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初中階段的家庭教育范文第1篇

關鍵詞：農村；初中生；家庭教育

農村地區初中生正處于學習的黃金期與關鍵期，但同時也處于斷乳期與危險期。之所以這么說，是因為這個年齡段的學生獨立意識有所提高，但是還缺乏獨立進行判斷是非之能力，再加上學校教育與家庭教育的方法不夠恰當與配合度不高，導致學生們無法接收較好的教育，甚至有可能會誤入歧途，影響其終身學習能力。所以，農村初中生教育需要得到學校、家庭及全社會的共同關注。筆者始終認為，在初中教育中，家庭才是實施德育教育的主要陣地。初中生們接受家庭教育的狀況直接影響到其今后是否能夠成才。然而，在我國的廣大農村地區，初中生家庭教育情況卻不容樂觀，亟待引起重視。

一、我國農村初中生家庭教育現狀分析

近些年來，隨著國家投入農村義務教育的資金力度在持續加大，農村地區學校的辦學條件與教育水平也有了新的提高與改善。但是，與城市初中生比較起來，農村初中生家庭教育的效果并不理想，主要存在以下一些共性問題：

（一）農村初中生家長普遍對家庭教育認識不足。相當多的農村地區初中生家長未能正確認識到家庭教育的重要作用。或者是期望值不高，生兒育女在其眼中只是傳宗接代或者養兒防老的工具，未能認識到家庭教育的重要作用；或者是由于家庭經濟條件不佳，家長看到如今大學生就業也不容易，因而放松了對子女的管理，甚至放任自流；或者是希望尚處于初中學習階段的子女能夠盡快長大，從而能夠赴外地打工賺錢；養家糊口。在現實當中，更多的農村家長們深切體會到了城鄉之間的巨大差距，因而將獲得城市當中更加優越的生活環境與發展機遇視為子女學習階段的終極目標。

（二）部分農村初中生家長素質不高。一部分農村家長的思想文化素質偏低，無法較好承擔起教育子女之重要責任。依據一項調查，當今的農村初中生家長90%以上出生于二十世紀六十年代，其所受到的教育十分有限。因為文化底蘊不足，素質也不夠高，面對著家庭教育的重任，他們十分茫然，甚至不知所措。因此，相當多的家長會將其自身曾經經歷與接受過的教育形式用于教育子女。

（三）部分農村初中生家長家庭教育方法不恰當。在自然法則之下，初中生是獨立的個體，父母在家庭教育當中不應當是指揮者，而應當只是伴奏者。但在現實之中，許多農村家長并不顧及到子女的自尊心及其個性之發展，只知一味求全求好，卻忽略了子女的點滴進步。對于犯錯的孩子更是不惜批評，甚至采取不打不成才的粗暴態度來對待其子女，這就會極大地傷害初中生們的自尊心。還有一些只是盯著孩子們的不足，一旦其犯錯，就多次提及。這不僅無法改變子女的不良行為，反而還會容易強化這一不良習慣。

二、加強農村地區初中生家庭教育的對策

（一）營造良好的家庭教育外部環境。通過積極開展“文明家庭”與優秀家庭角色，即好家長、好學生、好母親等先進評選活動，從而凸顯出家庭教育的重要地位。要結合當地實際情況，有針對性地開展繪畫、體育、歌唱及書法等各類競賽活動，并將麻將、打牌等休閑活動也納入到文體活動之中，從而形成適合農村初中生發展、競爭與成才的健康型家庭教育外部文化環境，并且盡量減少與消除封建主義思想在家庭倫理道德上反映，從思想、文化、形式等方面不斷改革現有的農村家庭教育觀念，切實轉變農村家庭成員的思想觀念，為農村初中生的成長創造出健康的家庭環境。

（二）學校應當精心指導家長實施家庭教育。盡管學校教育在初中生學習與成長當中的重要地位與作用已經無可厚非，但家庭教育也將嚴重影響到學校教育主導功能之發揮。有鑒于此，農村初中應當注重于初中生家庭教育的指導工作，并且落實好以下工作：第一是要建立家長學校，并配備專、兼職家庭教育指導人員，實現時間、場所以及內容等“三落實”，并對家長實施全面而系統的家庭教育培訓，從而提升學生家長的素質和對家庭教育之認識，從而獲得其對于家庭教育之理解和配合。二是建立家長委員會。三是定期或者不定期地舉行家長會。通過以會代訓的形式，對家長實施富有實效的家庭教育。四是實施家訪制度。初中學校領導、班主任及任課教師等應當定期或者不定期地到農村初中生家庭中進行家訪，并以此為契機對家長實施家庭教育。五是進行經驗交流。學校可以開展一些家教經驗交流活動，樹立正面典型，通過發揮榜樣示范作用，促進廣大家長實施好家庭教育。

