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有趣的數字課件范文第1篇

關鍵詞：動手操作、創設情境、聯系生活、激發興趣

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】

1.創設情境，運用生動有趣的語言激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有跌宕起伏的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。作為教師，要善于誘發學生的學習興趣。所以，我在教學生認數和數數時，經常利用生動形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字1-9的字形，我教學生背誦順口溜“1像鉛筆能寫字，2像小鴨水中游，3像耳朵能聽聲音，4像小旗迎風飄，5像秤鉤來買菜，6像勺子能盛飯，7像鐮刀割青草，8像葫蘆，9像氣球”，從而幫助學生記住字形。通過這樣的教學，激發了學生對數學的學習興趣。不會讓學生覺得這樣的數字學習覺得無味。在教學加法時，創設故事情境，激發學生的學習興趣。比如：創設小白兔拔蘿卜的情境，展示小白兔拔蘿卜的課件，小白兔上午在菜地里拔了5個蘿卜，下午小白兔家來客人了，兔媽媽叫白兔去菜地再拔3個蘿卜，小白兔又去了，出示課件。最后出示小白兔的問題，“我一共拔了幾個蘿卜呢？”讓學生幫著小白兔來解決這個問題。大家都很樂意幫小白兔的忙，所以都興高采烈地說著該怎么算，“5加3等于8，是8個，”利用這樣的情境教學，充分激發學生的學習興趣，讓學生參與到學習中來，取得好的教學效果。也讓學生在快樂中學習到知識。不會感覺到枯燥無味。

2.動手操作，激發學生的學習興趣

小學生的好奇心強，并且活潑好動的。在教學中我們應該充分尊重他的這一年齡特點。在教學中多設計一些動手操作的內容，讓他多動動手，在動手操作中學習到知識，激發其學習數學知識的興趣。比如在教學認識物體時，為了讓學生們認識各種形狀的物體，可以布置學生帶來各種形狀的小物體，然后再在課堂中，讓學生通過動手操作：擺一擺、畫一畫、看一看、摸一摸等形式，引導學生觀察，同伴互助探究，找出其不同與相同的地方進行分類，從而認識正方體、長方體、圓柱體、球等各種形狀的物體。在教學《三角形面積的計算》時，為了激發學生學習興趣，使學生在動手操作中領悟知識。教師讓每位學生先準備一個任意平行四邊形，再讓學生沿四邊形的一條對角線剪開，得到兩個完全相同的三角形，接著讓學生通過旋轉、平移，把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形。通過操作，學生很快知道了三角形的面積等于與它等底等高的平行四邊形面積的一半，從而引導學生得出：三角形的面積=底×高÷2。這樣學生不但能很牢固地掌握了知識，而且激發了他們勇于探索知識奧妙的情趣，讓他們成為獲取知識的勞動者，成為一個真正的學習主人。在教學米的認識時，可以讓學生動手操作，在一根長的繩子上截取1米長的繩子，通過動手操作，量一量，充分感知1米的長度。

3.聯系生活，激發學生的學習興趣

有趣的數字課件范文第2篇

教學點是農村學齡人口急劇減少的縮影與結果。教學點不是建制小學，成建制小學是一至六年級，如果只有一至三年級或一至四年級就是教學點了，現在很多村小就是如此。因而，筆者認為，教學點亦即不能形成完全建制的小學，它僅具有小學若干年級的不完全小學。教學點是農村教育的重要載體，它與中心校、完小的地位應該是平等的。在相當長的時期內，教學點在農村教育發展中不可或缺，我們應用正確的價值觀去看待它、引導它，讓它為農村教育出力。

二、什么是數字教育資源

數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料。按信息的呈現方式劃分，數字化教學資源可分為數字化幻燈、數字化投影、數字化音頻、數字化視頻、數字化網上教學資源等。與傳統的教學資源相比，數字化教學資源有以下幾個方面的特點：多樣性———多媒體/超文本結構/友好交互界面/虛擬仿真。共享性———在網絡環境下可以全球共享并隨意獲取。擴展性———可以在原有基礎上補充、擴展。工具性———可以作為認知工具，探究知識、構建知識。

