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高中化學學習方法范文第1篇

一、注重課本。扎實基礎知識

課本有基礎、示范的作用，離開課本的學習是無源之本。所以，要弄清課本中提供的每一個知識和方法。在解題時，應該具備優先向課本求教的意識，通過課本來查明知識和方法上的缺陷，盡可能把問題回歸到課本中的例題、習題中。有些同學認為要想學好數理化，只要多買幾本復習資料，多做些習題就行了，那種拋開課本，熱衷于資料的做法是不可取的。所以我常常給學生說：“我與課本有沖突以課本為主，資料與我有沖突以我為主。”

要多看課本，細看課本，主要看反應的原理，特殊性質，哪個反應是特有的，比如顏色、氣味、特殊現象等，這對你以后做推斷題很有幫助，同時必須記憶基本公式、基本概念和基本規律、化學方程式，這是學好化學的先決條件，是學好化學的最基本要求。在看化學方程式時，要看該反應是否為可逆反應，反應條件，有些反應在不同條件下會得到不同的結果，這些都是做推斷題的必備知識，反復看課本，每看一次都有不同的收獲，看的過程中學會記憶，然后歸類，比如和水反應的有什么，反應得到氧氣的有哪些等等。

二、課堂上的學習是關鍵

為了保證課堂上的聽課效率，課前應盡量抽時間預習。通過課前的閱讀了解知識重、難點和疑點，課上才能更好地掌握知識的來龍去脈，加深理解，也才能注意學習老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力。上課以聽講為主，但還要有一個筆記本，好的筆記是教科書知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現與提煉。由于化學學科知識點既多又零碎、分散，所以，課堂上除了認真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎上，用自己的語言記下老師講的重點、難點知識，以及思路和疑點，便于今后復習。筆記本是針對自己的學習資料，以后要經常看，充分發揮筆記本的作用。

三、靈活運用知識。把知識變成自己的

學到的知識，要善于運用到實際中去。不注意知識的靈活運用，那些知識始終是課本的是老師的，只有通過具體運用，才能擴展和加深自己的知識，學會對具體問題具體分析，才能提高分析和解決問題的能力，把知識變成自己的。練習題可以加深理解，融會貫通，鍛煉思考問題和解決問題的能力，因此學習化學必須要獨立地、保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。

四、構建知識體系。學會知識遷移

重視知識體系的構建，構建知識體系包括：大到整個化學的知識結構，小到每一章的知識結構等等。比如對于無機化學《元素及其化合物》這部分內容，可以“元素一單質一氧化物（氫化物）一存在”為線索；學習具體的單質、化合物時既可以“結構一性質一用途一制法”為思路，又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。通過多種途徑、循環往復地聯想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發散能力的培養。我們應該學會在老師的指導下，把各部分相應的知識按其內在聯系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。只有系統地掌握好知識結構，才能把零散的知識系統起來，才能熟練地解決和處理化學問題，尤其是綜合性的問題，做到知識的遷移。

五、化學實驗是另一把鑰匙

化學實驗是學習化學知識的另一把鑰匙。化學是一門建立在實驗基礎之上的自然科學，首先，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗，觀察的同時還要積極地思維。其次，要認真上好實驗課。實驗時要主動操作，如實地記錄數據和實驗現象。課后要及時地獨立完成實驗報告，對實驗中遇到的異常現象做出力所能及的解釋。只有通過親身的觀察、操作和體驗，才能提高自己分析問題、解決問題和運用化學知識的能力。

高中化學學習方法范文第2篇

關鍵詞：高中化學學習；方法；經驗

許多同學都有這樣的感受，那就是高中化學要比初中化學難學的多，在初中學習化學，只要認真聽講就能夠學好，而在高中學習化學，上課時好像已經明白了，但是，一考試就出差錯，所以，很多學生都說化學很難學習，不知道采用怎樣的學習方法，才能夠學好化學。化學在高考中所占比重較大，是高考考試重要組成部分，因此，在化學學習過程中，我們必須根據高中化學的學習任務，不斷總結學習經驗，尋找有效的學習方法，提高學習效果。

一、做好課前復習，以舊帶新，溫故知新

高中化學學習，課前預習非常重要。課前對化學進行預習，可以有效的做好課堂學習準備工作，為提高聽課質量奠定基礎。作為學生，要想學好高中化學，一定要養成自覺地、有意識地課前預習習慣，要對老師所要傳授的內容有一個初步的了解，只有事先做好預習，才能夠在課堂教學中提高學習效果。高中化學學習，課前預習要掌握科學的學習方法，課前預習要有針對性，首先，要精讀課本，通讀課文，在這個準備階段，一定要深入了解新課的基本內容，并且要劃出重點，對于化學的重點概念有一個初步的認識，如果遇到不理解、不懂的地方，把自己看不懂的問題做出記號，進行段落標注，確定重點、難點和疑點，上課時，注意聽講，已化解心中的疑慮，通過有重點地接受老師的講解，提高學習效果。其次，在A習的過程中，新舊知識要融合。通過預習，我們就可以了解所要學習的主要內容，在了解主要內容基礎上，我們就可以聯系己學過的有關基礎知識，溫故知新，做好課前新舊知識銜接，如果對學過的知識，處于一種模糊狀態，就必須及時復習加以彌補，以便于在課堂學習中，提高學習效果。