（三）創新方式農村初中生家庭教育的方式。為了改變家庭教育不足對于農村初中生所造成的影響，農村家長應當認識到自身的家庭教育責任，做到盡量不外出務工，尤其是應當將母親留在家中，發揮其在家庭教育中的作用。在此基礎上，應當創新方式與拓展資源，比如，可以加強隔代教育，讓老年人在家庭教育發揮出作用，從而解除其父母外出之顧慮。同時，還應當努力開發其他形式的教育資源。如今，隨著信息化與網絡化的不斷發展，應當全面運用電視、電腦等現代化技術手段以彌補初中生的家庭教育空白，讓他們能夠快樂地生活與學習。

（四）營造全社會關注農村初中生教育的和諧氛圍。農村初中生教育不僅是其父母之責任，也是社會的共同責任。由于我國傳統觀念中存在少管閑事、各管各的孩子等觀點，導致社會上對家庭教育不夠重視。如今，我們應當通過新聞媒體等力量，積極宣傳，在全社會建立起家庭教育觀點，共同為農村初中生教育創造和諧的氛圍。

三、結束語

應當說，我國農村初中生家庭教育改革的任務十分繁重，其成敗得失直接關系到我國初中教育事業之發展。有鑒于此，社會各界都應當高度重視農村初中生家庭教育，將其作為重要戰略任務來抓好抓實，從而形成教育上的合力，實現農村初中生家庭教育健康與和諧發展的新局面。

參考文獻：

[1]劉蕓. 關于當前農村家庭教育的幾點思考[J]

初中階段的家庭教育范文第2篇

關鍵詞：教育消費 家庭教育支出 策略研究

一、家庭教育支出的概念及操作性定義

家庭教育支出是指家庭用于提高家庭成員文化教育水平的支出，其中為子女接受學校教育家庭需支付的費用是主體。目前，國內在家庭教育支出的內容和范圍上還沒有統一的指標和體系進行界定與分類。有學者認為支出內容涉及基本教育支出和生均擴展教育支出。前者包括為求學支付的基本生活費、學雜費、學習用品費、住宿費;后者有圖書資料費、同學及師生間的交際費、體育用品費、保健營養費、上網費、增長知識的外出旅游費、家教費、參加社會技能考試及培訓費、觀賞文藝演出費等其他教育支出。

綜合以往研究我們將義務教育階段家庭教育支出分為三類：基礎性教育支出、擴展性教育支出和選擇性教育支出。基礎性教育支出指受教育者獲得教育而必須支付的最基礎的支出部分。主要涉及學雜費、住宿費、伙食費、校服費和交通費。擴展性教育支出指的是自愿為子女付出的、額外的教育費用。主要涉及補課及興趣班費、為孩子購置學習用品及電子產品的費用、節假日帶孩子出去旅游或者孩子參加夏令營的費用、教育儲蓄或者購買教育保險的費用、為孩子購買保健品的費用、由于教育引起的其他費用（如：眼鏡和視力維護）及孩子取得優異成績時的物質表揚費用，平時給孩子的交際費用等。選擇性教育支出主要指走讀生、借讀生及其他情況的學生，向學校交納的學費范疇以外的費用，主要涉及擇校費。

二、義務教育階段家庭教育支出凸顯的問題及分析

基于以往相關研究及本課題組對唐山市義務教育階段家庭教育支出的抽樣調查顯示，義務教育階段家庭教育支出的主要問題集中在以下幾個方面。

1.部分家庭呈現盲目教育高支出現象

我國傳統的家庭教育價值觀的第一需求是子女成才，通過教育改變命運成為家長的堅定信念。為了使子女取得更高的教育成就不惜動用所有的經濟社會資源來提高子女的競爭力，如為孩子報昂貴的一對一輔導班或者為孩子擇校等。低收入高教育支出的現象也越發明顯。通過對唐山市300個家庭調查發現，義務教育階段家庭教育年支出的費用集中于2000――3000元之間，有160戶，占樣本總體的55% ，3000元以上的71戶，占15%。樣本家庭中家庭教育支出占家庭總支出比例在10%以下的有86戶，占樣本總體的29%，在10%――15%和15%以上的分別占總體的35%和36%，可見教育支出是家庭總支出中不可忽視的一部分。大部分家庭認為孩子教育支出給家庭帶來的壓力處于一般水平，有216戶，占總體的72%;認為無壓力的有50戶，占總體的17%;而34戶認為壓力很大，占11%。總體來說大部分家庭認為孩子教育支出或多或少的會給家庭帶來壓力。

關于選擇性教育支出本文主要研究的是擇校費。義務教育階段大部分孩子上的是公立學校，而也有小部分學生上的私立學校，這種現象在初中生中更為明顯。調查的樣本中有45個家庭存在擇校現象，其中孩子上小學的有15個，其余30個為初中生，調查表明小學階段擇校費用在3000元以下，而初中擇校在3000元――5000元不等。昂貴的擇校費是導致家庭教育高支出的重要因素。

