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輔導員培訓范文第1篇

培訓理念的有效性

面對眾多種類繁多的培訓，組織機構和參與者是不是應該首先思考“教師培訓究竟是一種工具，還是一門學科？這是思考和研究教師培訓問題的關鍵”。當前各個高校都提倡教師專業化，輔導員專業化，專業化的發展日趨深入，然后我們的輔導員隊伍很多不是教育專業，心理專業，思想政治專業出身，從何談起專業化。如果培訓本身缺乏專業化，沒有形成一個規范的，系統的培訓體系，而只是單一的經驗總結和推廣，那么我們的培訓又將淪為教育的衍生物，又將變為功利的資質認定和證書認定。縱觀教師培訓的歷史，不難發現，教師培訓之所以飽受學界所謂“自上而下”的詬病，這與我們對教師培訓的定位息息相關。當前高校都在提倡輔導員隊伍專業化，對于很多并不這個專業的輔導員單純的簡單短暫的培訓，并不能達到長久使之有效的效果。因此，輔導員培訓應該以教師的專業化發展為主要目標，這是一種新觀念的轉變，這種轉變不僅是輔導員隊伍專業化的回應，也促使其對于培訓有新的認識和提升。對于培訓機構，培訓理念的轉變體現一種整體形態的變化，將培訓看作是一個學科的領域，使各類培訓得到系統，持久，健康的發展，也是教師在培訓方面有規律，學生化的發展和探索，更好的達到輔導員隊伍的專業化。

培訓內容的有效性

思維的引導。傳統的培訓認為輔導員培訓所需要的就是教育學知識、心理學知識、學科性知識和教學技能，但隨著研究的深入和現實的探討，培訓的內容從原來注重的理論知識逐漸向實踐，案例轉變。這一轉變一改以前的理論空泛、實用缺乏、教師不愛聽的狀況，但是卻使培訓過度專注在課堂案例的狹窄化，使教師對其他方面或是深層次的研究不夠關注，這樣并不利于教師長久的學習反思。很多教師培訓結束，行為結束，又回到了拿證書的階段。在以后的工作中存在只“知其然”“不知其所以然”，不會舉一反三，因此，在教師培訓中，應該注重教師意識思維的引導，不是單純的聽分析，案例觀摩。

實踐的引導?，F在的教師培訓因為受培訓理念的影響，將其視為一種就業的工具，更多將注意力放到了拿資質證書，加之受傳統教學方式的影響，培訓人員更多的是像收音機收聽廣播，讓專業知識和技能在短時間內得到灌輸和記憶，但回到工作中，并不能很好的運用。這種司空見慣的做法，長期以來不自覺地形成了重理念輕實踐的培訓文化。我們在培訓中，對培訓內容的設計也因隨著理念的不同而改變，既然將培訓作為一種專業化的發展，那么我們可以在培訓理論中加入實際實踐，把培訓的時間分為理論和實踐部分，讓學員得以交流運用。這種實踐的運用，使我們有了情景學習，理論理解更深入，技能快速的提高。

師德的培養：

當前的教師培訓“應該關注的是教師的內在發生了什么樣的變化，而不僅僅在于培訓者做了什么，給他們傳授了什么”通過培訓，應該不斷加強師德建設，自覺形行成關愛學生愛崗敬業的奉獻精神，只有這樣才能形成一種長效的機制。沒有教育事業心與尊嚴感，教師的心靈和人格就會淹沒在功利化的欲望之中。比如，輔導員最常參加的心理培訓，很多時候都是請專家教授匯總一系列的案例，分析，經驗交流，然后再拿到工作中去運用。如何對這樣的學生進行心理教育呢？培訓最常告訴教師的是：先認真地聽完該生的敘述，敘述中問其家庭，朋友，學習方面的問題，分析產生心理障礙的原因，咨詢心理中心。短暫的培訓學習完成，沒有理論知識做支撐，單一的案例分析對于并不是學心理專業的輔導員并不能很好的解決學生面臨的心理疾病，更多的是求助心理中心。以為將學生的心理疾病托付于專門的中心就能得到很好的解決。實際學生需要更多的不是物理治療，更需要教師以師德為本的奉獻奉獻，更多的是在工作中傾聽學生的心聲，做學生的朋友，配合家長，正確引導學生認識，克服，治療心理障礙，幫助學生創造良好的心理環境，使其更快的融入正常的學習生活中。輔導員工作不是謀生手段，不是犧牲而是享受。只有這樣的奉獻精神才真正有效的使心理培訓的理論，技能運用到輔導員日常的實踐工作中。教師才能自覺努力提高自身能力各種問題，樂觀面對和處理教育教學過程中的各種問題。

