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中醫的理論知識范文第1篇

【關鍵詞】高職高專；中醫基礎理論課；混合式學習

一、混合式學習的概述

“混合式學習”是把傳統學習方式的優勢和現代學習方式（即數字化或網絡化學習）的優勢結合起來；混合式學習（B-learning）是在“適當的”時間，通過應用“適當的”學習技術與“適當的”學習風格相契合，對“適當的”學習者傳遞“適當的”能力，從而取得最優化的學習效果的學習方式。所謂混合式學習就是要把傳統學習方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來，也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。國際教育技術界的共識是，只有將這傳統學習與網絡化學習結合起來，使二者優勢互補，才能獲得最佳的學習效果。《中醫基礎理論課》要達到最佳的學習效果，只有將傳統學習方式和現代化學習結合起來，才是最佳的教學模式。

二、職業教育中醫類高職院校的教學現狀

中醫類高職院校應適應醫療事業的發展。傳統的教學模式是對學生進行批量生產，采取“理論知識+技能”的簡單疊加的方法，側重于強調基礎理論知識的傳授，實踐教學和效果評價往往流于形式，造成了醫藥衛生類高職高專的教學質量逐年下降。學生的職業能力、就業質量、用人單位滿意度普遍較低，嚴重制約著高職高專醫學院校的發展，不能適應新時代下衛生職業教育的目的。“混合式學習”的教育理念是新時代的需求，為高職高專中醫專業教學模式的改革指明了方向。“混合式學習”是學習理念的一種提升，這種提升使學生的認知方式以及教師的教學模式、教學策略和角色都發生了改變，其核心思想是根據不同的問題要求采用不同的方式解決問題，具體到教學就是采用不同的媒體和信息傳遞方式解決問題，而且這種解決方式的目的就是要付出最小的代價，取得最大的效益。

三、混合式學習在中醫基礎理論課程教學中的教學模式

（1）完善網絡系統。研制中醫基礎理論課網站，網站有教案、講稿、教學大綱、教學課件、試題庫、微課、優質課視頻、校講課比賽視頻。業余時間，學生可以通過中醫基礎理論網站，查詢相關知識及獲取需要的資料， 學生也可以做練習題，檢驗自己的學習效果。

加強網絡教學資源的建設。其中包括網絡教學平臺、網絡題庫、多媒體教學設施、電子郵件、校園論壇等網絡系統，教室、圖書館、宿舍等校園實現免費3G無線網絡，實現數字化的校園建設。 目前學校正在智慧家園網絡建設之中。在網絡學習的基礎之上，課下通過WiFi或智能手機在課堂內外隨時隨地學習， 將實時交互功能有機的融入，學生、老師建立“QQ學習群”、“微博群”、“微信群”等，學生學習中如果有疑問，“QQ學習群、微信群”進行課后實時互動。中醫基礎理論是一門基礎課，進行課后實時互動，可以彌補學時的不足。這種模式簡便易行。

（2）重點是改進教學方法。首先是要確定學習任務。制定合理的學習計劃。活動探究。學習任務的完成。課堂外臨床診治教學方法：教學直接轉化為臨床，中醫實訓室臨床診治，學生正常的課程不耽誤，遵守紀律在教室上課。學生充分利用課余時間，到中醫實訓室。老師為校內的任課專業老師，老師主要傳授內容專業理論知識，并結合臨床實踐知識，讓學生們帶著問題去學習和思考。然后將學生帶至教學醫院，選擇合適的病例，老師演示接診病人的流程，學生在旁邊觀看，聽講和記錄。使其熟悉各級各類人員崗位職責，了解看病的過程和掌握一定的技巧。比如胃痛中醫分為幾個證型：寒邪犯胃、飲食積滯、肝氣郁結、脾胃虛寒、胃陰不足。如何區分證型，辨證要點記住。

在沒有患者就診的閑暇時間，練習病史采集，學生先把所敘述的病史讀懂，把該病的病名搞明白（一般顯而易見），然后根據該病的具體表現看該問些什么東西，一般的內容各病都要問，特殊的病要著重問些特殊內容。其實各病采集病史僅有一個固定的模式，按照這個提綱回答。這種模式提高了學生的臨床操作和實際技能，從而促進學生綜合素質的全面提高。

