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司馬光課堂筆記范文第1篇

在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中教師們的教學(xué)目的就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)習(xí)能力提高才可以使學(xué)生掌握技能，在小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本的時(shí)候，如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，做到閱讀的方法創(chuàng)新，首先要通過(guò)閱讀提高低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，通過(guò)讀能夠有效的提高他們的學(xué)習(xí)能力，教師可以在課上讓他們進(jìn)行閱讀，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生樂(lè)趣，從而喜歡語(yǔ)文課，也可以通過(guò)教材選取讓他們讀教材里面的知識(shí)選取對(duì)應(yīng)的課外書(shū)籍，進(jìn)而提高廣泛的閱讀知識(shí)面，通過(guò)一些課外閱讀加深對(duì)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)也達(dá)到了學(xué)課文的深入了解。下面我們具體分析：

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

在教學(xué)中不可以盲目的進(jìn)行創(chuàng)新研究，要通過(guò)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行一一分析，才可以找出適合低年級(jí)閱讀的教學(xué)方法，當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)也存在一些問(wèn)題，首先就是教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法不當(dāng)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀是為了提高學(xué)生的閱讀能力以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中低年級(jí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但在很多語(yǔ)文閱讀課上也存在一些不足，教師總是滔滔不絕地講，而學(xué)生只是傾聽(tīng)者，對(duì)教師所講的知識(shí)內(nèi)容不能產(chǎn)生興趣，閱讀學(xué)習(xí)的效果不明顯。其次，閱讀內(nèi)容及選材在選擇上存在不合理。如今社會(huì)的發(fā)展使學(xué)生的思想、審美觀等都發(fā)生了巨大的變化，但很多教師仍然選擇大量的“舊”文章讓學(xué)生閱讀。這些文章的里所講述的內(nèi)容與低年紀(jì)學(xué)生生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，很難讓低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，同時(shí)由于低年級(jí)學(xué)生本身特點(diǎn)，也很難理解材料內(nèi)容及其思想感情。課堂中對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的模式不新穎。到目前為止，很多語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中還是采用一問(wèn)一答的教學(xué)模式，不利于學(xué)生集思廣益，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以只有通過(guò)問(wèn)題才可以找出可行的方法。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀的創(chuàng)新方法

1、閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生大膽的讀出來(lái)。通過(guò)大聲的朗誦，教師可以判斷出學(xué)生對(duì)于課文的預(yù)習(xí)情況和理解能力，如果對(duì)課文理解不足在朗誦的時(shí)候必然會(huì)不連續(xù)，讀的時(shí)候無(wú)法讀出課文的情感，學(xué)生只有把握文章的整體含義才可以更好的理解重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的分析，在朗讀前可以讓學(xué)生聽(tīng)一段學(xué)習(xí)錄音，通過(guò)聽(tīng)朗誦錄音讀出來(lái)的方法，結(jié)合自己的讀課文方式，找到自己的不足，學(xué)生在讀的時(shí)候也可以適當(dāng)?shù)牟シ疟尘耙魳?lè)，讓他們深深的投入到課文的意境中，教師也可以讓學(xué)生把一段話背起來(lái)，加深學(xué)生理解，也可以在課堂上舉行小規(guī)模的朗誦比賽，讓學(xué)生們自己當(dāng)閱讀朗誦評(píng)委，在展現(xiàn)自身朗誦水平的時(shí)候也可以有效的找出自身的不足。

