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探險家的故事作文范文第1篇

一(8)王杰

人的一生往往會有許多志愿,它們或輕或重,或大或小.而我們每個人都是會為此不斷努力和奮斗的.古今中外,多少英雄豪杰,名人軼事,從小就樹立了遠大的理想,并為之不斷努力拼搏進取,最后,終于成了一個個"大寫的人".

美國探險家約翰·戈達德在15歲時就曾有過127項宏偉愿望.在之后的44年里,他總是讓自己的心靈先"到達"那個要去的地方,然后再沿著心靈的召喚不斷地前進.最后,經過不斷努力,終于實現了其中的106個愿望.

其實,在中國歷史上像約翰·戈達德這樣用心靈來召喚自己前進的人也不少.

越王勾踐"臥薪嘗膽"的故事真可以說得上是家喻戶曉了.話說越王勾踐被吳王夫差打敗后,淪為奴隸,但他仍不忘報仇雪恨,每天吃晚時總要嘗嘗苦膽,晚上睡在柴草上,為的就是能夠有朝一日,打敗夫差.最后,經過他不懈的努力,終于將吳王打敗了.

從古至今,像這樣的人數不勝數,隨便一抓就有一大把"以心靈的召喚"做目標奮斗的人.

就說王獻之吧!估計一提到他,大家想到的一定是那些大缸吧!王獻之原本是驕傲自滿的,但后經過了他父親——王羲之的"太"字教育法后,王獻之便將毛筆收法寫得爐火純青這個志愿牢記于心中,每天練毛筆字,不斷地努力改進,最后終于成了人人皆生,人人敬仰的一代宗師

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還有魯班,華羅庚,陳景潤……也都如此.

探險家的故事作文范文第2篇

一、培養觀察興趣，讓學生發現美

“生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”。作文不是憑空捏造，而是在觀察的基礎上獲得豐富的體驗后的一種情感抒發，教師常常要求學生說真話，表達真實的感情，而寫作指導中又缺少了讓學生觀察的機會，于是學生就只能憑空想象了，作文“假”也就在所難免了。小學生雖然生活的空間較為狹窄，但在實際生活中卻有著豐富的可供觀察的對象，只是因為各種心理因素的影響，往往觀察不細致，認識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感罷了。因此，在作文寫作指導中，教師就需要引導學生學會正確的觀察方法，在觀察中人物事物、積累經驗。

要在觀察中引導學生抓住事物的形狀、顏色、大小、味道，人物的外貌、衣著、神情、說話的語氣等進行細致觀察，在觀察中體會，在體會中積累。尤其是在對自然景物的觀察中，要注重引導學生掌握一定的觀察順序，如寫一種植物，從遠處看如何，近處看又有什么不同，它的根、莖、葉各有什么特點，和其他植物相比不同點在什么地方等等；在對人物進行觀察的過程中，除了常見的外貌、衣著、神態等，還要對人物的語言、心理等進行一定的猜想。只有讓學生親眼所見、親耳所聞、親身經歷、親心感悟后，印象才會更加深刻，寫作中才會有更豐富的體驗來進行表達。同時，在引導學生進行觀察后，要注重引導學生將所觀察到的事物的特征和自己的感受及時記錄下來，這樣長期堅持，當學生將觀察變為一種習慣后，寫作素材就會變得無比豐富，寫作中才會有話可說。

二、開展說話活動，讓學生由說到寫

小學生最喜歡的莫過于故事，他們不僅喜歡聽故事，還喜歡講故事，因此，在寫作前，教師不妨引導學生將所要寫的事先以說的形式進行表達，然后再進行寫作。這樣，當學生從說過渡到寫，有了一定的鋪墊，寫起來不但會興趣盎然，也會有話可說。

如在“……的煩惱”的半命題作文中，教師先以“近視眼的煩惱”為題來描述了這樣一個小故事：“我從小便患上了近視眼，這給我的生活帶來了太多的不便。記得有一天早晨，天空還下著蒙蒙細雨，我這個近視眼可吃盡了苦頭。本來看表的時候明明是7：20分，等我趕到教室時，已經是7：40分了，結果挨了老師一頓批。看來這都是近視眼惹的禍，甭提心里多郁悶了。”然后以此來引導學生將生活在所遇到的苦惱的事情表達出來，在經過交流后再去寫作發現，學生有了話題，能將苦惱的事情順利地表達了。不難看出，這種活動的開展，不僅有利于激發學生的寫作興趣，有利于豐富學生的寫作素材。

