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數字校園的特點范文第1篇

    摘要：隨著電影中逐漸運用計算機技術以來，一個全新的電影世界展現在人們面前，越來越多的計算機制作的圖像被運用到了電影作品的制作中。其視覺效果的魅力有時已經大大超過了電影故事的本身。對于任何一位動畫數字影視特效制作者，無不深知色彩在整個影視特效制作環節中的重要作用。色彩在電影創作中的運用起到了跨時空進行空間色彩再創作的作用。 

    關鍵詞：數字影視特效；動畫電影；色彩 

“數字影視特效”本身是基于計算機的軟硬件環境，運用計算機圖形圖像學原理和方法，將多種源素材（包括實拍的畫面和計算機生成的畫面）混合成單一復合圖像的處理過程。多種源素材能否在色彩、運動、透視、素材銳度等方面達到真實統一將直接影響到影視作品的可信性，尤其對影視的最重要表現元素——色彩的處理，更加直接關乎影視藝術表現的藝術性。因此對于任何一位數字影視特效制作者，無不深知色彩在整個影視特效制作環節中的重要作用。  

色彩作為動畫電影中的一個極其重要的視覺元素，為刻畫角色的情感、營造環境的氛圍、增強劇情畫面的豐富，創造動畫片的欣賞價值起到了非常重要的作用。色彩在表現人物的心理特征時具有很強的主觀性，有時為了更夸張地表現、營造出一種神秘的氛圍，顏色的運用也具有很高的自由度。通過顏色的轉換可以看到色彩不僅帶給觀眾顏色本身的魅力，而且直接參與了劇情的渲染，同時也強化了主題。 

一、動畫電影與數字影視特效中的色彩調整 

數字影視特效中的色彩調整主要分為色彩匹配和色彩校正，兩者既有區別又有聯系，在制作中有時又是相互疊合。因此對色彩匹配和色彩校正的探究，不僅對數字影視特效制作具有指導作用，還將對影視藝術提供一種新的創作可能。  

     二、動畫電影與數字影視特效中的色彩處理 

 數字影像的另一主要表現形式數字動畫電影的色彩匹配與校正與數字影視特效又有很大的不同，動畫電影的色彩處理更為突出色彩夸張及色彩造型。因此，在進行數字色彩匹配和校正方法研究的同時，更是想激發影視色彩處理的更多可能。  

三、計算機中的色彩處理原理及色彩檢測  

人們對色彩是如此地敏感，計算機的色彩處理能力也越來越強，并早已實現了千萬色的色彩再現，那么在影視創作中，如何在人眼的色彩感知范圍內使計算機處理的色彩得到最大程度的藝術表現，對數字色彩處理有極其重要的指導意義。因此在探討數字色彩匹配和色彩校正之前，我們先來了解一下人眼識別色彩的基本原理，以及計算機對色彩處理及檢驗的基本原理。 

(一) 人眼對色彩識別的一般規律 

人眼對此感覺到的是一種單純、鮮艷的顏色，可稱為譜色或單色。但在自然界中，人眼所看到的各種光源發射出的可見光都不是譜色光，他們是由連續光譜或是線狀光譜構成的，它們所發出的光線稱為復合光。無論譜色光（單色光）或復合光，都基于亮度、色調、飽和度三個參量得以描述。 

（二）計算機中的色彩處理原理與監測 

前面談論了人眼對色彩識別規律，接下來我們探討計算機中的色彩處理和監測的一些概念和方法，這將加深我們對數字色彩的認識。 

計算機是通過數學的方式，經過程序計算形成圖像。任何圖像，不管它如何復雜，在計算機中都是像素的集合。 

每一個像素的顏色都能單獨設定。現行通用的pc對圖像的設定是通過24位真彩色或更高位數來進行描述的。在表達彩色圖像或黑白圖像時，采用的是顏色通道（channel）的管理方式。依據色彩理論，任何一個顏色都可以用三個獨立的參數來描述。比如hsb模式、rgb模式、lab模式。 

數字色彩處理是直接對畫面的原始色相、色度的修改。而最終效果的顯現也依賴于數字顯示設備才能查看、比如顯示器、監視器等設備。由于各種色彩顯示設備自身的色彩顯示設置標準不同，因此各設備并不能完全做到檢測效果的統一。正是由于顯示設備本身色彩管理與現實的限制，不能完全呈現出人眼所看到的全部色彩，而是進行了相應的色彩截取，從而使現實信息量得到最大程度的優化，并節省資源。 

四、色彩表現思路及實例分析 

     （一）色彩匹配  

在影視拍攝時，經常會遇到由于拍攝時地點、時間的不同、以及所用的膠片材料、燈光器材、光學鏡頭和曝光程度的不同，因此不同影像片段間的色彩值和色度明暗也存在很大差異。后期制作時為了使影片影調和諧統一，需要對影像素材進行色彩值、色度值的進行調整，使不同影像片段間保持色彩的連貫性，這就是色彩匹配的傳統定義。 

