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高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

大學(xué)生肩負(fù)著民族振興和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的重任，因此，大學(xué)生綜合素質(zhì)的好壞是一項(xiàng)極其重要的工作。歷史經(jīng)驗(yàn)早已證明，音樂(lè)環(huán)境的熏陶對(duì)于中學(xué)生優(yōu)秀素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的促進(jìn)作用。

一、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然全面推進(jìn)素質(zhì)的規(guī)定雖然要在出臺(tái)，但是實(shí)際執(zhí)行中依然存在一些這樣或那樣的問(wèn)題。目前我國(guó)的高校教師都是通過(guò)高考進(jìn)入高校工作的，而高考依然是應(yīng)試教育的考試模式，因此如何既能達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，同時(shí)又能適應(yīng)當(dāng)今不斷變化的形勢(shì)政策，是一個(gè)急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（一）認(rèn)識(shí)沒(méi)有到位：

師范院校是教師培養(yǎng)和成長(zhǎng)的根據(jù)地和搖籃，在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，師范院校前進(jìn)的步伐應(yīng)領(lǐng)先于普教院校。只有素質(zhì)性的教師，才能進(jìn)一步培養(yǎng)出能力突出的學(xué)生。所以，師范教育應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，更新培養(yǎng)模式，由原先的注重專(zhuān)業(yè)教育轉(zhuǎn)移到重視素質(zhì)教育。

（二）師資培養(yǎng)力度不夠：

應(yīng)盡可能地多給師范教師提供培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的工作積極性，培養(yǎng)和建設(shè)出一支強(qiáng)有力且合格的師范院校師資隊(duì)伍是培養(yǎng)出優(yōu)秀中小學(xué)教師的高師專(zhuān)業(yè)教師多一些的培養(yǎng)和進(jìn)修基于，不斷地深入挖掘工作動(dòng)力和發(fā)展?jié)摿Γ囵B(yǎng)出一支合格同時(shí)優(yōu)秀的師范教師隊(duì)伍，這樣才能進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的中小學(xué)教師。

（三）不斷地深化與完善課程改革：

就目前而言，高師教育依然在不同程度受到應(yīng)試教育的限制，出發(fā)點(diǎn)還是讓學(xué)生取得應(yīng)試考試上成績(jī)，沒(méi)有從學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好和興趣點(diǎn)，理論課程占據(jù)著大多數(shù)，課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐比較少。

二、高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)

音樂(lè)教師的第一要求必須是發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)音樂(lè)事業(yè)，客觀(guān)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)事業(yè)是一筆投入與回報(bào)并不成正比的事業(yè)，因此，高師學(xué)生必須要明確該職業(yè)的性質(zhì)所在，同時(shí)時(shí)刻以一名優(yōu)秀的教師來(lái)嚴(yán)格地要求自己。音樂(lè)教師首先要熱愛(ài)音樂(lè)，只有自己熱愛(ài)音樂(lè)，才能將自己對(duì)音樂(lè)的理解和體會(huì)傳遞給每一位受教育的學(xué)生，只有讓每個(gè)學(xué)生從內(nèi)心真正的熱愛(ài)音樂(lè)，從內(nèi)心情感中與音樂(lè)發(fā)生共鳴，才能使得自己進(jìn)入到音樂(lè)領(lǐng)域中屬于自己的角色。另一方面，作為音樂(lè)教師而言，也應(yīng)當(dāng)將每一分熱愛(ài)給予自己的學(xué)生，重視每位學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展，因材施教，施教者與受教者產(chǎn)生化學(xué)作用，只有這樣，音樂(lè)教師才能指引學(xué)生的正確成長(zhǎng)與健康發(fā)展，使得音樂(lè)不斷地發(fā)揮出陶冶情操的有效作用。

三、高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備豐富的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵

長(zhǎng)期以后我國(guó)的音樂(lè)教育陷入到一個(gè)誤區(qū)當(dāng)中，既過(guò)度重視學(xué)生音樂(lè)技能上的培養(yǎng)，而忽視了音樂(lè)教育所包含的深厚文化底蘊(yùn)和深刻內(nèi)涵，這在高師的高考招生考試中表現(xiàn)的尤為突出，比如過(guò)度注重音樂(lè)技巧考試，而普遍對(duì)學(xué)生的文化課分?jǐn)?shù)要求偏低，這就造成學(xué)生在入學(xué)之后對(duì)文化課。學(xué)習(xí)重視程度不夠。此外，我國(guó)很多高師院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃在很大程度上忽視了對(duì)于學(xué)生文化課程的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生普遍存在著人文意識(shí)淡薄、創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。