培訓模式的有效性

被動轉向主動：

現在輔導員培訓主要是通過給予教師外部刺激，以達成教師教學行為的變化。教師大部分培訓為了就業工作的需要，很多時候并不是教師發自內心的主動要求的的培訓。當然在這樣一種被動的模式下，培

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訓沒有自主選擇的權利，自然積極性不高，有效性也不明顯。只有將培訓模式向主動發展，提高教師培訓的熱情，調動其內在需求，讓培訓的教師愿意學，主動學，并不是功利的去滿足就業上崗的要求，讓教師從被動學習到主動學習，在一種無壓力的一直自由的環境下才能提高培訓的有效性，才能更加有興趣，愉快的，創造性的學習。

理論轉向實踐。理論知識的學習對培訓是至關重要的，但輔導員需要更多的不是理論知識，而是在各種情景下的實踐，將所學的理論如何運用到實踐中。我們參加培訓是為了彌補專業的不足，本身所學并不能很好的解決各種各樣突發的學生問題。對于不斷變化的學生，沒有一模一樣的解決辦法，即便是用同樣的理論方法也不一定達到同樣的效果。培訓中單純的理論學習，并不能使教師處理好現實中的各種學生問題。只有將理論與實踐相結合，將培訓的重心轉向實踐，提高技能，使培訓內容舉一反三。

（作者單位：重慶郵電大學傳媒藝術學院）

輔導員培訓范文第2篇

1 高校輔導員培訓過程中存在的問題

具體來講，當前高校輔導員在培訓過程中主要存在以下問題：

1.1輔導員培訓過程中缺乏對于培訓正確性的認識

輔導員培訓的主要目的就是培養出能夠有效滿足當前教育管理需要的輔導員隊伍，在這一過程中相關培訓內容應綜合考量輔導員隊伍中存在的問題，以保證輔導員能夠在培訓過程中的確有所收獲。但是目前部分輔導員培訓過程中存在著根據相關教育政策或者教育指令的要求來完成輔導員培訓工作的現象，這在一定程度上就變成了對教育政策的迎合而并非是對輔導員實際工作需要的滿足。此外，當前我國輔導員培訓過程中還存在著形式重于實質的問題，部分學校只是將輔導員培訓當作是一場資格認證行為，并不將輔導員培訓過程中的相關教學行為當作是輔導員培訓過程中必須學習的內容，造成輔導員培訓過程中輔導員各行其是甚至是無所事事的現象，最終的培訓成果也必然不盡人意。

1.2輔導員培訓過程中存在培訓內容不夠合理的現象

當前我國輔導員培訓工作在實際的培訓過程中，針對輔導員培訓內容的設置事實上也是存在著一定問題的。造成這種現象的原因主要是由于輔導員自身工作內容的特殊性――高校輔導員工作內容涵蓋了學生的教育、學習、生活、娛樂、思想、考核、留學甚至是政治等諸多方面。這種現象也造成了培訓過程中針對輔導員的培訓內容難以量化、標準化、全面化以及細致化的結果，這種情況也必然會對培訓成果帶來非常不利的影響。此外，培訓過程中出現的培訓內容過于理論化、與輔導員實際工作內容不符合的現象也是造成培訓內容不夠合理的主要原因。這種情況下完成的培訓工作事實上對于輔導員的日常工作并沒有什么用。

