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遠程教育資源范文第1篇

關(guān)鍵字：遠程教育，教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)

DesignofTeachingResourcesManagementApplicationSystem

ShuaiFeishao

Huashi-hongdaInformationIndustryLimited.,Guangdong(future@)

Abstract:Withthegrowthoftechnologyinnetworkandeducation,tele-educationbasedonInternetisdevelopingrapidly.Itissosignificanttomanageandutilizetheteachingresourcesefficientlysinceconstructionofteachingresourcesisthecoreoftele-education.ThisarticleprovidesarudimentarydesignprojectofManagementofTeachingResourcesApplicationSystem.

Keywords:Tele-education,TeachingResourcesManagementApplicationSystem

（一）教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)的重要性

計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促使知識經(jīng)濟迅速發(fā)展，打破了人類活動的時空障礙，使信息領(lǐng)域變得更為廣泛，空間與時間的阻隔在國際互聯(lián)網(wǎng)消失了。克服了時空障礙以后，遠程教育打開了新的一頁。遠程教育以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為手段，以適合遠程傳輸和交互學(xué)習(xí)的教育軟件為教材，建立起一個現(xiàn)代化教育的新模式。

遠程教育的核心是教學(xué)資源建設(shè)。教學(xué)資源建設(shè)可以分為四個層次：（1）素材類教學(xué)資源建設(shè)，包括題庫，素材庫，課件庫和案例庫；（2）網(wǎng)絡(luò)課程庫建設(shè)；（3）教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；（4）通用遠程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺的開發(fā)。

適于遠程教育的教學(xué)資源有

（1）媒體素材：包括文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動畫素材；

（2）題庫：按一定學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)組織起來的試題的集合和相應(yīng)的統(tǒng)計分析工具；

（3）網(wǎng)絡(luò)課件庫：按一定知識點組織起來的自成體系又能獨立使用，有利與輔助教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和擴展學(xué)生興趣的參考資料或適于網(wǎng)絡(luò)運行的課件；

（4）網(wǎng)絡(luò)課程庫：按學(xué)科課程的知識結(jié)構(gòu)組織起來的，涵蓋學(xué)科課程內(nèi)容領(lǐng)域的，能自成體系的教學(xué)軟件。

這些教學(xué)資源都要能在標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器運行，才能符合利用網(wǎng)絡(luò)的遠程教育的需求。

教學(xué)資源和相關(guān)系統(tǒng)在教學(xué)中的地位和關(guān)系如下圖：

教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，需要長期的建設(shè)和維護。由于教學(xué)資源的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，使人們對它的理解各不相同，會出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，所以一個高效的教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)，是現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)中一個重要的，必不可少的基礎(chǔ)系統(tǒng)。

遠程教育中的教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)要能夠?qū)⒍喾N形式的教學(xué)資源有層次，有組織，科學(xué)地組織起來，并提供一個易用，快捷的應(yīng)用平臺，才能發(fā)揮教學(xué)資源的長處，讓教學(xué)資源成為更有效地為教學(xué)服務(wù)。

（二）教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計原則

1．可靠性

教學(xué)資源的高可用性對遠程教育來說是至關(guān)重要的，加上教學(xué)資源的龐大數(shù)量，系統(tǒng)必須采用性能優(yōu)越的，大型商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。這樣有利于提高大批量數(shù)據(jù)的吞吐時間，使整個系統(tǒng)管理規(guī)范化；而且隨著數(shù)據(jù)庫的增大和操作擴展到一天24小時、一周7天，能夠執(zhí)行備份操作而不影響系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)。此外，在災(zāi)難性故障發(fā)生后能夠還原數(shù)據(jù)庫，能在最短時間內(nèi)還原它，使數(shù)據(jù)的完整性、安全性得到保障。

2．靈活性

素材的管理在數(shù)據(jù)管理方面應(yīng)具備較大的伸縮性，它可以集中管理遠程教育工程中的所有素材，也可以將素材按類型或?qū)W科劃分開來，單獨進行管理。系統(tǒng)還應(yīng)提供接口，可以把多種渠道收集的教學(xué)資源納入系統(tǒng)的管理之中

3．開放性

遠程教學(xué)所涉及的行業(yè)范圍大，學(xué)習(xí)者的數(shù)量多，教學(xué)內(nèi)容的形態(tài)需求復(fù)雜，這就要求系統(tǒng)具有完全的開放性，能夠容納各種形態(tài)的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容，不能僅僅限于支持某些專用工具開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容，不能只是支持某些文件格式。系統(tǒng)要支持開放的文件存儲格式，能管理所有能夠在網(wǎng)上運行（包括需要插件的文件）的課程內(nèi)容與文件格式，不對教學(xué)資源作限定要求。

系統(tǒng)軟件體系結(jié)構(gòu)采用瀏覽器/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)模式，系統(tǒng)服務(wù)器采用可擴展的分布式多服務(wù)器計算模式，采用分模塊層次結(jié)構(gòu)，多模塊分立，允許系統(tǒng)分布式并行處理提高系統(tǒng)的工作效率。各功能模塊是普通的網(wǎng)絡(luò)程序，建立在開放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)之上，遵循HTTP,FTP,XML等普通網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和數(shù)據(jù)格式進行消息處理和數(shù)據(jù)交換。