2、小學(xué)語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)的時(shí)候，不但可以讓學(xué)生閱讀，還可以創(chuàng)新思維讓學(xué)生通過(guò)讀轉(zhuǎn)化成寫(xiě)，進(jìn)行閱讀多元化發(fā)展，由于每個(gè)小學(xué)生的知識(shí)量掌握的不一樣，對(duì)于閱讀過(guò)程中他們的思想是不一樣的，完全可以通過(guò)他們閱讀的時(shí)候，把他們的不同想法寫(xiě)到紙上，進(jìn)行集體交流，老師也可以事先布置一些相關(guān)筆記，讓他們讀的時(shí)候在思考，思考后又通過(guò)實(shí)際書(shū)寫(xiě)出來(lái)，如《司馬光》這篇課文，可以讓他們對(duì)司馬光砸缸進(jìn)行分析，提出自己的關(guān)鍵，在當(dāng)今時(shí)代有的小學(xué)生會(huì)說(shuō)司馬光砸缸是對(duì)物品的破壞是不當(dāng)行為，也有的會(huì)認(rèn)為這個(gè)是樂(lè)于助人。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以組織他們把他們對(duì)文章的看法寫(xiě)出來(lái)，老師進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)，對(duì)于想法過(guò)偏的給予矯正，提高閱讀水平，也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。

司馬光課堂筆記范文第2篇

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校公開(kāi)課上，孫霞老師在教學(xué)《司馬光》這一課時(shí)，并沒(méi)有直接進(jìn)入課程的內(nèi)容。她先是利用多媒體課件給學(xué)生放映了人氣動(dòng)畫(huà)喜羊羊的圖片，并結(jié)合圖片給學(xué)生講了一個(gè)故事：“有一天懶羊羊和喜羊羊他們跑到一個(gè)公園里去玩，發(fā)現(xiàn)公園里有一個(gè)假山，于是就爬了上去。假山旁邊放了一口盛滿了水的大水缸。就在懶羊羊爬到假山頂上之后，這時(shí)灰太狼卻出現(xiàn)了。喜羊羊他們想要通知懶羊羊，但是已經(jīng)來(lái)不及了。灰太狼推了懶羊羊一把，懶羊羊就直接從假山上掉進(jìn)了水缸里。水缸很大，水也很深，懶羊羊不會(huì)游泳，如果不管他，他就會(huì)淹死。灰太狼已經(jīng)溜了，美羊羊也急哭了，喜羊羊也沒(méi)辦法了。同學(xué)們，你們說(shuō)，該怎么辦才能救懶羊羊呀？”由于喜羊羊非常受孩子們的喜愛(ài)，因此這位教師一說(shuō)要講喜羊羊的故事，全體學(xué)生立馬就來(lái)了興致。在這位教師繪聲繪色的講述下，學(xué)生的情緒也跟隨著教師的講述而調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛為懶羊羊的遭遇感到著急和擔(dān)心，甚至還有不少學(xué)生脫口喊出：“不要懶羊羊死！”孫教師又趁機(jī)加問(wèn)一句：“同學(xué)們，你們想不想救懶羊羊呀？”全班同學(xué)一齊喊道：“想！”這個(gè)時(shí)候，課堂的氣氛已經(jīng)被孫教師成功地活躍了起來(lái)。于是她又趁熱打鐵地說(shuō)道：“同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)叫做司馬光的小朋友，他就有辦法救懶羊羊！同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們打開(kāi)課本，看看誰(shuí)最先找到拯救懶羊羊的辦法！”于是，在孫教師的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開(kāi)書(shū)本開(kāi)始閱讀起課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)主動(dòng)向教師詢問(wèn)甚至自己試著看課后的拼音。終于，在學(xué)生積極的心態(tài)下，不僅自主完成了對(duì)課文的閱讀和生詞的學(xué)習(xí)，還理解了課文中心內(nèi)容，找到了“砸缸”這一拯救懶羊羊的方法。這位教師通過(guò)這種講故事的方式，讓學(xué)生嘗試了自主性的閱讀學(xué)習(xí)，不僅使得教學(xué)效果大大提高，事半功倍，還讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對(duì)課本本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生紛紛好奇司馬光為何如此聰明，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

正所謂“興趣是最好的老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力在于是否存在興趣。自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，由此而產(chǎn)生一種成就感，并進(jìn)一步催生求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、教授正確學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)，只供一飯。授人以漁，則終身受用無(wú)窮。”學(xué)知識(shí)，更要學(xué)方法，語(yǔ)文教學(xué)就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》這一課，其教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生明白“語(yǔ)文也能從生活中學(xué)到”這一道理。就課程的性質(zhì)而言，其本身強(qiáng)調(diào)的便是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生在日常的生活中，也能時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)到語(yǔ)文，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力上的提高。

