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學(xué)生自主學(xué)習(xí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀；原因；方法

【Abstract】Independence study is new the lesson change of a basic contents， this text is from three aspects elaborated a student independence at the primary school stage study of of present condition， existence of reason， and how leading good student independence study.

【Key words】Present condition；Reason；Method

語(yǔ)文新課標(biāo)要求三個(gè)維度的教學(xué)：（1）知識(shí)與能力；（2）過程與方法；（3）情感態(tài)度價(jià)值觀。要把語(yǔ)文課標(biāo)的三個(gè)維度統(tǒng)一起來，就得把學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生。通過學(xué)生自身的活動(dòng)，自主地探索來獲取知識(shí)，掌握學(xué)法。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。

1．中高年級(jí)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生的自主意識(shí)方面。

學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)較弱，表現(xiàn)為：老師提問時(shí)，沒有一個(gè)同學(xué)舉手。問一問，多數(shù)同學(xué)說：沒有人舉手，擔(dān)心自己的答案錯(cuò)了。還有的同學(xué)知道正確答案也不愿意舉手。在課堂上，發(fā)現(xiàn)老師講課中出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤，也不敢提出來，心想老師應(yīng)該不會(huì)出錯(cuò)。上課時(shí)，部分學(xué)生總擔(dān)心自己跟不上老師所講的內(nèi)容等等。

學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)很少，表現(xiàn)為：在小組討論中，部分學(xué)生不愛發(fā)言，認(rèn)為自己的發(fā)言沒有意義，還有很多同學(xué)是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人發(fā)言后才不得不發(fā)言。沒有責(zé)任意識(shí)，具體表現(xiàn)為：老師布置的家庭作業(yè)不認(rèn)真完成。有的是老師布置時(shí)不認(rèn)真聽，有的是回家后只顧著玩，認(rèn)為偶爾一次，沒有什么關(guān)系。批判意識(shí)不高，表現(xiàn)為：.對(duì)于書本或輔導(dǎo)材料上的參考答案，同學(xué)們沒有去懷疑它的正確性；本來有了自己的想法，看到參考答案后，不作任何判斷，認(rèn)為自己的做法是錯(cuò)的，又把答案改過來。甚至在課堂上回答老師提出來的問題，有時(shí)已答對(duì)，但老師再問一遍或大聲地重復(fù)一遍，學(xué)生又開始懷疑自己是不是答錯(cuò)了，又再考慮別的答案。

2、學(xué)生的自主能力方面。

學(xué)生不會(huì)自我激勵(lì)，表現(xiàn)為：多數(shù)同學(xué)在學(xué)校好好學(xué)習(xí)，最主要是因?yàn)槭抢蠋煹囊?，或父母的要求，還有部分同學(xué)是為了考試，才看書學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，認(rèn)為自己已沒有努力的必要。不管自己怎樣努力，也不會(huì)把學(xué)習(xí)搞好。學(xué)生不會(huì)自我選擇，表現(xiàn)為：放學(xué)后的作業(yè)，只完成老師布置的，而對(duì)于老師布置以外的，多數(shù)同學(xué)都不去管它，認(rèn)為只要完成老師布置的就行了，老師布置的以外沒有必要去學(xué)。在做作業(yè)前不會(huì)自己先復(fù)習(xí)一下課文內(nèi)容，只胡亂做一通。在家里的學(xué)習(xí)時(shí)間不會(huì)自己計(jì)劃，特別是星期六星期天的作業(yè)，白天的時(shí)間只顧著玩，有的要幫父母做家務(wù)，只有到星期天晚上才趕著做作業(yè)，做出來的作業(yè)質(zhì)量不高。對(duì)于問題的解答方法，只要有一個(gè)方法就可以了，不再去思考還有沒有別的方法。

3、人際關(guān)系方面。

學(xué)生很少會(huì)處理人際關(guān)系，一方面表現(xiàn)在師生關(guān)系，認(rèn)為老師都是很有經(jīng)驗(yàn)的，而且備課也很充分，我們應(yīng)該認(rèn)真記筆記、做練習(xí)，不敢于提出與同學(xué)們甚至與老師不同的觀點(diǎn)和想法。另一方面，則表現(xiàn)在生與生的關(guān)系上，認(rèn)為別人成績(jī)好是因?yàn)椋核麄兊母改附o他們很大的幫助，在課上，有個(gè)同學(xué)要求上臺(tái)用新的方法解題，他覺得這個(gè)同學(xué)這樣做是為了：獲取老師的表?yè)P(yáng)，顯示他（她）的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