（3）完善考核系統。實行“6、3、1”考核系統，打破以往的期末成績“一次定終身”。成績有多部分組成。其中“6、3、1”理論課考試占60%，實訓課占30%，加強了學生的實訓動手能力。平時成績占10%，學生也注重自己的平時表現，平時的學習。形式多種多樣，提問、作業、模擬考試。實訓課練習臨床操作技術：“中醫實訓室”進行簡單的實踐操作，按照中醫執業醫師的操作考試來進行模擬練習，穴位操作、推拿操作、針灸操作、拔罐操作，推拿操作。中醫實訓室1為穴位操作，有模型人或者電子發光仿真模型人，老師帶領學生操作練習。中醫實訓室2為拔罐刮痧操作，有玻璃罐、抽氣罐、竹罐，老師帶領學生操作練習。中醫實訓室3為推拿操作，學生兩兩結合，老師演示完后，學生互相結合操作。中醫實訓室4為辨證操作，病例可以是生病的學生教師。讓他們早見習、早臨床、早就業。這種模式提高了學生的學習興趣，主動性和積極性，理論知識更加扎實。

四、結語

目前，高職高專醫學院校承擔著基礎醫藥衛生機構培養專門人才的任務。醫學專業不同于一般的職業教育，培養的是基礎醫藥衛生機構的醫務人員。高職高專醫學專業教育更應該建立高效的教學模式，中醫基礎理論課程教學中如果能夠運用混合學習多種教學方式，讓每個學生學習的主動性和積極性在課堂學習中得到最大限度發揮，使學生愿學、樂學、會學，提升普通醫學高等專科學校中醫課堂的教學品質，建立高效的中醫課堂，提高學生的綜合素養，使學生的理論知識、實踐能力、基本操作得到提高，成為優秀的醫務人員。

參考文獻：

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[2]彭艷妮，劉清堂，李世強，等.混合式學習在課程教學中的應用研究[J].中國教育信息化?高教職教，2011，4：57-60.

[3]劉煥蘭.內經網絡課程建沒及教學改革試驗之研究[J].中醫教育，2005，24（1）： 32- 34.

[4]孫立.中醫診斷學互動式混合學習模式的探索與實踐[J].中國高等醫學教育， 2013（11）：103--104.

作者簡介：

楊金枝（1980～），女，鄭州澍青醫學高等專科學校講師，碩士，研究方向為中藥學教育。

中醫的理論知識范文第2篇

關鍵詞：高中物理 質疑啟發 創設情境 創新能力

在新課程教學改革中，課堂教學以“質疑”啟發學生，開發學生的智力。質疑是對某個知識體系的質問，懷疑其現實的客觀性、正確性。在日常生活中，人們根據自己的視野，對知識概念進行了不同的界定。但總得來說，知識是認識主體在與外部世界相互作用的基礎上所獲得的認識。從這種角度來講，知識本身是認識，是人們以在長期與外部環境相互作用、適應環境的過程中產生的經驗積累為基礎，試圖從經驗庫中抽其精華，建構認識結構圖譜，是對認識對象的描述、判斷、觀念及看法。

知識一方面體現在以人的經驗為基礎，從經驗分析中得到某種認識。是人建構了知識，沒有人，就沒有認識結果――知識。另一方面，知識來自經驗，沒有經驗的積累，便難以形成系統的知識體系。從這個角度理解，知識的本質是人的建構物，是人建構加工的產品。

物理知識本身具有一般知識的特征，它的建構本質與特征，要求把物理領域的知識、概念、規律的質疑、判斷、理解權回歸學生，要求學生主動建構屬于自己的各個物理知識、規律及體驗概念。