我校的徐欣老師在教學(xué)這一課時(shí)，先在黑板上板書(shū)下“驕陽(yáng)似火，驚濤拍岸，烈日當(dāng)空，山崩地裂”這四個(gè)詞語(yǔ)，并要求學(xué)生說(shuō)出這四個(gè)詞語(yǔ)的意思。由于之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，所以沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生知道這四個(gè)詞語(yǔ)的意義。然而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先是查閱詞典，了解到了這幾個(gè)詞語(yǔ)的詞義，有了初步的熟悉。在幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)了這幾個(gè)詞語(yǔ)之后，徐老師又進(jìn)一步提高要求：“在沒(méi)有詞典的情況下，同學(xué)們要怎么學(xué)習(xí)生詞呢？”學(xué)生面面相覷，表示不知道。徐老師接著又利用多媒體課件放映了一段“聰聰和爸爸”的故事。故事里的“爸爸”通過(guò)各種親身體驗(yàn)以及對(duì)話教導(dǎo)，讓“聰聰”深深理解了什么是“驕陽(yáng)似火”，什么又是“驚濤拍岸”。學(xué)生在觀看這個(gè)故事的同時(shí)，自身對(duì)于這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解也有所加深。之后，徐老師又要求學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，探究在沒(méi)有詞典的情況下如何學(xué)習(xí)新詞生詞。在這樣的自主學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生經(jīng)過(guò)一番討論和思考，終于得出了生活中可以向長(zhǎng)輩和同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道理。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的傳授和教導(dǎo)。只有讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)能力才能獲得提高，才能實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，助推學(xué)生成長(zhǎng)

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中有一則寓言――《揠苗助長(zhǎng)》，講的是農(nóng)夫希望自己的禾苗長(zhǎng)得快，卻反而讓自己的禾苗都枯死的故事。

我在教學(xué)這則寓言之前，就布置下作業(yè)讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，并寫(xiě)下自己的感悟。之后在正式開(kāi)始課程時(shí)，我先是要學(xué)生互相評(píng)閱，并進(jìn)行討論。在學(xué)生代表表達(dá)了自己的見(jiàn)解之后，我開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言。課程最后，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)比之前自己對(duì)寓言理解發(fā)表了認(rèn)識(shí)，作了學(xué)習(xí)筆記。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起到的作用僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容和其中的生詞，而教學(xué)的其他部分則是由學(xué)生自己來(lái)完成的。教師通過(guò)自己的安排，不僅讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主化的學(xué)習(xí)，而且還讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成了一套良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就在無(wú)形中助推了學(xué)生的成長(zhǎng)。

司馬光課堂筆記范文第3篇

一、營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)寫(xiě)字意識(shí)

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍需要教師采用多元化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥乏味的弊端。首先要組織全體師生走進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)，成立一個(gè)以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、以全體語(yǔ)文教師為組員的校級(jí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，從而使寫(xiě)字教學(xué)真正地受到全體師生的重視。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善于采用組建興趣小組練習(xí)、開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽等能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們積極性的教學(xué)活動(dòng)。另外，要真正地將課內(nèi)練習(xí)與課外指導(dǎo)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的寫(xiě)字素質(zhì)。例如當(dāng)某些學(xué)生在課內(nèi)練習(xí)時(shí)，由于對(duì)知識(shí)接受的速度較慢，不能很好地掌握寫(xiě)字的技巧與方法，而課時(shí)又比較緊張時(shí)，可以選擇課下向校級(jí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)里的任何一名老師或校長(zhǎng)去請(qǐng)教。

上述措施為學(xué)生們營(yíng)造了良好的寫(xiě)字環(huán)境與氛圍，使他們意識(shí)到寫(xiě)好字是一件非常重要的事情，強(qiáng)化了他們的寫(xiě)字意識(shí)。

二、立足課堂，強(qiáng)化寫(xiě)字指導(dǎo)