三、創設情境，讓學生感受中學著寫

很多時候教師在作文教學中容易走入一個怪圈，即喜歡用成人的眼光來看待學生的作文，由此，在作文教學中，也就習慣性地對學生提出一些虛無縹緲的要求，學生很多時候會摸頭不著腦，不是不愿意寫，而是根本就不知道該怎么寫。其實，小學生的認知以直觀為主，在直觀的情境中，學生更容易獲得感性的寫作素材，也才能有話可說。因此，在小學語文寫作教學，情境創設就顯得尤為重要。

要讓學生在情境中來獲得感性體驗，作文前安排一定的活動是不錯的辦法。如在以“我的爸爸”或“我的媽媽”為題的作文教學中，教師先安排學生在父親節、母親節等節日讓學生做一些事，班級上也可開展“話說父母的好壞”的交流活動，還可以演講、詩會等形式來組織，讓學生在活動中積累，在活動中體會，然后再去作文，生活情境就會變成學生寫作的源泉。

四、培養想象，讓學生在想象中創造

探險家的故事作文范文第3篇

【關鍵詞】初中作文 閱讀能力 興趣 觀察

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（201 3）06（b）-0109-01

初中作文教學一直是語文教學的難點，提高中學生的寫作能力是提高語文教學質量的一個中心環節。要提高學生的寫作能力，我認為要從激發學生的寫作興趣、培養學生的觀察能力以及有規律地訓練等方面入手。

1、增強學生的閱讀能力

閱讀教學是作文教學的基礎，要提高初中學生的作文能力，閱讀是至關重要的。閱讀能力提高了，作文能力的提高就有了保證。要指導學生靈活運用在閱讀中學到的知識和技能形成作文的能力。如，豐富學生的詞句積累。俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”。學生只有在掌握了一定詞語的基礎上，才能寫出自己要說的話來。所以，教師就要加強詞語教學，幫助學生不斷積累，學會將書本語言轉化為自己的語言，寫出自己的文章。因此，在閱讀教學過程中，教師必須認真進行字詞句的教學，指導學生準確地理解和運用。積累詞語的形式多種多樣，教師可根據教學實際，靈活選用。

當代初中學生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲取和博貯信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉化為創造能力，從而產生不吐不快的寫作欲望。我向學生推薦《語文報》、（《中國青年報》、《中學語文》、《讀者文摘》、《讀者俱樂部》、《意林》、《故事會》等雜志，讓他們訂閱，并經常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”，“文學晚餐”等活動，從而使學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性，提高了學生的寫作水平。

2、激發學生的寫作興趣

初中學生作文中遇到最常見的問題是學生語文基礎差，詞匯貧乏，語句不通順，提起筆來無話可說。對此，教師應積極主動地引導，讓學生大膽地去寫，用心寫出自己對生活的看法與體會。如果教師讓學生有想說的話就動筆寫出來，即便是寥寥數句，久而久之，一種潛在的作文意識也就逐漸養成了。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”多讀應多思，多思應多深思。

例如在一次作文課上，我向學生讀了《狼和小羊》一文，我先鼓勵學生爭論，然后把學生的爭論都充分肯定，然后讓學生發揮地寫。有的學生寫出：當狼向小羊撲去時把小羊一口咬死了；有的學生寫出當狼向小羊撲去時正好有位獵人經過，用槍打死了狼，救下了小羊；有的學生寫到正在危急時羊媽媽及時趕到，趕走了狼；更有學生寫出超乎尋常的結果，如當狼向小羊撲去時由于兇殘的狼饑餓難耐，一時性急過猛，撲到半空，嘴吐白沫掉到河里死了。這些包羅萬象十分大膽的創新可以說是一個童真的萬花筒，真是異中有異，大放異彩。

3、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的起點，是邁向創新的第一步。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們去表達、去反映則是不可能的。對學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。如教學生寫自已喜歡的一種水果時，我從培養學生的觀察力下手，著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發學生的觀察興趣，吸引學生積極參與，親身實踐，并懂得觀察的重要性，學會觀察的方法，養成仔細觀察事物的好習慣。

看一看：課堂上，我積極引導學生仔仔細細地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發生變化，形狀是什么樣子的？大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相同，課堂上，我引導學生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學生加深對這種水果的了解。通過老師的引導，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點，逐漸養成觀察的習慣。

4、培養學生的想象力

人的想象過程就是創造力的發展過程。想象越發展越有助于創造性思維的發展，作文教學是發展學生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應積極創造想象情境，激發學生的想象力，努力提高學生的創新素質。

