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數字教育報告

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數字教育報告

數字教育報告范文第1篇

作為一名即將畢業的英語師范生,帶著對教師職業的崇敬和投身其中的熱情,我首先開始從事家教的職務。我認為從家教過程中,我可以學到很多難以從書本學到的知識。

二、實踐內容

我家教的對象是一名即將步入六年級的小男孩,家長稱其有多動癥,其期末英語成績很不理想。通過和學生以及學生家長的溝通,我首先找到孩子的變化的原因。起先,父母經常在家,孩子四年級的時候,父母由于工作原因,經常早出晚歸,沒有時間管理孩子的學習問題,孩子的成績逐漸下滑到現在的情況。所以第一步要做的就是:

三、實踐結果

通過測驗,孩子對語音的認識加強了不少,成績也提升了。孩子的進步就是我實踐的成果,他的成長和進步就是我的最大收獲。孩子進步的多少就意味著我的付出有多少的成效。

數字教育報告范文第2篇

我校現有教職工64人,學生720人,教學班18個,是省級電教實驗學校,現就省信息技術及電教設備配置一類標準要求,結合我校實際對照自查如下:

一、設備:

1、                   常規電教器材方面:

書寫投影儀30臺,幕布25塊,手動幻燈機135型2臺,無自動幻燈機,快速復錄機1臺,收錄機53臺,立體聲收錄機雙卡4臺,數碼照相機1臺,校園廣播系統2套,攝像機1臺,彩色電視機7臺(其中有一51英寸背投)錄像機3臺,DVD一臺。

按照一類評分標準(10分)自評(9分)

2、校園網及計算機教室:

學校于2004年11月入了陽泉市教育城域網,實現了百兆進教室和辦公室,全校共有計算機54臺(其中有一臺服務器一臺筆記本電腦),教師用機24臺,學生用機30臺,全校共有78個網絡點,形成了初步規模的校園網絡,并建有中心機房,現有一個教師電子備課室和一個學生計算機機房,現在學校計算機配置與省計算機配置標準有很大欠缺,主要原因:因經濟欠缺無能更新。

 按照一類評分標準(15分)自評為(10分)

3、                 語音室及其它設備:

學校有語音室、綜合電教室、視頻演示投影、和演播系統,無衛星地面接收系統。

按照一類評分標準(10分),自評為(8分)

4、                 課件制作室、電子閱覽室:

學校課件制作室有光盤刻錄機、打印機、數碼照相機、臺式掃描儀、視頻采集卡以及多媒體制作軟件,同時還有16座的電子閱覽室。

按照一類評分標準(5分)自評為(3分)

二、用房:

1、                   專用教室:

學校課件制作室24?、電子閱覽室48?、多媒體教室80?、學生計算機室48?、語音室48?、校園網絡總控室18?,其中學生計算機室、語音室未達標準72?。

按照一類評分標準(10分)自評為(8分)

2、                   器材室:

學校器材資料室48?

按照一類評分標準(5分)自評為(5分)

三、配套設施:

學校器材資料室有器材柜、架,并且通風遮光,有防塵、防潮、放火設施。器材入柜方面能基本滿足。

按照一類評分標準(5分)自評為(4分)

四、人員:

我校有專職網絡管理員和計算機教師兩人,并有一名兼職計算機教師,其中一人是計算機專業學校畢業,另外兩人學歷達大專學歷。并通過各種培訓學習和實踐操作,在計算機知識及操作方面都勝任此項工作。

按照一類評分標準(10分)自評為(9分)

五、管理:

1、學校信息技術教育有領導結構,教學副校長全面負責,學校信息技術教育有計劃、有總結,學生信息技術教育費專款專用。

2、建立了器材資料分戶帳和借用記錄薄,同時制定了各類管理規章制度,并做到器材資料存放有序,帳物相符。

按照一類評分標準(13分)自評為(10)

六、效益:

1、                   在課堂教學方面,學校規定每位教師每月運用多媒體教學在兩次以上,每學期制做一個精品課件,并對使用情況進行記錄,作為考核依據。同時提倡教師利用課余時間進行網上學習,把學習的收獲放到自己的文件夾,每位教師在網上都建立了自己的博克網站,把自己的教育敘事、工作日志、學習心得等放入到自己的博克網站相互交流學習。

2、                   我校地處偏僻交通不便,在和周圍學校資源共享方面有待加強。

按照一類評分標準(17分)自評為(15分)

數字教育報告范文第3篇

州人民政府辦公室:

你辦下發的《關于開展2019年“雙隨機、一公開”監管工作自查的通知》(州政辦督查〔2019〕 號)文件要求,我局結合交通運輸工作實際,認真開展了相關自查工作。現將自查情況報告如下:

一、加強組織領導,明確責任分工。

根據自治州關于開展“雙隨機一公開”相關文件要求,我局高度重視,及時調整了以局黨組副書記、局長任組長,分管領導任副組長,各科室負責人為成員的州交通運輸局“雙隨機一公開”工作領導小組。具體負責組織、督促各部門工作開展并做好與相關單位的溝通協調工作。

為了明確責任分工,確保各項工作順利開展,根據《州交通運輸局實施“雙隨機”抽查規范事中事后監管工作方案》,進一步明確了我局“雙隨機”抽查工作的總體要求和主要任務,并對局機關有關科室進行了具體的責任分工,明確了各自的責任和工作要求,確保各項工作能夠按時、高效開展。

二、明確隨機抽查事項。制定了2019年自治州交通運輸局隨機抽查事項清單。局各科室根據法律、法規、規章的規定,梳理制定本科室的隨機抽查事項清單,明確抽查事項的依據、主體、內容、方式等。實行隨機抽查事項清單的動態調整,根據法律、法規、規章的立、改、廢和上級交通運輸部門取消、下放審批事項情況,及時對隨機抽查事項清單進行動態調整,確保監管事項合法、齊全。

三、建立“雙隨機”抽查機制。建立健全抽查對象信息庫和執法檢查人員信息庫。局各科室根據監管職責和內容,對照隨機抽查事項清單,建立健全抽查對象的市場主體名錄庫,包括市場主體的名稱、地址、法定代表人(負責人)姓名、聯系方式、經營業務等。結合我局監管工作實際,組織更新調整檢查對象名錄庫和具有行政執法資格的執法人員名錄庫。執法人員名錄庫根據本單位執法人員變動及崗位職責變化情況予以更新。檢查對象名錄庫由相關單位根據市場主體注銷、準入以及注冊、備案信息變動等情況予以更新,確保“一單兩庫”準確更新。

四、規范隨機抽查程序,制定隨機抽查計劃。局各科室按照年度工作部署,以道路運輸安全以及社會公眾投訴較多等關鍵領域和重要事項為重點,制定年度抽查計劃。涉及內部多個科室、多項檢查事項或同一市場主體的,探索開展聯合檢查,防止檢查過多和擾民。合理確定抽查比例和頻次。根據實際監管情況,合理確定抽查的比例范圍、抽查頻次,既要防止比例過低、抽查較少而弱化了市場監管的強度,也要防止比例過高、抽查太多而增加企業的負擔。

五、開展“雙隨機一公開”抽查檢查結果公示運用。根據《自治州交通運輸局“雙隨機、一公開”實施細則》,19年期間組織開展了兩次 “雙隨機、一公開”抽查工作。上半年我局根據“雙隨機、一公開”的要求,隨機檢查了行駛在X20線超限運輸車輛,對其進行了檢查,檢查發現克拉瑪依市獨山子長運運輸有限責任公司、市德龍運輸有限責任公司、克拉瑪依市寶典運輸有限公司三輛車有超限嫌疑,經稱重檢測都超過規定限值,下發了三份整改通知書,跟據路警聯合治超有關規定,路政支隊對車輛超限部分進行了卸載,由市交警大隊對其進行了2000元處罰、機動車駕駛證記6分的處理。下半年我局“雙隨機”執法檢查以公路建設企業安全生產為主要檢查內容,在《公路建設企業名錄庫》中隨機抽取3家公路建設企業。在《執法人員名錄庫》中隨機抽取出4名執法人員和監管人員,組成了“雙隨機一公開”安全生產專項執法檢查組對新疆交通建設集團股份有限公司、重慶巨能建設集團路橋工程建設公司分公司、蘇辰建設集團有限公司等三家施工單位安全生產情況進行檢查。

在檢查各單位安全生產工作中,檢查組宣貫全國及自治區安全生產電視電話會議精神,著重對各單位安全生產責任制、安全風險防控、隱患排查治理、施工現場安全防護、從業人員安全培訓教育、消防、應急、防災減災工作落實情況進行詳查。

檢查組填寫了《“雙隨機一公開”檢查記錄表》,實行“一企業一表”,對現場檢查出來的問題,及時反饋給各項目管理單位,督促企業限期整改,并將檢查結果公示接受社會監督,確保“雙隨機”工作整個流程公開、透明。我局及時做好抽查結果記錄,將隨機抽查檢查結果及時在政務公開網站公開,充分發揮公共信用信息平臺作用,推進守信聯合激勵和失信聯合懲戒工作。

六、工作中存在的問題及下一步工作思路。

(一)監管信息平臺建設有待于進一步完善。下一步工作中,我局將積極完善拓展交通運輸行業市場監管信息平臺

及時采集、錄入市場主體的相關信息數據和抽查過程,確保監管數據的完整性、客觀性、時效性。

(二)隨機抽查與社會信用體系銜接工作有待于進一步健全。下一步工作中,我局將積極推進現有的交通運輸市場信用體系建設,嚴格市場主體信用信息的歸集、存儲、共享與應用,建立健全市場主體誠信檔案、失信懲戒和黑名單制度,推進隨機抽查與社會信用體系相銜接,將隨機抽查結果納入市場主體的社會信用記錄,讓失信者一處違規、處處受限。

數字教育報告范文第4篇

關鍵詞:圖書館;文獻資源;保障體系;采購

中圖分類號:G718 文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2016)06-0002-02

從1999年到2006年,我國高職教育的規模得到迅速擴大,已經占據我國高等教育的半壁江山。〔1〕伴隨著高職院校的發展,其圖書館已有十幾年的發展歷程,圖書館正逐步成為學院讀者查閱資料的資源信息中心和自主學習的學習中心。圖書館職責的逐步變化和定型,使它必須不斷完善優化文獻資源建設,形成特色館藏和滿足讀者借閱所需的文獻資源保障體系。本文以四川建筑職業技術學院為例就如何從采購角度優出發優化高職院校圖書館文獻資源保障體系建設做了一些探討。

1.高職院校文獻資源保障體系建設現狀分析

文獻保障體系是指為促進一個國家、一個地區全面發展而建立起來的文獻總量豐富、各種類型文獻完備、文獻內容知識符合需要、文獻收藏單位布局合理、文獻流通利用快捷便利的文獻資源支持體系。〔2〕根據此含義,高職院校圖書館文獻保障體系應滿足圖書館館藏和本學院讀者文獻資源需求。經過數十年的文獻資源建設發展,很多高職圖書館已初步形成館藏和借閱相結合的文獻資源保障系統,但此體系還不夠成熟,有許多的問題和不足函待解決。

1.1 文獻資源保障體系初步形成。當今多數高職院校圖書館已基本形成紙質和電子相結合、突顯學校專業特色、基本滿足讀者借閱需求的文獻保障體系。如四川建筑職業技術學院圖書館,到2016年4月為止,紙質圖書已達約95萬冊,購買有知網、萬方、維普、讀秀四個電子數據庫,基本形成能滿足讀者的館藏和讀者借閱所需文獻資源保障系統;學院主要以建筑類相關專業為主,所以圖書館在土木建筑方面的文獻資源比較系統全面,特別在建筑標準圖書全面,紙質和電子文獻相結合,系統全面。但這個體系正處在發展成形的初期,還有一些不足之處。

1.2 文獻資源保障體系存在的問題。由于建設的時間比較短,建設資金有限、專業館員缺乏等原因,高職院校圖書館文獻資源保障體系還存在許多問題。本文僅從文獻資源采購角度分析此體系存在的一些問題,主要有以下一些問題。

⑴陳舊圖書多,復本構成不合理。很多高職院校是從中職院校發展而成,其圖書館也是從原小圖書館或圖書室繼承發展而成,繼承的很多中職類圖書陳舊,且不符合現在高職讀者文獻需求。圖書館為滿足高職紙質圖書數量的達標要求,往往采用在某些年度集中購書,大量接收教科捐贈書等方法,這中重量輕質的做法直接造成了有些圖書特別是專業類圖書的復本多達幾十甚至上百,而有的類別的圖書某些年基本不購買,館藏已有的又很陳舊,完全達到剔舊標準的現狀。

⑵紙質文獻各類別采購比例不合理。圖書館每年獲得的文獻資源建設經費有限,且每年經費金額不穩定,時多時少,很多時候年度文獻采購經費支付了電子數據庫和紙質期刊費用后,只剩下幾十萬的紙質圖書購買經費,而這些經費約百分之八十用于購買滿足各系部需求的專業圖書,購買社科綜合類圖書僅占約百分之二十。這種保專業棄社科綜合的采購狀態直接導致館藏文獻各類別構成比例相對失調,館藏很多綜合社科書比較陳舊,經典新書品種缺失,既難以滿足讀者需求,更不利于形成科學完善的文獻資源保障體系。

⑶已購電子資源難以完全滿足讀者需求。多數高職圖書館購買的數據庫數量有限,而且所購的數據庫也只是購買了與本校專業相關的電子文獻資源庫。如四川建筑職業技術學院只購買的四個電子數據中與本學院專業有關聯的電子文獻資源,只能基本滿足了讀者對電子期刊、電子圖書的需求,但有少部分讀者需求的其他數據庫如EI、人大報刊復印資料、外文數據庫等,由于需求量少、經費有限等原因,則沒有購買。

⑷缺乏特色館藏文獻的購買。大部分高職圖書館都在致力于建設自己的特色館藏,但已經建成的寥寥無幾,很多有可能在建設途中由于種種原因而半途而廢。如四川建筑職業技術學院建立了建院人專區、地方特色文獻資源庫、自建標準電子數據庫等特色文獻資源,但這些到目前為止都沒有形成規模,文獻來源是從已有館藏中挑選或讀者捐贈所得,基本是采購零投入;而自建電子數據庫由于擔心版權糾紛已經停建。

2.從采購做起,優化完善文獻資源保障體系建設

針對高職院校文獻資源保障體系上述問題,筆者認為應該首先從文獻資源的采購工作出發,每年的文獻資源采購在各方面要做得更合理、更科學,這是完善優化高職圖書館文獻保障體系的基礎。

2.1 加強采購前的采訪。文獻資源保障體系,主要有滿足讀者文獻資源需求和文獻資源館藏兩個功能,要使這個體系實現這兩個功能,在進行文獻資源采購時,就對館藏結構和讀者需求進行認真仔細的采訪。

(1)采購前先采訪本館文獻資源。在每一年制定文獻采購計劃前,采購人員不僅要采訪讀者,也應該采訪本館已有的文獻資源,通過認真仔細采訪本館已有文獻資源,制定當年文獻資源采購計劃。采購前要對本館館藏文獻資源做好以下幾方面的采訪統計工作:已有各類文獻資源構成比例,各類文獻資源利用率,已有文獻復本狀況,同類文獻中相似文獻有多少,紙質文獻和電子文獻重復情況。

采訪統計工作完成后,根據不同類別的圖書的不同館藏和利用情況,制定靈活的采購策略,達到合理利用有限采購經費的目的。對于館藏比較齊全的文獻類別,則可以用減少購買相似文獻和復本的方式,減少購買這些類別文獻的總數量;對于利用率高的文獻資源,可以適當增加購買復本量,或購買安裝本地電子鏡像;對于如外文、設計類等高碼洋文獻資源,可以只購買一個復本或直接購買電子版本的。通過這樣帶篩選性的購買,加強文獻資源建設在購買時的科學合理性建設。

(2)采購前讀者采訪不可缺。對讀者需求的采訪一直是各圖書館采購工作中的重點。讀者的需求是文獻資源采購的動力和導向,讀者的需求是動態變化的,對于高職院校這種動態變化性更明顯,因為每年都有新生和教師進入學校,所以每年采購前都要對全院讀者進行借閱需求采訪,根據讀者的需求為導向,制定合理的采購計劃,進行文獻采購。

2.2 保持文獻資源采購的連續性。保持文獻資源采購的連續性是優化圖書館文獻保障系統的基礎,若每年沒有新的文獻資源館藏,既不能滿足讀者不斷出現的新的需求,又不能進行館藏資源的更新發展。這里所說的保持文獻資源采購的連續性,有兩層含義,一是連續性出版文獻資源,對于館藏已有的連續出版物,要保持每年的連續采購;二是對于不同類別的文獻,要保持每年采購新出版的具有該類代表性又符合本院讀者需求的文獻。

圖書館必須保持期刊文獻連續性的采購外,對于很多與本院專業設置相關的連續出版的圖書資源如年鑒、統計、匯編等,不能因為經費短缺或其他原因放棄采購,可以采用調整其他文獻資源采購的復本等方式保證每年連續采購這些出版物。保持每年采購每類新圖書,可以采取側重學院重點專業圖書兼顧其他類別圖書的全面采購方法,其他種類圖書經典采購、減少購買復本,這樣,能把圖書館的文獻保障體系建設的更完善、全面。

2.3 嘗試聯盟采購電子文獻資源。由于經費和使用者有限,高職圖書館購買的數據庫不僅數量只有有限的幾個常規數據庫,而且每個數據庫里面多數都是購買的與本學校專業相關的電子文獻資源,這不利于完全保證所有讀者所需。要解決這個問題,筆者認為最好的方法是實行嘗試就近聯盟采購電子文獻資源。

比如四川建筑職業技術學院所處的德陽,就有四川工程職業技術學院,這兩所學校就隔著一條公路的距離,而且兩個學校都開得有建筑、機械等相同或相似的專業,只是各自的重點專業不同而已。這兩個學校的圖書館完全可以實現電子資源的優勢互補,簽訂聯盟采購使用電子文獻資源的協議,兩小讀者實行通用借閱證,可方便兩校讀者同時利用兩個圖書館購買的所有電子文獻資源。

2.4 重視特色文獻資源采購。高職圖書館在文獻資源采購時可能更注重滿足讀者需求,對特色館藏的采購可能只是順帶購買,有可買可不買的購買傾向。但要形成完善的文獻資源保障體系,特色文獻資源的建設是必不可少的,所以,采購館員在文獻資源采購時要有意識的去發現、尋求與本館特色文獻資源相關的文獻。如四川建筑職業技術學院圖書館特色文獻建設就是應該搜尋與建筑類相關的經典文獻、資料、或某些專業性的標準匯編。在采購經費相對比較充足的采購年限,應首先補齊前面由于經費短缺沒有購買的一些能體現本學院特征的特色文獻資源;對于自建的標準數據,可以改變建設方式,購買電子標準的使用權,組合構建一個適合四川建筑職業技術學院讀者需求的標準數據庫。

2.5 提升采購館員文獻資源采購能力。采購館員在文獻采購中作用重大,其最終采購的文獻資源直接決定著讀者讀什么、館藏藏什么、文獻資源保障體系能否得到完善的建設。因此,采訪館員的文獻采購能力很重要,讀者的需求在發展變化、文獻資源在不斷的發展變化,圖書館應加強對采購館員的業務能力培訓,使之能適應變化的圖書館文獻保障體系建設需求;采訪館員自己要不斷的自主學習充電,提高自己采購文獻資源的能力,使自己能勝任采購符合本圖書館文獻資源保障體系建設真正需要的文獻資源。

結語,高職圖書館文獻資源保障體系的完善建設還需要很長的時間,在這期間,采購適合本館讀者需求和本館館藏的文獻資源是優化這個體系的基礎。高職圖書館要從各方面重視、做好文獻資源的采購工作,才期能建成紙質資源與電子資源合理組合、讀者需求與本館館藏結合的完善的文獻資源保障體系。

參考文獻:

數字教育報告范文第5篇

2013年12月18日,ICDE公布其聯合聯合國教科文組織、歐盟委員會、大學國際協會(the International Association of Universities)、斯隆聯盟、學習信息門戶(StudyPortals)、百森調查研究小組(Babson Survey Research Group)等機構,一起倡議啟動全球在線高等教育研究。

全球中等后教育正經歷著急劇的變化,引起變化的重要推手就是技術在傳統校園內部的應用和推廣出現加速態勢。在線學習已經獲得了實際的發展,但是,全球數據仍然是經驗性的、有限的,還沒有正式的努力和研究從全球視野的角度來界定在線學習。“全球在線高等教育報告(GlobalOHER)”試圖用國際視野來認識遠程教育,旨在通過全球調研報告來明確以下內容:①在線的招生信息和項目信息;②MOOCs在世界范圍內的作用;③開放教育資源(OER)的使用信息;④在線學習在高等教育機構發展戰略中的重要性;⑤高等教育機構在提供優質項目和服務時面臨的挑戰。這項調查將于2014年全面展開,“全球在線高等教育報告”將每半年一次。

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UNESCO搭建資源共享新平臺

據開放教育歐洲在線(Open Education Europa)2013年12月20日報道,聯合國教科文組織搭建了新的資源共享平臺——“開放獲取知識庫”(The Open Access Repository,簡稱OAR),這個信息平臺匯聚了300多本著作、報告和文章,人們可以自由在線獲得。OAR是由聯合國教科文組織發起,由知識共享的非盈利組織(Creative Commons,簡稱CC)在新的開放許可制度體系下開發而成。

目前,OAR存儲有大量的研究資料,如聯合國教科文組織的關鍵報告和出版物。OAR里的資源有12種語言版本,而且,隨著過去出版物的不斷補充,資源數量還將不斷增加。從現在開始,聯合國家科文組織的所有公開出版物都將在這一平臺上。聯合國教科文組織是第一個在工作中采用開放獲取政策的聯合國組織機構。適用于OAR的新許可制度是在CC組織與世界知識產權機構,以及聯合國的合作下共同開發出來的,專門適用于跨政府組織機構。OAR的創立和新開放許可制度的應用將進一步促進世界各國共享和獲得知識。

http://openeducationeuropa.eu

2020年地平線項目啟動

據報道,2013年12月12日,新一輪“地平線2020”項目開始征集稿件,領域涉及教育科研與創新、培訓和ICT等。“地平線2020”是歐盟科研與創新的項目框架,歐盟共投入700億歐元用于2014至2020年的調查研究。

“地平線2020”的調研內容主要分為十個模塊:①搭建一個便于學習和包容的ICT平臺;②促進“地平線2020”項目下的聯合項目;③建立基于ICT技術的資源開放型政府服務制度;④尋找創意途徑,吸引青年人參與科學教育和科學事業;⑤推進高等教育的課程創新,開發開放課程,同時具有社會參與、性別平等、開放門戶、科學教育、道德規范等特點;⑥泛歐洲公共;⑦促進青年流動之機遇、影響和政策;⑧鼓勵高精尖技術開發的創新觀點;⑨拓展2014團隊計劃,鼓勵科研創新的卓越機構與科研創新不足的成員國合作,在創新不足的成員國設立聯合卓越創新中心;⑩擴展ERA主席,ERA主席負責厘清不同機構間高級研究者和管理者流動中面臨的挑戰和阻礙。

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非洲數字學習在線2014年

年會在即

非洲數字學習在線是非洲數字學習、ICT支持教育與培訓的最大集合平臺,幫助參與者建立多國家、跨行業的聯系與合作,增強他們的知識、專業水平和能力。非洲數字學習在線2013年在納米比亞召開了三次大會,共計65個國家的1,480位教育培訓的實踐者、研究者、提供者參加,大會討論了技術支持下的各種學習形式。現在,非洲數字學習在線開始征集2014年的大會稿件。

2014年的大會主題是“開拓未來的前沿”。非洲擁有巨大的資源和龐大的青年人口,正充滿信心地展望未來。目前,世界其他國家的發達經濟、高等學歷和資質已不再是就業的保證,那么,非洲如何保證青年不僅具備符合地方市場經濟需求的技能,還能在國際市場上發揮推動和引領作用?創建什么樣的環境才能促進創業,鼓勵非洲本土創新?應該如何鼓勵企業和政府之間實現有效的合作?如何保證發展的可持續性和包容性?如何使今天的經濟發展成為未來發展的安全基石?非洲無法因巨大的經濟增長而受益,除非解決了自身的根本問題,如克服貿易壁壘、管理有效變革、確保海外投資與可持續發展目標相吻合、優先發展教育與技能培訓和領導力。這些問題都是推動非洲未來發展的關鍵問題,將是2014年非洲數字學習在線大會的核心議題。

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美國遠程教育聯盟在線招生

從高校選擇轉向客戶服務

2013年12月6日,美國遠程教育聯盟主席Ian Tebbett指出在線教育正逐漸從高校導向的選擇對策走向客戶導向的學生服務對策。

幾個世紀以來,學術性機構一直以對學生的“選擇性”而自豪。越知名的大學,學生進入就讀的難度越大。隨著在線教育時代的到來,人們開始重新思考入學系統及其入門渠道。當前高等教育機構的使命是使更廣泛的人群以更低的成本獲得教育,而不再聚焦于區域間的選擇,學院也轉向市場,從全世界招募學生。

Ian Tebbett認為三種力量推動了招生轉向市場導向,面向客戶提供服務:首先,隨著網絡使用量的激增,學生期望不僅能瀏覽Pinterest(全球最大的圖片社交分享網站:無需用戶翻頁,新的圖片不斷自動加載在頁面底端,讓用戶不斷地發現新圖片),也能在線報名并獲得學位;其次,大量專業人士回歸研究生學習;第三,激烈的競爭促使大學意識到服務導向的必要性。

http://adec.edu

成人數字學習領域專家獲

“數字實踐者獎”

2013年12月13日報道,三名成人數字學習領域的杰出專家贏得JISC資助的著名“數字實踐者獎”,頒獎典禮于12月11日在倫敦召開的“前沿的數字學習”會議暨英國全國成人繼續教育學院(NIACE)的2013年年會上舉行。“數字實踐者獎”根據候選人運用數字技術促進學習的實踐工作成績予以評獎。

獲獎人之一西蒙·皮爾森(Simon Pearson)在英國濱海韋斯頓北索美塞得(Weston-super-Mare)創立“迷箱學習”(Puzzlebox Learning),為患有嚴重讀寫障礙和物理障礙的人們提供了一條可行的學習路徑。他現在正把這種創新學習方法應用于各種培訓材料和資源,幫助未來的教育學院、學校和工作場所更好地運用技術輔助學習,該研究至今仍在探索中。另兩個獲獎的分別是“走進什羅普在線”的創立者利薩·達(Lisa Darkin),和“MAES數字導師暨冠軍團”——一個由曼徹斯特成人教育服務機構帶領的13名志愿者組成的團隊。

http://jisc.ac.uk

阿里森在線在世界教育創新

峰會上獲得國際榮譽

據BBC2013年10月29日報道,阿里森在線(Advanced Learning Interactive Systems Online ,簡稱Alison)于該周在卡塔爾世界教育創新峰會上獲得著名國際獎榮譽,同時也獲得了聯合國教科文組織的創新獎。它的注冊學生數超過200萬,共提供500多門在線課程,學生人數還在以每個月20萬的數量增長。Alison的創立者邁克·弗利克(Mike Feerick)堅信,這種擴張還會使學生數加速增長至10億。這樣的一個數字王國建立在愛爾蘭西部的戈爾韋(Galway)科技園基礎之上。

在Coursera和edX占盡MOOC風頭之時,Alison還能如此引人注目,究其原因,弗利克解釋:這其間的差異在于發展目標的不同,是學術性和職業性的差別。Alison的目標是幫助世界各地需要提高自己職業技能的人群,課程主要包括計算機技能、英語、基礎會計、網站設計、食品安全、免疫學、法律入門等等。弗利克正計劃拓展到中等學校教育,提供服務于國家考試系統的視頻課程,先從數學課程開始。職業培訓已經成為OECD、歐盟、國際貨幣基金組織等強調的解決青年失業問題的關鍵手段。2013年初,Alison就已經為阿拉伯地區的1,200萬人提供了在線培訓。Alison與Coursera和edX等的另一區別是,它是盈利性的,因為廣告可以盈利,所以課程是免費提供。正是這種強大的商業敏感度為社會使命感打下了堅實基礎。

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