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音樂創(chuàng)作教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：符合素質(zhì)教育 符合三個面向 增強(qiáng)觀察力 解決實際問題

“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”這是捷克大教育家夸美紐斯的名言。“音樂創(chuàng)作教學(xué)”創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，從而充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時更大程度地發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

計算機(jī)在中學(xué)教育中的運用為“電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)”的開展奠定了良好的基礎(chǔ)，音樂作曲軟件的開發(fā)利用則成為“電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)”得以開展的保證，同時為學(xué)生今后在音樂方面的發(fā)展開拓了一個廣闊的空間。

電腦音樂創(chuàng)作課的教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力、提升了同學(xué)們對音樂的興趣，同時鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)。因此，電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)是一種先進(jìn)的新型教學(xué)模式，它的推廣和普及必將對我們的中學(xué)乃至所有階段的音樂教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。

在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為了應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，必須著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問題。我在高中音樂課的教學(xué)實踐中，對利用電腦音樂創(chuàng)作系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)這一課題進(jìn)行了探索。

一、進(jìn)行“音樂創(chuàng)作教學(xué)”的可行性

1、倡導(dǎo)“音樂創(chuàng)作教學(xué)”，是實施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果

所謂創(chuàng)新教育，是指在基礎(chǔ)階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。應(yīng)試教育側(cè)重于考察學(xué)生對知識的掌握程度，而素質(zhì)教育則側(cè)重激發(fā)學(xué)生個性特長和對知識的組合創(chuàng)新，將書本知識運用實踐驗證或進(jìn)行延伸創(chuàng)造，立足于開發(fā)特長、釋放學(xué)生的潛能。教學(xué)不再將知識的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的目的，而是把知識的學(xué)習(xí)作為認(rèn)識事物本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力、掌握科學(xué)方法的手段；學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”知識的過程中不是簡單地獲得結(jié)果，而是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的方法和形成探究的精神。音樂創(chuàng)作為音樂課教學(xué)提供了一個絕好的創(chuàng)造性教學(xué)的空間。在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師精心設(shè)計的作曲、編曲練習(xí)中意識問題、發(fā)現(xiàn)和解決問題，并且在教師的幫助下達(dá)到獨立認(rèn)識和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)的效果是以往任何一堂傳統(tǒng)音樂課都無法達(dá)成的。

2、“音樂創(chuàng)作教學(xué)"著眼于未來，符合”三個面向“的要求

啟發(fā)并豐富學(xué)生的想象力，鼓勵并發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造的精神，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，是發(fā)展學(xué)生智力的重要內(nèi)容。音樂的創(chuàng)作、表演、欣賞過程都離不開想象力、創(chuàng)造力。有關(guān)研究表明，人在二十歲以前，智力的提高幾乎是直線式的。如果人的大腦在新型的教育活動的刺激下，完全有可能把創(chuàng)造性的才能發(fā)展到更高的程度。音樂創(chuàng)作教學(xué)在教師指導(dǎo)下，有目的、有計劃地發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生的智力得以開發(fā)和發(fā)展。在創(chuàng)作活動中，通過學(xué)生創(chuàng)作音樂，增加學(xué)生創(chuàng)作的欲望和勇氣，打破創(chuàng)作神秘的思想。

3. “音樂創(chuàng)作教學(xué)”可以增強(qiáng)學(xué)生對生活的觀察力與思考力

通過有意識的對客觀現(xiàn)實的觀察了解，運用所學(xué)過的各種音樂語言和表現(xiàn)手段進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的思想感情，使學(xué)生在創(chuàng)作過程中獲得了了更豐富的生活經(jīng)驗。從而加強(qiáng)了學(xué)生對生活與音樂創(chuàng)作之間聯(lián)系的思考。通過學(xué)生自己觀察、創(chuàng)作、表演他們最熟悉、最感興趣的事物和情感，使學(xué)生自己教育自己，感染自己，鼓勵自己。