二、做好課堂筆記，先思考后發問

高中化學學習，必須要充分利用好課堂教學這一環節。課堂學習階段是我們接受化學知識能夠學好化學的最重要的階段，因此，這個階段，每一位同學都必須高度重視，這個階段，老師的耐心講解，以及教學過程中的師生互動，就相當于走捷徑，所以，我們必須做好充分準備，聽好老師的課，有效的利用課堂40分鐘，當堂學好老師傳授的知識，牢牢把握所需掌握的內容，做好課堂筆記，有效提高學習效果。高中化學學習，課堂學習做好課堂筆記也非常重要。在課堂教學中，我們不僅要認真聽課，上課階段還要做好課堂筆記。當然，在記筆記與聽課之間，還要把握好尺度，既不要光記筆記，忽略了聽課，也不要光顧著聽講，忘記了記筆記，應該把精力集中在聽課上，要認真理解老師講解的內容上，然后，在做好課堂筆記，不要撿了芝麻丟了西瓜。在記筆記的時候，還要注意將老師講述的重點、難點、疑問點記錄清楚，如果遇到不明白的地方，不要用過多的時間來思考，要在思想上跟上老師講課的步伐，先思考后發問。遇到不懂的問題，不要直接去找老師尋求答案，最好是自己先想想如何解釋，學會先獨立思考，實在弄不清楚，可以向老師或同學請教。

三、做好課后練習和作業，善于總結方法

課后練習和作業，是學好化學最重要的階段，然而，許多學生恰恰對這個階段重視不夠，課后練習和作業，對于鞏固所學的知識總結經驗，加深認識發揮著重要作用。我們要想真正掌握知識，學好化學，這一階段的努力必不可少。在前兩個階段的學習中，我們對于化學的知識點已經是基本了解，表面上好像已經學會了，其實，對于許多化學知識還存在模糊認識，印象還是比較淺，容易忘記。這就需要我們做好課后練習和作業，鞏固所學的知識，總結經驗，加深認識。課后的練習和作業，不是盲目的學習，而是有目的、有計劃的學習，一般情況下，課后作業習題有一定的多樣性，許多化學題靈活性，啟發性還比較強，通過課后練習和作業，可以檢驗我們課堂學習效果，進一步鞏固我們所學的知識，使我們能夠進一步理解和掌握基礎知識，對于教學內容有進一步的認識。反過來，通過課后練習和作業，我們又可以反思我們的課堂學習，使我們重視課堂，對于老師講解和示范有進一步的認識，以便于重視各類典型例題解答，同時，掌握學好化學的基本思路和方法，進一步規范我們的解題步驟，有效提高我們審題、分析題的能力。化學中的解題方法非常多，因此，在高中化學學習中，我們要善于總結方法尤其是要總結有一定的技巧性的方法，一旦我們理解和掌握具有技巧性的學習方法，就會極大地提升學習效果。

要學好化學，是一個循序漸進的過程。在學習的過程中，我們必須把握好預習、課堂、課后復習等各個階段，每一階段的訓練缺一不可，只有用好書本知識，課堂上認真聽講，課后認真復習，總結經驗，才能學好化學，只有學習方法正確，才更有利于提高學習效果。

參考文獻：

高中化學學習方法范文第3篇

一、指導學生課前預習

課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養學生自學能力的途徑。但高中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發現問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預習的作用。要使預習有效果，就必須從學生的實際情況出發，指導學生預習。在學生預習前，要給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。

二、搞好實驗，培養學生的觀察、思維能力

高中學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。如：關于氧氣的實驗，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質——顏色、氣味、狀態等到化學性質——物質在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現象到結論。經這樣的實驗，學生可基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下基礎。

三、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力

高中化學學習方法范文第4篇

關鍵詞：化學； 歸納； 合作； 探究； 實踐

中圖分類號：G633．8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-029-001

有效教學是新課程改革對教師教學提出的更高的要求，也是廣大教師所追求的目標。新課程改革的目標要求：“轉變學生的學習方式，就是要轉變這種單一的、他主的與被動的學習方式，提倡和發展多樣化的學習方式，特別要提倡自主、探究與合作的學習方式。”下面我將淺談幾種學習方式在教學中的應用策略。