在作文教學中，我經常為學生創造激發想象的情境，啟發學生寫想象作文，培養學生的創造想象能力。例如寫想象作文《二十年后的我》，因為在學生心靈世界里都蘊藏著一個個美好的愿望，而每個學生的生活經歷和興趣愛好不同，所想象的內容也就豐富多彩了。課堂上我盡量避免過多的限制，最大限度地解放學生的思想，給學生一個自由想象的空間，讓學生敞開心懷說出自己的幻想或愿望。學生有的說自己想當一名考古學家，有的說自己想當一名字航員；有的說自己想當一名科學家，還有的說自己想當一名探險家……此時學生思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進行想象、構思。學生的發言生動形象，風趣幽默，用兒童的語言來表達他們的內心感受，說出了真情實感，課堂上營造出一種和諧、民主平等的氛圍。這樣不但便于學生發揮想象力，保證抒發真情實感，使文章內容充實，更重要的是可以激發學生的作文興趣，有效地改變學生“怵頭作文”和“移植作文”的現象。

5、培養學生的寫作習慣

探險家的故事作文范文第4篇

一、在觀察中培養小學生的聯想能力

在指導小學生對景或物的觀察時，除要教給學生觀察的方法外，還要啟發學生展開豐富的聯想。例如，我在指導學生寫"一種蔬菜或水果"時，把蔬菜或水果帶到課堂上來觀察，要求一邊仔細觀察一邊說出它的形狀、顏色、味道時，許多學生一連說出了十幾個比喻句，諸如像竹筍、像火苗、像火箭、像象牙、像牛角、像月牙、像小丑的尖尖帽……這些比喻既形象又生動，也有比喻不當的，如"吸血鬼的牙齒" 。我啟發學生："把紅辣椒比喻成吸血鬼的牙齒，美不美啊？"同學們回答："不美，太可怕了，描寫蔬菜或水果時我們應該美化它。"這樣學生的思維非常活躍，聯想非常豐富。在我的啟發下，有的學生還引用或編出了謎語，如"頭戴小綠帽，身穿大紅袍，身體胖又圓，營養價值高"（西紅柿）；"黃屋子，白被子，里面住著一家子，要是一分家，就要破屋子"（柚子）。在作文的開頭就讓讀者猜個謎，文章也顯得生動，有趣多了。如果沒有豐富的聯想，學生怎么也編不出這樣的謎語來。

在指導學生觀察小動物時，我自始至終都啟發學生去聯想。學生回答不出時，我就通過神態、動作等去提示啟發他們。如讓學生寫一種小動物，我就拿著我兒子的金錢龜做道具，先讓學生仔細觀察后，設計了一連串問題去啟發他們展開聯想："小龜身體呈橢圓形，像什么？它的四肢是什么形狀，又像什么？"學生回答不出來，我就用手作劃船的動作，學生馬上領悟過來："船槳！"接著我又問："小烏龜把四肢、脖子、尾巴都伸了出來，還舞來舞去，大家猜猜它在做什么運動？仿佛在說什么呢？"同學們爭先恐后地回答："伸展運動、踢腿運動、全身運動。"有個孩子說得特別有趣："小烏龜在伸懶腰，仿佛說：’困死了，快把我放下來！我要睡覺覺！’ "同學們豐富的聯想，真是令人忍俊不禁。

每次在指導學生觀察景物時，都要讓他們各抒已見，力求說出與眾不同的看法或見解。這樣不僅發展了學生聯想能力，還培養了學生的求異思維。在說的過程中，互相啟發，增加了"儲備"，以后寫起作文來自然就容易些。

描寫景物更需豐富的聯想。

比如觀察千奇百怪的鐘乳石時，就可以引導學生聯想到各種動植物，聯想到神話故事中的人物；觀察星空時，就可以聯想到宇宙中星球的奧秘、人造衛星的飛行；觀察五彩繽紛的煙花爆竹時，就可以聯想到春天的百花園、仙女散花；觀察音樂噴泉時，就可以聯想到金色的稻穗、綠色的蘆葦、婀娜的柳條……

二、在閱讀中培養小學生聯想能力

古人云"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"，學生聯想能力不但要有觀察、感悟生活作基礎，還要有大量的閱讀為底蘊。從一年級起我就設計、規劃了學生的課外閱讀：在一年級時我指導學生誦讀著名的唐詩，并要求學生讀《格林童話》《安徒生童話》等書目；二年級讀《宋詞》《一千零一夜》《葉圣陶童話》等書目。三年級讀《愛的教育》《尼爾斯騎鵝旅行記》及兒童版《西游記》等中外兒童經典書籍…… 另外還列出課外閱讀推薦書目，供學生和家長根據自己的興趣選擇，并提倡親子閱讀，為孩子創設良好的家庭閱讀氛圍。根據學情開設閱讀交流課、閱讀指導課，引導學生交流體會和分享收獲。

