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建筑材料課件范文第1篇

關鍵詞：建筑材料；專業基礎課；教學方法

當前，在中職學校課堂存在一些異常現象，教與學存在較突出的矛盾，如有些教師抱怨上中職學校學生的課很困難，學生學習動力不足;上課不專心，理解能力欠佳，存在較普遍的厭學現象。中職學校課堂互動氣氛很不活躍，或無序，效率低。特別是一些理論性比較強的專業基礎課，學生更是經常開小差，課堂紀律松散，學生主動學習、自覺學習的意識較薄弱。中職學校《建筑材料》是探究各種建筑材料的組成、結構、生產與加工方法和建筑材料的技術性能、產品質量檢驗極其如何合理應用的學科，它是建筑類專業學生重點開設的一門專業基礎課，教師通過本課程教學，能夠為學生后續專業課程的學習打牢必要的基礎知識，并且培養學生一定的動手能力和實驗技能，也為今后開展建設工程實踐打下較為堅實的理論基礎。本課程內容廣泛、概念多、專業術語多，而且涉及相關學科也較多，綜合性、理論性、實踐性都很強，因而，要教好這門課程必須付出大量的辛勞和智慧，要求教師除了要有扎實的專業理論功底，還必須有豐富的教學經驗和生產實訓技能。教師要善于研究專業教材特色和學生特點，營造良好課堂學習氛圍，科學有效地組織教學，想方設法激發學生的學習興趣，吸引其注意力，使其能緊緊跟上教師的上課節奏，認真做筆記，提高教學效果。筆者在長期教學中，就如何做好《建筑材料》課程教學組織、培養學生學習興趣、提高教學質量等方面進行長時間的探索思考，總結形成了一套經過實踐檢驗非常有效的教學方法。

一、以講授與欣賞活動為主的教學法

該方法要講究語言和表現藝術，要求語言生動形象、富有感染力，條理清楚、通俗易懂，還要準備大量專業相關的圖片、影像等資料以表現材料的震撼，做到知識性與趣味性有機統一，激發學生學習興趣。《建筑材料》是一門理論性及實踐性均很強的主干課程，教師倘若只是按照教學大綱要求和課本章節內容進行照本宣科，其結果肯定是平淡枯燥，難于讓學生上課精力集中，也無法實現引起共鳴，其結果必然是激發不了學生專業學習的興趣。針對課程特點，教師課前一定要花大力氣認真備課，大量搜集整理各種相關資料，認真準備教學文件。好的開始是成功的一半，特別是第一節課，巧妙的開講可以讓學生感受學科的魅力，激發他們探究知識的欲望。《建筑材料》第一節課是緒論課，緒論課不僅要講授課程的知識要點，而且要通過介紹建筑材料的發展史及對人類社會的貢獻等專業特色來引導和啟發學生學習興趣。可以把《建筑材料》緒論課變成展示建筑材料在推動人類社會文明與進步中地位、作用與貢獻的窗口，可以舉例說明建筑材料在社會經濟發展和人們日常生活中的重要作用，讓學生認識到我們的起居離不開建筑材料，城鄉建設、交通物流離不開建筑材料……一句話人類離不開建筑材料，從而提高學生對學好這門課程的意愿和熱情。

例如教師在講述建筑材料發展史的時候，很有必要舉些著名建筑工程、材料趣聞軼事、建筑大師成長故事，讓學生增加專業認同感。可以通過圖文并茂給學生展示我國現存古代最長的石橋——安平橋以及我國現存最大的道教石雕——老君造像，并告訴這座橋就位于我們福建省晉江市安海鎮，這尊石雕是座落于福建泉州清源山老君巖。還可以利用多媒體播放舉世文明的建筑工程影像資料，例子從介紹北京故宮談到法國盧浮宮，從介紹上海金茂大廈談到臺北101大廈，從介紹埃菲爾鐵塔談到悉尼歌劇院，從介紹國家體育場鳥巢談到國家游泳中心水立方等等。通過一個個生動形象的工程實例，向學生展示了宏偉壯觀建筑所采用的結構形式及其所使用的建筑材料的類型，讓學生真實感受建筑材料和建筑文化的魅力，使學生從課程學習被動、教材內容乏味的認識誤區中走出來，第一節課就能吸引學生的注意力，激發學生潛心學習本課程的興趣，這樣的教學方式成效顯著。

二、以引導探究為主的教學法

該方法通過巧設課程案例與課堂討論的有機結合，實現教學互動，培養學生合作精神，引導學生探究發現事物的本質，激發學生求知欲望和積極的思維，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。案例教學法是根據課程實際內容巧妙地運用實際工程案例，由教師引導介紹、分析和設計，接著讓學生參與，在分析具體工程案例的過程中開展啟發式教學活動。學生針對所給的案例材料主動思考，進行比較、分類、分析、歸納與綜合，特意安排案例讓學生獨立思考，透過工程現象看本質，從而有利于培養他們分析和解決工程實際問題的能力。案例教學成功與否在于課程案例的設計，應以工程實踐所用建筑材料為主線，根據教學目的進行巧妙的構思，編制出具有實用性的工程案例。例如，在講解《建筑材料》中石灰這一章節時，教師但凡設計這樣一個案例：教室里使用石灰砂漿抹面的墻面上一段時間后出現了許多不規則的網狀裂紋，有甚于此，在個別部位還發現凸出的放射狀裂紋。據此教師可以給學生引出以下問題:（1）出現網狀裂紋的原因是什么?（2）出現發射線裂紋的原因又是什么?之后引導學生獨立思考，接著組織學生分組交流討論。