1.3輔導員培訓過程中缺少對培訓成果的考核

輔導員培訓過程中缺乏對培訓成果以及實踐教學的全面細致考核也是當前高校在輔導員培訓過程中存在的一項重要問題，其對于輔導員培訓工作的功能發揮有著非常重要的影響。當前許多高校在輔導員培訓過程中都存在著雖然做了但是沒用的現象，或者說輔導員培訓工作的作用并沒有達到高校輔導員培訓工作的如期目標。造成這種現象的原因就是高校在輔導員培訓結束的過程中缺乏對輔導員培訓成果的考核，部分輔導員培訓結束后針對其培訓成果的考核只是簡單地使用文字考核以及代表教學考核作為其培訓成果的考核方法，在相關輔導員文字考核結果過關以后就缺少后續的培訓成果轉化行為，造成雖然高校輔導員在實際的輔導員培訓過程中確實學到相應的思政教育技能和方法，但是在整體培訓過程中缺少一個全面細致的統一培訓成果，而這種培訓成果的統一性最好的階段就是在輔導員培訓即將結束的考核過程中。但是很重要的一個問題就是輔導員培訓過程中出現的考核現象過于放松、過于形式而缺少實質性的考核內容，這對輔導員培訓成果的總結以及轉化造成了非常不利的影響。此外，相關高校在輔導員培訓結束以后沒有針對輔導員培訓成果的轉化進行幫助和監督，也是造成輔導員培訓工作效果不夠好的主要原因。高校從整體上來說缺少對于輔導員培訓這一過程整體流程科學性地把握以及對輔導員培訓成果的制定標準，這種情況對于輔導員培訓工作的持續進行事實上來說是非常不利的。

1.4輔導員培訓過程中缺少對高層次輔導員的培訓

高校輔導員培訓工作中有一項非常重要的目標就是培養出一批思政教育骨干類型的行政人才，作為對高校高層次師資力量的有效補充。同時，各大高校還積極開展思政學習研討班、學校之間訪問的形式來促進彼此之間高層次輔導員的有效培訓。但是值得注意的是，當前我國高校在開展這種訪問或者交流形式的輔導員培訓工作的次數仍然較少，造成我國高校輔導員培訓過程中針對高層次輔導員的培訓一直都是較為稀缺的現象，這種現象勢必不能充分滿足各大高校的需要。

2 完善高校輔導員培訓機制的建議

具體來講，針對高校輔導員培訓過程中存在的上述問題現象，提出的完善建議主要包括以下內容：

2.1加強高校對輔導員培訓工作的重視

高校應該積極加強對輔導員培訓工作的重視程度。首先，高校應該積極做好輔導員在輔導員培訓工作實行過程中的思想政治工作，保證其能夠具備堅定的工作理想和工作信念，保證其能夠具備正確的政治觀、人生觀以及職業觀;其次，高校應該積極培養輔導員對于培訓內容的重視程度，保證其能夠通過對培訓內容良好地學習來完成自身思想素質、業務能力的全面提高。

2.2加強高校輔導員培訓過程中培訓內容的創新

高校輔導員培訓過程中應該加強對輔導員培訓內容的創新，有效提升輔導員培訓過程中培訓內容的全面性以及重點性，同時積極注重輔導員在培訓過程中存在的缺點并提出相應的引導改善建議，保證輔導員能夠在培訓過程中獲得更加全面的素質發展和能力提高。具體來講，高校輔導員培訓過程中應該根據輔導員自身在工作過程中存在的主要問題以及相關疑問展開對輔導員培訓課程的設置。例如，部分高校輔導員剛剛進入任職崗位，其在工作技能上以及教育管理實踐上難免存在不足現象，此時輔導員培訓工作的相關管理人員應該根據當前批次內輔導員的共同特性，針對輔導員的工作技能以及業務熟練度等方面展開輔導員的培訓工作，繼而在輔導員培訓過程中積極開展輔導員各項素質的鍛煉工作，觀察輔導員在培訓過程中表現出來的人文思想以及道德情操等相關精神素質，觀察輔導員在培訓過程中表現出來的業務素養以及管理能力的全面性和缺失性，進而在以后的輔導員培訓過程中積極引導輔導員學習和培育相關精神素質，引導輔導員更好地發展自身的優點，幫助輔導員實現自身在業務技能以及精神世界中的雙重進步，保證輔導員能夠在輔導員培訓過程中獲得更加全面的發展。

