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中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)體質(zhì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀分析；教學(xué)內(nèi)容；“教、學(xué)、做一體化”模式教學(xué)

《基礎(chǔ)會計》由于專業(yè)術(shù)語的抽象、深W、枯燥，加上職高學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往參與性差，形成被動性學(xué)習(xí)，習(xí)慣于聽老師講，很少去自己閱讀教材，對知識進(jìn)行梳理，更是缺乏實(shí)際的操作能力，因而形成教學(xué)效率低，實(shí)際操作能力差的結(jié)果。基于《基礎(chǔ)會計》的理論性與操作性并舉的特點(diǎn)，必須根據(jù)教材的內(nèi)容，充分根據(jù)教材內(nèi)容，充分利用其操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容變成直觀性強(qiáng)的具體情景，通過“教、學(xué)、做一體化”模式教學(xué)提高教學(xué)效果。筆者從這一觀念出發(fā)，在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中，運(yùn)用“教、學(xué)、做一體化”模式探究教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

一、基礎(chǔ)會計在會計專業(yè)課程培養(yǎng)體系中的地位

基礎(chǔ)會計課是中職會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是會計專業(yè)課程體系中的首要入門課程，主要介紹會計核算的基本理論、基本方法、基本程序和基本操作技能，使學(xué)生掌握會計核算基礎(chǔ)知識，學(xué)會記賬、算賬和報賬的技術(shù)和技能。在會計職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，它起到啟蒙的作用，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)。因此，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、 基礎(chǔ)會計教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，中職學(xué)校的基礎(chǔ)會計教學(xué)以教師的“教”為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生聽得多“做”得少，教師與學(xué)生互動交流少。同時由于強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論體系的完整，教學(xué)順序上，先介紹會計概論，后介紹借貸記賬法，再介紹會計憑證、賬簿、報表，學(xué)生要先學(xué)習(xí)理論再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這種教學(xué)對中職學(xué)校的學(xué)生來說，因其年齡小、基礎(chǔ)薄、抽象思維能力達(dá)不到要求，極易產(chǎn)生畏難情緒，十分不利于培養(yǎng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，也不利于會計職業(yè)素養(yǎng)的形成。

三、怎樣進(jìn)行“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)

第一階段：認(rèn)識、入門、掌握階段，教師主導(dǎo)，學(xué)生主角。其教學(xué)做環(huán)境：手工會計模擬實(shí)驗(yàn)室+多媒體計算機(jī)連高清投影儀；教學(xué)方法和手段：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以技能為核心，以學(xué)生為中心，教學(xué)生怎樣做，怎樣做好。教師在教學(xué)中，以實(shí)務(wù)教學(xué)為主線，將工作環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，按實(shí)踐操作順序安排教學(xué)，學(xué)生先參觀往屆學(xué)生所做的賬本、賬簿、報表，從而有個初步的認(rèn)識，接下來從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生開始，首先邊做邊學(xué)如何填制各種原始憑證（包括增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)票、收據(jù)、收料單、領(lǐng)料單、限額領(lǐng)料單、差旅費(fèi)報銷單、支票、進(jìn)賬單、銀行匯票、銀行本票、委托收款業(yè)務(wù)辦理、商業(yè)承兌匯票、銀行承兌匯票、匯兌憑證、托收憑證等憑證的填制），如何審核原始憑證，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，隨后介紹企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如何將各種原始憑證分類，在學(xué)生有一些初步認(rèn)識后，穿插講解會計核算的“鑰匙”――借貸記賬法，并讓學(xué)生運(yùn)用借貸記賬法將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（以某年的12月份業(yè)務(wù)為例，具體有籌資、提現(xiàn)、采購、出差借款、入庫、出庫、銷售、差費(fèi)報銷、薪酬等日常簡單業(yè)務(wù)核算和期末計算利潤等期末會計核算）填制在記賬憑證上，接下來根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記賬簿，賬簿核對無誤后，編制財務(wù)報表，最后整理和裝訂憑證。通過動手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣，在操作中，簡要介紹用到的會計理論知識，讓學(xué)生在實(shí)務(wù)中掌握基本的理論知識。通過這一教學(xué)順序，避免一開始就學(xué)習(xí)抽象的會計專業(yè)名詞和理論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)能力。