組織形式可以多種多樣，一般以5至6人分組討論效果較佳。討論結束后，各小組派代表表達看法，最后由教師一一點評，進行答疑解惑，告訴同學們出現網狀裂紋的原因是石灰在凝固過程中蒸發游離水引起尺寸和體積的收縮，而出現發射線裂紋則的原因則是配制石灰砂漿時所用的石灰中混雜了火石灰。這2個問題學生明白了，又提出新的問題，如石灰砂漿抹面的墻面除上述問題外，還可能出現什么問題及其產生原因，以及工程技術人員應該如何解決上述問題等等。這些問題迎刃而解以后，教師又可刨根問底，進一步提出為什么在使用石灰時通常必須摻入砂、紙筋等填充材料的問題，讓學生再次陷入深思，引導學生從石灰的硬化原理中找答案。采用諸如此類的案例教學，師生互動，不斷地演繹出許許多多專業問題，由淺入深，從易到難，這樣有利于加深學生對課程內容的理解，非常有效地提高學生應用所學專業知識分析和解決實際問題的能力。

三、以直接感知與實際訓練為主的教學法

該方法通過實驗、參觀、實習、社會實踐等以學生為主體的實踐性活動，做到理論緊密聯系實際，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力，主要包括實驗教學、參觀教學、實訓教學、直觀演示等方法。《建筑材料》課程牽涉知識面廣，涵蓋了十多個系列上百個材料品種，內容繁雜抽象，概念多，很有必要導入實踐教學，建材實驗和實地參觀能夠形象直觀地將一些難以理解的課程知識點具體化，便于學生理解掌握。一要重視實驗教學。實驗是《建筑材料》課的重要教學環節。通過實驗，把學生通過課堂教學獲得的抽象的理論知識具體化、形象化，進而加深他們對建筑材料性能的理解，有力地培養學生動手能力和試驗技能。譬如，在水泥試驗中，通過試驗測定建筑水泥的標準稠度用水量、凝結時間，然后檢驗水泥的安定性和強度；通過直觀的混凝土試驗，學生容易掌握普通混凝土拌合物試樣制備和混凝土拌合物和易性的測定方法和步驟；在瀝青試驗中，學生掌握了石油瀝青的針入度、延度和軟化點等三大技術指標及其測定方法。從實際效果來看，科學安排實驗是學生學習建筑材料十分有效的途徑之一，有利于培養學生嚴謹的科學作風和分析問題解決問題的能力。二要重視參觀或實訓教學。百聞不如一見。

學期初可以組織學生參觀水泥廠、混凝土預制廠、建材市場、建筑工地，使之對建筑材料有一個初步的感性認識，對今后的深入學習將大有益處。在學期末可再次組織參觀，使得認識進一步提升，學生往往能產生更為深刻的印象，不斷地在實踐中學習建材知識。如果條件許可，應安排學生到實訓工廠或建筑工地跟班學習實踐，這樣能把課堂上理論學習與生產實踐的感性認識有機結合，不斷豐富教學內容，特別是通過專業實訓使學生加深對建筑材料與施工、工程質量之間關系的理解，有利于學生樹立正確的從業理念和建筑安全意識。三要重視能工巧匠的經驗教學。可根據教學內容的不同，篩選在某一個門類有特殊專長、實踐經驗豐富的工程技術人員或能工巧匠帶著建筑材料實物來課堂現身講解，結合自身工程經驗，增加學生對建筑材料在實際工程中的實用知識，這樣有利于提高他們學習的興趣。

四、以現代信息技術為載體的教學法

現代信息技術的引入為教學提供了大量的信息資源，尤其要用好多媒體教學，增強感性認識，擴大教學信息量，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，提高教學質量。美國教育心理學家布魯納認為，要完成學校教育教學所安排的教學計劃，達到既定的教學目標，必須有合適而強大的教學媒體。傳統的教學方式習慣于口述模式，教學信息量有限，教學效率不高。與其相比，多媒體教學容易表達一般教學手段難以表達的內容，能夠以生動活潑的畫面取代抽象的概念，有利于學生通過教師展示的直觀動態畫面，非常輕松地掌握教學內容，使課堂教學簡單易懂，使得教學過程事半功倍。《建筑材料》課程具有內容多、知識更新快的特點，而且涉及到各式各樣的建筑材料，傳統教學過程中學生沒有機會看到全部實物，比較缺乏清晰的感性認識。

與其相比，多媒體課件可采用大量的圖片信息來彌補這方面不足，例如教師盡可能多地展示各種水泥、混凝土、鋼材、木材、石材、墻體材料、屋面材料、防水材料、裝飾材料實物照片，吸引眼球，可以給學生一種強烈的視覺沖擊，“認識廬山真面目”，十分有利于加深學生對材料性能的認識和掌握，收到良好的教學效果。再比如，講授硅酸鹽水泥與摻混合材硅酸鹽水泥性質的時候，教師可以讓學生通過多媒體視頻觀看一個實例:在建造某水塔時，原設計應用硅酸鹽水泥進行滑模施工，意外情況發生了，施工過程因硅酸鹽水泥用光，施工負責人不加思索地采用礦渣硅酸鹽水泥代替，更為糊涂的是，沒有及時放慢施工速度，這一嚴重錯誤的施工方法導致施工中水塔倒塌、人員嚴重受傷的事故。從這個多媒體視頻案例表明:建筑材料在建筑工程中有著舉足輕重的地位，建筑材料選擇正確與否，直接影響到建筑物建設質量與使用功能，也關系到人們健康安全問題。因此學好建筑材料這門課對今后從業相當重要，無知將導致安全隱患或事故。

近年來隨著科技的發展，建筑材料發展迅猛，各種新型建筑材料如雨后春筍。這就要求專業教師加強學習、更新知識、與時俱進，及時了解建筑材料發展趨勢和現代化工程實例，補充更新課堂教學內容，拓寬學生知識面，提高教學質量。同時要加強教學方法的研究，理論聯系實際，科學合理地組織教學，增強教學過程的趣味性，激發學生學習的熱情和主觀能動性，千方百計營造輕松有趣的學習氛圍，全力以赴使《建筑材料》教學水平再上一個新臺階。

參考文獻：

[1]王剛.建筑材料課教學新方法探討[J].成都大學學報，2005，24，（3）:227-229.

