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體育健康基礎知識教案范文第1篇

〔中圖分類號〕 G633.96 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）05—0054—01

新課改的實施，對于廣大一線體育教師來說，既是機遇，又是挑戰。由于高中新課程改革涉及面非常廣，也沒有固定的模式可循，在實施過程中，難免會存在各種問題。筆者現結合教學實踐談一談新課改背景下高中體育教學存在的問題與對策。

一、存在的問題

1.教育觀念落后。體育與健康課程是學校課程的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。但長期以來，體育教學并未得到學校和教師應有的重視。部分高中學校領導和教師對體育教學存有偏見，他們認為體育課是副課，體育與健康課程可有可無。在應試教育的大環境下，“體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象難以得到有效糾正，體育教學課時被擠占和挪用的情況屢見不鮮。而一些體育教師對體育教學也缺乏正確認識，未能在教學中貫徹“健康第一”的指導思想，沒有真正樹立起為學生身心健康發展服務的教育觀念。

2.培養學生情感態度與價值觀的意識淡薄。高中體育與健康教學的目的不僅是增強高中生的體質，而且更為重要的在于培養他們堅強的意志品質、合作精神和交往能力等，要使學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和方法，養成鍛煉身體的良好習慣，促進學生健康、全面發展。但在教學中，不少教師過分重視專項運動技能的傳授和學生體質的增強，未能有效地激發學生的運動興趣，忽視了對學生情感態度與價值觀的培養，進而導致學生厭學心理的產生。

3.教學評價機制不夠合理。由于多種原因，不少高中學校未能構建起評價內容多元、評價方法多樣的評價體系，并且現有的體育教學評價機制不夠合理。這影響了學生的發展和體育教學質量的提高。

4.體育教學流于形式。雖然高中課程改革已在我省實施了一段時間，但不少體育教師依然是“穿新鞋，走老路”，體育教學流于形式。具體表現為：教師在課前對課程標準與教學內容研究不深，準備不夠充分，傳統體育教學中的一些精華被拋棄；課堂教學看似熱鬧非常，實則華而不實，教師的主導作用未能充分發揮，學生刻苦鍛煉精神的培養及挫折教育被忽視；教師在課后缺乏教學反思。

二、對策

1.注重課程研究，科學編寫教案。教案是一堂課的設計思路與組織方法的集中體現。在編寫教案前，教師要認真學習《普通高中體育與健康課程標準》和體育教科書，把握“健康第一”的指導思想，并仔細研究課程目標、教學內容及教學方法等問題。在編寫教案時，教師應有機整合運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面的具體目標，并根據教學需要適當突出某些目標。教學內容的選擇應以促進學生身心發展為中心，要貼近現實，貼近生活，貼近學生。教學方法的選擇應根據課程目標、教學內容、學生身心發展特點及體育與健康課程資源等進行，要有助于激發學生的運動興趣，促進學生社會適應能力和心理健康的發展。

體育健康基礎知識教案范文第2篇

[關鍵詞]體育學院 中學 排球課程 銜接

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）07-0274-01

1、體育教育專業排球課程開設現狀

1.1、體育學院W生畢業后擔任中小學體育教學工作多，從事體育科研工作占10%，部分體育學院目標高適應社會需求占27%，較適應占53%。

1.2、體育學院排球培養科研能力占40%，培養學生科研能力是排球教學的重點，選擇熟練掌握排球基礎知識、技術的教師占100%、排球訓練和競賽裁判能力的占87%，選擇在中小學組織排球教學、加強社會適應能力、能運用排球運動促進全民健身的排第三，占80%。

1.3、根據研究副教授教師占53%，數量在25-35篇之間。在32-46歲之問的教師有5人，其中有3人為講師，2人為副教授，在20篇之內，另外32歲以下的有2人。在調查中表示：國家級的裁判占33%，一級占53%，二級占14%。

