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初中化學中考知識點范文第1篇

關鍵詞：教材 教法 素質

筆者使用《化學教科書》時間雖然不長，但在教學實踐中，深刻體會到素質教育下的課程改革和教材變更的重要性、必要性，明確了化學教學的新理念。當今世界，科學技術飛速發展，科學成果日新月異，越來越體現出科學技術是第一生產力。科學技術的創新對國家的綜合國力和國際競爭力有著決定性的影響，科學技術的競爭歸根到底是人才的競爭，科學技術創新的基礎是人才，而人才的培養取決于教育的發展水平，化學教學首先應該努力培育適應社會的人。《化學教科書》體現了新課程標準的理念，確定了“科學探究”、“身邊的化學物質”、“物質構成的奧秘”、“物質的化學變化”、“化學與社會發展”五個主題。教材的編寫無論是內容的呈現方式，還是頁面、視圖的位置上，都重視初中學生已有的經驗和興趣特點，圖文并茂，可讀性強，提供了豐富的與青少年生活背景有關的素材，有關于化學史、化學成就方面的照片，以及開闊學生視野的“科學、技術、社會”等閱讀內容，同時教材添加了許多“活動與探索”，這些正是激發學生好奇心和求知欲，使學生積極參與化學學習活動的基礎。經過教學實踐與反思，筆者有以下一些看法，與同行切磋。

1 以人為本，關注學生和諧發展

在課程的實施中，要始終堅持把學生的發展作為課程教學的著眼點和目標，正確處理學生發展與學科體系、社會需求的關系，智能發展與知識傳授的關系，智力品質發展與人格發展的關系以及學生與教師的關系，要把個性、潛能、創新精神和創新能力、社會實踐能力等等作為目前課程實施中的關注重點。

總之，化學教育能夠使學生了解乃至掌握必要的化學知識技能，使他們從特定角度了解科學過程，了解科學、技術和社會的相互聯系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，提高他們的科學技術素養，在探究實踐過程中逐步形成終身學習的意識和能力，滿足社會在公民教育和人才培養方面的需要，并且使人類的化學經驗精華得以向后代傳遞和發展。

2 實驗探究，促進學習能力提高

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用，它以其生動直觀、現象新奇等特點激發、利用和培養起學生對化學實驗強烈的好奇心和求知欲，并以此來促進學生的學習積極性，使學生對教學活動產生深厚的興趣。而興趣是創造性思維的前提和條件，是一種潛在的學習動機，它推動學生去探求知識。化學實驗在培養學生探究能力方面具有不可替代的獨特功能，它不同于化學概念的抽象和化學原理的繁雜，它將化學現象直觀地呈現在學生面前，促使學生思維進入興奮狀態。在實驗探究中，教師注意根據學生已有的經驗和知識，創設問題情境，引導學生思考，讓他們親自參與，體驗實驗給他們帶來的樂趣。

如在《燃燒和滅火》這一課題的教學中，先向學生提出問題：燃燒的條件是什么？滅火的原理是什么？然后大膽作出猜想和假設，接著利用身邊的資源，收集資料，制訂計劃，再進行實驗探究，最后進行解釋與結論，得出：燃燒需同時滿足三個條件：（1）可燃物、（2）氧氣或空氣、（3）溫度達到可燃物的著火點，三者缺一不可。同時明確破壞燃燒的條件，使燃燒反應停止，就可以達到滅火的目的。如：清除可燃物或使可燃物與其它物品隔離，隔絕氧氣或空氣，以及使溫度降到著火點以下，都能達到滅火的目的。明確燃燒與滅火后，再讓學生思考生活中的一些事例，說出解決的方法。如：家用煤氣怎樣才能燃燒？怎樣才能燃燒更旺？使用不當會怎樣？并要求學生設計一個簡易的滅火器。這樣做讓學生很有成就感，越學越有興趣，強烈地激發了學生的探究欲望，使學生的學習變得積極主動，能力也得到了提高。

3 改進教學，實踐課改理念

教師必須根據教學的需要，對教材進行適當的加工處理，讓課本中的例題、文字說明和結論等書面的東西轉化為學生易于接受的信息。為此，在教學設計時，應注意以下幾個方面：本節課的教學重點、難點是什么？如何把握？本節課所涉及的內容如何實施更有效、組織更合理？結合哪些內容培養學生的情感和態度？這樣，教師以新教材為基石，走出教材看教材，不僅使新課程理念具體落實到教材的處理中，而且也使自己成為新教材的積極實踐者和創造者。

