描寫春天的詞句
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫春天的詞句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
描寫春天的詞句范文第1篇
春光明媚 春寒料峭 春暖花開 春意盎然 柳暗花明 草長鶯飛 鶯歌燕舞 萬紫千紅
花團錦簇 花紅柳綠 姹紫嫣紅 滿園春* 含苞欲放 花枝招展 百花盛開 乍暖還寒
萬物復蘇 春風拂面 陽春三月 春雨綿綿 桃紅李白 百花爭艷 桃紅柳綠 春風和煦
細雨如絲 春雨如油 生機勃勃 春*滿園 鳥語花香
1、我家鄉的春天卻問津之人太少，著墨的人寥寥無幾。上網搜索，不知是內存太小，還是根本無人著陸，總是失望而歸。大概是家鄉沒有陰霾的天氣，泥濘的道路，蔥綠的苔痕，淋瀝的雨聲，不能叫春天？也沒有風輕云淡，煦陽照人，鶯歌燕舞，花團錦簇，所以不能叫春天。在我的家鄉，嚴格意義的一年四季，春天，是最不明顯的，或許也可以說是并不存在的。
2、看，松山湖畔桃花開了，在妙漫的春光中婆娑著搖曳的身姿，惹得蜂兒嗡嗡蝶兒翩翩。陡然間，一陣清風帶過，粉紅的花瓣飄搖而落，浮灑在水面上，輕輕地，沒有一絲漣漪，像是不忍驚起魚兒的夢。此情此景，遙想千年前的大唐，不知寫出“人面桃花相映紅”的才子詩人崔護，是否找回了桃花下的愛情？
3、只要一靠近群山，鳥兒便會啁啾著落入你的眼簾。水奇綠、天奇藍，故鄉的土地上，飄滿了春天的詩意。那熟悉的村舍，那裊裊的炊煙，那守在村口的黃狗肯定還在一個勁兒的狂吠。
4、還有，還有那犁田的老黃牛，矯健的身軀，踩著穩健的腳步，緩緩前進。你是否也知道春天來了？我想你一定知道的，一輩子在田間地頭勞作，怎么會不懂四季農時呢？滿臉古銅色的老農，佝僂著背，嘴里吸著水煙袋，手中牽著牛繩，時不時用手輕輕拍打牛背，好象在同老朋友打招呼，親切而情意悠長。
5、春天來了，春天真的來了。透過窗，把耳朵轉向四野，我聽見空氣慢慢變暖的聲音，冬天的刺骨和寒冷已經悄悄溜走，天空越來越近，越來越美；我聽見院子里的小草慢慢變綠的聲音，一只睡眼惺忪的蟲兒正為小草松土；我聽見田野里細雨婆娑的聲音仿佛是生命女神正在施展魔法，不一會兒整個世界就都綠起來了；我聽見含苞待放的桃花爭先怒放的聲音，“殘紅尚有三千樹，不及初開一朵鮮”。萬物復蘇的春天，可不能少了那一抹粉紅。我聽見了，我都聽見了，我站在窗前，聽見春*漸濃，春意盎然。
6、把沉睡的耳朵叫醒，把沉睡的心靈叫醒，聽一聽這春吧！這草長鶯飛的春，這清新淡雅的春，這放飛希望的春！細雨婆娑，花兒弄影，蟲兒低吟，曉風呢喃，它們此起彼落，又相互纏繞，在繁花似錦的天地間，共同匯成了一部生命的交響！
7、牡丹，不只是洛陽才會有，在這里也能找到牡丹的身影。一枝枝牡丹煞是迷人，它們姿態雍容，比起洛陽城的牡丹，這種端莊和尊貴絲毫不遜色于洛陽城牡丹的雅麗與華美。繁華在熱烈地開著，枝頭當然少不了小鳥的身影，伴隨清脆的鳥聲，蝴蝶翩翩起舞，來赴這一場盛宴；蜜蜂繞著花兒忙碌，卻不會有為誰辛苦為誰忙的嘆息。
8、春它不會大搖大擺降臨，它總是默默地出現在你身邊，使你來不及感受，它又會偷偷的把自己藏起來。這讓我想起了我的母親，她總是在我需她的時候，她總會提前出現，我的母親總是這樣默默地愛著她的兒子，母愛無價。難道春不是一個這樣的母親嗎？它總是在需要的時候，適時地把生機和溫度降臨大地，而當一切都生機勃勃，春意盎然的時候，把這一切傳遞給了夏，讓夏享受著這一成就。
9、雖然，到處都還存在著寒冬留下來的痕跡，但春踩著冬的尾巴上來了，春是冬的終結者，它會把冬的頹廢和寒冷終結，降生機與溫暖于人間，天地萬物，在春的腳步中，慢慢蘇醒，一切的一切都蛻去那層厚厚的沉重，帶著輕快的心情去享受春的氣息。
10、春來了，我在田野上看到那點點碧綠，我的心中自然而然地響起的聲音。我想，那些剛強的種子也無法忍受冰冷的土地及無盡的黑暗，它們都迫不及待地從土地上鉆出享受春天的氣息，一個冬天把它們壓抑的太久太久。