1.4、135大健康目標是體育課程增強學生基本技能，在體育活動中所學到的合作與交流的能力可以遷移到日常的學習和生活中。要體育教學中師生互動。

1.5、學生考試滿分100分，分比：學習態度和平時表現占53%，裁判及競賽組織能力占27%，學生自評和教學組織能力分別占20%和47%。

2、湖南的中學排球課現狀

2.1、中學排球男教師多于女教師，比例失衡。

2.2、45歲以上占17%，中年占34%，青年占49%。

2.3、教師教學能力自我評價、編寫排球教案狀況

2.4、體育教師中能完全勝任排球教學的占29%，能夠勝任的占42%，一般的占26%，認為較吃力的占3%。

2.5、排球教案編寫情寫詳細教案的占23%，寫簡單教案的有占71%，不常寫教案的占6%。

2.6、目前湖南的中學排球教學主要有軟式排球和硬式排球兩種，教學用球，軟式排球占20%，硬式排球占43%，軟硬式排球混合使用的占37%。

2.7、排球教學目的：熟識基本的排球理論知識、增強健康體質標準、掌握社會體育技能、培養團隊主義精神、提高意志和品質等5項指標。

2.8、中學排球課教學目標任務較明確，必須符合135的目標要求。

2.9、調查發現大多數體育教師教學內容制定是通過體育教學組集體商討確定，小部分是根據學生情況參照課程標準自己制定，很少教師根據體育教學組的意見自己制定具體教學內容。

2.10、在排球技能的準備姿勢、傳球、發球、塾球是每位教師的必教內容，有86%的教師會教授排球扣球，有74%的教師會教授排球欄網技術，教授排球裁判規則的教師占57%，教授技戰術的教師占26%。

2.11、對排球理論課的教學內容調查發現，講述排球運動概述的教師占91%，排第一，講述排球運動中的損傷與防治的占89%，剩下比列則為講述健身知識與功效、排球比賽賞析、規則與裁判法、其他體育知識、排球技戰術分析。

2.12、目前排球教學方法通過調查發現，教師運用講解、示范相結合的方法教學的占100%，結合對抗娛樂手段教學的占66%，以學生自主練習為主的占43%，結合輔導電化教學的占29%。在對學生喜歡的教學方法的調查中，有89%的學生喜歡結合對抗娛樂手段進行學習，有85%的學生喜歡教師的講解、示范教學方法，有61%的學生喜歡電化教學，43%的學生喜歡自主練習。

2.13、根據研究發現男生多于女生，高三鍛煉排球的學生低于其他年級鍛煉排球的學生數量，沒有時間參加鍛煉是主要影響因素，占85%；其次為沒有鍛煉伙伴，占82%；第三為沒有興趣，占69%。

3、影響湖南的體育學院體教專業排球課教學與中學排球課銜接的因素及對策

3.1、以社會需求為標準，審視體育學院體育教育專業培養目標

體育教育專業主要是培養能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽等工作的體育教學人才，當今高等院校體育教育專業最大的市場是中學體育師資。培養市場所需要的高素質人才，是今后體育學院發展的方向。

3.2、體育學院排球普修課教學目標與中學排球課教學目標的合理銜接

研究發現，中學排球教學目標與中學生的學習動機相符，湖南的體育學院普修課教學目標的制定符合教師培養目標，但應增加學生交際能力的培養。

3.3、體育學院排球普修課與中學排球課教師與學生能力的合理銜接

體育學院排球普修課對學生能力培養，取決于教師的專業知識和教學能力。目前排球教師的教學能力都較高，對學生的專業技術、教學能力、組織能力的培養都占有較高的比例，對學生能力的培養目標明確。體育學院教師在學生評價中主要運用總結性評價，對學生的學習過程和學生的自我評價的重要性認識不夠。

中學體育教師中大專學歷的教師年紀都偏大，但基本技術和職稱都較高，有豐富的教學經驗，能帶動年輕教師工作。但中學體育教師男女比例不協調，學歷較低等，學校應當有目的、有計劃地多安排教師定期接受教育培訓，不斷完善他們的專業知識，專業技能，逐步提高學歷水平，科研水平，與之相對應的體育學院體教專業，在招收和培養方面，有意加大女學生的比例，從而提高就業中的招聘比例。通過各種渠道提高中學體育教師駛諤逵г河脛醒徘蚩緯潭越又芯？

