前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇享受人生作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

享受人生作文范文第1篇

一滴水，至于它在哪條河流，它無從選擇，它成為水的那一刻在哪兒，它就注定要在那兒開始它做為水的一生。一個人，至于降世何處，我們也無從選擇，但上帝造物的神奇就在于賦予每個人生命的平凡和平等。人在踏上人生征途的時候，上帝就已畫齊了起跑線，設置了終點線。零的起點是同等的，而征途卻是人人殊途，終點線也各不相同。就像隨波逐流的水，也許同出于一條河，但卻不可能都注入同一片海洋，巧合流進了，也可能是殊途而入。河流奔流不息，人生也如江水般滾滾向前，有時激起濤天巨浪，有時卻又風平浪靜，無聲細流。

江水奔流，河道礁石密布。礁石會將江水無情地撕成碎片，有的水流能再愈傷口，繼續奔流，而有的卻會被就此濺逝而去。人生的道路也是“礁石”密布。失敗、冷遇、挫折總是不期而至。面對這些人生道路上的絆腳石，有的人跌倒了，能再振雄風，起身踏“石”而過；而有的或許就永趴于“石”下。河道曲復延伸，或平川直道，或又峻崖險灘，人生的“河道”，也是時而一路平坦，時而又險奇難測。無論河道多曲復，水始終要奔流；無論人生的“河道”多坎坷，人生始終要與時間同步流過。

水因流動而長清。流動了，才能擺脫腐葉的束縛；流動了，才能穿出狹隘的溝谷；流動了才能免于湖、池的禁錮。人生也要“流動”，與時俱進，才能跟上時代的步伐；換種活法，也許就擁有了“柳暗花明又一村”的豁然；舍棄固執，也許就能撥開迷霧，看到晴天。水要清澈，就得常流不息，人生想不落伍，也要“流動”不止，伴著時代的節拍“流動”。

同屬一江水，就因為各自流向不同而散流至不同的河道；不同的河道，注定了水流不同的命運，有的久經山渠峽谷，卻終究難逃“飛流直下三千尺”的惡運，而被摔得粉碎；有的又誤流入沼澤，受污受染后，最終化身為一灘臭氣熏天的死水，與污泥同腐；還有的注入水庫，它不曾激起巨浪，也不清澈明麗。但它卻將自己的一生獻給了莊稼，隨陽光蒸發于世。這怎不叫人想起那些一生拼搏卻又始終一路坎坷的人生；那些因一失足而鑄千古恨的人生；還有那些默默無聞，無私奉獻卻不被人記起的人生。水流將流向何處，它無法知曉，只有流過才能明白；人生將會如何，這也是一個謎，一個無法猜度的謎，唯有“流過”才能知曉謎底。水流無畏溝險谷狹焦石多，要在蒸發之前注入大海；人生也要無畏坎坷磨難，在人生隨時光流盡之前，有所作為。不要求事事竟成，但要讓它盡量精彩。卷起濤濤巨浪固然雄壯，但微波蕩蕩漾亦不失為一種寧靜美。人生的酒還在飲著，人生的歌仍在唱著，人生的江水也依舊流著，伴著時間的步伐，伴著時代的節拍不息的流著……

人生需要關懷。需要欣賞。沒有這些品德的人，生活該是多么悲悵，生命該是多么毫無意義。而正在給予他人欣賞的人，內心又是多么仁愛。給予他人欣賞不緊是對他人心靈上的鼓勵，更是對自己自身素質的考驗。培根說：“欣賞者心中有朝霞。露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰潔心誠，四海枯渴，叢山荒蕪。”