2.3加強高校輔導員培訓過程中培訓方法的創新

高校輔導員培訓過程中還應該針對輔導員的培訓方法積極展開創新，同時針對輔導員在培訓過程中掌握到的業務技能方法展開鍛煉，提升輔導員業務素質能力的同時，有效提升輔導員培訓的效率。具體來講，輔導員培訓過程中可以充分使用包括自主式學習方法、師徒式培訓方法、遠程教學課程培訓方法、科研式教學培訓方法、專題探討式教學培訓方法、項目案例式教學培訓方法等多種教學培訓方法，完成對輔導員素質能力的培訓工作，同時積極引導輔導員學會上述教學方法，從而將其更好地應用在自身的教學過程中。以項目案例式教學培訓方法為例，其本質上就是將一個項目作為相關的案例，通過教學培訓工作人員的講解以及輔導員自身的理解和討論完成對相應業務內容的培訓，積極啟發輔導員在工作過程中的思考能力以及解決問題的能力，有效提升輔導員的思辨能力和提升輔導員的業務水平。值得注意的是，高校輔導員培訓過程中針對輔導員的培訓方法應該進行綜合性地考量和使用，不應該僅僅只是單一地使用。

2.4加強高校輔導員培訓過程中培訓成果的轉化

高校輔導員培訓過程中還應該積極注重對輔導員培訓成果的轉化和監督。高校一方面應該積極從學校層面上加強對輔導員培訓成果的考核和對其在以后工作過程中業務成果的轉化監督;另一方面，高校應該從輔導員個人層面上督促輔導員積極完成對自身培訓成果的轉化和考核，保證輔導員能夠自主地將培訓成果轉化成為工作過程中的實踐能力，有效完成提高自身素質的目標。

輔導員培訓范文第3篇

結合當前工作需要，的會員“騎單車追寶馬”為你整理了這篇新入職輔導員崗前培訓心得體會范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

做好輔導員工作

——新入職輔導員崗前培訓心得體會

宋雨陽，山東臨沂人，碩士研究生，畢業于武漢大學，現任海洋法律與人文學院2018、2019、2020級研究生輔導員。

經過幾天的培訓，使我對輔導員這個職業有了更深層次的理解，輔導員不像我們當初所想的那么簡單，通過這幾天的學習，使我明白自己所肩負的責任。學院為使我們2020年新進的教輔人員能盡快適應學院的管理工作，于12月10日， 特地為我們開辦了輔導員崗前培訓班，這次崗前入門培訓雖然只有僅僅三天，但內容十分豐富，通過培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下:

一、培訓使我對“高校輔導員”這一職業有了更加深入的認識。

在培訓中，幾位學校領導和各學院經驗豐富的老輔導員都談到了當代高校輔導員身肩重任、角色特別這一問題。人們都用這樣的字眼來形容輔導員:“輔導員是大學生的人生導師和健康成長的知心朋友”、“輔導員是高校學生思想政治工作最基層的組織者、教育者和管理者...”可見，“輔導員”這個稱謂包含了許多榮耀而任重道遠的內涵。然而又有多少人知道在這些光環的背后，高校輔導員們付出了多少辛勤的汗水。做為一名新入門的輔導員，我要向那些長期在學生管理工作戰線上辛勤工作的老輔導員們學習，學習他們那種任勞任怨、吃苦耐勞、甘心奉獻的精神，把自己的青春和才智奉獻給教育事業。

輔導員是榜樣?！皩W高為師，身正為范”也正是這個意思，這里主要涉及做人的一種認同感，同時學生受教育的過程是人格完善的過程，高校輔導員的人格力量是無形的、不可估量的，輔導員要真正成為學生的引路人。

輔導員是管理者。輔導員要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使學生管理和教育工作更有效率，更能促進學生的發展。

輔導員是朋友。即所謂的“良師益友”，就是強調高校輔導員和學生要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。

最后，輔導員是學生的心理輔導者。輔導員必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。

二、培訓為我面臨的實際工作提供了許多方法和策略。

在培訓中，幾位從事學生工作多年，管理經驗豐富的學院各部門領導根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好輔導員的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到輔導員的工作問題上，學生處彭處長給我們總結了一些明確而具體的工作，給我們今后的工作明確了方向，同時讓我也感覺到要做好一名合格的輔導員，只憑一腔熱血是遠遠不夠的;在面對學生突發事件如何處理的問題上，一些老輔導員老師通過以往的案例給我們做了詳細的解讀，通過活生生的案例然我們體會到，學生工作無小事，在今后的工作中我們要始終堅持預防為主的原則等等。這一切使我認識到作為一個輔導員，應在學生管理.工作中多加思考，適時改進管理方法和策略, 爭取精益求精。