車雄文

（湖南省邵陽市第五中學 湖南 邵陽 42000）

[摘 要]21世紀中學體育教育課程更為“體育與健康課程”，目標是以學生為主，增強身體素質、促進身體和心理健康，貫徹135大健康的精髓。中學排球是必修課，種類：硬排、軟排、氣排球實施在教學中。體育學院與中學排球課程對接，現階段體育教育專業的排球課教學主要是以硬式排球課程為主，教學標準也趨向于競技運動，無法適應中小學“體育與健康課程”的需求和基礎教育的目標。因此合理地調整體育學院體教專業排球培養目標勢在必行。

[關鍵詞]體育學院 中學 排球課程 銜接

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）07-0274-01ψ識游櫚惱逅劍允視ο執逃男枰？4、體育學院排球普修課教學內容與中學排球課教學內容A合理銜接

通過對中學排球課教學內容的調查發現，中學排球教學內容制定主要是通過體育教學組集體商討確定的，根據體育教學組的制定意見，自己制定具體的教學內容的教師較少。實踐課具體教授內容主要以教授準備姿勢、傳球、發球、墊球為主，而體育學院教學內容有排球基本技戰術、排球運動概述、規則與裁判法、技術戰術理論分析、中學排球教材教法、組織比賽工作、場地設施與管理辦法、課余訓練與健身指導等。講述中學排球課余訓練與健身指導內容所占比例較少。

以135大健康之要求，根據中學教學內容與體育學院教學內容對比，可見湖南的體育學院體教專業的排球課教學內容的設置與中學體育與健康課程目標要求基本相適應，但中學《目標》更提倡W生的健康，所以在體育學院排球普修課的教學內容上應加大“課余訓練與健身指導”內容的教授比

5、根據中學排球課教學方法的應用審視體育學院排球教學方法

調查中發現教師運用教的方法和學生喜歡學的方法有差異，學生更喜歡電化、結合對抗娛樂教學，而教師在運用這兩種教學方法較少。而體育學院體教專業的這種教學方法接近于競技訓練，對中學體育課課時較少、要求“健康第一”的指導思想有偏離，與學生喜歡的學習方法不統一。

所以，在體育學院體教專業排球課普修課的教法上應調整教學方法，使教學方法多樣化、具體化，突出學生的主體地位，培養學生的自學能力、實踐能力和創造能力，從而使中學的排球課更豐富多彩，更好的鍛煉學生的身心健康。

6、建議

湖南的體育學院普修課教學目標制定注重創新精神和實踐能力、加大比重運用排球運動指導全民健身。體育學院排球普修課教學內容要安排“課余輔導”，增加排球普修課的課時使學生掌握“三基適應市場需求。排球課普修課采用探究式，運用AT技術教學法、突出雙主體地位，培養學生自學、實踐和創造能力。使中學體育教師在排球課教授中和學生雙贏！

參考文獻

[1] 吳毅劉常林高校體育課程校本管理研究《中國科技博覽》，2010年第28期114-116頁共3頁.

體育健康基礎知識教案范文第3篇

關鍵詞：體育教師、教學能力、體育科研、課堂教學、課余體育活動

研究內容

現任體育教師的教學能力的調查，教學能力分為課堂教學能力、課余體育活動組織能力、體育科研能力、衛生保健知識科普能力。其中課堂教學能力還包括：1、教材搭配2、教法運用3、組織調動，情緒調動。4、課堂調控。通過對228所小學的調查問卷的研究，以便有針對性的進行五年制體育大專班體育專業課程的設置。

研究方法

2．1問卷調查法

2001年，向黑龍江省的228所小學校發出660張問卷，共回收有效問卷347份。

2．2實地訪問法

利用九九體育專業教育見習的機會，用問卷和談話的方式調查了34所小學。

2．3研究討論法

與參加調查的同學討論小學體育教師教學能力的現狀，研究未來學校需要體育教師具有哪些能力，要求每個同學都發言。

3、結果與分析

3.1 課堂教學能力

課堂教學能力是體育教師在完成每堂課時，所表現出的多種能力，包括編寫教學文件、組織教學、運用教法、知識更新、教學效果等部分。調查反映，各院校畢業的體育教師大多數基本素質較好，有一技之長，但存在著知識結構不完整；能上課但不會寫教案；能夠示范但說不出其要領；能夠認真工作但不善于總結，致使小學體育課枯燥乏味不適合學生的特點，不能很好的完成《體育與健康課大綱》的要求，寶貴的經驗得不到及時總結。出現有熱情沒水平、理論知識薄弱、實踐水平一般的格局。