4. “音樂創(chuàng)作教學(xué)”提高學(xué)生解決實際問題的能力

在傳統(tǒng)的音樂課中，樂理知識的教學(xué)非常重要，但其內(nèi)容較難掌握，而且缺乏檢驗教學(xué)效果的有效手段。其它如視唱練耳、聽音記譜等訓(xùn)練學(xué)生音樂能力的練習(xí)，在原來的音樂課中也有安排，但由于客觀條件的限制，教學(xué)效果甚微。除了一些音樂天賦較好的同學(xué)以外，其他大多數(shù)同學(xué)的音樂能力還是不能很到很大提高。在創(chuàng)作課中，上述所有的內(nèi)容都成為了操作軟件的必要條件。學(xué)生只有具備了這些“基本功”之后，才有操作電腦進(jìn)行編曲的可能。在編輯樂譜的過程中獲得、鍛煉和鞏固有關(guān)的音樂知識，同時通過作品的完成來檢驗學(xué)習(xí)的效果，形成了一個學(xué)習(xí)――創(chuàng)作――再學(xué)習(xí)――再創(chuàng)作的良性循環(huán)。

二、音樂創(chuàng)作教學(xué)對教師的提出了更高的要求

作為一名合格的音樂教師，必須具有全面、專業(yè)的音樂知識，這是毋庸置疑的。但要能夠較好地完成電腦音樂創(chuàng)作課的教學(xué)，教師必須在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地了解更多的知識。

1、廣泛涉獵各種不同體裁、不同風(fēng)格的音樂

從音樂院校音樂專業(yè)或師范院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)的音樂教師，一般都在古典音樂方面有一定程度的涉獵，對于現(xiàn)代通俗音樂卻是知之甚少。而這部分的音樂正好是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，他們的創(chuàng)作中必然會有深刻的通俗音樂的痕跡體現(xiàn)。假如教師在教學(xué)中心中無數(shù)，必然無法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有廣泛地涉獵各種不同風(fēng)格的音樂――尤其是學(xué)生最為熟悉的通俗音樂部分，才能真正地體現(xiàn)教師在電腦音樂創(chuàng)作課中的主導(dǎo)作用。

2、學(xué)會熟練地操作、使用電腦音樂軟件

音樂創(chuàng)作教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：兒童鋼琴教學(xué)；音樂創(chuàng)作；培養(yǎng)

當(dāng)前，隨著我國人民物質(zhì)生活水平的提高，越來越多的家長選擇讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴。然而，在數(shù)以百萬的琴童中能走上專業(yè)道路的兒童還是極少數(shù)，大多數(shù)家長讓孩子學(xué)琴都是為了培養(yǎng)興趣、陶冶情操，開發(fā)智力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該對開發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造力予以重視，促進(jìn)個體音樂創(chuàng)作能力的發(fā)展。本文主要針對兒童小學(xué)期間即學(xué)齡初期6～10歲左右的琴童，在他們具有一般智力、思維能力的基礎(chǔ)和前提上，激發(fā)和培養(yǎng)他們地音樂創(chuàng)作能力。

一、把握兒童心理因素激發(fā)音樂創(chuàng)作力

音樂創(chuàng)作是一種受審美經(jīng)驗支配的創(chuàng)造性勞動，而這種創(chuàng)造性勞動的具體方式是把內(nèi)心的體驗改造成音響的形式。音樂創(chuàng)作的過程可以分為兩個階段：首先是“內(nèi)心音響”形成階段，然后就是把“內(nèi)心音響”通過音樂創(chuàng)作形成作品的階段。其中心理因素是一個非常重要的因素，學(xué)齡初期的兒童心理處于不斷發(fā)展的過程中，教師對其心理因素的把握和引導(dǎo)，對培養(yǎng)音樂創(chuàng)作能力有著重要作用。

（一）培養(yǎng)興趣

興趣是人們對事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探索新的知識，發(fā)展新的能力。在兒童鋼琴教學(xué)中激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作能力具有明顯促進(jìn)的作用，強(qiáng)烈的興趣能使兒童在快樂中創(chuàng)作，更能激發(fā)創(chuàng)造性才能。