享受人生作文范文第2篇

【關鍵詞】 農村學生；寫作興趣；基礎技巧

每次調研考試閱卷時，翻看學生答卷不難發現：內容新穎有創意的作文太少了，充滿真情和活力的作文太少了；內容俗套的“克隆”作文到處泛濫，情感空洞虛假的作文比比皆是。究其原因，現在我們相當一部分農村學校，教育教學管理不夠規范，師資力量薄弱，教學理念和教學方法陳舊落后，在作文課上，無視學生作文思維發展規律，把作文課教成純寫作課，使學生失去了寫作興趣。另一方面農村學生的家庭教育大都先天不足，很大一部分農村學生，父母在外打工，爺爺奶奶又大都受教育的程度不高，不懂得教育，不能給孩子提供適當的作文指導。還有一部分“留守兒童”，他們的學習更是從來無人問津。

基于以上三方面原因，導致了農村學生與城鎮的學生作文能力和水平相差懸殊，農村學生的寫作水平與《語文課程標準》中第四學段的階段目標中寫作目標相距甚遠。多數學生沒能養成良好的學習習慣，課外閱讀量少，知識面窄，信息儲備量小，觀察能力不強，寫作技巧匱乏，用于寫作的基礎知識不足，導致他們不會作文，懼怕作文，或是作文內容虛構，情感虛假。而到了初中，許多語文教師，或是忽略這些情況，或是對這些孩子了解不夠，或是教學方法準備不足，往往在一開始教學作文時，不能有效地解決這一問題，進一步造成學生對作文的絕望，進而影響他們對語文的學習，因此在這些學生升入初中以后，我們語文教師就要迅速了解他們的寫作能力、寫作水平的真實狀況，及時轉變作文教學理念和教學方法，并有針對性的采取一些必要的補救措施，使之快速趕上“城市孩子”。

因此，我認為提高農村學生寫作能力的方法和途徑,可以從以下幾方面進行嘗試：

一、更新理念，充分激發學生的習作興趣

作文教學的改革首先是教學理念的改變，教師必須培養學生的作文創新意識，激發學生的寫作興趣。在七年級的教學中，我改變了命題作文的課堂教學，將每周的作文課改成了讀書寫作課。讓學生拿來愛看的課外讀物，先憑愛好自由閱讀，當迸發出寫作激情時，自選主題和形式，作文、日記、讀后感等隨意選擇，內容任意發揮，要求則只有一個：寫出自己的真情實感。學生在閱讀時，總會找到和自己產生情感共鳴的事情或情節，總會找出自己喜歡的句子和篇章。此時恰恰是產生寫作欲望，表達自己真情實感的最好契機。好多的學生在日記里表示，我們在情感表達的過程中體會到了作文的愉悅。

由此我認識到，更新教學理念，重視素質培養，讓學生內心充實，思維活躍，認識水平提高，情感體驗豐富，習作興趣火花自然迸發，這樣學生才能寫出多彩多姿、生動活潑的文章來。

二、引導學生體悟生活，享受人生樂趣

生活是寫作的源泉，有生活素材，作文才有內容。很難想象一個生活單調乏味的人會寫出精彩的作文來。學生習內容空洞，不是學生沒有生活，而是學生認識上有誤區。總認為偉人、名人的故事可表可寫，而自己的故事渺小得不屑一提，豈不知自己的故事才最富有情感，才是最動的人的。因此，引導學生多觀察，多體悟是提高學生寫作能力的一條重要途徑。我們應指導農村學生做生活的有心人，享受農村純樸的風俗民情，享受農村優美的田園風光，享受三農政策帶來的種種好處，享受家人對自己的關心、呵護和自己幫助別人時得到的快樂。在享受生活同時，又要善于觀察體驗生活，積累生活素材，積累人生經驗，體悟人間真情。有了豐富的積累，表達時就可以信手拈來、聯趣成文。這就是享受人生的諸多樂趣。

三、品嘗讀書的快樂，打好寫作的基礎

在經濟社會快速發展的今天，農村的學生家長相對而言更疏于對孩子的管理。農村學生更多的時間是在電視或電子游戲中度過的，文本的閱讀量太低了，造成了寫作時內容空洞，寫作技巧匱乏。