具體情況見下表：

從表中不難看出，體育教師在編寫教學文件和知識更新兩方面較差（33%的教師沒有教案，30%的教師自工作以來沒有參加過各種業務學習）。致使很多學校得體育課內容陳舊，引不起學生的興趣。更有甚者“一堂課兩個球，學生老師都自由”，這說明體育教師理論水平和文化修養還需要加強。

3.2 課余體育活動組織能力

課余體育活動是學校體育的重要組成部分，是不可缺少的。在調查的262所學校中有64所農村小學沒有在課程表中安排課外體育活動，有140多所學校課程表中雖有體活課，但不能經常性的組織活動，60多所學校能夠較認真的組織課余體育活動，其中只有11所學校有完整的課余活動組織機構和活動計劃。造成這種情況的原因，第一是學校領導對升學率抓的很緊，對體育的作用價值認識不足；第二是部分體育教師不能正確認識課余體育活動的重要性，工作熱情低，沒有奉獻精神，拜金思想嚴重；第三是學校場地小，器材少，經費短缺，專業師資力量不足。

上述情況中，城市的中小學課余活動好于農村，同時體育器材和經費情況城市也好于農村。

3.3 科研能力

科研能力是小學體育教師工作能力中最薄弱環節。科研基礎水平差，科研成果少，甚至有的學校根本沒有成果。現有的科研成果質量也很低，70%多的成果只是一般性工作經驗總結，在省級各種學術會上獲獎論文只占24%，只有6%在省級以上刊物發表。造成這種情況的原因有：

3.3.1 最近幾年體育院校才開設體育科研課，起步較晚。

3.3.2 有關中小學體育教學的資料、雜志、書籍較少，收集信息、更新知識較難。

3.3.3 體育教師本身認識不足，不能正確對待自己的工作，缺少科研意識，不能虛心學習他人之長。

3.3.4 小學科研設備少、條件差。

3.3.5 缺少學術交流，各種先進經驗和科研成果得不到推廣。

綜上得出，體育教師在思想品德方面是良好的，為體育教育改革打下了堅實的基礎。但由于教師知識結構不完整，理論水平低，教學組織方法單一，科研能力差，教學中體育課與健康課比例失調，重技輕能，基礎知識被基本技能、基本技術所代替，脫離不了傳統體育觀念，適應不了現代體育教學改革的需要。

結論

4.1 各級教育行政部門，4.2 尤其是主管學校體育工作的職能部門，4.3 務必從教學戰略發展的高度去充分認識加強中小學體育工作的重要意義，4.4 真正把“健康第一”作為工作的指4.5 導思想，4.6 把體育教師的崗位培訓、教學文件的編寫、科研能力的培養作為工作重點，4.7 力爭使中小學體育教學到本世紀末達到《中國教育改革和發展綱要》所提出的目標4.8 。

4.2 加強師范院校體育專業的理論教學，開設科研課和課余訓練輔導課，把編寫各種體育教學文件作為畢業考試內容，嚴格把關，注意學生的知識結構，使學生的專業理論水平達到一個新的高度。

4.3 認真落實《學校體育工作條例》中“體育是學生畢業、升學考試科目”的規定。各級教育行政部門做好“考試體育”工作的組織領導，設立專門考試體育的領導機構實施，并及時檢查督促。這樣可以促進體育教師的工作積極性，認真對待體育課和課余活動，讓體育教師有壓力，讓社會重視，促使教師認真研究教學，提高教學質量。

體育健康基礎知識教案范文第4篇

關鍵詞：新課改；傳統；教學；對比點

隨著我國素質教育的不斷推進，近十年間體育課程發生了翻天覆地的變化，為提高國民整體健康水平發揮了作用。我校為了更好的貫徹這一意圖，每學期都進行一次全員性的“育文杯”教學大賽，由專家組負責考核，結合自評、互評、組評決出等級，以期達到深化理解、共同提高的目的。體育組共8人，本次大賽共8節新課改體育課，另有4節，共12節課。無論是從教材的選材，還是課的設計、教案、實施等環節都是自己獨立完成，并在傳統體育教學基礎之上進行改革、創新與對比。我們通過歸納新課改體育教學與傳統體育教學的對比點，不難看出傳統體育教學的局限，新課改體育教學的演變，有助于我們更好的理解新課改，具有較高的研究與挖掘價值。現闡述如下：