2.擴展性教育支出存在盲目性和不合理性

報各式各樣的輔導班是擴展性教育支出中投入最多的項目。由于課外輔導班的費用均不低，導致了在這一方面的支出處于較高水平。支出在2000元以上的為235戶，占了樣本總體的78%。而在涉及到為孩子所報輔導班有無效果這一問題時，有146戶家庭選擇的是效果一般，占總體的49%;只有38戶家庭選擇的效果非常好，占總體的13%;而有12戶選擇的無效果，占總體4%;在被調查對象中僅有四戶沒給孩子報課外輔導班。

首先對于輔導班的教育支出盲目性的分析，調查中運用訪談法調查了家長為孩子報課外輔導班時的目的，分為以下幾類：因為孩子學習成績差而為其報輔導班，認為孩子學習沒有主動性而為其報輔導班，還有一部分家長認為別的孩子都上輔導班，自己的孩子也要去上，這類家長占36%，由此可以看出這類家長在輔導班的支出上存在盲目性，沒有切實的分析孩子自身需要。而在興趣班的選擇上，有些家長不顧孩子的興趣、不惜成本為孩子報各種興趣班，占用了孩子大部分時間，最后對孩子及家長進行訪談時發現，大部分興趣班對孩子的影響是極小的。

其次家長在輔導班及興趣班花費上的不合理性表現在所上補習班的數量與次數上。訪談發現有些孩子一周內幾乎每天都要上輔導班，每次的時間有些孩子要上3個小時。當問及孩子累不累時，很多孩子表示累也很無奈。而且對于補習的效果，有些孩子是有所提高的但是提高不大，有些孩子并未見有何效果。素質教育提倡為孩子減負，但是這樣高頻率長時間的課外補習，無疑又造成了一種“課內減負，課外增負”的現象。可見引導家長正確理性的在這方面進行支出是十分必要的。

擴展性教育支出的不合理性還表現在交際費用的支出，調查發現雖然孩子僅處于義務教育階段，但是其交際費用不可忽視。家長表示孩子普遍存在攀比現象。隨著一些洋節日的流行，在小學及初中生中也流行節日互贈禮物，加之小商販在校門附近設點便于孩子購買，使這一類花費呈增長趨勢。這說明學校在教授知識的同時，也要加強對孩子消費觀的教育;政府及學校要對校門口不合理的小商販進行有效整治。

3.教育支出階層化凸顯教育公平問題

當前在義務教育階段，學校之間存在一定的差距，客觀上造成了孩子受教育的起點不公平。課外輔導、擇校成為彌補這種不公平的主要手段。而這兩種手段都需要相當的財力、權力支撐，那些弱勢家庭的子女與高收入、掌握更多資源家庭的子女之間就拉開了差距。

調查發現家庭收入與家庭教育支出呈正相關關系，即隨著家庭收入的增加，家庭教育支出也隨之增加。雖然低收入家庭的教育支出可能不及高收入家庭，但是低收入家庭的教育支出占家庭支出的比重要高于高收入家庭，也就是說教育支出會抑制家庭其他方面的支出。除了家庭收入這一因素對家庭教育支出的影響外，父母職業與受教育程度與家庭教育支出也存在相關關系，調查發現，父母職業為管理人員和私營企業者的家庭教育支出要高于其他職業，這是由于父母職位高，收入也高，所以支出相對較高，因此本質上還是和家庭收入有關。

不論是從家庭收入、父母職業還是受教育水平上看，不同的家庭在教育支出上是存在差異的。教育優勢資源向高收入家庭傾斜，教育的不公平勢必加劇其他方面的不公平。

三、提高義務教育階段家庭教育支出理性水平的對策

與其他消費不同，教育消費的特點在于教育選擇與其消費是分離的，是家長選擇、孩子消費。教育消費只是提供一種機會，效果怎樣還要看這種選擇與孩子匹配的程度。許多時候花錢多并不等于效果好。因此，理性對待家庭教育支出是十分必要的。

1.引導家長樹立合理的教育支出觀念

樹立正確的教育支出觀念需要政府、社會、家庭三方面的合作。首先政府和學校應該加強宣傳力度幫助家長樹立正確的教育支出觀念，學校可以通過家長會等形式促進教師與家長之間、家長與孩子之間的溝通，引導家長在支出的同時注重與孩子的溝通和交流，傾聽孩子內心的聲音。開辦家長學校，促進家長素質的提高也有助于其樹立正確的家庭教育支出觀念;政府也可以為樹立正確的教育支出觀念而設計相應的規章制度;再者，作為教育支出主體的家長應該結合孩子自身能力、興趣特長、家庭經濟承受能力來為孩子選擇一些擴展性教育支出的項目，只有合理考慮多方面因素才能使教育支出發揮最大的效用，而不至于給家庭帶來過大的壓力。

