前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于春天的詩(shī)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于春天的詩(shī)范文第1篇

2、芳原綠野恣行事，春入遙山碧四圍。——程顥《郊行即事》

3、帝城春欲暮，喧喧車馬度。——白居易《買花》

4、遠(yuǎn)路應(yīng)悲春晼晚，殘宵猶得夢(mèng)依稀。——李商隱《春雨》

5、遲日江山麗，春風(fēng)花草香。——杜甫《絕句二首》

6、離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。——?dú)W陽(yáng)修《踏莎行·候館梅殘》

7、濃似春云淡似煙，參差綠到大江邊。——紀(jì)昀《富春至嚴(yán)陵山水甚佳》

8、群芳爛不收，東風(fēng)落如糝。——?dú)W陽(yáng)修《春日西湖寄謝法曹歌》

9、可憐春似人將老。——李清照《蝶戀花·上巳召親族》

關(guān)于春天的詩(shī)范文第2篇

 

 

《放牛班的春天》觀后感1

   “每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解。”一名正處于人生低谷的法國(guó)音樂(lè)家馬修，從一個(gè)個(gè)“壞孩子”身上，領(lǐng)悟到這樣一個(gè)真理。

   法國(guó)的一個(gè)冬天，馬修，曾經(jīng)的大音樂(lè)家，此時(shí)正站在“池塘之底”學(xué)校的大門前，即將成為一名代課老師。在這里，馬修隊(duì)校長(zhǎng)處罰式的教育極為不滿，通過(guò)對(duì)孩子的觀察，馬修決定成為一名“布道者”，用音樂(lè)救贖孩子。晚上作曲，白天教唱歌，成立了一個(gè)合唱團(tuán)。與此同時(shí)，他還發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有音樂(lè)天賦的男孩皮埃爾，一邊努力教導(dǎo)，一邊與家長(zhǎng)溝通。然而，馬修也并非一切順利――蒙丹，一個(gè)心理變態(tài)、有暴力傾向的男孩，就不止一次的制造麻煩。最后，因孟丹縱火，馬修最終丟掉了工作。

   這部電影有兩個(gè)情節(jié)引人思索，一是蒙丹被帶走的情節(jié)。那時(shí)蒙丹私自逃學(xué)，又恰好學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不翼而飛于是他便認(rèn)為是作案者。在即將被警察帶走的那一刻，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，對(duì)著默送他離開的馬修令人匪夷所思的一笑，然后才一邊掙扎，一邊被警察帶走，馬修也喃喃說(shuō)道：“再見(jiàn)了，男中音……”這一段中，最令人捉摸不透的或許就是蒙丹的笑容吧，那笑容或許是對(duì)馬修的肯定，也許是對(duì)馬修的猜疑，也許是在告訴馬修：“我還會(huì)回來(lái)的。”

   最讓我深思的是結(jié)尾那時(shí)馬修正欲登車離開，最小的孩子，佩皮諾小跑著叫住了馬修，央求著馬修帶著他一同離開。佩皮諾從小就沒(méi)有父母，可他總是堅(jiān)信父親會(huì)在星期六帶他離開，馬修與他離開的那天，正是星期六。沒(méi)錯(cuò)，馬修并沒(méi)有兒女，可對(duì)于“放牛班”，他就是“放牛班”60個(gè)孩子真正的父親。

   曾經(jīng)，六十個(gè)孩子也許是池底的污泥，而馬修卻如一束陽(yáng)光，把池塘之底變成最純潔的流云。

《放牛班的春天》觀后感2

   我們先從電影的名字談起，放牛班，就是指很糟糕的一個(gè)班。放牛班的“春天”又是怎樣的呢？我便帶著這樣的好奇觀看了這部影片。

   影片剛開始時(shí)，著名指揮家皮埃爾莫翰奇重回故地出席母親的葬禮，他的舊友貝比諾送給他一本陳舊的日記。這本日記是當(dāng)年他們的馬修老師留下的。

   皮埃爾小心翼翼地翻開這本日記，回憶起當(dāng)年的一幕幕……

   在一所名叫“池塘之底”的私立學(xué)校里，有著格外調(diào)皮搗蛋的學(xué)生和嚴(yán)厲的老師。還有著“一犯錯(cuò)，就處罰”的教育方式。體罰更是司空見(jiàn)慣。