三、教學點英語教學的現狀

1.教學資源匱乏。英語學習需要的硬件設施包括語音室、電腦室、電視機與DVD機、錄音機（配套磁帶）。遠程教學點沒有多媒體教室，也沒有語音室。2.師資緊缺。根據資料顯示農村中小學英語專業英語教師不到25％，教學點的英語教師師資緊缺的現象尤為突出，英語教學只能采用：一是中心?；蛳噜徑虒W點的教師蜻蜓點水式地“走”教；二是非英語專業教師兼職，兼職英語教師一般都擔任一個班級的“包班”教學，教學任務極其繁重。3.教學模式落后單一。當前，農村教學點英語教學基本上都是一名教師、一本教材、一支粉筆進教室上課的“古老”模式。只注重知識灌輸，死記硬背，缺乏英語這種交際語言的交際場合和情境，忽略培養學生積極向上的情感態度。學生對這種“啞巴”英語的學習缺乏興趣和積極性，甚至是“不喜歡”或“厭惡”。教學點的英語教學質量低下，嚴重制約學生的均衡發展。

四、數字資源在教學點英語教學中的優勢

有趣的數字課件范文第3篇

【關鍵詞】新課改 小學數學 教學導入

課堂教學的成功和導入的效果如何具有很大關系，別具一格的導入方式，能夠激起學生學習的興趣，起到事半功倍的效果。

一、舊知導入，溫故知新

數學與其他學科有很大的不同，不僅邏輯性非常強，系統性也非常強，知識體系相當完善，新知識與舊知識之間存在密切聯系，并不是各自孤立存在的。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基認為：“教學的最高技巧在于使學生通過利用自己已經掌握的知識去學習新知識?！彼?，教師在教學過程中尤其要重視不同知識之間的聯系，盡力在新舊知識之間搭建起一定的橋梁，使學生通過舊知識來掌握新知識。這樣，學生既可以鞏固舊知識，同時也能為新知識的掌握奠定基礎，從而使學生能夠完成由舊知識到新知識的過渡。比如，在學習畫圓這節內容時，教師在導入時可以借助于前邊已經學過的關于圓的知識，引導學生回憶圓的特點，這樣，學生再學習畫圓這部分內容就會較為簡單了。教師這樣的導入設計有利于在新舊知識之間建立起一定的聯系，使學生在復習舊知識的時候完成新知識的學習。

二、故事導入，趣味橫生

在很多小學生心目中，數學是枯燥乏味的一門科目，因此很多小學生學習興趣不高。教師可以在導入新知識的時候為學生編一些有趣的故事，通過趣味故事來提高學生的學習興趣。學生在聽故事的時候會保持高度的注意力，教師要善于將學生對故事的注意力巧妙轉移到新知識的學習中，使學生在極度興奮的狀態下完成知識的學習。比如在教低年級小學生認識數字的時候，教師首先將數字制作成卡片，然后對學生說：“在龐大的數字王國里有0—9十個好朋友，今天他們一起來到你們身邊，你們愿不愿意和它們做朋友呢？”學生齊聲回答：“愿意！”教師抓住時機說：“那么我們是不是先要分清這十位好朋友呢？如何來區分呢？”教師拿出卡片，然后教小學生通過歌謠來描述數字的特征：“1像樹枝細又長，2像小鴨水中游……”這樣一來，學生的學習興趣大大提高，教學效果將會得到很大改善。

三、游戲導入，愉悅求知

小學生的性格都很活潑，對游戲的興趣很高，教師可以在導入環節為學生設置生動而有趣的游戲，使學生在玩中獲得新知識。游戲導入因為與小學生的年齡特征相符，在教學實踐中應用最廣泛。當學習“能被3整除的數字特點”時，教師可以在黑板上列舉一些數字，數字一個比一個大，這時候教師可以與學生進行比賽，從這些數字中快速找到能被3整除的數字，并計算出最終結果。隨著數字越來越大，小學生速度會逐漸慢下來，他們不斷地演算才能知道哪個數字符合教師的要求，而教師則非常省力，似乎一眼就能夠知道哪一數字符合要求。學生非常想知道教師的秘訣，這樣就會產生強烈的求知欲，學習的熱情就會高漲起來。

四、動手操作，做中求知

小學生的實踐能力很強，因此要求學生自己動手實踐遠比要他們安靜地聽老師講解的興趣要高，這一點與新課改的要求相符合。當學習“圓的周長”時，教師可以要求學生想辦法得出圓的長度。學生會開動腦筋，積極思考，有的說通過軟尺測量得出長度，有的說用細線繞圓一圈，然后再測線的長度。這樣學生的求知欲望被激發出來，從而以更加高漲的熱情投入到學習中去。