一、給學生質疑的機會，目的是更好地建構物理知識

教育者剝奪了學生判斷、選擇的權力，強行灌輸某一種知識，這純粹是知識強權與霸權。從人類整個發展階段來講，各種物理領域的理論都是在質疑中產生的。伽利略對“地心說”的質疑導致了后來“日心說”的確立；愛因斯坦對牛頓力學中的經典理論感到不協調和嚴密，提出了質疑，提出了物理學史上重要的理論――相對論。直到今天，量子理論也是對“巨人”的理論提出了質疑，從傳統理論的小胡同中走上了陽光大道。

教師賦予學生擁有對知識質疑與批判的權力，主要是為了培養學生對知識的鑒別、判斷和選擇能力，同時也賦予學生探究與建構知識的能力，以新的視覺審視、檢驗傳統的物理知識、過程和規律。在課堂教學活動中，教師的教學策略明顯地影響著學生建構知識的方式：一種是傳統的授受教學策略，即應試教育模式下的接受式教學策略，使學生自主建構物理知識、過程的權力消失了，取而代之的則是傳授知識的效率，大批量地接受各種物理概念、內容，剝奪了學生積極思索、探究的權利與可能性。另一種是把質疑及自主建構歸還學生。這種整體教學策略反映出一種積極的探究、建構知識的過程，往往會使學生在教師的指引下產生創造火花，使學生的創新意識、創新精神得到適當的培養，最終對物理問題、知識具有較深刻的理解，提高應用物理知識的能力。

二、培養質疑與自主建構能力的策略

1.創設民主、平等的氛圍

在傳統的教學中，教師是知識的權威，這種權威把學生的“質疑”嚇到了九霄云外，學生有質疑而不敢說出來，久而久之，便沒有了質疑的習慣。良好的師生關系應平等、民主，教師應尊重學生的話語權。課堂教學應以學生為學習主體，教師是學習活動的參與者、指導者、服務者，是學生的知心朋友，以海納百川的心態容納每一個學生提出的質疑。這樣民主平等、和諧愉悅的課堂，能給學生提供一個質疑環境。有了良好的師生關系，學生才敢于質疑。

2.采用探究教學，在質疑的基礎上自主建構物理知識

傳統的教學形式是教師灌輸、學生接受，教學形式單調，學生學起來枯燥無味，沒有主動性，更談不上提出質疑。為激發學生提出質疑，教師應為學生提供豐富多彩的教學形式，創設質疑情境，有序展開探究知識。還可以引導學生跳出書本，關注生活，分析現實中碰到的問題而產生質疑。如在教授“水的沸騰”時，可采用演示實驗與學生分組實驗相結合的形式，這樣創設情境：水不斷被加熱，那么水的溫度是不是升高，或一直升高上去？結合以前的經驗，讓學生對“給水一直加熱，溫度是否也一直升高上去”產生質疑；接著讓學生分組實驗進行探究，認真觀察加熱過程中水溫的變化；最后讓學生自己總結實驗現象與實驗結果，與學生的質疑形成鮮明的對比。教師在組織學生實驗探究過程中只引導學生如何使用溫度計，引導學生分析實驗現象與實驗結果，在整個探究過程只發揮輔導作用。

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”現代心理學家也認為，質疑是思維的火花，思維總是從發現問題即質疑開始，以解決問題告終。能提出質疑的人往往閃爍著智慧的火花，同時伴隨著對知識的自主建構。培養學生的質疑能力、自主建構能力能充分調動學生的積極性、主動性，有益于學生創新能力的形成。因此，在中學物理教學中如何培養學生的質疑能力和自主建構能力已成為當今物理教育研究的一個重要課題。

參考文獻

中醫的理論知識范文第3篇

山西省晉中市中醫院藥劑科，山西晉中 030600

[摘要] 分析總結將中醫藥學理論應用于中藥合理使用中，并就相關問題提出建議與指導，供臨床參考使用。通過統計分析近五年來中藥合理用藥研究相關文獻，綜合相關信息，對近五年來促進合理用藥研究方面進行概述，將中醫藥學理論的基本用藥概念、結合現代藥品使用生物標準，提出合理使用中藥及用藥策略，在此基礎上，提出相對應建議。近年來，我國在合理用藥的推廣工作中投入大量精力，其中中藥的合理使用為重點研究課題。建議廣大醫療機構中與中藥使用相關聯的工作人員應重視合理用藥基本知識，遵循中醫藥學理論，大力加強中藥使用相關管理工作，以提供臨床合理用藥整體水平。