   就在這時(shí)，一位來(lái)自鄉(xiāng)村的音樂(lè)老師馬修來(lái)到了這所學(xué)校當(dāng)代課老師。他對(duì)音樂(lè)有著濃厚的興趣，閑暇時(shí)也會(huì)創(chuàng)作一些小歌曲。

   馬修老師用愛(ài)和溫暖感化著一個(gè)個(gè)看似調(diào)皮，甚至邪惡的孩子們的心。他時(shí)刻保護(hù)著孩子們，即使犯了錯(cuò)，馬修老師也盡量避免孩子們受到關(guān)禁閉，甚至被打罵。而其他老師卻認(rèn)為對(duì)于一群無(wú)藥可救的學(xué)生最好的辦法就是體罰。

   馬修老師利用空閑的時(shí)間來(lái)教孩子們唱歌。令他驚奇的是班上有著一位“天籟之音”——皮埃爾莫翰奇。馬修老師又在這幾乎不可能的環(huán)境下成立了一支合唱團(tuán)！

   因?yàn)榛馂?zāi)的事情，馬修老師被學(xué)校開除了，嚴(yán)厲的校長(zhǎng)不讓馬修老師和孩子們告別。突然窗口飛出一架架寫滿話語(yǔ)的紙飛機(jī)。淚水模糊了馬修老師的雙眼！

   假如沒(méi)有遇到馬修老師，貝比諾還是每個(gè)星期六到校門口等父母來(lái)接的孤兒；假如沒(méi)有馬修老師，也就沒(méi)有指揮家皮埃爾莫翰奇。他們是多么的幸運(yùn)呀！能遇到一位改變了他們?nèi)松睦蠋煟?/p>

   是馬修老師為放牛班帶來(lái)了“春天”，讓這個(gè)班里的學(xué)生懂得了“愛(ài)”是什么。這部影片給教育工作者作了一個(gè)榜樣，也讓我們懂得了愛(ài)！

《放牛班的春天》觀后感3

   今天，我們觀看了一部電影《放牛班的春天》。這部電影通過(guò)特殊的日記形式，向我們展示了1949年俄國(guó)發(fā)生的事情。這部影片講述了世界著名指揮家皮埃爾重回法國(guó)家鄉(xiāng)出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年音樂(lè)啟蒙老師克萊門特留下的日記，皮埃爾慢慢回味著老師當(dāng)年的心情，一幕幕童年的回憶也浮出自己的記憶中……。

   克萊門特是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一所男子寄宿學(xué)校的代課教師，這里的學(xué)生大部分都是犯過(guò)罪的、難纏的問(wèn)題兒童。到那后，克萊門特發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)以殘暴的手段管治這般問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，克萊門特嘗試用自己的方法改變這種狀況，他知道學(xué)校沒(méi)有音樂(lè)課，決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開學(xué)生們封閉的心靈。他利用晚上睡覺(jué)的時(shí)間創(chuàng)作一些合唱曲，開始教學(xué)生們?nèi)绾纬瑁M織合唱團(tuán)，但事情進(jìn)展得并不順利，最大的麻煩就是皮埃爾，皮埃爾擁有動(dòng)聽(tīng)歌喉，卻有令人頭疼的調(diào)皮性格，在克萊門特慢慢教導(dǎo)下，皮埃爾的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)，合唱團(tuán)越辦越好。而他卻被校長(zhǎng)踢出了學(xué)校。不讓與孩子們?cè)僖?jiàn)。

