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數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 通用技術(shù) 有效整合 數(shù)字化學(xué)習(xí)

人們對(duì)信息技術(shù)與課程整合理念的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。雖然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)課程教學(xué)起到了較好的促進(jìn)作用，但是這并不是真正意義上的信息技術(shù)與課程的有效整合，信息技術(shù)與課程的有效整合強(qiáng)調(diào)的是“整合和融入”，其最高的目標(biāo)是“有效地改善學(xué)習(xí)”，核心就是革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，構(gòu)筑面向未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)文化[1]。筆者在自身教學(xué)實(shí)踐以及深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)信息技術(shù)與現(xiàn)行通用技術(shù)學(xué)科的整合現(xiàn)狀中關(guān)于“數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）”進(jìn)行以下幾點(diǎn)反思和探索。

一、信息技術(shù)與通用技術(shù)整合認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

“通用技術(shù)”是課程改革中出現(xiàn)的一個(gè)新課程，在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這一新課程改革重點(diǎn)之一就是“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革”。通用技術(shù)課程倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等[2]。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變。在過(guò)去，人們對(duì)信息技術(shù)與通用技術(shù)的整合存認(rèn)識(shí)局限于把信息技術(shù)作為演示工具來(lái)演示技術(shù)素材和代替板書(shū)，把研究的注意力放在單純教學(xué)素材和教案的演示和知識(shí)呈現(xiàn)上，僅作為輔助教學(xué)的手段，而未能充分抓住信息技術(shù)“數(shù)字化”的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，沒(méi)有真正體現(xiàn)“數(shù)字化”，因此，信息技術(shù)與通用技術(shù)課程沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的“有效整合”。其實(shí)，在通用技術(shù)教學(xué)中最為有效的整合當(dāng)屬“數(shù)字化學(xué)習(xí)”，其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，而數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息技術(shù)與通用技術(shù)新課程有效整合的最佳模式，是信息技術(shù)與課程整合的核心。

二、通用技術(shù)引入數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一） 通用技術(shù)課程實(shí)踐條件不足呼喚數(shù)字化學(xué)習(xí)。據(jù)我負(fù)責(zé)的通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：由于通用技術(shù)是新設(shè)課程，在泉州市71.8%的學(xué)校沒(méi)有配備專(zhuān)用的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，所需的實(shí)驗(yàn)裝備也極其匱乏。但目前泉州市高中校的多媒體計(jì)算機(jī)室配備率達(dá)到87.2%。對(duì)以上現(xiàn)狀的反思，我們發(fā)現(xiàn)：通用技術(shù)課程采用“數(shù)字化學(xué)習(xí)”具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和可行性，一方面避開(kāi)實(shí)驗(yàn)室不足的不利條件；另一方面恰好大多數(shù)高中校具備多媒體計(jì)算機(jī)室的硬件條件。

（二） 通用技術(shù)數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)信息技術(shù)輔助教學(xué)的區(qū)別。在通用技術(shù)數(shù)字化學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)與通用技術(shù)的整合不僅僅體現(xiàn)為把計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)授課方式與多媒體教學(xué)簡(jiǎn)單結(jié)合，更主要體現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)方式的變革。這里強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的“導(dǎo)學(xué)”下，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在數(shù)字化環(huán)境里，教師不再是信息的主要提供者，而轉(zhuǎn)化為學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)、探索的引導(dǎo)者和組織者。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有優(yōu)勢(shì)。《高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)通用技術(shù)的基本目標(biāo)這樣描述：進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展[3]。教育部通用技術(shù)課程組組長(zhǎng)顧建軍[4]指出：技術(shù)素養(yǎng)既包含著技術(shù)的操作方法，也融入了技術(shù)的思維方法。數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)如下：

1. 借助數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的多媒體學(xué)習(xí)情景和內(nèi)容；

2. 構(gòu)建基于XML技術(shù)的通用技術(shù)教學(xué)資源庫(kù)，彌補(bǔ)教學(xué)資源和設(shè)備的不足；

3. 利用虛擬的軟件模擬各種實(shí)踐條件和環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學(xué)分析，有利于培養(yǎng)探索精神和科學(xué)的研究方法；

4. 借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，通過(guò)與同伴的協(xié)作，建立“學(xué)習(xí)共同體”，培養(yǎng)合作精神；5. 通過(guò)自我測(cè)評(píng)系統(tǒng)為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)反饋方式。