第二階段：強(qiáng)化、鞏固階段，以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)。其教學(xué)做環(huán)境包括：計算機(jī)局域網(wǎng)機(jī)房，教師機(jī)安裝網(wǎng)絡(luò)多媒體教室軟件（主要用于操作示范、教學(xué)互動提供教學(xué)資源等）+基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺（主要用于教師布置和安排任務(wù)，并讓學(xué)生通過瀏覽器訪問，進(jìn)行無紙化實(shí)訓(xùn)練習(xí)）；學(xué)生機(jī)要求安裝有互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器，如Windows IE（建議使用IE 6.0以上版本）。教學(xué)方法和手段：指導(dǎo)操作訓(xùn)練法，課堂訓(xùn)練巡回指導(dǎo)，有問即答，即答即練。

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)體質(zhì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職教育；機(jī)械基礎(chǔ)；一體化教學(xué)；教學(xué)模式

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.課堂效率低下

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種填鴨式教學(xué)，束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思路固化。教師只是單純地按照教材的內(nèi)容講解。此外，盡管大部分中職院校安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是，教學(xué)形式并沒有發(fā)生變化，教師只是將黑板上的內(nèi)容搬到了多媒體屏幕上，對于提高課堂教學(xué)效率沒有絲毫作用。

2.缺乏實(shí)踐

在進(jìn)行理論教學(xué)的過程中缺乏與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，教師沒有實(shí)施針對性的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求。在上完一節(jié)理論課程之后，學(xué)生完全分不出哪些是重點(diǎn)，哪些是對自己專業(yè)有用的知識，更不明白哪些工作崗位需要哪些理論知識和實(shí)踐技能。

3.抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職機(jī)械基礎(chǔ)課程較為枯燥，與其他文化課相比，專業(yè)理論課對學(xué)生的理解能力和思維能力提出了更高的要求，要求學(xué)生要具有較好的文化基礎(chǔ)和思維能力，而這些正是中職學(xué)生所不具備的。這也就導(dǎo)致了中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)持有消極的態(tài)度。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生很難產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的興趣。

4.不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

中職院校主要是以專業(yè)課為主，學(xué)生要學(xué)會適應(yīng)文化課向?qū)I(yè)課的轉(zhuǎn)變。對于中職學(xué)生來說，這無異于是一場巨大的挑戰(zhàn)。由于職業(yè)學(xué)院的特殊性，職業(yè)院校的學(xué)生大多需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在巨大的挑戰(zhàn)面前，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就會成為一句空話。

教師既是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是課堂教學(xué)的實(shí)施者，只有改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法才能用新的教學(xué)模式使學(xué)生深刻地理解和運(yùn)用理論，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

一體化教學(xué)模式就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識，并通過理論知識的學(xué)習(xí)來支持實(shí)踐，也就是說一體化教學(xué)模式是理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式主要以職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，應(yīng)用專業(yè)知識支持技能的形成。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深刻地掌握理論知識，在學(xué)習(xí)理論知識的過程中知其然，也知其所以然。

三、一體化教學(xué)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.一體化教學(xué)模式的教學(xué)流程

首先，教師對理論知識進(jìn)行講解，邊講解邊演示。教師通過多媒體課件、實(shí)物、模型等的演示，使抽象的理論知識更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣，學(xué)生就更容易理解理論知識并且能夠加以掌握。其次，根據(jù)講解的內(nèi)容，設(shè)計實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目，對學(xué)習(xí)到的理論知識進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)中，教師可以采取小組合作的方式進(jìn)行，使學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，并鼓勵學(xué)生積極地發(fā)表自己的看法。同時教師也要時刻觀察學(xué)生的操作，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問題。最后，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐情況進(jìn)行評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步加深學(xué)生對基本知識的理解和鞏固。同時，教師要因材施教，對個別學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中重視學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，確保學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地掌握理論知識和實(shí)踐技能。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源

根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和專業(yè)的需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對課題進(jìn)行分解和重組。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，將教材上的各個知識點(diǎn)分解為一個一個小的模塊，使學(xué)生有秩序地對各個模塊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和專業(yè)化訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中要讓學(xué)生充分地了解理論。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師要根據(jù)專業(yè)性的理論進(jìn)行解答，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在授課的過程中，教師可以通過視頻，展示理論在實(shí)際操作中的應(yīng)用，然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。同時還可以通過圖片展示的形式強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識。