4．安全性

由于遠程教育的應(yīng)用系統(tǒng)是運行在互聯(lián)網(wǎng)上的，是遠程的，開放的，所以安全性顯得尤為重要。無論是遠程訪問會話中傳輸?shù)男畔?、分支網(wǎng)絡(luò)連接中傳輸?shù)男畔?，還是內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)男畔?；保護用戶信息不被泄漏和限制不同權(quán)限用戶對各種層次的信息的訪問等；提供高效的安全解決方案都是必須的。安全性包括保密、完整性保護、身份驗證、授權(quán)和預(yù)防重播?？梢允褂镁W(wǎng)絡(luò)加密保護，用來幫助盡可能地減少在公用網(wǎng)絡(luò)和專用網(wǎng)絡(luò)上傳輸敏感信息所帶有的風(fēng)險；和權(quán)限限制等。

（三）教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)的功能設(shè)計

遠程教育的教學(xué)資源管理系統(tǒng)要實現(xiàn)以下功能：

1．教學(xué)資源的搜索

遠程教育在互聯(lián)網(wǎng)上的資源的數(shù)量是驚人的，系統(tǒng)必須提供高效的搜索策略和協(xié)議，讓教師和學(xué)生能在茫茫的信息海洋中方便快捷地搜索到自己想要的資源。系統(tǒng)要提供功能強大的搜索引擎，課件目錄樹的生成與動態(tài)修改機制，網(wǎng)絡(luò)課件軟件庫，教學(xué)資源元件庫的查詢，并且能自動搜尋相關(guān)的教育研究站點，擴充搜索數(shù)據(jù)庫；能支持全文檢索和多種文檔類型的檢索。

2．教學(xué)資源的編著

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)。要發(fā)揮這兩個主體的能動性，學(xué)生或教師必須能對互聯(lián)網(wǎng)上下載豐富多樣的教學(xué)資源進行編著和組織，把任何對教學(xué)有幫助的資源收為己用。系統(tǒng)必須能把任何教學(xué)資源方便地錄入，修改；提供對包括各種文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動畫素材等教學(xué)元件和題庫，網(wǎng)絡(luò)課程庫等的編輯，剪輯，制作，預(yù)覽等功能。還可以從系統(tǒng)已整理的教學(xué)資源中檢索出有用的素材，根據(jù)需求進行完善提高后，再追加為更新的教學(xué)資源。

3．教學(xué)資源的管理

由于互聯(lián)網(wǎng)克服了時空障礙，因此遠程教育中可以利用的教學(xué)資源是無窮無盡的，如果沒有一種科學(xué)的管理方法，人們就會很快被海量的信息淹沒。在接收到大量信息的時候，必須要用合適的方法對得到的各種信息進行過濾、分析、處理，保留有用的，去除無用的。因此，系統(tǒng)必須提供能有效管理大量教學(xué)資源管理工具。各種遠程的或本地的媒體素材，題庫和網(wǎng)絡(luò)教程等必須按科學(xué)的，專業(yè)的方法分門別類，統(tǒng)一管理。

4．教學(xué)資源的組織運用

有效運用收集到的教學(xué)資源也是教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)的關(guān)鍵。教師將教學(xué)資源運用到教學(xué)中，學(xué)生將教學(xué)資源運用到學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在備課時在教學(xué)資源應(yīng)用系統(tǒng)中選擇出各種形式的教學(xué)資源，靈活組織和編排，形成具有教學(xué)個性的課件，可以讓教師在授課時充分發(fā)揮自己的教學(xué)特點。學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，選出自己需要的教學(xué)資源，輔助學(xué)習(xí)，發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的能動性。

（四）教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)模塊設(shè)計

系統(tǒng)的功能模塊結(jié)構(gòu)圖

（1）資源檢索

系統(tǒng)提供一個檢索工具，可以檢索系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫內(nèi)的資源，可以從多種角度，用多種形式查詢，提供模糊查詢和精確查詢的手段，檢索出來的資源可以編輯和添加到應(yīng)用序列中。并提供一個接口，當(dāng)用戶要在互聯(lián)網(wǎng)上尋找資源的時候，可以使用互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎，本根據(jù)需要，將搜索結(jié)果擴充到系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中。

（2）資源管理

資源的屬性有：資源的名稱，編號，類型，學(xué)科，專業(yè)，適用對象，來源，簡介，關(guān)鍵字和存放位置。系統(tǒng)會將資源的這些相關(guān)屬性記錄在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，并會在使用時按要求動態(tài)生成樹形目錄索引，方便使用。

系統(tǒng)提供了3種方法管理資源：按資源的類型，按資源內(nèi)容所屬的學(xué)科，按使用者自定義的主題管理。使用者可以選擇一種或使用多種方法來管理收集到的教學(xué)資源。

系統(tǒng)提供了與其他編輯軟件的接口，對不同類型的資源調(diào)用相關(guān)的外部編輯程序，使用者也可以自己選擇編輯程序來對資源進行剪輯、制作和修改。

（4）資源組織

使用者可以按需要將各種的資源組成一定的播放序列，將這個播放序列保存起來，以便需要的時候可以隨時播放這些教學(xué)資源。

（5）資源播放

在瀏覽器中播放已經(jīng)編輯組織好的教學(xué)資源序列，可以設(shè)置播放的次數(shù)和播放的形式：連續(xù)播放，手動播放等。還可以使用"小黑板"播放方式，方便課堂教學(xué)。

（6）系統(tǒng)管理

對系統(tǒng)相關(guān)用戶信息的管理。系統(tǒng)提供用戶認證功能，用戶通過輸入相應(yīng)的口令來驗證自己的身份。通過認證的用戶才能使用上面的各項功能；不同等級的用戶對不同類型的教學(xué)資料具有相應(yīng)的瀏覽、添加、修改和刪除功能。