在數字特效制作過程中，尤其數字特效合成鏡頭中，經常需要將多源素材進行合成，多源素材之間的顏色、反差、質感等方面經常出現不匹配，因此需要對各元素進行不同程度的色彩調整，以便使合成鏡頭形成統一的畫面風格和質感，這是數字制作中的色彩匹配。 

而在動畫電影中，為了表現動畫特色而使用了大量夸張的色彩表現手法，此時的色彩匹配更多地引用了色彩構成的原理，更多的用色彩本身進行創作。 

（二）色彩表現的應用類型 

在影視特技的制作過程中，經常遇到如何將實景拍攝素材的相互匹配、三維制作素材與實景拍攝素材的相互匹配。因而大體上分為實景拍攝匹配和實景拍攝與虛擬背景匹配兩種類型。 

實景拍攝匹配主要處理一些由拍攝場地光源、拍攝時間、現場大氣環境等因素的影響，而造成的素材間的色彩不統一。 

實景拍攝與虛擬背景匹配，數字影視特效制作中，由于一些場景在現實中不存在或很難實現它，因此不得不用數字手段來創造它。因而需要將機生成的cg圖像進行色彩上的統一調整，使觀眾看不出是由數字虛擬出來的畫面。 

（三）色彩匹配思路解析 

進行匹配的時候，將所需匹配目標素材與源素材要完全融合在一起，需要將目標素材中的亮部、中間層次、暗部的色彩、亮度與源素材匹配一致，這也是色彩匹配的主體思路。因而在制作之前，我們需對目標素材與源素材之間的亮部、中間層次、暗部的色度進行比較，為后續制作提供匹配依據。 

五、數字色彩處理對影視創作的影響 

無論是電影之前的美術，舞臺美術，還是影視美術，造型、色彩、質感都是眾多導演和藝術家孜孜以求，期望完美的。從各個角度對現代數字下的動畫電影和數字影視的各方面元素進行闡述，色彩匹配與校正是基于模型造型基礎上的藝術性表達。色彩在電影創作中的運用起到了跨時空進行空間色彩再創作的作用。如果說影視作品的畫面造形是以形動人的話，那么色彩則是以情感人，形色交融。現代數字技術背景下，色彩再創作已經成為眾多導演的必然選擇。后期數字色彩匹配和校正不但降低了對傳統諸如色片控制，色溫控制的依賴，更是賦予導演更寬泛的創作空間。 

通過對色彩匹配和校正，保持相同場景之間的和諧性，不同場景之間的連續性，甚至產生時空錯覺，讓一切源于現實，又超越現實。從此，“電影中的色彩不僅僅只是一種再現客觀色彩的技術元素，在電影工業漫長的中，電影創作家們逐漸了以外在影片中運用色彩的經驗，色彩開始以純電影化的形式因素進入銀幕世界。”“色彩就是思想”已經成為現實。  

本文限于篇幅，僅就色彩一項環節在動畫電影與數字電影制作中的基礎知識，制作要素，評價要素進行了分析與闡述。更后續的色彩管理等方面的內容，將以數字影視特效中的綜合匹配為線索，穿起整條綜合匹配的大龍，為的后期特效制作行業添磚加瓦。 

 

說明：該論文為黑龍江省文化廳2010年度黑龍江省藝術規劃課題，關于《動畫（數字）電影特效制作環節中的重要視覺元素——色彩》的研究結題論文。立項編號：10d032 

 參考文獻： 

 [1]《電影攝影畫面創作》 北京電影學院院長 張會軍 教授； 

 [2]《色彩美》黑龍江美術出版社 李天祥 趙友萍 著； 

 [3]《動畫場景設計》上 海交通大學出版社 顧嚴華主編； 

 [4]《電視節目制作技術》中國廣播電視出版社 孟群 編著； 

數字校園的特點范文第2篇

【關鍵詞】　校園網；網絡化；智能化；管理機制

一、高職院校數字化校園建設思考

1、數字化校園建設背景

在以計算機技術、網絡技術、多媒體技術為代表的現代信息技術快速發展與普及的今天，信息化的浪潮正沖擊著人類社會的方方面面，在社會的許多領域中引發深刻的變革。教育信息化也是擺在教育領域面前的一個迫切解決的問題，信息技術與教育相結合成為當今世界教育現代化改革和發展的方向，”數字化校園”已成為推進教育信息化的重要建設任務。以下結合我校實際，提出我校數字化校園建設的具體方案，全面打造新形勢下的武昌職業學院 “數字化校園”。

2、數字化校園的特征

（1）教育開放性。現代網絡技術表現出極大的開放性。教學突破了傳統按時集中上課的約束，接受教育的時限也不再有學制的限制，衍生為終身教育。教育對象得到了拓展，任何人可以在任何時間、任何地點、學習任何東西。