廣泛的課外閱讀是寫作基礎。首先，閱讀是喚起寫作興趣的途徑；其次，閱讀是積累寫作素材、學習寫作方法的重要手段。因此要鼓勵學生多讀多看。書是知識的海洋，具有充實人和造就人的豐富資源和強大魅力。凡有豐富知識的學問家，寫作成就卓著的文學家，無一不是孜孜不倦博覽群書者。對學生進行語文教育，也要鼓勵他們多讀書，在閱讀中感受快樂，在快樂中打好寫作基礎。

《語文課程標準》不僅強調引導學生多讀書，而且規定了要保證閱讀數量。因此應讓學生認識到讀書的重要，結合實際生活激發他們讀書的興趣，多給他們創造讀書的條件和機會，尤其是文學名著。切不可只限于作文書及作文選刊。

四、摘抄，豐富語言積累；練筆，練習表達技巧

即使有了豐富的生活，如果你的語言貧乏，表達思想也是詞不達意。有了豐富的語言表達能力，才可能筆隨人意，甚至可以妙筆生花。所以培養語言素養是作文教學的主要任務。

英國作家約翰遜說過：“為了寫作，一個人要翻遍半個圖書館才能寫成一本書。”豐富語言應該是大量閱讀的目的之一。我們要鼓勵和要求學生不動筆墨不讀書，摘抄優美的文字就是豐富語言積累的一條有效途徑。美國作家凱爾指出：“大多數人不理解寫作是一門手藝，就像做任何其他的事一樣，你總得經過一番學藝。”寫作是一門技能，單靠課堂作文是遠遠不夠的，要鼓勵和要求學生課外勤練筆，寫日記，寫感想，不拘于形式，自由表達，寫的多了，語言自然就靈動起來了，表達的技巧自然也就嫻熟了。

參考文獻

1 中華人民共和國教育部：《全日制義務教育語文課程標準》

2 劉錫慶朱金順：《寫作通論》

3 鐘啟泉：《語文教育展望》

4 陳美玲：《新課標下的習作教學初探》

享受人生作文范文第3篇

三年級的作文教學一般存在以下幾個難點：

1、學生對作文的懼怕心理。“我不會寫”是許多學生回答老師為什么不寫作文時唯一的答案。

2、作文內容十分貧乏。“我沒得寫”，寫作素材是所有學生共同缺乏的一大硬件。

3、作文技能普遍偏差。有許多小學生，平時不用普通話和人交流，在作文中連最起碼的敘述清楚、語句通順也做不到。

4、作文缺乏真情實感。不少學生作文或感情漠然，辭不言情；或筆是口非，詞不達意。寫假人假事假經歷的“胡編式”作文，東摘西抄的“拼湊式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。有些作文，雖然寫的是真實的事，可是沒有經過自己的觀察和思考，沒有自己對事物的感受和認識，沒有經過自己情感的撞擊和參與，自然就沒有自我真情的流露和抒發。

要想改變這種現狀，就要做到以下幾點：

一、豐富生活，積累語言。

1、要指導學生做生活的有心人。

生活是寫作的源泉，有了生活素材，寫作才有了內容，因此要教會學生具備一雙觀察的眼睛，觀察大自然的美麗景色，享受物質文明帶給自己的種種好處，享受人們對自己的關心呵護以及自己從對別人的幫助中得到的快樂，積累人生經驗。有了這些積累，表達的時候就信手拈來，涉筆成趣。比如，上學期有個“關注身邊的垃圾”的綜合性學習活動，我布置了一些調查任務：我們身邊的垃圾是如何產生的，你的家庭垃圾都有哪些種類，這些垃圾又是如何處理的……通過一周的觀察調查，同學們做了詳細的記錄。于是在第二單元有關環境保護的習作中，學生的材料充實了，就連作文的題目也都異彩紛呈，諸如：讓垃圾去它該去的地方，垃圾你別得意，垃圾消滅戰等等。