關(guān)于春天的詩(shī)范文第3篇

關(guān)鍵詞：宜春市；農(nóng)田水利建設(shè)；發(fā)展規(guī)劃

1. 引言

以發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為重點(diǎn)，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。近年來(lái)，在各級(jí)黨委政府和廣大干部群眾的共同努力下，全市農(nóng)田水利基本建設(shè)取得了初步成效。各地農(nóng)田水利建設(shè)推進(jìn)的力度、投入的力度都在加大，建設(shè)進(jìn)度也在加快，總的趨勢(shì)正在向好的方向發(fā)展。但是，站在全省水利建設(shè)的發(fā)展高度，特別是對(duì)照市政府下達(dá)給各地農(nóng)田水利基本建設(shè)任務(wù)要求，還有不小差距，形勢(shì)不容樂(lè)觀。我們必須充分認(rèn)識(shí)農(nóng)田水利建設(shè)的重要性、緊迫性，認(rèn)真分析我市農(nóng)村水利發(fā)展所存在的問(wèn)題，加快實(shí)施水利改革發(fā)展與規(guī)劃細(xì)則制定。

2. 農(nóng)田水利建設(shè)的重要性

2.1 水利建設(shè)是農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

農(nóng)田水利建設(shè)對(duì)維持農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，保障糧食安全發(fā)揮著首要作用。我市是一個(gè)農(nóng)業(yè)比重較大的地區(qū)，旱災(zāi)時(shí)有發(fā)生，農(nóng)田水利建設(shè)又相對(duì)不足。近年來(lái)某些地區(qū)的旱災(zāi)頻發(fā)，充分暴露了我市防災(zāi)體系的薄弱，現(xiàn)有的農(nóng)田水利設(shè)施遠(yuǎn)不足以應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的威脅，加強(qiáng)水利建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。因此，我們相關(guān)政府部門及廣大農(nóng)民群眾要充分認(rèn)識(shí)發(fā)展水利建設(shè)的重要性，務(wù)實(shí)加強(qiáng)農(nóng)田實(shí)力建設(shè)發(fā)展。

2.2 增強(qiáng)農(nóng)業(yè)防災(zāi)減災(zāi)能力關(guān)鍵在于農(nóng)田水利建設(shè)。

我市地理氣候條件復(fù)雜，水資源相對(duì)分布不均，導(dǎo)致我市水利建設(shè)任務(wù)十分艱巨。長(zhǎng)期以來(lái)，干旱災(zāi)害一直是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重大隱患，洪澇災(zāi)害頻繁一直是農(nóng)業(yè)的心腹大患。從前年西南地區(qū)的特大旱災(zāi)可以看出，水利設(shè)施較好的地方遠(yuǎn)比水利建設(shè)落后的區(qū)域有更好抵御災(zāi)害的能力。為保障我市農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展和國(guó)家糧食安全，應(yīng)把農(nóng)田水利建設(shè)擺在戰(zhàn)略高度位置，切實(shí)提高農(nóng)業(yè)抗御自然災(zāi)害的能力，滿足農(nóng)業(yè)健康發(fā)展的需要。

2.3 農(nóng)田水利建設(shè)促進(jìn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展

水利建設(shè)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素，農(nóng)村水利設(shè)施建設(shè)是保障農(nóng)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的基本要素。近年來(lái)，在我市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化有了較快的發(fā)展，而農(nóng)田水利建設(shè)則明顯滯后，成為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的短板。目前我市還存在大量缺乏灌溉條件或設(shè)施的“望天田”，半數(shù)以上的灌溉面積還在沿用傳統(tǒng)落后的灌溉方法，農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)滯后嚴(yán)重制約了農(nóng)業(yè)發(fā)展。所以，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)在于先實(shí)現(xiàn)農(nóng)田水利建設(shè)的現(xiàn)代化。