11、我喜歡春天勝過喜歡炎炎的夏日，春曖花開的日子，風是那么的柔和，陽光是那樣的芬芳，家鄉的小河那樣的清淩，遠山是那樣的秀麗。走在春天的小路上，詩意就會悠然而至，踩在春天的田頭，莊稼的味道就會浸透我們的靈魂。
12、我們熱愛著春天，把她寫在文字里，把她譜在音樂中。我們都是春天的兒女，跟她在一起的時候，心中的那份歡愉無法言表。我們都是春天的情人，與她在一起，心中就會如灌了蜜。
13、在這里，群芳默默而又洋溢熱情地盛開著。在鬧市里，人們喜歡說爭芳斗艷，而在這里，花開放得再熱烈也沒有爭斗的意思。那只是一場盛宴，每朵花都會為這場盛宴點綴，慶祝春天的蘇醒。比起這里的春天，南方的春天亦略輸幾許。
14、在這里，花兒雖然是靜悄悄地開，但也鮮艷無比。閉上眼，你可以想一下：繁花滿枝，每一朵都鮮艷動人。桃花開成一遍，熱烈的桃紅毫無掩飾之意，所有的美在同一刻頃出。芍藥亦不遜色，紫芍藥與紅芍藥交錯綻放，最終連成一條花的長河開盡了生命的烈焰。
15、春天是新生的嬰兒，她的第一聲啼哭是生命的開始。春天是早晨初升的太陽，她的光輝照耀著萬水千山。只要春天來了，我們就無所畏懼，所向披靡。所以，春天是锃亮的鋼刀，出鞘后劈荊斬棘。春天是一把熊熊的大火，她要把冬天留下的絕望、憂傷、哀怨、憤怒一舉燒毀。
16、初春的時令已到，人們便會憧憬溫暖，憧憬未來。然而事與愿違，北方的初春卻依然很冷，甚至是一年中最冷。寒風凜冽，冰凍三尺，用春寒料峭來形容其實是不恰當的。人們依然龜縮于室內，不敢觸碰春的臉龐，暖氣是不可少的。大雪年年有，卻大多集中于初春。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。大雪封門，飄飄灑灑，一片白茫茫，倒也能給頑皮的孩童們帶來趣的生機。打雪仗，堆雪人是必不可少的。滿身銀裝，歡聲笑語彌漫于響晴的空中，倒也其樂融融，給這不見綠意的北方的寒春帶來幾許生機。花兒是不常見的，麥苗是僅有的綠色。小草兒偷偷的鉆出來，咪著眼想窺探一下春姑娘，猛不丁的卻被這寒春來了個當頭棒喝，乖乖地縮了回去。
17、東莞的春天，對大多數人來說，常常是沒什么意識的就姍姍然的來了，似乎沒有一絲刻意的痕跡。因為這里四季都是綠的，所以綠色的春天和春天的綠色，對生長于此的我們，有著點麻木也是最正常不過的事情了！但如果你是有心的人，只要你稍為留意那檐下，窗前的嚶鳴，那林間，亭畔的花語，那淅淅瀝瀝的雨聲，多少也應該能感覺得到她的到來了！
18、她的腳步那么輕盈，她的綠紗巾那么撩人心神。一日之季在于晨，一年之季在于春。春天在我們的心中是那么的重要，在生命的故事里，春天，她是那么的讓我們倍感親切。
描寫春天的詞句范文第2篇
冰心奶奶，我學過您寫的《只撿兒童多處行》這篇課文，看到了您對一群像春天般充滿活力的兒童的描述，既描寫了兒童活潑可愛的特點，又表達了您喜愛兒童的思想感情。
您文中那優美的詞句，對兒童動作細膩的描寫，都值得我們學習。我仿佛就是那背倚著樹根坐在山坡上看小人書的孩子，在春天的沐浴下，茁壯成長。望著知春亭畔的美景，金色的蒲公英在路邊耀目，蜜蜂在五彩繽紛的花兒間歌唱，蝴蝶在藍色的天空飛舞，金翅鳥在剛張綠葉的大樹上細語，嫩黃的榆錢在春風中顫動。我又跑到玉瀾堂的院落里，欣賞著芳香流溢、花蕾滿枝的海棠花，盡情的奔跑著，想自由的小鳥一樣，忘掉所有煩惱。
冰心奶奶，我讀過您的許多文章，您對童心的描寫是那么純真，那么質樸。俗話說：“花開在春天，學習在少年。”我想對您說，我們都是祖國的花朵，一定不會辜負你的期望，現在好好學習，長大為祖國做貢獻，成為國家的棟梁之才！
桃源小學四二班
閆顥玉
描寫春天的詞句范文第3篇
一、運用信息技術手段，為優化課堂教學作精心準備
1.引導學生在生活中觀察春天，捕捉春天大自然中精彩的點滴，引導學生在生活中學語文。通過同學之間、學生與家長之間、師生之間的協作互助，多種渠道的搜集，收集大自然中有關春天的資料，例如去山村、田野拍攝照片，去花園、果園攝影，參加植樹、放風箏等活動。
2.運用信息技術，搜集信息，充實學習內容，加深學生對春天的認識、理解、熱愛。鼓勵學生利用網絡查找描寫春天的字詞、詩歌、故事、歌曲、音樂作品，以及繪制的圖畫等，教師把他們在生活中、網絡中搜集的與課文詞句及內容相符合的聲音、圖像、視頻、動畫及文字信息進行處理，制成課件，用于課堂教學。