（五）小結(jié)

基于以上的設(shè)計方案，我們開發(fā)了一個這樣的系統(tǒng)：

系統(tǒng)建立在HTTP和XML等開放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)之上的，適于運行在互聯(lián)網(wǎng)Internet或內(nèi)部網(wǎng)Intranet上的，易于使用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。采用瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式，使開發(fā)出來的系統(tǒng)可以遠程使用。在硬件環(huán)境和系統(tǒng)軟件方面，用戶運行環(huán)境為支持中文的netscape4.0版本或以上，或IE4.0版本或以上。服務(wù)器端采用微軟系列平臺：microsoftbackofficeserver，使用microsoftsiteserver開發(fā)工具。

系統(tǒng)的表示層用WEB方式實現(xiàn)，遵循開放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議；事務(wù)邏輯層用COM實現(xiàn),以提高系統(tǒng)的性能，安全性和開發(fā)效率；數(shù)據(jù)要用商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)：SQLSERVER，以提高數(shù)據(jù)可用的效率和數(shù)據(jù)的完整性。

遠程教育資源范文第2篇

    第一,科學(xué)系統(tǒng)地進行備課。教師應(yīng)對本節(jié)課的內(nèi)容進行深入研究,再在遠程教育資源中找到與之對應(yīng)的資源進行更深層次的研究、分析。什么形式更有利于幫助解決教學(xué)重點;什么類型更方便突破教學(xué)難點。要做到心中有數(shù),這樣才能更好地把遠程教育資源與科學(xué)教育相結(jié)合,大大地提高遠程教育資源在課堂的效果和功能,進而使資源在教學(xué)過程中實現(xiàn)功效最大化。第二,開展有實效性的課堂互動。教師應(yīng)開展一些有實效性的課堂互動,在學(xué)習(xí)、練習(xí)、提問等環(huán)節(jié)上設(shè)計一些互動。例如:在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以組織《頭腦風(fēng)暴》《開心課堂》等為主題的互動活動,來達到加深對數(shù)學(xué)概念的理解與教學(xué)能力掌握。通過這樣的活動,促進師生間、生生間的互動,這才能有效地促進和提高教學(xué)效率。在遠程教育資源應(yīng)用課堂上,應(yīng)多看一些實效性、針對性強的課堂活動。

    二、如何利用現(xiàn)代遠程教育資源,更好地完成教學(xué)目標(biāo)

    1.利用遠程教育資源,體現(xiàn)教育的直觀性遠程教育資源中的音像、錄像、影片等教學(xué)資源通過多媒體網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn),利用聲、形、色等同時作用于學(xué)生大腦,形成鮮明的表形,有利于知識的獲取和鞏固。而這種資源的生動、形象和感染力,能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其思維活躍、充滿活力,自主地獲取數(shù)學(xué)知識。通過具體的教學(xué)資源演示,讓學(xué)生對具體的授課知識有一個直觀的認識,然后在教師的啟發(fā)下,喚起學(xué)生探究的欲望,誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機。由此可見,在教學(xué)過程中使用遠程教育資源,可以實現(xiàn)真正意義上的直觀教學(xué)。

    2.運用遠程教育資源,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在遠程教育這種新型教育形式下,教與學(xué)的關(guān)系、教師與學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。遠程教育的最大特點就是大力倡導(dǎo)把學(xué)生放在主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力,就是有自覺的學(xué)習(xí)愿望和強烈的求知欲;有固定的學(xué)習(xí)方式和方法;初步形成習(xí)慣,使自學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要;有一定的閱讀技巧,如捕捉語言重點的能力;找到要了解的相關(guān)問題的資料或是工具書。因此,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是把學(xué)生放在主體地位,進行智慧的啟發(fā)和自我鍛煉。這就要求教師在數(shù)學(xué)遠程教育中,根據(jù)教學(xué)的特點合理地運用遠程教育資源,最大限度地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

    3.通過遠程教育資源,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性“興趣能激發(fā)所有智力方面的工作?！苯處熆梢酝ㄟ^合理地利用信息技術(shù),開發(fā)和運用遠程教育資源的特點,例如:色彩、聲音、動作、圖像等,引起學(xué)生本能的興趣。只有讓學(xué)生保持濃厚的興趣,才能在最佳的狀態(tài)下,自覺地、積極地、主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來,從而能在自己的起點上得到更充分的發(fā)展。遠程教育資源正是以它獨特的“魅力”將學(xué)生吸引住,為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了全新的途徑。它以投影、錄音、錄像等色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果,展示在學(xué)生面前,激起了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的“興奮點”,激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生很快進入愉快的學(xué)習(xí)情境,有效地提高了課堂效率。

遠程教育資源范文第3篇

一、遠程教育資源的運用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

“興趣是最好的老師”，成功的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情是十分重要的。只有學(xué)生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態(tài)下自覺、積極主動地參與到教學(xué)過程中，遠程教育的資源正以它獨特的魅力將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生的興趣提供了全新的途徑?？梢?，遠程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。在導(dǎo)入新課時我運用一個動畫，講一個有趣的故事，提出一個問題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)出新奇的教學(xué)情境，激起學(xué)生積極探究新知識的心理。合理應(yīng)用遠程資源，就是架起課堂與生活的橋梁，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且為學(xué)生營造了有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身臨其境，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識。