2、要指導學生豐富語言積累。

語言是思想的外衣，語言貧乏，表達就會詞不達意。有了豐富的語言積累，才能筆隨人意，甚至妙筆生花。英國作家約翰遜說過：“為了寫作，一個人的絕大部分時間要花在閱讀上。一個人要翻遍半個圖書館才能寫成一本書。”豐富語言應該是大量閱讀的主要目的之一。在閱讀教學中，在初步理解的基礎上要多做積累詞句的練習，多做熟讀成誦的練習。在指導課外閱讀時，首先培養學生濃厚的閱讀興趣，接著就是養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣，鼓勵和要求學生多做讀書筆記。

二、勤于練筆，鍛煉能力。

美國作家凱爾指出：“大多數人不理解寫作是一門手藝，就像做任何其他事一樣，你總得經過一番學藝。”寫作是一門技能，單靠每學年16次的課堂作文是不夠的。于是，我安排學生做了許多有針對性的小練筆。如：我新買了一個提包，有一天我把它帶進課堂，讓學生仔細觀察它的外形，闡述它的用途，小練筆“老師的手提包”就產生了；根據三八節女教師的活動――姬巖一日游向學生講述姬巖美景，要求學生練筆“我聽老師說姬巖”；根據體育活動“二人三足”布置小練筆“有趣的二人三足游戲”，學生有了真實的材料，寫起來就不費工夫。久而久之，不僅消除了學生對作文的懼怕心理，又鍛煉了寫作能力，真是一舉兩得。

三、優化作文指導。

1、開源暢流，激發寫作欲望。

所謂開源，就是作文題目要出在學生寫作的興奮點上。現在教材中的作文，大都是范圍題，對學生來說，限制固然少了些，有些卻不著邊際。教師如果能根據實際自行擬題，則會激發學生表達的沖動。所謂暢流，就是要調動學生的生活積累，讓學生能比較順暢地表達。為了調動學生的積累，老師可以以材引材：如上冊第一單元的習作要求是寫一寫自己的課余生活，我就就地取材，講了自己小時候的許多課余生活：割豬草，轉鐵圈，騎自行車。這些課余生活，學生有的熟悉，有的陌生，熟悉的就引起了他們的共鳴，而陌生的又激發了他們的好奇，總之都能促進他們的寫作欲望。再如在組織學生完成習作《校園的一角》時，我先問學生：你覺得我們的校園哪里最漂亮？因為學生和學校朝夕相處，對校園的環境非常熟悉，所以很快就激起他們的談話熱情。接著我利用一節語文課給他們充分觀察校園的時間，然后集中討論匯報自己的發現。這次觀察的結果可以說是內容豐富，五花八門。有說操場挺拔的松樹的，有說教師宿舍門前美麗的三角梅的，還有說教學樓前那兩棵茂盛的榕樹的……一段段優美的文字，連學生自己都難以相信這是他們眼中的校園，這就是開源暢流的結果。

2、少些限制，鼓勵自由表達。

享受人生作文范文第4篇

筆者結合教學實踐和探索總結出以下幾點淺陋的認識：

一、培養閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。對一件事產生濃厚的興趣，人們的聰明才智才會得到發揮。孔子也說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。在閱讀中，興趣是最好的引航者，以興趣為中心拓展閱讀輻射面，是一個很好的切入點。但初中學生的閱讀興趣多半受“近期效益”的支配：訓練目標的達到、優秀成績的獲得、老師家長的贊許、同學的羨慕、競賽或辯論獲勝的喜悅，都會驅使學生興致勃勃地去從事他們在通常情況也許感到枯燥的閱讀。我通過下面的措施培養他們的閱讀興趣：首先通過教師的言傳身教把學生領進閱讀的殿堂，通過一個富有情趣的店名，一處名勝的題詩，一次精彩的演講，一句妙趣橫生的廣告詞，一副絕妙的春聯，一曲動聽的歌曲，以及同學生進行閱讀交流和閱讀評價，隨時隨地領略語文的美妙與親切，使學生徜徉在精彩的語文世界里，感受閱讀的美妙，領略語文的魅力，接受愛與美的沐浴；其次組織各種競賽辯論等活動，運用多種鼓勵形式培養成就意識。如恰如其分的贊揚，當眾誦讀等，使不同水平的學生都能獲得理想的評價，都具有進步感與成就感。