3. 農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展困境

近年來(lái)，各級(jí)黨委政府和廣大干部群眾的共同努力下，我市農(nóng)田水利建設(shè)取得了一定得發(fā)展，也在一定程度上促進(jìn)了我市的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但由于一些歷史原因和經(jīng)濟(jì)體制的影響，導(dǎo)致我市農(nóng)田水利建設(shè)還存在一系列的現(xiàn)狀問(wèn)題與不足：基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、總體投入不夠、管理機(jī)制不靈活等，嚴(yán)重影響了我市農(nóng)田水利的發(fā)展，難以滿足建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化新農(nóng)業(yè)的要求。我國(guó)農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展滯后，其主要原因表現(xiàn)為：

a. 農(nóng)田水利建設(shè)缺乏有效的管理機(jī)制，導(dǎo)致責(zé)任主體缺位現(xiàn)象嚴(yán)重，加之農(nóng)田水利建設(shè)總體投入不足，"重建設(shè)輕管理"思想錯(cuò)誤,部分水利建設(shè)工程帶病運(yùn)行，限制了使用功能的發(fā)揮。

b. 農(nóng)業(yè)科技發(fā)展水平低，農(nóng)業(yè)技術(shù)與應(yīng)用水平得不到有效推廣；水利設(shè)施嚴(yán)重老化、不配套，效益下降嚴(yán)重，排灌能力不能滿足要求。

c. 農(nóng)民種田收益低，導(dǎo)致積極性不高，使興辦農(nóng)田水利工程的積極性有所下降。

4. 農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展與規(guī)劃策略

農(nóng)田水利建設(shè)是提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，促進(jìn)我市地區(qū)發(fā)展的重要舉措。深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前我市農(nóng)田水利發(fā)展過(guò)程中存在的困境，結(jié)合農(nóng)田水利建設(shè)的自身特點(diǎn)，在通過(guò)認(rèn)真分析和研究各種情況對(duì)農(nóng)田水利建設(shè)的影響的基礎(chǔ)上與各級(jí)政府的引導(dǎo)和推動(dòng)下，認(rèn)真做好新時(shí)期我市農(nóng)村農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展與規(guī)劃，建立適合我市農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的水利管理運(yùn)行體制，促進(jìn)我市區(qū)域經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展。

1) 明確投入主體

目前，農(nóng)田水利建設(shè)的影響因素較多，且情況相對(duì)復(fù)雜，干擾因素多。農(nóng)田水利建設(shè)要從當(dāng)前實(shí)際情況出發(fā)，明確投入主體，建立以“國(guó)家為主、農(nóng)民為輔”的農(nóng)田水利投入機(jī)制。例如：在實(shí)際操作過(guò)程中，以政府投入各類農(nóng)田灌溉工程建設(shè)為主導(dǎo)，農(nóng)戶投入灌區(qū)內(nèi)的田間工程為輔的投資機(jī)制。在此同時(shí)，加快完善我市農(nóng)田水利相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)，依靠法律的手段來(lái)保障農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)，不斷推進(jìn)農(nóng)田水利的發(fā)展。

2) 完善投資渠道

水利建設(shè)屬于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，需要大量的投入來(lái)勝利實(shí)施。目前，農(nóng)田水利建設(shè)“欠賬”太多，水利建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，主要是缺乏多渠道的投入機(jī)制。在農(nóng)田水利建設(shè)過(guò)程中，首相，有關(guān)政府要增大財(cái)政投入力度，提高政府投資的比例，促使更多農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展。再此同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)相關(guān)農(nóng)戶投資的積極性，利用“一事一議”、“一渠一議”制度組織群眾做好農(nóng)田水利建設(shè)，并為群眾提供法律、政策及相關(guān)技術(shù)上的咨詢和幫助。再次，農(nóng)田水利建設(shè)還要善于吸收各類社會(huì)資本，創(chuàng)造良好的投資環(huán)境，形成多元化的投資渠道，以解決農(nóng)田水利建設(shè)投入不足這一重大難題，促進(jìn)農(nóng)田水利的發(fā)展。