五、多媒體導入，寓教于樂

多媒體集音樂、畫面、聲音于一體，不僅能夠將抽象的數學知識轉化得更為形象，而且能夠同時刺激學生多種感覺器官，使學生對數學產生濃厚的學習興趣。所以，教師一定要在數學教學中應用多媒體技術，使數學課堂不再枯燥乏味，而是充滿樂趣。學生將會喜歡上數學課堂，這樣就能夠積極參與到數學學習中，并且整節課都保持高度的注意力。比如在學習幾何圖形這節內容時，因為小學生空間想象能力較差，形象思維能力較發達，所以這節內容一直是小學數學中的難點。在教學中巧妙運用多媒體技術能夠有效解決這一問題，教師借助于多媒體技術，可以把抽象的圖形與生活中的日常形象聯系在一起，使小學生感覺數學知識不再枯燥，這樣能夠大大提高課堂效率。教師在上課之前可以提前制作一些多媒體課件，把抽象的數學知識完全通過課件展現出來，學生通過多媒體課件就可以在數學課堂上欣賞到生活中經常見到的圖像，這樣就能夠將大部分注意力轉移到數學課堂中，使學生提高對所學內容的興趣。

六、問題導入，激發興趣

小學生的年齡特點是對任何事物都有強烈的好奇心，教師要善于利用這一點，將孩子們的好奇心轉化為學習的動力。當小學生無法運用已有的知識建立起新的知識結構體系時，就會進入到積極的求知狀態，進而產生學習的動機，希望通過思考以及探究來獲得新知識。所以，教師不妨在課堂導入環節為學生設置一定的問題，利用學生的好奇心激發學生的學習動機，教師一定要開動腦筋，發揮自己的創作力，用心設置導入問題，使問題導入的作用得到充分發揮。教師設計的問題首先要有針對性，即導入問題與教學目標之間要有密切聯系，當問題解決時，教學目標也就實現了。其次，導入問題要有一定的趣味，否則容易使學生產生厭煩的感覺，降低學習效率。再次，問題難易度要適中。導入的問題要建立在學生現有知識水平的基礎上，同時有一定的探索性，太難或者太簡單都不能發揮出問題導入的應有作用。

七、結語

綜上所述，當前新課程改革的全面展開對教育教學工作提供了一定的發展機遇，同時也使其面臨著新的挑戰。廣大數學教師一定要認清形勢，用全新的教學理念武裝自己，改革課堂導入環節，使其更加適應小學生以及數學課堂的具體需要。

參考文獻：

[1]劉先惠.試論小學數學新課的導入方法[J].安徽文學（下半月）

有趣的數字課件范文第4篇

[關鍵詞]化學實驗趣味化生活化微型化創新化仿真化數字化

[中圖分類號]G633.8　[文獻標識碼]B　[文章編號]2095-3089(2012)01-0074-02

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗教學在培養學生的創新意識和創新能力方面彰顯了獨到的學科優勢。正如北京教科院基教研中心的黃冬芳所說的：“實驗在化學教學，尤其在基礎教育階段的重要性，無論如何強調也不會過分”。新教材化學課本中的實驗有多種形式，其中演示實驗有85個，學生實驗9個，選做實驗21個，家庭小實驗16個。為了更好地培養學生的創新意識和創新能力，優化實驗教學提高實驗教學效果，進行化學實驗的改進與創新必然具有重要的現實意義。

1趣味化

生動有趣的化學實驗，不僅能揭示物質變化的本質，還能激發學生的興趣和愛好，培養學生的探索精神。

例如，在鋁在氧氣中的燃燒實驗中，課本中是要求將薄鋁箔卷成筒狀，內部裹一紙片，點燃紙片立即伸到盛有氧氣的集氣瓶中，但這樣做有時紙片引燃不了薄鋁箔。為了提高實驗的成功率，可作如下改進：先將濾紙剪成條狀后用水浸濕，然后在濾紙上沾滿鋁粉，最后把粘好鋁粉的濾紙在陽光下晾干，引燃粘好鋁粉的濾紙立即深入到盛有氧氣的集氣瓶中，濾紙上的鋁粉劇烈燃燒，火星飛濺，發出耀眼的白光。

化學實驗趣味化改進，為化學課堂增加教學容量，拓展教學空間，豐富感性材料，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，起到了事半功倍的教學效果。

2生活化

化學作為一門實踐性和應用性很強的科學，化學知識廣泛深刻地滲透進個人和社會生活的各個方面，化學物質、化學現象、化學變化無時不在、無處不在。結合生活實際，設計有意義的學生實驗，有利于學生知識的理解與掌握。