2.學校真正落實素質教育

素質教育強調培養德智體美全面發展的人，但是現階段考試成績依然是學校教育的主要評價手段。小升初雖然規定取消了考試，但是要進入重點中學還是要通過考試選拔，分數依然是教育的主要風向標。有些學生課上聽不懂課下報班補習，有些則為了拔高而報輔導班，擴展性教育支出尤其是輔導班費用的支出增加的現象和學校教育的不充分是有關聯的。而且現階段一些在職的教師也有自己開設輔導班的現象，家長怕孩子沒聽到老師在補習班里所講內容而為孩子報老師所開設的輔導班，這也是擴展性教育支出較高的原因。

學校應切實貫徹“素質教育”理念，對學生的評價不能僅僅以分數為標準，否則既不利于學生綜合素質的培養，也不利于教育質量的更高。學校應按新課程改革的要求，多方位多角度對學生進行綜合評價，對學生特長、綜合能力、實踐能力等作為綜合評價的指標，只有這樣素質教育才可能真正得到落實，家庭教育支出的問題才能有所改善。

教師應轉變教學理念，擺脫單一的教學方式，對學生因材施教，提高學生的興趣讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握所學知識，加強學生思維能力與創新能力的培養，這樣使學生減少在課下花費時間與金錢進行學習，既減輕學生的學業負擔，使家庭教育支出有合理的現狀得到改善。

3.政府積極促進教育資源的合理配置，促進教育公平

要解決家庭教育支出的問題，政府有關部門應加強教育公共財政的投入，與此同時可以適當降低并規范學校教育收費標準，合理配置教育資源。由于家庭教育支出與家庭收入呈正相關關系，所以政府應重視家庭收入的問題，尤其是收入差距的問題，現階段雖然大部分家庭的生活條件都較好，但是也有一些貧困家庭的存在，政府對于完成義務教育有困難的家庭可以實施收費補償政策，使每個孩子都能享受到教育資源，得到相對平等的受教育機會和條件，切實促進教育公平。

參考文獻：

[1]李紅偉.中國城鎮居民教育消費實證研究[J].教育與經濟.2000（04）

[2]蔡永蓮.教育消費的新視野[J].《教育發展研究》2000，（10）：53―57

[3]楚紅麗，趙樹賢.基礎教育階段家庭教育支出影響因素研究評述[J].教育學報.2007（02）

初中階段的家庭教育范文第3篇

關鍵詞：農民工；隨遷子女；教育

中圖分類號：G52文獻標識碼：A

近年來，農民工外出務工舉家遷移漸成趨勢，夫婦攜子女在流入地居住、生活已成為當前流動人口的主要特點，其隨遷子女教育問題也成為構建和諧社會的一個重要課題。

一、西安市農民工隨遷子女教育基本情況

（一）西安市暫住人口分布及農民工基本情況。截至2010年7月9日，西安實有暫住人口700，225人，其中男性416，110人，女性284，115人。居住在主城區的暫住人口有661，944人，占總數的94.53%。從暫住人口流出地分布來看：來自省內377，396人，占全部暫住人口的53.9%；省外322，829人，占全部暫住人口的46.1%。目前居住在西安市的暫住人口以從事服務行業、務工、學習培訓、經商為主，分別占到總數的39%、35%、12.3%、8.5%。根據暫住人口就業分布，我們測算農民工大約為611，111人，占暫住總數的87.27%。

（二）隨遷子女入學情況。截至2010年3月，西安市共有中小學2，167所，其中小學1，685所，中學482所。統計數據顯示，西安市城六區義務教育階段在校學生為41.42萬人，隨遷子女人數為14.21萬人，占城六區義務教育階段在校學生的34%；其中，小學10.27萬人，占城六區小學在校學生72.3%，初中3.94萬人，占城六區初中在校學生27.8%。隨遷子女人數占暫住總人口的比例為20.29%。2008～2010年西安市隨遷子女呈逐年遞增趨勢，由138，011人增加到142，116人，在西安市義務教育段學生總數中的占比也逐年增高，雖然2010年隨遷子女入學增長率有所下降，但絕對數增加了0.78萬人。（表1）

二、農民工家庭主要特征

（一）來源就近化，居住長期化。在西安市的農民工家庭42.6%來自陜西，24%來自河南，7%來自甘肅，居住呈長期化趨勢，平均在西安市停留時間為7年，35.1%的家庭超過10年，44.4%超過5年，只有18.5%最近3年才來西安市。

（二）個體經營，租房為主。在西安市的隨遷子女家庭中，從事個體經營的占64.8%，建筑行業占13%，餐飲行業占11%，其他行業占8.3%。個體經營是隨遷子女家庭的主要就業領域。隨遷子女家庭自行租賃私人產權房屋占96%，自購房占4%。