3) 加大科技推廣與創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。在農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展的過(guò)程中，要注重農(nóng)業(yè)科技的創(chuàng)新與推廣，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的技術(shù)，加大對(duì)農(nóng)業(yè)的科技投入與建設(shè)，采用先進(jìn)技術(shù)（例如：滴灌、滲灌等）,購(gòu)買先進(jìn)設(shè)備，提高農(nóng)田水資源的利用效率。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)田水利科技人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，建立一支專業(yè)的農(nóng)田水利建設(shè)科技管理工作隊(duì)伍，提高科學(xué)技術(shù)管理水平，為農(nóng)田水利發(fā)展作支撐。

4) 強(qiáng)化基層政府的組織指導(dǎo)功能

農(nóng)田水利建設(shè)具有面廣量大、公共性強(qiáng)的特點(diǎn)，在建設(shè)的過(guò)程中離不開基層政府的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。要按照分級(jí)負(fù)責(zé)的原則，充分發(fā)揮基層政府職能作用，強(qiáng)化村民的民主意識(shí)和自我管理能力，完善各類合作組織的參與管理。縣級(jí)政府要認(rèn)真落實(shí)上級(jí)有關(guān)政策的具體實(shí)施辦法，編制農(nóng)田水利建設(shè)規(guī)劃，實(shí)施農(nóng)田水利建設(shè)項(xiàng)目，指導(dǎo)和監(jiān)督檢查農(nóng)田水利建設(shè)的開展情況。要對(duì)各級(jí)基層政府的職能實(shí)施效果進(jìn)行有效監(jiān)督和控制，避免出現(xiàn)政府缺位和行政不作為的情況，有效地保障農(nóng)田水利建設(shè)的順利發(fā)展。

5. 小結(jié)

在全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的過(guò)程中，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱和水利設(shè)施建設(shè)不足是制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率提高的主要因素。加強(qiáng)我市農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，是著眼全局、放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略舉措，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要保障。■

參考文獻(xiàn)

[1]翟浩輝；大力推進(jìn)農(nóng)民用水戶參與管理促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村水利建設(shè)[J];中國(guó)水利，2006(15)．

關(guān)于春天的詩(shī)范文第4篇

冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？春天是一首詩(shī)，一首美妙的抒情詩(shī)，詩(shī)中的豐富情感卻是從冬天的濃濃詩(shī)意里醞釀出來(lái)的。

“君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？”蠟梅是詩(shī)意中的一景。蠟梅中有開黃花的，有開紅花的，黃的熱烈，紅的奔放。不管開黃花的，還是開紅花的，她們都是冬日里的絕唱。蠟梅的香氣淡淡的，幽幽的，沒(méi)有牡丹的富貴之氣，也無(wú)郁金香的邀寵之味。真不知如何夸贊這香氣了，也許朱自清先生那句“好像遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”再恰當(dāng)不過(guò)了。香氣是蠟梅的品德，顏色是蠟梅的情操，然而真正鑄就其靈魂的是她傲寒獨(dú)立、“且教桃李鬧春風(fēng)”的堅(jiān)強(qiáng)與高潔。不畏嚴(yán)寒是蠟梅的本性，只是沒(méi)有幾個(gè)人知道其在臘月一枝獨(dú)放的用意。她不想與桃李爭(zhēng)春，“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”，只有詩(shī)人才知道她的內(nèi)心。

雪也是冬日里不朽的意象。今年的雪下得格外大，詩(shī)意在白雪的世界里也就格外濃。“騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”的梅雪之爭(zhēng)沒(méi)有分出高下。我不是騷人，只是在尋覓雪的詩(shī)意罷了。雖然都是雪，不過(guò)也分為南北兩派。北方的雪總是透著北方漢子的血性。“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”都是名篇中關(guān)于北方雪的描寫。當(dāng)然這些還不能完全體現(xiàn)北方雪的血性。魯迅先生說(shuō)雪是有戰(zhàn)斗精神的，“是死去的雨，是雨的精魂”。南國(guó)的雪便溫柔了許多，也多了些詩(shī)情畫意。“飛雪帶春風(fēng)，徘徊亂繞空”，西湖的雪是那樣靈動(dòng)飄逸，宛然一個(gè)妙齡少女，令多情的人無(wú)限遐想。