[

關鍵詞 ] 中醫藥學理論；安全合理；指導

[中圖分類號] R24

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1672-5654（2014）12（b）-0038-02

[作者簡介] 趙麗萍（1973-），女，山西晉中人，本科，主管中醫藥師，主要從事中醫藥管理和研究工作。

相關研究結果表明[1]，全世界每年因藥品使用不當產生不良反應的患者高達300萬人次，其中死于藥品不良反應(患者高達20萬人。為了促進藥品合理使用，減少因濫用藥物致死的情況，世界衛生組織（WHO）近年來投入大量精力于合理使用藥物的推廣工作中。從我國臨床藥品使用的角度出發，中藥作為我國獨有的藥品類別，其毒性作用及不良反應正受到人們重視。因此，在合理用藥的大前提下，投入精力于中藥合理使用范疇，也是安全合理用藥的重要前提。另一方面,中藥使用不規范還會極大的造成衛生資源浪費，降低藥品治療效率，會顯著加重患者和社會的負擔。所以，促進各醫療機構合理使用中藥也正成為一個不可回避的命題。

1 不合理用藥原因分析

1.1 中藥使用相關人員中醫藥學理論薄弱

中藥使用相關人員中醫理論基礎薄弱，并且隨著中成藥更新速度與生物科技發展的不同步，導致大部分中藥工作人員既缺乏對傳統知識的了解，也缺乏對大部分中成藥的深刻認識。

1.2醫療藥品管理制度存在的缺陷

醫療藥品管理制度上存在缺陷，特別是上級醫療行政機構對各醫療機構臨床用藥監管力度不夠，甚至是放任各級醫療機構濫用藥物，在實際工作中，對各級醫療機構醫師用藥處方行為缺乏強有力的技術監督和行政干預措施。就目前臨床而言，涉及臨床疾病預防或治療用藥方案的制定都無法可循，完全由各級醫療機構的醫務人員制定，一方面自由性過大，易滋生濫用藥的大環境，另一方面，難以保證患者臨床療效。藥師在臨床工作中完全不參與臨床用藥過程，藥師自身較為全面的藥品知識水平在臨床用藥過程中難以未發揮。現代藥物治療理念有明確要求，在臨床工作中醫師、藥師、護師要共同發揮各自專業特性，為患者的藥物治療結果分擔責任，保證患者獲得更為卓越的療效。醫療行政機構可在各級醫療機構中對藥品使用引入制約和監督機制。增加藥師在臨床工作中的分量，減少醫師濫用藥物的機會[2-4]。

2 合理用藥基本原理

2.1 現代合理用藥原理

從實際臨床工作中可知，用藥過程實際上包括了：診斷、開處方、包裝調配、分發給患者以及患者遵醫囑服用藥品的過程。簡而言之，合理用藥就是要做到安全、有效、經濟的用藥。從生物醫學的角度出發，合理用藥內涵有明確規定，包括：①藥品使用與患者疾病相吻合；②符合藥品使用指征；③除藥品療效外，合理藥品使用還應該綜合考慮安全性、經濟性；④服用方法、劑量要正確；⑤ 要確保不良反應小，患者無所使用藥品禁忌癥；⑥醫囑內容情況明確，患者遵醫囑情況良好。

2.2 中醫藥理論下中藥用藥原理

中醫治病救人主要依賴與中藥的使用。因此，中藥的使用應該嚴格遵循中醫藥理論指導，在此基礎上進行合理炮制、配伍、 煎服、制劑來減毒增效。既可以達到事半功倍的作用，又可以減輕患者經濟及身體負擔，兩全其美。

2.2.1藥性理論在中藥合理使用中的應用 藥性理論主要是指：四氣五味、升降浮沉、歸經、毒性等幾個方面，是中藥合理使用最基本最核心的理論之一，在臨床使用過程中，只有嚴格遵循藥品藥性，才能確保藥物臨床療效及用藥安全。