二、運用信息技術優化課堂教學的具體措施
1.利用信息技術豐富語文學習情境，激發學生的學習興趣。一堂課教學的成功與否，很大程度上取決于學生對教學內容的興趣。利用現代教育信息技術，創設教學情境，有效刺激學生的求知欲望。例如在教學《柳樹醒了》這一課時，課文朗朗上口，很受孩子們喜歡。但由于詩歌每段的形式是一樣的，學生背誦起來時很容易記錯。于是，筆者啟發學生想象，在寒冷的冬天里，柳樹跟青蛙、刺猬等動物一樣，一直在睡覺。春天來了，她還沒有醒來，她的好朋友就來叫她了（課件出示：天空春雷一聲響，地上一棵棵柳樹搖了搖身子就醒了）。醒來的小柳樹，由于睡了一個冬天，身上有點臟，怎么辦呢？這時她的另一個小伙伴來幫忙了（課件出示：春雨沙沙，給柳樹洗澡）。洗完了澡的小柳樹會有什么感覺呢（課件出示：柳枝漸漸吐綠，向下垂）。柳樹洗完了澡，全身濕漉漉的，這時春風也來幫忙了（課件出示：春風吹動柳枝，柳枝飄蕩）。小柳樹精神起來，引來小燕子在她的秀發上飛來飛去捉迷藏，小柳絮也飛起來了（課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風飛散）。這樣一引導，學生頓時對課文產生了興趣，很快就把課文給背下來了。
描寫春天的詞句范文第4篇
初中語文整體性閱讀便是應運產生的一種閱讀指導方法。筆者愿與大家一起走進寫景狀物的散文，共賞語言大觀園里妙趣橫生的精彩世界。
蘇教版七（上）第四單元都是寫景狀物的散文，一切景語皆情語，閱讀如此經典優美的文章，賞析自然是必不可少的一個閱讀環節，而走近編者，走近作者，走進文本，用你獨具的慧眼方能打開大觀園的大門，領略到別樣的秘境洞天。
（一）走近編者――與編者對話
課文將四篇優美的寫景散文編入教材同一個單元，意向明確：或感受多嬌江山，熱愛美麗祖國；或發現優美的語言，賞析語言的奇異魅力；或運用美的語言，表現身邊的美景。
（二）走近作者――與作者對話
四篇課文分別描繪了四季之景。寫春天，著重通過描繪五幅春景圖，既有抒寫春天蓬勃生機、希望和力量的自然美，又有激勵人們抓緊春光、努力工作、奮發向上的內在美。寫夏天，著重通過描寫麥浪、顏色、夏收三幅景，既有抒寫夏天緊張、熱烈、急促，蓬勃生長的自然美，也有人們惜時、勤作，追逐未盡之希望的內在美；寫冬天，著重通過描寫山水四幅圖景，緊扣“溫晴”的總特點，既抒發了作者對濟南冬天美好風光的喜愛、贊美、感激之情，也反映了作者樂觀進取的內在美。寫秋天，著重抓住三峽秋天的山林水枯谷空、悲寂凄涼的特點；同時結合引用漁歌，側面表現了當時漁民的悲慘生活。
（三）走進本文――與文本對話
看著優美的文句，如何有情味地閱讀？又如何品味出其中的真切意蘊？這里，筆者將自己探究的一得之法，愿與讀者共賞文本之美。
1、從寫法角度賞析
（1）講究煉詞造句
“最妙的是下點小雪呀。”――這一段圍繞一個“妙”字，突出一個“小”字。“溫晴”的特點，決定了雪是“小雪”；由于要突出“妙”字，下文描寫時分別用山上松樹的“矮”、雪花的“頂”，用山尖白雪的“鑲”，山坡上雪色和草色相間，山腰光色的變化來一一照應和體現雪的“妙”不可言。匠心獨運，可見一斑。
（2）活用表現手法
寫景狀物的散文常見的表現手法較多，本單元運用突出的有――
①前后呼應，結構完整。“濟南的冬天”是題目，而結尾卻是“這就是冬天的濟南”。結尾一是和標題“濟南的冬天”、開頭“寶地”相呼應，又點了題；二是抒發了作者對冬天這個特定時令里濟南的總觀感，表達了深深的喜愛和贊美之情，給人回味的余地。
②對比襯托，主題突出。“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子……我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”通過寫歷代文人對春、秋與作者對夏的態度對比，從側面襯托了作者對夏的喜愛和贊美之情，并突出了主題。