對(duì)于課內(nèi)練習(xí)與課外指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，課內(nèi)練習(xí)才是大幅度提高學(xué)生們寫(xiě)字水平的關(guān)鍵所在。大部分學(xué)生都是在課堂上練習(xí)寫(xiě)字，而課后接受指導(dǎo)的時(shí)間較少，因此教師應(yīng)當(dāng)立足于課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，強(qiáng)化寫(xiě)字指導(dǎo)。

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)加以監(jiān)督，在學(xué)生日常的寫(xiě)作業(yè)或記筆記的過(guò)程中，提醒他們要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)與良好的寫(xiě)字習(xí)慣，做到“頭正、肩平、背直、足穩(wěn)”，寫(xiě)字時(shí)保證橫平豎直，切勿浮躁圖快。教師可以在語(yǔ)文課上與識(shí)字相結(jié)合，通過(guò)對(duì)漢字的字形進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾伟炎謱?xiě)得公正美觀，通過(guò)一點(diǎn)一滴的滲透，促進(jìn)學(xué)生們循序漸進(jìn)的提高寫(xiě)字水平。例如在對(duì)《司馬光》這節(jié)課中的“慌”字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師將其進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解，手把手地演示如何將字寫(xiě)得工整美觀，使學(xué)生們獲得直觀的感悟。此外，教師還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展專門的訓(xùn)練活動(dòng)，例如在每周的寫(xiě)字課上，教師可以讓學(xué)生們練習(xí)語(yǔ)文課上的字詞，不僅給他們提供了練字的素材，而且能夠達(dá)到知識(shí)鞏固與復(fù)習(xí)的效果。在學(xué)生們練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與方法，找出存在的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行糾正與指導(dǎo)。

教師應(yīng)當(dāng)把握好每節(jié)課教學(xué)的時(shí)間，在課堂上進(jìn)行點(diǎn)滴的指導(dǎo)與滲透，在寫(xiě)字課上開(kāi)展專門的針對(duì)性練習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然獲得進(jìn)步。

三、搭建平臺(tái)，展示寫(xiě)字成果

學(xué)校要為師生搭建寫(xiě)字成長(zhǎng)的平臺(tái)，通過(guò)舉辦多彩多樣的教學(xué)活動(dòng)，提供給師生充足的機(jī)會(huì)和豐富的平臺(tái)去提升寫(xiě)字素養(yǎng)與展示自己的寫(xiě)字成果，從而激勵(lì)師生不斷進(jìn)取。

為師生搭建良好的寫(xiě)字平臺(tái)有很多方法，學(xué)校可以邀請(qǐng)漢字文化的專家舉辦專家講座，讓師生更加深入了解漢字的文化，感受其魅力所在。還可以舉辦師生優(yōu)秀作品展，分別對(duì)學(xué)生與老師的書(shū)法作品進(jìn)行選拔，當(dāng)然對(duì)教師的選拔并不僅僅局限于語(yǔ)文教師，為了營(yíng)造濃厚的漢字書(shū)寫(xiě)文化氛圍，作品展面向全體師生。此外學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分地利用寫(xiě)字展板、展覽室、黑板報(bào)等宣傳陣地展示學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)作品，并且對(duì)其不定期的開(kāi)放與更換。小學(xué)生普遍具有渴望被表?yè)P(yáng)、稱贊的心理，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)這樣的措施有利于激勵(lì)學(xué)生加大努力去練習(xí)寫(xiě)字，從而提高自身水平。

通過(guò)上述措施的實(shí)行，不僅有利于展示師生的優(yōu)秀作品，激發(fā)其自信心與進(jìn)取心，同時(shí)可以為校園增添濃厚的文化氛圍，建設(shè)精神文明，貫徹落實(shí)對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育。

四、量化評(píng)價(jià)，完善寫(xiě)字制度

司馬光課堂筆記范文第4篇

一、引導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)

教師要從學(xué)生的實(shí)際生活和他們的興趣出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力。興趣是最好的老師，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要讓他們對(duì)所學(xué)的東西感興趣。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的語(yǔ)言情境，情境的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，這樣才能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候就會(huì)有所創(chuàng)新，教學(xué)效果就會(huì)很好。