2.2.2 中藥配伍理論在中藥合理使用中的應用 配伍理論主要是指：組方的應用要嚴格遵循君、臣、佐、使的配伍理論，盡量避免無邏輯藥物配伍，或者濫用某些藥物的情況出現。

2.2.3 七情配伍理論在中藥合理使用中的應用 所謂七情配伍理論是指藥品使用中的單行、 相須、相使、相畏、相殺、相惡和相反，是指藥品的使用要注意彼此之間的配合，有些藥物配伍使用可增強藥效，有些藥物配伍使用會增加毒性，在使用過程中要加以甄別。

2.2.4 將辨證論治理論應用于中藥合理使用中 中藥使用最基本前提是，需對癥用藥，只有給合適病癥使用合理藥物，才能最大限度發揮其臨床作用。而所謂辯證論治理論是指：通過四診(望 、聞、 問、 切 )進行辨證，再根據證侯臨床表現而擬訂治法，是中醫藥最基礎理論之一。其應用與中藥使用工作中，具有主導作用，只有準確辨證，才能真正達到合理安全使用中藥的作用，才能取得理想療效。

2.2.5 將中醫整體觀念應用與合理用藥工作中 整體觀念是中醫基礎理論之一，即應重視患者身體整體的病變以及與環境之間的關系，不能簡單“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，中藥使用相關醫務人員應該嚴格遵循疾病發生與發展規律，全面合理用藥,綜合治療,標本兼顧。

3 促進合理用藥相關建議

3.1醫療行政機構各級醫療機構管理者需要高度重視合理用藥的意義

在我國，85%以上的藥品是在醫院進行銷售的，也就是說，醫療機構是藥品使用的最主要場所。所以，涉及到藥品合理使用的各個環節必須由醫療機構自身出發。把握醫療機構的用藥規范是貫穿合理用藥質量管理的最為重要的主線。另一方面，隨著中藥使用安全問題的不斷暴露，醫療機構管理者應該投入一定精力在中藥合理使用中，以提升合理用藥整體水平[5-6]。

3.2 各級醫療機構藥事管理委員會充分發揮作用

藥事管理委員會是指各級醫療機構藥品有關工作行政管理單位，其最主要的工作職能就是通過采取多種形式的宣傳手段，大力宣傳相關國家藥物政策，著力將國家基本藥物政策在各級醫療機構進行宣傳和應用[5]。定期舉辦各種宣傳活動，加強介紹中藥合理使用，將中醫藥理論滲透于相關工作人員腦海中，努力促使醫務人員、患者甚至廣大人民群眾了解中藥合理用藥的臨床意義。

3.3 醫療行政單位協助各級醫療機構建立標準化治療方案

傳統中醫藥的使用，應該遵循中醫藥理論的基礎上，建立標準化治療方案，促進中藥的合理使用。而中藥標準化治療方案也夠進一步促進治療規范化、合理化，與經驗治療相比，它能夠提供診斷、治療的基本標準，避免了隨意、不合理的治療決策[7-8]。各級醫療機構制定具有較高水準的中藥標準治療方案，用來指導臨床規范化診斷、治療、護理。應對中藥標準治療方案執行情況進行適時檢查、監督。從而促進合理中藥合理安全使用。

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參考文獻]

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中醫的理論知識范文第4篇

【關鍵詞】人本主義；職教管理；運用；創新

一、從師資隊伍角度考慮與人本管理的結合

1.建立完善的教師管理制度

從師資隊伍上入手開展人本主義職業教育，必須要從選人、育人、用人、留人幾個角度去考慮問題，要樹立全新的人本標準的教師，樹立人本理念的考勤管理制度，充分發揮優勝劣汰的競爭機制，保證教師對人本主義的宣揚和執行力，對教師的物質生活給予一定的保障。

2.建立完善的繼續學習教育措施

教師需要根據學生的實際需要，制定相應的人本管理策略，教師要不斷的發展學生優良品質，發展自我嚴謹的學習作風。教師通過對科學技術的學習，掌握更多的知識，在人本理念的環境之下提高對學生自我獨立思想的輔導，職業學校的教師要創造一些機會給學生，讓學生自由發揮自我的想象力與學習動力，營造必要的學習環境，幫助教師走可持續教學路線，奠定學生良好的學習基礎。