對比點一：教案格式的對比

傳統教案的格式中，把教學目標、教師組織、教法和教育措施放在很大的篇幅上，不切實際；所制定的內容沒有靈活性，限制了教師的發揮和學生的發展。而本次大賽12節課中，把教學目標改為教學和學習目標、同時把運動負荷預計刪掉，給課堂更多的靈活時間和空間，這樣教師授課的余地更大了，學生發展和創新的空間更大了。

參閱新課改要點：

目標體系共包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面。

制定教學方案時，要根據學習目標的要求，以學生發展需要為中心，而不是以運動項目或教師為中心。

對比點二：教材選擇的對比

本次課中有選擇跑、跳、足、籃、排、舞蹈等很多教材，并且每堂課安排的都是一個主教材，避免了傳統教學中多教材教不透的不足，同時可以更加投入的實施一個教材的傳授，隨后圍繞這個主教材進行一些相關素質練習或游戲，有益于學生對技術動作的掌握，時刻以學生的發展為中心。這樣不僅打破了傳統的一課兩教材的格局，而且避免了顧東顧不了西的局面。12節課共采用了七個主教材，不同教材都有所嘗試。

參閱新課改要點：

可以對競技運動項目進行改造，如簡化規則，降低難度等。

課堂教學中可以引入一些學生喜愛的新興運動項目。

對比點三：教法與學法的對比

傳統教學中的教師講、學生練已經失去位置，取而代之的是把主動權交給學生。本次大賽中，有教師上障礙接力課，課中教師多采用提問、質疑、啟發等手段來調動學生積極性，多以鼓勵表揚為主；障礙讓學生自己擺，充分發揮學生的想象力和創造力，體現了以學生為主體的思想，避免了傳統教學“師為尊”的局面；學生通過思考、探究、答疑這個過程，能力得以提高、學習積極性得以提高、自主參與練習的態度得以端正、學生的主體地位得以落實。統計每堂課中這樣的教法都有用過，且表揚鼓勵的話不少于10句，受到學生的歡迎。

參閱新課改要點：

1、以學生發展為中心，重視學生的主體地位。

2、發揚教學民主，聽取學生的意見。

3、充分發揮學習積極性和學習潛能，提高學生的學習能力。

4、促進學生運動興趣的保持和良好行為習慣的養成。

對比點四：心理品質、社會適應能力的對比

傳統體育教學對于心理品質社會適應能力的滲透比較忽視，新課改更注重學生社會能力的培養，因材施教。如七年級學生需要規范行為習慣，自創“站軍姿”游戲來培養這種能力；八年級學生較好動，將“火球”、“花式跳繩”器材搬到課堂，活躍氣氛，發展素質；九年級同學應多培養社會責任感，如自創“回家”游戲，貼近生活，培養能力；從這些活動的安排來看，都是以培養優秀的心理品質、社會適應能力為先決條件而實施的。

參閱新課改要點：

1、具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神。

2、確保“健康第一”思想落到實處，是學生健康成長。

對比點五：教學器材的對比

單從器材方面來講，本次大賽有長足的進步。多媒體教學儀器的引入，使體育課堂花樣繁多，豐富多彩；錄音機課課用，而且起到的效果很好；電腦搬入課堂中，把它所存入的內容通過影像傳遞出來，使學生有種直觀的感覺；最突出的是火球、軟排、花式跳繩等器材的引入，共有四堂課使用，學生興趣濃厚，達到預期的效果，應該堅持下去。以往傳統教學枯燥乏味的體育課已不復存在。

參閱新課改要點：

1、發揮多種體育器材的多種功能。

2、獲得運動基礎知識及體育與健康知識。

上述新課改教學與傳統教學對比點結果，不僅加深了我們對新課改體育教學的理解，還充分論證了打破傳統、開拓創新、勇于攀登的必然性。只要我們體育工作者齊心協力、共同努力，新課改一定會取得更豐碩的成果，國民健康也會大幅度的提高，我們指日可待！