四、高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能

當(dāng)前我國(guó)的音樂(lè)基礎(chǔ)教育模式。通常是由某一名音樂(lè)老師來(lái)進(jìn)行某個(gè)班級(jí)或某個(gè)年紀(jì)的音樂(lè)課程。這種音樂(lè)教育模式必然要求該教師成為在音樂(lè)領(lǐng)域的“全能選手”，不僅要求具備扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)性理論，同時(shí)也要有聲樂(lè)鍵盤(pán)、指揮創(chuàng)作、演唱?jiǎng)?chuàng)作等多方面的音樂(lè)才能，這些才能的掌握就迫切要求高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一定要具備這些基本的職業(yè)技能。五、高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的教育理念高師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須與時(shí)俱進(jìn)地更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有同步接收最新知識(shí)的能力，不斷地進(jìn)行自我完善與提高。在提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要求加強(qiáng)對(duì)多種音樂(lè)教育方法地吸收與補(bǔ)充，不斷地加強(qiáng)對(duì)變化中課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有選擇性、有針對(duì)性學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外一些經(jīng)典的教材和教學(xué)方法，在不斷地實(shí)踐中形成自身的教學(xué)風(fēng)格。具體落實(shí)到音樂(lè)教學(xué)上，教學(xué)上必須以音樂(lè)性、審美性為基本的教學(xué)理念，從學(xué)生感興趣的教學(xué)點(diǎn)出發(fā)，尊重教學(xué)發(fā)展規(guī)律，尋找音樂(lè)教學(xué)與日常生活、社會(huì)文化之間的結(jié)合點(diǎn)；在音樂(lè)教學(xué)的技巧設(shè)計(jì)方面，應(yīng)以“學(xué)生興趣為學(xué)習(xí)動(dòng)力”“尊重學(xué)生、面向?qū)W生”“既重視教學(xué)規(guī)律，又重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”等多種理念，使得每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)歷來(lái)對(duì)音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)培訓(xùn)理念纏身自己獨(dú)特的理念和想法，不斷地激發(fā)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性學(xué)習(xí)的激情，每個(gè)學(xué)生都能真正地掌控音樂(lè)教學(xué)；在音樂(lè)教學(xué)的具體使勁方面，應(yīng)將學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)審美和情感誒眼放在顯著地位置上，應(yīng)讓學(xué)生感覺(jué)到不同音樂(lè)的多種魅力，情感上與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，具備首先理解音樂(lè)的表達(dá)目的，從而展現(xiàn)出音樂(lè)的魅力，最終達(dá)到創(chuàng)造音樂(lè)的最終能力。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)于高師專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維已經(jīng)越發(fā)跟不上社會(huì)的發(fā)展。因此，在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，廣大高師學(xué)生應(yīng)積極投身到各種社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，開(kāi)闊視野，提高素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)音樂(lè)教育發(fā)展的需要。

【參考文獻(xiàn)】

［1］程建平．高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)改革的實(shí)踐與思考［M］．人民音樂(lè)出版社，2000．

高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)范文第2篇

（一）素質(zhì)教育是推動(dòng)人才發(fā)展的重要手段

素質(zhì)教育的目的是使受教育者的身心得到全面發(fā)展。大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿秃髠滠姡麄儗⒊蔀橥苿?dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育即重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)的能力，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。因此，以素質(zhì)教育作為人才發(fā)展的教育手段有利于學(xué)生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

（二）美育是素質(zhì)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)

美育即審美教育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才的形象化情感教育。在素質(zhì)教育中，美育可幫助學(xué)生體驗(yàn)審美，從而達(dá)到對(duì)美的感受力、創(chuàng)造力和自我完善能力的提升。藝術(shù)教育是美育的最佳途徑，通過(guò)藝術(shù)教育可以達(dá)到凈化心靈、陶冶情操的目的。學(xué)生從藝術(shù)的角度體驗(yàn)審美，能夠提高自身的素質(zhì)和審美情趣。

（三）舞蹈教學(xué)是開(kāi)展藝術(shù)教育的必備形式

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，非專(zhuān)業(yè)性的舞蹈教育逐漸演變成一種有特色、有體系、有目的的藝術(shù)教育形式，舞蹈藝術(shù)作為人體的動(dòng)態(tài)文化有助于對(duì)學(xué)生的審美能力、想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，不但鍛煉了形體，也豐富了他們的課余生活。發(fā)揮舞蹈教育獨(dú)特的藝術(shù)魅力，能夠?qū)Ξ?dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

二、高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈藝術(shù)教育的特征

高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程屬于非專(zhuān)業(yè)的舞蹈素質(zhì)教育，主要以提高學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)為目的，學(xué)生將通過(guò)舞蹈課堂認(rèn)知舞蹈、融入舞蹈、熱愛(ài)舞蹈乃至傳播舞蹈藝術(shù)。高師音樂(lè)教育舞蹈教學(xué)具有以下兩點(diǎn)特征：

（一）音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)廣泛的教育對(duì)象決定了舞蹈課程形式的非專(zhuān)業(yè)性