3.創造良好的心理環境

職業學院要給學生開創一個較為完善的學習環境，保持學生輕松地學習心態，讓學生擁有一個好的心情，這樣一個好的心理環境，可以讓教師更努力地工作，讓學生的學習積極性更強，職教管理就是一個重要的引導階段，學校環境的引導與學校教師的引導，消除了學生的自卑感，讓學生發揮自我獨立效用，更好地參與到學習環境中去。

二、從學生職業培養過程中探索人本管理的運用

1.以教師的職業道德標準投身職業教育事業

首先，課堂教學中根據專業特點、課程特點和學生特點對教學方法、教學手段加以合理選擇；其次.注意充分發揮學生的主觀能動作用；最后，加強理論聯系實際，使學生具有獲取相關實踐技能的能力。

2.用以人為本的理念引導學生正確認識自己

教師需要堅持以人為本的教學思路，樹立“人是第一位”的教學理念，注重關愛學生，豐富學生的學習情感，讓學生了解更多的人本思路，有的放矢的學習人本主義思想和知識，掌握各項職業化技能與專業知識，通過幫助學生樹立這樣的人本理念與人本意識，引導與啟發學生更好地提高學習動力，著重于學生智力和學生能力的開發，通過各種途徑培養學生教好的學習能力，加強學生道德修養，提高適應能力。

3.將先進的企業文化融入素質教育，創造職業素質教育特色

先進的企業文化是企業領導者的長期倡導和傘體員工的積極認同與實踐而形成的整體價值觀念、信仰追求、經營特色、管理風格、傳統和習慣。先進的企業文化有其共同的特征：一是堅持以人為本的原則，以對人的價值關懷為目的，最大限度地調動員工的積極性；二是堅持顧客至上、消費者為先的原則，促使食業與顧客雙方利益都得以實現“雙贏”目標；三是堅持企業利益和企業對社會責任統一的原則，在履行社會責任的前提下，實現企業利潤的最大化。為了保證學生實訓學到的是先進工藝，接觸的是先進設備，最好選擇中等規模以上、技術和設備先進的企業作為基地，優先選擇周內只有領先水平的食業作為基地。另外，學校聘請企業工程技術人員或高級工匠作兼職教師指導學生實訓，為學生實訓提供輪崗條件。

4.探索不同類型知識的學習、創造規律，深化課程體系、內容、方法改革

培養高等技術應用性人才。第一，職業教育需要在教學方法上加強實踐性培養，提高學生的參與程度，幫助學生堅持以學習為主，獨立思考為主的一種學習方式，幫助學生參與，多動手，多操作。第二，要樹立職業教育新的教學目標，這個教學目標要與人本教學相結合，開展職業教學中的具有實用性，針對性的教學方法，恰當的處理好學生的就業問題與學生的長期發展問題，科學構建具備針對性較強培養性較強的教學課程結構。

職業教育的人本教育培養主要通過以下幾點表現出來：一主要以培養高技能專業化人才為主，這種人才具備一定的實際工作能力，設計相應的教學目標，切實做到符合社會發展的需要；二是注重課程設置與教學模塊化，做到基礎知識的教學穩定性，讓技能知識、理論知識、專業知識三者融合，更好地提高學生能力。

5.大力加強科技開發、社會服務，營造競爭、創新的成才環境

以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合之路是職業教育發展的必由之路。只有做到教學研產的統一協調，才能培養出適應生產、建設、管理、服務第一線的技術性人才。

一是需要加強職業教學一體化的各項工作內容的協調發展，發揮每一位學生的不同專業與技術能力，做到“人才對崗，技能對崗”讓每一位學員都能發揮出其效用，滿足市場發展的需要。

二是要保證每一位專業人才可以將理論與實踐組織起來，搞好產學研的組合與配比，讓產學研互相結合，形成全新的教學模式，實現專業化――職業化――學習動力――職業動力的有效聯系平臺，促成學校培養專業人才，專業人才可以提供社會發展動力的有機循環發展模式。并在實踐中求異、創新，不斷總結出新的產學研結合模式。