如在原子的構成的教學過程中，筆者沒有將原子構成的結論直接告訴學生，而是依據新課程后標準所倡導的教學理念，作如下設計。

首先，呈現化學史實，讓學生了解近代科學家揭開原子奧秘的大致歷程：1803年，英國科學家道爾頓提出了原子學說，其主要觀點有：（1）物質都是由原子構成的；（2）原子是微小的不可分割的實心球體；（3）同類原子的質量和性質都相同。

1897年，英國科學家湯姆生發現了電子，并認為一切原子中都含有電子。

1906年，英國科學家盧瑟福做了著名阿爾法粒子散射實驗，即讓一束平行的阿爾法射線穿過極薄的金箔。按事先的設想，由于阿爾法粒子的質量比電子質量大七千多倍，它在轟擊金原子時應該一沖而過。但實驗結果卻出乎所料，大部分的阿爾法粒子能夠沿著原來的方向穿過金箔，一部分阿爾法粒子改變了原來的直線射程，發生了不同程度的偏轉，還有極少數的阿爾法粒子好像遇到某種堅實的東西被彈回。

上述教學的設計與實施，不僅幫助學生形成原子模型的表象，獲得了知識，而且貫穿了學生分析能力、想象力的培養，消除了傳統教學中重結論輕過程的弊端，促進了知識和技能、過程與方法二維教學目標的有機融合和有效達成。

4 課外延伸，師生共同提高

初中化學中考知識點范文第2篇

關鍵詞 課改 銜接 對策 高效

一、造成學生學習困難的原因探究

（一）中考改革影響

從 1998 年開始，福州市實行達標學校初高中分設。后來中考又出臺了新規定：物理、化學科的成績按等級制劃分，達標普高錄取的主要依據是語文、數學、英語三科總分。由此物理、 化學的初中教學受到了很大的沖擊。高中教師普遍反映高一新生的化學素質大幅度下 降。由于等級制中只要B級（百分制的70 分以上）就可以上達標普高。而同樣是B 等級，也 許70和7l、72 區別不大，但與90分的學生區別就已經很大了。因此也造成了高一新生語 數英三科總分差不多，實際上理、化學科基礎的差距已經是相當大。再者由此造成初三學生 的課余時間基本都在語數英三科上打轉，化學課程的教學基本上只能在課堂上全部完成。學生只要能考到70分以上，師生就都像解脫了一樣。本來學生的彈性是很大的，要求高就會 學好一點。要求低自然就點到為止。受到中考這根指揮棒的終極影響，使初中化學教學受到 了極大的沖擊。

（二）教材改革的影響

在課改后的新大綱要求：初中化學新課程是以培養全體學生的科學素養為根本宗旨。就是要以促進學生在知識技能、過程方法和情感態度與價值觀方面得到全面發展為基本要求的 課程目標。初中化學教學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單的化 學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用，其知識層次則以要求學生“知其然”為主。而現行高一的化學必修課是面向全體高中學生進一步加深學習的化學知識和以適應社 會發展而提升能力的教學，高二、高三的化學選修課則是根據部分學生的個人特長、興趣愛 好而進行的化學知識和能力的提高教學。也就是說，高中化學課程是在九年制義務教育的基 礎上，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的 個性發展，幫助學生獲得未來發展所必須的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力，在實踐中增強學生的社會責任感，引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質 量方面的重要影響，形成科學的價值觀和實事求是的態度，培養學生的合作精神，激發學生 的創新潛能，提高學生的實踐能力。兩者目標的不同，自然導致了教學手段，教學走向的差 異。

（三）心理發展不同階段的影響

初高中學生處于心理發展的不同階段，由此對化學的學習產生了影響。例如從概念的學 習上來說，概念的分類能力不同。初、高中生的相應能力可以分為四級水平：一級水平―― 不能正確分類，也不能說明分類的根據；二級水平――能夠正確分類，但不能確切地說清分 類的根據；三級水平――能夠正確分類，但不能從本質上說明分類的根據，僅能從事物的某 些外部特征或功用特點來說明分類的根據： 四級水平――能夠正確分類， 并能從本質上說明 分類的根據。