2．存在這些現(xiàn)象的原因

這些現(xiàn)象說明，中、高年級(jí)學(xué)生的自主意識(shí)已經(jīng)比較強(qiáng)，對(duì)自我有比較明確的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和批判意識(shí)均有一定的發(fā)展。不過，對(duì)于教師這一傳統(tǒng)意義上的權(quán)威，學(xué)生盡管已經(jīng)承認(rèn)教師也會(huì)出錯(cuò)，但還不大敢直接指出教師的錯(cuò)誤，表明以往教師占據(jù)課堂統(tǒng)治地位的影響根深蒂固。同樣，一直以來成績(jī)好的學(xué)生有意無意中領(lǐng)導(dǎo)著全體學(xué)生的言行，這一點(diǎn)已有所改善，但如果要徹底改變卻還需要時(shí)日。從根本上說，當(dāng)前小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生在思想意識(shí)上自主性的表現(xiàn)已經(jīng)比較明顯，但另一方面卻仍有一部分學(xué)生受外界影響，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)容易產(chǎn)生動(dòng)搖。比較薄弱一些的是學(xué)生的批判意識(shí)。相對(duì)于自主意識(shí)而言，學(xué)生的自主能力要弱一些，而且存在性別、年級(jí)差異。性別的差異主要體現(xiàn)在自我選擇能力上。年級(jí)的差別主要體現(xiàn)在自我調(diào)控能力上。

人際關(guān)系是影響自主學(xué)習(xí)的重要因素，自主學(xué)習(xí)不是獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)時(shí)尤其要關(guān)注如何與他人合作、尋求幫助。學(xué)校中學(xué)生的人際關(guān)系最主要的一個(gè)是師生關(guān)系、一個(gè)是生生關(guān)系。在師生關(guān)系上，教師的絕對(duì)統(tǒng)治地位已經(jīng)不存在了，學(xué)生愿意與教師近距離地接觸，在尊重教師的同時(shí)也尊重自己的正確認(rèn)識(shí)與選擇，但是學(xué)生對(duì)教師的依賴仍然存在，即使在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出了自主學(xué)習(xí)的萌芽，卻往往不夠徹底。在生生關(guān)系上，大多數(shù)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生都能客觀地認(rèn)識(shí)、承認(rèn)學(xué)生之間存在個(gè)體差異，對(duì)于他人的言行也能比較客觀、公正地作出積極評(píng)價(jià)。 3．要成為一個(gè)自主學(xué)者，應(yīng)從以下幾方面入手

首先，要轉(zhuǎn)變其思想觀念，幾年來的主體教育實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)在實(shí)踐中潛移默化地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，因此重要的是繼續(xù)保持、不斷強(qiáng)化這種自主意識(shí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中也的確存在這一問題，而且不同的性別和年級(jí)還都存在差異，因此需要在實(shí)踐中督促學(xué)生將自己的自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主的言行，教會(huì)學(xué)生一些實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的技能、技巧。例如：在課堂上不僅要給學(xué)生自學(xué)時(shí)間，同時(shí)更應(yīng)傳授自學(xué)的方法，使他們能夠通過自學(xué)掌握知識(shí)的重點(diǎn)，能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出有創(chuàng)建的想法。同時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生的自主意識(shí)與自主能力的差異性，對(duì)部分學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這需要教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)主體教育理論，繼續(xù)更新教育教學(xué)觀念，在教學(xué)手段上不斷改進(jìn)，尋求更加適合學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)策略，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)的方向變革。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí) 能力 培養(yǎng) 大學(xué)生

[中圖分類號(hào)] G645.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）18-0055-03

大學(xué)是國(guó)家創(chuàng)新體系中重要的組成部分，肩負(fù)著提高人才培養(yǎng)和知識(shí)貢獻(xiàn)的重大責(zé)任。而大學(xué)教育又是我國(guó)教育體系中最為龐大和重要的一環(huán)，每年面對(duì)數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的大學(xué)畢業(yè)生，社會(huì)的接納和吸融分外引人關(guān)注。當(dāng)今既有大學(xué)生就業(yè)難的實(shí)際壓力，又有大學(xué)生整體能力素質(zhì)提升困難的預(yù)期難題，作為高校本身，加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教育、培育自主學(xué)習(xí)型人才已經(jīng)迫在眉睫。如果能解決好這一問題，不僅能使大學(xué)生在校期間獲益匪淺，順利地完成大學(xué)學(xué)業(yè)，而且還能為大學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、自主學(xué)習(xí)的重要作用