（二）引導(dǎo)觀察

觀察是一種有意的、有計劃的、比較持久的（雖然在時間上也有間歇）知覺，是知覺的高級形態(tài)。4在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有目的的、有計劃的觀察可以使兒童的思維能力更加活躍，在鋼琴教學(xué)中也值得重視。

（三）激發(fā)想象

想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對已儲存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。而音樂創(chuàng)作的過程也是對積累的表象進(jìn)行加工改造，形成新的音樂形象的過程，想象在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域內(nèi)的作用是很大的。

綜上所述，有了良好的興趣，在快樂中積極創(chuàng)造，提升對生活和感性材料的觀察力進(jìn)行觀察，積累表象，激發(fā)想象，將積累的表象加以改造，從而培養(yǎng)出兒童的音樂創(chuàng)作能力。

二、在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)兒童音樂創(chuàng)作能力

學(xué)齡初期的兒童不同于專業(yè)的作曲家，他們的心智和思維還處于發(fā)展階段，但，在筆者的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡初期的兒童已經(jīng)開始具有一定的樂感，能掌握基本的和聲走向，并能根據(jù)簡單的樂思配彈出簡單的樂段。教師在鋼琴教學(xué)中，需要注意激發(fā)音樂創(chuàng)作能力，使他們的創(chuàng)造性天賦和才能得以保持和提升。

（一）注意引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察和想象

藝術(shù)來源于生活，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力首先要引導(dǎo)學(xué)生積極積累和有目的的收集感性材料，這些感性材料不僅僅只包括各種聲音材料，更應(yīng)該說是運用他們的感官收集生活中的所有點點滴滴。

在織體的介紹上多讓學(xué)生理解和模仿，比如，《牧民歌唱》中的分解音型可以理解為馬兒奔跑的聲音，在柱式和弦的介紹上也要結(jié)合樂曲的情緒和其他具象要素讓學(xué)生理解。在旋律上，可以多讓兒童模唱自己熟悉的兒童和喜歡的歌曲，并要求他們在鋼琴上彈奏出來。讓兒童在有目的有計劃的觀察中積累和積極的去創(chuàng)作音樂片段，為完整音樂形象的創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。

（二）啟發(fā)式教育培養(yǎng)兒童音樂創(chuàng)作能力

教師需要用啟發(fā)式的提問，激發(fā)兒童的音樂創(chuàng)作興趣，建立良好的創(chuàng)作動機(jī)和創(chuàng)作意識。如，教師和學(xué)生上課時創(chuàng)設(shè)游泳池情景，教師問學(xué)生：“游泳池里有什么？”學(xué)生答：“水和小朋友。”教師再問：“那么水有什么樣的特點呢？”學(xué)生答：“流動的。”教師可以讓學(xué)生聯(lián)想流動的水和鋼琴音樂之間的聯(lián)系，如，流動與音階。完成一個樂段后，教師進(jìn)一步提示：“游泳池里的小朋友要怎么表現(xiàn)呢？”教師用音程來使兒童聯(lián)想到身高和形象，讓學(xué)生思考過后在琴上彈出短小的音程，并且使用跳奏表現(xiàn)。在織體上，結(jié)合單音織體聯(lián)想到小朋友走路的樣子，使用簡單的主屬單音配合節(jié)奏完成兩個樂段，進(jìn)行簡單的即興音樂創(chuàng)作。

啟發(fā)式的引導(dǎo)，將兒童心中積累的音樂表象引出，在鋼琴上成為音響。在兒童遇到解決不了的技術(shù)問題，教師可以做一定的指導(dǎo)，兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中也會提升主動性和積極性。

（三）選用開放性的教材進(jìn)行引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作能力在教材的選用上也值得注意和思考。近年來《巴斯蒂安鋼琴教程》和《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》在我國以及開始推廣普及，是培養(yǎng)兒童綜合素養(yǎng)的教材。《巴斯蒂安鋼琴教程》在第三冊之后引入完整的正三和弦，樂理中也有讓學(xué)生為旋律寫出Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ和弦并彈奏，為學(xué)生打下和聲基礎(chǔ)，在第四冊系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種伴奏織體，為兒童即興伴奏教學(xué)提供了良好的土壤，在樂曲的結(jié)構(gòu)上教材中也開始涉及二段式、再現(xiàn)三段式等規(guī)模較小的曲式，幫助學(xué)生構(gòu)建樂曲基本的結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)語

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。中國兒童鋼琴教育需要在技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，重視培養(yǎng)兒童的綜合音樂素養(yǎng)，把握兒童個性心理發(fā)展，在快樂中培養(yǎng)兒童的音樂創(chuàng)作能力，為國家創(chuàng)新教育注入一道新鮮的血液！

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱智賢.兒童心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1993.