（2）教學個性化。在數字化校園里，教師可以在任何位置展示課件，在線授課;學生也可以隨時隨地在線學習，查閱資料，參與討論。

（3）資源共享性。在數字化校園里，教育資源打破校際間、地區間、國家間的各種有形和無形的障礙，朝著共享化方向發展。

（4）管理一致性。在數字化校園里，各部門擁有統一的管理平臺，在校園的任一地點都可以網上辦公，實現了管理數據的統一性、管理的實效性、管理數據的安全性，對學校的現代化管理將是一個質的提升。

此外，數字化校園還具有教育方式的自主性、教育機會的公平性、教育網絡的智能性、師生關系的交互性和教育制度的創新性等多種特征。

二、數字化校園建設需要明確的問題

1、加強領導、明晰職能。由校領導全面負責我校信息化的推進工作，去除冗雜流程和行政機構，直接參與決策，加大數字化校園建設的支撐強度。

2、穩定資金投入。我校數字化校園建設需有持續的資金投入。做好資金投入預算是信息化建設可持續發展的重要保障。

3、政策配套是保障。數字化校園建設涉及學校的管理思想、管理體制和管理方法，必然會引起管理方法及管理機制的變革，管理及運作中的抵觸心理將會對數字化校園建設產生阻力，必須有相應配套政策，保證行政執行力度。

4、師資培訓是關鍵。數字化校園的教育功能能否得到充分發揮，取決于師資隊伍的信息化素質，因此要采取措施強化培訓，使教師不但能夠掌握使用信息技術的一般技能，還要懂得如何有效利用網上信息資源和開展網上教學活動。

5、資源開發是重點。數字化校園的資源建設包括數字圖書館、學科資源庫、科研信息庫等，應該作為重點建設項目，資源建設是實現教育化、建構全新教育模式的重要源泉。

6、應用引導、改進流程。一方面，部門要針用戶進行需求引導和培養，使建設的系統首先滿足用戶，達到使用目的；另一方面，要統一協調，建立面向全校的基礎數據庫、資源庫等，資源共享、維護可靠、更新及時，提供有決策依據的數據倉庫群。

7、加強風險規避。規避數字化校園建設中的風險，我校將采用”整體規劃、分步實施”的方式。這種方式能夠解決學校信息化中的實際問題，避免資金一次性投入過多或過少，增加保險度。

三、高職院校數字化校園建設的意義

數字化校園給職業教育帶來了發展的機遇，數字化校園較之傳統校園有不可比擬的優越性。 促進教學方式和學習方式的變革，促進教學創新。數字化校園將促使教師改進教學、激發創新。教學手段的創新，數字化校園使教學內容的呈現與獲得從單調的文字形式轉化為多種直觀的形式，可以有效地提高學生對知識的獲取率。為師生交互式教學提供超越時空的、開放交往的環境和心理交流的可能(E-mail、BBS、聊天室等)，為教師提供更多個性化創新教學的機會，從而培養學生的創新能力。

四、數字化校園建設的參考方案

1、高職院校數字化建設宏觀方案

數字化校園的特點應突出體現在三個方面：資源共享化、管理智能化、服務系統化。

（1）設施建設：包括網絡、主機、標準化教室等基礎硬件和操作系統，是數字校園建設的基礎。

（2）應用系統建設。包括教學、科研、管理等方面的管理信息系統和業務系統，是數字校園的核心。

（3）個性化門戶。包括部門及信息門戶、個人工作平臺，為用戶提供與其身份相對應的個性化信息與服務，是數字校園的門面。

（4）信息安全體系。包括系統安全、信息安全、安全管理、安全審計等，是保障數字校園系統安全可靠運行的條件。

（5）標準規范體系。包括管理規范、實施規范、維護規范等，是保障數字校園系統安全可靠運行的條件。

2、高職院校數字化建設具體方案——規劃設計

（1）網絡架設。

有線網絡：我校園骨干網使用千兆以太網，二級網絡采用快速以太網技術，基礎設施包括：建設與完善覆蓋整個校園的高速主干網。建設與完善辦公室、實驗室、教室、圖書館等辦公場所的網絡連接狀況，形成一個結構合理、高速通暢的教學辦公網絡。建設與完善學生宿舍、教工宿舍的寬帶接入網絡，使所有教工、學生可以方便上網。

無線網絡：建設無線網絡接入點覆蓋整個辦公區、教學區，使學生、教師可以通過無線網絡方便快捷的使用校內網絡資源及管理平臺。

（2）構建平臺。制作我校統一管理平臺門戶，在其中相繼開發具有部門特點分支管理平臺，具有統一協調、分”部門”操作的特點，使各部門成員在校園的任一地點都可以網上辦公，實現了管理數據的統一性、管理的時效性、管理數據的安全性，對學校的現代化管理將是一個質的提升。通過校園網，實現教育信息資源的高度共享，校務公開更為透明，校務管理更為便捷。通過實現數字化辦公，優化現有的管理組織結構，調整管理體制，在提高效率的基礎上，增加協同辦公能力，強化決策的一致性，最后實現提高決策效能。