自主學(xué)習(xí)這一概念最早出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代。所謂自主學(xué)習(xí)，就是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式。在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者要在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，借助于教師的指導(dǎo)和幫助，借助于其他社會(huì)因素的支持與協(xié)助，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終達(dá)到完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該盡可能地減少其對(duì)教師的依賴和對(duì)知識(shí)的盲從，通過自身獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。從本質(zhì)上來說，自主學(xué)習(xí)也是一種能力。具有自主學(xué)習(xí)能力的人必須具有獨(dú)立性，善于進(jìn)行批判性反思，敢于做出決策，并能獨(dú)立采取行動(dòng)?？梢哉f，自主學(xué)習(xí)是為大學(xué)生步入社會(huì)、進(jìn)行深造學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備，這一準(zhǔn)備現(xiàn)今來看十分必要。在講求效益與速度并重的當(dāng)下，迅速融入社會(huì)，從學(xué)生向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)換需要充足的心理準(zhǔn)備。大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，通過自主學(xué)習(xí)來鍛煉獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新的能力，可以使大學(xué)生從容面對(duì)未來在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類問題，使其能做到泰然縝密、堅(jiān)韌創(chuàng)新，如此就是自主學(xué)習(xí)的最高要義了。而實(shí)踐證明，大學(xué)生在校期間的自主學(xué)習(xí)水平越高，能力越強(qiáng)，其步入社會(huì)后自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就越高，更能自覺獨(dú)立，其社會(huì)適應(yīng)能力也越強(qiáng)。

二、發(fā)揮主觀能動(dòng)性是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

大學(xué)生進(jìn)入高校前基本上都已經(jīng)形成了一套自己的學(xué)習(xí)方法，然而并不是每一種方法對(duì)大學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活都有益處。相較于傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就在于更關(guān)注人的能力，而非知識(shí)本身帶給人的力量。馬克思唯物辯證法里強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納在其論著《教育過程》中指出：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。他主張?jiān)趯W(xué)習(xí)中不宜過分強(qiáng)調(diào)外來動(dòng)機(jī)，而應(yīng)努力使外來動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在動(dòng)因。而華東師范大學(xué)葉瀾教授更是認(rèn)為：“沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就有可能蛻變成為馴獸式的活動(dòng)?！庇纱丝梢?，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是何其重要。在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，大學(xué)生學(xué)習(xí)的最大壓力來自于內(nèi)在的需求，也就是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)責(zé)任感的驅(qū)動(dòng)，而不是外在的壓迫或急功近利的行為。如此一來，學(xué)習(xí)的目的既不是單純地為了通過考試、測(cè)驗(yàn)和各種選拔，也不是為了迎合或應(yīng)付家長(zhǎng)和教師督促訓(xùn)誡，而是為了獲取各方面的知識(shí)及實(shí)用的技能，為了鍛煉培養(yǎng)自己各種綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。而自主學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)、探求、質(zhì)疑、解答中使大學(xué)生最大限度地挖掘自己的潛能、發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。這種學(xué)習(xí)方法，最能有效地提高大學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鍛煉大學(xué)生的思考能力，拓展大學(xué)生的視野，打造社會(huì)所需要的綜合型、創(chuàng)新型人才。所以，培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力，是每一位在校大學(xué)生必須具備的本領(lǐng)，也是每一位大學(xué)生在校期間必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。

高校要在這一過程中，應(yīng)積極營(yíng)造氛圍，打造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，營(yíng)建和諧開放的學(xué)術(shù)平臺(tái)，讓大學(xué)生各類想法相互碰撞，實(shí)現(xiàn)各種觀點(diǎn)的交鋒，從而迸發(fā)出精彩的火花。同時(shí)，借助開展各類活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生的某項(xiàng)、某方面技能、能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓大學(xué)生在高校內(nèi)盡可能地展示自己，尋求自信，建立自尊，養(yǎng)成自愛，最終幫助大學(xué)生相信自己、肯定自己，從而為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好必要的鋪墊。

三、提升教師在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多高校課堂仍然以教師為中心，教師在教學(xué)過程中長(zhǎng)期占據(jù)著主導(dǎo)地位。教師單一地向?qū)W生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致教重于學(xué)，占用課堂時(shí)間的絕大部分是教師酣暢淋漓的講授。在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師還將自己認(rèn)為上佳的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)一股腦全部灌輸給學(xué)生，如此教學(xué)倒是十分保險(xiǎn)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看也是弊端重重。誠(chéng)然，傳授經(jīng)驗(yàn)、讓學(xué)生少走彎路也是教師的職責(zé)之一，但是，教育的目的不是為了“授之以魚”，而是為了“授之以漁”。因此，為了學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展，從人的進(jìn)步來講，如此教學(xué)會(huì)抹殺學(xué)生探求學(xué)習(xí)之路，導(dǎo)致學(xué)生像傳統(tǒng)教育中的小烏鴉一樣等待大鳥銜來食、嚼碎了喂進(jìn)嘴里，這將嚴(yán)重影響學(xué)生今后的發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生沒有機(jī)會(huì)積極主動(dòng)地去參與教學(xué)活動(dòng)，所以自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)。