[2]阿?阿?斯米爾諾夫.心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1957.

[3]練雪萍.音樂創(chuàng)作教學(xué)的實踐與思考[J].科技咨詢導(dǎo)報，2007（10）.

音樂創(chuàng)作教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：音樂；創(chuàng)作；教學(xué)；內(nèi)容

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2011）26-0217-01

音樂創(chuàng)作是一種藝術(shù)實踐。我們在這里談的主要是音樂教育中的廣義的音樂創(chuàng)作教育，因此對于作曲方面的教育內(nèi)容不做深入介紹。但音樂教育中的音樂創(chuàng)作教育對于作曲技術(shù)理論中的和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等知識技能要有深入淺出的介紹與運用，因此作為施教者的音樂教師應(yīng)對這些知識技能有一定的了解與掌握。

一、音樂創(chuàng)作教育的內(nèi)容

（一）狹義意義上的音樂創(chuàng)作教育

和聲指多聲部音樂進(jìn)行時所構(gòu)成的一系列音的重疊復(fù)合的音響現(xiàn)象。和聲使音樂音響更加渾厚、豐滿，音響色彩變化更為豐富，為音樂藝術(shù)在表現(xiàn)上提供了有力的手段。和聲在多聲部音樂中還是使各個聲部彼此結(jié)合成有機(jī)的統(tǒng)一體的紐帶和基礎(chǔ)，并且對曲式結(jié)構(gòu)的形成具有重要作用。研究音樂作品中各種和聲現(xiàn)象，從理論上闡發(fā)和聲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、連接方式及其音響價值與應(yīng)用法則的專門學(xué)問叫和聲學(xué)。和聲學(xué)是作曲技術(shù)的基礎(chǔ)。

復(fù)調(diào)是音樂表現(xiàn)的重要手段之一，它可以同時表現(xiàn)同一音樂形象的不同側(cè)面，或同時表現(xiàn)不同的音樂形象。作為學(xué)習(xí)和研究復(fù)調(diào)音樂寫作的一門課程，“復(fù)調(diào)音樂”課在作曲專業(yè)的學(xué)習(xí)中具有重要的地位和作用。

曲式指音樂作品的結(jié)構(gòu)形式。樂曲的組織結(jié)構(gòu)主要是通過旋律(曲調(diào))以及節(jié)奏、和聲等基本因素相互結(jié)合及其貫穿發(fā)展、對比境一之中體現(xiàn)出來的。分析、歸納前人音樂作品中所體現(xiàn)出的曲式結(jié)構(gòu)上的規(guī)律與法則，不僅可以幫助我們從音樂表現(xiàn)手段上理解這些音樂作品，而且可以作為我們新的音樂創(chuàng)作的借鑒。曲式學(xué)專門闡述各種曲式結(jié)構(gòu)的方式、類型、特點及其規(guī)律，并介紹分析研究音樂作品的方法，是音樂理論中的一個重要學(xué)科。

（二）廣義的音樂創(chuàng)作教育

音樂教育中的音樂創(chuàng)作教育，其內(nèi)容包括創(chuàng)造性的音樂活動、即興演奏(唱)、創(chuàng)作短小曲調(diào)等。

創(chuàng)造性的音樂活動體現(xiàn)在音樂學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域。在歌唱、音樂欣賞、器樂等音樂活動中，都應(yīng)注意使受教者體驗、積累用聲音表現(xiàn)自己所感受到的、想象到的東西。唱歌、演奏不應(yīng)單純地再現(xiàn)樂譜上的東西，而要進(jìn)行創(chuàng)造性的再創(chuàng)作。總之，創(chuàng)造性的音樂活動就是在各種音樂活動中，盡可能地使學(xué)生自由地發(fā)揮想像力和創(chuàng)造性。