（三）收入少，文化程度低，重視子女教育。抽樣顯示，農民工家庭中月收入在1，000元以下的占38.8%，1，000～1，500元的占25.9%，1，500～2，000元的占20.3%，2，000元以上的占9.3%。其中，小學文化程度的占12%，初中文化程度的占63%，高中文化程度及以上的占22%。正因為自身處境艱難，所以農民工家庭普遍重視子女教育。而且這部分家庭中，義務教育階段隨遷子女占比大。年齡在6歲以下隨遷子女占24%，7～14歲占50%，14～16歲占16.6%，隨遷子女數占義務教育階段66.6%。

三、農民工隨遷子女教育中的主要問題

（一）西安市隨遷子女在全省所占比重大，全省配套資金不足，供求矛盾突出

1、隨遷子女所占比例與全省支持資金比例失衡。2009年西安市義務教育階段在校學生人數共計84.80萬人（表2），占全省在校學生18.8%。西安市隨遷子女人數占到全省隨遷子女總數的1/3以上。同期，陜西省教育經費支出達335.51億元，給予西安市的教育專項經費補助僅為6.33億元，其中對城市學校的專項補助僅有3.82億元，西安市教育經費支出在全省教育經費支出中僅占11.7%，其中基礎教育所占比重不到10%。

2、城區學校教育經費投入不足。近幾年，西安市教育經費保持較高的增長速度，2009年教育經費支出39.24億元，增長19.26%，財政性教育經費占生產總值比例為1.44%，但仍低于全國同類城市。其中，基礎教育支出26.25億元，增長23.13%，重點保證農村義務教育，對于城區學校的投入比重相對較低。2009年全市教育專項經費支出增長6.32%，其中用于城市學校的專項支出僅增長3.94%。城市化進程加快、隨遷子女快速增長給城區學校造成巨大壓力，急需加大城區學校基礎教育投資，增加學位，改善辦學條件。

3、學位數提供與隨遷子女需求、城市與農村補助標準失衡。多年來，西安市中小學布局和規模都根據常住人口確定，學校根據本學區各年度出生的人口數量安排招生，政府也據此確定辦學投資規模。以西安市雁塔區為例，在公辦中、小學中，隨遷子女分別占到在校總人數的38.4%和45.5%，公辦學校接納了絕大部分隨遷子女，多數公辦學校處于超負荷運轉狀態。城市學校的運行成本高于農村學校，然而補助標準卻明顯低于農村。西安對城市學生補助標準為每年小學260元/生、初中320元/生；農村學生補助標準為每年小學350元/生、初中550元/生。低標準的公用經費無法保證學校正常辦學需要，影響學校主動接收隨遷子女的積極性。

（二）管理難度加大。由于隨遷子女就學流動性大、隨意性強，學校方面僅為其建立臨時學籍，很多隨遷子女轉學時又不履行任何手續，給教學管理特別是學籍管理帶來困難。調查中還發現，隨遷子女擇校現象增加，他們不愿將子女送到指定公辦學校讀書，而是千方百計讓自己孩子進入教學質量相對較好的學校，使得教育部門安排學位時難度加大。

（三）家庭教育問題凸現。農民工父母自身文化素質較低，家庭教育方法比較簡單，教育子女的能力較弱，因此，他們往往重視學校教育而忽視家庭教育。另外，家庭教育的經費無保障，宣傳家庭教育工作方面的力度不夠。全國有22個省設有家庭教育專項經費，每年投入超過6，000萬元，陜西省每年撥款30萬元用于家庭教育經費，而西安市則無此專項經費，僅有市婦聯自行籌措經費，工作開展困難重重。作為家庭、學校、社會“三位一體”的教育網絡，僅有婦聯牽頭、相關單位配合，很難使家庭教育事業達到可持續發展。

（四）隨遷子女動態變化，政策制定滯后。目前，公安部門只要求16～48周歲的外來流動人口辦理暫住證，并未對隨遷的16周歲以下的子女進行登記，加之其本身流動性大造成的數量難以統計，因而無法準確掌握隨遷子女就學的需求量，在調整學校布局、學校規模以及分配教育教學資金時缺乏有效依據。

四、改善農民工隨遷子女教育現狀的措施建議

（一）全盤統籌，加大對教育的財政轉移支付。我們預測，到2015年，西安市隨遷子女將達22.885萬人，其中小學生16.541萬人，占全部小學生的60%；初中生6.344萬人，占全部初中生的45.1%。隨遷子女將大量擠用現有教育資源，對現有教育設施造成巨大壓力。

隨遷子女教育所需經費主要包括生均經費、新建校舍經費、新增校舍的設備購置經費等。生均經費方面，以2010年西安市城市學生生均公用經費為標準，以2015年測算隨遷子女數作為核算基數，教育費用全部由西安市承擔，需要支付6.4億元。新建校舍經費方面，按國家建設標準實施新建和改擴建、生均9平方米、建設206萬平方米、綜合單價2，500元/m2的標準計算，未來5年需投入51.5億元。新增新校舍的教學設備購置費用方面，按基本建設10%配套教育設施設備計算，需投入5.1億元。根據《陜西省實施中小學教職工編制標準的意見》（陜編發［2002］65號）有關規定，如果每年義務段新增1.42萬學生，按18個教學班810名學生規模需增設18個中小學校標準，共需增加806名中小學教職工編制并配備相應師資。因此，解決隨遷子女教育問題財政投入壓力非常大。