③虛實結合，妙趣橫生。“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒……閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！”實寫桃樹、杏樹、梨樹的多、艷、甜的特點，虛寫了眼前樹上結合果實的崇敬，一種喜愛、期盼之情油然而生。
④感官結合，感受深刻。“不錯的，像母親的手撫摸著你……與輕風流水應和著。”一段就從觸覺、嗅覺和聽覺，分別描繪了春風和煦、芳香、悅耳的特點。如果缺乏真切的感受，這樣準確、巧妙的結合，從何寫起？
（3）巧用修辭手法
①比喻、擬人，賦予景物人格化，想象豐富，富于生命力，生動形象地表現景物特點，在寫景散文中運用最廣泛最突出。“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色――收獲之已有而希望還未盡可能，正是一個承前啟后，生命交替的旺季。”有暗喻、有明喻，并結合移覺，不僅生動形象地將抽象的顏色具體化，而且賦予深刻的哲理，既寫景，也寫人，將夏景的美，作者的喜愛和贊美、人們對夏的感激和秋天的期盼巧妙地融合起來，真可謂妙筆生花，妙不可言。
②排比，增強語言氣勢，突出景物的特點和作者的情感。“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”用排比和擬人，內容上強調春回大地，萬物生機勃勃的情態和輪廓；結構上為下文具體描繪春景圖鋪墊，表達了作者盼到春天的喜愛和激動之情。
③對比，突出景物的特點。“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶兒不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。”運用對比，從夏天景物生長之快的描寫中，突出夏天緊張、熱烈的特點。
（4）采用不同句式
句式不同，其特點往往有別，表達效果也往往不同。
①疑問句，制造懸念，吸引讀者。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”從人們的內心感受，寫濟南溫晴的冬天給人春天般的美好憧憬，真所謂“冬天到了，春天還會遠嗎？”也寫出了人們對冬天的喜愛和感激之情。
②反問句，加重語氣。“就是這點幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！”反問和擬人相結合，突出抒發了洋溢著人們濟南冬天善解人意、慈善的喜愛和感激之情。
③感嘆句，加強感情的抒發。“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”直接抒發了對小雪下秀美、可愛的城內小山的喜愛和保護。
④整句和散句結合，使句子有參差之美，音韻之美。“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；……正是一個承前啟后，生命交替的旺季。”這幾句，既有比喻，有整句和散句。句式的整合，行文有參差之美，音韻之感，朗朗上口，并深刻揭示了景物身上包含的深意――對人的啟迪作用。
（5）采取不同順序
①由近及遠。“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”由近及遠描寫了春草勃發給人帶來的無限的活力和樂趣。
②由內到外。先寫小雪后的城內小山，再寫小雪后的城外遠山，就由近及遠、由內到外地描寫了冬天小雪后濟南兩處山上的不同特點，一個秀氣，一個是一副小水墨畫。
③由景及人。《春》中由四幅春景圖寫到迎春圖，就由景及人描寫了春天蓬勃生機的自然美，但更由表及里地揭示了人們在春天里抓緊時光，努力工作的內在美。其他三篇課文也都或明或暗地運用了這種寫法。
④由高到低。描寫“春花圖”、“小雪下的小山”時，都運用了這一順序，使得景物層次分明，特點突出。而寫五幅春景圖時，春草、春花、春風、春雨、風箏還運用了由低到高的寫景順序。
2、從內容角度賞析
（1）從含義角度賞析