機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)過程中，教師必須符合實(shí)際，否則學(xué)生難以真正地理解理論知識，無法形成技能，也就逐漸會對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師在教學(xué)前，必須準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識通過實(shí)踐和演示，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)和了解。比如說，組建專業(yè)教室。顧名思義，專業(yè)教室就是給學(xué)生提供實(shí)踐環(huán)境的學(xué)習(xí)場所，使學(xué)生融入情景教學(xué)的氛圍中，在課題教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，提高能力。

3.精心地制作模型，廣泛地收集實(shí)物

當(dāng)然，教師還可以通過學(xué)校周邊的企業(yè)和實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行實(shí)踐，這樣，既能使理論知識更加直觀化，更可以讓學(xué)生在實(shí)踐過程中豐富經(jīng)驗(yàn)，提高動手能力。

四、一體化教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

1.避免教學(xué)中的“兩張皮”現(xiàn)象

相對于理論知識的學(xué)習(xí)而言，實(shí)踐教學(xué)更有趣味性，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是，教師也不能“輕理論，重實(shí)踐”而必須在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使知識上升為理論層面，否則，不僅會使學(xué)生產(chǎn)生惰性，更會對學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

一體化教學(xué)模式的主旨是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，結(jié)合理論與實(shí)踐制訂出符合教學(xué)大綱以及教育目的的教學(xué)模式，不能脫離實(shí)踐談理論，以避免教學(xué)中的“兩張皮”現(xiàn)象。另外，教師在進(jìn)行備課的過程中要明確每節(jié)課所要教授的技能目標(biāo)以及理論認(rèn)知目標(biāo)，并將其以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合。

2.避免訓(xùn)練中的“高原現(xiàn)象”

在實(shí)踐初期，學(xué)生缺乏理論知識的指導(dǎo)，往往會出現(xiàn)先進(jìn)步后停滯不前的現(xiàn)象，學(xué)生在遭受挫折后嚴(yán)重喪失了學(xué)習(xí)的積極性，最終無法實(shí)現(xiàn)技能的提高，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行積極的理論知識指導(dǎo)，幫助學(xué)生度過“高原期”。

機(jī)械基礎(chǔ)課與其他的機(jī)械類專業(yè)課有著相同的特點(diǎn)，即理論性較強(qiáng)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使抽象的理論更加直觀化、形象化，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識，在理論知識的支持下進(jìn)行實(shí)踐，以此來提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)體質(zhì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：國庫集中支付制 高中學(xué)校

一、普通高中學(xué)校的財務(wù)管理與國庫集中支付制

（一）普通高中學(xué)校的日常財務(wù)管理

如今，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系的快速發(fā)展中，普通高中學(xué)校的內(nèi)部財務(wù)管理主要是根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)而納入到國家的公共財政管理系統(tǒng)里的。在中國普通教育體系中，普通高中學(xué)校的工作重點(diǎn)不僅要管理好日常的教學(xué)管理和行政分配安排，而且也要處理好學(xué)校的日常財務(wù)管理。在配合國家的法律法規(guī)、財務(wù)統(tǒng)籌和相關(guān)政策等外界因素中，普通高中學(xué)校要建立好校園內(nèi)部的財政規(guī)則制定，保證資金的正常有效使用，從而定期統(tǒng)計好學(xué)校資金的收入、支出和結(jié)余等。

（二）普通高中學(xué)校在管理財務(wù)體系中的基本特點(diǎn)

普通高中學(xué)校共同的發(fā)展目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，從而在理論和實(shí)際的共同基礎(chǔ)上，綜合提升學(xué)校實(shí)際開支的資金預(yù)算、財務(wù)收支等管理水平。在管理校園物質(zhì)上的日常消費(fèi)和精神中的培訓(xùn)支出，都需要符合普通高中學(xué)校在開展財務(wù)管理過程中的基本特點(diǎn)：一是普通高中學(xué)校在預(yù)算途徑、預(yù)算設(shè)計和預(yù)算操作上的單一化；二是普通高中學(xué)校的財政補(bǔ)貼是由國家根據(jù)學(xué)校的實(shí)際運(yùn)行和具體效果而統(tǒng)一分配的；三是“不以營利為經(jīng)營目標(biāo)”是普通高中學(xué)校在主持和分配經(jīng)費(fèi)流動時的重要宗旨。