舞蹈課程面向全體音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)舞蹈課程的形式和舞臺(tái)實(shí)踐提高受教育者的藝術(shù)鑒賞與審美能力，達(dá)到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。因此，作為一種普及型舞蹈教育，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)相應(yīng)有所調(diào)整，如授課形式的多樣化，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性，開(kāi)展舞蹈知識(shí)講座、校園舞蹈比賽等形式會(huì)讓更多的學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中。

（二）舞蹈教育的特殊性決定理論傳授與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的統(tǒng)一性

音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的舞蹈教育包括舞蹈藝術(shù)理論知識(shí)和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)方面。舞蹈基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的主要途徑之一，其目的是奠定學(xué)生欣賞和實(shí)踐舞蹈藝術(shù)的基礎(chǔ)，提高藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)實(shí)踐則注重增強(qiáng)學(xué)生的參與力度，讓學(xué)生積極地投入到舞蹈實(shí)踐中，獲得更多的藝術(shù)體驗(yàn)與審美經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，理論和實(shí)踐相輔相成、缺一不可。

三、高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)中舞蹈藝術(shù)教育的功用

（一）音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的舞蹈教育在素質(zhì)教育中的作用

舞蹈藝術(shù)教育，是人類(lèi)最早的文化藝術(shù)教育活動(dòng)之一。舞蹈可以使人體各個(gè)器官變得靈活敏銳，有助于受教育者的體貌勻稱(chēng)發(fā)展。舞蹈在幫助學(xué)生增進(jìn)思維、發(fā)展智力的同時(shí)，使其養(yǎng)成優(yōu)雅的舉止和正確的體態(tài)習(xí)慣，以及形成良好的審美觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。隨著現(xiàn)代審美多元化的發(fā)展，觀(guān)賞性與娛樂(lè)性的舞蹈作品增多，舞蹈藝術(shù)與社會(huì)道德情操、現(xiàn)代生活產(chǎn)生了更為密切的關(guān)系，因此成為高校素質(zhì)教育中不可或缺的教育形式。

（二）音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的美育功能

舞蹈藝術(shù)是一種民族文化的呈現(xiàn)，影響著人們的道德情操以及文化素養(yǎng)。它通過(guò)肢體動(dòng)作的形象美和藝術(shù)作品的內(nèi)容美來(lái)展現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與理想的追求，達(dá)到情感抒發(fā)和精神追求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈，學(xué)生不僅有了美感體驗(yàn)，還在潛移默化中受到美的熏陶，進(jìn)而使道德情操和思想情感得以升華，藝術(shù)修養(yǎng)得以提高，這是舞蹈美育的重要作用。

四、高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈教育發(fā)展的改革與探索

（一）把握時(shí)代脈搏，更新音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的教學(xué)理念

社會(huì)在發(fā)展，高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的舞蹈教育模式也在不斷完善，唯有教學(xué)理念的突破才能帶動(dòng)教學(xué)改革的創(chuàng)新。提倡以“人”為本的教育思想是指：根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，從強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會(huì)需求。注重綜合性、跨學(xué)科教育的發(fā)展，將推動(dòng)教學(xué)改革的探索與更新，舞蹈課程的教學(xué)理念應(yīng)具備以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變

1.以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)

“興趣”是學(xué)生探索求知、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。能否上好舞蹈課與學(xué)生自身的主觀(guān)能動(dòng)性有著直接聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生潛意識(shí)的選擇有助于學(xué)好感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，興趣不足則會(huì)出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)障礙。舞蹈教師在教學(xué)中要注重觀(guān)察學(xué)生的心理變化，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)舞蹈課程的學(xué)習(xí)興趣。如在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)主動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用精彩、新穎而富有啟發(fā)性的語(yǔ)言等，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，順利開(kāi)展課堂訓(xùn)練與藝術(shù)實(shí)踐。

2.充分鍛煉和發(fā)掘?qū)W生的潛在能力

隨著舞蹈教育在高校的普及，更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到舞蹈藝術(shù)。面對(duì)大多數(shù)沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，教師需要以鼓勵(lì)為主，無(wú)論學(xué)生能力大小都要平等對(duì)待，給學(xué)生充分的空間與時(shí)間去領(lǐng)會(huì)和感悟舞蹈藝術(shù)。舞蹈教育對(duì)學(xué)生潛在能力的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從實(shí)際出發(fā)給予學(xué)生參與的動(dòng)力和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造相對(duì)寬松的環(huán)境讓學(xué)生去感受舞蹈藝術(shù)，由此必然會(huì)幫助他們達(dá)到健美體魄、提升氣質(zhì)、增強(qiáng)審美、豐富感知能力等目的。

3.引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新和實(shí)踐

在舞蹈課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，教師應(yīng)保持寬容的心態(tài)讓學(xué)生各展所長(zhǎng)，充分給予他們成功的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程一旦擁有了自信，將會(huì)樂(lè)于嘗試和自愿追求下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)他們的身心發(fā)展至關(guān)重要。在舞蹈創(chuàng)作中既要保持訓(xùn)練的規(guī)范性，也不能忽略相關(guān)文化理論的修養(yǎng)筑造，加強(qiáng)師生間的合作，互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)舞蹈進(jìn)行原始創(chuàng)作或二度創(chuàng)新將有助于師生共同進(jìn)步。