用即興演奏(唱)的方法進(jìn)行簡短的節(jié)奏、曲調(diào)的創(chuàng)作，并把它直接演奏(唱)出來，可以避開記譜的中間過程，這更接近于音樂的本原形式。在這方面，德國的奧爾夫音樂教學(xué)法有許多好的經(jīng)驗和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。創(chuàng)作短小曲調(diào)也是高專音樂教育中的音樂創(chuàng)作教育的一種常見形式，它包括施教者提供音高，受教者選擇節(jié)奏、節(jié)拍來構(gòu)成曲調(diào)、為原曲作變奏、樂句填空、為歌詞配曲等多種方式。

廣義地講，對音樂作品的演奏、演唱，也屬于音樂創(chuàng)作的范疇――音樂的二度創(chuàng)作。因此，對于音樂的二度創(chuàng)作――音樂作品的演奏、演唱中的創(chuàng)造性因素的培養(yǎng)，也應(yīng)是音樂創(chuàng)作教育的重要內(nèi)容。

二、在音樂創(chuàng)作的教育中，我們應(yīng)注意以下一些問題

（一）音樂教育中的音樂創(chuàng)作教學(xué)，它的目的不在于培養(yǎng)受教者創(chuàng)作出多么像樣的音樂作品，而要著眼于培養(yǎng)和發(fā)展受教者的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

（二）進(jìn)行音樂創(chuàng)作不僅需要音樂創(chuàng)作方面的知識和技能，還需要記譜方面的、表現(xiàn)音樂方面的技能，而普通國民音樂教育的受教者在這些方面的知識和技能都是十分有限的。因此，音樂創(chuàng)作的教學(xué)一定要十分注意受教者的實際水平與接受能力，從易到難，循序漸進(jìn)。

（三）施教者還要想辦法盡量減低音樂創(chuàng)作教學(xué)的技術(shù)難度，探尋出一條“既要進(jìn)行音樂創(chuàng)作活動，又要使受教者比較容易做到”的路子。外國音樂教學(xué)法“圖形樂譜”、“即興演奏”就是這種思路的產(chǎn)物，我們可以借鑒學(xué)習(xí)。

（四）要用盡量簡明扼要的語言將有關(guān)知識與練習(xí)要求講明白，不要長篇大論地講得太多。音樂創(chuàng)作的教學(xué)要以受教者的思考、討論、練習(xí)為主，以施教者的講授為輔。講得太多效果反而不好。

音樂創(chuàng)作教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)作教學(xué)；音樂教育；意義；發(fā)展現(xiàn)狀；探討

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0214-01

在我國音樂的教學(xué)中，很多職業(yè)院校還停留在傳統(tǒng)的思維模式下，這嚴(yán)重抑制了音樂教育的開展，面對這一現(xiàn)狀，職業(yè)院校非常有必要引入新的理念，推進(jìn)新的變革。尤其要注重創(chuàng)作教學(xué)的引入，充分發(fā)揮創(chuàng)作教學(xué)在音樂教育中的意義與價值。

一、我國當(dāng)前音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀

音樂教育隨著素質(zhì)教育的開展逐漸進(jìn)入人們的視野，然而在其發(fā)展的歷程中受到多種因素的制約，發(fā)展一直停滯不前，具體表現(xiàn)在：

（一）音樂教育的教學(xué)方式落后于社會發(fā)展的需要。在一些學(xué)校，音樂的教學(xué)模式還是采用傳統(tǒng)的方式，教師仍舊以自我為中心進(jìn)行音樂知識的灌輸，不重視學(xué)生對講授內(nèi)容的反應(yīng)，長此以往師生之間缺乏必要的互動，這樣必將會使學(xué)生長時間處于被動的位置，喪失對音樂學(xué)習(xí)的興趣。另外，在音樂教學(xué)中盡管有些學(xué)校意識到這一問題的存在，并進(jìn)行了一定程度上的修正，但仍是以單一的唱歌為主，無法起到音樂教學(xué)的根本作用。