三、在通用技術(shù)課程實(shí)踐中實(shí)施數(shù)字化學(xué)習(xí)的策略

（一）在通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)初期，必須以教育主管部門(mén)為主導(dǎo)，以省市為單位，自上而下，大力推進(jìn)通用技術(shù)基本數(shù)字資源庫(kù)的建設(shè)。高質(zhì)量數(shù)字學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建立在通用技術(shù)課程設(shè)立初期是教師個(gè)人無(wú)法完成的，以學(xué)校為單位也難于完成的，因此教育主管部門(mén)應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，由省市為主構(gòu)建基本的教學(xué)數(shù)字資源庫(kù)，并考慮實(shí)現(xiàn)省市區(qū)域內(nèi)的共享，然后自上而下，逐級(jí)充實(shí)，各校教師還可以根據(jù)各自實(shí)際進(jìn)行充實(shí)，把各種教育資料、信息、素材、課件等歸入資源庫(kù)，通過(guò)這種“以省市教育主管部門(mén)為主，學(xué)校和教師為輔”的模式建立網(wǎng)絡(luò)型資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）在數(shù)字化學(xué)習(xí)中精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種方式學(xué)習(xí)。案例：比如在“常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，我們可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)：1.比較鳥(niǎo)與飛機(jī)的結(jié)構(gòu)的異同、比較老鷹的眼睛與導(dǎo)彈導(dǎo)航系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的異同；2.在完成以上兩個(gè)比較后得出有關(guān)結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)。學(xué)生帶著“任務(wù)”分組學(xué)習(xí)，到資源庫(kù)上去查找鳥(niǎo)、飛機(jī)、老鷹與導(dǎo)彈導(dǎo)航系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)，并組織小組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。然后，從力學(xué)角度出發(fā)，由結(jié)構(gòu)引出力；接下來(lái)，教師指導(dǎo)學(xué)生概括五種受力形式。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)要求我們改革通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系，樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，建立及時(shí)評(píng)價(jià)反饋模式。數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)生更多地采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行，而且應(yīng)該成為學(xué)期成績(jī)的主要部分，而不是傳統(tǒng)的以期末試卷為主，因此，建立及時(shí)評(píng)價(jià)反饋模式是保證數(shù)字化學(xué)習(xí)成功的重要保證。教師要建立“平時(shí)為主、期末為輔”的新成績(jī)?cè)u(píng)定體系。

數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 泛在學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，媒體格局、傳播環(huán)境和手段都在日新月異地發(fā)生變化。國(guó)內(nèi)各高校自2002年開(kāi)始以北京廣播學(xué)院為首先后成立了一批數(shù)字媒體藝術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)。

雖然數(shù)字媒體市場(chǎng)很大，對(duì)數(shù)字媒體人才的需求迫切，但近幾年包括數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)卻成為學(xué)生就業(yè)率最低的專(zhuān)業(yè)之一。溯其根源，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、創(chuàng)意能力不夠、不能滿足市場(chǎng)對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)需求導(dǎo)致了這一現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課展開(kāi)研究有著非常重要的意義。

1.數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)是多學(xué)科交叉融合形成的，技術(shù)的革新、市場(chǎng)需求的變化導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)常常不能同時(shí)兼顧穩(wěn)定性和前沿性。目前，該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）學(xué)生缺乏藝術(shù)認(rèn)知，藝術(shù)創(chuàng)意能力培養(yǎng)被羈絆。

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)是集合了科技、傳媒、藝術(shù)等多專(zhuān)業(yè)的交叉學(xué)科，雖然以技術(shù)為主，但兼有藝術(shù)的特性。市場(chǎng)對(duì)數(shù)字媒體人才的需求隨著藝術(shù)需求的提高而改變，對(duì)集過(guò)硬技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)新能力為一體的復(fù)合型人才較為歡迎。然而，目前該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多是理工科學(xué)生，兼有少量文科生，他們大都缺少藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)功底。

針對(duì)上述問(wèn)題，各高校分別相應(yīng)開(kāi)設(shè)了平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、素描等基礎(chǔ)課，但僅僅依靠課堂上的知識(shí)，還是不能滿足行業(yè)對(duì)人才藝術(shù)素養(yǎng)方面的需求。學(xué)生缺乏藝術(shù)素養(yǎng)，無(wú)可避免地限制了實(shí)踐課中對(duì)其藝術(shù)創(chuàng)意能力的培養(yǎng)和提高。

（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能和市場(chǎng)接軌，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、對(duì)市場(chǎng)需求了解不夠。

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)市場(chǎng)之需而成立的年輕專(zhuān)業(yè)，各高校雖然非常重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，高校教師也想方設(shè)法革新教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中引入諸如基于項(xiàng)目、工作室、工作過(guò)程等新方法。但是，不可爭(zhēng)辯的是大學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容必須保持一定的穩(wěn)定性，這和市場(chǎng)的千變?nèi)f化形成反差，不能及時(shí)更新就必然和市場(chǎng)脫節(jié)；在教學(xué)過(guò)程中引入的項(xiàng)目多不是市場(chǎng)上的真實(shí)項(xiàng)目，不能形成市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，不利于鍛煉學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；高校工作室為了維護(hù)工作室的聲譽(yù)，保證項(xiàng)目按照客戶要求保質(zhì)保量完成，就只能讓少量各方面素質(zhì)較高的學(xué)生參與，對(duì)大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)所起作用甚微。

2.泛在學(xué)習(xí)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

泛在學(xué)習(xí)（U-Learning），顧名思義就是指無(wú)時(shí)無(wú)刻的溝通，無(wú)處不在的學(xué)習(xí)，就是利用信息技術(shù)使學(xué)生可以在任何地方、任何時(shí)間、使用手邊可以取得的科技工具學(xué)習(xí)，是數(shù)字學(xué)習(xí)（e-learning）的延伸，克服了數(shù)字學(xué)習(xí)的缺陷或限制。

泛在學(xué)習(xí)視域下的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是指在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，借助合理有效的教學(xué)方法和泛在設(shè)備，師生共同參與，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。泛在學(xué)習(xí)促進(jìn)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的可行性可以從環(huán)境、教師、學(xué)生等方面分析：