在閱讀教學中依據課文內容，我結合學生的生活經驗和認知水平，給學生提供說和寫的機會。在學了《春天來了》一課后，讓學生仿照課文寫詩，許多學生寫得很有童趣。比如：春天來了，燕子跟小草說話了，說著說著，小草呀，從泥土里探出了腦袋……又如，在教學后讓學生續寫《小壁虎借尾巴》等。在課外閱讀中同樣可以引導學生圍繞作品進行仿寫、續寫、創編。

在指導學生完成《假如我是……》這一習作時，讓學生敞開心扉自由地說出自己的愿望：有的說自己想當一名考古學家；有的說自己想當一名宇航員，有的說自己想當一名科學家；還有的說自己想當一名探險家……這時學生興趣濃厚，思維活躍，暢所欲言，無拘無束地結合自己積累的表象進行想象、構思。甲說："假如我是醫生，我一定會鉆研醫術，救死扶傷，解除病人的痛苦。"乙說： "我要當一名正直的法官，秉公執法，為維護正義而戰……"等等。于是學生盡情地展開想象的翅膀，發言生動形象，風趣幽默，他們用自己的語言盡情地表達出自己內心的感受，述說出自己的真情實感。另外，教材中的很多課文結尾意味深長，給人留下了遐想和思考的余地，可根據課文的內容，借助閱讀讓學生展開聯想并續寫課文，這樣既降低了習作的難度，又激發了學生的寫作興趣。

探險家的故事作文范文第5篇

《不做別人思想的跑馬場》

周國平認為，每個人都睜著眼睛，但不等于每個人都在看世界，許多人幾乎不用自己的眼睛看，他們只聽別人說，他們看到的世界永遠是別人說的樣子。這啟發我們，要關注自我人生的品質。只有學會獨立思考，讓自我的靈魂清醒，才能洞察問題，豐盈人生。

二戰時期，面對戰斗力的加固防護問題，僅有一位專家力排眾議，說出了自己不同的看法。在所有人都支持在機身中彈多處加強防護時，只有那位專家堅持認為應該注意防護彈痕少的地方。正是他于表象思維的大潮中獨立思考得來的真知灼見，挽救了成千上萬飛行員的生命。學會獨立思考，不隨波逐流，不做別人思想的跑馬場，自然成就自我生存意義，彰顯自我生存智慧。

我思，不怠惰。在互聯網時代，大數據大信息如浪潮般撲面而來。然而，互聯網并沒有改變人們思考的方式，而是改變了人們獲取信息的方式。因而，就有一些人滿足于當“傳聲筒”“復讀機”，不愿思考；滿足于“淺閱讀”“淺吸收”，不會思考；滿足于“囫圇吞棗”“一知半解”，不善思考。誠然，即使是網絡將信息擺在我們面前，我們也要審視它們的真實與否，全不能因此而怠惰。

我思，不盲從。柏拉圖曾說：”我愛我師，但我更愛真理。“他不像如今困在學校中的學生，只知道一昧的聽從于老師的教學，毫無一絲自己的思考。他懂得獨立思考，他有靈魂上的清醒。試想，如果個人或族群，不善于獨立思考、缺少自省精神，只知道人云亦云，麻木盲從，那么，便只能成為別人精彩人生的可憐陪襯。

我思，方有所獲。法國科學家、哲學家笛卡爾在朦朧的睡夢中醒來后，仿佛在夢中得到什么啟示般，在紙上寫下幾個字——我思故我在。他懷疑一切事物的存在，甚至于自己的存在，卻在這一天如夢初醒地道破天機：思考著的人才是活著的。他在思索中獲得了舉世矚目的成就。

我就是我，是顏色不一樣的煙火。每個人都有著獨一無二的靈魂，每個人都應具備獨立思考的能力。不避重就輕，不隨波逐流，不做別人思想的跑馬場。以獨特的眼光去發展，我們，在路上。

《翻頁新世界》

前方高山聳立，但翻山越嶺，是優美的風景，天上烏云翻滾，但越過烏云，是朗朗青天，撥開表象的迷霧，就會浮現出來，就如二戰期間戰斗機的防護，許多人認為加固應該加在彈痕多的地方，但實際上應該加在彈痕少的地方，因為加在彈痕多的地方戰斗機也不一定會幸存而歸。