（二）完善音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容、明確培養(yǎng)目標(biāo)

1.高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循“形體基礎(chǔ)訓(xùn)練”“民族民間舞蹈文化傳承”“舞蹈藝術(shù)名作賞析”“中小學(xué)舞蹈編創(chuàng)與教法”相結(jié)合的原則。沒(méi)有優(yōu)美的體態(tài)，舞蹈藝術(shù)就失去了基本的載體，所以開(kāi)展舞蹈教學(xué)時(shí)首先要進(jìn)行形體基礎(chǔ)訓(xùn)練。其次，民族民間舞蹈訓(xùn)練的介入，不但可以幫助學(xué)生感受各民族舞蹈藝術(shù)的特點(diǎn)，還可以通過(guò)不同的體態(tài)特征、運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及優(yōu)美的民間音樂(lè)等給學(xué)生帶來(lái)更為生動(dòng)直觀(guān)的審美體驗(yàn)。再次，學(xué)生在積累了一定量的舞蹈理論和形體訓(xùn)練后加入舞蹈名作的賞析，可以更加充分的感受舞蹈藝術(shù)，順利從感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)。最后，通過(guò)舞蹈藝術(shù)實(shí)踐與教學(xué)法規(guī)范學(xué)生對(duì)舞蹈普及教育的正確認(rèn)知，在學(xué)生懂得和喜愛(ài)舞蹈文化的基礎(chǔ)上激發(fā)他們的想象力，開(kāi)展基礎(chǔ)的舞蹈創(chuàng)作，為今后步入社會(huì)和進(jìn)行中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。

2.高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)要求

培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備基本的舞蹈普及教育能力，不必苛求學(xué)生的外在條件，只需具備一定的軟開(kāi)度和準(zhǔn)確的舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作示范能力即可。任課教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的道德修養(yǎng)和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，且忠誠(chéng)于藝術(shù)教育事業(yè)。在教學(xué)實(shí)習(xí)中可引導(dǎo)學(xué)生從事舞蹈普及工作的熱情，幫助他們了解教學(xué)對(duì)象，懂得如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)完善學(xué)生的人文知識(shí)，讓他們懂得欣賞和理解舞蹈藝術(shù)作品，具備一定的舞蹈表演、舞蹈創(chuàng)作、舞蹈理論的基本能力，便于畢業(yè)后開(kāi)展與舞蹈藝術(shù)相關(guān)的普及教育工作。

（三）改革和探索音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂的教學(xué)模式

1.豐富音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)的教育途徑

從素質(zhì)教育的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，改變過(guò)去單一的口傳身教和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。一方面，教授舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)可以從單一的動(dòng)作組合入手，使學(xué)生掌握基本的舞蹈動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)規(guī)律。另一方面，廣泛使用舞蹈術(shù)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言和科學(xué)的練習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)舞蹈訓(xùn)練的系統(tǒng)認(rèn)知，以便形成正確的運(yùn)動(dòng)記憶，并提高自身的感知能力。

2.拓寬音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視野提高舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)

隨著教育體制改革的不斷深化，高等院校開(kāi)始注重學(xué)科間的交叉運(yùn)用，在教育過(guò)程中融入了很多新的思想觀(guān)念。相關(guān)學(xué)科與舞蹈藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，既豐富了舞蹈的內(nèi)涵又?jǐn)U展了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)生動(dòng)的形象，多維角度開(kāi)闊視野，學(xué)生可以更廣泛地參與到舞蹈實(shí)踐中去，達(dá)到既能歌善舞又能投身于舞蹈普及教學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)作的目標(biāo)，真正成為具備一定藝術(shù)修養(yǎng)，適合中小學(xué)需要的藝術(shù)教育人才。

3.加強(qiáng)少兒舞蹈元素的滲透

音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生將來(lái)大多會(huì)從事中小學(xué)的藝術(shù)基礎(chǔ)教育工作，因此教師在日常教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)構(gòu)想，注重加強(qiáng)少兒舞蹈方面的知識(shí)技能普及，為學(xué)生以后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。教師可以組織學(xué)生觀(guān)摩中小學(xué)校舉辦的各類(lèi)文藝匯演，讓他們更為直觀(guān)的了解少兒舞蹈的特點(diǎn)和規(guī)律，區(qū)別成人舞蹈與少兒舞蹈的不同，突出青少年的身心特點(diǎn)。學(xué)校可以利用藝術(shù)實(shí)踐組織學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案參與少兒舞蹈編創(chuàng)，從編排簡(jiǎn)單的少兒舞蹈組合開(kāi)始，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