（三）我國國庫集中支付制與普通高中學(xué)校財務(wù)管理的聯(lián)系

在國家的財政資金管理中，雖然政府內(nèi)部負(fù)責(zé)資金管理和流動的相關(guān)部門會安排特定的統(tǒng)計人員、核對人員和監(jiān)督人員，但客觀上，財務(wù)資金的實(shí)際支出往往會在不同角度、不同細(xì)節(jié)或不同方面等情況中出現(xiàn)信息的模糊性。如果管理體系在進(jìn)行考核監(jiān)督中沒能針對資金發(fā)展目的、發(fā)展方向、發(fā)展情況等實(shí)際情況而運(yùn)行，那么，就很容易造成管理內(nèi)部的貪財貪污事件。當(dāng)類似情況出現(xiàn)時，就可能導(dǎo)致國家的財政資金流失，引發(fā)分配不公，造成管理漏洞。

因此，我國國庫集中支付制的執(zhí)行，不僅可以最大范圍地規(guī)范和統(tǒng)籌普通高中學(xué)校的資金流動，而且也可以淡化學(xué)校經(jīng)營時面臨的財務(wù)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)普通高中學(xué)校能繼續(xù)以教育指引為重點(diǎn)，安排行政管理為途徑，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的國家棟梁。

二、學(xué)校國庫集中支付制實(shí)施中的隱患

（一）財務(wù)統(tǒng)計上報工作上的繁多

為了合理合法地配合國庫集中支付制度的財務(wù)分配，普通高中學(xué)校要及時、定期地匯總學(xué)校內(nèi)部的資金運(yùn)行情況，如教科研支出、活動經(jīng)費(fèi)和日常管理開支等。在處理相關(guān)問題時，相關(guān)工作人員要及時整理和核對相關(guān)資料，因此，在工作過程中往往會需要運(yùn)用很多零碎的時間去統(tǒng)籌相關(guān)資金流動。同時，在與上級匯報情況的時候，學(xué)校都要分配合適的財政管理人員進(jìn)行后期的跟進(jìn)，并協(xié)調(diào)好學(xué)校內(nèi)部與校外相關(guān)合作單位的溝通。而普通高中學(xué)校如果要定時安排大量人手進(jìn)行財務(wù)的統(tǒng)計、考核和監(jiān)督等，就會在不知覺中降低校園內(nèi)部的財力與物力，從而拖慢了校園的日常管理秩序。

（二）學(xué)校的電子信息平臺發(fā)展緩慢

如今，財政管理與電子信息平臺是相互聯(lián)系在一起的。為了配合普通高中學(xué)校和當(dāng)?shù)刎斦⑾嚓P(guān)代辦銀行等部門之間的相互協(xié)商，學(xué)校在處理財政管理時，如果不能及時、主動地結(jié)合電子信息平臺，那么，很容易會造成管理過程中信息更新慢、資料繁雜混亂或者公示形式不恰當(dāng)?shù)痊F(xiàn)狀。同時，學(xué)校在處理電子信息平臺時直接忽視計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技巧的共同聯(lián)系，就會造成信息公告失去其時效性、推廣性和傳播性。

（三）處理辦公經(jīng)費(fèi)面臨的多種困境

在國庫集中支付制度的統(tǒng)一實(shí)行和管理的體系中，普通高中學(xué)校要考慮教研活動經(jīng)費(fèi)的流動。除了教育結(jié)構(gòu)以外，還需要考慮行政管理中與辦公經(jīng)費(fèi)流動的合作與經(jīng)營。為了更全面、客觀、綜合地對學(xué)校體系中各個附屬部門的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行分配，那么普通高中學(xué)校在整理平常學(xué)校行政、教學(xué)或其余活動時，就不得不面臨相關(guān)收入、支出和資金變動等現(xiàn)象。同時，在處理辦公經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計時，學(xué)校一方面要考慮到相關(guān)統(tǒng)計工作人員的職業(yè)道德，另一方面也面臨相關(guān)人員數(shù)量過多或過少等情況。總之，在執(zhí)行管理活動中的辦公資金核對方面，可能會通過不同的途徑產(chǎn)生很多安全隱患。

三、學(xué)校國庫集中支付制實(shí)施中的建議

（一）控制學(xué)校資金流動，完善考核監(jiān)督制度

在管理和控制學(xué)校的財務(wù)資金分配時，大部分普通高中學(xué)校都需要配合國庫集中支付制度改革后的新的管理模式。在處理相關(guān)問題時，就不得不考慮各個部門之間的等級，通過一層層的資金撥款，從而促進(jìn)普通高中學(xué)校與財務(wù)征收機(jī)關(guān)之間相互溝通，相互監(jiān)督。