二、閱讀方法的指導

對于現代文的閱讀一般采用四步法：第一步，快速通讀全文，整體認讀；第二步，對照試題略讀，抓每段首句、結論句或議論抒情句，注意關聯詞語等；第三步，精讀，逐個解好每個答題點；第四步，再回讀，檢查答案是否正確。也可采用先看題目要求，再看文章，邊看文章邊做題的方式，有時比先看文章再看題目要求，后做題的方法效率高。

三、用好課本，抓好課堂主渠道

提高學生的閱讀水平，應該憑借所選課本上的范文，以課堂為主要陣地，作為講練與學思的依據。閱讀教學的過程是一個導讀的過程。課本上的范文都是沙里淘金，精選出來的，它們都是學習語文、提高語文素養和人文素養的憑借，它們文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，可以修身、養性、怡情。導好課本必須全面、完整、準確地把握文章的內容，必須領悟揣摩語言的妙處，必須根據范文的思路來確定教學方式及遷移模式，必須對范文的結構能學以致用。

在課堂上我努力做好以下幾點：第一，閱讀前提出難易適度的目標，使學生在閱讀中有明確的方向感，閱讀結束時有顯著的成就感；第二，善于點化。所謂點化就是學生在課堂學習或獨立探索過程中遇到難點、疑點時，教師巧妙的加以點撥，引導學生吸收并消化，掌握并提高基本技能，從而達到“投石擊破水中天”的目的，以激起學生思維的漣漪。具體做法是化難為易，化繁為簡，舉一反三，注重遷移，努力達到“點石成金”的目的；第三，師生共同交流，形成互動。課堂上主要采用合作學習的方式來進行，創設寬容、和諧、愉悅的課堂氣氛，提供交往和對話的自由空間，讓學生的身心得到充分的放松，要充分尊重學生的獨特感受，切勿拘泥于教參的標準答案。教師應由居高臨下的權威者變成學生思考的激勵者，豐富學生的獨特情感體驗，獲得思維的啟迪，享受美的樂趣，心態得到解放，個性得到張揚；第四，通過課本劇等其它文學樣式的改編進行課堂活動，豐富閱讀內容，提高學生的閱讀動機和興趣。總之，課堂的主渠道途徑和方法很多，需視具體情況而定。

四、課外閱讀進行能力遷移

課外閱讀是語文教學的一個重要組成部分，是課堂教學的有益拓展和延伸，對于開闊學生視野，發展學生智力，提高學生素質具有極為重要的意義。在教學中，我主要圍繞閱讀材料的選擇、課外閱讀方法的指導、閱讀習慣的養成以及合理的檢查評比等四個方面進行指導，最終達到能力的遷移。

閱讀材料的選擇。當今社會可供讀物十分廣泛，如信息網絡文學、科幻武俠小說、笑話幽默等休閑讀物、宣傳暴力、兇殺、、迷信等書刊、古今中外名家名篇和當前催人向上的新人新作。如果不加選擇任意閱讀，會浪費寶貴的時間和精力，甚至個別同學還會誤入歧途。尤其是初中學生，他們的人生觀和世界觀尚未完全成熟，自控力較差，教師更應加強指導。我認為適應初中生閱讀的讀物有以下幾類：第一類是指導學習介紹學習方法的讀物。《中學生學習報》、《中學生閱讀》、《中學生天地》等，可以幫助學生結合自己的實際情況，找到一套適合自己的學習方法，在學習中提高效率；第二類是指導寫作的讀物。《話題作文指南》、《讀寫指南》、《怎樣寫作文》等，能切實幫助學生熟悉寫作知識，提高寫作水平；第三類是優秀的古典讀物。《唐詩三百首》、《古詩文誦讀》、《寓言故事》等幫助學生從中吸取中國古典文學的精華，樹立正確的世界觀、人生觀；第四類是時代性強的讀物。《讀者》、《青年文摘》、《小說選刊》等時代性鮮明、健康向上的讀物，能擴大視野，豐富人生閱歷；第五類是健康的古今中外名著。《紅樓夢》、〈〈簡愛〉〉、〈〈三國演義〉〉等能提高審美能力，陶冶性情。