4.注重基礎(chǔ)教育中舞蹈教學(xué)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)范文第3篇

一、音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

師范院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習(xí)一般安排在第七學(xué)期，時(shí)間為四周或六周不等。內(nèi)容是教授初中一、二年級(jí)的音樂(lè)課，高中音樂(lè)欣賞課。實(shí)習(xí)項(xiàng)目包括：見(jiàn)習(xí)、試講、授課、組織課外活動(dòng)、實(shí)習(xí)班主任等。一般程序?yàn)椋阂恢炼艿囊?jiàn)習(xí)、備課和試講，上課四周，最后一周成績(jī)?cè)u(píng)定、總結(jié)與上課同時(shí)進(jìn)行。期間可穿插組織課外音樂(lè)活動(dòng)和擔(dān)任班主任工作，這些內(nèi)容會(huì)根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校的具體情況而定。實(shí)習(xí)效果也與學(xué)校的實(shí)習(xí)管理、學(xué)生的知識(shí)技能水平、帶隊(duì)教師和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力、實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的安排管理有直接關(guān)系。因此，各校的實(shí)習(xí)效果是會(huì)有一定差異的。雖然目前的教育實(shí)習(xí)還不夠完善，但對(duì)于即將走上工作崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然起到了相當(dāng)重要的作用，為他們今后的教育工作奠定了一定的基礎(chǔ)。就其作用而言，可歸納為三點(diǎn)：1． “橋梁作用”，即由知識(shí)接受者――知識(shí)傳授者――教師過(guò)渡時(shí)的連接作用。經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的教育實(shí)習(xí)，學(xué)生們身臨其境，深入中學(xué)教學(xué)工作實(shí)際，對(duì)音樂(lè)教學(xué)有了初步的了解和體驗(yàn)，由接受知識(shí)向傳授知識(shí)過(guò)渡。2． “檢驗(yàn)作用”，即對(duì)學(xué)生所學(xué)到的理論與技能的實(shí)際檢測(cè)作用。在走上講臺(tái)、傳授知識(shí)的同時(shí)，能夠更清楚地了解自己對(duì)所學(xué)理論知識(shí)與技能技巧的掌握程度，更清楚地懂得知識(shí)綜合運(yùn)用能力的強(qiáng)弱程度。3． “定向作用”，即為今后學(xué)習(xí)明確方向的作用。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，學(xué)生們會(huì)深切感受到作為中學(xué)音樂(lè)教師所負(fù)有的責(zé)任，會(huì)發(fā)現(xiàn)自身存在的許多知識(shí)的不足，明確今后學(xué)習(xí)的方向并自覺(jué)地修正和補(bǔ)充所欠缺的知識(shí)和技能。

通過(guò)教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程，也反映出一些不足之處：1． 時(shí)間相對(duì)集中且時(shí)間較短，每名實(shí)習(xí)教師一般僅僅能上4―6節(jié)課，很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。實(shí)習(xí)時(shí)間集中安排在臨近畢業(yè)的第七學(xué)期，不利于教育實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的及時(shí)糾正。2． 形式比較單一，以課堂教學(xué)實(shí)習(xí)為主，課外活動(dòng)則因校而宜，學(xué)生各方面的能力不能在此期間得到充分地施展和鍛煉。3． 有相當(dāng)一部分學(xué)生的知識(shí)技能綜合運(yùn)用能力較差，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。4． 對(duì)于實(shí)習(xí)基地的選擇有一定的難度，有些實(shí)習(xí)學(xué)校在條件和師資方面與要求有距離，直接影響實(shí)習(xí)效果。5． 對(duì)教育實(shí)習(xí)理論及實(shí)踐的研究很薄弱，沒(méi)有得到充分的重視。基于以上問(wèn)題的存在，大大削弱了教育實(shí)習(xí)的作用。加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的理論研究，對(duì)其內(nèi)容、步驟、方法進(jìn)行調(diào)整和改革勢(shì)在必行。

二、教育實(shí)習(xí)改革方案的構(gòu)思

（一）時(shí)間安排

增加見(jiàn)習(xí)時(shí)間，把原來(lái)時(shí)間相對(duì)集中的“集中式教育實(shí)習(xí)”改為時(shí)間相對(duì)分散的“分散式教育實(shí)習(xí)”。可以從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，每學(xué)期安排一定的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生到音樂(lè)教學(xué)搞得好的中學(xué)去聽(tīng)課，使學(xué)生盡早地接觸基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐，了解中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)、調(diào)整自己應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)，明確學(xué)習(xí)的方向。見(jiàn)習(xí)過(guò)后，一定要認(rèn)真地組織討論，并制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，切忌走過(guò)場(chǎng)。實(shí)際實(shí)習(xí)的階段仍要保留，在時(shí)間長(zhǎng)度上可以適當(dāng)調(diào)整，要保證學(xué)生實(shí)際上課時(shí)數(shù)，每位實(shí)習(xí)教師最好上8節(jié)課左右。這種實(shí)習(xí)方式在國(guó)外一些大學(xué)中早已實(shí)行，如美國(guó)邁阿密大學(xué)音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)、音樂(lè)教育家尼古拉斯教授來(lái)華時(shí)曾介紹過(guò)該校的實(shí)習(xí)情況，他們的教育實(shí)習(xí)就是以這種“分散”的方式進(jìn)行的。