參考文獻：

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中醫的理論知識范文第5篇

【關鍵詞】質量預控；公路施工；工程管理；質量通病預防

1、背景以及重要性

近些年以來，隨著社會的不斷進步，無論是企業還是個人，出行的需求得到極大的提升，無論是貨車卡車還是家用汽車的使用量，載重量也隨之不斷攀升。在這種大背景下，我國的公路工程質量問題也成為大家非常關注的焦點問題。對公路工程施工單位而言，質量問題的把關不僅僅是關系到自身市場競爭力的提高，從而進一步促進自己的壯大和發展，更關系到民生輿論焦點，因為它的存在確實與人們的出行安全問題息息相關。質量不過關成豆腐渣工程，不僅僅是自身能力差的證明，更是人們道德指向的焦點。從這個角度看，在公路施工市場競爭力越來越激烈的今天，我們更要重視和加強施工質量的把關，從傳統的粗放型管理方式中轉變思路，以求得更大的生存和發展，進一步滿足經濟和社會的現實需求。

2、現狀以及存在的主要問題

在我國，現代化建設的需要極大地推動了工程建筑市場的發展，但競爭也越來越激烈。整體上，公路施工管理工作是比較平穩發展的，施工人員的意識、技術都隨著新時代一起不斷取得進步，管理工作也是日時俱進，全面鋪開。但仍舊存在不少問題和矛盾，需要及時發現解決，全面提升工程質量，完善相關管理，這是一件是迫在眉睫的現實問題。

主要問題體現在以下兩個方面，一個是理論觀念問題，一個是現實操作過程的具體問題。

公路施工的管理的問題主要項目管理的理論和方法在我們國家的施工質量中應用已經是很多年的事情了，但是，長久以來只是停留在理論層面，真正落到實處的運用動態控制原理來預控工程的項目質量遲遲得不到真正的落實。大部分的公路施工只是停留在按照原計劃中的運用定量的施工質量來控制和知道工程質量的運作過程，遭遇突發的質量問題就顯得方寸大亂了，這種計劃性太強的指導思想是無法適應當前復雜多變的公路施工管理的我們應該意識到，這種質量控制方式相當簡單粗放的，因為公路施工項目在操作過程是主客觀條件的變化是絕對的，而不變則是相對的，為了及時反映把握并調整到最佳的質量調控水平，必須對公路施工管理實行動態控制，在實施工程中對公路質量進行質量目標的計劃值和實際值進行比較，在發現目標偏離時候及時采取措施，糾正偏離。除此另外，事前也需要主動重視預控，分析可能導致質量偏離的各種因素，并采取應對方案。

現實操作的問題主要有以下幾個方面：

一、經濟利益大于工程質量。在現階段，不少公路施工企業的領導者、管理者和相關的施工人員對工程質量關系到出行人們的生命切身利益這個問題認識還不夠深刻，片面追求經濟利益最大化，導致豆腐渣工程時有發生，導致出現不少工程事故，事后后期甚至憑借某些政治關系蒙混過關，掩蓋本該承擔的責任。這是質量意識問題，是首要問題，不轉變意識觀念，把質量安全放在施工第一位，是很難取得長足的進步的。

二、工程施工人員素質普遍較低，工程設備技術投入不大。有些施工單位對施工人員的招聘、選拔和相關的培訓工作不太重視，甚至嚴重滯后；另外，公路施工對機械化設備要求是非常高的，有些施工企業的設備相對陳舊，對某些設備的檢查、養護工作也重視不夠。兩者加在一起，極其容易對工程質量把關造成惡劣的影響，嚴重者更是會釀造生命事故。

三、工程質量管理機構運行不通暢。公路工程施工是一項大工程，技術是硬本領，而良好的管理才能使得這項硬本領得到最大的發揮。許多施工企業平時不注重管理，領導和管理者甚至施工之間出現信息溝通不對等的情況，在出現質量問題時候難以及時有效地處理，進而降低了工程質量的保證程度。