雖然普通高中學(xué)校會在建立財務(wù)體系時要配合征收機(jī)關(guān)，但在實(shí)際操作中，國家統(tǒng)一管理的財政部門通常都是運(yùn)用事后監(jiān)督的考核形式去進(jìn)行統(tǒng)計。如果要追究學(xué)校在用款時的時間、地點(diǎn)和事件等，往往會造成很麻煩的連帶關(guān)系，并且得出的結(jié)果有待考核。

因此，為了防止腐敗貪污現(xiàn)象的滋生，學(xué)校在處理資金分配時，一方面要注意資金的詳細(xì)預(yù)算和落實(shí)，另一方面要結(jié)合校園內(nèi)部活動的實(shí)際問題進(jìn)行考核和監(jiān)督制度的補(bǔ)充和完善，做到有法可依、有章可循、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，從而促進(jìn)學(xué)校能提高管理體系的科學(xué)性、客觀性和全面性。

（二）改變傳統(tǒng)經(jīng)營模式，開拓資金合作途徑

在傳統(tǒng)的國庫集中支付制行使體系下，普通高中學(xué)校在處理財務(wù)分配時，一般會直接依附于國家統(tǒng)一管理的政策協(xié)商或資金補(bǔ)貼等。雖然這樣能夠很大程度地降低學(xué)校對教學(xué)經(jīng)費(fèi)的顧慮，但在實(shí)際管理中，大部分學(xué)校都不得不與銀行進(jìn)行合作。同時，學(xué)校也會考慮校園的客觀條件，如學(xué)校的發(fā)展重心、進(jìn)步方向和挖掘潛能等，然后合理地、有針對性地定期檢查行政、教育和業(yè)余活動等各個方面的實(shí)際經(jīng)營開支，并開展相關(guān)銀行貸款。

因此，如果要最大程度地減弱普通高中學(xué)校教育體系與社會主義市場經(jīng)濟(jì)之間的矛盾與分歧，學(xué)校就應(yīng)該嘗試打破對傳統(tǒng)經(jīng)營模式的盲從，學(xué)會聯(lián)合社會中合適的投資者，通過增強(qiáng)對社會閑散流動資金的充分利用，從而提升學(xué)校內(nèi)部的硬件或軟件相關(guān)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校、政府和銀行三者的相互合作。

（三）提升員工的職業(yè)道德，增加業(yè)余素質(zhì)培養(yǎng)

國家在統(tǒng)籌安排國庫集中支付制時，學(xué)校內(nèi)部通常是在一定的經(jīng)費(fèi)支付的基礎(chǔ)下，同時兼顧校內(nèi)的多種活動。在一般的條件下，大部分普通高中學(xué)校都不得不面臨這樣一個困境：就是在有限的時間內(nèi)，財務(wù)管理工作人員數(shù)量不足。及面對數(shù)量龐大卻異常繁瑣的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，財務(wù)人員難免會產(chǎn)生被動性想法，導(dǎo)致工作效率下降，管理程序隨意，阻礙了數(shù)據(jù)統(tǒng)計的合理性和客觀性。

因此，為了指引財務(wù)管理工作人員打破被動的工作狀態(tài)，普通高中學(xué)校可以結(jié)合校內(nèi)工作人員的實(shí)際情況和校園資金分配的余額比例等適當(dāng)安排業(yè)余培訓(xùn)。一方面是使員工增強(qiáng)職業(yè)道德，堅(jiān)持以“誠”為貴，學(xué)會以人為本等基本理論；另一方面也淡化部門工作分配的詳細(xì)工作安排，使員工學(xué)會靈活、高效地統(tǒng)計好相關(guān)數(shù)據(jù)，促進(jìn)學(xué)校能在教育和管理中做到教研合一的良好管理模式。

四、結(jié)束語

在市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的如今，普通高中學(xué)校在配合國庫集中支付制度開展相關(guān)實(shí)施時，不僅要考慮到實(shí)踐過程中存在的客觀問題，而且也要挖掘財務(wù)管理中的安全隱患。當(dāng)學(xué)校能夠結(jié)合當(dāng)?shù)卣叻ㄒ?guī)、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、學(xué)校開發(fā)空間等因素時，就能增強(qiáng)學(xué)校的競爭力，促進(jìn)普通高中學(xué)校向更美好的發(fā)展目標(biāo)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)體質(zhì)范文第4篇