[2]水泥標準稠度用水量、凝結時間、安定性檢驗方法（GB/T1346—2011）[S].北京：中國標準出版社，2011-10-01.

建筑材料課件范文第2篇

關鍵詞：《建筑材料》；課程標準；教學手段改革；教材改革

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0217-02

建筑材料是建筑工程的物質基礎，是決定工程質量、工程造價及使用壽命的重要因素。《建筑材料》作為建筑工程技術及其相關專業的一門主干課程，在整個教學結構中起著舉足輕重的作用。高職院校作為生產一線高技能人才的培養基地，面對新材料、新技術、新設備及新理論不斷出現的現狀，及時合理地調整教學計劃，改革教學內容和方法，培養出高質量的建筑工程技術專業的人才已成為建筑類院校共同面臨的課題。筆者經過多方調研并結合多年教學經驗提出以下幾方面的建議意見。

一、新課程標準的制定

目前大多數課程的課程標準是在傳統教學模式下建立的，而這已與目前高職院校教學的特點嚴重脫節。為了滿足建筑行業對高技能人才的需求，適應建筑材料行業的迅猛發展，充分體現高職教學的特色，課程標準的制定必須聯系實際且有針對性和目的性。我們對建筑工程中所用的材料和試驗檢測技術進行了深入的調研，認真總結了建筑現場試驗檢測的經驗，學習了國家及行業的最新技術標準和規程，收集并閱讀了大量的資料。在充分調研和綜合分析的基礎上，根據行業的需求、培養目標及建筑材料的發展趨勢，結合實際教學實踐條件，制定了新的課程標準。新標準對建筑材料知識結構進行了調整，突出教學重點及難點，將課程的理論教學、實驗教學和綜合實驗實訓三大環節融為一體，提出了面向全體學生的學習基本要求。課程標準制定的目的是在有限的時間里，用最有效的方法，使學生認識材料，理解概念，掌握基本性能，學會材料的檢測技能，在今后的建筑工程實踐中具有正確選擇、組配、檢驗和應用建筑材料的能力。

二、課堂教學內容改革

近幾年雖然《建筑材料》在課堂增加了一些建筑工程中常用材料內容的介紹，但是從整體上來講，《建筑材料》課程教學內容仍是以建筑材料基本理論為主，教學內容還是陳舊的，實用性不強，同其他課程之間的斜街和配合也較差，更甚者有的教師一份教案能用好幾年，教材很多年不更新，新知識新理論不能及時地教授給學生，這就導致了教學難以滿足高等職業教育培養學生實際工作能力的基本要求。

高職學生學習建筑材料的主要目的是學會如何應用材料，而不是深入地研究材料，需要的知識面較寬，但內容不宜很深，所以對于教材內容可以講解得淺一些、范圍廣一些，但知識更新要快，及時地跟上建材市場、工程應用的變化，以及規范的更新，以增加學生畢業后的工作適應性。教學內容要體現出實用性、先進性及動態性的特點。目前就土建專業來說，在完成基本教學內容的基礎上，應減少部分理論知識，如瀝青化學組分分析方法、水泥內部晶體結構、鋼材的化學成分等內容的教學，同時加大實踐環節的教學比重，并結合生產實踐，相應地增加部分教學內容，例如水泥混凝土配合比設計部分。一般的教材主要講解普通混凝土的配合比設計方法，而工程中常用的混凝土如：摻外加劑的混凝土、摻混合料的混凝土、滑模混凝土等，教材中卻較少提及。在教學改革中，必須依據工程實際應用，將這部分內容增加進去，以期擴大學生的知識面，使之能更好地適應社會需求。同時應增加，例如新型墻體材料、新型防水密封材料、新型保溫隔熱材料和裝飾裝修材料等新型材料的講解，使學生了解掌握的知識與實際工作中用到的材料不“落伍”。

三、實踐內容的改革

傳統的實驗教學按部就班，教師指導，學生操作，學生處于被動地位，對實驗教師有一定的依賴性，缺乏獨立操作、動手的能力。而且實驗教學課時偏少，建筑材料實驗教學以常規實驗為主，各實驗之間缺乏必要的聯系，而且該課程的實驗多是驗證性實驗，并沒有把實驗課作為理論聯系實際的橋梁，也沒有把實驗課作為學生鍛煉與提高專業技能的手段。實驗課時少，使得設計性、研究性實驗無法開展，難以培養學生的綜合能力和綜合素質。隨著新材料、新工藝的涌現，新的實驗教學內容及新的實驗教學方法沒能及時編入教材，導致理論知識和實踐知識嚴重脫節。