3、主要解決方案建議

3.1施工人員觀念的改變以及工作培訓

人是思維的動物，有什么樣的思維就有什么樣的行動。因此，要想整體上提升公路施工的質量保證，第一步首先要轉變施工人員的質量把關意識。定期進行相關工程質量目標以及施工技術規范的理論、施工圖紙規范學習，是非常必要的，讓一線工作人員對自己的工作的每一個細節都了解得清清楚楚。只有真正培訓合格的施工人員，才能上崗作業，才能對公路施工的質量有保證，在現代施工過程中，施工機械化程度越來越高，這對施工人員的操作技術也提出新的要求和考驗。施工人員對施工設備的基本狀態以及施工過程中有可能出現的故障情況都必須非常清楚，這些都是對工程質量直接相關的。

3.2材料質量要嚴格把關

施工人員觀念是操作的首要因素，其次就是施工材料的質量把關了。材料不合格，或者以次充好，再好的施工理念和技術都是白費功夫。材料是工程質量的基礎，我們要對進場的施工材料進行嚴格的把控，篩選，試驗。驗收進場后，也必須安放在指定的位置，保證材料不被損壞或者受到污染等。另外，要定期不定期檢查施工設備和材料的檢查和更新，建立相關的材料管理體系，根據具體的施工方案對施工過程中的材料進行嚴格的控制和管理，保證施工過程得以順利地進行。

3.3施工過程的質量監督以及對氣候因素的掌控

人員觀念到位，材料質量過關，第三步就是施工過程的監督了。這是真正的操作過程，是以質量預控為中心的公路施工過程中最關鍵的一環。在施工過程中，技術是第一位，其次是人員之間的溝通交流。技術是硬件，而良好的互動交流，及時解決施工過程中出現的問題是軟件，只有這兩個都抓好，才能形成高效率又有質量保證的施工過程。

在施工過程中，因為基本上是露天工程，，氣候變化因素是最大的外部影響環境，必須加以認真考慮。無論是施工過程中遭遇夏季的大暴雨或者冬季的大風雪氣候，都會對施工進度和施工質量造成很大的影響，甚至影響到施工人員的人身安全問題，不加強防范工作，制定對應的政策，會造成非常不良的影響。

3.4加強工程進度的整體掌控和對新技術的學習

工程的進度和工程的質量是直接相關的。公路工程是一項由多項工作同時進行的整體工程，有工程本身技術難度的要求，也有各種項目之間協調的問題，這些因素都在很大程度影響到工程的質量。前期工程的進度若無法協調好，到后期非常容易造成因為趕進度而壓縮各道工程程序的施工時間或者難度，倉促應付交差，今兒影響到工程整體的質量問題。所以，必須對公路施工工程的整體進度建立一套清晰的進度計劃表，保障工程進度有條不紊進行，同時也要留有處理突況的時間，不至于到工程后期因為趕進度而倉促完成，埋下質量不過關的種子。

公路施工是一項復雜的工程，日益頻繁出行對公路提出跟高的設計和施工要求，這就要求我們需要不斷地加強對新技術的學習、理解和掌握，以跟得上時代提出的新的要求。另外，施工新技術的研究、開發和推廣也是一項非常必須的工作，這種深入的研究工作為公路施工提供強大的技術基礎，以質量取勝，才能在日趨激烈的市場競爭中立于不敗之地。

結語

總之，公路施工管理是一項復雜的大工程，涉及的內容頗多，外部影響因素也不斷發生變化，要在整體上做到嚴把質量的關，保證工程的順利進行，是需要下一番苦功夫的。這不僅僅需要與時俱進的施工意識，把質量預控這種觀念和理論方法放在首位，同時更需要在具體的施工過程中預先估算可能出現的突發狀況，及時有效地進行處理。以質量預控為中心的公路施工管理，是現代工程管理施工中較為先進的管理理論，對新時期公路施工各項工作的有條不紊的進行有著重大的借鑒意義。

參考文獻

[1]孫俊.公路施工質量預控方法的運用[J].路橋工程，2011