（二）音樂教育在教學(xué)課程設(shè)置上脫離社會的需要。我國職業(yè)院校當(dāng)前的音樂教育多側(cè)重于音樂基礎(chǔ)知識的講解，希望學(xué)生掌握扎實的音樂知識，而忽視音樂的創(chuàng)作。這樣的課程設(shè)置對于學(xué)生將來的發(fā)展未必能產(chǎn)生好的影響。在社會的需求中，各單位更加需要具有創(chuàng)新意識，能夠進(jìn)行獨立創(chuàng)作的人才，在職業(yè)音樂教育中這些卻無從表現(xiàn)，背離了職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的初衷。

（三）教師的素質(zhì)水平制約了音樂教育的發(fā)展。在大多數(shù)人看來，音樂的教育更多地被看成輔修類課程，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這種態(tài)度直接導(dǎo)致了職業(yè)院校中優(yōu)秀教師的流出，職業(yè)院校中音樂教師素質(zhì)水平普遍不高，對音樂課程的研究改進(jìn)也就無從開展，創(chuàng)作教學(xué)在音樂教育中更是難以實行。

二、音樂創(chuàng)作教學(xué)的具體表現(xiàn)

在音樂教學(xué)中開展創(chuàng)作教學(xué)，是對日常音樂的升華，通過計算機(jī)設(shè)備等手段使學(xué)生綜合利用音樂知識，細(xì)心觀察生活中有意義的事物，發(fā)散思維進(jìn)行獨立自主地創(chuàng)作。在創(chuàng)作教學(xué)的過程中，學(xué)生必須要掌握扎實的音樂基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對音樂的理解，這一教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力以及創(chuàng)新能力具有積極的作用。

三、創(chuàng)作教學(xué)在音樂教育中的意義所在

縱觀當(dāng)前職業(yè)院校中音樂教育發(fā)展的制約因素，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作教學(xué)引進(jìn)的重要性，通過多方面的研究探討，主要總結(jié)了以下幾個意義。

（一）音樂的創(chuàng)作教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和膽識。所謂創(chuàng)作教學(xué)，學(xué)生要想更好地完成課程任務(wù)，必須進(jìn)行思維的發(fā)散，加強(qiáng)獨立思考。在課堂教學(xué)中，教師通過多媒體的音樂制作軟件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在熟練操作制作軟件的情況下會提高創(chuàng)作的效率，長此以往，必將大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，快速地掌握音樂創(chuàng)作的基本技能，這樣學(xué)生創(chuàng)新的膽識也會提升，有益于優(yōu)秀作品的呈現(xiàn)。

（二）音樂創(chuàng)作教學(xué)可以營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。音樂創(chuàng)作的教學(xué)在音樂教育中可以說是一種不多見的方式，它要求學(xué)生在課堂中緊跟教師的思路，否則將會大大影響創(chuàng)作的完成。這樣，學(xué)生高度集中的注意力，師生之間的密切配合必將改變過去傳統(tǒng)的、枯燥乏味的課堂氛圍，轉(zhuǎn)而形成一種輕松愉快的氣氛，更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，教學(xué)的質(zhì)量在這一過程中也會得到極大提高，可謂是一舉多得，所以說音樂教育的創(chuàng)作教學(xué)具有多重的意義與價值。

（三）音樂的創(chuàng)作教學(xué)還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)全面發(fā)展。創(chuàng)作教學(xué)在課堂的設(shè)置上更加注重學(xué)生的參與，教師在這一過程中可以充分了解自己學(xué)生的特點和差異，然后進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，教師的悉心引導(dǎo)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在創(chuàng)作過程中不斷得到認(rèn)可也可以提高音樂學(xué)習(xí)的興趣。其次，創(chuàng)作教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段清晰地認(rèn)知創(chuàng)作過程中的問題和障礙，合理地進(jìn)行改正，增強(qiáng)音樂創(chuàng)作的基本技能，促進(jìn)全面發(fā)展。