①從詞句的本義角度賞析：“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”一句，正面寫出了行船之快，側面襯托了夏水兇險、迅疾的特點。同時解釋了上一句“夏水襄陵，沿溯阻絕”的原因。
②從詞句的引申義、比喻義角度賞析：“一年之計在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”既表達了春天有充足工夫、充滿希望的特點，但寫在文章接近結尾處，還由景及人地啟迪所有人時光匆匆，即使時間充足，也要抓緊春光，努力奮發的道理。恰似一位老者，意味深長地向讀者娓娓道來。
（2）從作用角度賞析
有的詞句在段落中間，往往少有作用，而在段首、段尾，大多有結構上的作用。如：
①總領全文（總括全文），并引出下文。“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”總寫春回大地、萬物復蘇的情態，也為下文具體描繪五幅春景圖作鋪墊――創設了廣闊的背景。
②承上啟下。“設若單單是有陽光，那也算不了出奇。”既總結上文濟南有陽光從而“溫晴”特點，又引起下文具體描寫濟南冬天的山和水是怎樣的出奇。
③突出中心（深化主題，升華主題）。結尾首先從顏色上照應前文“夏天的色彩是金黃的”，其次更進一步突出了夏天在作者心目中分量之重、價值之大。主題得到了深化和升華。
3、從感情角度賞析
（1）本單元四篇課文都有喜愛、贊美之情，且都是主要的感情，都值得好好賞讀。
（2）除了對濟南冬天的喜愛和贊美，還有一份深深的感激之情――“就是這點幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！”
（3）除了對山上雪色與草色相間美景的喜愛和贊美，還有對春天的向往、憧憬之情――“看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”
描寫春天的詞句范文第5篇
----談蘇教版小語第二冊“春光篇”的教學
打開蘇教版小語第二冊教材，你就會感到撲面而來的濃濃春意：看看插圖，綠樹紅花，青竹嫩筍，滿地新綠，滿眼春色；讀讀第一單元的課文，眼前便會展現梅花山上的片片紅云、春光蕩漾的湖光山色。教學這組課文，可在以下幾方面下功夫。
一、創設情境，展現春光
兒童的思維具有易受情緒影響的特點。在學生初步感知課文時即創設情境，讓春光伴隨著課文展現在學生的眼前，可以把學生一下子帶到課文的情境中，激起學生愉悅的情緒，調動起學生學文的興趣，同時也增強了語言感知的形象性，為全文的學習奠定了良好的基礎。如學習《太湖的風》，可由熟悉的民歌《太湖美》引人課文，隨著課文的配樂朗讀，用投影出現太湖邊的綠樹紅花環抱的小村莊和煙波浩渺的太湖，把學生帶到太湖邊。城鎮孩子對“筍”不熟悉，學習《春筍》，可讓學生聽配樂朗讀，看一個學生穿著筍娃娃的淺褐色的外衣，沐浴著陽光破土而出和茁壯成長的情景，讓學生初知課文大意，感受筍芽成長的愉快和努力向上的精神。
二、入境晶讀，感悟春光
在精讀課文時，要把“入境”與“晶文”結合起來，借助情境，品味語言文字的內涵，培養學生的語感。
學習《太湖的風》第一自然段，先讓學生觀察太湖邊美麗的景色，再邊想象美景，邊美讀課文，引導學生讀中感悟風的輕柔、春光的美麗可愛。《春到梅花山》中“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。”一句寫得形象美麗。可以讓學生對照圖讀課文，想象梅花山的遠景，并比較句子：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像彩云；學生通過觀察、想象、品讀，體會到句子的思想感情和表達的形象性：“片片”寫出梅花是一片一片地點綴在山上，而不是孤立的一片梅林；“藍天下”，讓人想象到麗日晴空下，藍天與紅梅相互輝映的絢麗。
這樣，學生置身于春光中學文，把觀察、想象、朗讀、品悟結合起來，就會感悟到意境的美和語言的美，語感能力得到訓練。
三、注重積累運用，培養語言能力
