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關鍵詞:文科生;統計學;效果評價;PBL教學法
中圖分類號:G640文獻標識碼:A文章編號:1002-4107(2020)09-0050-03
一、應用統計學與PBL教學法
“應用統計學”是一門強調理論與應用的工具性課程,在數據分析、報告撰寫、成果發表等實際工作中發揮重要作用,成為眾多高校文科專業的必修課程。“應用統計學”的定量分析方法成為一項重要的實用性技能,受到文科生的廣泛關注。然而,相比其他文科課程,“應用統計學”因概念抽象、邏輯性強而成為文科生又愛又恨的課程,與“高等數學”和“概率論”一起被視為最令人頭疼的課程。如何為文科生講好“應用統計學”,發揮其工具性和實用性價值,是教學改革中亟待解決的問題。
PBL(Problem-BasedLearning)教學法是國際上使用廣泛的教學法,強調以學生主動學習和積極參與為主,以學生為中心,充分調動其學習主動性、積極性,要求進行開放式、探索式學習[1],是一種以問題為中心、基于問題的學習模式,在“醫學統計學”教學實踐中應用效果較好[2],在“心理統計學”教學實踐中應用效果顯著[3]。PBL教學法的理念和屬性與“應用統計學”的教學目標完全契合,在相近學科中的應用效果啟迪“應用統計學”教師采取基于PBL教學法的改革措施,以克服在教學中面臨的問題。PBL教學法的理念和屬性與“應用統計學”的教學目標完全契合,在相近學科中的應用效果啟迪“應用統計學”教師采取基于PBL教學法的改革措施,以克服在教學中面臨的問題。
基于2014—2019年間對公共事業管理專業本科生講授“應用統計學”的經驗,圍繞學生畏難情緒、學校教學安排、教師教學方法和教學效果等設計調查問卷;通過開課前和結課前對2017級和2018級本科生進行問卷調查來獲得數據資料(有效樣本101份);利用調查數據,首先分析學生面對本門課程的畏難情緒,然后介紹基于PBL教學法的改革措施,最后分析學生對于本門課程的效果評價,以檢驗PBL教學法在文科專業“應用統計學”教學改革中的應用價值,為相關專業教學改革提供經驗。
二、大學生對應用統計學的畏難情緒
調查發現,在正式上課前,兩級學生認為課程“非常難”或“比較難”者達64%—65%,而認為“不太難”或“一點不難”的比例很低(0%和9.8%);擔心學不好的比例分別為68%和76.5%,而不擔心的比例非常低(8%和4%)。此外,通過多選題方式調查了本門課最困擾學生的方面,2017級學生選擇比例最高的是實驗或上機操作(76%)和課程難度大(60%),2018級學生選擇比例最高的是課程難度大(58.8%)和實驗或上機操作(52.9%)。可見,無論是理論課,還是實踐課,兩級學生均認為本門課難度偏大。究其原因,這與課程性質和要求有關。“應用統計學”側重于應用,“高等數學”和“概率論”是其理論基礎和前期課程。對于文科生而言,這兩門課程往往被視為是困難和挑戰,甚至意味著“掛科”。所以“應用統計學”也容易被認為是充滿數理推導和繁雜公式的枯燥課程。于是,不少學生在開課前便產生了畏難情緒,這對課程教學構成了巨大的挑戰,也凸顯了教學改革的重要意義。
三、基于PBL教學法的統計學改革措施
為克服面向文科生講授統計學遭遇的困難,基于PBL教學法的理念與主張,采取了以下改革措施。
(一)做好學生心理建設與疏導
要調動學生的學習積極性,需幫助其克服畏難情緒,做好其心理建設與疏導。首先,圍繞學生可能感興趣的主題,分享基于統計分析的視頻資料、媒體報道和研究成果,讓其發現統計學的魅力,產生學習興趣。其次,教師分享自己學習統計學的感受,讓學生知道教師也曾有過擔憂、顧慮和迷茫,但它并沒有想象的那么難,以消除學生的畏懼心理。最后,介紹近幾年本課程的考試情況,來幫助學生樹立信心。
(二)備好適合自學的多元材料