一、歸納法學習

高中化學教學中實施不定期的歸納，在教學過程中應用歸納法，不僅是進行有效教學的一個重要環節和手段，也是學生學習的一個重要的學習方法。

1．為什么要采用歸納法

歸納法是在茫茫宇宙中生存的人類必須、也只能采用的認知策略。具體到化學這個學科，它與其他學科相比，知識的零散性較強，系統性較差，學生不易將所學內容記得扎實，不易形成系統化。為此，歸納法是我們在教學過程中和指導學生學習時的一種行之有效的方法。

2．歸納法的基本思路

歸納材料之間的一致性總是由“外在的一致”而到“內在的一致”的，外在的一致性也可以認為是“偶然的一致”，內在的一致則是“必然的一致”。人們在從事歸納法的過程中所提出的假設，也是通過這樣的“表現-發現”的過程而獲得的“有根據”的假設，具有普遍性、無限性與唯一性，而知識只具有個別性、有限性與多樣性。通過唯一的思想去掌握眾多的知識，即通過“一”掌握“多”，是自然賦予人類精神的偉大力量。

3．高中化學有效教學中歸納法的運用

在新課教學中，有許多內容都可用歸納法，因為歸納法符合學生的認知規律，易于被學生接受。高中化學教材的許多內容本身就是按歸納法來闡明，尤其是基本理論部分。也就是說，歸納法是編寫教材的一種重要思路，自然也應該成為教師講課的思路。

二、合作學習

“合作學習”作為一種適應時展的學習方式在教學中運用的尤為廣泛和充分，并常常滲透到其他各種學習方式中。

在教學實踐中，要使合作學習不流于形式，讓這種學習方式真正發揮效能，可以從以下幾個方面著手：

1．幫助學生樹立起合作學習的意識

教師可以通過指導學生合理分工，優勢互補使學習真正成為同伴之間的合作互助活動，并以各個小組在達成目標過程中的總體成績作為評價的依據，使學生明白他們不僅要為自己的學習負責，而且要為其他學生的學習負責。

2．幫助學生建立合作中的秩序

學生合作是一個包涵了傾聽、交流、接納、質疑、反思、互助、贊揚等復雜的思維和心理活動的過程。這一過程中，教師應給予適當的指導和幫助，使合作在有序的狀態下進行。

3．交給學生合作中應有的態度和方法

合作學習實質上是一個向別人學習的過程，教師應讓學生知道如何向別人學習，包括學習的態度和方法。

4．對學生進行合作技巧的指導

通過海報、布告或班級公約等形式強調合作技巧的重要性。通過教師示范，讓學生進行角色扮演或自由表達等方式，確定學生是否理解了合作技巧。

5．師生合作，教師“不要顯得比學生聰明”

師生合作學習時，教師應和學生同時進入學習者的角色，切忌讓學生圍著自己轉，表現出“先知先覺”，顯得比學生聰明。

三、探究學習

“探究性學習”指學生在教師的指導下，從自然、社會、生活中選擇和確定研究主題。在教學中，創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立的發現問題、實驗、操作、調查、收集于處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感于態度的發展，特別是探索精神和創新能力發展的學習方式和學習過程。這種新型的學習方式主要有兩個突出的特點：

1．問題性

探究性學習在教學中，采用以問題為中心的綜合主題或研究性學習的途徑，是以問題為中心的學習，問題這種學習方式的核心，能否提出對學生具有挑戰性和吸引力的問題并使學生產生問題意識是進行探究性學習的關鍵。

那么，如何提高學生自己發現問題和提出問題的能力呢？怎樣才能達到“事半功倍”的效果？我認為做到以下幾點：將興趣轉化為適合合作探究的問題；創設情境引發、引導學生提出問題的興趣；頭腦風暴；引發學生的不同觀點，產生爭議性問題。

2．過程性

現代教育心理學指出，學生的學習過程和科學家的探索過程在本質上是一樣的，都是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生聰明才智、獨特性、創新成果的過程。因此這種學習方式，能使學生對課堂知識學習產生更深刻的體驗或感悟。他們通過參與這種類似于科學家研究的學習活動，獲得了關于身邊世界的理解，鍛煉了他們的科學思維能力，問題解決能力，合作與交流能力，使他們在探究“知識發生的過程”中體驗學習的樂趣，認識到學習的價值，掌握學習的方法，養成學習的態度，真正讓學習成為學生學習、生存、生長、發展、創造的過程。

四、實踐性學習

實踐活動既是認識的源泉，又是思維發展的基礎，學生學習知識的獲取、學習技能的培養、學習素質的提高，無不是在實踐中得以實現的。在這個意義上，我們說學生的學習是以實踐為基礎的。為了落實學生的實踐學習，教師要為學生提供課程資源，創設情境。