（3）建設標準化教室。標準化教室包括（校園網到教室、教室監控、多媒體投影機、多媒體音響）更好的為教學服務，強化監督教學環節及監考環節。

（4）互動“教”與“學”平臺。現代教育媒體的介入，不僅改變了傳統的教學方法和手段，而且迫使教育內容、教材形態、教學形式發生顯著的變化。教學的重心開始由“教”轉向“學”，使學生完全從教師控制的家教式、被動式學習狀態轉變為自主學習、雙向交流的狀態。網上教育真正順應了這一發展潮流，形成由初級向高級不斷變化的動態教學系統，為順應這一趨勢，將開發“教”平臺、“學”平臺更好的為學校教學提供服務。

（5）數字化圖書館。與傳統圖書館相比，數字圖書館最突出的特點是收藏數字化，操作電腦化，傳遞網絡化，信息存儲規范化，資源共享化和結構連接化。這里數字圖書館已不再是傳統意義上的圖書館了，而是一個綜合性的信息資源中心。

（6）提供服務：校園一卡通。“校園一卡通”可以實現一卡在手，走遍校園，一卡通用，一卡多用。它可以作為借書卡、上機卡、就餐卡、醫療收費卡、洗澡卡、購物卡、門禁卡、存車卡等。它的廣泛采用，使數字化、信息化氣息滲入校園生活，讓師生員工享受信息化帶來的便利。

（7）校內資源平臺免費下載。豐富服務器資源，通過提供web免費下載，方便了廣大師生員工，在一定程度上保護了校園網絡的安全。

（8）VOD點播。在校園多媒體教學網中應用VOD技術，可以使校園多媒體教學網的交互得到充分發揮。教師在教室內通過電腦，利用投影機即可任意點播存儲于主控服務器中的圖、文、聲、像等多媒體節目課件，真正做到“任意點播”、“即點即播”。學生也可在數字校園的環境中使用多媒體學習系統，到校園網上獲取自己的學習信息。

除此只外vod點播系統還提供海量視頻資源方便在業余時間，為學生及教職員工提供娛樂和放松的平臺。

結束語：隨著計算機與網絡的普及，數字技術正在改變人類所賴以生存的社會環境，并因此使人類的生活和工作環境具備了更多的數字化特征，也帶來了人類生活和工作方式的巨大變化。這種由數字技術和數字化產品帶來的全新的、更豐富多彩的生活方式稱之為“數字化生活”。作為培養和造就新世紀人才的學校，也面臨著同樣的變化趨勢。數字技術必將引起教育的深刻變革，使教育思想、觀念、模式、方法、手段等發生變化。當前，我國正在推進教育信息化的步伐，教育部在2000年10月，做出了建設校園網工程的決定。

參考文獻

[1]蔣東興.清華大學新一代數字校園建設規劃與實踐 廈門大學學報[J]. 2007 第A02期

[2]宋金玲.GIS在數字校園建設中的應用 北京測繪[J].2002 第3期 [3]鄧杰超.數字校園建設中的資源整合研究 廣東科技[J]. 2007 第2期

[4]傅明.數字校園的建設發展與規劃 蘭州鐵道學院學報[J]. 2002 第4期

數字校園的特點范文第3篇

關鍵詞：數字化；信息化；網絡環境建設

中圖分類號：TP315 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2015）19-0072-02

自2012年國家召開全國教育信息化工作電視電話會議，確定“三通兩平臺”建設目標以來，寧夏回族自治區及各地政府加大資金投入，教育信息化建設步伐大幅加快。截止2014年底，寧夏中小學校80%實現了寬帶互聯網絡接入、60%中小學的班級安裝了多媒體信息化教學設備、20%中小學的教師開通了網絡學習人人通空間。大武口、惠農區、賀蘭縣、靈武市等縣區的所有學校實現了互聯網光纖接入“校校通”，轄區所有學校的教室都安裝了多媒體信息化教學設備并網絡連通，實現了網絡教學資源“班班通”，所有教師每人配備了1臺計算機設備，學校基礎信息化教學設備和網絡建設已全部完成。下一步，這些地區的學校將進入數字化校園的建設階段。

數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使教學資源得到充分優化和利用。通過實現從環境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展校園的時間和空間，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，達到提高辦學質量和管理水平、提高學生學習效果和能力。

那么具體到一所學校該如何實施數字化校園的建設，筆者根據長期從事教育信息化建設的經驗，認為寧夏中小學數字化校園建設不要面面俱到、全面實施，而應講究策略、重點突破，具體如下。