世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛而看不到的，我們在研究問題時總是著重于表象，卻未曾注意到事情的本質，結果發現表象與結果大相徑庭。對此，英國的探險家說：“當你學會透過事物的表面看到其本質的時候，任何的困難與挫折，在你面前也不值得一提了。”，因此，我們應該吸取教訓，改變看問題的方式“高度決定視野”，用全面發展的眼光看問題，就能把事情做到極致，幾年前，當“宅”字成為網上盛極一時的熱詞時，大多數網友也就是把它當作一個熱詞，沒注意到它背后的東西，而阿里巴巴的創始人馬云從高處看待這些事，發現了不一樣的東西：“懶”即是“宅”的根本原因。于是他就開始利用現代人的惰性，開創了網購的新時代，他因此也成了家喻戶曉的傳奇。

“角度改變觀念”，換個角度看問題，結果就很不一樣。19世紀在人們研究電與磁的關系毫無頭緒時，英國科學家法拉第解放思想，找到了問題的關鍵所在，意識到這是一種非恒定的暫態效應，與傳統的物理定律有所區別。就這樣他發現了電磁感應定律。正是因為他站在與常人不同的角度看問題才揭示了電與磁之間的相互聯系，也就有了我們現在的發電機。

要突破思維的枷鎖，還需打破慣性思維。二戰時期的戰斗機防護的結果帶來的偏差正是因為大多數人關注的重點沒在問題本質上，沒有打破慣性思維。歐洲17世紀最偉大的畫家之一倫勃朗，在畫價大漲時，在人們紛紛出價賣畫之際，他突破慣性思維，拒絕售畫，抽離塵世紛擾，潛心研究創作，致力于打造精品。當畫價風浪平息后，他的畫價值也變的更高了，畫畫技巧也得到了提升，令人望其項背。正是因為他敢于突破慣性思維，才能獲得如此輝煌的成就。

為什么人們在認識問題時總會有如此大的偏差呢，首先很有可能是因為知識掌握不全，不牢固，“書讀百遍，其義自見”，只有掌握了牢固的知識才對表層問題有獨到的見解，這就需要我們不斷地去學習；其次是要進行深入的思考，現在的學生見到數理化就如同見天敵，不愿意進行深入的思考和研究，于是就放棄，因此認識的偏差在人群中也就可見一斑。

正確認識問題，方可大道直行，收獲人生精彩，讓人生從云卷云舒中度過，與花開花落里微笑，翻頁腐朽一卷書，觀一片新世界。

《不惑于表象，不迷于潮流》

戰斗機防護，于大多數人看來，必定要加強中彈多的部位，而一位統計專家卻*常理，堅持加強中彈少的部位。真理永遠站在敢于反對的人身邊，事實為他的智慧燃放亮麗的煙花，點點星光排列出真理——不惑于表象，不迷于潮流。

一位智者曾說：“翻閱崇山峻嶺，跨過巨浪怒濤，隱藏于海市蜃樓之后的，是真理。”自古人民崇尚真理。卻僅僅只局限于表象的程度。按照常理判斷，參照潮流分析，根據表象決定，最終的出來的是真理嗎？不是！只有看清事物的本質，全面分析，真理的光芒才會閃爍眼前。

佛家有言：“不要被事物的表面現象所迷惑。”道家有言：“道可道，非常道。”儒家有言：“青，取之于藍，而青于藍。”古代各家圣人早已揭示這個道理：若困于表象，終為愚鈍；若求于本質，方成智公。想呢農夫與蛇的故事，倘若農夫想到蛇的天性，而不是趨于本能盲目施救，他會中毒而死嗎？如果他不局限于蛇的憐態，看清他惡毒的本性，他會善始惡終嗎？這一血的教訓不可謂不深刻，它的鮮血警醒著我們：不惑于表象，不迷于潮流。

有人說，唯有隨波逐流方能趨福避禍，而許多事實也證明了這一點。那這到底是不是真理呢？不！不能因為太多次的無疾而終而忽視呢少數的后悔莫及。就像呢蹦極專家湯姆，他帶著興奮的女兒來到268米的大峽谷上。由于測量過數據，他用265米的繩子送女兒走進人生第一次也是最后一次蹦極。因三個月前的山體滑坡，大峽谷現深263米......豆蔻年華的少女就這樣去世，身為人父的湯姆更是悲痛欲絕。一次相信表象的判斷，一種跟隨潮流的直覺，一位妙齡少女的喪生，一位父親無限的悔恨。