（二）內(nèi)容更新

教育實(shí)習(xí)內(nèi)容包括課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和班主任工作。

課堂教學(xué)

課堂教學(xué)仍然是教育實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容。2002年，國(guó)家教育部頒布了新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議幾方面賦予了新理念、新內(nèi)容。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心部分，分為“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂(lè)與相關(guān)文化”四個(gè)領(lǐng)域，由此可以看到新的教學(xué)思路。教育部隨即編寫(xiě)推出了新的音樂(lè)實(shí)驗(yàn)課本，在2002年秋季開(kāi)始在全國(guó)38個(gè)試驗(yàn)區(qū)試用。新教材用全新的視角展示了新理念、新思路、新內(nèi)容、新方法，用以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情趣、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。教材改變了以往“音樂(lè)知識(shí)、視唱聽(tīng)音、學(xué)唱歌曲、思考練習(xí)”的教學(xué)模式，更注重學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)能力的培養(yǎng)。新教材在教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上與過(guò)去相比有很大的不同，知識(shí)難度雖沒(méi)有增加，但涉及的知識(shí)面更加寬泛，更注重師生的互動(dòng)，注重學(xué)生的共同參與，在豐富的、生動(dòng)的、具體的音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中，來(lái)完成音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。這些更新和變化，對(duì)音樂(lè)教師和實(shí)習(xí)教師提出了更高的要求。作為高等師范音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教法課程，應(yīng)該把新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和新教材的內(nèi)容融入其中，盡快與其銜接，以便在實(shí)際教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中使實(shí)習(xí)學(xué)生能夠適應(yīng)新教材的教學(xué)。

課外活動(dòng)

組織課外活動(dòng)是鍛煉實(shí)習(xí)教師綜合能力的最好方式，也是實(shí)施新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)提倡并大力開(kāi)展。實(shí)習(xí)教師可以幫助實(shí)習(xí)學(xué)校舉辦豐富多彩的文藝活動(dòng)，例如：組織各種興趣小組，組織合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、小樂(lè)隊(duì)的排練、演出等，他們可以擔(dān)任策劃、導(dǎo)演、創(chuàng)編、伴奏等多項(xiàng)任務(wù)。在這些活動(dòng)中，不但極大地鍛煉了實(shí)習(xí)教師音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)技能的綜合運(yùn)用能力，鍛煉了他們的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)，同時(shí)，對(duì)他們了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想意識(shí)、行為方式，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)大有益處。通過(guò)幫助實(shí)習(xí)學(xué)校組織豐富多彩的文藝活動(dòng)，可以打破單一的教學(xué)模式，突出實(shí)習(xí)教師的個(gè)性化能力，與教學(xué)實(shí)習(xí)基地的教師、學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，融洽相互之間的關(guān)系，對(duì)教育實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定亦會(huì)起到良好作用。所以，組織課外活動(dòng)對(duì)于實(shí)習(xí)教師來(lái)說(shuō)，是鍛煉他們綜合素質(zhì)、展示他們創(chuàng)新能力的最好時(shí)機(jī)。

班主任工作

實(shí)習(xí)班主任對(duì)實(shí)習(xí)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的課題。通過(guò)復(fù)雜的班主任工作，可以增強(qiáng)處理各種問(wèn)題的能力，可以更多地接觸學(xué)生，了解學(xué)生的思想脈路，為搞好班級(jí)工作和音樂(lè)教學(xué)打下基礎(chǔ)。這是鍛煉實(shí)習(xí)教師全面能力的良機(jī)。因此，應(yīng)該盡量給實(shí)習(xí)教師創(chuàng)造完成實(shí)習(xí)班主任工作的機(jī)會(huì)。

（三）步驟方法

教育實(shí)習(xí)可以分成三個(gè)步驟進(jìn)行，即：校內(nèi)實(shí)踐、階段見(jiàn)習(xí)、實(shí)際實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)應(yīng)提前進(jìn)入，分布在三年（大學(xué)二年級(jí)至四年級(jí)）的教學(xué)過(guò)程中。經(jīng)過(guò)“實(shí)踐―體會(huì)―再實(shí)踐―再體會(huì)”這樣一個(gè)不斷實(shí)踐和反饋的過(guò)程，使學(xué)生更加明確作為一名未來(lái)教師所需要的知識(shí)和技能的重要性。校內(nèi)實(shí)踐是實(shí)習(xí)的“先序”活動(dòng)，可在校內(nèi)進(jìn)行，使學(xué)生盡早地接觸與實(shí)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，是知識(shí)與技能的積累階段。通過(guò)觀(guān)摩國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)資料，舉辦學(xué)生的教學(xué)技能競(jìng)賽，組織各種學(xué)術(shù)報(bào)告、畢業(yè)生座談會(huì)等活動(dòng)，起到“先入為主”的作用。階段見(jiàn)習(xí)是到中學(xué)或職高去觀(guān)摩音樂(lè)教學(xué)，每學(xué)期1―2次，使學(xué)生盡早地接觸基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐。實(shí)際實(shí)習(xí)是相對(duì)集中的實(shí)習(xí)，仍在第七學(xué)期進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校，真正承擔(dān)教師的角色。