家鄉(xiāng)的雪格外特別。我的家鄉(xiāng)就全國(guó)而言，在南方；就南方而言，在北面。所以，家鄉(xiāng)的雪既不乏南雪的詩(shī)情畫意，又不乏北雪的戰(zhàn)斗精神。家鄉(xiāng)人在雪的潛移默化下，也就具備了雪的品格。國(guó)難當(dāng)頭，愛(ài)國(guó)志士輩出，雪的血性表現(xiàn)出來(lái)。雪也見(jiàn)證過(guò)家鄉(xiāng)文人的凄美愛(ài)情。雪后初晴，水繪園中的香樟樹發(fā)出一陣沙沙的聲音，不知是才子的詩(shī)情化作，還是佳人的眼淚使之動(dòng)容。

冬天里梅雪的詩(shī)情濃濃的，正孕育著充滿詩(shī)意的春天。

關(guān)于春天的詩(shī)范文第5篇

《和我們一樣享受春天》是人教版四年級(jí)下冊(cè)一首呼喚和平的詩(shī)，它以一個(gè)孩子的視角，抓住自然界人們熟知的景物――大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好、寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)而遭破壞的景象加以對(duì)比，并發(fā)出痛心的疑問(wèn)：這究竟是為什么？反復(fù)四次叩問(wèn)，一次次觸痛兒童柔軟的內(nèi)心，這是兒童對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴與抗議。其實(shí)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀的豈止大海、沙漠、星空、草地，還有山川、平原、森林、田野……它無(wú)孔不入，它摧毀了我們身邊的每一寸土地，生活的每一個(gè)空間。于是，詩(shī)人在最后一個(gè)小節(jié)發(fā)出了內(nèi)心的希望與祈盼――讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……讀讀詩(shī)尾這個(gè)省略號(hào)吧，有人說(shuō)從中還讀出了詩(shī)人希望給孩子們一場(chǎng)快樂(lè)的球賽，一頓幸福的晚餐，一個(gè)溫暖的家……是啊，我們多么希望孩子們能擁有這美好的一切。但此時(shí)此刻，詩(shī)人希望與祈盼的只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室。課桌原本就是平穩(wěn)的，教室原本就是潔白的，可如今這成了詩(shī)人心中的希望與祈盼，那是多么揪心，多么酸楚啊！

基于以上解讀，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)自由朗讀，讀準(zhǔn)4個(gè)生字，讀通詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2.通過(guò)“角色對(duì)讀”“臺(tái)階圖示閱讀”“師生改編讀”“模仿練筆”，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的方式與表達(dá)的情感。

3.通過(guò)質(zhì)疑與拓展朗讀，感悟“春天”的特殊含義。

圍繞以上目標(biāo)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)板塊如下：

第一板塊：課前聊讀，走進(jìn)“春天”

1.提問(wèn)：看到“春天”一詞，你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？

2.閱讀幾首關(guān)于“春天”的童詩(shī)。（《春天》《春天被賣光了》）

（設(shè)計(jì)意圖：“春天”是一個(gè)充滿詩(shī)意的詞語(yǔ)，兒童對(duì)于春天有一份發(fā)自內(nèi)心的親近與喜愛(ài)。課始，讓兒童與“春天”對(duì)話，喚起流淌在他們心中的那一份甜甜的歡歌笑語(yǔ)、追逐嬉鬧……在這份暖暖的積蓄之下，再推薦兒童讀兩首關(guān)于“春天”的童詩(shī)：用“開火車”的方式讀金波先生的《春天》，感受童詩(shī)里“連環(huán)扣”的樂(lè)趣；以猜猜題目的方式讀金子美鈴的《春天被賣光了》，感受童詩(shī)的奇思妙想。）