以學生為主體,強調自學和主動參與,是PBL教學法的關鍵。備好適合學生自學的相關材料尤為重要。首先,以“深入淺出、通俗易懂、可讀性強”為原則選擇適合文科生的教材,而理論性過強、重數學推理、偏計量經濟的教材僅作為參考書。其次,遵守教材選取原則,提前準備課件,使其在內容上既與教材內容高度契合,又能結合教師的學術積累適度拓展,并提前兩三天通過教學平臺發給學生,以方便其預習。最后,適時向學生提供微信公眾號、微博、博客等刊載的統計學資料,以輔助其自學。
(三)開展問題主導式案例教學
以問題為中心是PBL教學法的重要導向、原則和模式。“問題”是學生自主學習時要解決的對象,也是教師授課時的重要切入。“案例教學”是廣泛使用的教學方法,同樣適用于面向文科生的“應用統計學”。調查發現,除了實用性強,兩級學生中分別有68%和62.7%認為教師的授課方式是本門課最吸引人的地方,這反映了教師的授課方式對于學生的學習興趣來說至關重要。因此,在改革中應狠抓以“問題”為主導的案例教學。一方面,開課之前精心設計每章或每節需要學生思考或解決的問題。問題設計遵循兩個原則:一是與相關知識點密切聯系;二是典型、真實、貼近生活。另一方面,由于實際科學研究問題非常貼近生活、貼近熱點、貼近學生,所以在備課授課時可以用作案例,來調動學生的積極性,培養學生的科研興趣。如,婚戀問題是學生感興趣的問題,教學中選取初婚年齡和婚姻擠壓等主題案例,此類數據分析結果的解讀也通俗易懂,容易引起學生的共鳴和興趣。
(四)強化理論與實踐的深度交融
“應用統計學”的教學目標在于使學生系統掌握基本知識、基本理論和分析方法,熟練使用統計軟件來處理和分析數據。所以,課程安排務必兼顧理論性和應用性。傳統的方法是將“應用統計學”和統計軟件學習分別作為兩門獨立課程的教學安排,雖然增加了課時、突出了重要性,但是卻割裂了理論和應用,不利于學生掌握理論知識,不利于學生參悟軟件操作的內在邏輯。所以,2015年后的教學實踐中我們將兩門課程合二為一,采取理論+實驗(上機)的教學模式,使理論知識學習和統計軟件學習相互匹配、相互促進、深度交融,以期達成教學目標。
(五)預習與復習相輔相成
對未學知識進行預習、對已學知識進行復習,有利于抓住知識的規律或脈絡。由于學生經常反映“推斷統計”部分難度明顯高于“描述統計”部分,如中心極限定理與推斷統計的內在關系、區間估計和假設檢驗的關系等,都是學生認為最難以掌握的內容。所以,我們在教學過程中通過繪制前后知識點系統圖、知識點匯總表等形式,引導學生總結前后知識點的內在聯系,并在此基礎上將知識點串為有機的體系。如在講授總體均值的參數估計和假設檢驗時,我們請學生思考以下問題:為何單個總體的參數估計和總體均值的假設檢驗都是分三種類似的情況考察,置信區間怎樣有助于理解假設檢驗等。
四、基于PBL教學法的統計學教學效果評價
在課程即將結束時,我們調查了學生對課程教學過程、自身學習行為及課程難度的評價情況,以檢驗基于PBL教學法的改革措施是否有效。
(一)對教學過程的評價
對教學過程的評價均采用五級評分方法,選項1—5分別表示非常同意、比較同意、一般、不太同意、完全不同意。評價結果見表2。
總體而言,在課件、教學方法、理論與實踐相結合的教學模式、課程收獲等方面,學生給予高度評價;在教材選擇和學習投入方面,學生的評分介于“比較同意”和“一般”之間,表明學生還有更高的期待和要求。
(二)對學習行為的自評
學生的學習行為是影響教學效果的重要因素。學生對學習行為的自評采用四級評分方法,選項1—4分別表示經常、有時、偶爾、從未。
由表3分析結果可見,在認真聽課、認真完成作業、認真完成上機作業方面,學生的評分均值小于1.55,介于“經常”和“有時”之間,說明其行為表現尚佳;但在課前預習和課后復習方面,2017級學生得分均值分別為2.66和2.22,2018級學生得分均值分別為2.62和2.00,介于“有時”和“偶爾”之間,說明學生的學習行為表現一般,學習的積極性還有待于強化和提高。