例如，在木炭還原氧化銅實驗中，原來實驗是用木炭粉，實驗現象有時不太明顯，老師可將木炭粉改成了激光打印機用的墨粉。墨粉就是碳粉，不僅粉末極細，而且價格便宜，實驗現象將變得非常明顯。

通過近五年的高考實驗題型分析和高中化學教材改革變化來看，實驗題型和實驗素材貼近生活、貼近社會，成為化學實驗發展的一個重要指導思想。因此，進行實驗的生活化設計是我們進行實驗教學值得思考和探討的一個重要話題。

3微型化

通過改進實驗裝置，優化實驗設計，使實驗具有更強的可行性和簡捷性。

例如，在比較鹵素單質的活潑性實驗中，教師可這樣改進：

(1)在一張濾紙中心處，滴一滴飽和NaBr溶液，待其潤濕后，再滴一滴新制的氯水，濾紙呈淺黃色斑點；

(2)在呈現黃色斑點處又滴上一滴Ⅺ溶液，濾紙變為淺褐色；

(3)在淺褐色斑點處再滴上一滴淀粉溶液，濾紙斑點變藍。

化學實驗微型化改進微型化改進，更有利于增強學生的環保意識，更有利于節約藥品，減輕學校負擔。

4創新化

探究活動作為學生學習化學的重要方式，開展化學探究實驗，引導學生主動探究知識，有利于學生形成探究物質本質及變化規律的科學觀與方法論。

如在原電池原理的學生實驗中進行如下探究：

(1)同樣的兩銅片插入稀硫酸；

(2)同樣的兩鋅片插入稀硫酸；

(3)鋅片、銅片同時放入稀硫酸，用導線連接鋅片和銅片后同時放入稀硫酸；

(4)用鋅片、銅片、西紅柿、電流表設計一個原電池；

(5)將鎂條和鋁條插入NaOH溶液，將鎂條和鋁條用導線連接后插入Na0H溶液。

通過實驗探究，理解了構成原電池的條件，并認識到金屬的活性確定了原電池的負極。設計探究(5)符合學生認知規律，有利于對原電池深入理解。

化學實驗探究型改進符合了建構主義觀點：認識是一種以主體已有的知識和經驗為基礎的主動建構。

5仿真化

隨著新課程改革的推進以及信息技術的的普及，現代化教學手段逐步滲透到化學課堂教學中。信息技術可以在課堂教學中通過課件把文字資料、數據圖表、化學模型、實驗視頻等形象地展現出來。其中，通過課件制作的遠程仿真化實驗，學生只需在擁有互聯網絡的計算機中就可以遠程登陸仿真化學實驗室選擇實驗項目進行實驗操作。遠程仿真化實驗可以不受傳統實驗室時間和空間的限制，大幅度減少實驗藥品和材料的損耗，更有利于保護環境。

例如，本人網上架設的“化學反應速率”多媒體網絡課件，學生學習時感到學得很充實，不僅有書本知識，還有趣味實驗等課外知識。該多媒體網絡課件曾獲江蘇省第三屆中學化學優秀多媒體課件展省二等獎。

6數字化

我國部分地區的中學實驗室已經開始配備傳感器、數據采集器，為利用傳感器進行微型實驗提供了物質基礎。隨著化學實驗探頭配備的不斷完善，數字化實驗與手持數據采集器技術已成為實驗改進研究的新方向。

例如，在講冰醋酸加水稀釋有關規律時，教師可不妨用數字化實驗儀器測定冰醋酸加水稀釋過程中導電率的變化，學生可通過實驗直接得出結論，使原來枯燥的理論變得有趣生動。我認為化學實驗數字化改進是對中學化學理論知識的教學是一種新的突破。

提起實驗改進與創新，常有人不知從何下手，本人認為：對于農村經濟欠發達地區，由于學校實驗條件簡陋、實驗經費緊張，教師可側重于實驗的生活化、趣味化、微型化研究。對于實驗條件較好的中學，可側重于實驗的探究型、仿真化、數字化研究。

化學實驗的改進與創新，有利于更好更切實際地實施素質教育，有利于培養學生創造能力和創新精神?；瘜W實驗的改進與創新不僅僅是為了改進一個實驗的呈現效果，而且還要圍繞培養學生創新能力，創新實驗教學方法，敢于用創新的理念指導實驗教學，用創新的眼光觀察實驗，用創新的思維設計實驗，讓學生在實驗改進中體驗創新過程。

參考文獻

[1]趙琦.微型實驗與實驗化學創新教學[J].教學月刊中學版，2009(9)：56-58.