（1）泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境已具備。

泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境是保障泛在學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行的先決條件，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)方面。

泛在硬環(huán)境主要指為保證學(xué)習(xí)者能夠從周?chē)h(huán)境中收集信息的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)。手機(jī)、掌上電腦等移動(dòng)終端的逐漸普及為泛在學(xué)習(xí)的推行提供了基礎(chǔ)保障。2011年年初國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上通過(guò)推進(jìn)“三網(wǎng)融合”的總體方案，3G網(wǎng)絡(luò)也進(jìn)入推廣應(yīng)用階段。此類(lèi)移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展和日漸成熟能維持泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的通暢。因此，泛在學(xué)習(xí)的硬環(huán)境已能基本滿足其需求。

泛在軟環(huán)境主要指學(xué)習(xí)者從周?chē)h(huán)境中獲得的信息，所包含的內(nèi)容非常廣泛。從教學(xué)方面分析，近年來(lái)各高校相繼進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)、精品課資源網(wǎng)絡(luò)共享就有利于學(xué)生進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)。目前，除了學(xué)校方面外，類(lèi)似優(yōu)酷視頻、新浪微博、豬八戒威客等各種各樣的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了從視頻到文字，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、社交環(huán)境到市場(chǎng)前景等全方位的認(rèn)知環(huán)境。總之，目前的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生從各方面提高自我提供了充足的信息資源。當(dāng)然，還未進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生要能正確地運(yùn)用這些資源，還需要教師的引導(dǎo)。

（2）泛在學(xué)習(xí)的整合性有助于教師充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

泛在學(xué)習(xí)環(huán)境提供的信息資源往往來(lái)自于真實(shí)社會(huì)的切實(shí)需求，教師可以把這些在網(wǎng)上出現(xiàn)的真實(shí)案例充實(shí)到已有的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中，結(jié)合實(shí)際情況引入到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以在一定程度上避免教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求的脫軌，正確把握數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求的新動(dòng)向，了解市場(chǎng)前沿。

（3）泛在學(xué)習(xí)的社會(huì)性和主動(dòng)性有助于培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

利用泛在學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課堂知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身需要從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中及時(shí)提高自我。例如新浪網(wǎng)上就有很多目前國(guó)內(nèi)著名的藝術(shù)家、從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知名人士和新手的微博，學(xué)生就可以加入其中，關(guān)注他們，從各方面了解他們，并通過(guò)和他們的交流提升自我的藝術(shù)認(rèn)知。

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)是和市場(chǎng)需求緊密關(guān)聯(lián)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。如前所述，教師在實(shí)踐教學(xué)工程中引入的基于項(xiàng)目、工作室等的教學(xué)方法在強(qiáng)化學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)方面各有缺點(diǎn)。利用泛在學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)后，廣泛瀏覽各種威客網(wǎng)站，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的同時(shí)，根據(jù)自己的知識(shí)積累以個(gè)人或小團(tuán)隊(duì)的形式從網(wǎng)上接一些項(xiàng)目，既積累了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又在接項(xiàng)目的過(guò)程中鍛煉了溝通技巧，還在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)有所用的快樂(lè)，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.應(yīng)用案例分析

許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)獲批于2010年，目標(biāo)是培養(yǎng)能從事動(dòng)漫制作、游戲編程、影視廣告設(shè)計(jì)、面向網(wǎng)絡(luò)的新型數(shù)字媒體軟件開(kāi)發(fā)的高層次應(yīng)用型人才。“計(jì)算機(jī)圖像處理基礎(chǔ)”課程是該專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課，重點(diǎn)介紹Photoshop在平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)等方面的操作和應(yīng)用。現(xiàn)以該課程為例，分析數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程在泛在學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)改革。

數(shù)字媒體市場(chǎng)需要?jiǎng)?chuàng)意，但好的創(chuàng)意不是閉門(mén)造車(chē)能得來(lái)的，需要大量的實(shí)際演練，需要大學(xué)院校敞開(kāi)院墻與社會(huì)接軌。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的，對(duì)提高學(xué)生各方面的實(shí)踐能力是有限的。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我結(jié)合實(shí)踐課堂中項(xiàng)目的實(shí)施情況，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用微博網(wǎng)和威客網(wǎng)進(jìn)行主動(dòng)的泛在學(xué)習(xí)，能較好地克服實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的弊端。

（1）引入微博提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，以期增強(qiáng)其在實(shí)踐過(guò)程中的藝術(shù)創(chuàng)意能力。

2009年，隨著新浪微博的正式上線，微博在我國(guó)流行開(kāi)來(lái)，其具有、轉(zhuǎn)發(fā)、關(guān)注、評(píng)論、聊天、營(yíng)銷(xiāo)等功能。國(guó)內(nèi)知名新媒體領(lǐng)域研究學(xué)者陳永東在國(guó)內(nèi)率先給出了微博的定義——一種通過(guò)關(guān)注機(jī)制分享簡(jiǎn)短實(shí)時(shí)信息的廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。微博用戶除了可以通過(guò)計(jì)算機(jī)外，還可以通過(guò)類(lèi)似手機(jī)的即時(shí)通訊工具、轉(zhuǎn)發(fā)包括文字、圖片、音視頻等形式的內(nèi)容，還可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)論。結(jié)合微博的即時(shí)性、共享性、開(kāi)發(fā)性、交互性和自主性，可以把微博作為泛化學(xué)習(xí)的工具引入到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。