四、小結(jié)

總而言之，創(chuàng)作教學(xué)在音樂教育中的開展對于學(xué)生來講具有諸多的益處，不僅可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和膽識，還可以促進(jìn)全面發(fā)展；另外對教師而言，可以營造良好的課堂氛圍，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，一舉多得，推進(jìn)音樂教育的發(fā)展。當(dāng)然要想推進(jìn)這一教學(xué)，還需要職業(yè)院校教師的積極探索，以更好地適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，我們要正確看待創(chuàng)作教學(xué)在音樂教育中的作用，不斷發(fā)揮其意義與價值。

參考文獻(xiàn)：

音樂創(chuàng)作教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂旋律創(chuàng)作教學(xué)實踐

小學(xué)生正處在思維最為活躍的階段，因此，在這個階段學(xué)生的領(lǐng)悟力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力都是最強(qiáng)的。充分利用這個階段學(xué)生的特點能夠引導(dǎo)其更加高效的學(xué)習(xí)，得到更好的教學(xué)效果。音樂旋律創(chuàng)作便是一條能夠很好的挖掘出學(xué)生們思維潛能的方法之一，在這里，教師掌握正確的教學(xué)方法，對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)至關(guān)重要。

1.研究小學(xué)音樂課堂旋律創(chuàng)作的意義

通過對教育體制以及教材內(nèi)容等方面的研究和分析，我們不難看出：在如今的教學(xué)手段和科目設(shè)計中，針對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)還十分薄弱。因而，如何增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，成為了教學(xué)的重點和難點。

我國現(xiàn)行的音樂課程與其他科目一樣，主要以課本為依托，教學(xué)模式相對死板，不符合音樂靈動、活潑的特點，也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。這就對小學(xué)音樂課堂旋律創(chuàng)作課程的實施提出了更加迫切的要求。旋律創(chuàng)作是音樂創(chuàng)作的最主要部分，同時符合小學(xué)生對創(chuàng)作的渴望，能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。所以，小學(xué)音樂課堂旋律創(chuàng)作是符合當(dāng)代教育要求的，并且填補(bǔ)了學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的不足，完善了教學(xué)體系。

2.小學(xué)音樂課堂旋律創(chuàng)作的教學(xué)原則

2.1鼓勵學(xué)生發(fā)散思維

所謂創(chuàng)作，就是思他人所不能思。尤其是在旋律創(chuàng)作這重沒有界限的靈活課程中，學(xué)生更加容易出現(xiàn)不同的、奇異的想法，這是創(chuàng)造性思維發(fā)展的突出表現(xiàn)，是學(xué)生創(chuàng)造性得到了很好的啟發(fā)開始自主思維的先兆。但是，現(xiàn)如今許多教師對這種情況并不能正確的認(rèn)識，甚至于認(rèn)為學(xué)生的表現(xiàn)是荒謬的，繼而進(jìn)行扼殺，徹底斷絕了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，教師在旋律創(chuàng)作課堂中站在聆聽者的角度，允許學(xué)生們有差異的表現(xiàn)、鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，這樣才能更好的提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情、激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

2.2不要有固定的模式和標(biāo)準(zhǔn)

思維的角度和模式是多種多樣的，尤其是思維處在最活躍階段的小學(xué)生，他們的創(chuàng)造性一旦被激發(fā)出來，往往會站在不同的角度去分析和認(rèn)識同一個事物。我國教學(xué)最容易犯“灌注”式錯誤，讓所有學(xué)生都跟著教師的角度和思維，這對學(xué)生自主思考能力的發(fā)展是不利的。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)允許多視角、多結(jié)論的存在。只要不脫離最基本的概念，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)為學(xué)生的思維是正確的。這對于自主思維是極大的鼓勵。

3.小學(xué)音樂課堂旋律創(chuàng)作的實際教學(xué)方法研究

小學(xué)音樂課堂旋律創(chuàng)作的方法有很多種，比如接唱、模仿、問答、變奏、命題、旋律補(bǔ)充、組合二聲部等等都是性質(zhì)有效的教學(xué)手段。將這些教學(xué)手段歸結(jié)起來，可以簡單分為三個部分：激發(fā)興趣、模仿和自主創(chuàng)造。