關(guān)鍵詞 信其道 興趣 信心 效率 終身學(xué)習(xí) 發(fā)展

一、建立和諧的師生關(guān)系, 使其“尊其師，信其道”

學(xué)生剛?cè)氤踔袝r，由于環(huán)境和教學(xué)的對象變了，往往對老師采取一種琢磨的態(tài)度，因此，教師要以火一般的熱情去溫暖學(xué)生的心田，消除學(xué)生的心理障礙；加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感。當(dāng)教師的情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中，就能激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生就能夠更好地接受教師所教的數(shù)學(xué)學(xué)科。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個學(xué)生都感受到教師的期待，感受到教師對學(xué)生深切的愛，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。每一節(jié)課，教師都要滿腔熱情，讓學(xué)生從教師的 “熱情”中受到激勵，感到振奮。總之，要熱愛關(guān)心每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，使每個學(xué)生都感到“老師在期待我”。要善用自己的眼神、語調(diào)、表達(dá)對學(xué)生的愛，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

二、挖掘教學(xué)內(nèi)容的 “娛樂性” ,提高其學(xué)習(xí)興趣。

初中數(shù)學(xué)教材在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面已有體現(xiàn)，教材中的 “讀一讀”，“想一想”，“做一做”，實(shí)習(xí)作業(yè)等正是試圖增強(qiáng)數(shù)學(xué)娛樂性，使枯燥的數(shù)學(xué)變得更有趣，變得學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，但其所占比例極小。教師可在不沖擊教學(xué)內(nèi)容的前提下，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的娛樂性。選取學(xué)生感興趣的具有娛樂性的素材。初中學(xué)生已有較大的活動空間和思維空間，他們感興趣的問題已拓展到許多方面。教師在教學(xué)素材的選取、數(shù)學(xué)情景的假設(shè)和數(shù)學(xué)模式的建立上要多花功夫，使其更具有娛樂性。

三、適時鼓勵賞識他們，增強(qiáng)其自信心

進(jìn)入中學(xué)以后，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，解題的難度加大， 再加上幾次考試的不理想，頓令有的學(xué)生一下子悲觀起來，缺乏學(xué)習(xí)信心。針對同學(xué)的這種狀況，要讓哪些缺乏學(xué)習(xí)信心學(xué)生隨時可聽到“你真行！”“你講得真棒！”“大膽些，老師相信你一定能行！”等鼓勵賞識的教學(xué)評價語。再適時不妨舉幾個成功的例子，在不斷鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生就會逐漸消除自悲心理，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，煥發(fā)斗志，最終實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的可喜轉(zhuǎn)變。特別是在教學(xué)的過程中要不斷培育學(xué)生的成就感，從簡單處入手，從細(xì)微處入手，平時提問題，出考卷，要注意循序漸進(jìn)，分層要求，把握好難度、梯度，要敢于讓學(xué)生取得好成績，使之能產(chǎn)生一種成功的感覺，一有進(jìn)步就要不失時機(jī)地加以表揚(yáng)，鼓勵他們，消除他們對數(shù)學(xué)的恐懼感，培養(yǎng)信心。另外，對考試，作業(yè)中的失誤，不能責(zé)怪、諷刺，而要耐心地幫他們分析錯誤的原因，找到知識上的缺陷，然后用類似問題對他們重新測試，從而增強(qiáng)自信心。

四、處理好中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接，提高其學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生主要是學(xué)習(xí)具體的數(shù)及其運(yùn)算，而進(jìn)入有理數(shù)的學(xué)習(xí)后，由于數(shù)的擴(kuò)充引入了負(fù)數(shù)、有理數(shù)、相反數(shù)、絕對值等新的概念，會使那些認(rèn)為“數(shù)學(xué)就是解題算得數(shù)”的學(xué)生望而生畏。因此應(yīng)先復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容，盡可能用已有的知識引出新知識。例如負(fù)數(shù)概念的引入，這是一個關(guān)鍵問題，要耐心地讓學(xué)生表示物體的長度、重量……但溫度的表示僅用自然數(shù)、零和分?jǐn)?shù)是不夠的，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上獲得理性認(rèn)識。