第二板塊：課始預(yù)學(xué)，讀準(zhǔn)字音、讀懂內(nèi)容

1.出示課文題目：《和我們一樣享受春天》。請(qǐng)學(xué)生讀題。自由朗讀。指名分小節(jié)朗讀。

2.交流討論：說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么。

（預(yù)設(shè)意圖：踩著“春天”的步伐，走進(jìn)一首題目帶著“春天”的詩(shī)歌，開啟“春天”之旅。）

第三板塊：課中探學(xué)，讀出感情、讀會(huì)形式

1.品讀詩(shī)歌第1～4小節(jié)。

（1）分組聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

A組：大海、沙漠、夜空、草地。

B組：戰(zhàn)艦、水雷、坦克、大炮、導(dǎo)彈、地雷。

（2）同桌對(duì)讀，發(fā)現(xiàn)這兩組詞語(yǔ)背后隱藏著的詩(shī)歌表達(dá)的特點(diǎn)。（板書：對(duì)比）

（3）比較，畫出“這究竟是為什么”，結(jié)合男女生對(duì)讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（板貼：這究竟是為什么；板書：反復(fù)）

（4）依著“詞語(yǔ)卡片臺(tái)階圖”，指導(dǎo)有感情地朗讀第1小節(jié)及第2～4小節(jié)，體會(huì)不同朗讀方式下情感表達(dá)的不同。

如“上樓”的臺(tái)階：

（5）追問(wèn)想象：戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀的豈止是大海、沙漠、夜空、草地，還有……請(qǐng)學(xué)生模仿練筆。

（預(yù)設(shè)意圖：詩(shī)歌教學(xué)始于“讀”，也成于“讀”。兩組詞語(yǔ)對(duì)讀，學(xué)生感受到自然界美好的景象與四起的硝煙形成的鮮明的對(duì)比，在對(duì)比中體驗(yàn)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恐懼；四次角色對(duì)讀，學(xué)生感受到四次追問(wèn)形成的非同尋常的反復(fù)，在反復(fù)中體驗(yàn)對(duì)和平的渴望。“臺(tái)階圖”式的導(dǎo)讀，通過(guò)“上樓”“下樓”“忐忑樓”的朗讀，讓原本抽象的朗讀指導(dǎo)變得可視、可思，繼而在朗讀中提升兒童的語(yǔ)言能力，發(fā)展語(yǔ)文思維。）

2.品讀詩(shī)歌第5小節(jié)。

（1）引言朗讀。請(qǐng)學(xué)生齊讀第5小節(jié)。

（2）聚焦詞語(yǔ)。師：如果聚焦一個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)把目光定格在哪兒？（請(qǐng)學(xué)生圈詞并說(shuō)說(shuō)理由，學(xué)生板書詞語(yǔ)）

（3）師生合作朗讀第5小節(jié)。

（預(yù)設(shè)意圖：在學(xué)生交流寫作內(nèi)容之后，教師蓄勢(shì)而引：戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了原本美麗、寧?kù)o的家園，戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了原本自由、快樂(lè)的童年。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1990～2003年，在這短短的13年間，就有200萬(wàn)兒童因戰(zhàn)爭(zhēng)失去了鮮活的生命，平均每天有400多個(gè)孩子因戰(zhàn)爭(zhēng)離我們而去。讓我們走進(jìn)詩(shī)歌，聽(tīng)聽(tīng)這一刻我們共同的心聲……于是在這五分鐘的教學(xué)板塊中，學(xué)生從朗讀到定格詞語(yǔ)，再到朗讀，經(jīng)歷著屬于自己的那一份真真切切的閱讀體驗(yàn)，最后在教師引領(lǐng)下回環(huán)誦讀，感受作者對(duì)“春天”的呼喚。）

第四板塊：課末拓學(xué)，讀懂“春天”

1.回讀題目，教師質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生讀懂“春天”的含義。

2.拓展閱讀《春日》，感受這個(gè)“春天”的夢(mèng)。