二、遠程教育資源的運用，是突破重難點的有效方法

良好的方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮運用天賦的才能。任何一種教學(xué)手段，其主要目的都在于突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，運用遠程教育資源教學(xué)也不例外。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有些學(xué)科由于受時間、空間等諸多因素的限制，課堂上只能提供相對真實和模擬出的現(xiàn)實生活情景。遠程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動、有趣的現(xiàn)實生活情景，動態(tài)地演示有關(guān)知識的形成過程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，激活學(xué)生思維，促進學(xué)生理解，幫助學(xué)生較好地掌握知識，從而突破教學(xué)的重難點。

現(xiàn)代教學(xué)非常重視“問題解決”，而解決問題必須抓住主要矛盾，運用遠程資源，可以形象地揭示事物的本質(zhì)特征，揭示一個事物與其他事物間的聯(lián)系，這樣就能為學(xué)生解決問題提供支持，幫助他們探索新的知識奧秘。在實際教學(xué)中，由于受時間、空間等因素的限制，無法要求學(xué)生完全到現(xiàn)實中學(xué)習(xí)，課堂上只能提供相對真實和模擬出的現(xiàn)實生活情景。遠程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動、有趣的現(xiàn)實生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變抽象為具體，激活學(xué)生思維，促進學(xué)生理解，從而突破教學(xué)的重難點。

三、遠程教育資源的運用，是讓學(xué)生掌握知識形成過程的有效方法

遠程教育資源的普及使用，使教育技術(shù)進入了一個嶄新的時代，它為教學(xué)提供了其他教學(xué)設(shè)施無法替代的服務(wù)，在改革教學(xué)的同時，也改變了我們教學(xué)意識和思想，它對深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。

遠程教育資源首先通過展現(xiàn)文字、圖像、聲音，將學(xué)生帶進形象生動、色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生的多種感官接受刺激，參與學(xué)習(xí)，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，化難為易。其次，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作，真正做到學(xué)生參與獲取知識的全過程。最后，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，合理應(yīng)用遠程教育資源，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，以動畫的形式吸引學(xué)生，大大降低了教學(xué)難度。

四、遠程教育資源的運用，是提高課堂教學(xué)效率的有效方法

遠程教育資源范文第4篇

關(guān)鍵詞：遠程開放教育;課程資源建設(shè);現(xiàn)狀;問題;對策

隨著遠程開放教育的深人發(fā)展，對課程教學(xué)資源建設(shè)的實踐與探索已經(jīng)成為遠程教育發(fā)展中的核心問題，也是遠程教育教學(xué)工作者關(guān)注的熱點問題。如何建設(shè)高質(zhì)量、符合遠程教育教學(xué)規(guī)律、適應(yīng)遠程教育學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源，更是需要長期研究的課題。

一、現(xiàn)代遠程教育課程教學(xué)資源的現(xiàn)狀

自從教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》明確把現(xiàn)代遠程教育工程作為教育改革和發(fā)展的重點工程之一以來，作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)教育的教育形式，作為一種構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)的重要手段，作為在當(dāng)前我國還缺乏教育資源的形勢下辦好人們滿意教育的重大戰(zhàn)略舉措，我國現(xiàn)代遠程教育已經(jīng)取得了很大發(fā)展。全國電大從1999年開始開展“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”，從教育部對電大試點工作評估的總體情況來看，廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式和開放教育試點無論在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)空間還是辦學(xué)層次、辦學(xué)類型上都已經(jīng)取得了明顯的成效。

現(xiàn)代遠程教育是一種學(xué)生可以在不同時間、不同空間條件下，能隨時隨地通過有效的信息技術(shù)手段進行個別化學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式?，F(xiàn)代遠程開放教育教學(xué)模式下，其教學(xué)過程與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)過程有很大不同，它打破了傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)遠程教育在時間和空間上的限制，既可實施非實時教育、也可實施實時教育，使更多的社會成員根據(jù)自己的需要享受教育的平等和機會。因此，現(xiàn)代遠程開放教育不僅要借助于先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要具備豐富充實的課程教學(xué)資源。從遠程教育教學(xué)資源情況來看，遠程教育課程的教育資源建設(shè)基本上都是以課程教學(xué)大綱為依據(jù)，涵蓋了印刷媒體、音像媒體、計算機多媒體課件、素材庫等基本結(jié)構(gòu)。但隨著現(xiàn)代遠程開放教育的長足發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)資源建設(shè)工作日益成為現(xiàn)代遠程開放教育發(fā)展的制約瓶頸。因此，加快建設(shè)具有高水平的多種媒體教學(xué)資源，完善從建設(shè)、管理到評價、維護的教學(xué)資源管理機制對發(fā)展現(xiàn)代遠程開放教育意義重大，直接關(guān)系到現(xiàn)代遠程開放教育事業(yè)的健康順利發(fā)展。

二、課程教學(xué)資源建設(shè)中存在的主要問題

現(xiàn)代遠程開放教育課程資源建設(shè)在快速發(fā)展。但是，要認識到課程教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)滯后，與我國現(xiàn)代遠程開放教育發(fā)展要求還有一定距離，教學(xué)資源方面的問題日益突出。造成當(dāng)前教學(xué)資源建設(shè)存在問題的原因是多方面的，歸納起來，這些制約因素主要有認識不夠充分、資源配置不合理和運行機制不健全等。