為此，必須加強實踐教學，增加動手能力；加大實踐教學在課程中的比例，豐富實踐教學的內容和方法。實踐教學是培養學生實際動手能力及理論聯系實際的重要環節，同時也是課堂教學的重要補充。實驗課是實踐教學的主要環節之一。實驗可以通過分任務分組方式進行，學生通過實驗，不僅能驗證已學材料的性質，還能鍛煉動手能力，培養分析問題、解決問題的能力以及團隊合作能力。如對水泥的“初凝”、“終凝”等一些沒有嚴格定量的概念，學生區分和掌握比較困難，通過實驗就能很好掌握。再如混凝土實驗，讓學生分組自選水泥品種，根據小組設計的混凝土種類、強度等級等性能自定方案，團隊完成，由此提高學生的操作和分析能力以及團體意識。還有鋼筋的拉伸試驗，讓學生在觀察鋼筋變化的同時注意電腦上鋼筋拉伸曲線的變化，真正理解在“彈性階段屈服階段強化階段頸縮階段”這個過程中鋼筋所表現出來的性能。在實驗中教師與學生互相切磋，預測試驗結果、分析試驗現象、總結試驗成果。在實踐教學過程中，還要求學生深入到工程實踐，以鞏固和充實課堂理論知識，做到理論與實踐有機結合。組織學生現場參觀實際工程，把建筑工地作為課堂，讓專業人士進行講解，加深對知識的理解；利用課余時間和假期，深入到建材市場、設計部門等進行調研，極大地調動了學生的學習熱情，也加深了學生對本專業的了解和熱愛。

四、教材的改革

教材內容較散，系統性不強。教材內容有待更新。建筑材料包括的種類很多，現行《建筑材料》教材只講述最基本的常用材料，高新材料涉及較少，使得學生學習的內容總是滯后于實際工程應用。其次教材中大多數是敘述性內容，較為枯燥，雖然配有一些圖表，但插圖多為示意圖，不太形象直觀；表格涉及專業術語多，學生理解起來較難，更做不到融會貫通，舉一反三。最后，教材內容繁多，針對性不強。從水泥、混凝土、鋼材到輔助材料木材、塑料、涂料等涉及上百種材料，教材并沒有針對土建工程專業的需要而重點介紹，致使學生學習時難分清主次，結構設計時無法靈活運用材料。所以選用教材時應先考慮以下幾點。

第一，要重點介紹對我國現有工程建設中最常用的結構材料，即教材中的重點內容是水泥、混凝土、鋼材這三部分，而這三部分中的內容應以材料組成結構性能應用為主線，對各種建筑材料的性能、應用及相關規范、標準的技術要求進行重點講解，其他相關內容作簡單介紹。

第二，《建筑材料》是一門發展迅速的學科。近年來由于國家產業政策的調整，建材行業不斷革新和創新，新型、節能、綠色、環保的新產品、新材料不斷涌現，因此在教材上要推陳出新。教材中應對一些混凝土的新品種、新型墻體材料和建筑功能材料及技術發展方向等最新知識加以介紹，讓學生了解和追蹤本學科國內外的建材的最新成果和國家有關的新標準、新規范，使教學內容與時展同步。對于粘土磚、木材、瀝青等材料要縮減其所占篇幅，可作為課后自學內容，同時刪去已過時的或不常用的一些傳統材料內容。

五、教學手段的改革

雖然多媒體技術已經廣泛應用于各類教學系統，但目前教學手段的單一性還沒有得到根本的解決，大部分教師仍是采用“粉筆加黑板”的講課形式，即使使用多媒體教學也是簡單的文字加圖片，還是以教師講授為主，其他輔助手段應用較少。這對于介紹材料的綜合情況尚可，卻無法詳盡地描述材料外觀、性能和其實際使用效果，學生無法通過直觀認識獲取知識，難以激發學生的學習興趣，不利于發揮其主觀能動性。

在教學過程中可以采用多媒體課件、實物演示、互動討論、網絡課堂等多種形式的教學手段，通過圖片、短片等形象、直觀地展示材料的組成、構造以及特性和作用機理等。如墻體材料一節，將各種墻體材料介紹給學生，學生通過觀察、分析，了解實心粘土磚、多孔磚、加氣混凝土砌塊等常用墻體材料的特性及施工中應注意的問題；對于混凝土材料，可通過在課堂上播放錄像向學生重現混凝土施工的整個過程。應用多媒體手段授課，擴大了課堂信息量，拓寬了學生知識面，極大地提高了學生的學習積極性，有利于理論聯系實際。課堂教學還要針對當地常用材料種類，進行實物樣本演示，并就如何進行“因地制宜”的設計展開啟發式課堂討論，可啟發學生的開放性、多樣性和發散性思維，有助于活躍課堂氣氛，提高課堂教學質量和效率。此外，隨著互聯網的普及，應積極利用網絡課堂教學。學生可借助校園網方便地進行本課程的學習和相關知識點的擴充，豐富信息量，還可以直觀了解與本課程有關的工程實踐內容、工程具體案例等實際情況，并在網絡上就某些知識點與教師溝通、討論和探討，有利于進一步調動學生學習的積極性、主動性。

六、結語

近年來，隨著我國高等教育的迅猛發展，社會對人才的要求越來越高。高等職業技術教育必須走有自己特色的道路，才能適應市場的變化和要求。為適應人才市場的要求，《建筑材料》課程必須進行教學改革，而教學改革的根本就是在教學實踐中多下功夫，多想辦法。通過各種教學方法和手段的運用使得學生能夠綜合運用知識，增強動手能力，拓展知識渠道，實現理論與實踐相結合，為學生后續專業課程的學習提供指導，也為今后的工程實踐打下堅實的理論基礎。

參考文獻：

建筑材料課件范文第3篇

【關鍵詞】高職 建筑材料 教學改革

《建筑材料與檢測》課程是高職建筑工程技術專業的一門職業基礎課，課程的主要任務是使學生獲得有關建筑材料的組成、性質與應用的基本知識和必要的基礎知識，并獲得主要建筑材料試驗的基本技能訓練，并為今后從事專業技術工作能夠合理選擇和使用建筑材料提供基礎。但由于課程內容比較枯燥，知識點之間缺乏邏輯，實踐動手要求較高等特點，導致教學效果不理想。因此如何對高職院校《建筑材料與檢測》課程進行改革，提高學生學習積極性，是目前亟待解決的問題。

一、制訂課程標準

本課程原來的教學大綱是在傳統的教學模式下建立的，與高職院校的培養目標有很大的差異，為了充分體現高職教育的辦學特色，緊密依托浙江中西部地區辦學的優勢和浙江省建筑強省建設，通過對建筑材料市場和建材試驗檢測單位進行調研，參考相關課程建設資料。在此基礎上結合行業的需求、高職院校培養目標以及建筑材料的發展趨勢，制定了本課程的課程標準，新的課程標準將理論教學、實踐實訓二大環節有機整合，使學生做到學做合一，能夠用最短的時間按最有效的方法認識材料、掌握知識和檢測技能，便于學生能夠迅速的適應工作。

二、選取課程教學內容

以職業能力要求為根本，合理選擇、組織教學內容，重點是常用工程材料成分、構造與性能之間的關系及其變化規律，常用工程材料種類、技術性質及標準要求，材料性能及質量鑒定等。根據高職教育人才培養目標和專業建設中主要崗位職業活動確定課程教學內容，對課程的內容精心整合和優化。如淡化材料的原理，減少建筑塑料與建筑涂料、建筑裝飾材料內容等，使教學活動與專業人才培養目標相一致，與社會需求相統一。具體內容見表1。

三、豐富教學方法

1. 課堂講授

課堂講授是傳統的教學方式，課堂教學靈活采用教師講授、專題討論、學生講述等多種教學方法。在課堂授課過程中有針對性的引入建材行業熱門的研究成果，增加課堂講授內容的新科技知識的含量。如在講緒論時，可適當介紹綠色建筑材料、可持續建筑及LEED認證方面的知識，而在講授混凝土材料時則穿插一些高速鐵路高性能混凝土、高性能混凝土外加劑等方面內容，拓展學生眼界，使學生隨時了解行業發展趨勢。每章授課內容完成后，及時布置與本章內容相關的思考題和討論作業，由學生自選感興趣的與工程材料相關的內容進行討論，培養學生查閱資料、準備文稿及完成題目全過程的分析問題、解決問題的能力。

2. 利用現代教育技術

隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體教學手段不斷出現。采用電化教學，借用幻燈投影、多媒體課件等方式，不僅可以大幅度提高教學過程中的信息傳遞量，而且還通過形象、真實地反映材料的“真面目”，從而使枯燥的理論變得通俗易懂，顯著提高學生的學習興趣，優化教學效果。

3. 現場教學法

教師在課堂講授時不應僅僅立足于 “灌輸式”授課，應緊密結合實際工程需要由淺入深地講授教學內容，這樣既可以滿足教學的需要，也可避免課堂教學內容的單調、乏味。如使學生對建筑材料有更好的直觀認識，應常帶學生去商品混凝土公司、裝飾材料市場、一線施工工地參觀。這樣不僅能了解材料對實際施工的作用，而且能簡單理解材料的有關性能，使理論與實踐良好結合。

四、優化課程考核

《建筑材料與檢測》課程是一門實踐性較強的課程，學生對理論知識是否掌握可以通過實踐得到檢驗。通過編制試題庫，實現教考分離.加大試驗考核比重，選取部分工程實際的材料樣品，例如不同標號的水泥、混凝土試塊及鋼筋試件等材料實施技能考核，不僅考查了學生的理論知識和實踐動手能力，而且利于理論與實踐相結合。

五、結語

高職《建筑材料與檢測》課程工學結合教學改革，以學生為本，充分利用專業現有的實習實訓條件，課堂、試驗室、實訓基地有機結合，努力提高教學質量。

【參考文獻】

[1]王會芳. 以工作過程為導向的《道路建筑材料》課程設計及教學模式改革[J].九江職業技術學院學報， 2011（3）：48-50.

建筑材料課件范文第4篇

關鍵詞：建筑材料；高職教育；教學改革

Discussion on teaching reform of building materials course in Higher Vocational Colleges

---------a case study of Guangdong Vocational College of Environmental Protection Engineering

Yu Su-hong

（Guangdong Vocational College of Environmental Protection Engineering ，Foshan 5282162 ）

Abstract： According to the characteristics and requirement of higher vocational education and talent cultivation，The problems in the traditional teaching of “building materials” for civil engineering specialty in Higher Vocational Colleges， combined with our actual situation of the construction of the “building materials” course and characteristics of the curriculum ，The problems in the course of building materials are summarized. We put forward the ideas and suggestions for the reform of the course teaching。

Key words： building materials，higher vocational education，the reform of the course teaching

一、《建筑材料》課程的地位與特點

1、課程地位

《建筑材料》課程是我院建筑工程技術、工程造價、工程監理等土建類專業一門重要的基礎課。本課程開設的目的在于讓學生掌握建筑材料基本性質和工程應用，在今后的設計、施工、監理、檢測等過程中嚴格把關建筑材料選用的要求和標準，為確保建筑工程質量奠定良好的基礎，同時為后續的專業課程學習打下良好的理論基礎。

2、課程特點

《建筑材料》課程具有綜合性和實踐性強、邏輯性和系統性差、內容廣泛、涉及學科較多、知識點分散、概念繁多等特點[1]。本課程主要以敘述性內容為主，涵蓋了石材、石灰、水泥、混凝土、墻體材料、鋼材、木材、瀝青、塑料、復合材料等十多個材料大類，相互之間關聯不大，內容看似簡單，但實際上枯燥繁瑣，很多知識點難以進行推理分析，諸多的數據和計算公式都源于實踐經驗，給學生學習帶來了困難。

二、《建筑材料》課程教學中存在的問題

目前，高職院校《建筑材料》課程教學中普遍存在以下問題：

1、學生認知有偏差

高職院校的學生往往缺乏主動學習的意識，學習的積極性較差，但學習的目的性卻非常強，比較注重跟未來就業崗位密切相關的專業知識的學習和積累，對基礎性和綜合性知識重視不夠，加之《建筑材料》課程枯燥乏味，往往會使學生產生厭學情緒，導致教學效果不理想。

2、教材內容滯后，針對性不強

目前市面上高職高專的《建筑材料》教材琳瑯滿目，但大多沿用本科的教材，普遍存在內容陳舊、更新滯后等缺點。隨著建筑材料、機械設備及施工工藝的發展，相關的技術規范、行業標準在不斷更新，很多傳統建材正逐漸被新型建材取代，但很多《建筑材料》教材的內容卻做不到及時更新，導致課堂教學與實際工程相脫節，如在2011版的《水泥標準稠度用水量、凝結時間、安定性檢驗方法》定義標準稠度的水泥漿是試錐下沉值為30±1mm，而有的教材仍舊沿用舊規范中的值28±2mm[2]，教材內容顯然滯后，容易誤導學生。

此外，《建筑材料》是一門專業基礎課，不同的專業對該課程的教學要求和目標應該不同，但大部分的教材內容都大同小異，針對性不強，沒有突出專業特色，很多教師反映說找不到一本合適的滿意的教材，導致學生在學習過程中目標不夠明確。

3、教學方法缺乏創新

當前《建筑材料》課程仍采用傳統的老師講學生聽等“填鴨式”、“滿堂灌”的方法，多利用多媒體課件進行授課，以理論教學、文字敘述為主，很多學生缺少對建材的感性認識，普遍存在似懂非懂的學習現狀，雖開設了一定量的實踐課，但仍難以調動學生對本課程的興趣，學生與老師之間缺乏良性互動，教學效果往往不佳。

4、師資隊伍不合理

我院作為一所新辦高職院校，師資力量相對薄弱，很多老師都是“從學校到學校的”應屆畢業生，實踐經歷匱乏，很難結合施工現場經驗進行教學，理實一體化難以實現，影響教學效果。

5、實訓條件不完善

目前學院已經投入了一定量的資金來進行建筑材料實訓室的建設，但還不夠完善，導致實踐教學無法順利開展。如測定水泥膠砂強度時，因缺少壓力試驗機而無法測定水泥膠砂試件的抗壓強度，只能測定其抗折強度，因此無法根據實測結果去評定水泥的強度，達不到教學目的。因實訓場地和設備數量的限制，以十幾二十個人為一組進行試驗的現象時有發生，很多學生無法真正參與其中，實踐技能得不到鍛煉，導致實踐教學效果不理想。

6、考核方式單一

目前我院《建筑材料》課程的考核采用以考查學生對基礎理論知識的掌握程度為主的閉卷考試方法，期末成績占60%，平時成績（主要是課堂考勤、平時作業、試驗操作與試驗報告等）占40%，不夠重視對學生實踐技能的考核，學生往往眼高手低，不符合高職教育的培養目標。

三、《建筑材料》課程教學改革的思路與建議

鑒于《建筑材料》課程的特點及教學中存在的問題，筆者認為應重點從以下幾個方面進行本課程的教學改革。

1、加強對學生的專業教育

通過專業教育讓學生理解《建筑材料》課程在整個專業中的地位，讓學生認識到本課程的重要性，讓學生知道建筑材料是房屋構造、建筑施工、建筑結構等課程的理論基礎，在未來就業崗位中的占據重要地位，在課程講授的內容中引入一些因建筑材料選擇使用不當造成的工程事故實例，加深學生對本課程的認識。大學是學習專業技能的階段，更是提升自身綜合素質、培養終身學習理念和自學能力的重要階段，大學階段的積累將是學生未來漫長一生中的寶貴財富。

2、重組教學內容

首先應選擇近期出版的高職高專的《建筑材料》教材。其次應根據專業的培養目標及當前建筑材料在工程中的應用和發展情況對教材內容進行合理取舍，突出課程內容的針對性和實用性，以滿足現階段的社會發展需求。最后教師應通過網站、論壇、協會等各種途徑及時獲取建筑材料的最新消息，密切關注最新行業標準和技術規范的頒布與實施情況，并將新規范中的相關內容貫穿于平時的教學中，盡可能提高教學內容的時效性。

此外，隨著新型建筑材料不斷涌現，學生除了掌握常見材料的性能和工程應用之外，更應該讓他們在學習過程中找到本課程的學習特點和學習方法，培養學生自主學習的能力，實現可持續發展。在人才培養的過程中，教師應處理好理論教學和實踐教學、能力培養和知識傳授、現代內容和傳統內容、基礎課程和專業課程的關系，不僅要提升學生的專業技能，更要著力培養學生的職業素養，提升他們的綜合素質。

3、豐富教學手段

（1）現場參觀實習

由于我院《建筑材料》課程開設在第一學期， 很多學生對專業認識不夠深入全面，對建筑材料存在很多錯誤的認識，因此有必要將建筑材料參觀認識環節融入課堂教學，教師在帶領學生參觀施工現場和校園建筑物時應盡可能多地給學生講解有關建筑材料的具體應用及其注意事項、工程中因材料問題常見的各種弊病及解決方法，引導學生養成多觀察、勤思考的習慣，善于發現和解決問題。

（2）案例教學法

案例教學法是根據課程內容，運用實際工程案例，由教師進行組織、分析和設計，然后讓學生參與，在分析案例的過程中開展教學活動[3]。例如講解混凝土和易性時，給出混凝土表面出現蜂窩麻面和流沙現象的圖片或相關施工視頻，先讓學生思考問題所在，教師再根據學生的回答進行分析，并引入混凝土和易性主要表現在流動性、黏聚性、保水性及影響混凝土和易性的因素，讓學生對混凝土和易性有一個更深刻的認識。再如，某工程施工中，石灰砂漿粉刷過的墻壁出現了鼓包開裂現象，分析原因是由于過火石灰引起的，可以通過對石灰進行陳伏來解決這個問題。

（3）實驗教學法

在實際工程中對于材料的檢測主要是在施工現場取樣后送交至專門檢測機構。因此，學生要勝任施工現場的工作，不僅需要具備能在現場正確對材料進行取樣的能力，還要具備對檢測機構送來的檢測結果有一定的分析和處理能力[4]，故建筑材料實驗教學顯得尤為重要。目前我院開設的建筑材料實驗項目有水泥性能檢驗、混凝土性能檢驗、砂漿性能檢驗和鋼筋力學性能檢驗。實驗過程中以小組為單位，突出“以學生自主學習為主， 教師集中輔導為輔” 的教學方式，培養學生獨立思考的能力和團隊精神，提高動手能力。

（4）對比教學法

“建筑材料”課程作為一門敘述性內容偏多的課程，為了讓學生更加直觀、感性地認識和了解各種建筑材料，教師應盡量在課堂上展示材料樣品，讓學生對材料有一個初步的感性認識，再介紹其性能、特點和應用等。同時運用對比的方式，讓學生掌握不同材料的共性和特性，如在介紹過火磚、欠火磚時，可直接用樣品向學生進行展示，學生通過仔細觀察這兩類磚的外觀顏色和形狀，就能很快掌握這兩類磚的特點和區別，且印象深刻[5]。

（5）課堂演示教學法

在講解某一新知識點前，盡可能收集一些樣品用于課堂演示，先讓學生對將要學習的建筑材料有宏觀認識，通過樣品展示引發學生的好奇心和求知欲。例如講石灰的性質時，可在課堂上做演示，加深學生對石灰熟化時體積膨脹較大的了解，同時也增加了課堂教學的趣味性。

4、完善師資隊伍結構

首先應重視對在職年輕教師的培養，鼓勵并支持年輕教師寒暑假期間去企業進行頂崗鍛煉，結合自己的崗位與所授課程定崗，深入一線積累現場經驗，收集第一手資料，不僅能豐富課堂教學內容，更能提升年輕教師在講臺上的自信心，獲得學生的信任與尊重。其次應從行業企業引進一批具有多年工作經驗的高工作為兼職教師，輔導年輕教師制定實踐教學項目、合理選取教學內容、綜合評價學生等，企業學校共參與，切切實實根據行業企業的實際需要來培養學生，提升學生的專業技能與綜合素質，讓學生知道他們所學即所需所用，明確學習目標，提高他們對本課程的重視程度，增強他們的學習動機。

此外，任課教師特別是年輕教師要夯實專業基礎，注重教學能力的培養。任課教師對《建筑材料》課程的內容及教學目標了然于胸，在教學過程中應結合大專學生的學習特點，適當淡化對理論部分講解，突出實踐教學，融理論于實踐。

5、完善實訓條件

首先根據人才培養方案中的實踐教學要求（實踐課時12學時，理論課時48學時）和人才培養目標，確定實踐教學項目。試驗課一般以小組為單位，根據具體的試驗項目一般以4～5人為一組，應根據專業招生情況及時補充完善實訓條件，增設實踐教學項目中必需的實訓設備，同時根據人才培養評估要求配置足夠的實訓場地，讓每一位學生都能真正參與到實踐教學項目中，通過實踐提高學生的動手能力、團隊協作能力。

6、改革傳統考核方式

高職教育注重對學生實踐技能的培養，而傳統的單一閉卷考核模式難以體現出學生對技能的掌握情況。為了能真正落實高職教育的教育理念和培養目標，《建筑材料》課程考核應采用過程考核與最終考核相結合、理論考核與實踐考核相結合的考核模式。過程考核（平時成績）主要包括學生的出勤、課堂表現、課堂練習、課后作業、試驗操作、試驗報告等平時表現，試驗操作的權重占平時成績的50%；最終考核（期末成績）主要是指期末考核，包括理論試卷考試和實操考試，實操考試主要根據學生操作是否規范來評分，其權重占期末成績的50%。這種強調實踐技能的考核方式有助于提高學生的學習積極性和主動性，加深對理論知識的理解，提高學生的動手能力，提高學生對就業崗位的適應性。

四、結束語

《建筑材料》課程改革是一項長期而艱巨的任務，雖然目前在教學內容選取、教學方法、實操等方面作了積極的探索和嘗試，但要真正實現高職教育的人才培養目標還有很長的路要走。在課程改革的道路上，一方面要積極穩妥的推進，另一方面要根據行業企業的發展及時調整改革路線，以高職教育培養目標為本位，著重培養學生的實踐技能，使他們能夠勝任以后的工作。

參考文獻

[1]卜長明，黃林青，陳明政.“建筑材料”課程教學改革探討與實踐[J]. 重慶科技學院學報（社會科學版），2014（4）：171-173.

[2] 杜旭斌，賈寶玲，孫玉齊.高職建筑材料課程教學改革及實踐[J].陜西教育（高教），2013（10）：77-80.

[3] 王剛.建筑材料課教學新方法探討[J].成都大學學報，2005，2 4 （3） ： 227-229.

建筑材料課件范文第5篇

各部分的教學內容皆圍繞一條主線即：組成性質應用而展開。主要性質及其應用：通過對比，掌握不同結構材料的不同性質，比如混凝土、砂漿和砌筑塊材等脆性材料的抗壓性能遠優于其抗拉性能，工程中主要作為受壓材料，如用于受壓柱和墻等，而建筑鋼材和木材等韌性材料由于具有較好的抗拉性能主要用于梁等受彎構件或構件的受拉部位。密切聯系工程實際：在課程教學中注意密切結合工程實例。如對一些工程質量事故，可以分析技術上的原因，同時指出劣質建材或偷工減料產生的社會根源，培養他們的責任感和事業心。[3]通過工程材料應用的正面和反面的案例，幫助學生認識材料性質的優劣對工程質量和人民生命財產的重要影響。又既加深了對材料性質和正確應用的認識，又增強了責任感，為培養合格的土木工程師做準備。其他材料部分對其他工程材料，如防水材料、保溫隔熱材料、吸聲隔聲材料等，結合具備各功能的基本原理介紹現有不同的功能材料常見品種和優缺點，弄清如何根據不同工程應用條件合理選用功能材料。

課堂教學理論知識的課堂講授應該避免滿堂灌式的填鴨式教學，對課堂教學應該進行合理的教學設計和組織，在課堂上充分調動學生學習的積極性，以提高學習效率和教學質量。每節課的組織最好包括以下幾部分內容：（1）用五至十分鐘作引言：課堂前十分鐘左右，學生大多還不能高效的接受教師所要介紹的內容，故教師不宜直入主題，設置引言可起到鋪墊作用，使學生漸入情景，并激起其對本堂課主要講授內容的求知欲。（2）用三十分鐘講授本堂課的重點內容：針對不同的教學內容，教師可采用多種靈活的教學方法：可講授、可討論等等。（3）用五分鐘小結：小結是對本堂教學內容的梳理和歸納，使重點更加明確。（4）用五分鐘引入下次課內容：小結后可通過設問等方法引入下節課將要介紹的內容，例如采用課前提問的辦法，即在本節課快要結束時，給學生們提出幾個問題，下節課講述課程新內容前，先向學生提問，要求學生回答上一節課提出的問題，以促進學生課后通過自學獲取知識，[4]同時方便學生帶著問題提前預習。當然每堂課的實際教學活動的開展需要根據不同的教學內容和不同的情況靈活處理。

除了時間和內容的把握，教師在教學過程中應該遵循以下原則：（1）語速適中：教師講授的內容對學生來說是全新的東西，特別是對于抽象或艱深的東西，學生有一個理解和接收的過程，因此，講課時忌語速過快。（2）講解準確：在內容正確的基礎上，教師的講解力求準確。（3）力求精辟：對知識點的概括力求精辟，讓學生掌握到精髓。另外，在教學過程中，教師要善于創設和諧、寬松的教學情境，促使學生敢疑、善疑，探尋具有創新意義的新方法。教師在教學中,要盡量拋棄以“量”為主的知識觀,樹立以知識的“質”和“結構”為主的觀念，真正使教學成為培養創新精神、提高創新能力的有效途徑。[5]2.2課內實驗本課程的特點是實踐性強，貼近工程實際。課內材料試驗的進行可以幫助學生對不同材料的性質獲得直接的感性認識，有助于其對所學理論的理解和掌握。通過對材料進行相關試驗，可以掌握基本的試驗操作和材料性能檢驗方法，為學生畢業后從事相關工程技術工作：材料驗收、質量鑒定、材料試驗研究等方面，打下必要的基礎。對所獲得有關性質的實驗數據，例如強度、彈性模量等有一定的感性認識，為后續課程的學習和結構的設計或分析等打下基礎。為保證課內試驗的教學效果，應做好實驗組織和考核工作，細化考核指標，保證每個學生參與實驗，在此基礎上，可適當開放試驗室資源，鼓勵學有余力和有興趣的學生開展適當的創新性實驗。

實習現場施工的工程實踐是感性認識的另一重要來源。實習是一個非常重要的教學環節，是學生完善相關知識體系、理論聯系實際的重要途徑。在工地上，可以看到不同材料的具體應用、學到具體的施工操作和檢測方法、了解常見工程弊病及其解決方法等課堂上學不到的知識。其重要性不言而喻。因此，教師要本著高度負責的精神，引導學生在實習中多觀察、勤思考、善于發現和解決問題，做到學以致用。學科競賽與科研活動組織學生參加建筑材料方面的設計競賽，是另一種作用顯著的激發學生學習興趣的途徑。通過組織學生參加競賽可以檢驗他們對相關知識掌握的程度以及是否具有創新能力。通過組織參加全國“第二屆混凝土材料設計大賽”發現，學生的參與熱情較高，由于有了展示和發揮的平臺，下屆學生學習本門課程的積極性也明顯提高。而且通過學科競賽我們也發現了教學中存在的問題，對下一步的教學也有一定的校正和促進作用。學科競賽等活動為學生提供了學以致用的平臺，經過實踐修正的理論才能更好地指導實踐。學有余力的學生參與教師的科研活動，可在鞏固所學知識的基礎上，讓學生了解本學科的動態和前沿，學會查閱文獻、制訂方案、撰寫論文等，為日后繼續深造等積累一定的科研經驗。此類創新或科研活動的開展，有利于培養出高素質的工程技術和科研人才。

作者：劉鳳利 劉俊華 單位：河南大學土木建筑學院 開封大學土木建筑工程學院