(三)對課程難度的評價
結課前就課程難度問題對兩級學生的調查結果(表4)顯示,雖然絕大多數學生認為本課程“比較難”或“一般”,但是分布情況卻有了明顯變化:相較于開課前的難度評價,兩級學生認為“非常難”或“比較難”的比例均有所降低,2017級認為“不太難”或“一點不難”的比例有所升高,2018級認為難度一般的比例有所升高。開課前,兩級學生中非常擔心或比較擔心的比例分別為68.0%和76.5%,而結課前認為該課程學得不太好或一點不好的比例分別為16.0%和33.3%;相比開課前兩級學生中不太擔心或一點不擔心的比例,結課前表示課程學得非常好或比較好的比例均有所提升。
此外,從結課前學生的考試信心看,2017級學生中不太有或完全沒信心的比例為14.0%,2018級的比例為43.2%,這與2018級學生尚未修“高等數學”和“概率論”不無關系。
(四)對課程的認同度
表5分析了結課前學生對本門課的認同情況。首先,兩級學生中非常喜歡或比較喜歡的比例均為65%左右,不太喜歡的比例僅為5%左右;其次,如果重新選課,兩級學生中還會選這門課的比例均超過60%,不會選這門課的比例均未到20%;最后,非常愿意和比較愿意將所學用于實踐的比例均為95%左右,反映了優良的學習效果,也體現了教學目標的實現。
五、結論
本研究首先分析了兩級文科生在開課之前對于“應用統計學”的畏難情緒,然后介紹了在教學過程中采取的基于PBL教學法的改革措施,最后分析了兩級文科生在結課之前對于改革效果的評價,得出以下結論。
第一,文科生關于“應用統計學”普遍存在畏難情緒。這既與課程性質和課程要求有關,也與教學安排和教學方法有關。對此,學校和教師應高度重視。在教學安排方面,應將“高等數學”和“概率論”基礎課程設置為先修基礎課程;在教學方法方面,應借鑒相關教學法理念,采取有效改革措施。
本班共有學生41人,其中女生20人,男生21人。本學期的重點是對學生進行常規訓練,讓他們講文明,懂禮貌,學會寬容,學會與他人合作,營造良好的班內氛圍,養成良好的學習習慣,使他們盡快的適應學校環境,投入到學習當中,成為一名優秀的、合格的小學生。
二、工作重點及要求:
1、抓好學生的常規教育
利用晨會及班隊會的時間學習《小學生一日常規》,《小學生守則》和《小學生日常行為規范》,并在日常行為學習的過程中讓學生知道什么行為是對的,什么是不對的,使學生養成良好的學習和生活習慣.
2、提高學生的安全意識
學生安全是班級工作順利開展的必要條件,時刻對學生進行安全教育,不知不覺讓學生的安全意識也逐漸加強起來,我要留心觀察孩子們的動態活動和學校內的活動環境,即時發現安全隱患,制止安全事故的發生。
3、培養班級小干部,增強學生的競爭意識
班干部是班級管理的小助手,著重培養2個幫助管理班級的小干部(即班長和副班長)另外再培養8個小組長,讓他們協助老師做好班級的各項工作。
4、對學生進行德育教育
通過多種途徑,采取多種形式對學生進行愛國主義、集體主義的教育。利用我過的一些傳統節日多學生進行宣傳活動,使他們能做到尊敬長輩,孝敬長輩,在校做個好學生,在家做個乖孩子。
具體工作
9月份:
報名注冊
打掃校園環境衛生
班報刊出
第八屆全國推普周活動
迎國慶黑板報比賽
10月份:
家長學校(一)
紀念少先隊建隊五十六周年暨新隊員入隊儀式
老人節慰問活動
班報刊出
街道小學生田徑運動會
11月份:
家長會
主題隊會觀摩
班報刊出
12月份:
一至二年級跳繩比賽
一至三年級口算過關
校報班報刊出
迎元旦校詩歌朗誦比賽
1月份:
“以人為本,以德為先”為宗旨,以加強未成年人思想道德建設為指導,狠抓學生的養成教育,以《小學生日常行為規范》為主線,以少先隊活動為載體,開展豐富多彩的教育活動,把我校的少先隊工作推上一個新的臺階。
二、工作重點:
(一)、抓好學生的思想道德教育和行為規范的養成教育。