（四）相關(guān)課程

一名合格的音樂(lè)教師應(yīng)具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水準(zhǔn)。這就涉及到實(shí)習(xí)教師對(duì)相關(guān)課程的掌握，特別是實(shí)踐性很強(qiáng)的幾門(mén)課程，如：聲樂(lè)、鋼琴、基本樂(lè)理、試唱練耳、和聲、合唱指揮、即興伴奏、舞蹈編創(chuàng)、曲式與作品分析、小型樂(lè)隊(duì)編配等，學(xué)生一定要學(xué)深、學(xué)透，熟練掌握。在教學(xué)中要確保這些課程課時(shí)量的飽滿(mǎn)，根據(jù)需要可增加某些課程的時(shí)數(shù)，并重視課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施。同時(shí)，還要注意這些課程的相互銜接、搭配和結(jié)合。例如：自彈自唱技能是聲樂(lè)與鋼琴課的結(jié)合；即興伴奏能力是和聲學(xué)、曲式與作品分析與鋼琴課的結(jié)合；合唱排練是聲樂(lè)與合唱指揮課的結(jié)合；樂(lè)隊(duì)的配器和組織排練是和聲學(xué)、曲式與作品分析同小型樂(lè)隊(duì)編配的結(jié)合。學(xué)好這些課程，著重理論與技能的綜合運(yùn)用訓(xùn)練，對(duì)將來(lái)承擔(dān)起音樂(lè)教師的工作會(huì)大有益處。

高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)；對(duì)策

由于畢業(yè)生實(shí)習(xí)是就業(yè)工作的前奏，是檢驗(yàn)音樂(lè)理論與技能以及個(gè)人綜合教學(xué)能力的試金石，所以，指導(dǎo)好實(shí)習(xí)教學(xué)，是學(xué)校把畢業(yè)生推向市場(chǎng)、提高就業(yè)率工作的重中之重。

一、高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)情況

1.高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

（1）實(shí)習(xí)缺乏足夠的時(shí)間；（2）實(shí)習(xí)缺乏全局性、系統(tǒng)性安排；（3）實(shí)習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)性的管理與指導(dǎo)。

2.高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)中存在的突出問(wèn)題

（1）部分畢業(yè)生文化素質(zhì)較低，藝術(shù)素養(yǎng)不高；（2）部分畢業(yè)生教學(xué)觀(guān)念落后，方法陳舊、呆板，模式單一；（3）部分畢業(yè)生教學(xué)視角狹窄，缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)教育的觀(guān)念；（4）部分畢業(yè)生的心理狀態(tài)沒(méi)有及時(shí)調(diào)整到位；（5）部分畢業(yè)生容易忽略與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。

二、高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

目前，藝術(shù)課程改革使高師畢業(yè)生面臨就業(yè)問(wèn)題：一方面遭遇中小學(xué)師資緊缺的困境，另一方面卻是高師培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生無(wú)法順利就業(yè)。這一矛盾主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）高校擴(kuò)招對(duì)就業(yè)形勢(shì)影響較大；（2）就業(yè)率較高，但專(zhuān)業(yè)對(duì)口的較少；（3）擇業(yè)觀(guān)所造成不平衡性對(duì)就業(yè)造成較大影響。

三、高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)對(duì)策

1.樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，客觀(guān)評(píng)價(jià)自我

（1）堅(jiān)持開(kāi)展理想信念教育，樹(shù)立正確的成才觀(guān)和就業(yè)觀(guān)

首先，高師畢業(yè)生應(yīng)樹(shù)立“有奮斗，有貢獻(xiàn)，才有發(fā)展”的觀(guān)念。其次，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)展主題教育活動(dòng)，把理想信念教育貫穿于畢業(yè)培養(yǎng)全過(guò)程，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的成才觀(guān)和就業(yè)觀(guān)，是實(shí)施就業(yè)引導(dǎo)工作的靈魂工程。

（2）珍惜眼前的就業(yè)機(jī)會(huì)，才能找到“適合”的工作

首先，畢業(yè)生要認(rèn)清嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，珍惜每個(gè)來(lái)之不易的就業(yè)機(jī)會(huì)。其次，畢業(yè)生要在普通的工作中尋找“適合”自己的崗位。