3.1激發(fā)學(xué)生旋律創(chuàng)作的興趣

興趣，是學(xué)生主動去接受知識的動力，與學(xué)習(xí)的效果有著直接的關(guān)系。因此，要讓教學(xué)有較高的質(zhì)量，首先就要讓學(xué)生對這門課程充滿熱情。具體到音樂旋律創(chuàng)造課程中，我們應(yīng)當(dāng)注意一下兩點：

首先，音樂創(chuàng)作并不是他們?nèi)粘＝佑|的事物，對小學(xué)生而言有著一定的神秘感。因此，音樂創(chuàng)作課程的開展，最先要做的就是破除學(xué)生對音樂創(chuàng)作的抵觸心理。讓他們明白，每個人都可以進(jìn)行音樂創(chuàng)作。比如，在剛剛上課，老師可以隨意的用歌唱的方式做自我介紹：5 5 3—/5 65 3 5/(你們好，我是連老師)。之后再讓學(xué)生試著用這種方法進(jìn)行介紹，對于稍高年級的小學(xué)生也可以讓他們自主的運用旋律進(jìn)行歌唱。這樣做，不但調(diào)動了整個課堂的活躍氣氛，也讓學(xué)生們在不知不覺中接受了音樂創(chuàng)作這一新事物。

其次，許多老師會在教學(xué)中建立“優(yōu)、良、中、差”的評分機(jī)制，這樣的做法在很大程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)作積極性，也同時抹殺了相當(dāng)一部分自主創(chuàng)作的成果。學(xué)生的創(chuàng)造是沒有好壞之分的，教師可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和建議，但切忌不可將學(xué)生的創(chuàng)造成果用自身的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行評判。

3.2一切創(chuàng)作源于模仿

模仿是通往創(chuàng)作的必經(jīng)之路，在旋律創(chuàng)作課程的開展中，教師可以為學(xué)生提供良好的模板，比如針對一條旋律、一首歌進(jìn)行全新的填詞，或者對一段熟悉的旋律進(jìn)行續(xù)寫等等。由于有之前的范例，學(xué)生在這一類學(xué)習(xí)中會比較得心應(yīng)手，也能夠掌握旋律的規(guī)律，這就為之后的自主創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

3.3在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)作

模仿的目的在于創(chuàng)作，當(dāng)學(xué)生在模仿中掌握了一定的技巧和規(guī)律后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵其進(jìn)行自主的音樂旋律創(chuàng)作。但是對于小學(xué)生而言，旋律的創(chuàng)作仍然存在著許多困難，這就需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。

首先要讓學(xué)生對書本上現(xiàn)有的旋律進(jìn)行分析和理解，在聆聽和試唱中把握旋律的特征和內(nèi)涵。之后，教師可以對其中的音節(jié)做細(xì)微的變化，再讓學(xué)生聽一遍，找出其中的不同，讓學(xué)生們清楚的認(rèn)識到哪種音調(diào)定位更好聽。在學(xué)生學(xué)會了辨析音樂流暢度后就可以讓其試著進(jìn)行簡單的創(chuàng)作了，學(xué)生應(yīng)用各種音節(jié)組合和變化構(gòu)建出自己獨有的一套旋律。

總結(jié)：

小學(xué)音樂旋律的創(chuàng)作目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而不在于培養(yǎng)出一個音樂家。所以，在教學(xué)中教師要時刻謹(jǐn)記這一點，不要用過于專業(yè)和苛刻的條件去束縛住學(xué)生。只要學(xué)生能夠在旋律創(chuàng)作中得到快樂、自信并掌握了旋律創(chuàng)作的基本理念與方法，那么這一課程也就達(dá)到了自身的存在價值。

參考文獻(xiàn)

［1］勞凱聲主編：《教育學(xué)》，南開大學(xué)出版社，2001年版

［2］全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫：《教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2002年版