2課外閱讀方法的指導。課外閱讀要達到規范、高效，還必須講究方法。“受人以魚，不如授之以漁”，掌握科學的課外閱讀方法，不僅能為學生掌握自主學習、合作學習、探究學習等新型學習方法打下基礎，而且能夠全面提高學生的語文能力。課外閱讀要根據不同的閱讀目的、內容和個人習慣等選取恰當的閱讀方法。作為中學生來說，閱讀的目的是“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。4. 對應題目和中心思想，檢查作文中是否明確。

五年級的作文要根據訓練題的要求寫出成篇的文章。無論是自由擬題作文還是命題作文，學生都需要準確理解題意，獨立確定中心思想，進而依據中心思想合理地選票布局。材料選擇的恰當不恰當，結構安排的合理不合理，關鍵在于有沒有一個明確的中心思想，如果沒有明確的中心思想，就是我們說的“跑題”，怎樣修改呢？我讓學生仔細思索“為什么寫”，使他們如葉圣陶先生批示的那樣“見題而知，審題而立意”。長期讓學生如此，就能加強學生審題立意的能力，就能夠抓住重點，寫出自己的真情實感，也清楚如何表達，也就做到中心明確了。

（二）放開手，讓學生“模仿”

放開手腳，讓學生大膽的去“模仿”優秀的范文，這里的“模仿”不排除抄襲，其實教師對抄襲這一現象，不必為此驚慌，因為所謂的這種抄襲是模仿的組成部分，是積累的一個過程，其作用是不可忽視的。這種抄襲來得好的詞語，好的語言，好的文章結構等，將來總有一天會變成學生自己的東西。

（三）少限制學生作文形式

享受人生作文范文第5篇

如何走進“本色語文”世界呢？教師是教學活動的主導者，語文教學走什么路，關鍵取決于語文教師，取決于語文教師的教學素養、教學策略和教學技巧。

1. 新形勢下語文教師應該具備的素養 下面我談一下語文教師的教學素養問題。我認為新形勢下語文教師應該具備以下素養：

1.1 熱愛語文。作為一名語文教師，理所當然要熱愛語文，閱讀、寫作、觀察、思考、搜集、整理，這些應該是一名語文教師在課堂之外所做的最多的事情。語文教師不應該只把教學視為謀生的手段，而要把教學看作實現人生價值和享受人生樂趣的方式。熱愛語文及熱愛生活，熱愛生活對學生就有關愛之心，對作品則有欣賞之態，對工作就有熱忱之情，對同事亦有親和至力。一個語文教師的心態應該是積極、樂觀、熱情、豁達的。無論這一年是否得到榮譽，無論這一屆學生的成績是否理想，只要懂得珍惜，學會善待，盡職盡責、充滿愛心地完成了自己的工作，你的生活就會因此而充實，因此而快樂。

1.2 堅持學習。要讓學生具有學習的熱情和能力，教師首先要不斷學習，并且要學會學習。語文教師的學習應該是廣涉博覽，是一個“雜家”，而在語文知識、教材分析、寫作指導等方面則必須是一個“專家”，要做到這兩點，唯有不斷學習。語文教師的學習內容除了語文教材及其相關資料，還應包括語文教學方法、教育理論和有關哲學著作。