1、針對本校實際,以重要節日、紀念日和重大事件為契機,開展思想道德教育活動,提高隊員的道德素質,增強少先隊工作的針對性。
2、日常行為規范教育仍是本學年的重點。各中隊組織學生學習《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》,并將行為規范教育與學校“四項競賽”相結合,提高值日、值周質量,加強日常行為習慣的檢查監督,并及時將檢查結果在校園網上進行反饋。
(二)、面向社會,注重實踐、體驗,引導隊員在豐富多彩的社會實踐中體驗人生、鍛煉成長,提高少先隊工作的實效性。
1、引導學生以家庭為陣地,建立家庭勞動崗位、溝通兩代人的情感,增強生活自理能力。
2、加強少先隊工作的社會化,爭取社會各方面的支持,優化校外活動環境,整合社會資源,形成教育合力,發揮以熱心于教育的家長為主體的校外輔導員隊伍的作用,充分發揮各方面的優勢,營造良好的外部育人氛圍。本學期,大隊部結合實際,除利用傳統節假日開展一些活動外,還將設計和開展“紀念勝利60周年,弘揚民族精神”為主題的教育活動。
(三)、重視生命教育,開展“平安學校”活動。
讓學生樹立正確的生命觀,培養學生對自己和他人生命珍惜和尊重的態度,加強安全意識。首先利用晨會、集會、黑板報、圖片展等形式,開展安全知識教育;其次,加大校內安全的巡查,如發現安全事故就扣去班級當天的文明行為總分;再次,要求值周教師認真做好學生校內安全的檢查和管理工作。
(四)、加強學校文化建設,形成良好的育人環境。
營造安靜的學習環境和有條不紊的教育秩序,創造有利于學生的健康成長的良好校園環境和文化氛圍;辦好紅領巾電視臺,組織好奉化日報小記者投稿活動,同時,用校園小報、黑板報、墻報宣傳校園文化,利用現代化信息手段,開展有特色的道德教育活動。
三、具體活動安排 :
九月份:行為規范教育月
1、制定大隊計劃
2、各中隊根據實際制定好本學期少先隊中隊計劃
3、五項競賽開始5、各中隊完成教室布置
6、新一屆大中隊干部競選
7、鼓號隊開始訓練
8、安全教育周系列活動
9、迎國慶黑板報比賽
十月份:
1、紀念少先隊建隊五十六周年,新隊員入隊儀式
2、鼓號隊繼續訓練
3、老人節慰問活動
4、第二期校報刊出(五3—三1主題:安全教育、慶祝國慶、行為規范、時事新聞、鎮運會報道)
十一月份:
1、五項競賽小結
2、主題隊會觀摩活動
3、第三期校報刊出(三2 ~一1)
十二月份:
1、迎元旦詩歌朗誦比賽(主題:紀念勝利60周年,弘揚民族精神)
2、少先隊論文評選
3、第四期校報刊出(一2—六4)
一月份:
1、五項競賽和百花獎總評
2、上交少先隊工作總結
3、布置寒假生活,組織寒假活動
經常性工作:
1、每周一的升旗儀式
2、五項競賽檢查人員培訓
3、班報刊出
4、大隊委員會議
本班共有學生41人,其中女生20人,男生21人。本學期的重點是對學生進行常規訓練,讓他們講文明,懂禮貌,學會寬容,學會與他人合作,營造良好的班內氛圍,養成良好的學習習慣,使他們盡快的適應學校環境,投入到學習當中,成為一名優秀的、合格的小學生。
二、工作重點及要求:
1、抓好學生的常規教育
剛踏入一年級的小學生,對于學校的日常生活和學習還不太適應,每一項規章制度對于他們來說是極其陌生的.為了使學生能夠及早進入角色,適應學校的生活,這就要我們在日常生活中能有序的引導,并且內容要近一點,小一點,實一點,時時處處向學生進行有針對性的常規教育.我主要的做法就是:
利用晨會及班隊會的時間學習《小學生一日常規》,《小學生守則》和《小學生日常行為規范》,并在日常行為學習的過程中讓學生知道什么行為是對的,什么是不對的,使學生養成良好的學習和生活習慣.我將在班級設立"小小監督崗",專門負責監督檢查學生的日常行為,并每周星期五進行一周總結,評出"班級小明星",并且給予獎勵,對表現不夠好的學生,及時進行點撥,指導,加強教育.