教師的自主性是開展自主學(xué)習(xí)的前提，教師應(yīng)該努力使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)人建構(gòu)。在自主學(xué)習(xí)的模式下，教師不能再扮演主角，而是以指導(dǎo)者、咨詢者、釋疑解惑者、評(píng)估者、旁觀者甚至是合作者的身份去幫助大學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師要容忍并鼓勵(lì)大學(xué)生勇于犯錯(cuò)、勇于走彎路，因?yàn)槿祟悘倪M(jìn)化為雙腳走路就是經(jīng)過無數(shù)次的失敗和挫折，逐漸進(jìn)化、繁衍至今。要想讓大學(xué)生能夠在將來的社會(huì)中立足，必須讓他們親身感受無數(shù)次的挫折和苦難，這樣他們才能知道要有多么堅(jiān)硬的臂膀才不會(huì)在暴風(fēng)雨中被吹翻，才能知道要有多么聰明的頭腦才會(huì)在不可預(yù)知的困難來臨前做好充分準(zhǔn)備。因?yàn)樯鐣?huì)人的責(zé)任，不僅是保全自己，還要服務(wù)眾生。高校教師的責(zé)任就是要培養(yǎng)大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛煉獨(dú)立的個(gè)性，同時(shí)學(xué)會(huì)保護(hù)自己，而保護(hù)的前提是對(duì)可能出現(xiàn)的坎坷、沼澤有親身的感悟。要培養(yǎng)大學(xué)生不能拘于“別人說”，要在一次次無畏探求中讓他們大膽地說出“我經(jīng)過此事，感悟到了”，如此才是自主學(xué)習(xí)的真正目的。教師要服務(wù)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)在要向?qū)W生提供各種幫助、與學(xué)生共同探討、適時(shí)解惑答疑，同時(shí)教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們搭建各種平臺(tái)，創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，及時(shí)總結(jié)、正確地做出階段性評(píng)估，從整體上適當(dāng)調(diào)整、把握大學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，為大學(xué)生鍛煉自己、展示自己保駕護(hù)航。

由此看來，在自主學(xué)習(xí)模式下，教師的作用非但沒有減弱，反而得到了加強(qiáng)，這也為廣大高校教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

四、社會(huì)因素對(duì)自主學(xué)習(xí)的助推作用

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要多方面的共同努力，其中學(xué)生為主體，高校、教師、家庭及社會(huì)因素為客體。作為自主學(xué)習(xí)的主體，大學(xué)生要高度重視自身的培養(yǎng)和鍛煉，面對(duì)學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的困難挫折，不能一味逃避、一味等待幫助，要鍛煉自己獨(dú)立解決前行困難的能力和心態(tài)，要勇于面對(duì)，積極解決，不畏艱辛，不息探求，在前人的經(jīng)驗(yàn)中思考自身出現(xiàn)的問題，善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)，不斷磨煉意志，砥礪自身，將一路走來的挫折困難化為自身前進(jìn)的無限正能量、助推劑。

家庭在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中要起正面影響，不要成為大學(xué)生與社會(huì)相隔開的隱形雞蛋殼，不要面對(duì)大學(xué)生些許的挫折苦痛就心軟不已，過度張開的懷抱將是大學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一大枷鎖，最終會(huì)扼殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，讓大學(xué)生成為溫室里的花，開得再美也禁不起分毫打擊，而這并不是大學(xué)教育的本意。家庭要作為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助手，要放手讓雛鳥飛翔，要相信挫折苦難對(duì)人無窮的教育力，要相信大學(xué)生自己的潛能，默默支持，給予肯定。

社會(huì)因素指的是要在全社會(huì)范圍內(nèi)提倡自主學(xué)習(xí)的重要性，要讓打造自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)生存能力的環(huán)境，倒逼校園、家庭、教師和學(xué)生自己進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，成為必然。營(yíng)造這樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境，社會(huì)將更具挑戰(zhàn)性，人們知識(shí)庫(kù)容高速擴(kuò)增，思想激烈碰撞，火花如炬，社會(huì)進(jìn)步也將提速，人民整體素質(zhì)將全面提升，而這最初的功勞要?dú)w因于自主學(xué)習(xí)的普及與深化。