一、掌握國家教育信息化建設方針政策

掌握國家教育信息化建設方針政策的目的，是為了學校在建設數字化校園的工作上少走彎路、避免重復建設和資金浪費。按照國家“三通兩平臺”建設的整體安排部署，教育資源平臺和教育管理平臺由國家和自治區（省）級建設，中小學校不進行教育資源平臺和教育管理平臺的建設。目前，寧夏已初步建設了“寧夏數字化教育資源公共服務平臺”，正按照國家要求進行不斷完善服務功能，免費為寧夏中小學校提供數字教育資源、教師個人學習空間、學校綜合服務空間、優質教育資源交易等服務。同時，按照教育部的安排，建設了“寧夏教育數據中心”，全面部署教育部的各項教育管理信息系統，目前已部署了學生學籍系統、學校安全信息系統、學前教育管理系統、學生資助管理系統等6項教育管理信息系統，其他教育管理系統也在逐步安排部署之中。

掌握和了解了國家以及自治區（省）的教育信息化建設方針政策和內容，學校在實施數字化校園建設時，一方面可避開國家或自治區計劃建設的項目，避免重復建設和資金浪費。另一方面，在國家和自治區教育信息化建設整體規劃下，實施學校數字化校園建設，不僅可以少走彎路，還可爭取國家和自治區的政府資金支持。例如：學校在數字化校園建設時，就不再進行教育資源平臺、個人學習空間、行政辦公OA等系統的建設。

二、量體裁衣，數字化校園建設要有針對性

盡管中小學校具有太多的共性特點，但就每個具體的學校而言，學校與學校之間依然存在明顯的個體差異性特點，因此，制定學校數字化校園實施方案時，學校必須清楚地知道自己的特點、特色、優勢和長處，以及不足之處。中小學校的數字化校園建設不一定面面俱到，但一定要有重點、有針對性，其重點是發揚學校的優勢和特色，使其亮點更亮。例如：興慶區回民二小的辦學特色是多媒體技術在課堂教學中的應用，他們在數字化校園建設的重點依然是多媒體技術的應用，即實施“數字化（魔方）科技體驗中心”建設項目，以體驗教學為主，融入電磁、聲光電、力學、能源、人工智能、自然等新奇趣味元素，使學生通過實物與多媒體鮮明的感官刺激，促進學生各方面能力的提高，通過數字化校園的建設進一步擴大學校的優勢，使學校的亮點更亮。因此，學校數字化校園的建設重點要放在完善校園網絡內外部環境、圍繞課堂教育教學、圍繞學校最具特色的亮點工作而開展。而在大數據存儲、與其他學校相比共性特點較強的教學管理應用方面，就要考慮上級教育主管部門有可能統一建設和部署。

三、以一線教師為中心，開展數字化校園建設

教師是學校的靈魂，是學校發展的助推器，同時也是數字化校園的直接使用者和應用者，數字化校園應用工作開展的好壞，關鍵在教師。所以，學校開展數字化校園建設，必須以學校教師的實際為基礎，廣泛征求和聽取他們的意見與建議，尤其是一線教師的意見。只有這樣，數字化校園的建設才更貼近實際，建成后的效果才最好。以固原市實驗小學為例，該校在第一次設計的數字化校園建設方案中，面面俱到、包羅萬象，后經學校教師專題討論商議后，學校對方案進行重新調整：以發揮學校優質師資優勢（學校擁有“塞上名師”1名、自治區級骨干教師4名、固原市級骨干教師4名）為中心，在完善學校內部網絡環境的同時，重點建設名師工作室和學校數字化微課堂教室，以發揮骨干教師引領示范作用，用數字化手段不斷提高本校教學質量的同時，通過網絡幫扶固原市山區農村學校教育教學質量和水平的提高。這樣既可調動教師參與的積極性，也可充分發揮骨干教師廣泛服務的作用。

四、數字化校園建設要面向學校實際，具有可操作性

數字化校園建設不是務虛、不是理論研究，而是實實在在的務實，用信息化手段、用網絡解決實際問題、達到實際效果。此類問題具有普遍性，學校開始實施數字化校園建設之初經常容易出現此類問題。例如，某中學，千人左右學生無住宿生（全部走讀），學校沒有公車、有1間會議室等等，而在學校的數字化校園實施方案中，卻看到以下建設內容：住宿學生管理系統、車輛管理系統、會議室管理系統等等。這種典型脫離學習實際情況、盲目準備建設的案例，在實際工作中、尤其是在現階段經常會遇到，因此筆者在此加以強調：學校數字化校園建設一定要結合學校的實際，不要貪大、貪全。希望其他學校加以注意，避免出現類似問題。

五、數字化校園建設要向企業學習，嘗試校企合作

數字校園的特點范文第4篇

關鍵詞：數字化校園；信息技術；規劃

中圖分類號：TP文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）11-0360-01

0 前言

隨著現代信息技術和通訊工具的不斷更新,人類利用互聯網傳遞信息變得越來越快捷,越來越頻繁,基于數字化和計算機化的電子文化的發展給傳統的書本文化帶來巨大的沖擊,更使教育領域的課堂模式、教學手段、學習方法、課程教材等面臨嚴峻的挑戰。其應對策略,是努力實現教育的信息化。所以推進教育信息化不僅僅是一般意義上的行政舉措,更是科學技術和學校教育發展到一定階段的必然要求。誰抓住了教育信息化工作的主動權,誰就抓住了學校發展的主動權。