〔一)對課程教學(xué)資源的建設(shè)認識不夠充分

第一，只求數(shù)量不求質(zhì)量，教學(xué)資源層次不齊。集中表現(xiàn)在:從資源的內(nèi)容看，絕大部分比較接近或雷同，以至針對性不強，可交互性資源不多，專業(yè)特色體現(xiàn)不夠明顯，多數(shù)為內(nèi)容的翻抄;從資源的數(shù)量看，名目繁多，來源廣泛，但資源品種基本相同;從資源的實用價值看，大量課程資源存在簡單的低層次重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象。

第二，教師教學(xué)水平提升滯后。主要表現(xiàn)在:由于遠程教育基于先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握甚少，教學(xué)活動無異于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的搬家;教學(xué)內(nèi)容枯燥單調(diào)，教學(xué)方法死板，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;由于應(yīng)試教育的導(dǎo)向和考核方式的局限，很多學(xué)生認為考試就是背書本，多媒體資源看與不看一個樣。教學(xué)水平的滯后和教學(xué)方法的過時，致使教學(xué)效果不是很好。

第三，對網(wǎng)絡(luò)課程的理解不到位。有人把網(wǎng)絡(luò)課程簡單地理解為網(wǎng)絡(luò)課件，更有人把網(wǎng)絡(luò)課程理解為教學(xué)內(nèi)容的簡單羅列。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，而網(wǎng)絡(luò)課件就是把網(wǎng)絡(luò)課程中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動用軟件的方式實現(xiàn)出來。

第四，課程資源不夠豐富。一方面表現(xiàn)在表現(xiàn)形式單一。目前大部分的網(wǎng)絡(luò)課程都以靜態(tài)網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)，主要表現(xiàn)為:文本和靜態(tài)圖像、POWERPOINT講稿、主講教師的講課錄像和講稿。另一方面表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容單一。目前網(wǎng)絡(luò)課程只關(guān)注本課程的教學(xué)，并沒有為他們提供種種有利于進行自主學(xué)習(xí)的資源，對于一門課程來說，雖然不可能做百科全書式，但可以建成電子圖書館式的資源庫。

(二》資源配置不夠合理

在課程教學(xué)資源建設(shè)的過程中，教師是資源建設(shè)的主力軍，財力、物力是資源建設(shè)的重要物質(zhì)保障，教學(xué)資源的開發(fā)和教學(xué)資源運用是教學(xué)資源建設(shè)的兩個重要環(huán)節(jié)，只有將人力、財力、物力等資源進行合理配置，才能保證教學(xué)資源建設(shè)的順利進行。但是正是由于目前人力、財力、物力的配置不夠合理，成為導(dǎo)致資源建設(shè)存在諸多問題的又一重要原因。

第一，教師配置欠科學(xué)。課程教學(xué)資源建設(shè)需要課程團隊的每位老師參與，但在實際建設(shè)過程中往往指定I-2名老師去完成，這樣很難保證教學(xué)資源建設(shè)的順利進行。因為一方面教師工作任務(wù)重、壓力大，教師除了教學(xué)工作以外，還承擔(dān)教學(xué)管理、科研和資源建設(shè)工作，這對教師來說要求相當(dāng)高;另一方面，在資源建設(shè)過程中，由于需要不斷引人新的教學(xué)觀念和教學(xué)技術(shù)，對于部分老教師來說，要及時地適應(yīng)新的開放教育教學(xué)觀、掌握運用新的教育技術(shù)和教育手段是相當(dāng)困難的事情。教師不能夠掌握網(wǎng)絡(luò)知識和以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，也就沒有辦法教會學(xué)生運用多媒體教學(xué)資源。對于這樣的情況，加強教師的培訓(xùn)成為當(dāng)前工作的重要內(nèi)容。

第二，硬件設(shè)施配置不合理。遠程開放教育教學(xué)資源的建設(shè)對于硬件設(shè)施提出了較高要求，一方面由于現(xiàn)代遠程教育提供比以往更加生動的教學(xué)方式，而要傳輸大量音視頻多媒體資料，就要求采用高效的壓縮編碼方法，同時對網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度也提出高要求;另一方面教師制作教學(xué)資源所需要的多媒體素材十分貧乏。因為教師可能會將各種圖像、視頻、聲音等采集到計算機里面變成數(shù)字格式，這是一個龐大而細致的工作，而當(dāng)前很多遠程教育院校的硬件處理系統(tǒng)還達不到這樣的要求。此外，即使有一定硬件設(shè)施的院校，其教學(xué)平臺軟件的建設(shè)可能會存在較大問題，致使無法精確地對教學(xué)資源進行分類或者對于教學(xué)資源的檢索設(shè)置過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生不能合理地使用相關(guān)的教學(xué)資源，這些客觀因素也成為影響教學(xué)資源應(yīng)用的一個重要原因。

第三，財力配置欠科學(xué)。財力是遠程教育教學(xué)資源建設(shè)的重要物質(zhì)保證。但從目前各個院校遠程教育專項資金來看，在購置計算機、提高網(wǎng)絡(luò)帶寬，聘請專家等方面都投人了大量經(jīng)費。但是學(xué)校財力必定有限，同時又將有限的資金平均分配到每個教學(xué)資源的建設(shè)項目中，這樣，并不利于教學(xué)資源建設(shè)的順利進行，也不利于教學(xué)資源質(zhì)量的提高。同時，從資金投向來看，對教師繼續(xù)培訓(xùn)投人還很缺乏，因而不利于教師掌握新技術(shù)條件下的遠程教育理念、方法及技術(shù)，教學(xué)資源建設(shè)無疑受到制約。