二、初高中銜接的對策探究

從初中到高中，無論是在化學概念、規律及研究方法等各方面的學習都存在一個飛躍。為了讓學生適應高中化學的學習，筆者認為需要做到以下幾個方面的銜接：

（一）知己知彼，百戰不殆

身為高中的化學教師，如果不了解初中化學教材和教學要求，對高一化學教學的把握上 肯定會帶來很大的影響。尤其現在的初中化學教學圍繞著中考轉，初中化學教學很少考慮到 為高中的教學做好銜接。課改后，教材的更替，要求的變更，跟原來高中化學教師心目中的 初中學生應該要掌握的內容有了很大的差別。因此就有必要了解初中化學的知識結構，特別 是教學要求達到的程度。有的知識點教材上有，但因為中考不涉及，就出現了初中不教或者 降低教學要求。

（二）損有余，補不足

高中老師在充分了解了初中化學教材和教學要求后，應該有針對性“損”有余，補不足。例如：初中早期的人教版教材還是按照前蘇聯的課程理論來編排教材。后來的科教版教 材受 STS 等教育理念的影響，變成了主要是按照生活中常見的化學常識來介紹，沒有形成一個比較完整的知識體系。由此，在高中教學中要有計劃地補足初中教學中涉及不深的知識而在高中化學中常常出 現的知識點和方法等。

（三）三人行必有我師

孔子云：三人行必有我師焉。針對初高中銜接問題，集備組成員要群策群力，團結協作，決不能搞單打獨斗。比如經過集備組老師一起討論確定一部分初中化學知識內容需要集中一 段時間進行梳理、鞏固并加以提高，還有部分知識內容需要順著章節的教學，遇到什么問題 就順帶解決什么問題， 把需補充或提高的各知識點分散到教學內容有關聯的相應章節中去處 理。

1.在高一課程實施之前，安排6課時左右對初高中教材銜接的空白點且不宜穿插到各章分散銜接的知識做專門補充和歸納。如：對元素化合物這部分知識，需補充以下內容：①電 離的概念和常見物質電離方程式的書寫：②酸堿鹽的定義。從電離的角度認識酸堿鹽：③物 質的分類特別是酸、堿、鹽、氧化物的分類；④常見的酸、堿、鹽、氧化物。還要歸納總結以下內容并要求學生熟記：①酸、堿、鹽的通性：②常用的堿、鹽的溶解性；③用復分解反應的條件判斷酸、堿、鹽之間的反應能否發生；④常見物質和離子的顏色；⑤常見物質和離 子的檢驗方法等。

初中化學中考知識點范文第3篇

1.1學科交叉現象越來越多初中化學屬于一門抽象性及邏輯性較為強的自然學科，其與物理、數學學科的交叉現象越來越緊密。從近幾年的中考化學試題出題形勢可以看出，很多知識都需要具有一定的數學方程解題能力，這樣才能較為高效的解決實際問題。例如；在農業生產中，常用15%~20%的氯化鈉溶液選種。為了測定某氯化鈉溶液是否符合要求，取該溶液70g，加入一定溶質質量分數的AgNO3溶液100g，恰好完全反應。過濾分離出沉淀的質量為28.7g。（1）反應后所得溶液的質量為多少。（2）通過計算確定該氯化鈉溶液是否符合選種要求？（計算結果精確到0.1%）分析：解決這一題目就需要學生借助數學知識背景，通過列出方程式，進而解決化學問題。我們可以設氯化鈉溶液中NaCl的質量為x。

1.2突出學科特點，重點考察科學探究從中考化學出題背景及重點考察方向可以看出，當前化學試題更多的還是突出學科特點，重點考察科學探究。很多題目考察為了突出學生的探究能力及自主思維能力，讓學生通過對實驗結果及現象進行觀察，并針對實驗現象及結果繼續擰逆向推證、猜測、驗證。最后依據實驗現象推出正確結論。例如；下圖為某學習小組探究金屬化學性質時所做的四個實驗，仔細分析后回答下列問題。

2.基于中考化學題目考察形式對今后初中化學教學提出幾點建議

2.1規范化學用語和專有名詞、注重“雙基”教學教師在平時教學中一定要注重學生的基礎知識培養，強化重要的化學用語及元素化合物知識和與其他相關學科的交叉知識點，尤其是與日常生活聯系較為緊密的單質及化合物的強化教學。同時加強初中化學知識及原理在科學、技術、工業、社會上的應用，著眼于提高學生的化學學習興趣，又要注重培養學生綜合運用化學知識解決生活實際問題的能力。