1.3 學會關注。語文教師要學會關注世界、關注生活，更要學會關注語文學習的主體――學生。語文教師不僅要關注學生語文知識與技能的構成、語感的形成，更要關注學生學習過程中的態度、興趣、人格尊嚴、心理需求和個性差異；不僅要關注學生的課堂表現，更要關注學生的課外生活。如果你學會了關注，你的語文教學就會真正體現一種人文性和科學性，你的教育理念就已經達到了一種相當高的程度。

1.4 重視創新。葉瀾教授曾說：“教師只有用創造的態度去對待工作，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的歡樂，使教師真正成為令人羨慕和富有內在尊嚴的職業。”如果一個語文教師長期使用一種模式為學生上課，多年來一直用一種設計去教授某篇課文，這不僅是學生對語文缺乏興趣的罪魁禍首，也是一名語文教師的最大悲哀，更是對語文教改精神的無情漠視。要讓學生對語文學習每天都有新感覺，對每堂課都興趣盎然，教師就要不斷創新。更重要的是，我們還要培養學生的創新意識和創新能力，而教師的創造性思維和創造性工作是教育學生的最佳榜樣，因此語文教師要重視創新。

1.5 勤于思考。語文教學的每個環節都不能沒有思考：學習他人需要理性思維，研究教材需要集中思維，課堂導引需要靈活思維，課后小結需要認真反思，教法設計需要精心構思；觀點要在思考中誕生，教法要在思考中創新，素質要在思考中提高，經驗要在思考中積累，樂趣要在思考中品味，希望要在思考中放飛；目標是思考的起始點，創造是思考的關鍵點，失敗是思考的轉折點，成功是思考的終結點。作為一名語文教師應該勤于思考，如果真能如此，那么語文教師的每一程路都會有賞玩不夠的美麗風景。

1.6 善于交流。語文教學是教師和學生以語言和形象為工具作交流的過程，在這個過程中最主要的客體是定格下來的文本和變化中的生活。交流的過程是復雜的，有分歧也有共鳴，有和諧也有變奏；交流的格局是立體的，如師生間的交流、與文本的交流、與作者的交流等等；交流的方式是多樣的，可以對話、可以筆談、可以暗示、可以宣泄；交流的時空是開放的，可以超越課堂、縱橫古今。在交流的諸方面中，最主要的是師生之間的交流。在師生交流時必須遵循一條原則，就是要有真誠的態度和民主的作風，最忌話語霸權、一言堂。作為語文教師，與學生交流時不應只限于對文本的理解和評判，還要談討學生的生活，傾聽他們迷惘的心聲，指引他們追尋的迷津，擔當他們失敗的痛苦，分享他們成功的喜悅。在交流的過程中，引導學生體驗、感悟、建構，讓學生在交流的過程中領悟人生的真諦，形成健全的人格，滿懷希望和信心地投身到語文學習和生活中去。

以上是有關語文教師素養問題的六點要求：熱愛語文、堅持學習、學會關注、重視創新、勤于思考、善于交流。

2. 引領學生走進“本色語文”世界，教師可以采取的六種策略

2.1 樹立愛心，溝通感情，推行人文關懷策略，實現師生關系的優化融合。常言道：“親其師，信其道。”如果學生常懷著對語文老師的崇敬和感激，那么他們對語文這門學科就會十分重視，甚至于偏愛。

2.2 激發興趣，引起動機，推行激發興趣策略，實現學習內因的最大調動。常言道：“興趣是最好的老師。”如果學生在完成某項學習任務的過程中能不斷感受到樂趣，那么事情往往就會有事半功倍的效果。

2.3 培養習慣，形成定勢，推行行為養成策略，發揮學習習慣的定勢效能。如果我們的學生在學習每篇課文時以及在語文教學的每一個階段中總會明白自己應該做些什么，知道哪些習慣是學習語文必需的，并且能夠堅持下去，那么我們的語文教學就是一件十分輕松的事情了。