在“計(jì)算機(jī)圖像處理基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生在新浪微博上開(kāi)設(shè)賬號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注領(lǐng)域內(nèi)知名人士和知名企業(yè)的微博，鼓勵(lì)他們積極發(fā)現(xiàn)和自己志趣相投的微博友并關(guān)注。通過(guò)瀏覽知名人士的微博內(nèi)容，可以從思想上提高對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知；了解知名企業(yè)的微博內(nèi)容，可以站在較高層次認(rèn)識(shí)市場(chǎng)在藝術(shù)層面的需求；通過(guò)和志趣相投的微博友的交流，可以提高社交能力。總之，把微博引入到實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在課外生活中實(shí)時(shí)地、不經(jīng)意地進(jìn)行藝術(shù)熏陶，提高自身素養(yǎng)，有助于在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)意能力。

（2）引入威客平臺(tái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以期增強(qiáng)其市場(chǎng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

根據(jù)威客模式創(chuàng)始人劉鋒給威客的定義可知，威客在互聯(lián)網(wǎng)上通過(guò)解決科學(xué)、技術(shù)、工作、學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題把自己的智慧、知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成實(shí)際收益的人。威客平臺(tái)是為威客提供交易服務(wù)的網(wǎng)站。任何人都可以在威客平臺(tái)上任務(wù)需求或者對(duì)一些任務(wù)投標(biāo)。威客平臺(tái)的這種零門(mén)檻特性，有利于還沒(méi)有涉足社會(huì)的學(xué)生參與，因此，把威客平臺(tái)引入到數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中是可行的，也是必要的。

在“計(jì)算機(jī)圖像處理基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生在完成課堂教學(xué)項(xiàng)目、有一定的知識(shí)積累后，個(gè)人或者以小團(tuán)隊(duì)的形式到威客平臺(tái)上注冊(cè)賬號(hào)。教師指導(dǎo)學(xué)生如何使用威客平臺(tái)，如何選擇適合自己的項(xiàng)目，如何和客戶進(jìn)行溝通等。通過(guò)瀏覽平臺(tái)上的任務(wù)需求，學(xué)生們可以從各側(cè)面了解市場(chǎng)需求，以便擴(kuò)大知識(shí)面，適應(yīng)市場(chǎng)需求；通過(guò)和客戶的溝通交流，可以鍛煉自我溝通技巧；通過(guò)承擔(dān)一些較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，學(xué)生可以了解項(xiàng)目的運(yùn)作過(guò)程，并體會(huì)到學(xué)有所用的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)小組成員的合作，可以強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。但是，因?yàn)樵撜n程開(kāi)設(shè)在第一學(xué)年，所以只能定位在熟悉威客平臺(tái)的操作流程和承接簡(jiǎn)單項(xiàng)目上，隨著知識(shí)的積累和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的提高，學(xué)生到高年級(jí)后必定可以承擔(dān)一些較為復(fù)雜的項(xiàng)目。

4.結(jié)語(yǔ)

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)是集技術(shù)和藝術(shù)為一體的交叉學(xué)科，和市場(chǎng)需求的動(dòng)態(tài)變化密切相關(guān)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求更高。市場(chǎng)信息千變?nèi)f化，多媒體技術(shù)在日新月異地革新，因此數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一定要跟上變化，提高自身藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力。在泛在學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，把微博和威客引入到實(shí)踐教學(xué)中，分別以隱式和顯示的形式，從藝術(shù)和技術(shù)層面使學(xué)生自發(fā)地即時(shí)學(xué)習(xí)，把實(shí)踐教學(xué)從實(shí)驗(yàn)室推廣到學(xué)生生活的時(shí)時(shí)刻刻，并學(xué)以致用，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不可否認(rèn)，泛在學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課改革還處于初步探索階段，如何對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、教師如何恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生都是進(jìn)一步著重研究的問(wèn)題。

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數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；教學(xué)方法；理論教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：孫麗君（1968-），女，河南鄭州人，河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院，教授；張曉東（1980-），男，山東青島人，河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450001）

基金項(xiàng)目：本文系河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJGLX151）、河南工業(yè)大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0067-02

“數(shù)字電子技術(shù)”是電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生在電子技術(shù)方面入門(mén)性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課，它具有自身的體系，且實(shí)踐性很強(qiáng)。該課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)常用電子器件、數(shù)字電路及其系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得數(shù)字電子技術(shù)方面的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)的集成電路，掌握典型數(shù)字電路的分析方法，具有應(yīng)用數(shù)字邏輯電路初步解決數(shù)字邏輯問(wèn)題的能力，為深入學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)及其在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

河南工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）作為地方應(yīng)用型本科院校，人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化能力，提高素質(zhì)”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要、具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、面向企事業(yè)單位、工程技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是我校自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器等專(zhuān)業(yè)的必修技術(shù)基礎(chǔ)課。針對(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)，在充分調(diào)研和分析社會(huì)需求以及國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，主要內(nèi)容包括：把握課程重點(diǎn)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；選用國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)方法和手段改革；改革考試和考核方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。通過(guò)改革使本課程理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊跟當(dāng)前新技術(shù)發(fā)展，體現(xiàn)我校辦學(xué)特色，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

