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六年級下冊語文教學計劃范文第1篇

2017小學六年級下冊語文教學工作計劃　　一、學生基本情況分析

本班有學生33人，其中女生17人，男生16人，六年級下冊語文教學工作計劃。大部分學生書寫認真，主動學習意識強，總體來看，學生的語文基本功不扎實，尤其體現在閱讀理解和口語交際這兩方面。學生不會讀短文，對重點詞句理解不了，對文章的內涵體會不到，再就是學生不愿意表達，無論是上課回答問題，還是與人交流，語言不流暢，詞句乏味，內容空洞。班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣，平時放松對自己的要求，學習上缺乏主動性，沒有上進心。上課時善于動腦，積極發言，平時又樂于幫助同學，學習成績優秀的占班級總人數的近30%，是這個集體的主要力量。他們學習態度端正，學習習慣較好，團結同學，不僅能較好地完成老師布置的任務，還能和后進生結對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發。

二、本學期教學任務和奮斗目標：

教學任務

1、學習習慣。

1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。

2)繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。

3)繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣。

4)繼續培養專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮、態度大方；養成愛護學習用品的習慣

5)繼續學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣；培養預習課文的習慣。

6)繼續學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣。

7)繼續培養留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養讀書做記號的習慣。

8)繼續培養寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，并養成習慣，工作計劃《六年級下冊語文教學工作計劃》。

9)繼續培養認真完成作業的習慣；學會使用工具書，并養成習慣。

10)繼續培養自己修改作文和通過多種渠道學習語文的習慣。

11)繼續培養勤于搜集資料和不懂就問的習慣。

12)培養行路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學習、普通話。

3、識字寫字。

1)準確認讀147個生字。

2)能夠按筆畫順序正確默寫生字115個，能夠按字的結構把字書寫端正、寫勻稱。

3)繼續學習用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。

4)繼續練習寫毛筆字，知道各種類型漢字的間架結構及筆畫特點。

4、口語交際。

1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、連貫的話。

3)能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

4)能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

5)樂于參加討論問題，敢于主動發言，說清楚自己的意思。

5 1)繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

2)繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

3)能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

4)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

5)繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

7)學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

6、習作。

1)能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

2)學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

3)能修改有明顯的句子。

4)學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

5)學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

奮斗目標：

平均分：80分以上，及格率100﹪，力爭在同年級前三名。

三、主要教學措施

1、繼續抓好學生良好學習習慣的培養。

一方面，培養本冊安排的關于讀書做筆記和不懂就問的習慣。另一方面，對以往所提的習慣要常抓不懈。

2、在教學中，堅持"以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀"指導學生把書讀好。注重感受領悟、積累、運用，從而提高語文水平。

3、在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，遷移運用到習作中來。

六年級下冊語文教學計劃范文第2篇

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有人對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《古詩》的時候，這課的主題是“認識和理解其中的意義”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了使教學生動，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的課件，讓學生進行學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

經過一個學期的努力，學生的能力得到了提高，我將繼續努力提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多加學習，爭取更大的進步。

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六年級下冊語文教學計劃范文第3篇

【關鍵詞】主線設計 小學英語 PEP 教學

一、為什么要進行主線設計

主線是什么？“主線”是“主要線索”的簡稱，是指占主導地位或統領事物發展的線索。教學主線是指教師為了完成教學目標而采用的、貫穿于整節課堂教學的一條明晰的學習線索。這條線索能使教學內容間產生關聯，幫助學生形成有序的認知方式，清晰地構建網絡知識體系。翻開人教社新版的PEP教材，我們會發現A，B部分中的詞句雖有一些關聯，但還是相對獨立的。詞與詞，句與句，詞與句的聯系不緊密直接影響了學生的學習興趣和學習實效。這就要求教師能夠根據教學內容，用自己的智慧創造性地將詞與句發生關聯，構建教學主線，幫助學生有效地學習。