參考文獻：

[1]《體育與健康課程標準》實驗稿、2002年4月。

體育健康基礎知識教案范文第5篇

把武術推向世界，擴大中華武術在世界的影響，并逐漸成為競技體育中的一支力量，豐富國際奧林匹克運動的內容，將成為歷史的必然。作為基層的體育工作者，如何順應這一發展，如何做青少年武術基本功的啟蒙教育，如何吸納當今教育改革的新理念，如何確立武術在教學中的重要地位，是值得每個基層教師在日常教學中思考并付諸行動的教學內容之一。

一、中小學武術教學的現狀

據本人對市、區、縣幾十所中小學近年來的教學活動、觀摩課、優質課和大課間活動的觀摩學習，得知，我們的體育教學中，對待武術內容普遍存在以下五點問題：

1.武術教學在一些學校遭遇“冷落”，在教學中課時安排比例不夠；對新課程標準的理解和執行不全面；不能有效地運用武術教學達到增強學生體質這一效果。

2.學生普遍存在基礎差，基本功薄弱，對武術的理解不是建立在基礎知識和基本技能上，而是簡單的模仿和不切實際的想象。

3.教學方法簡單，教師示范不合理，重、難點講解不夠，錯誤動作糾正不及時，有效的教法得不到實施。

4.學生學習興趣不高，教學過程簡單，重復學習、復習、考核這一過程，單一的學習過程形式枯燥，壓迫性學習，而沒有趣味性，造成學生興趣不高。

5.教學內容少。目前的教學內容僅僅是手型變換、武術操。對攻防套路的教學開發不夠，有條件的學校對器械的運用不夠好。

二、確立武術在教學中的重要地位的五項措施

中華武術根植于傳統文化的沃土中，富有哲理和濃厚的文化內涵，內容豐富，源遠流長。我們具有地域優勢，具有一支年富力強、專業知識豐富、教學經驗豐富的體育教師隊伍，只要措施得當，充分重視，就能取得良好的教學效果與社會功能。

1.充分認識武術教學是貫徹“健康第一”思想的手段之一

在教學過程中，可以繼承和發揚中華民族重禮儀、講道德的優秀傳統，體現“習武以德為先”，尚武崇德的精神。可以培養青少年講禮守信、嚴于律己、寬以待人等良好的道德品質和高尚的人格操守。武術的練習，還可以培養青少年吃苦耐勞、自強不息的意志品質，有益于個人素質的全面發展。

2.武術教學為學生“終身體育”理念的奠定開辟了一個嶄新途徑

“終生體育”是一個新的教育理念，武術要以本身的優勢占據學生日常鍛煉的內容。“終身體育”的前提是養成良好的鍛煉習慣，只要我們在日常的教學過程中和各項體育活動中，有目的性、針對性和連貫性的安排武術內容，讓更多的學生認識它，習練它，一定能使相當比例的學生終身受益。從課程目標的四個方向來講，運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應，武術都是有很好的應用價值。

3.教師本身的素質要提高

教師是知識與技能的傳播者，要充分認識武術是必修課，增強自身武術理論與教學實踐的積累，具有完整的表達能力，正確優美的示范，摸索武術自身的教學規律，設計最佳的教學方法，在規定的教學內容基礎上具有編、創適應具體教學實際的能力，重視基礎教學。

4.善于培養學習興趣，提倡愉快教學

武術不僅具有極高的欣賞價值，而且有著廣泛的實踐意義。利用武術中攻防動作的示范與講解，激發學生的興趣，善于鼓勵基礎差的學生大膽動作，利用游戲方法及現實生活中遇到的實際事例，組織學習，如“制伏罪犯”、“自衛術”等。激發學生強烈的學習情緒，使學生在輕松愉快中完成教學過程。

5.主管部門的重視與日常的規范

作為教研組為教師制訂教學計劃時，一定要在遵循新課程標準的基礎上合理地安排武術教學，不走過場。教研組要有針對性的檢查教師的備課，確定教學內容，檢驗教學效果。上級主管部門在組織開展優質課觀摩、優秀教案評比、教師比武等各項活動中有側重的安排一定比例的武術內容，真正體現出教師的全能性，教學的全面性，學生受教育的全面性。