(三)管理機制不夠健全

第一，缺乏規(guī)范的基于遠程開放教育資源建設(shè)的運行機制，沒有形成協(xié)作建設(shè)、資源共享的環(huán)境，自行其是，盲目建設(shè)、重復(fù)建設(shè)等現(xiàn)象嚴重，造成了資源浪費和規(guī)模不經(jīng)濟，同時，對教材一體化涉及的指導(dǎo)力度較弱，多媒體資源設(shè)計和制作方法不能適應(yīng)現(xiàn)代遠程開放教育教學(xué)模式改革的要求。

第二，課程資源管理不到位。具體表現(xiàn)在:缺少學(xué)習(xí)評價與反饋，評價與反饋是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價方式僅限于教師對學(xué)習(xí)者的評價(作業(yè)和考試)，很少考慮學(xué)習(xí)者自身的評價、同伴的評價，而這兩種評價對于獲得學(xué)習(xí)成就感非常有效;缺乏學(xué)習(xí)過程設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者一系列的學(xué)習(xí)活動組成的，并不是只有起點和終點，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)心學(xué)花目標(biāo)的設(shè)計、實現(xiàn)，更要關(guān)心實現(xiàn)的過程以及學(xué)習(xí)者在這個過程中獲得的能力發(fā)展。目前的網(wǎng)紹課程僅限于教師的在線答疑、師生討論，缺少彰師對討論活動的組織、指導(dǎo)和對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活瑣的關(guān)注，沒有真正實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

第三，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評價機制不完善。盡管彭育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會早在2001年就出臺了《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》等十幾項教育信息讓技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但是由于我國目前遠程教育資源建設(shè)環(huán)境還不完善，致使標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范難以有效推廣，各類教育信息系統(tǒng)的資源自成體系，無法實現(xiàn)有效交流和共享，造成大量低水平的重復(fù)性開發(fā)工作。目前的教學(xué)資源普遍存在“重教學(xué)資源建設(shè)的形式和數(shù)量，輕所建資源的內(nèi)在質(zhì)量和應(yīng)用效果”的現(xiàn)象。此外，由于缺少必要的教育資源評價機制，致使教學(xué)資源質(zhì)量良芳不齊。

三、加強課程教學(xué)資源建設(shè)的對策

(一)充分認識課程教學(xué)資源建設(shè)的重要性

由于現(xiàn)代遠程教育教與學(xué)的時空分離性、教育對象的差異性特點，由于教學(xué)觀念和教學(xué)過程的開放，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時就具有很大的自主性，此時教學(xué)資源的建設(shè)就顯得尤為重要，它能為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)條件和保障。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀，從根本上理解只有為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源、多元化的課程內(nèi)容組織與傳送渠道，才能更好地滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，保證教學(xué)的順利開展，促進學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展。

(二)提高教學(xué)資源的質(zhì)且

開放教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，因此，搞好資源建設(shè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用。搞好資源建設(shè)，應(yīng)著力做好以下工作。

首先，現(xiàn)代遠程教育的課程教學(xué)資源建設(shè)必須注重實用性。要滿足開放教育學(xué)生的需求，則必須注重其實用性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以利用它的易選取、易重現(xiàn)及具有交互功能等優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其逐漸養(yǎng)成濃厚的上網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。內(nèi)容可以包括重點、難點問題解析，實務(wù)操作訓(xùn)練，綜合模擬測試，學(xué)習(xí)效果檢查等;音像教學(xué)資源，它是通過具體、形象、生動、直觀的動態(tài)畫面來反映教學(xué)內(nèi)容的，可考慮以實務(wù)訓(xùn)練、模擬實驗和具體操作為主進行設(shè)計并盡可能展現(xiàn)文字教材不易表達的內(nèi)容。在整個教學(xué)資源建設(shè)中，應(yīng)盡量避免文字教材的縮減和已有資源的重復(fù)，要根據(jù)學(xué)生需要，提供所需內(nèi)容，讓學(xué)生感到有幫助、有啟發(fā)，能解決問題。教師要對教與學(xué)的方法進行再創(chuàng)造，使教學(xué)過程得到升華，在解決疑難問題的同時，給予學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法的指導(dǎo)。應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，以對文字教材的輔導(dǎo)和補充為主，主要側(cè)重教學(xué)重點、難點、疑點和知識點的輔導(dǎo)，要注重對課程內(nèi)容的歸納、總結(jié)和提煉。并要借助其優(yōu)勢不斷提高復(fù)習(xí)指導(dǎo)、實務(wù)訓(xùn)練、檢驗測試等教學(xué)環(huán)節(jié)的交互環(huán)境，以便增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

其次，現(xiàn)代遠程教育課程教學(xué)資源的內(nèi)容設(shè)計必須具有針對性和科學(xué)性。在資源建設(shè)中根據(jù)應(yīng)用型高等專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)資源的內(nèi)容，適當(dāng)增加講解典型案例、實務(wù)操作和能力培養(yǎng)的內(nèi)容，以滿足學(xué)生學(xué)以致用的需要?？荚囍?，要以考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及所學(xué)理論在實際中的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，促進教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容的突破和創(chuàng)新。為此，要考慮改變傳統(tǒng)教材設(shè)計模式，如較多地增加圖文解釋，增加實際操作范例等。在視聽和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方面，應(yīng)按一體化設(shè)計的原則，巧妙安排、有機配合，充分發(fā)揮其整體優(yōu)勢。不同模塊的內(nèi)容要有較強的針對性，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。在具體設(shè)計上，可考慮采取教師引導(dǎo)、學(xué)生提問、座談討論、難點分析、案例點評、熱點透視、專家訪談等各種交互方式進行。總之，要根據(jù)學(xué)生需求，科學(xué)設(shè)計遠程教學(xué)資源的內(nèi)容，營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