2.2加強實驗教學，注意培養實驗能力教師在平時教學過程就中要加大學生的實驗探究能力培養，鼓勵學生自主的設計實驗、完成實驗。并引導學生在試驗中重視實驗過程的學習，以期提高他們的主動思維能力及推理能力。在學生自主設計、探索的實驗過程中，教師要時刻給予學生關鍵的指導，并鼓勵他們之間互相討論、資源想法共享、相互批判。在交流、批判中不斷完善實驗設計方案、思路、過程。從而從根本上提高學生的實驗探究能力及解決實際問題的能力。

2.3重視學生綜合分析，培養問題解決能力由于初中化學學科抽象較強，那么教師在教學中就要注意知識點的有效整合、科學梳理知識結構。多鼓勵學生舉一反三的思考問題，不斷加大學生將所學知識點交叉融合的能力。同時在平時教學與復習中，要鼓勵學生養成良好的學習習慣，引導他們能夠主動發現問題及分析問題、解決問題的能力。不能僅僅注重解決問題的結果，還要善于在解決問題的過程中反復思考、不斷進步。同時，強調理論和實踐結合，學以致用。

3.總結

初中化學中考知識點范文第4篇

【摘要】本文通過對近幾年的中考化學試題命題趨勢進行分析，進而優化平時課堂教學模式及學生的做題習慣和擇題方向。重在提高學生的自我學習能力和實際應用能力及創新能力。

關鍵詞 初中化學；中考；試題結構；趨勢

前言

初中化學作為一門抽象性及邏輯性較為復雜的自然學科，很多學生在學習過程中就會出現各種各樣的問題及困難。那么，隨著新課程標準的頒布于實施，中考化學試題的出題思路、考察方向也越來越趨向于考察學生的綜合能力，而不是傳統的應試技巧。那么教師在實際教學過程中就要積極做出改變，優化教學模式。學生在擇題訓練方面就要積極做出調整，有針對性的進行訓練，同時利用課堂所學的化學原理去解決生活中的實際問題。

1.近幾年中考化學試題的變化趨勢

1.1 聯系生活實際、涉及面越來越廣

通過對近幾年中考化學試題結構分析可以看出，化學試題的背景知識涉及面越來越廣。但是題目越來越趨于基礎化，但是涉及面較為廣，聯系生活實際的現象越來越多。這也就體現出教師在平時指導學生訓練過程中就要加強學生的動手能力培養，利用化學原理分析及解釋生活現象的能力要不斷提高。例如；2012 年“世界環境日”中國主題為“綠色消費，你行動了嗎?”，這一主題旨在強調綠色消費，節約資源,保護生態環境。下面做法不符合這一主題的是（A）

A.大量使用農藥化肥，提高農作物產量

B.工業廢水處理達標后排放，防止水體污染

C.限制使用塑料購物袋，減少白色污染

D.推廣利用太陽能、風能，緩解溫室效應

這一題目實則不難，僅僅是考察學生利用化學原理來分析解決實際問題的能力以及生活常識的問題。這就需要學生在生活實際有關方面進行針對的聯系及關注，從而增加自己的化學常識背景儲備能力。

1.2 學科交叉現象越來越多

初中化學屬于一門抽象性及邏輯性較為強的自然學科，其與物理、數學學科的交叉現象越來越緊密。從近幾年的中考化學試題出題形勢可以看出，很多知識都需要具有一定的數學方程解題能力，這樣才能較為高效的解決實際問題。例如；在農業生產中，常用15%~20%的氯化鈉溶液選種。為了測定某氯化鈉溶液是否符合要求，取該溶液70g，加入一定溶質質量分數的AgNO3溶液100g，恰好完全反應。過濾分離出沉淀的質量為28.7g。

（1）反應后所得溶液的質量為多少。（2）通過計算確定該氯化鈉溶液是否符合選種要求？（計算結果精確到0.1%）分析：解決這一題目就需要學生借助數學知識背景，通過列出方程式，進而解決化學問題。我們可以設氯化鈉溶液中NaCl的質量為x，通過化學方程式NaNO NaCl+AgNO3=AgCl引+ 3；從而建立方程

1.3 突出學科特點，重點考察科學探究從中考化學出題背景及重點考察方向可以看出，當前化學試題更多的還是突出學科特點，重點考察科學探究。很多題目考察為了突出學生的探究能力及自主思維能力，讓學生通過對實驗結果及現象進行觀察，并針對實驗現象及結果繼續擰逆向推證、猜測、驗證。最后依據實驗現象推出正確結論。例如；下圖為某學習小組探究金屬化學性質時所做的四個實驗，仔細分析后回答下列問題：

（1）描述A中的實驗現象。

（2）寫出C中反應的化學方程式。

（3）要證明Cu、Fe、Ag 的活動性順序，至少要做的實驗是(填序號)。

（4）開始反應后D 中溶液逐漸變為黃色，原因是。

2.基于中考化學題目考察形式對今后初中化學教學提出幾點建議

2.1 規范化學用語和專有名詞、注重“雙基”教學教師在平時教學中一定要注重學生的基礎知識培養，強化重要的化學用語及元素化合物知識和與其他相關學科的交叉知識點，尤其是與日常生活聯系較為緊密的單質及化合物的強化教學。同時加強初中化學知識及原理在科學、技術、工業、社會上的應用，著眼于提高學生的化學學習興趣，又要注重培養學生綜合運用化學知識解決生活實際問題的能力。

2.2 加強實驗教學，注意培養實驗能力

教師在平時教學過程就中要加大學生的實驗探究能力培養，鼓勵學生自主的設計實驗、完成實驗。并引導學生在試驗中重視實驗過程的學習，以期提高他們的主動思維能力及推理能力。在學生自主設計、探索的實驗過程中，教師要時刻給予學生關鍵的指導，并鼓勵他們之間互相討論、資源想法共享、相互批判。在交流、批判中不斷完善實驗設計方案、思路、過程。從而從根本上提高學生的實驗探究能力及解決實際問題的能力。

2.3 重視學生綜合分析，培養問題解決能力

由于初中化學學科抽象較強，那么教師在教學中就要注意知識點的有效整合、科學梳理知識結構。多鼓勵學生舉一反三的思考問題，不斷加大學生將所學知識點交叉融合的能力。同時在平時教學與復習中，要鼓勵學生養成良好的學習習慣，引導他們能夠主動發現問題及分析問題、解決問題的能力。不能僅僅注重解決問題的結果，還要善于在解決問題的過程中反復思考、不斷進步。同時，強調理論和實踐結合，學以致用。

3.總結

總而言之，隨著新課程標準的頒布與實施，中考化學試題的出題思路、考察方向也越來越趨向于考察學生的綜合能力，而不是傳統的應試技巧。那么教師在實際教學過程中就要針對教學改革大綱引導學生養成良好的學習習慣和主動分析問題的能力，優化教學模式。

參考文獻

[1]高興邦,周春露.評初中化學新版課程標準的變化[J].化學教與學.2012(11)

[2]吳歧廷,潘淳,牛富.對人教社新課標教材調整、整合的認識與思考[J].中學化學教學參考.2012(11)

初中化學中考知識點范文第5篇

關鍵詞：初中化學；中考總復習；策略

化學復習教學作為整個初中階段化學教學的一個重要組成部分。初中化學中考總復習的關鍵是掌握化學基礎知識和基本技能，加深對重要概念、原理的理解，提高學生能力。通過復習可以糾正學生認識上的錯誤和彌補知識上的不足，使學生對知識的理解更準確、更深刻；通過復習才能使學生把學過的知識系統化；通過復習提高學生的思維品質，培養學生的思維能力。怎樣在有限的復習時間中取得良好的復習效果呢？根據我校的實際情況，在復習教學中主要從以下幾個方面抓起。

一、制定復習備考計劃

初中化學教學課程與其他學科教學的不同，初三年級的學生時間更為緊湊，化學教師教學任務繁重，特別是近年來中考化學分值降為50分，相應的化學周課時也減少，而教學內容沒有變化。如何在有限的教學時間里，對所學的知識進行多輪復習，讓學生在多次重復的教學復習中具有針對性地提高，這需要制定切實可行的復習備考計劃。

我校初三化學備課組制定的中考三輪復習計劃：

第一輪：4月初到4月底（上學期完成部分下冊教學內容，在3月底完成新課的教學） 進行章節復習。這是基礎復習階段，是中考復習的基礎環節，決定著能否大面積提高教學質量。章節復習要按照有利于基礎知識的理解，有利大面積提高教學質量的原則，降低教學重心，面向全體學生，全面復習基礎知識，通過章節復習要達到記憶準確、理解透徹的作用。

第二輪：5月初到5月底進行專題復習。我們力求在基礎知識和基本技能上有所突破，力求在知識整合程度上、在綜合運用化學知識能力難度上有所提高。專題復習，初中化學從知識分為基本概念和原理、元素及化合物、化學基本計算、化學實驗四個大專題。專題的整理分工協作，整理時注重“知識、方法、能力”，切實提高學生發散思維能力與綜合運用所學知識解題的能力，加強鞏固薄弱環節。

第三輪：6月上旬到中考前進行模擬考試和查缺補漏。在學校的統一安排下進行模擬考試，模擬考試定時、定量、規范的模擬訓練，通過模擬測試有利于學生規范考試習慣，掌握正確的答題程序，有利于促進學生查缺補漏，反思基礎知識，有利于強化解題規律或技巧，提高綜合應用能力，有利于調節情緒，提高應考心理。

二、強化學科備課組教研活動

我校每個年級每個學科備課組每周都進行一次教研活動。初三化學備課組在三月初的教研活動中確定初中化學中考總復習的專題，并且確定一個老師負責一個專題。負責專題的老師做好教學初步設計，教學設計包括“知識要點”、“重點難點”、“典型題例”、“課堂練習”等內容。第二輪復習開始的教研活動，大家針對下一周化學復習的專題進行討論和研究，完善教學設計。在使用時 ，教師可再根據本班學生的實際情況和教師自己的特點進一步完善教學設計。化學備課組不定期的進行公開課，所有化學老師都去聽課。每次聽課后，備課組在評課中對一些難以把握的教學熱點、難點問題，或由某個課堂教學情景及問題引發的深層次的思考等進行交流與討論。

初三化學月考試卷和第三輪復習的模擬考試試卷的命題一般過程是在教研活動中大家根據復習的進度和近年來中考試卷進經大家討論來確定各個的考點，命題人根據確定的考點進行組卷。在下一周的教研活動，大家在對命好的試卷進行討論，對試卷提出自己的看法，最終確定月考試卷的題目。教研活動后命題人去完成試卷，然后由另一人審題。

三、提高復習課堂的教學效率

初三化學復習時間緊，任務重，因此課程容量比較大。加之復習課是對以往所學知識進行的復習，學生對舊知識缺乏新鮮感，從而提不起學習的興趣。這時學生的學習熱情會減退，產生大腦記憶疲勞，產生厭學情緒。這樣，降低了學習效率，嚴重影響復習的最終效果。因此教師要想方設法的提高復習課堂的教學效率。

聯系生活，課本上的知識點大多都是枯燥的，學生很容易對這些理論知識產生反感，甚至厭學，如果在復習時，將這些知識與生活聯系在一起，可以激發學生學習興趣，提高學習積極性，產生事半功倍的效果。

注重實驗，化學是一門以實驗為基礎的學科， 在復習實驗過程中，可以將教材中的知R點貫穿起來，不僅讓學生掌握基礎知識，還可以培養學生的動手實驗能力，觀察能力和創新能力，從中激發學生興趣，提高復習效果。

化學復習課堂上對零散知識進行歸納總結。學生學到的都是些比較零散的知識 ，沒有系統性 ，對學生記憶很不利。在復習課堂中 ，老師和學生進行總結 ，把這些知識放在一起進行歸類總結 ，有利于學生掌握。在復習基本概念、基本原理時，許多概念相互對比 ，如化學變化與物理變化 ，單質與化合物、混合物與純凈物 ，抓住矛盾的關鍵 ，對比記憶最好。而在元素化合物的復習中 ，氫氣、碳、一氧化碳的化學性質 ，一氧化碳與二氧化碳的化學性質 ，氫氣與氧氣的物理性質 ，往往會相互干擾 ，影響記憶 ，如果分類集中 ，觀察其異同 ，分析對比 ，同中求異 ，就容易記憶和掌握了。

四、注意復習資料的篩選和試卷習題的講評

在習題訓練上要精選細選，瞄準考綱，做到難易適中，又要避免重復。習題以基礎題和中檔題為主，著重解決學生分析問題，應用知識解題的能力。

第三輪化學復習模擬考試的試卷要精心組織。幾份模擬考試的試卷的考點要綜合考慮，中考常考的考點要經常出現，上次模擬考試學生錯誤較多的考點下次模擬考試要再次出現。

講評前將暴露的問題按內容及題型整理歸類，講評時將重心放在問題的分析、解題方法的指導和思路的拓展上。在典型錯誤習題的講評中要精析細剖，挖掘習題的隱含性。在習題和試卷講評中要強調暴露問題，如書寫不夠規范、格式不夠完整、表達不夠清楚、語言不夠專業等問題。通過對習題的精析細評，深層挖掘，學生的認識加深了，思維開朗了，解題能力提高了。

參考文獻：

[1]馬云飛.初中化學復習課策略探討[J].才智.2014，（4）.