與傳統的學習方式相比，新的學習方式需要一些特定的資源、工具和環境條件。教師要針對特定的學習任務考慮學生需要什么樣的資料、資源、工具、設備、環境條件，盡可能為學生提供方便。如：學生在學習中需要查找資料，教師可以給他們提供一些網址，書目名稱、音像資料等，另外，教師還要為他們盡量營造出良好的學習環境和心理氣氛，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的發展提供充分的空間。

最后，教師在指導學生學習的過程中，不應單純使用一種學習方式，應綜合應用多種學習方式，使各種學習方式之間互相促進，更應指導學生根據自己的學習真正成為在教師指導下的富有成效和個性的學習，這樣才能達到變革學習方法，促進學生發展的目的。

高中化學學習方法范文第5篇

蘇教版高中化學教材中的科學方法體系，不僅包括相關的化學知識科學體系教育，還包括培養學生的科學學習方法、養成科學的學習習慣、樹立科學的學習態度．通過在高中化學教材中滲透科學學習方法，落實素質教育，從而為培養科學型、綜合性化學人才奠定良好的基礎，所以高中化學教材中的科學方法體系的建設意義重大．首先，蘇教版高中化學教材中的科學方法體系的建設順應了新課改的需求．新課改要求高中化學課程側重培養學生的科學研究能力、深化學生對化學知識本質的認知、培養學生的科學思維能力以及創新意識，從而提高學生的科學探究能力．而蘇教版高中化學教材中的科學方法體系的建設順應了新課改的需求，對于推進高中生素質教育、促進學生形成化學知識體系具有深遠的影響．其次，蘇教版高中化學教材中的科學方法體系的建設提高了高中化學教學質量．蘇教版高中化學教材中的科學方法體系體現了科學的教學思路和手段，對于提高學生學習化學的興趣、增強學生對化學本質的理解具有積極的引導意義，而且有利于充分發揮學生的主導作用，有利于綜合培養學生的觀察能力、獨立思考能力以及科學探究能力，從而提高高中化學教學質量．

二、蘇教版高中化學教材中的科學方法體系具體分析

1．蘇教版高中化學教材中的科學方法體系之科學事實方法

(1)觀察法．通過調動學生的感官，或者是借助相關的機器儀表來觀察研究相關的對象．蘇教版高中化學教材中所涉及的觀察法包括觀察化學實驗、模型、化學圖表等．比如，對于“化學反應中的熱量”的學習，在生石灰與水的反應實驗中，讓學生觸摸試管壁，引導學生在觀察過程中進行科學探究，觀察從現象到本質、從特殊到一般的化學反應過程，有利于積累學生的化學經驗．

(2)實驗法．在實驗法的運用上側重于實驗建議、信息提示以及思路啟發和技術支持等，增強了學生實驗的自主性和創造性，增加了學生合作以及探究的機會．比如，在實驗的設計和內容的呈現方式上，巧妙地滲透了科學實驗的對比思想和控制變量的思想，如溶液、膠體在光照下的現象對比，溴水在加入四氯化碳溶液前后的現象對比等．

(3)調查法．通過采取科學合理的調查方法，記錄、整理并分析調查結果．比如，對于“化學能與電能的轉化”的學習，要求學生通過查閱資料、咨詢、實驗等獲取感性認識，并進一步上升為理性認識，使學生的體驗有效轉化為經驗．

(4)模擬法．可以引導學生從宏觀的角度來認識微觀世界，從而形象具體地了解所學的化學知識．比如，以動畫模擬的方式開展教學，化教材中一些抽象的知識為具體內容，拉近所學知識與學生的距離，幫助學生理解所學知識．

2．蘇教版高中化學教材中的科學方法體系之理性思維方法

(1)綜合分析法．通過對各個方面因素進行科學的分析和整合，得出一定的經驗或者結論，有利于學生系統地掌握高中化學知識．比如，對于“化學反應的速率”的學習，引導學生通過實驗探究認識不同的化學反應其速率不同，了解化學反應速率的概念及其表達方式，知道反應的快慢受濃度、溫度、壓強、催化劑等條件的影響，進行綜合的分析，從而得出有效的結論．

(2)歸納演繹法．一般來說，歸納法是從特殊事實到一般理論的具體應用，而演繹法是從一般理論到特殊事實的演化過程，歸納與演繹是完全相關的思維推理方式．比如，對于“原子核外電子排布與元素周期律”的學習，就是采用的歸納演與繹法．

(3)類比分析法．通過對相似或者同類事物的比較，分析它們的共同之處以及各自特點，找到內在的聯系以及本質特征，從而深化對事物的認知．比如，對于“制備乙酸乙酯可能的合成路線”的學習，可以通過對若干個合成路線的類比分析，啟發學生從制備原理、方法精簡、原料來源、耗能多少等角度去學習工業上制備乙酸乙酯的方法．