一、數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

21世紀(jì)，社會(huì)科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識(shí)和信息呈爆炸趨勢(shì)。為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高校教學(xué)改革要求培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)以及較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力，人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)課程數(shù)量增加，尤其是專(zhuān)業(yè)選修課的數(shù)量大幅增加，從而導(dǎo)致每門(mén)課程的學(xué)時(shí)數(shù)逐步削減。“數(shù)字電子技術(shù)”課程在實(shí)際教學(xué)工作中同樣需要面對(duì)如下問(wèn)題：一方面是隨著數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新器件不斷涌現(xiàn)，數(shù)字電子技術(shù)課程涉及的教學(xué)內(nèi)容增多；另一方面是人才培養(yǎng)方案中課程門(mén)數(shù)的增加帶來(lái)授課學(xué)時(shí)的減少，其結(jié)果是給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。

教學(xué)方法和教學(xué)手段改革是高校教學(xué)改革的重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的有效舉措，是全面提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，采用“灌輸式”的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容局限在課本上，學(xué)生聽(tīng)課缺乏積極性、主動(dòng)性，教學(xué)效率低下，學(xué)生在未來(lái)的工作中對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力不佳。目前“數(shù)字電子技術(shù)”課程在一些院校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)仍然偏重于以理論教學(xué)為主、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的模式，且開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。“數(shù)字電子技術(shù)”這門(mén)課的理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，在課堂講授過(guò)程中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際。另外，數(shù)字電子技術(shù)的應(yīng)用具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，“數(shù)字電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革措施

1.把握教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法改革旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。“數(shù)字電子技術(shù)”課程具有知識(shí)更新快、教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)有限、教學(xué)難度大等特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，課程組對(duì)傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式等課堂教學(xué)方法進(jìn)行了徹底改革，積極倡導(dǎo)先進(jìn)的教育理念，推行啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)式和辯論式等教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考。在課堂上注重處理好難點(diǎn)與重點(diǎn)、概念與應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)與靈活的關(guān)系，做到精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合。合理取舍教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)數(shù)字電路分析與設(shè)計(jì)方法的教學(xué)，使學(xué)生掌握典型數(shù)字電路的分析方法以及常用數(shù)字電路的分析和設(shè)計(jì)方法，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立分析與設(shè)計(jì)邏輯電路的能力。例如，在講述數(shù)模轉(zhuǎn)換和模數(shù)轉(zhuǎn)換電路這一章時(shí)，考慮到現(xiàn)在已將其作為基本單元器件使用，不必考慮設(shè)計(jì)問(wèn)題，只需采用一個(gè)最簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)換電路來(lái)介紹其工作原理，重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)換電路的特性介紹上面，從而優(yōu)化了教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。

同時(shí)，采用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，改變以往課堂教學(xué)以教授為主、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課、缺乏積極性和主動(dòng)性的局面，為學(xué)生營(yíng)造了寬松活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起著不可替代的重要作用。“數(shù)字電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在一定的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐技能，為理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間架起一座橋梁。為了體現(xiàn)“理念夠用，實(shí)驗(yàn)為重”的思想，針對(duì)“數(shù)字電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校現(xiàn)行電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中“數(shù)字電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)單獨(dú)開(kāi)課，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)課時(shí)利用率。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)到綜合，再到設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，構(gòu)建了“基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊、綜合模塊、設(shè)計(jì)模塊”多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)時(shí)選擇一些電路規(guī)模相對(duì)小、設(shè)計(jì)容易的課題，從最簡(jiǎn)單的集成電路測(cè)試開(kāi)始，然后進(jìn)行集成電路芯片的功能擴(kuò)展設(shè)計(jì)，最后在擴(kuò)展電路的基礎(chǔ)上完成各種指定功能電路的設(shè)計(jì)。

3.注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，也是深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。教材選用是學(xué)校教學(xué)管理工作的重要組成部分，選用高質(zhì)量的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。課程組依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)要求，采用了閻石主編的普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》第五版。該教材根據(jù)電子技術(shù)的發(fā)展水平和加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)面的需要重新提煉課程的基本內(nèi)容，把電子技術(shù)的最新成果引入到教材中，刪減已相對(duì)陳舊、過(guò)時(shí)的內(nèi)容；加強(qiáng)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)及其應(yīng)用的介紹，并對(duì)與之相關(guān)的理論內(nèi)容進(jìn)行增刪和調(diào)整；對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行增刪和調(diào)整，尤其增加綜合訓(xùn)練題和設(shè)計(jì)性題目的比重以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；改用國(guó)際上流行的電路符號(hào)和邏輯符號(hào)，便于教學(xué)及使用國(guó)際上流行的EDA軟件。目前，教材使用情況良好。

4.注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

隨著就業(yè)壓力的增大，用人單位更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，為了讓學(xué)生能夠更快更好地融入社會(huì)，有必要培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神。

現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中增設(shè)的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生在掌握模擬電子技術(shù)和“數(shù)字電子技術(shù)”課程后的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。其設(shè)置目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子電路的設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用能力，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)課程設(shè)計(jì)的鍛煉調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