當(dāng)今世界向多極化格局發(fā)展，這是時(shí)代進(jìn)步的要求，同時(shí)這也導(dǎo)致國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)加劇。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量，科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新成為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素。國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心是自主創(chuàng)新能力，而提高自主創(chuàng)新能力的核心則是人才質(zhì)量和人才資源。

隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)需要的是實(shí)用型、技能型的復(fù)合型人才。這不僅要求大學(xué)畢業(yè)生文理兼容、專博結(jié)合、知識(shí)全面，還要求他們能準(zhǔn)確把握當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的整體脈絡(luò)和前沿動(dòng)態(tài)，這就為各大高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)有自立能力、有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)全面的大學(xué)畢業(yè)生就成為各高校基本的工作方向。而大學(xué)生們要想在畢業(yè)后順利融入社會(huì)，勝任第一任職需要，成為能滿足社會(huì)需求的人才，就必須要按照社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，找準(zhǔn)適合自己發(fā)展的社會(huì)定位，按照社會(huì)及本人所期望的成才模式，通過自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去獲取各種知識(shí)、鍛煉各種能力、提高自身的綜合素質(zhì)，自主構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到全面提升自己的目標(biāo)。

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是大學(xué)教育的一次歷史性改革，讓學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)大學(xué)生的生存技能是自主學(xué)習(xí)的精要。要以鍛煉學(xué)生自立能力，幫助學(xué)生建立自信作為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生全面素質(zhì)為落腳點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，為社會(huì)培養(yǎng)更多知識(shí)復(fù)合型的創(chuàng)新人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 苗福.淺談大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)信息大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（5）.

[2] 葉永銘，陳福玉.淺談大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）.

[3] 黃輝.高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）.

學(xué)生自主學(xué)習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)已成為每個(gè)社會(huì)成員的終身行為。大學(xué)階段，學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主業(yè)。因此，對(duì)于大學(xué)生來說，一個(gè)特別重要的問題就是，如何對(duì)待大學(xué)學(xué)習(xí)？如何進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)？大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與高中有很大的不同。大學(xué)學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的正是本文要重點(diǎn)論述述的“自主”二字，也就是自主學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)并解決好這個(gè)問題，不僅能使大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中獲益匪淺，有效圓滿地完成大學(xué)學(xué)業(yè)，而且能使大學(xué)生在“大學(xué)后”的自我可持續(xù)型學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中終身受益，為人生的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

一、自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)（self-regulated learning）又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個(gè)體非智力因素作用于智力活動(dòng)的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。各國(guó)研究者均從各自的理論立場(chǎng)出發(fā)，采用不同的研究方法對(duì)自主學(xué)習(xí)問題進(jìn)行了深入的理論探討和實(shí)踐研究。西方學(xué)者Zimmerman在綜合各派的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上提出，當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的，并進(jìn)一步提出了一個(gè)較全面、較系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)研究的理論框架，對(duì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)作了深入說明。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是對(duì)學(xué)習(xí)的各方面或者學(xué)習(xí)的整個(gè)過程主動(dòng)作出調(diào)節(jié)和控制，它具有能動(dòng)性、有效性和相對(duì)獨(dú)立性等特征。

自主學(xué)習(xí)的定義可歸結(jié)為：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。盡可能地減少對(duì)教師的依賴性和對(duì)知識(shí)的盲從性。

二、自主學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。面對(duì)現(xiàn)行大學(xué)教育的種種弊端和諸多限制因素，想要有所作為的大學(xué)生就要認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握客觀規(guī)律，自覺培養(yǎng)崇高的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、信息及科技方面的迅速發(fā)展對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了要求。自主學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)重要基本素質(zhì)。

（一）大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的區(qū)別

大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)最重要的區(qū)別是以主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)為主，減少對(duì)教師的依賴。大學(xué)所學(xué)知識(shí)的深度和廣度比中學(xué)要大為擴(kuò)展。課堂教學(xué)往往是提綱掣領(lǐng)式的，教師在課堂上只講難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)或者是教師最有心得的一部分，其余部分就要由學(xué)生自己去攻讀、理解、掌握。大部分的時(shí)間留給學(xué)生，在老師授課之后的理解、消化、鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)主要靠學(xué)生獨(dú)立地去完成，這就需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性，而不能象中學(xué)生那樣由老師布置、檢查和督促。因此，培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力，是大學(xué)生必須具備的本領(lǐng)。大學(xué)的學(xué)習(xí)不能象中學(xué)那樣完全依賴教師的計(jì)劃和安排，學(xué)生不能單純地和盲目地接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容和觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的潛力，進(jìn)行延伸性和批判性的學(xué)習(xí)，最終形成自己獨(dú)特的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和見解。這種充分體現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)方式，將貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，并反映在大學(xué)生活的各個(gè)方面。如學(xué)習(xí)的自主安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的自主選擇等等。

（二）提高人才素質(zhì)是新世紀(jì)教育改革的主旋律

人才培養(yǎng)工作的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)也在于學(xué)習(xí)能力。經(jīng)濟(jì)全球化、教育信息化、學(xué)習(xí)終身化等社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)給教育提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。尤其是在我國(guó)高等教育大眾化的背景下，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了更高要求。目前，大學(xué)生中普遍存在學(xué)習(xí)依賴性嚴(yán)重，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，理論與實(shí)際動(dòng)手能力相脫離，自控能力差，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，應(yīng)付學(xué)習(xí)、急功近利、厭學(xué)情緒突出等現(xiàn)象。如何提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，成為高校教育工作者面臨的重要課題。

三、大學(xué)生如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

要求樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，主動(dòng)思考為什么學(xué)、能否學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)等問題，這就要大學(xué)生目標(biāo)明確，志存高遠(yuǎn)是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，自我實(shí)現(xiàn)是人的需要中的最高層次，一個(gè)人只有當(dāng)高級(jí)需要得到滿足才能產(chǎn)生令人滿意的主觀效果，才能得到一種鼓舞力量。為考試學(xué)習(xí)，對(duì)于有十幾年應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來說，實(shí)在再簡(jiǎn)單不過。但是，僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往不夠強(qiáng)大，并且一旦沒有考試，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)不足，就會(huì)不知所措，甚至迷茫。相反，如果一位大學(xué)生樹立為國(guó)家、為社會(huì)而學(xué)習(xí)，為中華民族的偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)，為中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的崛起而學(xué)習(xí)，那么他就會(huì)有很大的社會(huì)責(zé)任感和使命感，能夠驅(qū)動(dòng)他產(chǎn)生不斷進(jìn)取的強(qiáng)烈愿望，而這種愿望正是產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)強(qiáng)大動(dòng)力的源泉。因此要有發(fā)自內(nèi)心的一種強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”，為“我要學(xué)”，表現(xiàn)出主動(dòng)積極的態(tài)度，正視學(xué)習(xí)中的困難和挫折，及時(shí)調(diào)整自己的消極心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。另外培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持學(xué)習(xí)自己喜歡的學(xué)科，興趣是最好的老師，超強(qiáng)的自信心再加上對(duì)學(xué)習(xí)的莫大興趣，就一定會(huì)取得驕人的成績(jī)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)范文第4篇

一、探究性學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心。

很多學(xué)生對(duì)新奇神秘的化學(xué)現(xiàn)象好奇，但是往往停留在表面現(xiàn)象上，往往忽視了對(duì)不理解的事情進(jìn)行深入研究，缺乏探究性。因此教師要在保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、肯定學(xué)生的好奇心的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”，培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問到底的精神”；教師要在教學(xué)過程中適時(shí)激發(fā)探究意識(shí)； 教師還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練如對(duì)學(xué)生提出疑問，或一些有趣的問題，讓學(xué)生課后通過實(shí)驗(yàn)、查資料、討論等等方法去找到答案，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候檢查學(xué)生的研究情況，并提出自己的意見。通過這些形式培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如在做CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材中介紹了兩種處理尾氣的方法：①用氣球收集尾氣；②改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置用酒精燈的火焰燃燒掉CO。利用這兩套裝置，引導(dǎo)學(xué)生分析各裝置的利弊。①．氣球吸收不方便、不保險(xiǎn)；②．用酒精燈火焰處理不節(jié)省。啟發(fā)學(xué)生積極思考，提出各自的處理方案，集思廣益，同學(xué)們一致認(rèn)為以循環(huán)利用法來處理尾氣是一種更好的方法。學(xué)生可以在課余時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，還原同樣多的CuO，采用循環(huán)利用法可以減少CO的用量。

二、自主學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)是形成良好的創(chuàng)造品質(zhì)， 良好的創(chuàng)造品質(zhì)又會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一個(gè)具有開拓精神、創(chuàng)造品質(zhì)的人才能不囿于傳統(tǒng)、安于現(xiàn)狀，不盲目從眾、唯上、唯書；才能面向未來，求真務(wù)實(shí)，勇于進(jìn)取，樂于改革，歡迎新事物、新觀念，充分發(fā)揮自己的潛力，并尊重別人的勞動(dòng)、貢獻(xiàn)，注重效率、效益；才能目標(biāo)明確，思路開闊，想象豐富，興趣廣泛，善于調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、行為方式，表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)力和應(yīng)變力；才能對(duì)自己的力量和別人的力量充滿信心。一個(gè)具有良好創(chuàng)造品質(zhì)的人，往往具有強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)更加自覺地自主學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造品質(zhì)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

三、科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保證。

以探究性學(xué)習(xí)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)， 如果缺乏一定的保證，其結(jié)果只能是“紙上談兵”，因此科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保證?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，而且是教學(xué)的主體，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主人。學(xué)生的種種能力不是單純的“教”就能培養(yǎng)出來的，教師給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，大量的知識(shí)要靠學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、掌握，大量的社會(huì)實(shí)踐中遇到的問題，要靠學(xué)生自己去分析、解決。“施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅”。故教師的職責(zé)不僅在于“教”，更重要的在于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺性、自主性、創(chuàng)造性。

1、保護(hù)好奇心是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中我們教師經(jīng)常無意識(shí)地扼殺了學(xué)生的好奇心，而對(duì)好奇心的扼殺，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教師應(yīng)深入學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深?yuàn)W道理，激發(fā)其好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

為此，在課堂教學(xué)中，可利用較奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、懸念式提問、新奇的故事、不同于慣常結(jié)果的實(shí)驗(yàn)方法等等，易使學(xué)生情緒處于亢奮、激動(dòng)之中，在這種情感的刺激下，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探索，揭示“奇”的奧妙，形成“我要學(xué)”的氛圍，達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)的目的。如“魔棒”點(diǎn)火、荒郊野外的夜晚“鬼火”、常雷雨交加的地方的植被特別茂盛、豆科植物不用施肥就特別粗壯，化學(xué)中有許多這樣的好材料。

2、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象力能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的欲望。

創(chuàng)造想象力是創(chuàng)造的核心，是創(chuàng)造的源泉，能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的欲望。教師可以通過幫助學(xué)生發(fā)揮想象力、啟迪和鼓勵(lì)聯(lián)想、設(shè)計(jì)一些化學(xué)問題進(jìn)行想象力訓(xùn)練等方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象力。如：引入有機(jī)物的概念時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力──沒有有機(jī)物的世界會(huì)是怎樣，有機(jī)物是怎樣形成的？

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和觀察是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)， 實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、創(chuàng)造的可靠手段。觀察是創(chuàng)造的入門階段，要?jiǎng)?chuàng)造就要有新發(fā)現(xiàn)，觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑。敏銳的觀察能力來自于訓(xùn)練有素的觀察技能與問題意識(shí)的結(jié)合。平時(shí)觀察到的、偶爾發(fā)現(xiàn)的奇異的化學(xué)現(xiàn)象要探索它的實(shí)質(zhì)就要?jiǎng)邮肿鲗?shí)驗(yàn)。因此敏銳的觀察能力和扎實(shí)的化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造實(shí)踐的根基，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。

4、引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開展自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓他們樂于探究

興趣是最好的老師，物理教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)和探究物理知識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)趣味情境

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種趣味輕松的形式吸引學(xué)生的注意力，通過趣味故事或趣味實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)設(shè)有趣的情境，改變傳統(tǒng)的填鴨灌輸習(xí)慣。例如，在講解“相互作用”這一章節(jié)時(shí)，教師給學(xué)生創(chuàng)造了這樣一個(gè)故事情境：古時(shí)候，有一個(gè)武士覺得自己武藝高超、力量驚人，他嘲笑書生手無縛雞之力，書生就給武士出了道難題，他讓武士將一張紙扔到樓上，但是無論武士怎么用力都無法扔上去。而書生用紙包著石頭，輕松地將其扔到了樓上，并告訴武士這就是知識(shí)的力量。在學(xué)生聽得津津有味時(shí)，教師再將學(xué)生的注意力引回課堂，拋出這樣的趣味問題：如今有個(gè)大力士力大無比，怎樣才能把它拉動(dòng)呢？通過這個(gè)故事激發(fā)了學(xué)生的好奇心，由學(xué)生相互進(jìn)行討論，主動(dòng)地去翻閱資料探索答案，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了其自主學(xué)習(xí)的能力。然后由教師引入這一部分的內(nèi)容，揭示力的相互作用，最后引導(dǎo)學(xué)生得出只需要把繩子拴在樹上，然后人從中間施加一個(gè)很小的力就可以拉動(dòng)大力士。

2.利用多媒體等手段豐富教學(xué)形式

通過先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以圖片、視頻等形式向?qū)W生演示自然界和生活中一些有趣的物理現(xiàn)象，既能開闊他們的眼界，又能使他們聯(lián)系生活實(shí)際，不再覺得物理僅僅是書中枯燥無味的知識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，積極地探索物理知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)的效率。例如，教師可以利用多媒體展示演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，然后根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，主動(dòng)獲得物理知識(shí)?？梢岳枚嗝襟w展示學(xué)生無法理解的抽象內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠自學(xué)

好的習(xí)慣是成功的一半，良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作甚至整個(gè)人生都有著積極的意義。高中階段教師應(yīng)注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自主學(xué)習(xí)能力，而不應(yīng)該停留在傳統(tǒng)的教師只管教、不管學(xué)生怎么學(xué)的課堂局面上。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)

物理教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)出難度適宜的預(yù)習(xí)提綱，由學(xué)生在課前進(jìn)行課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，對(duì)提綱的內(nèi)容進(jìn)行自主探究，對(duì)不懂的問題相互討論，將重難點(diǎn)問題反饋給教師，這樣教師在課堂上有針對(duì)性地講授知識(shí)，節(jié)約了課堂時(shí)間，留出更多的時(shí)間進(jìn)行討論、練習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察

科學(xué)產(chǎn)生于仔細(xì)的觀察，觀察是高中物理學(xué)習(xí)的重要方法。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種事物和現(xiàn)象進(jìn)行正確、細(xì)致地觀察并從中得到啟發(fā)。在課堂上，可以向?qū)W生介紹一些著名科學(xué)家的成功事跡。例如，牛頓由蘋果落地的啟示發(fā)現(xiàn)了著名的萬(wàn)有引力定律；而瓦特通過對(duì)水沸騰時(shí)的蒸汽的觀察最終發(fā)明了蒸汽機(jī)；還有阿基米德的浮力理論等。科學(xué)家從最細(xì)微的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，才有了偉大的發(fā)明和創(chuàng)造。通過養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加投入，更容易取得成績(jī)和自己獨(dú)特的見解。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

學(xué)習(xí)知識(shí)離不開思考，物理教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，全方位、多角度地思考問題，培養(yǎng)其發(fā)散思維，勤于動(dòng)腦，敢于提出問題，鍛煉出敏捷、活躍的科學(xué)思維。在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、對(duì)物理知識(shí)提出自己的看法和見解，并自主進(jìn)行探究，找出答案。

4.鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手

物理是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)其良好的實(shí)驗(yàn)操作能力。教師在一部分理論知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和實(shí)際條件，設(shè)計(jì)出可由學(xué)生自主完成的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過親自動(dòng)手操作，學(xué)生既能加深對(duì)這部分知識(shí)的理解，還能提高操作能力和自主探究的能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)應(yīng)整理出課堂筆記、錯(cuò)題集等，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及重難點(diǎn)進(jìn)行記錄并定期回顧，加深記憶和理解。例如，把平時(shí)考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，找出正確的解答方法，防止再次發(fā)生錯(cuò)誤。

三、采用合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)生生相互交流

分組學(xué)習(xí)是新課程改革中提出的一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)和相互交流探討，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，又能增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。高中物理教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來制訂分組學(xué)習(xí)的方式，將不同程度的學(xué)生進(jìn)行分組，促進(jìn)組員間相互協(xié)調(diào)和共同進(jìn)步。

例如，將學(xué)生根據(jù)物理成績(jī)的不同進(jìn)行分組，每一組以六人為宜，包含兩名物理學(xué)習(xí)較好的，兩名成績(jī)中等的，兩名底子較差的。在教學(xué)過程中為各組學(xué)生布置物理課題任務(wù)，由學(xué)生自己查閱資料、相互探討，通過實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，得出自己的結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生必須充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，自己動(dòng)手對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行理解和擴(kuò)充，通過組員間的相互幫助，所有學(xué)生都能弄懂這些知識(shí)，并通過實(shí)際操作完成任務(wù)，極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。總之，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作預(yù)習(xí)、合作解決課堂難題、合作完成實(shí)驗(yàn)和課后練習(xí)等，讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦解決問題，提高他們的自學(xué)效果。

高中物理是高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要科目，物理學(xué)習(xí)效率的高低影響著學(xué)生綜合水平的提高。物理教師應(yīng)改革教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極主動(dòng)性，養(yǎng)成善于觀察、敢于質(zhì)疑、勇于探索、樂于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中相互合作，做好知識(shí)的預(yù)習(xí)和總結(jié)，提高物理學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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