1 數字化校園的概念和特點

1990年由美國克萊蒙特大學凱尼斯•格林(KenneGreen)發起并主持的一項大型科研項目“信息化校園計劃”,是數字化校園概念的最早出現。1998年,美國前副總統戈爾在一次演講中,提出“數字地球”的概念,迅速被全世界普遍接受,并引出“數字城市”、“數字校園”等多種理念。

數字化校園是以網絡為基礎,利用先進的信息化手段和工具,實現從環境(包括設備、教室等)、資源(包括圖書、講義、課件等)到活動(包括教學、管理、服務、辦公等)的全部數字化,以拓展實現校園的時間和空間維度,提升傳統校園的效率,擴展傳統校園的功能,最終實現教育過程的全面信息化,從而達到提高教學質量、科研和管理水平與效率的目的。

從技術層面看,數字校園的基本特點是網絡化、智能化和多媒化。網絡化使得信息資源可共享、活動時空少限制、人際合作易實現;智能化使得系統能夠做到教學行為人性化、人機通訊自然化、繁雜任務化;多媒化使得信息表征多元化、復雜現象虛擬化、教學信媒一體化。從教育層面上看,數字校園的建設必然導致教育過程信息化。信息化教育具有以下顯著特點:教材多媒化:教材多媒化就是利用多媒體,建立教學內容的結構化、動態化、形象化表示。

資源全球化:利用網絡,可以使全球的教育資源連成一個信息海洋,供廣大教育用戶共享。教學個性化:利用人工智能技術構建的智能導師系統能夠根據學生的不同需求進行教學及提供幫助。學習自主化:由于以學生為主體的教育思想日益得到認同,利用信息技術支持自主學習成為必然發展趨向。

活動合作化:通過合作方式進行學習活動也是當前國際教育的發展方向。信息技術在支持合作學習方面可以起重要作用,其形式包括通過計算機合作(網上合作學習);在計算機面前合作(如小組作業);與計算機合作(計算機扮演學生同伴角色)。

管理自動化:利用計算機管理教學過程的系統叫做CMI(計算機管理教學)系統,包括計算機化測試與評分、學習問題診斷、學習任務分配等功能。

環境虛擬化:網上活動空間是一個空間距離為零、時間維度具有高度彈性的虛擬世界,這意味著教學活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制,這是電子網絡化教育的重要特征。現代已經涌現出一系列虛擬化的教育環境,包括虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬圖書館、虛擬學社、虛擬出版社等,由此帶來的必然是虛擬教育。

2 數字化校園建設原則和目標

（1）教學創新。依托學院各示范專業群的建設，整合形成數字化教學資源，構建共享型教學資源管理服務平臺，實現網絡教學模式。實現教學資源共享，為其他高職院校相關專業深化教學改革提供信息和借鑒，同時為各專業不同層次的技能人才職前培訓和職后提升提供自主學習的平臺。

（2）管理創新。以就業為導向，建成一個“雙掛牌、雙基地”校企合作的網絡平臺。通過網絡平臺將以課堂教學為主的學校教育和承擔企業職業能力培訓服務等任務有機結合起來，使學校與企業、教師與企業技術人員建立起廣泛的聯系，形成與企業生產實際緊密聯系的培訓體系，更好地為學院工學結合的辦學模式提供服務。

3 數字化校園建設實施規劃

數字化校園的特點是涉及面廣、任務重、項目復雜，同時由于與原有系統的整合問題，整個工程時間跨度較長，因此規劃在分階段完成整個系統的實施。

總結以往實施系統的經驗和教訓，建議整個項目劃分為兩個階段實施。

第一階段是基礎建設階段，其總體目標是：完成信息化基礎設施以及基礎平臺的建設，同時要選擇能在短期來產

生效果的應用系統，從而為為后續階段的建設打下良好的基礎。其主要任務包括：

（1）信息化基礎設施建設。將校園網主干升級為千兆，建立與中國教育網及其他網絡多樣化的寬帶連接，形成一個結構合理、高速通暢的教學辦公網絡，同時網絡覆蓋學生宿舍，為宿舍學生訪問互聯網提供方便。校園網實現全網的安全控制與管理。在校園網的硬件設施建設上滿足數字化校園建設需求并為數字化校園軟件應用建設打下堅實的基礎。

（2）完成數字化校園基礎平臺，包括共享數據平臺、信息交換平臺、綜合信息服務門戶、統一身份認證平臺的建設，完成主要應用系統與數字化校園基礎平臺的整合，同時選擇綜合性全局應用進行建設。

（3）信息化應用技術培訓和制度建設。成立數字化校園管理中心，引進信息技術專業人才，加強數字化校園的管理和維護。建立信息化應用技術的培訓制度，對教師不斷開展網絡新技術培訓和網絡應用培訓。