(三)加強師資培訓(xùn)，推進資源建設(shè)工作進程

現(xiàn)代遠程開放教育帶來了教育對象、教學(xué)資源、教學(xué)媒體和教學(xué)模式的深刻變化，決定了教師應(yīng)具備更高的專業(yè)素質(zhì)和能力，特別是多媒體一體化教材總體設(shè)計能力和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用能力。師資隊伍建設(shè)是教學(xué)資源建設(shè)的根本保證，只有培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的教師隊伍，才能建設(shè)出符合開放教育教學(xué)要求的高質(zhì)量教學(xué)資源。

首先，遠程開放教育使得教師的角色有了很大改變，由課程的實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者和實施者。因此培訓(xùn)過程中要加強教師這種角色意識的轉(zhuǎn)換，幫助教師從自身專業(yè)發(fā)展的角度去認識參與課程開發(fā)的意義，去促進自身的角色轉(zhuǎn)變，從而充分調(diào)動教師參與課程開發(fā)和利用的積極性和主動性。

其次，教師要樹立現(xiàn)代教育觀念，要有渴求和極取新知識的愿望，要有較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、先進的教育理念、開闊的教育視野、廣博的專業(yè)知識，這樣才能抓住教材的知識點和關(guān)鍵內(nèi)容，提煉出教材精華，制作出高質(zhì)量的教學(xué)資源。

最后，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件的制作都要求教師必須不斷提高課程資源建設(shè)的技能。作為教師必須掌握相應(yīng)的計算機、網(wǎng)絡(luò)知識，能獨立設(shè)計制作課件的腳本，并提供相應(yīng)的文字、視頻資料供教育技術(shù)部門進行整合制作。HTtP//:

(四)加強教學(xué)資源的整合與利用

現(xiàn)代遠程開放教育借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和豐富的教學(xué)資源開展教學(xué)活動，而教學(xué)資源的利用是教學(xué)活動中不可缺少的一環(huán)，加強對各類教學(xué)資源的整合利用是當(dāng)前教學(xué)資源建設(shè)的重要內(nèi)容。

首先，應(yīng)抓好教學(xué)設(shè)計及多媒體教學(xué)資源的一體化設(shè)計。所謂多種媒體教材一體化設(shè)計，包括教學(xué)媒體的選擇與媒體內(nèi)容的側(cè)重及其呈現(xiàn)方式的設(shè)計。重視課程的多種媒體教材一體化設(shè)計，就是在資源建設(shè)中，注意充分利用現(xiàn)有各種教學(xué)媒體的基本功能，發(fā)揮不同媒體功能的作用，實現(xiàn)資源建設(shè)達到優(yōu)化結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。在教學(xué)實施方案設(shè)計中，應(yīng)綜合介紹課程的各種資源以及其運用的策略，并且將文字教材內(nèi)容與其他多媒體教學(xué)資源進行一體化設(shè)計，這樣有利于課程音像教材、VCD光盤、IP課件、CAI課件、直播課堂、計算機網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源的整合利用。

其次，開發(fā)動態(tài)的多媒體教學(xué)資源，提高媒體資源的利用率。在教學(xué)資源建設(shè)中，必須充分考慮到課程各章節(jié)的不同教學(xué)內(nèi)容和要求，充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際需要，包括不同地域、不同背景學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的不同，開發(fā)動態(tài)的媒體資源。

第三，加強對教學(xué)平臺的建設(shè)，改善教學(xué)資源利用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。作為開放教育來說，很多資源都是通過教學(xué)平臺加以利用的，所以加強對教學(xué)平臺的建設(shè)顯得尤為必要。教學(xué)平臺作為教學(xué)資源利用的橋梁，其功能的設(shè)計與完善十分重要。如何將眾多教學(xué)資源進行合理分類，增加檢索渠道，便于廣大師生查閱利用教學(xué)資源，改善教學(xué)資源利用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，成為教學(xué)平臺建設(shè)的重要內(nèi)容。

遠程教育資源范文第5篇

關(guān)鍵詞：有效運用；遠程教育資源；優(yōu)化；英語課堂教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）19-0090

英語是中學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué)的弱勢學(xué)科。傳統(tǒng)的英語教學(xué)停留在一個黑板、兩根彩色粉筆、收錄機上，變化的空間很小，條件也不具備。傳統(tǒng)課堂上，往往是教師先講解語言點，然后把例句寫在黑板上，學(xué)生做筆記。這種教學(xué)模式既費時，又沉悶，課堂氣氛不活躍，難以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生學(xué)的辛苦，教師教的也辛苦。同時，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式受教學(xué)進度和教學(xué)空間的限制，使教學(xué)內(nèi)容局限在教材里的課文，教師只能依照大綱靠著書本按部就班，分單元、分課時完成教學(xué)任務(wù)。這樣一來往往使原本豐富多彩的語言文化在單一的教學(xué)方式下變得單調(diào)無味，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣逐漸失去，自主學(xué)習(xí)也就得不到實現(xiàn)，這也是造成山區(qū)中學(xué)學(xué)生英語普遍較差的主要原因。