2.4 講究教法，提高效率，推行優化教學策略，實現教學過程的優質高效。在教學活動，只要教學內容處理得當，教學方法設計科學，教學結構安排合理，教學進程調控適度，就是教學的最優化，就能提高教學效率。

2.5 認清差異，分類指導，推行因材施教策略，實現學習潛能的最大開掘。學生是存在個體差異的，我們的任務就是讓尖子生冒尖而出，讓優等生更進一步，讓后進生不懈努力。如果你對學生是拿一把尺子量到低，對所有的學生提出相同的目標，布置相同的任務，那么就會有人對此并不滿足，同時有人會對此望而卻步。為了讓每個學生都有可能摘到果子，嘗到成功的甜頭，你應該把果子掛在不同的高度。因此我們必須要因材施教。

2.6 重視評價，加強激勵，推行肯定督導策略，促進學習熱情的不斷高漲。學生學習是需要獲得成就感的，學生的成就感多來自于教師的肯定，因此為了每個學生的發展，教師是不能吝嗇自己的表揚語的，尤其不能忽略對學生奮斗精神的肯定。教師的評價不能只重視結果，而更應重視過程。基于人性的弱點，包括優等生在內的每個學生都會有偷懶的表現，教師的一時懈怠，可能會促使學生的撒謊，助長學生的偷懶，這也有可能是一個惡夢的開始，學生的成長需要老師的激勵和督導。因此，我們要求學生要做的，必須加以督促和檢查。

以上是我談到的六點教學策略：關愛學生，激發興趣，養成習慣，優化教學，因材施教，肯定督導。

3. 20種可引領學生走進“本色語文”世界的教學技巧

3.1 告訴學生，每個人都不能離開語文，每個人都能學好語文，老師相信你也能。

3.2 發現并表揚每個學生的優點和長處，比如品性的善良、意志的堅強、追求的執著，比如閱讀入迷、朗讀動情、書寫工整、發言大膽、勤學好問等等。

3.3 給每個學生創造能讓他們展示自己特長的機會，并鼓勵其他同學：“你也可以像他這樣甚至比他更優秀，只要你今后對此重視并努力。”

3.4 當學生當眾出丑時，教師首先保護學生的自尊，然后暗示他：“我相信你再也不會犯這樣的錯誤了，下次你會做得很好。”

3.5 在適當的時候，穿插一些笑話、廣告、對聯、歌詞、故事等，并與學生一起交流、談討那些精彩的語言、優秀的作品和感人的故事。

3.6 把自己的文學藝術特長（如歌唱、繪畫、書法、文學創作等）融進語文教學之中。

3.7 經常開展一些形式多樣、富有成效的語文活動。

3.8 把發問和答問的權利下放給學生，并給他們盡可能多的思考和討論時間，不在學生回答不上問題時步步緊逼和馬上結束思考。

3.9 當發現學生在課堂上打瞌睡時，不發怒，而是委婉善意地提醒他。

3.10 發現大部分同學對自己所做的事不感興趣甚至反感時，馬上停止或改換方式。

3.11 下課后，不立刻離開教室，留心是否有同學向自己投來求助的目光。

3.12 課余時間多接近學生，與他們談心，與他們娛樂。

3.13 當學生因生病或遇到麻煩而深感無助、痛苦時，在他的作業本中夾一張紙條或用其他方式幫助他度過難關。

3.14 盡量發現學生尤其是那些確實用心對待寫作的學生作文中的優點并給予充分肯定。

3.15 把學生的成功習作推薦到有關刊物上或自行編輯成冊。

3.16 經常詢問學生：“最近看什么書？有何收獲？有何評價？”

3.17 盡可能地面批學生作業，并向他提問。

3.18 當學生未交作業時，首先向學生傳達這樣一個信息：“有困難嗎？我愿意幫助你！”

3.19 考試結束后，告訴有關學生：“你的成績比上次有進步，相信你下次會有更大的進步，你應該在……方面做些努力！”