第二階段的深化建設階段，其總體目標是：在第一階段建設成果上，繼續深化各應用系統的整合，推動全局性業務系統的建設。其主要任務包括：完成數字化校園基礎平臺對其他應用系統的整合，同時全局性業務系統的建設。主要包括：

（1）數字化圖書館建設。建立以采購、編目、館藏、流通及館際互借等為核心的管理信息系統；建立海量圖書資料存儲系統，有計劃地實現圖書文獻數字化計劃。

（2）綜合教學資源管理系統平臺建設。實現資源的統一管理和應用服務。

（3）教學資源庫建設。圍繞專業教學目標與標準、課程體系、教學內容、模擬實驗實訓、教學指導、學習評價等幾個模塊進行資源的建設。

（4）基礎數據庫與平臺建設。建立學院行政管理工作的各項數據資料，形成數據庫。開發完成全校綜合性的管理信息系統。

（5）校企合作的網絡平臺建設。建成一個“雙掛牌、雙基地”校企合作的網絡平臺，通過Web服務器技術建立為社會、企業提供職業能力培訓服務和職業技能鑒定的交互式服務平臺，實現職業能力在線培訓和職業技能在線鑒定等功能；提供職教集團企業人才招聘、人才資源統計、在線查證；向社會、企業提供職業能力發展培訓和職業技能鑒定的資源及相關信息。

（6）校園網絡社區服務系統建設。建立校園一卡通系統，從學校環境、資源到活動的全部數字化管理，充分利用銀行的金融服務，實現“一卡在手，走遍校園”。

4 結語

數字化校園的規劃和實施是一個龐大的系統工程,因此在進行系統開發時需要有一個整體的考慮,以保證各個系統之間的無縫連接,使得數字化校園形成一個有機的整體。

參考文獻

數字校園的特點范文第5篇

關鍵詞:高職；SOA；數據流

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)26-6197-03

Analysis of Installation Digital Campus Data Based on SOA

WANG Pei-kai

(Huanggang Polytechnic College, Huanggang 438002, China)

Abstract: Along with the information technology in the teaching application of in-depth, Many colleges begin the construction of digital campus, To improve the campus information sharing degree, rich teaching resources and methods. Higher polytechnic college data flow has its own characteristics, Establishment of digital campus should have the characteristics of higher polytechnic college. This paper analysis digital campus data based on SOA.

Key words: higher polytechnic college; SOA; data flow

在人類步入知識經濟時代，教育與學習對信息資源的豐富性、信息傳播與處理的及時性需求越來越迫切。與此同時，以網絡技術、多媒體技術、數據庫技術為核心的現代教育技術被作為教學改革、提高人才培養質量的重要手段廣泛應用，加快學生數據流、教師數據流及豐富教學資源的數字化校園項目陸續在各大高校啟動。全國1200多所高職院校已占據高等教育半壁江山，建立符合自身辦學特點、辦學特色的數字化校園建設項目是高職院校相較于本科院校更為重要的項目，也更加謹慎的項目。

1數字化校園

數字化校園是通過融入先進的管理理念，將先進的現代教育技術應用到學校的教科研服務、管理、生活等各方面。依照信息系統規律及業務需要，對現有業務流程進行重構。對資源進行整合，優化校園業務運作環境，使校園教育、教學、教研、管理、服務等活動在時間和空間上得到前所未有的延伸，以提高教育教學質量、教科研及管理。

1.1數字化校園建設目標

采用技術先進、覆蓋全面、高效穩定、安全可靠的信息化技術，建立集成信息系統，消除信息孤島和應用孤島，實現部門業務順利流轉，為全校師生提供無所不在的“一站式”服務。

1.2數字化校園建設框架內容

數字化校園的實施是以學校校園網、硬件、軟件等為基礎，搭建學校數據中心，開發涉及學生管理、教學管理、科研管理、財務管理、資產管理、協同辦公、資源管理等全方位的管理信息平臺及信息服務平臺，數字化校園總體框架如圖1所示。

但，在實際建設中不少高校“重硬輕軟”，受學校部門的職責和業務分工的不同的影響，并在實施數字化校園建設過程中，沒有建立合理的整體協調機制，形成了各部門在數字化業務服務模式的分離、數據獨立局面。造成資源無法共享，形成信息孤島。因此，在實施數字化校園建設時，首先要進行合理的規劃，建立統一數據中心、集成應用支撐平臺。

2高職院校數據流

2.1高職院校數據流

通過對高職院校主體業務及業務數據流分析，高職院校數字化校園數據流可分成三種載體，一是學生數據，二是教師數據，三是資源數據。其中，對于業務應用系統中進行數據流轉較頻繁的是學生數據流和教師數據流。如對學生數據流，采用數字化方式處理招生、迎新、學生管理、教學教務管理、離校管理、繳費管理、校友管理，如下圖2為學生數字化數據流轉圖，學生數據流產生于招生系統，并生成錄取號，作用其他系統流轉及數據映射的關鍵字。學生數據流轉是否通暢是核定數字化實施是否功能的重要標尺。