2、提高學生的安全意識
學生安全是班級工作順利開展的必要條件,首先我覺得自己要提高安全意識,然后時刻對學生進行安全教育,不知不覺讓學生的安全意識也逐漸加強起來,我要留心觀察孩子們的動態活動和學校內的活動環境,即時發現安全隱患,制止安全事故的發生。并且還要讓孩子們把安全意識帶回家,使他們在放學的路上,在家里玩耍的時候時刻都能提醒自己注意安全。
3、培養班級小干部,增強學生的競爭意識
班級光靠班主任一人來管理是不夠的,班干部是班級管理的小助手,這學期我將著重培養2個幫助管理班級的小干部(即班長和副班長)另外再培養8個小組長,讓他們協助老師做好班級的各項工作。本學期我在班級的后面開設2個欄目,一個是“比一比,賽一賽”,以小紅花的形式,激勵孩子們力爭上游。另一個是“小小書畫家”,把學生中好的美術作品和寫字年貼上去,并且給那些學生給予獎勵,增加孩子們興趣,也給其他孩子做出榜樣,都向他們學習。
4、教育與家庭教育相結合
結合考試成績針對學生的現狀,加強學校與學生家長間的多方聯系,通過多種形式和渠道與家長共同探討解決問題的方法。平時,把學生在校的各方面的表現反饋給家長,及時與家長溝通,使家長對孩子在校情況作到心中有數,請家長協助鼓勵或幫助學生,作好學生的思想工作,同時,向家長了解學生在家的表現,及時找到問題所在,對癥下藥。
5、關心愛護每一個孩子
蹲下身子和學生說話,用心去交流,用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點,從生活中點點滴滴去關心孩子,我相信,只要真心關愛孩子,尊重孩子,寬容孩子,我就能找到開啟學生心靈的鑰匙.讓每一個孩子活潑快樂地成長,讓他們得到全面的發展。
具體工作
9月份:
報名注冊
打掃校園環境衛生
班報刊出
第八屆全國推普周活動
迎國慶黑板報比賽
10月份:
紀念少先隊建隊五十六周年暨新隊員入隊儀式
老人節慰問活動
班報刊出
街道小學生田徑運動會
11月份:
家長會
主題隊會觀摩
班報刊出
12月份:
一至二年級跳繩比賽
一至三年級口算過關
校報班報刊出
迎元旦校詩歌朗誦比賽
1月份:
關鍵詞:兒童詩;讀童詩;想童詩;創童詩
在人教版小學語文的課本中,兒童詩已開始在字里行間輕盈地舞蹈。小學語文教材中文質兼美的兒童詩隨處可見,因此,兒童詩在學生成長過程中成為重要的教學內容。如何讓兒童詩“以飽蘊情感的形象、優美深邃的意境”,引發孩子們豐富的聯想,啟迪心靈,使他們感受到語言的魅力呢?筆者結合自己的教學實踐來談談兒童詩教學的點滴實踐與思考。
一、讀童詩――朗朗上口皆因“韻”
1.押韻――童詩的形
兒童詩被學生所喜歡的原因基本上是因為詩歌的韻味能夠朗朗上口,反復的朗讀能使兒童產生對詩歌的喜愛之情。
如,《歡慶》一文,在“初讀詩歌、讀通詩句”板塊,在學生自由朗讀的基礎上,我安排了“讀準詞語,發現規律”這一環節,請學生讀第一行詞語:果實、旗幟、鴿子、孩子、日子、生日。在掃清字詞障礙的同時,滲透童詩的一大特點――押韻,緊接著安排“送詞回詩,讀順詩句”環節,再讀詩歌,讀出韻味。
2.節奏――童詩的魂
同樣以《歡慶》一文為例,田野/獻上/金黃的果實,楓林/舉起/火紅的旗幟,藍天/飛著/潔白的鴿子,大海/奏起/歡樂的樂曲。這樣的分句讀起來悅耳動聽,有著節奏美,學生都很喜歡,漸入佳境。
3.創讀――童詩的妙