5.改革考試與考核方式

隨著高等教育教學(xué)改革的深入，教學(xué)內(nèi)容的多重性、教學(xué)方法的多樣性特征越來(lái)越明顯。課程組根據(jù)“數(shù)字電子技術(shù)”課程的特點(diǎn)，采取多樣化的考試考核方法，如平時(shí)作業(yè)、課堂討論、技能操作、期末考試相結(jié)合，把課程期末考試與過(guò)程考核中學(xué)生取得的成績(jī)作為判斷學(xué)生成績(jī)的重要依據(jù)；在加強(qiáng)考試與考核方法改革的同時(shí)建立課程考試質(zhì)量分析制度，對(duì)考試內(nèi)容、命題質(zhì)量及成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行認(rèn)真分析，不斷完善考試考核辦法。

三、結(jié)論

數(shù)字電子技術(shù)是當(dāng)今發(fā)展最為迅猛的學(xué)科之一，是一門(mén)邏輯性、應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著集成電路生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝的快速發(fā)展，數(shù)字集成器件也隨之不斷發(fā)展和演變。這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也加大了教學(xué)難度。課題組在深入研究和探討數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的基礎(chǔ)上對(duì)“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)進(jìn)行改革，在保證數(shù)字電子技術(shù)基本理論體系的前提下合理取舍教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)實(shí)踐中注重理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，大大提高其學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)范文第4篇

一、教學(xué)整合的意義

根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合教育部大力推行的高職高專(zhuān)教學(xué)改革，高職院校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)部分課程進(jìn)行了教學(xué)改革。《數(shù)字電路與EDA技術(shù)》這門(mén)課程就是將數(shù)字電路和EDA技術(shù)的教學(xué)進(jìn)行整合。

數(shù)字電路課程是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握典型的數(shù)字電路的組成、工作原理和工作特性，能夠設(shè)計(jì)一些邏輯功能電路，并為專(zhuān)業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)于數(shù)字電路的設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法是以邏輯門(mén)和觸發(fā)器等通用器件為載體，以真值表和邏輯方程為表達(dá)方式，依靠手工調(diào)試。隨著數(shù)字電子技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是專(zhuān)用電子集成電路的迅速發(fā)展，基于EDA技術(shù)的設(shè)計(jì)方法成為數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主流。EDA技術(shù)就是以計(jì)算機(jī)為工具，在EDA軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)上，使用硬件描述語(yǔ)言完成設(shè)計(jì)文件，然后由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成邏輯編譯、化簡(jiǎn)、分割、綜合、仿真等，最終對(duì)特定目標(biāo)芯片進(jìn)行適配編譯、邏輯映射和編程下載。

EDA技術(shù)的設(shè)計(jì)方法正在成為現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主流，作為即將成為工程技術(shù)人員的職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只懂電子技術(shù)的基本理論和方法，而不懂如何設(shè)計(jì)電路，會(huì)限制就業(yè)的崗位。實(shí)際上數(shù)字電路和EDA技術(shù)是不能分家的，因?yàn)榍罢呤抢碚摶A(chǔ)，后者是工具，將兩者整合既能學(xué)好理論又能提高實(shí)踐技能。如果作為兩個(gè)課程分別學(xué)習(xí)則不適應(yīng)高職高專(zhuān)的學(xué)制長(zhǎng)度。因此，將數(shù)字電路與EDA技術(shù)有機(jī)地融為一體是高職教育的要求和未來(lái)發(fā)展的需求。

二、教學(xué)方法探討

在整合后的課程中我們把EDA技術(shù)貫穿于數(shù)字電路課程教學(xué)全過(guò)程。例如，在講授門(mén)電路時(shí)，就開(kāi)始用EDA軟件仿真演示，熟悉用原理圖輸入一個(gè)簡(jiǎn)單門(mén)電路的過(guò)程，通過(guò)編譯、功能仿真檢驗(yàn)門(mén)電路的功能，可以加深學(xué)生對(duì)門(mén)電路知識(shí)的理解；在講授組合邏輯電路時(shí)，引入硬件描述語(yǔ)言的設(shè)計(jì)方法，并介紹基于EDA技術(shù)的數(shù)字電路設(shè)計(jì)方法；在講授時(shí)序邏輯電路時(shí)，可以引入一些簡(jiǎn)單的綜合性的電路設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬闊的設(shè)計(jì)空間。在開(kāi)始講解基于EDA技術(shù)的數(shù)字電路設(shè)計(jì)方法時(shí)，可以通過(guò)引入簡(jiǎn)單的數(shù)字電路的設(shè)計(jì)流程，使學(xué)生從宏觀上對(duì)EDA設(shè)計(jì)方法有一個(gè)整體的了解，讓學(xué)生在潛意識(shí)里建立這部分內(nèi)容的知識(shí)框架。下面簡(jiǎn)單介紹組合邏輯電路中的二選一數(shù)據(jù)選擇器的EDA設(shè)計(jì)流程：

（1）編寫(xiě)硬件描述語(yǔ)言（以VHDL語(yǔ)言為例）。在EDA編程軟件中輸入設(shè)計(jì)源文件，如圖1所示。

（2）邏輯編譯。邏輯編譯過(guò)程包括檢查設(shè)計(jì)源文件是否有誤，進(jìn)而提取網(wǎng)表、進(jìn)行邏輯綜合和器件的適配，最后形成編程文件。