改革和完善現行的教育投資體制，建立健全政府教育公共投資制度。首先，要提高中央和省級政府對教育公共投資和財政的供給水平，增加國家對教育的公共投資。其次，要改變當前中、省兩級政府在教育公共投資中比例過低的狀況。近年來，中、省、市財政收入占全國財政收入的比例約為6∶2∶2，因此隨遷子女義務教育經費支出的承擔比例也建議為60%、20%、20%，中、省應按80%比例轉移支付。全省也可建立規范的基礎教育轉移支付制度，根據隨遷子女就學的數量和規模，提供義務教育經費專項轉移支付。免除學雜費補助標準由以前的農村高城市低，轉變為城市和農村并舉或向城市扶持的機制。

（二）超前規劃，合理布局。西安市在制定和實施學校布局調整規劃時要有超前性，應充分考慮隨遷子女的需要，對隨遷子女比較集中的地段，適當擴大辦學規模。同時，還應重視西安主城區在人口、社會資源等方面的承載能力，通過超前規劃城市教育布局，引導隨遷子女向主城區有序流動。區縣也應做好相關應對工作，緩解隨遷子女向城區集中帶來的教育壓力。

（三）建立全省學生電子學籍管理系統。目前缺乏對隨遷子女有效的統計渠道，在底數不清的情況下，政府的相關規劃和預算很難做到準確。因此，在全省建立電子學籍管理系統可以對包括隨遷子女在內的學生進行統一動態學籍管理，掌握省內各地隨遷子女的數量，并通過對其年齡、流出地區、家庭狀況、就學等信息進行采集和登記，為政策制定實施提供依據。當出現隨遷子女在省內范圍轉學時，只要提供相關的信息和父母工作變動證明，就可以在全省內部順利就學，從而降低管理成本。

初中階段的家庭教育范文第4篇

就目前而言，國內研究本課題的校本研究不多，或者停留在淺層次、某個學科的小升初教育銜接上，沒有從小學教育、家庭教育、學生、初中教育、社會環境等多個方面對小學升初中教育銜接作綜合論述。

一、小學升初中后學生出現的問題及原因

（一）問題

1.離開父母后的孤獨感。

80%―90%的學生在小學沒有在學校住宿，離開父母的呵護，孩子不算成熟的心靈在一段時間內非常孤獨、無助，在某種程度上成了學生的一塊心病。（由于本課題是針對滎陽市本土的學生，所以涉及住校生的問題。滎陽市目前市直初中4所，全寄宿制初中2所，另2所初中有部分住宿生；教育資源整合后，各鄉鎮只有1―2初中，均為住宿制管理模式。）

2.面對新學校、新集體、新老師的不適應。

小學升入初中后，一個班級有約三分之一的學生性格開朗、活潑，能很快結識新同學、新老師，進而融入新的集體。但是也有約三分之一的學生由于性格因素不能很快融入班集體。

3.對初中新的管理的不適應。

小學升入初中后，超過三分之一的學生對初中的管理不適應，一小部分學生在思想上有了壓力，從而影響生活與學習。

4.來自自身的困惑。

（1）學習科目的增多，學習時間的緊張。

（2）獨立學習、自主學習的習慣和意識沒有形成。

（3）來自朋友義氣、網絡、游戲、玄幻小說、韓流小說等的誘惑。

（4）過分關注自我的外在形象。

5.其他問題。

如家庭教育的缺陷、個人心理的缺陷等。

（二）原因探究

（1）小學教育的原因；（2）家庭教育的原因；（3）學生自身的原因；（4）初中教育的原因；（5）社會環境的原因。

二、解決問題的策略

小學生在小學生活學習的六年中，由一年級原班教師一直帶到六年級的可能性極小，并且據調查，從一年級到六年級由一個班主任帶的可能性也極小，這就在某種程度上決定小學生在生活態度、學習態度、學習習慣等多個方面沒有較好地起步，況且每位教師的素質、敬業程度是不可能一樣的。這就給中學教師對學生的教育產生了很大的阻力。

要想真正解決小學升初中后產生的種種問題，必須從以下方面著手。

（一）小學升入初中后的家庭教育要跟得上

1.家長要了解孩子，尊重孩子，相信孩子。

了解孩子是教育孩子的前提。這是因為：第一，初中階段孩子的主觀意識逐漸增強，已開始產生真正屬于自己的判斷和批評性否定。第二，進入初中的學生除了在思想上有獨立意識外，在生理上也有了相應的變化。鑒于以上的情況，家長要認真與孩子溝通，真正摸清孩子的思想、內心活動，幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和學習觀，正確對待老師的批評。