兒童詩的朗讀和古詩相比起來會有更多的自由,它沒有格律的限制,情感起伏變化多樣,所以一首兒童詩可以有多種多樣的朗讀方法。只要學生在朗讀時能根據自己的意愿讀,并且能夠理解詩的內涵,教師就應該予以尊重和鼓勵。如,“綠水草,紅金魚,小弟弟,數金魚,一二三,三二一,一二三四五六七”,有些學生讀成“一二三/四五六/七――”,理由是有一條金魚藏起來又被發現了,“七――”讀出了發現金魚時的驚喜。由此,我們可以發現兒童對詩是有自己的理解。尊重學生的理解,鼓勵他們創造性地朗讀,讓“創讀”成為打開兒童詩言語奧秘的鑰匙。
二、想童詩――意境悠遠皆因“情”
文字背后蘊含的深情,要引導學生將自己的感情和作者的情融為一體,需要教師在教學時精心設計一個情緒場景,讓孩子們浸泡在詩歌作品之中,通過豐富的想象,將靜止的文字還原成生動的聲音、具體的形象。
1.用音樂喚起想象
擬音、朗讀、樂曲的錄音等多種形式都是音響的內容。學生在閱讀之前,教師可以為學生放一段與所讀童詩有關的音樂,可以讓學生逐漸進入到音樂所描繪的情境中去,所讀童詩的具體形象就能夠更加容易建立起來了。
《歡慶》是描寫祖國媽媽過生日情景的一首詩,如果在導入環節,只問類似“祖國媽媽什么時候生日”的問題便匆忙地進入了課文的朗讀,那么學生在讀書時,會只為讀而讀,并不能感受文章的氣氛。如果在朗讀前,首先讓學生觀看國慶節相關圖片配以相關音樂,就能把學生帶入了自己與家人歡度國慶的美好回憶中……就這樣,音樂在教材和學生之間架設一道共情的橋梁。
2.用圖畫喚起想象
圖畫是將線條、色彩作為一種描繪形象的方法與手段,是能夠最直接表現情感的形式。在圖畫中所描繪的各種情景,不僅能夠將學生的想象力刺激出來,還能夠讓學生更好地學習兒童詩的意境。
《歡慶》一文中,“田野獻上金黃的果實,楓林舉起火紅的旗幟,藍天飛著潔白的鴿子,大海奏起歡樂的樂曲”呈現出了一幅幅絢麗多彩的畫面。在此基礎上用課件播放一系列秋天的圖片,孩子們又不禁吟誦起了《秋天的圖畫》:梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把……就這樣,以一反三,孩子們在自讀自悟中,體會歡慶的節日氣氛。
三、創童詩――積淀語言皆起于“仿”
杭州市長壽橋小學校長曹愛衛老師也認為:低年級要大力加強童謠、兒歌、兒童詩的誦讀,仿寫童詩,能幫助學生積淀富有兒童韻律的清新語言。當兒童可以用語言來表達他們的觀察和體驗時,他們能夠組織出渾然天成的語言。
1.仿寫童詩的基本句式
許多優秀的兒童詩都是可以供學生語言學習的范文。例如,人教版一年級上冊《四季》是一首富有情趣的兒童詩。
草芽尖尖,荷葉圓圓,谷穗彎彎,雪人大肚子一挺,
他對小鳥說:“我是春天。”他對青蛙說:“我是夏天。”他鞠著躬說:“我是秋天。”他頑皮地說:“我就是冬天。”
詩分四節,分別選取了幾種代表性事物,將四季的特征表現出來。朗朗上口的童詩讓學生產生了移情體驗,那一首首充滿稚氣、又充滿靈氣的小詩,透著同樣濃濃的情。
2.仿寫童詩的章法結構
兒童詩雖然簡短,卻也有自己的主要結構章法,多樣化的詩歌語言具有強大的吸引力。
詩歌中凝練的語言、遞進的結構讓詩歌彌漫著逗人的童趣。動詞的連用、語氣詞的反復出現、一唱三嘆的節奏,都直接將客觀世界的動畫和節奏傳達給兒童,拉近與學生的距離,給學生親切和美的享受。
總之,小學生是純潔與想象的化身,他們心中有對一切事物最單純的看法,在他們的世界中都充滿著各種各樣的想象,所以在講授兒童詩時,我們要對這一片凈土進行保護,讓孩子們在藍天碧水間自由地翱翔。