到了初一接觸到的是用字母表示數(shù)，建立了代數(shù)概念，研究的是有理式的運(yùn)算，這種由“數(shù)”到“式”的過渡，是學(xué)生在認(rèn)知上由具體到抽象、由特殊到一般的飛躍。如何使學(xué)生適應(yīng)？在具體的教學(xué)中，一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握好用字母表示數(shù)和表示數(shù)量關(guān)系的方法；另一方面又要注意挖掘中、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在聯(lián)系。如對整數(shù)與整式、分?jǐn)?shù)與分式、有理數(shù)與有理式、等式與方程、方程與不等式等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，并找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)別，在知識間架起銜接的橋梁，從而搞好知識間的過渡,提高其學(xué)習(xí)效率。

五、重視自主探究和合作交流學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)體質(zhì)范文第5篇

為了提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的改革是其中一個很重要的方面，加強(qiáng)中職教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，將課堂中的理論知識與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)驗(yàn)等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，提高中職機(jī)械基礎(chǔ)在教學(xué)具體項(xiàng)目中的應(yīng)用價值，提高理論與實(shí)踐互相結(jié)合的程度，這樣在整個機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，加強(qiáng)一體化教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，將一體化的先進(jìn)的課堂教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)踐中，對學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣能夠取得了較為良好的教學(xué)效果。

1 教學(xué)一體化的概念及優(yōu)勢

利用一體化教學(xué)模式的主要目的在于提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)效率，教學(xué)一體化的主要含義即是：理論、知識與實(shí)踐的一體化；教與學(xué)學(xué)與做的一體化；地點(diǎn)、時間、內(nèi)容以及教師教學(xué)的一體化。在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行一體化教學(xué)具有諸多優(yōu)勢，主要包括以下幾個方面。

1.1 能將基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)中分展現(xiàn)出來

機(jī)械基礎(chǔ)課程的主要特點(diǎn)在于知識的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，這一課程的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握必備的機(jī)械技術(shù)的基本知識以及技能，進(jìn)而形成解決問題的能力，幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)專業(yè)知識以及專業(yè)的技能，從而提高整體素質(zhì)，增加學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)以及應(yīng)對職業(yè)問題的能力，一體化教學(xué)是將理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際實(shí)踐結(jié)合，充分突出了該課程的特色，能顯著提高教學(xué)效果，

1.2 與中職教育的特點(diǎn)及要求相符合

一體化教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)，是立足中職學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，突出相關(guān)專業(yè)的能力的有效途徑。將機(jī)械的基本知識與實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合，突破實(shí)訓(xùn)課、實(shí)踐課間固有的界限，有效地將教學(xué)實(shí)踐與理論知識進(jìn)行結(jié)合，整個教學(xué)環(huán)節(jié)相對緊湊和集中：由相同的老師來進(jìn)行知識的傳授，將教學(xué)的課堂直接放置在了實(shí)踐的及地質(zhì)中，實(shí)地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，這樣學(xué)生邊學(xué)邊做、學(xué)做結(jié)合，能全面提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2 一體化教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用

2.1 一體化教學(xué)方法的基本框架

一體化教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，制定出適合一體化教學(xué)的主要課程標(biāo)準(zhǔn)，從而完成教學(xué)教材的編寫，另外，中職學(xué)校加強(qiáng)和企業(yè)交流合作，根據(jù)機(jī)械基礎(chǔ)課程的目標(biāo)，建立理論、時間一體化的標(biāo)準(zhǔn)來，將每一個教學(xué)單元的設(shè)計完成，由此，體現(xiàn)出學(xué)生教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生的能力，以具體的任務(wù)或者項(xiàng)目為載體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及創(chuàng)新能力。

2.2 將理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)進(jìn)行結(jié)合

首先，將實(shí)訓(xùn)課程與理論課程的教學(xué)地點(diǎn)合二為一。在完成中職機(jī)械基礎(chǔ)的課程之后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，將上課的地點(diǎn)安排在理論學(xué)生與實(shí)訓(xùn)一體化的教室中，這樣教師在同一教室內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動，這樣可以保證學(xué)生具有更多的學(xué)習(xí)和活動的空間，這里教師在教學(xué)過程中的“主體地位”被打破，學(xué)生與教師間可以建立一種更為融洽的師生關(guān)系、伙伴關(guān)系，在最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，在一體化教學(xué)中將多種教學(xué)方式方法進(jìn)行統(tǒng)一，如可將實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、多媒體、社會調(diào)查等多種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行結(jié)合，教師在教授基礎(chǔ)知識時，根據(jù)具體情況靈活采用教學(xué)方法，并適時地利用現(xiàn)場參觀、實(shí)例教學(xué)或者實(shí)體模型等教學(xué)方式來增加學(xué)生的感性認(rèn)識，在教學(xué)中也能起到事半功倍的效果。如，在學(xué)習(xí)機(jī)器和結(jié)構(gòu)的知識點(diǎn)的時候，學(xué)生常常會對知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，雖然記住了理論知識，但無法靈活應(yīng)用，很多學(xué)生甚至無法理解摩托車、電動車是機(jī)器，其能夠進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)換，而自行車只是一種機(jī)構(gòu)，其只能將電能向機(jī)械能轉(zhuǎn)換。