[2]閏杰.化學實驗與創新能力培養[J].實驗教學與儀器，2008，(6)：14-15.

有趣的數字課件范文第5篇

用優勢;探究

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）22―0047―01

交互式電子白板是匯集了尖端電子技術、軟件技術等多項先進技術以及全新材料制成的高新技術產品，它主要通過應用電磁感應、超聲波等原理，結合計算機和投影機，可以實現無紙化辦公及教學。交互式電子白板豐富的圖庫和課件資源營造了有趣的引人入勝的課堂氛圍，營造了真正的新型教學環境、動態教學環境，解決了教師在教學過程中技術層面的局限性，從而提高和優化教學質量。

一、 傳統媒體與多媒體技術的局限性

課堂是學校教育的主陣地。傳統的課堂教學主要借助黑板和粉筆進行，雖然教師能夠比較充分地發揮主導作用，師生能夠及時互動，但是，由于該技術手段單一、教學資源嚴重受限、教學內容無法再現和重復利用。隨著社會的發展和各種信息技術手段的出現，學校課堂中越來越多地需要展示豐富多彩的數字化媒體材料，多媒體課堂確實有許多傳統媒體所不具有的優點與功能，如可以展示各種數字化媒體材料、補充豐富學生的各種感知，能充分展示復雜動態的過程，信息量大，但在多媒體課堂教學中也存在一些不足之處。

首先，缺乏交互性控制，即教師在屏幕前講授時不能對投影在大屏幕上的內容有任何控制，只能按事先制作好的課件順序講授，教師大部分時間扮演著放映員的角色，無法像傳統教學過程那樣可以在課堂上邊講解、邊標注、邊板演，尤其是對需要大量推理論證的學科如數學等更顯不足。

其次，由于教學資源庫的建設不完善，課堂教學課件制作不易。教師在多媒體教室上課用到的課件絕大多數是自己動手制作的。他們制作這些課件需要花費很長的時間，由于廣大教師受計算機水平的限制，他們制作的課件不能滿足課堂需要，不能將信息技術和課程有效地結合起來。對課件制作人員來說，除了要掌握很多的計算機專業知識，還需要掌握與課件相關的專業知識，對于教師來說顯然是一個很大的負擔，課程的層次性、結構性、交互性不能得到很好的體現，多媒體課堂教學的優勢也就難以得到充分的發揮。

二、交互式電子白板在課堂教學中的應用優勢

1. 對教師教的優勢。

（1）便于靈活高效地實施教學過程。①作為電子教學工具。交互式電子白板自帶一些常用教具的電子符號，比如數學教學中常用的直尺、量角器工具，這些電子工具可以方便地用于畫圖、測量、角、扇形等知識的教學過程中。②局部放大功能。因為一般的黑板、屏幕、白板都不是特別大，如果想讓全班學生都能清晰地看到白板上的教學信息，只要在交互式電子白板上很隨意地拿感應筆一劃，這一部分內容就放大了。③回放功能。利用交互式電子白板系統的回放功能，可以對以前的操作過程進行任意多次回放，實現高效有序的復習。④探照燈功能。利用交互式電子白板系統的探照燈功能，能使重點、難點非常突出顯現，特別是對于中小學生，能夠有效地激發他們的學習興趣。⑤編輯、批注功能。對于已經制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原有的課件進行控制和批注，甚至可以在一些視頻文件上進行標注，展開詳細的講解，更好地引導學生把握重點。

（2）無縫地使用數字化信息化資源。交互式電子白板可以無縫地使用一些數字化信息化資源，這些資源包括網址、視頻和音頻剪輯、教學交互性程序等，使得數字化資源的呈現更靈活，也解決了過去多媒體投影系統環境下，使用課件和幻燈講稿教學材料結構高度固化的問題。

2. 對學生學的優勢。

（1）提高學生的課堂學習效率。在整個教學過程中，學生可以根據自己的想法，隨時更改、充實教師原先的“課件”內容。不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，或是對錯誤回答的及時更正，只要在白板上操作，白板系統都會自動儲存這些寶貴的資料。由于可以進行存盤、打印，所以學生只需專心致志地聽講，不必忙著記筆記，課后可以直接存盤帶走課堂教學資料，以供復習，大大提高聽課效率和學習效率。