課改教材使用后，農(nóng)村中學(xué)的英語教師普遍出現(xiàn)了無所適從、無從下手的局面。因為新教材不論是在內(nèi)容還是在形式上都發(fā)生了巨大的變化，原來單一、單調(diào)的教學(xué)方法已完全不能與新教材接軌。怎樣擺脫困境，曾一度讓英語教師們頭痛不已。而遠程教育上豐富的教育資源，不論是示范課還是教學(xué)資料，都一覽無余地向我們展現(xiàn)了一個廣闊的平臺。它利用視頻技術(shù)和網(wǎng)上交流以及大量的課件資源不僅使講授更為生動，使雙向教育成為可能，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為生動形象。這種現(xiàn)代遠程教育模式，從根本上改變了傳統(tǒng)的“以教為主”的教育模式，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，使學(xué)生個體化的自主學(xué)習(xí)與交互協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生作為認知主體的主動性和創(chuàng)造性，在自主中學(xué)習(xí)、在合作中探究，實現(xiàn)了教學(xué)效果的優(yōu)化。

一、有效運用遠程教育資源，可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化、生動化

人教版課改新教材涵蓋了學(xué)習(xí)、生活、交往、購物、旅游、飲食等諸多方面，與現(xiàn)實社會和學(xué)生自己的實際聯(lián)系緊密；其中社會文化的背景知識也涉及到了各個國家的地理、文化傳統(tǒng)、社會風(fēng)俗等，對學(xué)生鞏固語言基本功和擴大知識面、完善知識結(jié)構(gòu)有重要的作用。而遠程教育資源豐富多彩，具有集形、聲、光、色于一體的優(yōu)勢，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，而且內(nèi)容也貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)中合理運用這些遠程教育資源，讓學(xué)生在課堂上可以見其形（表情、動作、實物、投影或圖片等），聽其聲（錄音、唱片和老師的聲音等），把語言和形象結(jié)合起來，使多種感官參加學(xué)習(xí)活動，教學(xué)必定能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)4B Unit5 《Theme parks》（人教版）時，筆者向?qū)W生展示遠程教育資源中關(guān)于“迪斯尼樂園”的相關(guān)圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。班里大部分學(xué)生都沒有條件去迪斯尼樂園游玩，因此學(xué)生看到這些資料后，都嘖嘖稱奇。筆者再因勢利導(dǎo)，學(xué)生的求知欲就被充分地激發(fā)出來，這就有利于課堂教學(xué)的順利開展，有利于提高課堂教學(xué)的效果。

二、有效運用遠程教育資源，可以擴充課堂容量，提高教學(xué)效率

合理適度地運用多媒體來輔助教學(xué)，能在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加實踐練習(xí)的數(shù)量，突出教學(xué)重點，提高語言信息的活動強度，節(jié)省教學(xué)時間。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生的年齡特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力?？梢詫崿F(xiàn)單元的整體教學(xué)，或跨單元的對比教學(xué)。也可以根據(jù)教材內(nèi)容有的放矢地增加一些課外知識，擴充學(xué)生的知識面，對課本起到補充作用。這些也正是新課程理念在合理利用教材的教學(xué)建議中所提倡的。

三、有效運用遠程教育資源創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，可以增強學(xué)習(xí)的趣味性

教學(xué)資源的應(yīng)用，要和日常的教學(xué)活動有機結(jié)合起來，成為日常教學(xué)有力的補充。首先，要理清教學(xué)思路、合理組織教學(xué)，做到張弛有度。對于中學(xué)生來說，一堂四十五分鐘的課，確實很難始終如一、高度集中注意力。因此，在知識講解中，可先利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學(xué)生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活潑的氛圍中，克服急躁情緒，培養(yǎng)他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習(xí)慣，同時實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體驗遠程教育資源多媒體帶來的樂趣。

四、有效運用遠程教育資源，可以激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操

人教版高中英語新教材教學(xué)目標(biāo)的一大特點是把思想情感教育寓于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的情感體驗在學(xué)習(xí)和討論中得到宣泄，從而化解學(xué)生心理上的困惑和懵懂。如在6B UNIT3《A healthy life》（人教版）中介紹了殘疾人奮斗的感人事例，學(xué)生觀看了視頻后，深刻地體會到他們堅強面對生活的勇氣。比教師滿口大道理，向?qū)W生灌輸做人的道理，效果要好得多。實踐證明，在中學(xué)英語課堂中引入多媒體教學(xué)，提高了課堂效率，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能超越時空、多角度地感受世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂中不僅能學(xué)到課本知識，還能學(xué)到豐富的課外知識，更能感受到現(xiàn)代科技給他們帶來的樂趣。

實踐表明，在英語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，無論是備課、課堂教學(xué)，還是課外活動、綜合探究性學(xué)習(xí)，我們都可以把遠程教育資源和教學(xué)的內(nèi)容進行整合，更科學(xué)、更合理、更充分地利用遠程教育資源，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，從而達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。當(dāng)然，現(xiàn)代遠程教育給我們提供機遇的同時也向教師們提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。遠程教育資源在英語課堂中的利用對教師提出了更高的要求，怎樣將其合理和充分地利用，發(fā)揮資源的作用和效益，還需要我們在教育教學(xué)中不斷地摸索、積累更多的經(jīng)驗。

參考文獻：

[1] 賀文華，胡瑾.多媒體語言實驗室在外語教學(xué)中的運用[J].大連教育學(xué)院學(xué)報（外語電化教學(xué)），2000（1）.