在實(shí)訓(xùn)課程中，利用在對齒輪的傳動進(jìn)行設(shè)計的項(xiàng)目中，可先讓學(xué)生觀察減速器，再適時再現(xiàn)齒輪的加工過程以其范成原理，將課本的知識與實(shí)際生產(chǎn)生活進(jìn)行結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及活躍學(xué)生的思維。將理論與實(shí)踐進(jìn)行一體化教學(xué)，能將學(xué)生所學(xué)的知識與實(shí)際的技能結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的“老師一味講、學(xué)生盲目聽”的教學(xué)方法，將理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)為一體，能快速提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

2.3 提高教材的實(shí)用性以及實(shí)踐性

中職機(jī)械化基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的過程中，完善教材是十分關(guān)鍵的步驟，完善教材也是教學(xué)的基礎(chǔ)所在。在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的編排過程中，可分為三個部分，包括基礎(chǔ)板塊、綜合實(shí)踐板塊以及選修板塊。基礎(chǔ)板塊是機(jī)械相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的內(nèi)容以及應(yīng)達(dá)到的基本學(xué)習(xí)要求，在部分占整個基礎(chǔ)課程教學(xué)的百分之七十以上。綜合實(shí)踐部分這主要是以拆裝、調(diào)試以及對機(jī)械知識的分析為重點(diǎn)的、具有綜合事件性質(zhì)的教學(xué)，通過對這些知識的學(xué)習(xí)，須掌握機(jī)械組成的基本方法熟悉機(jī)械各個部分作用、培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)械進(jìn)行分析的能力，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中國，給出實(shí)訓(xùn)報告。另外就是選修的部分，根據(jù)學(xué)校專業(yè)知識掌握程度的實(shí)際要求，可自主進(jìn)行這部分知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。以上三個模塊使互相獨(dú)立的，也能進(jìn)行多重的組合，形式較為靈活，教學(xué)在確定的教材的過程中，可根據(jù)不同的專業(yè)以及教學(xué)要求，及時將機(jī)械行業(yè)中出現(xiàn)的新設(shè)備、新技術(shù)收錄到知識模塊中去。

在基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，教師還可以充分利用多樣的教學(xué)資源來對機(jī)械課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充完善，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用教學(xué)環(huán)境來強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 建立合理科學(xué)的一體化教學(xué)評價制度

怎樣才能對中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的效果做出公正合理的評價，這對提升整個教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。考核中職教育學(xué)校學(xué)生的教學(xué)效果時，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的參考價值，也是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)中，理論方面的內(nèi)容較多，與生產(chǎn)實(shí)際脫軌，在此情況下，學(xué)生往往不能很好地理解知識，只能死記硬背，被動機(jī)械地吸收知識，無法形成良好技能，“高分低能”的學(xué)生時有存在。中職學(xué)生要適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)對技術(shù)工人的要求，就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。在制定新的標(biāo)準(zhǔn)過程中，應(yīng)重視評價內(nèi)容的一體性和整體性，情調(diào)對薛恒綜合素質(zhì)、綜合能力的評價，要讓學(xué)生形成節(jié)約能源、愛護(hù)工具以及規(guī)范性操作的意識，這一過程中進(jìn)行定性的描述與定量的評價結(jié)合，堅(jiān)持讓學(xué)生互評、師生先自評再互評。另外從不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，對機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)以及要求進(jìn)一步細(xì)化，確保教學(xué)目標(biāo)與評價考核的標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)，在實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)階段堅(jiān)持獨(dú)立考核。

3 結(jié)語

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，一體化教學(xué)不但形式活潑，其還堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教學(xué)效果十分顯著。其主要就是在保證理論知識與實(shí)踐認(rèn)識全面結(jié)合的基礎(chǔ)上深入教學(xué)，提高教學(xué)的針對性，既讓教師能“教好”，學(xué)生也能“學(xué)好”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

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