二、如何進行主線設計

通過對新版PEP教材的研究，以及對課堂教學的探索，我發現主線設計大致分為以下幾類：

1.以人物為主線。在學生心中，有他們喜歡的卡通人物。把這些人物引入課堂，總能提高學生的學習興趣和積極性。因此，教師可以根據教學內容的實際情況，將學生喜歡的人物與教學內容串聯起來，相互產生聯系，便于學生更好地學。比如，在PEP五年級上冊Unit14 What can you do？ 這個單元的詞匯教學中，我引入了最近學生很喜歡的一個人物“大白”。在電影里，要成為超能陸戰隊的一員，需要具備強大的能力。剛好可以和這個單元的主題What can you do？ 結合起來。在A部分中，學生不斷地用句型What can you do？ 句型向大白提問，在學生的回答中，引出了Let’s learn中的單詞教學。在B部分中，學生通過對大白超能力的想象，向大白提出問題Can you …？ 引出核心句型的教學。綜觀整個教學過程，教師以學生感興趣的人物大白為主線，將新詞和新句有機地結合在一起，條理清晰，富有情趣，學生學得興趣盎然，扎實有效。

2.以場景為主線。一堂課中，往往有好幾個新詞和新句。為了提高學生的學習效率，教師往往將這些詞和句子重組，將相關聯的詞和句分為一組，分別置于不同的情景中呈現，使學習循序漸進，逐步提高。比如PEP六年級上冊Unit1B Let’s talk一課中，學生要掌握問路的句型How can we get there？ 以及描述路線的四個詞組和句型Turn left/right/go straight at the …。教師首先引出這節課的大場景：Wu Yifan和Robin打算周六出去玩。他們游玩的順序是science museum―bookstore―post office―cinema.通過這四個地點引出四個小場景。在這四個問路的小場景中引出核心句型和詞組的教學。整堂課由四個問路的小場景連接而成。思路清晰，情景真實，讓學生很好地感受了語用環境，學用相融，操練扎實。

3.以故事為主線。小學生很喜歡有趣的故事。因此，教師可以借助學生喜歡的故事，融合教學內容，以故事為主線，把教學內容穿插在其中。比如PEP六年級上冊Unit6 A Let’s learn一課中，學生要掌握描述情緒的五個單詞：angry，afraid，sad，worried，happy。這堂課中教師可以以“象寶寶找媽媽”的故事為主線來設計課堂。故事中，調皮的小象寶寶和他的媽媽走散了，由此引出了象寶寶和象媽媽不同的情緒變化。象寶寶從剛開始的afraid到后面的sad。象媽媽從angry到worried。在最后小黃人的幫助下，象寶寶終于找到了媽媽，大家都變得很happy。整個教學過程中，通過象寶寶找媽媽這條主線，將所有的新詞巧妙地聯系在一起，環環相扣，巧妙過度。學生看完故事，也學會了新詞，還培養了愛心。

4.以話題為主線。新版PEP教材的一大變化是突出了話題的功能。每個單元都有一個話題，這些話題往往是學生比較感興趣，有話可說的內容。每個單元的詞與句型都與話題相關。這就為以話題為主線組織教學提供了方便。比如PEP六年級下冊Unit4 Then and Now這個單元的話題性很突出，從A部分到B部分說的都是一個話題：Change變化。A部分說的是學校的變化。B部分說的是人物的變化。這個單元放在六年級下是再適合不過了。因為對于六年級馬上就要畢業的學生來說，他們對學校的變化，自己的變化，周圍同學的變化最有發言權。所以這個單元很適合圍繞“Change”這個主題來設計教學主線。拿B部分的Let’s talk來舉例。我首先通過Let’s sing直接引出了這堂課的核心句型Before，… Now，….。接下來通過PPT讓學生說一說這六年來老師的變化。再由老師過度到學生，通過照片的對比找找同學以及自己的變化。最后回到課本，說出Mike的變化對學生來說就是件很簡單的事了。因為這個話題離學生很近，所以學生發言很踴躍，課堂氛圍也很好。

三、結束語

綜上所述，教學主線沒有固定的模式，需要教師根據不同的教學內容，結合學生的實際，靈活地設計和挖掘，才能讓教學主線更貼近學生，更有助于學生有效地學習和記憶。同時，教師還要充分利用主線設計，活用課堂知識。只有這樣，才能最大程度發揮主線設計在小學英語教學中的作用，切實推動小學生對英語知識的全面掌握。

參考文獻：

[1]黃建如.英文教育經典著作選讀[M].北京：機械工業出版社 2006.2.194.