（3）功能仿真。通過(guò)模擬仿真測(cè)試電路的邏輯功能是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求，仿真波形如圖2所示。

（4）鎖定引腳。將程序中各端口名稱(chēng)與硬件電路中的各引腳對(duì)應(yīng)。

（5）編程下載。功能仿真成功后，就可以將設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目下載到邏輯器件中，實(shí)現(xiàn)既定的功能。

在課程教學(xué)中，我們采用項(xiàng)目教學(xué)的方法，制定一系列由易到難的項(xiàng)目，例如，基本門(mén)電路的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)選擇器的設(shè)計(jì)、全加器的設(shè)計(jì)、數(shù)字頻率計(jì)的設(shè)計(jì)、交通信號(hào)燈控制器的設(shè)計(jì)、數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)等。通過(guò)各個(gè)項(xiàng)目展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)的講解，包括數(shù)字電路的基礎(chǔ)知識(shí)、EDA技術(shù)的入門(mén)、數(shù)字電路的分析方法、原理圖的設(shè)計(jì)方法、硬件描述語(yǔ)言的描述方法及軟件仿真和硬件下載等。在教學(xué)中盡可能地將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融為一體。教學(xué)可以一部分安排在數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)室，一部分安排在EDA實(shí)驗(yàn)室，比如對(duì)于一些簡(jiǎn)單的數(shù)字電路可以安排用數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行一般的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，使學(xué)生知道如何搭建一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，如何驗(yàn)證一個(gè)電路的功能，從而對(duì)數(shù)字電路產(chǎn)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在EDA實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以學(xué)習(xí)用EDA技術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字電路，包括原理圖或硬件描述語(yǔ)言的輸入、編譯、功能仿真、引腳分配、下載等。

數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課程教學(xué)；數(shù)字化；資源應(yīng)用

隨著新課改的不斷深入，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源成為初中信息技術(shù)學(xué)科中的重要內(nèi)容，對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)工作也有很大的幫助。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的意義

目前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為數(shù)字化資源的主要來(lái)源。數(shù)字化資源不僅有海量的儲(chǔ)備，還有豐富的媒體類(lèi)型。根據(jù)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的特征分析，信息技術(shù)教學(xué)的主要資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源形式。初中信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容有：信息技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、常見(jiàn)辦公軟件以及網(wǎng)頁(yè)制作等，它們都是在數(shù)字教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字化處理時(shí)運(yùn)用信息資源的能力。

當(dāng)今社會(huì)，在幾天或者幾個(gè)月的時(shí)間就可能會(huì)編制出新軟件、發(fā)明新技術(shù)，而且這些程序在信息方面的更新速度要比紙質(zhì)教材快得多，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息技術(shù)的發(fā)展。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的情形下，只有數(shù)字化學(xué)習(xí)資源才能給教師和學(xué)生在這一學(xué)科中提供最新的信息。借助互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間和空間的制約，隨時(shí)隨地都能夠?qū)崿F(xiàn)互相交流數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的目的。該資源既在儲(chǔ)備方面有著足夠大的空間優(yōu)勢(shì)，又在媒體方面有著豐富的類(lèi)型，比如，不僅有傳統(tǒng)的文字和圖片類(lèi)，還有數(shù)字音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等媒體類(lèi)型，這些類(lèi)型可以把信息技術(shù)的特點(diǎn)更加生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來(lái)。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在信息化時(shí)代，初中信息技術(shù)教學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)資源必然會(huì)朝著數(shù)字化方向發(fā)展。隨著科技水平的不斷提高，信息技術(shù)也在不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中被使用，而且資源范圍也在不停擴(kuò)大。所以這就需要解決數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用問(wèn)題。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，具體分為五個(gè)步驟：