2.家長要及時與孩子進行心靈溝通。

使孩子健康成長不是多去幾次肯德基、麥當勞，也不是多買幾套新衣服，而是關注孩子的心靈和心理問題，讓其快樂成長，保證心理健康。

3.家長要嚴格要求與適時鼓勵并舉。

進入初中以后，孩子課業負擔加重，學習時間延長，再加上有些孩子自身可能存在懶惰心理，所以家長必須在學習上對孩子嚴格要求，一絲不茍。

4.家長要配合學校教育，教給孩子科學的學習方法，讓孩子形成良好的生活規律。

初一上學期，家長應配合孩子實現兩個方面的轉變。

（1）學習方法的轉變。小學階段，學生的學習科目相對較少，能按時完成作業就可以了，但初中階段，課程設置增多，考試更為靈活，講究活學活用，學生必須改變以往寫完作業萬事大吉的做法，主動復習當天所學的知識，加深理解，拓寬知識面，由依賴性學習向主動、獨立性學習轉變。

（2）生活習慣的轉變。中學課程緊，內容多，在學生生活上必須有規律，緊張起來，自覺遵守作息時間，保證作息有規律。

5.家長要給孩子創設良好的學習環境。

良好的學習環境不僅是指孩子有自己的房間，有書桌、臺燈、書柜和各種工具書，而且包括良好的心理環境和心理氣氛。沒有良好的學習環境，孩子就不能受到良好的家庭教育。

6.家長要多與老師聯系，及時把握孩子的思想動向，做到有的放矢。

由于學生在學校的時間相對較長，因此家長有時無法全面了解學生在學校的情況，這就需要加強與老師的聯系與溝通，如果能夠做到家校聯合，教師、家長有針對性地、科學地予以引導、教育，將會事半功倍。

（二）教師幫助學生克服自身弱點

小學生升入初中后，自身可能存有不足和缺點。教師要注意觀察，因材施教，耐心施教。在分析原因后給學生以切實的幫助，這樣問題就會迎刃而解。

（三）初一教師的工作方法與藝術

1.用慈母般的愛心，給學生營造一個溫馨的家園，消除學生的陌生感和恐懼感。

2.如果是寄宿制學校，班主任就可以經常走進學生宿舍，對學生噓寒問暖，培養學生良好的衛生習慣。

3.定期利用班會教給學生好的學習方法，進行班級經驗學習交流，提倡優秀生多幫助潛能生，鼓勵學生不要喪失信心。

4.在班級內建立生日檔案，關注每個學生生日，讓學生感受家的溫暖。

5.學生出現錯誤，少呵斥多引導，少批評多鼓勵，消除學生的畏懼心理。

6.建立家長學校或加強家校聯系，對學生進行心理追蹤，隨時發現問題隨時幫助學生。

（四）社會環境有利因素的利用

初中階段的家庭教育范文第5篇

關鍵詞：中學教育；家庭教育；心理健康問題

中學時期是孩子心理發展的特殊時期，這個階段的孩子心理變化錯綜復雜，趨近于成熟，但仍缺少經驗，青春期的一些表現隨之而來，因此這階段的孩子極其容易出現心理問題，或埋下心理疾病的隱患。隨著大學生自殺以及青少年犯罪率的逐年升高，青少年心理問題以受到社會各界的廣泛關注。中學生心里問題的存在以及他們心理發展情況已成為社會各界關注的焦點。而家庭是孩子來都世界所接觸的最為基礎的教育環境，對孩子心理健康的影響不容忽視。因此家庭的教育以及父母與子女之間的關系親密度對孩子的心理健康起著極大的作用。

1家庭教育中出現的問題

1．1父母強烈期盼影響學生的心里健康：父母過分的重視孩子的學習，容易導致學生出現心理焦慮、情緒不穩定心里不平衡、對他人表現出敵對情緒、抑郁、學習壓力大、適應不良。由于父母過分的對學生學習狀況以及成績的重視，一旦孩子沒有達到預期的標準輕則進行說教。重則打罵，從而給孩子造成了巨大的心理壓力。極其容易導致孩子出現焦慮厭學的情況。由于對孩子的學習過分的關注，因此大部分的父母都會將自己的孩子與其他優秀的孩子進行對比，并在孩子面前對那些成績好相對優秀的孩子大加贊揚，這回對孩子造成極大的挫敗感，很有可能因為這樣的情形導致學生自暴自棄。

1．2父母過度的懲罰影響孩子的心理健康：有研究表明父母過分的嚴厲、懲罰會對孩子的心理健康造成極其不良的影響。主要由于父親懲罰孩子的過程中不注重與孩子的溝通，不給孩子解釋的機會，在接受懲罰之后迫于父親的威嚴，不敢將自己的憤怒及不滿表達出來，將這種怨懟情緒壓抑在內心深處，這樣負面的情緒長時間積累得不到宣泄久而久之便會產生心理問題。而母親的懲罰往往會伴有言語上的說教，孩子同樣不敢宣泄不滿及憤怒因此同樣會產生不良的影響。據統計大部分經常被父母懲罰的孩子成績都不理想，有的甚至厭學、抗拒考試；還有一些孩子易怒控制不住自己的情緒、常與人發生爭吵、缺乏自信、更有甚者會對生活以及未來失去希望等一些抑郁癥的表現。