三、培訓使我了解了如何做一個好輔導員。

1.要學會學習。

我們不僅要提升自身的專業文化知識，還要學習其它的知識，要做到多而廣、博而精。此外，我們也要學習如何為人處事，輔導員從事的畢竟是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考，處理好與學生、家長、領導、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會方便些。

2.要學會公平。

對待學生要講究一視同仁的原則，不偏重特長生、優等生，不歧視貧困生、后進生。應講究獎罰分明，同等對待。

3.要學會愛學生。

不管學生做了什么，你都要真心實意，關心愛護學生，體貼與理解學生。讓學生覺得你始終是他們中間的一分子，始終是愛他們的。

4.要學會反思、改進。

要想從工作中不斷提高自己的管理水平就少不了這一環節。犯錯誤不可怕，可怕的是犯同樣的錯誤，只有通過不斷的反思，發現自己在工作中存在的問題和尚需整改的不足，力爭改進，精益求精。

以上是我這幾天學習的心得體會，我接受了好多同仁的經驗，學習到不少理論知識，為今后輔導員工作指明了方向。現在輔導員這支隊伍已經得到了教育部和學院的高度重視，給我們創造了很多發展的平臺。我們能做的就是做好自己的本職工作，把這份工作當成一份事業，為學院的發展貢獻自己的一份力量。

時代先鋒立德為先

——2020年新入職輔導員崗前培訓心得

趙萬通，遼寧海城人，碩士研究生，畢業于大連海洋大學，現任機械與動力工程學院（中新合作學院）本科生2018級、2020級輔導員。

信息工程學院的王建東老師說，做輔導員最基礎的是要有德，要立德樹人。這份職業在看似光鮮的背后，實際上是一份需要比全職保姆還恪盡職守的工作。

在一開始還沒有真正了解輔導員工作的時候，我懷著憧憬和激動的心情來到了大連海洋大學，我覺得每天都能夠看到一張張有朝氣的面孔，想必我也會跟著變得朝氣蓬勃。在工作了大概一周之后，我突然覺得，這份工作更多的是責任，是真誠。作為一名新手輔導員，可以能力不足，可以驚慌失措，但唯一不能丟掉的，就是對學生炙熱的真誠。

輔導員是學生思想上的引路人，更是學生們在學校堅強的依靠。水產與生命學院的黨總支副書記張家潤老師在培訓中談到了大四學生遇到的一些心里問題，一邊忙于自己的畢業論文，另一邊還面臨著或考研或就業的壓力。在他當時還是個輔導員的時候，他需要與幾百名學生的家長取得聯系，逐一匯報他們孩子目前的情況，以便做到心中有數。并且，在這個相對來說比較關鍵的時間節點上，也有部分學生迫于各方面的壓力而有了輕生的念頭。而這么多繁雜的事，都需要張老師一個人來處理，我頓時感受到了輔導員的不容易。他能有今天的成就，我認為大概靠的就是對工作的熱愛和堅持吧！

輔導員培訓范文第4篇

我在不停地思考，在新時期新形勢下，怎樣才能成為一名合格的少先隊大隊輔導員呢？綜合培訓學習到的東西和我個人的理解，談一些自己的看法：

一、不斷學習，提高工作水平和業務能力。

俗話說“活到老，學到老”。少先隊輔導員面對的是將要挑起建設祖國重擔的廣大少先隊員，更應不斷地學習各方面的知識，不斷充實自己，通過學習、實踐、總結、升華的過程不斷積累經驗，靈活運用學到的知識，根據實際情況加以改造和實施，使其變成屬于自己的經驗。

二、前瞻、主動地策劃少先隊活動。

在培訓中，光榮當選第八屆“全國十佳少先隊輔導員”的XX市XX縣陳瑤湖鎮輔導小學少先隊輔導員王傳兵老師說過這樣的話：“活動，是少先隊的生命，沒有活動就沒有少先隊”、“少先隊活動的目的是讓學生在活動中受到教育”。池州職業技術學院楊利民教授向大家公布的一系列調研數據中，有一項是提問孩子們在校園里最喜歡的活動是什么？孩子們的回答很多，但唯一沒有被提及的就是我們的少先隊活動。這說明我們的活動漸漸流于形式，漸漸失去對孩子的吸引力，這不能不引起我們廣大輔導員老師的反剩在這不斷飛速發展的新時代，許多舊的活動方式已經很難滿足學生了。這就需要我們輔導員在策劃和引領活動的時候具備前瞻性和主動性，圍繞活動的教育目的盡可能多種形式地設計活動，盡量使每個學生在活動中都有事可做，使少先隊活動真正活起來，動起來。