圖2高職院校數字化校園學生數據流轉圖

2.2高職院校數據流特點

高職院校因辦學的層次、規模等原因，其數據流有別于本科院校。學生流在產生于招生系統時，由于部分學生選擇放棄入學而導入學生數據流的流失；其次，部分學生在入學時沒有通過招錄系統，而選擇先入學。待入學后一段時間，再通過招錄系統，就出現在學生數據流狀況的變化；另外，部分學生采取彈性學制，允許學生多學段的方式進行學習。與此同時，高職院校對雙師素質、兼職教師的需求，以及校企合作辦學模式等特點，形成了高職院校教師數據流身份、角色、業務的多樣性，學生數據流的多態性。

因此，在實施高職院校數字化校園項目時，需要處理的異常需求更為突出，對系統內、系統間的服務耦合、數據交換提出了更高的要求。

3 SOA架構及數據平臺部署

面向服務框架（SOA）將業務應用系統的不同服務通過服務之間定義良好的接口和協議聯系起來。采用獨立于實現服務的硬件平臺、操作系統和編程語言的中立方式進行定義接口，實現構建應用系統、系統間的服務可以以一種統一和通用的方式進行交互。

3.1 SOA架構的優勢

采用基于面向服務架構（SOA）的粗粒度、松耦合設計，服務之間通過簡單、精確定義標準接口進行通訊，不涉及底層編程接口和通訊模型，可靈活依需求對應用組件進行分布式部署、組合和使用。對比傳統耦合形式有如下優勢：

1）系統集成復雜性降低

采用標準的接口，相較點到點的集成復雜性大降低

2）復用性增強

基于標準的兼容性，可以復用先前開發和部署的服務，減少系統重復開發。

3）降低系統成本

綜合復用先前開發的服務，可以有效降低了系統集成和維護的成本。

3.2 SOA架構核心技術及支撐協議

SOA架構主要核心技術為Web服務，Web服務是在互聯網環境下實現異地功能調用的技術，Web服務能夠調用互聯網環境下遵循了標準的Internet協議和接口訪問標準服務，而不像傳統意義上的API，只在本地完成應用程序接口的調用，Web服務是一種通過網絡按照Web方式來調用的API，相當于一種與平臺無關的RPC。Web服務應有一套完整的標準協議體系，主要包括：XML、SOAP、WSDL、UDDI和WS-BPEL，所有這些協議的語法都是基于底層的數據交換標準XML的。

3.3基于SOA數據中心平臺的部署

3.3.1數據中心平臺部署機制

數字化校園集成業務系統，首先要規劃、設計合理的數據中心平臺。數據中心平臺的按“標準先行，單一來源”機制進行部署。首先，依據國家、行業標準，并結合學校實際及特點，制定規范學校應用系統長期建設的標準規范體系。通過對集成業務系統的數據源整體進行分析，確定數據的權威矩陣，并根據數據的業務特性確定數據源的源頭（即數據的權威部門），如學生數據流，基本信息產生于招生，相應的權威管理部門應為招生處；成績數據產生于教務系統，相應的權威管理部門應為教務處。建立誰產生、誰維護、誰負責的數據管理機制。

3.3.2基于SOA數據平臺架構部署

隨著信息化應用程度加深，高校信息化數據交換的頻度加快、并發加大、復雜度加深。許多平臺支撐校園重要的業務應用，隨著數據的積累，業務系統的數據處理、挖掘能力直接影響著學校業務的開展，數據的重要性日益增強。構建一個運行穩定、數據流轉順暢、數據交換及時、準備的數據平臺是整個數字化校園的首要基礎。通過對SOA架構、校園信息服務、業務流程管理、數據交換需求、基礎支撐環境及保障體系分析，部署下圖3所示的數據平臺是一種較科學、合理的方式。

圖3基于SOA的數據平臺架框圖

采用SOA構建信息系統具有更高的靈活性、更好的可擴展性和兼容性。基于SOA架構的數字化校園數據平臺在數據和應用的集成上利用ESB、MQ來實現，并利用現行的技術標準、規范，對高校應用系統、子系統的服務進行封裝，提供系統間流程重構建立新的服務，實現高校業務系統間的松散型耦合，提高數據共享、增強系統擴展性。

4結束語

數字化校園是一項復要的工程，項目需要隨著業務需求不斷地進行修訂與優化，當業務需求變化很大時，甚至從項目的基礎平臺至整體架構需要進行很大的調整。SOA架構作為一種普通認為較為科學、合理的方式，但，云計算已初現端倪，隨著云服務的需求日益加大時，基于“云”模式的數據平臺將會是數字化校園新的發展方向及應用模式。

參考文獻：

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[2]正方軟件數字化校園解決方案[R].

[3]丁智君.高校數字化校園的數據中心平臺建設[D].上海:復旦大學,2009.