2.加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，提高自身綜合的素質(zhì)，成為一專(zhuān)多能的“多面手”

3.增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感與角色認(rèn)同感

綜上所述，高師音樂(lè)教育應(yīng)進(jìn)一步明確自身所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)任務(wù)，以社會(huì)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的職業(yè)需求為杠桿，在不斷發(fā)展的社會(huì)需求面前及時(shí)調(diào)整自己，這樣才能使高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生明確自身定位，注重知識(shí)的全面性、實(shí)用性，有效縮短師范生與中小學(xué)音樂(lè)教師兩種角色之間的距離，更好地為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］吉人.正確理解音樂(lè)對(duì)于人的發(fā)展價(jià)值［J］.中國(guó)音樂(lè)教育，2007（7）：7-10.

高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高師；音樂(lè)教育；鋼琴教學(xué)；改革；分析

Abstract: along with the vigorous development of modern science and technology to economic and social modernization is increasingly perfect, social public growing material and cultural and spiritual and cultural needs of the new period and the education teaching career proposed a more comprehensive and the requirements of the development of the system. As a classical music art piano a unique form of expression, and classical guitar and the violin and called the world's three largest Musical Instruments. This in a way is fully embodies the piano art education teaching in the important position. This paper music education with higher professional piano teaching as the research object, the music education major normal piano of the reform of teaching content analysis, gao shi music education major piano the reform of teaching mode analysis and gao shi music education major piano teaching reform of students' performance evaluation analysis the three aspects, normal music education major piano on the reform of teaching this center through more detailed analysis and explained, and then demonstrates the piano teaching reform work well in further improve music teachers teaching professional piano teaching quality and teaching efficiency in the course of play the vital role and significance.

Keywords: normal; Music education; Piano teaching; Reform; analysis

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

在社會(huì)大眾給予教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展改革高度關(guān)注的背景作用之下，有關(guān)高師鋼琴教學(xué)的改革工作已有著幾十年的發(fā)展歷史，在長(zhǎng)時(shí)間的探索及實(shí)踐作用之下，有關(guān)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的整體思路及改革方式均較為明確。從這一角度上來(lái)說(shuō)，高師音樂(lè)教育展業(yè)鋼琴教學(xué)相關(guān)工作人員圍繞教學(xué)改革已形成了基本共識(shí)：同傳統(tǒng)意義上專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校鋼琴專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作有所不同，新時(shí)期的高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)受到專(zhuān)業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置等方面的差異性因素影響，現(xiàn)階段鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合水平能力層次不齊，鋼琴教學(xué)質(zhì)量無(wú)從保障。在新課程改革的背景作用之下，高質(zhì)量的高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)不僅需要對(duì)學(xué)生有關(guān)鋼琴知識(shí)的掌握程度加以關(guān)注，同時(shí)也需要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，從而成功培養(yǎng)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)相適應(yīng)的復(fù)合型人才。那么，對(duì)于高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)而言，有關(guān)鋼琴教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)從那幾個(gè)方面入手呢？筆者現(xiàn)對(duì)以上問(wèn)題做詳細(xì)分析與說(shuō)明。

一、高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)模式的改革分析

從高師音樂(lè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)模式的角度上來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)依照院校自身的招生情況以及師資力量，在鋼琴教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不僅需要采取傳統(tǒng)意義上一對(duì)一的個(gè)別課教學(xué)方式，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將其與一對(duì)多的集體課教學(xué)模式以及小組課教學(xué)方式相融合。現(xiàn)階段高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)所面臨的最突出問(wèn)題在于：高師院校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大使得現(xiàn)階段大部分學(xué)校的鋼琴教學(xué)面臨著學(xué)生與教師之間供需矛盾不但激化。高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量得以提升的關(guān)鍵在于如何緩解教師少與學(xué)生多之間的矛盾問(wèn)題？相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)明確一個(gè)方面的問(wèn)題：傳統(tǒng)意義上一對(duì)一的個(gè)別課教學(xué)方式最核心的思想在于“因人而異”。鋼琴專(zhuān)業(yè)教師能夠在細(xì)致入微的觀(guān)察過(guò)程當(dāng)中充分把握學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中差異性的問(wèn)題，因材施教，在為學(xué)生制定針對(duì)性學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)之上確保鋼琴教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。與此同時(shí)，新時(shí)期集體課的教學(xué)方式能夠著重關(guān)注學(xué)生鍵盤(pán)綜合能力的培養(yǎng)，并且集體課教學(xué)模式的應(yīng)用同樣能夠增加鋼琴專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的講課容量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)覆蓋面的提升。從這一角度上來(lái)說(shuō)，個(gè)別課與集體課相結(jié)合的授課方式能夠在不同教材內(nèi)容的作用之下，充分適應(yīng)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)新形勢(shì)的需要，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的雙向提升。

二、高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)學(xué)生成績(jī)考核的改革分析