1.確定資源范圍

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及重難點(diǎn)。其次將所需的學(xué)習(xí)資源范圍進(jìn)行分析，包括學(xué)生在完成練習(xí)作業(yè)時(shí)需要的素材資源、可能會(huì)涉及的學(xué)習(xí)資源、重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)資源、拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)資源以及可以參考的樣例資源等。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)活動(dòng)四“探究操作系統(tǒng)”時(shí)，教師分析教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，隨后按照相應(yīng)的步驟展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)：（1）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉電腦桌面的構(gòu)成，對(duì)桌面背景、鼠標(biāo)、“開(kāi)始”菜單、任務(wù)欄進(jìn)行相應(yīng)的了解；（2）引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握鼠標(biāo)的基本操作，而且能根據(jù)不同要求對(duì)鼠標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置；（3）教會(huì)學(xué)生創(chuàng)建桌面快捷方式，把常用的程序快捷方式、文件放在桌面上，方便使用；（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何更換桌面背景，對(duì)背景更換方式進(jìn)行合理的選擇；（5）引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)熟知屏幕保護(hù)的作用，根據(jù)要求設(shè)置屏幕保護(hù)；（6）引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)熟知電源和設(shè)置屏幕分辨率的概念，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇；（7）引導(dǎo)學(xué)生熟悉控制面板相關(guān)功能，用以調(diào)整虛擬內(nèi)存；（8）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)文件進(jìn)行分類(lèi)管理，分辨不同文件名的區(qū)別；（9）引導(dǎo)學(xué)生掌握Windows操作系統(tǒng)的文件命名方式和相關(guān)使用規(guī)則；（10）教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力以及綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。在學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)后，就需要教師把本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)指出來(lái)：教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生必須熟練掌握鼠標(biāo)的基本操作；教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生可以靈活運(yùn)用鼠標(biāo)和顯示屬性中的設(shè)置功能，從而解決實(shí)際問(wèn)題。在目標(biāo)明確，重難點(diǎn)內(nèi)容都了解的基礎(chǔ)上，教師就需要確定資源范圍。因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容所要學(xué)習(xí)的是Windows系統(tǒng)基本操作方法，所以，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)桌面的組成：桌面背景、圖標(biāo)、圖標(biāo)名、開(kāi)始菜單欄、快速啟運(yùn)工具欄、任務(wù)欄、布告欄。學(xué)生熟悉這些組成后，再學(xué)習(xí)這些組成中每部分的具體功能：桌面背景：指Windows桌面的背景圖案，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好更換桌面背景；圖標(biāo)：一個(gè)圖標(biāo)代表一個(gè)應(yīng)用程序，在圖標(biāo)上雙擊左鍵，就會(huì)激活并執(zhí)行這個(gè)應(yīng)用程序，還有其他功能需要教師在一一講解后讓學(xué)生試著自己操作一下，鞏固教師所講的內(nèi)容。教師在完成教學(xué)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配時(shí)，要結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容。比如說(shuō)教師可以布置一個(gè)如何更換桌面背景圖片的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參考課本中的做一做，同時(shí)結(jié)合課堂上所掌握的方法對(duì)桌面圖片進(jìn)行更換。

2.確定資源類(lèi)型

從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，確定合適的資源類(lèi)型。教師在講解理論知識(shí)時(shí)選擇的資源類(lèi)型可以比較直觀，像圖片或者數(shù)字類(lèi)型；而對(duì)于學(xué)習(xí)操作類(lèi)知識(shí)時(shí)，可以選擇動(dòng)畫(huà)或者視頻等類(lèi)型的教學(xué)資源。在具體操作過(guò)程中，充分利用各種教學(xué)資源類(lèi)型，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

3.收集數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

在確定了資源范圍和資源類(lèi)型后，教師可以從教育資源庫(kù)或互聯(lián)網(wǎng)中將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有目的地收集起來(lái)。如果數(shù)字資源滿足不了教學(xué)要求，可以把經(jīng)典的傳統(tǒng)資源通過(guò)數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化成數(shù)字資源。例如，掃描插圖、把復(fù)雜的軟件操作通過(guò)屏幕錄制成數(shù)字視頻等資源，將知識(shí)直觀性地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更加快速地掌握相關(guān)知識(shí)，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

4.篩選和加工數(shù)字學(xué)習(xí)資源

將收集好的數(shù)字學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理，然后再做精密的篩選，從而確定最后要用的資源。根據(jù)教學(xué)需要，將已選定的資源進(jìn)行再加工、處理，其中包括優(yōu)化、重組數(shù)字資源的質(zhì)量和新數(shù)字課件的加工等。通過(guò)收集整理、篩選、加工就可以將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用在教學(xué)課堂上，教師在課堂上把文字圖片和教學(xué)課件通過(guò)瀏覽的方式展示給學(xué)生，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。

5.為數(shù)字學(xué)習(xí)資源建立合適的平臺(tái)

針對(duì)有些數(shù)量多且可形成系統(tǒng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源而言，搭建平臺(tái)可以使這些資源的實(shí)用性充分發(fā)揮出來(lái)。為了給數(shù)字化學(xué)習(xí)資源搭建更好的平臺(tái)，則需要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，在實(shí)際應(yīng)用中，可以充分借助FTP服務(wù)和魔燈平臺(tái)的建立等實(shí)際應(yīng)用功能。在搭建平臺(tái)時(shí)要考慮到平臺(tái)的結(jié)構(gòu)和主要功能，可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，區(qū)分學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能，為學(xué)生設(shè)計(jì)主展示區(qū)、任務(wù)公布區(qū)、素材下載區(qū)、作品展示區(qū)、成績(jī)查詢區(qū)、拓展區(qū)以及互動(dòng)交流區(qū)等。其次，應(yīng)該選擇合適的技術(shù)手段，確保各個(gè)功能模塊能夠正常運(yùn)行、能夠更好地在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中被使用。例如，用html網(wǎng)頁(yè)技術(shù)對(duì)展示性的功能區(qū)域進(jìn)行系統(tǒng)搭建；用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)對(duì)成績(jī)查詢區(qū)進(jìn)行技術(shù)編程；用留言板系統(tǒng)搭建互動(dòng)交流區(qū)等。最后，在搭建平臺(tái)時(shí)應(yīng)該注重實(shí)現(xiàn)維護(hù)與更新成本的最小化、確保可操作性的最大化。

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源已經(jīng)成為初中信息技術(shù)教學(xué)中一種極為重要的學(xué)習(xí)資源形式，而且初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用之間有著密切的聯(lián)系。為了有效地利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，我們應(yīng)該著手研究初中信息技術(shù)教學(xué)，幫助數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠順利開(kāi)展。

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