體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)在的課堂，更注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用及其科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，良好的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，小學(xué)生具有自身的優(yōu)勢(shì)，好奇心強(qiáng)，對(duì)形象直觀的事物印象深刻，想象力豐富，教師要充分運(yùn)用起來(lái)。學(xué)生作為課堂的主體出現(xiàn)在課堂上，才能充分發(fā)揮其潛在能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡量以形象生動(dòng)的實(shí)物給學(xué)生展示出來(lái)，或運(yùn)用多媒體把生動(dòng)、優(yōu)美的畫(huà)面、有趣的動(dòng)物讓學(xué)生一飽眼福，為他們創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。教師還要考慮到學(xué)生的接受能力，給學(xué)生更多想象的時(shí)間和空間，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的渴望。

教師要重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要善于利用教材中的有關(guān)創(chuàng)新的因素，通過(guò)向?qū)W生質(zhì)疑的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。教師可以在富有創(chuàng)造性的語(yǔ)言環(huán)境下，讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)編寫(xiě)故事、改寫(xiě)故事或者給故事續(xù)結(jié)尾等等，使學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)更加豐富，運(yùn)用起來(lái)更加靈活，更重要的是培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

教師要改變課堂角色，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、和諧的，要改變過(guò)去的“一言堂”，積極倡導(dǎo)學(xué)生與教師的互動(dòng)合作，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新，讓學(xué)生在不同的想法和思維中去探索新的知識(shí)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展和提高。

1.大膽假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)互動(dòng)中，教師不僅要讓學(xué)生知道問(wèn)題的結(jié)果，還要讓學(xué)生知其所以然。鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，敢于懷疑，并且勇于探索事物的根源，這樣學(xué)生才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。教師善于給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。例如，在教學(xué)《藍(lán)色的樹(shù)葉》這一課，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論：如果你是林園園，你會(huì)怎么做？為什么？這些問(wèn)題由于與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，而學(xué)生的思維能力也得到了訓(xùn)練和發(fā)展。

2.提高學(xué)生的想象能力。教師要大力提倡學(xué)生多角度想象，聯(lián)系原有知識(shí)，結(jié)合新內(nèi)容，經(jīng)過(guò)豐富的想象，給新知識(shí)多種多樣的答案，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。例如，王維的詩(shī)具有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)，若學(xué)生在學(xué)習(xí)“明月松間照，清泉石上流”的時(shí)候，將詩(shī)里所展現(xiàn)的內(nèi)容用一幅幅圖畫(huà)想象出來(lái)，沒(méi)有豐富的想象力是不行的。而詩(shī)句“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”里面所描繪的實(shí)景與虛景、遠(yuǎn)景與近景、寧?kù)o與喧鬧等只有依靠豐富的想象力，才可以形成一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面。

3.連接課內(nèi)外，拓展形象空間。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不能只依賴于課內(nèi)的教學(xué)時(shí)間，在課外也要積極拓展，所以，教師可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《西游記》《水滸傳》及中外名人故事等等，并且學(xué)會(huì)寫(xiě)有關(guān)的讀書(shū)筆記，把自己所想、所感寫(xiě)下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，以豐富知識(shí)、積累人生經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)自己的求知欲，提高自己分析和解決問(wèn)題的能力，從而為創(chuàng)新思維能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新型品質(zhì)的塑造

學(xué)生的創(chuàng)新能力與他的品質(zhì)、個(gè)性都有著緊密的聯(lián)系。擁有創(chuàng)新型的個(gè)性品質(zhì)是至關(guān)重要的，這關(guān)系到學(xué)生能自覺(jué)提高其個(gè)人的創(chuàng)新思維能力，能有效發(fā)揮其個(gè)人的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新型的個(gè)性品質(zhì)主要體現(xiàn)在要有堅(jiān)定執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的毅力、勇于追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)。所以，教師從小學(xué)就要塑造學(xué)生的創(chuàng)新型個(gè)性品質(zhì)，并加以培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)具有綜