1．3父母過度的干涉保護孩子影響心理健康發展：由于現在的初中生大多是獨生子女，因此在家里都被是若珍寶。父母以及家庭中其他長輩出于疼愛的心理過分的對孩子進行保護及干涉，以至于限制了孩子獨立、自主、勇敢精神的發展。一部分孩子出現懦弱、焦慮、面對失敗與挫折毫無承受能力。家長的過分干涉保護有時也會給孩子帶來不良的體驗，他會認為父母這樣的行為是在故意與自己作對，并且將他人的好意也視為敵意。于是會產生逆反心理常常做出違背父母意愿的事情，表現以及思想偏執，人際關系緊張等等不良后果。

2家庭教育正確的做法

2．1父母加強自身素養提升：父母是孩子的第一任老老師，家長的言行舉止都將影響到孩子。要想教育出優秀的孩子，首先要讓自己變得優秀。心胸狹隘的父母，很難教育處胸懷寬廣的孩子。如果父母的心胸狹隘，沒有容人之量，對孩子也是指指點點吹毛求疵，久而久之在長期的責備聲中孩子就會產生強烈自我懷疑。有些父母常常抱怨孩子散漫、不喜歡讀書等等。其實父母在抱怨孩子之前首先應想下自己，是否這些毛病都源于自身！因此父母的文化素養是對孩子社會化影響最為重要的因素，父母的教育方式、教育理念、理想、情操、道德水準、家庭關系、生活方式等等都取決于父母文化素養。因此家長首先要加強自身的學習、樹立遠大的理想、與人為善、誠實守信、建立高度的責任心、對工作對他人秉持認真負責的態度，從而在生活中感染孩子，更好的實行家庭教育，促進孩子身心健康成長。

2．2創設和諧氛圍建立良好溝通的親子關系：家庭中良好親自關系的建立有助于學生身心健康發展。良好親子關系的建立，有利于父母將他們的健康理念、社會目標傳達給孩子，有助于中學會生正確人生觀價值觀的形成，使其樹立良好的公德心及正確的價值走向，促進其良好習慣的培養。人的一生會面對各種復雜的社會關系，親子關系是人生社會關系的起點，中學生在與父母建立起良好的親子關系獲得成功愉悅的體驗，將會對其面對其他社會關系建立信心以及積極的影響。良好親子關系建立的前提是要有一個和諧的家庭氛圍，父母應保持積極樂觀的心態，正確對待工作生活帶來的壓力，給孩子展現出積極樂觀、自強不息的精神風貌從而促進其健康人格的形成。與孩子建立良好的溝通，也是良好親自關系建立的重要保障。作為家長應該盡量抽出時間多與孩子進行溝通，充分了解孩子的性格、思想動態、以及看問題的態度、觀點，真正的走進其內心世界了解孩子，有針對性的對孩子進行引導。是孩子真正的感受父母的關心、包容、理解、信任、體會家庭的溫暖，把父母當作朋友。這樣自然會喜歡與父母分享心事，父母給予的建議才會很容易的接納。

2．3合理要求適當管理：熱愛尊重孩子但不代表放縱，對于初中階段的孩子來講不過分干預約束，但也要適當的要求。由于現在大多數家庭都是獨生子女，因此父母的愛及呵護很容易過度。多數的父母都想盡最大努力為孩子鋪平道路，生怕孩子吃一點點苦。但他們忘了在成長的道路上誰打磨練、痛苦荊棘是他們必須要經歷及承受的。在這樣的思想作用下父母對孩子的生活起居衣食住行無不親力親為，這樣過多的干涉影響了孩子獨立生活及獨立學習能力的培養。因此父母應多給孩子一些空間，還給他們自由的權利。圈養在籠子里的鳥兒永遠學不會飛翔，長在溫室里的花朵經不起風吹雨打。要想培養孩子擁有健全的人格首先將他置于社會大環境中去接受磨練，培養其面對困難，應對問題的能力，再一次次的挫折與失敗中成長培養起堅強的意志力及耐力，從而為未來長遠發展奠定基礎。

3結語

要想培養出身心健康的孩子，只依靠學校教育是不夠的，家庭教育也極其關鍵。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子接觸社會認識社會的起點。因此在中學時期孩子身心成長的這一特殊時期家長正重視家庭教育，及時了解子女的心理發展特點，對孩子進行科學的引導，提升自身素質與孩子建立良好的溝通，走進孩子的內心世界，探知子女的真正需求，建立平等的親子關系從而保證學生心理健康成長。

作者:柳菁 單位:寧夏石嘴山市光明中學

參考文獻: