前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇李清照如夢令范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

李清照如夢令范文第1篇

當我晚上大聲朗讀的時候，在旁邊的爸爸沉思半晌，突然喊給我，問：“老師是怎么解釋‘沉醉’的？”我說：“是喝醉啊，你看船頭上還有酒瓶子呢。”

爸爸笑著說：“我說的不一定對，沉醉為什么不能解釋成‘深深地陶醉’呢？”

我說：“老師是這樣解釋的，由于她喝醉了，就忘記了回家的路。”

爸爸說：“是啊，傳統的解釋幾乎都是這樣說的，我卻不這樣認為，你想宋朝的封建禮數是很嚴格的，一個少女出去游玩還帶著酒，喝的濘丁大醉，不符合當時的情況啊。”

我好奇地問：“那你怎么解釋？”

李清照如夢令范文第2篇

一、詞韻：“情”“景”之辯

小學階段，詞之于兒童有何意義？這一課程內容，應給予學生帶得走的是什么？

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在階段目標第三學段“閱讀”中強調：“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”那么，《如夢令》首先要留在學生記憶深處的就是那份獨特的詞韻，即這一詞牌特有的格式、節奏、聲調、詞的內容以及詞人的情感。

辯前“初讀”：

師：今天我們就來學清照的一首《如夢令》。詞，很多都沒有題目，只有詞牌名，我們一般把第一句記作題目，這首詞就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）。

師：數數它有幾行？

生：六行。

師：再數數每一行有幾個字？

生：6、6、5、6、4、6。

師：所有的“如夢令”，都是這樣的結構。

師：請同學們朗讀這首詞，多讀幾遍，讀正確，讀流利，讀出節奏。

辯后“初讀”：

師：今天我們就來學清照的一首《如夢令》。詞，很多都沒有題目，只有詞牌名，我們一般把第一句記作題目，這首詞就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）。

師：李清照還有另外一首《如夢令》，讀讀，你發現了什么？

生：我發現兩首《如夢令》字數是一樣的。

師：數數，都有幾行？

生：六行。

師：再數數，每行有幾個字？

（師生一起數）

生：我還發現它們的句式是一樣的。

師：嗯，你看第五行，“爭渡爭渡”，“知否知否”，這叫“疊韻”。古代的詞都是根據曲調來填寫的，每個詞牌都有固定的字數、句式和韻律。所有的“如夢令”都是這樣的格式。

【“初讀”辯】

《如夢令》不是學生學的第一首詞，辯課前的教學片段，其指向的是“詞有固定的格式”，而這是學習第一首詞就應該形成的經驗，因而新一輪的學習與學生已有經驗之間的關系是平行的，并沒有設置遞進的臺階，讓學生有攀升之感。辯課后的教學片段，以李清照的兩首《如夢令》為線索，創設了同一詞人同一詞牌對比讀的情景，指向的是“‘如夢令’這一詞牌獨有的格式”，達成了新舊經驗的融合，以及新經驗的產生，這時的初讀便成為一個關鍵的“生長點”。

辯前“重點品讀”：

初夏的大明湖畔處處是風景，讓我們跟隨李清照一起去欣賞。

景一：

1.指名讀第一句。

2.讀著讀著，你看到怎樣的風景？

3.小結：同學們，簡單的四個字，原來里面卻藏著絢爛的色彩。（板書：色彩）來，讀好“溪亭日暮”。

景二：

1.沉醉不知歸路，就誤入了藕花深處。（板書：深處）讀第二句。

2.“藕花深處”是怎樣一派風光呢？你看到了嗎？

3.指名學生說一說。

4.誰來讀好這句？

景三：

1.瞧，都讓你們看呆了！哎喲，不好！天色已晚，趕快劃著船回家，讀第三句。

2.一起來讀第三句。這是怎樣的情景？你看到了什么？聽到了什么？

“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”由這句你仿佛看到怎樣的情景？請寫下來。（配上圖）

3.學生交流。

4.小結：此時，鳥聲、槳聲、水聲、姑娘們的笑聲，混和成了一曲美妙的交響樂。

【“重點品讀”辯】

工作室成員對于“重點品讀”環節的辯課，聚焦于“景大于情”，其焦點則是“誤入藕花深處”一句的教學。

胡丹：雖然隨著研討的深入，“景”與“情”在一步步融合，但是還很不夠。

陳春雯：“誤入藕花深處”這句，可能誤入的心情比景更重要。

孟曉東：這一個“藕花深處”不是楊萬里的“藕花深處”，也不是朱自清的“荷塘月色”，而是李清照獨有的“藕花深處”。

辯課，讓我們在進一步磨課時打開了思路。直面“焦點”，我們沿著詞人情感的軌跡走了一個又一個來回，終于豁然開朗，此句獨特之處不在于“藕花深處”，而在于“誤入”，因“誤入”，才飽賞“藕花深處”的景致；因“誤入”，不設防，不經預約，才收獲了一份驚喜；因“誤入”，這番景致、這份驚喜才如此刻骨銘心，才“常記”。

因此，“誤入”又是一個關鍵的“生長點”，緊扣該詞，重新揣摩詞人的心情，從一個角度突破了“景大于情”的困境，詞的韻味慢慢釀成。

辯后“重點品讀”之一——

師：誰來讀好這句？

生（讀得較快）：誤入藕花深處。

師：你為什么讀得這樣快？

生：因為天氣已晚，急著要趕回家，所以要讀得快一點。

生（將后四個字放慢）：誤入藕花深處。

師：你又為什么是這樣慢慢地讀呢？

生：詞人沒有想到藕花深處的景色這么美，忍不住想多看一會兒。

師追問：誤入時，詞人是怎樣的心情？

生：著急，慌張。

師（繼續追問）：此刻呢？

生：被美麗的景色迷住了。

師：又醉了！那該怎么讀這句呢？

生（前后有了變化）：誤入藕花深處。

獨特的節奏韻律，流動的畫面，此景此情，一種獨有的清照詞韻從單一的理解走向了豐富、生動和變化。

二、意韻：精神意象之辯

“景大于情”的主要問題還沒有真正解決，依據課程標準本課目標確定為“想象景的色彩、氣息、姿態、聲音，想象詞中描繪的畫面，浸入詞的意境，感受詞人早期生活的情趣和心境”，試圖避開常規路線，以“想象”為線索，著眼于讓學生的想象能力得到生長。但事實上，教學卻有點“澀”，想象力的生長是有些架空的。

【“重點品讀”再辯】

《如夢令》還有著獨特的意韻，它浸潤在詞人藝術之手賦予其自身風度、氣質和精神的詞眼和意象中。

用這首《如夢令》進行公開教學的教師很多，扣住“醉”字立意是最常見的。但一個“醉”字真能表現出作品獨有的意韻嗎？在導師孟曉東的點撥下，我們聚焦在“常記”這個尋常詞，又一關鍵的“生長點”。

辯后“重點品讀”之二——

師：這次游玩，令李清照常記（板書），“常記”你是怎么理解的？

生：常常記起。

生：常常回味。

師：說得好！你來讀這個詞。

生（讀得短促平淡）：常記。

師點撥：這樣讀“常記”，覺得是經常想起嗎？

生：常——記。

師：時常想起了，記牢了。那么，她常常記起的是郊游中哪些畫面呢？

……

師：讀到這里，讓我們沉下心來，再來品味品味，對李清照而言，這是一次怎樣的郊游？

生：這是一次愉快的郊游。

生：這是一次難忘的郊游。

生：這是一次無憂無慮的郊游。

生：這是一次有意外驚喜的郊游。

師：你為什么這么說？

（學生自由表達）

師：李清照沉醉了，所以不知歸路；不知歸路，就誤入了藕花深處，卻意外地看到另一番美景；急著要回家，又看到了鷗鷺齊飛的壯觀場面，可謂一波三折，驚喜不斷。

師：作者常記的不僅是這些美麗的畫面，還有郊游中那些意外的驚喜、那份愉悅的心情。

……

師：通過這首詞，你們可以想到那時的李清照過著怎樣的生活？

……

師：這次郊游，是她少女時代的一個生活片斷，是她早期生活的一個縮影。后來李清照的命運發生了轉折，請看——（出示李清照簡介）。所以她常記的還有這份無憂無慮、這份自由灑脫。

隨著教學的展開，詞人常記的是什么？美麗的風景，郊游的一波三折而意外的驚喜，以及早期生活的無憂無慮，乃至那份少女時代自由灑脫的情懷，這一切才是作者想透過“常記”兩個字所引發的款款深意啊！

李清照如夢令范文第3篇

1、紅瘦指的是海棠花。“綠肥紅瘦”指的是花已逐漸開敗，而草木枝葉正盛的暮春景色。綠肥紅瘦出自宋·李清照的《如夢令·昨夜雨疏風驟》，意思是：你可知道，你可知道，這個時節應該是綠葉繁茂，紅花凋零了。

2、綠肥紅瘦，形容花已逐漸開敗,而草木枝葉正盛的暮春景色，出自宋代李清照的《如夢令》。

3、李清照出生于書香門第，早期生活優裕，其父李格非藏書甚富，她小時候就在良好的家庭環境中打下文學基礎。出嫁后與丈夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。

（來源：文章屋網 ）

李清照如夢令范文第4篇

1.咱們中國呀，既是詩的國度，也是詞的王國。今天丁老師將跟大家學習一首詞。它的題目叫——（范讀，齊讀，指名讀）

2.詩和詞有許多共同的地方，也有許多不同之處。誰能說說有哪些不同？

生1：詩每行字數相等，詞每行字數有多有少。

師：所以，詞又叫做長短句。

生2：詩只有題目，詞既有題目，又有詞牌名。

生3：詞還分上闋和下闋。

3.那么這首詞“如夢令”是詞牌名，還是題目呢？（“如夢令”就是詞牌名，它是用詞牌名來作題目的。）

4.知道這首詞的作者是誰嗎？

5.李清照，你了解哪些知識呢？（生答）

①北宋著名女詞人，濟南人。

②她曾經寫過一首《絕句》。

6.下面，就讓我們走進這首詞，走進她的內心，和她一起重溫那段難忘的快樂時光。

（PPT展示）

二、誦讀詞句，感受節韻

1.先請看活動一，誰來讀一讀。

2.學生自學。

3.全班交流。

①哪一小組先來展示一下。

②誰來點評一下。有沒有達到我們的學習要求？

4.注意：“藕”是一個生字。上下結構，一起寫一寫。（板書：藕）寫這個字要注意什么呢？

①左窄右寬。

②左下的三橫，中間的最短。

③右下部分：豎和橫是兩筆，不能連起來。

5.接下來，我們來看一看它的節奏和重音。自己練習一下。（PPT展示）

6.下面，我們來合作讀一讀，好嗎？我讀每句的前半句，你們讀后半句。（對讀）

7.這首詞展現給我們的就是三幅精美的畫面。下面我們就來讀一讀這首詞，用我們的眼、我們的耳、我們的心感悟這三幅畫。請看活動二。（PPT展示）

三、展開想象，再現畫面

1.學生自學。

2.全班交流。

3.預設第一幅圖

生1：我們給他取名日暮圖。（板書：日暮）通紅色的晚霞染紅了整個天空，夕陽的余暉灑落在亭子旁邊的水面。女詞人和她的好友們談笑風生，好不愜意！

生2：遠處的山，近處的樹木，水中的亭子，都靜靜地倒映在溪水中，多美麗呀！

師：此情此景，李清照和她的朋友們會做些什么呢？

生1：下棋，畫畫。

生2：喝酒，吟詩作詩。

生3：聊天，欣賞湖上美景。

師：他們不光陶醉在美酒之中，還陶醉在美景之中，滿嘴的美酒那可真是“酒不醉人人自醉”啊！你能讀出這種“陶醉”感覺嗎？（生讀）

4.預設第二幅圖

生1：我讀出了這樣的畫面：水面上荷葉田田，荷花朵朵。那千姿百態的荷花，有的含苞欲放，有的完全綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。我們給它取名：藕花圖。（板書：藕花圖）

生2：池塘里荷葉、荷花挨挨擠擠，遠遠望去一池的青綠與天連為一體。

師：如果說“日暮”是廣角鏡頭拍下的全景，而藕花則是細節描寫。在這幅畫中，荷花、荷葉與人是如此的親密。此時，你想起怎樣的詩句來？

生3：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

生4：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

師：你能把池塘的美讀出來嗎？（生讀）

5.預設第三幅圖

生1：我讀出了這樣的畫面：小船在荷葉間穿行，笑聲在水面上蕩漾。剛要棲息的一灘白色的鷗鷺也被瞬間的熱鬧聲驚醒，撲棱棱從荷葉上飛起。（板書：鷗鷺）

師：“一灘鷗鷺”展示的是一幅動態畫面，在靜寂的暮色里，美艷的荷花池中，眾多的鷗鷺齊飛，熱鬧非凡，讓觀者不由得驚喜與激動，讓人感受到了一種強烈的生命活力。

師：你能把這種活力讀出來嗎？（生讀）

6.接下來老師和大家合作一種全新的誦讀方式——和聲讀。你們讀原句，我來和聲。（和聲讀）

7.這三幅畫其實是一段連續的畫面，整首詞作者僅用了33個字，就把那次愉快的郊游經歷寫得栩栩如生。讓我們一起走進活動三，品味作者用詞的精妙。（PPT展示）

四、品詞析句，體悟情感

1.學生自學。

2.交流展示。

生1：我覺得是“常”字。“常”是“經常”的意思，說明作者和好友郊外野游的這段經歷時常浮現在眼前，難以忘懷。

生2：我覺得是“醉”字。這里的“醉”不僅是指飲酒微微有醉意，更重要的是寫出了作者深深陶醉于溪亭的美景和這種無拘無束的快樂中。

生3：我覺得是“盡”字。“盡”是“完，沒有了”的意思，就是說作者玩了一整天。這個“盡”字寫出了作者灑脫、自由。

詩詞是我們中華文化的瑰寶，它不僅能吟誦，還能演唱。《如夢令》這首詞就是詩詞當中的經典之作。現在讓我們聽一聽香港歌手蔡琴演唱的《如夢令》。（播放蔡琴歌曲）

4.同學們，我們也跟隨作者陶醉了一次，讓我們閉上眼睛，帶著濃濃的“醉”意，把它背下來。（齊背誦）

6.《如夢令》我們讀成一個字是“醉”，那下面這首《聲聲慢》有能讀出怎樣一個字？從哪里看出來？自己讀一讀。

生1：是一個“愁”字。我從“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”可以看出來。

生2：我也覺得是個“愁”字。我從“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急？”看出來的。

師：一個人的情感跟他的人生經歷是緊密聯系的。李清照的前半生生活優越，家庭幸福。在她43歲時，金兵入侵中原，李清照舉家南逃，第二年丈夫去世。國破，家亡，夫逝，三者之痛，使李清照后半生非常痛苦。她無兒無女，無依無靠，最后寂寞地死在了江南。《如夢令》和《聲聲慢》都是在她后期的代表作品。所不同時的是《如夢令》是她對前半生幸福生活的追憶，《聲聲慢》是她后半生生活的真實寫照。

7.下面讓我們把《如夢令》所描繪的景象寫下來。

五、檢測反饋

六、總結（PPT展示）

李清照如夢令范文第5篇

關鍵詞 李清照 詞風 清麗明快 凄麗沉郁

中圖分類號：I207.23 文獻標識碼：A

Differences between pre and post Term of Li Qingzhao

ZOU Jingli

（Tieling Normal College， Tieling， Liaoning 112000）

Abstract Song poetess Li Qingzhao， in literary history has always been regarded as a "graceful faction" authentic. Her words made to the delicate twists known， can some very fine things or feelings， to be reproduced by sublime artistic， not only to catch poet known for bold， graceful as is generally the experts were also dwarfs. Some praised her "beautiful"， " Green manure red thin "， it was also appreciated her "curtain westerly， thinner than yellow." These of course are inspiring sentences， standard lift out， something that can not see her skill. But Qingzhao able Han Yong EMI， shine through the ages， with a monumental artistic charm， because she has created his own unique artistic style.

Key words Li Qingzhao； style； elegant and bright； desolate melancholy

1 《如夢令·常記溪亭日暮》與《聲聲慢·尋尋覓覓》的比較

首先，以描寫少女樂事的詞作《如夢令》（常記溪亭日暮）與后期敘述詞人凄苦心境的《聲聲慢》（尋尋覓覓）為例，略加分析。

《如夢令》捕捉了一次蕩舟活動的生動場面，它的風格是明快、清新、活潑；而《聲聲慢》是抒發詞人處于國破家亡、顛沛流離的境遇之中，內心極度凄苦的強烈感情，呈現出凄清沉郁的風格特色。這種不同的藝術風格是運用不同藝術手法加以再現的。

《如夢令》運用白描手法，詞中沒有一個描繪色彩的字，但整個畫面卻色彩鮮明：藕花紅，鷗鳥白，荷葉綠，湖水藍……，畫面上不僅色彩明麗斑斕，而且動靜交織，情景交融。整個藝術境界中充滿著熱情爽朗的朝氣，躍動著青春的活力。再加之以清新流暢的語言，優美動人的韻律，激悅歡快的基調，就構成了這首小令清新明快的詞風。

《聲聲慢》是通過意境創作來表現風格的。

這首詞發端突兀，先聲奪人，從高點起步。詞的一開頭連用七組疊字，聲調鏗鏘地渲染了悲涼的意境，使全詞蒙上一層深沉的感傷色彩，一下子就把抒情主人公的愁情送上高峰，為全詞抒情定下了不可更移的、沉郁悲傷的、緩慢的基調。接著又用鋪敘的手法，選取了一連串的具有典型意義的景物——秋風蕭瑟，北雁南飛，黃花憔悴，桐葉飄零，細雨淅瀝，構成一幅陰沉、凄慘、昏暗的畫面，使主人公的感情和客觀景物的描繪達到了和諧一致、水融的程度，從而極力渲染出愁之悲切。又以精美、通俗的語言，遒勁的筆力，逼真的境界，再加之急促、低沉的節拍，傳達出詞人晚年凄苦若絕的心情，使全詞呈現出凄清沉郁的風格特色。

由此觀之，從《如夢令》的清麗明快到《聲聲慢》的凄麗沉郁，我們不難看出詞人的藝術風格又向前發展了，所以出現了明顯的差異。

2 《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》與《武陵春·風住塵香花已盡》的比較

當然，這種差異不僅僅限于描寫少女樂事和敘述凄苦晚境這兩種截然有別的題材上，即使同是抒發愁情的作品，前后期詞這種藝術風格上的差異也是顯然的。以《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）和《武陵春》（風住塵香花已盡）為例試加以說明。

《醉花陰》這是一首前期書寫離愁別苦的名作。它在風格上表現為清麗、明快、含蓄，而且是通過前后照應的方法，畫龍點睛之筆加以體現的。

《武陵春》是詞人避難金華期間所作，詞中抒發了思夫、念鄉、憂國等多種愁緒，它在風格上呈現出凄麗沉郁的特色，是在景物的渲染中，巧妙的構思里滲透出來的。

《醉花陰》的一開頭，就用頓挫之筆振起全文，直言點出“愁”字，最后用“人比黃花瘦”的“瘦”字與前面的“愁”字相呼應。“瘦”字既能傳達出的風韻，又能把人物的精神面貌凸現出來，它凝聚全詞的精神，使感情與景物融成一體，真可謂神來之筆。至此，一個因思夫而憔悴得如一般清瘦的的風采秀姿便躍然紙上。全詞從清麗中滲出淡淡凄艷，疏朗而略兼薄薄的愁苦。再配之以流轉如珠、余韻悠然的語言，舒緩頓挫的聲調，再現出前期詞那種清麗明快，深婉的（下轉第189頁）（上接第146頁）詞風。

《武陵春》的一開頭，詞人就以如椽巨筆描繪了暮春景色：狂風吹花，落英繽紛，一片凄清，成功的渲染了憂傷的氣氛，引起了傷春之情。接著將詞意宕開，虛擬了一個想去泛舟的愿望，似乎“愁”字漸解；可是在結尾處又以“舟小愁多”的反襯手法，將文意又一轉折結在“愁”字上，一宕一收，錯落有致，將詞人的凄楚的心情、深沉的仇恨，含蓄巧妙，又搖曳生姿地表達出來了，真是絲絲入扣。再襯以沉郁急促的聲調，決然頓挫的語言，回腸蕩氣的韻律，構成動魂攝魄的藝術境界，顯示出凄麗沉郁的風格特色。

3 《念奴嬌·蕭條庭院》與《永遇樂·落日熔金》的比較

所以，同是抒寫愁情之作，但前后期風格是迥然有別的。那么在體裁上，是否也存在這種風格差異呢？我們不妨就前期的詞《念奴嬌》（蕭條庭院）與后期詞《永遇樂》（落日熔金）加以比較。

《念奴嬌》是一首晚春閨怨相思詞，抒寫詞人與丈夫別后心情由抑郁愁苦到逐漸開朗的過程。寫得清爽含蓄、多姿多彩。

在這首詞中，詞人把感情的發展與時間的推移、事物的變化結合起來進行描寫。起處寫雨，結處寫晴。上片說，在惱人的天氣中寂寞無聊、心事重重；下片寫，由于天氣轉晴，春光明媚，不知有多少游春意。這種寓情于景，情隨景異的表現手法，使全詞顯得豐滿，自然生動，字里行間跳躍著抒情主人公的青春活力，她完全是一個極有素養的、對精神生活有所追求的。而且全詞在聲調韻律上，輕柔舒緩，遣詞造句上，新麗而無綺靡之病，精煉而又無斧鑿之痕。所以在這首詞中，呈現出前期詞清麗、明快而又深婉的風格特色。

在《永遇樂》詞中，作者寫的并不是詞人的不幸遭遇，而是述說在元宵佳節，她不愿與來邀的朋友到外面游玩，而寧肯呆在家里聽聽人家笑語這樣一件小事。而且，在藝術上詞人也沒有濃墨重彩的渲染一番，幾乎是尋常語，但籠罩全詞的基調是深沉、凝重，這是因為詞人巧妙的運用對比的手法所收到的最佳藝術效果。

詞人開頭“落日熔金，慕云合璧”兩句，是兩種不同景象的對比。在色調上一個熱烈而艷麗，另一個則較為凝重、灰暗，為下文所表達的盛衰之愁，在無形中起了一個襯托作用。接著又用往日的繁榮歡快與今日的凄苦寂寞，他人的笑語與自己的獨愁對比，從而深化了主題。同時情景交融，跌宕有秩，意境深遠。在詞中雖然沒有采用直接抒情的句子，主要是用了較為平緩的語調進行敘述。然而，表現出了后期凄麗沉郁的風格特色。所以，就是同一體裁的詞作，前后期詞風也是各異的。

從上述分析可以看出，早年的歡樂，中年的暗淡，晚年的凄苦，形成了詞人的富有特色的創作風格。因此，在她的作品中，既有如“知否？知否？應是綠肥紅瘦”（《如夢令》）這類清麗明快的詞章，也不乏飽蘸著血淚寫就的深沉、悲戚的力作。而這清麗明快與深沉凄麗的藝術特色，正代表李清照前后期詞的不同的藝術風格。

參考文獻

[1] 李清照.漱玉詞.

[2] 徐北文.李清照全集評注.濟南出版社，1990.