三、關注社會新動態，與時俱進。

在這瞬息萬變的新時期新形勢下，我們的祖國正在飛速發展。我們不能總是用過去來教育現代的學生，而是應該時刻關注社會的發展，跟隨時代的腳步，抓住時事發展的教育契機，結合我們的歷史，加以整合，使之相互滲透而達到更好的教育效果。回想自己以前的工作，大多是一些按部就班的常規工作，缺少特色活動，缺少創新的意識。有些活動雖然開展得也是有聲有色，但是缺少宣傳的力度。一件事做完就畫上了句號，后期的宣傳做得不夠，沒有形成良好的支持體系。

四、協調處理好各方面的關系。

輔導員培訓范文第5篇

20xx-20xx學年度少先隊輔導員培訓方案(一)為進一步提高少先隊輔導員適應新形勢、新要求的綜合能力，探索新時期少先隊工作思路和方法，切實提高我校少先隊輔導員隊伍的整體素質和業務水平，更有效地服務廣大少年兒童的健康成長，促進我校少先隊工作更上新臺階，特制訂以下輔導員培訓計劃。

一、培訓時間：

20xx年11月-20xx年1月

二、培訓地點：

學校會議室

三、培訓人員：

各班少先隊輔導員

四、培訓內容與形式：

內容：

少先隊基礎知識、少先隊輔導員必備的素養和工作技能。

形式：

理論學習與理論測試

五、時間安排：

培訓時間 培訓內容 授課人

20xx年11月20日 少先隊基礎知識 金見亮

20xx年12月17日 少先隊輔導員必備素養和工作技能 江舜裕

20xx年1月4日 基礎知識測試 無

20xx-20xx學年度少先隊輔導員培訓方案(二)為深入貫徹全國少代會和全國少工委會議精神，圍繞少先隊組織根本任務，培養輔導員職業精神，提高輔導員職業能力，根據縣少工委統一安排，我校決定在全校范圍內組織少先隊大隊輔導員和部分骨干中隊輔導員，開展分批培訓，現將培訓方案安排如下：

一、培訓目的

通過培訓，提高少先隊輔導員的自身素質，使輔導員掌握豐富的理論和工作方法，更有效地實施學校德育工作。進一步提高全校少先隊輔導員隊伍的組織能力和管理水平，為更好地開展少先隊工作夯實組織基礎。

二、培訓內容

圍繞少先隊學科建設的主要方面，開展學科理論知識培訓和工作方法技能培訓。

學習以及省各級領導的關于少先隊工作的講話精神，學習省少代會精神以及涉及少先隊工作的教學片和視頻資料。

三、培訓時間

10月中旬至11月中旬

四、培訓對象

各學校少先隊大隊輔導員，部分骨干中隊輔導員。(由校少工委確定后通知)

五、培訓方式

采用集中培訓與輔導員自學的方式進行培訓。具體培訓方式如下：

1、校少工委組織少先隊大隊輔導員，校分批集中學習培訓，發放培訓資料，將培訓教學片下載并分享給參訓輔導員;

2、各參訓輔導員將培訓資料和視頻帶回利用業余時間自學。

六、工作要求

1、各參訓輔導員要高度重視，接到通知后務必準時參加培訓;

2、 各參訓輔導員必須做好集中培訓的圖片及文字資料收集;

3、參訓輔導員要根據自身實際，將培訓內容與日常工作相結合，創造性地開展少先隊活動。

20xx-20xx學年度少先隊輔導員培訓方案(三)為促進《少先隊輔導員工作綱要》在我校的全面實施，進一步提高少先隊輔導員適應新形勢、新要求的綜合能力，探索新時期少先隊工作思路和方法，切實提高我校少先隊輔導員隊伍的整體素質和業務水平，更有效地服務廣大少年兒童的健康成長，促進我校少先隊工作更上新臺階，特制訂以下培訓計劃。

一、培訓時間：

20xx年9月8日

二、培訓地點：

學校會議室

三、培訓人員：

各校少先隊輔導員

四、培訓內容與形式：

內容：

少先隊輔導員必備的素養和工作技能，少先隊活動項目拓展等。