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開(kāi)學(xué)加油鼓勵(lì)的句子范文第1篇

一個(gè)月就那么兩天假，我能不累不困不痛么？不過(guò)乜奇怪我竟不逃避它，也或許散打真的適合我吧”以前要是累了就會(huì)想方設(shè)法來(lái)躲避，讓自己可以好好休息，但自從選擇散打以來(lái)我沒(méi)了那樣的念頭，它也似乎是我生命的寄托一樣，心煩了、無(wú)聊了就會(huì)想起它，然后打幾招情緒也就好了許些。

的確，目前在散打隊(duì)里我可以說(shuō)是屬于低級(jí)的，隊(duì)員不認(rèn)識(shí)我一樣，教練不放我在眼里，雖然我只是新手，雖然他們比我入隊(duì)早好年，我不知道好幾年到底象征著什麼，但總而言之我不甘心，向來(lái)我都是個(gè)好強(qiáng)的孩子，只是一些東西沒(méi)能引起我的興趣我才沒(méi)去追求它。但散打不同”它不但能引起我的興趣，而且牽連我的根，所以對(duì)于散打在我眼里壓根就沒(méi)有年齡的關(guān)念”無(wú)論如何我都一樣要自己拼出名氣來(lái)，至少讓教練看得起我，重視我，而且我要的是在短時(shí)間內(nèi)。

。。剛接觸散打兩個(gè)月(實(shí)際算起來(lái)只有不到一個(gè)月)，這兩個(gè)月中我學(xué)到的只有出一記直拳，除了直拳外沒(méi)有別的，而兩天后我將上臺(tái)打比賽，我不知道我將拿什麼來(lái)收?qǐng)觯蛘哒f(shuō)我將怎樣下臺(tái)來(lái)，是被抬下的還是爬下或者是風(fēng)風(fēng)光光的跳下來(lái)？我相信在沒(méi)結(jié)束以前誰(shuí)也不會(huì)下結(jié)論，至于我將怎樣下臺(tái)全看對(duì)手，如果對(duì)手也是個(gè)新手，那么我就會(huì)有85%的機(jī)會(huì)是跳下臺(tái)的，這一點(diǎn)我還是有足夠的信心的。但要是一名老手呢？那我不知道了，也或許所有的假想都會(huì)出現(xiàn)吧””

其實(shí)比賽也得看個(gè)人運(yùn)氣。對(duì)于我來(lái)說(shuō)要是運(yùn)氣好的話，就有機(jī)會(huì)面對(duì)的是新手，再好的話就是對(duì)手被我KO，更好就是對(duì)手在臺(tái)上受傷退場(chǎng)，甚至最好對(duì)手棄權(quán)，那么我將直接進(jìn)入決賽。但運(yùn)氣不是什麼時(shí)間都可以降臨，也不是所有人都可以有這樣的機(jī)會(huì)。然而我是否會(huì)成為這少數(shù)中的一員呢？這還是個(gè)未知數(shù)。所以我并不對(duì)此抱有過(guò)大的心里，我現(xiàn)在所想到的只有認(rèn)真打好比賽，不管輸贏，始終都是我人生甚至是散打生涯中的一次體驗(yàn)或人生的第一桶金”無(wú)論什麼事經(jīng)驗(yàn)往往可以決定成功的一半，所以那些招聘廣告都喜歡用“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”這一句子，于是我就想“再怎樣我也都是第一次參加比賽，不管是否輸贏，對(duì)我都是一次體驗(yàn)，就算不行也可以為下次積累經(jīng)驗(yàn)”就像教練說(shuō)的那讓上去試場(chǎng)。

但是我似乎很緊張的樣子，不怕笑話，現(xiàn)在只要我聯(lián)想到我在臺(tái)上跟對(duì)手對(duì)打的情景我的心跳就會(huì)加速再加速。

畢竟是第一次參賽嘛，這些也是難免的，。不過(guò)還是希望自己在臺(tái)上能表現(xiàn)的好些，最好是表現(xiàn)的自信點(diǎn)，那樣對(duì)手心里多少都有些膽怯，比技術(shù)比不過(guò)但我可以和對(duì)手斗智，給對(duì)手施加壓力”消磨對(duì)手心理的同時(shí)給自己信心。我不求啥，就愿我能正常發(fā)揮。

開(kāi)學(xué)加油鼓勵(lì)的句子范文第2篇

一、課堂教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的方法及運(yùn)用

根據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行了重新的審視及修改，從而以新的評(píng)價(jià)方式推動(dòng)新教材的改革，是課堂評(píng)價(jià)真正的達(dá)到目的。

⑴激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。孩子們?cè)趧傞_(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，充滿了好奇及新鮮，如果教師不能緊緊抓住課堂40分鐘來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣的話，他們的新鮮感很快就會(huì)消失，從而失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。由此可見(jiàn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣是多么得重要。

在課堂教學(xué)中教師往往采取各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣可忽視了評(píng)價(jià)的作用。其實(shí)教學(xué)活動(dòng)中各式各樣的方式對(duì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)有著不容忽視的作用。

⑵保護(hù)學(xué)生的自尊心以及樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

新課標(biāo)在對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)中明確指出：要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，信心和自尊心是特別重要的。如果在小學(xué)階段，教師因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)認(rèn)一個(gè)單詞，不會(huì)表演一段對(duì)話而批評(píng)、指責(zé)他，表面上他會(huì)悻悻地坐到自己的座位上，但實(shí)質(zhì)上我們已經(jīng)扼殺了一個(gè)孩子的自尊，一個(gè)孩子學(xué)好英語(yǔ)的信心。

有一個(gè)教育家曾說(shuō)過(guò)，任何一個(gè)孩子都有一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛伏期。也許此時(shí)此刻他不會(huì)說(shuō)出你教的這個(gè)單詞或是一個(gè)句子，但是他卻聽(tīng)見(jiàn)了，記住了，他是在積累，往往語(yǔ)言的潛伏期一過(guò)，他會(huì)自然而然地說(shuō)出許多你意想不到的話語(yǔ)，這就是孩子。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上他們也許不善于表達(dá)自己，說(shuō)出的話語(yǔ)也許言不達(dá)意，但如果教師注重了此時(shí)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，靜靜地等待，給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)期盼的微笑，則會(huì)激勵(lì)孩子們?nèi)フf(shuō)，即使他說(shuō)錯(cuò)了，你也以同樣地等待，同樣的眼神，同樣的微笑去激勵(lì)他，我想教師的這種允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的心態(tài)以及無(wú)聲的評(píng)價(jià)不僅激勵(lì)了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，更保護(hù)了他們的自尊心以及樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的信心了。

二、從嚴(yán)要求，引入競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前的風(fēng)采展示，解決了低年級(jí)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)中“說(shuō)”的問(wèn)題，而寫的問(wèn)題更是英語(yǔ)教學(xué)中重要的一個(gè)方面。開(kāi)學(xué)不久我制定了本學(xué)期要寫一手漂亮的英語(yǔ)單詞要求。為完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我開(kāi)始系統(tǒng)的制定了英語(yǔ)書寫的教學(xué)目標(biāo)，以四周為一階段。第一階段為字母練習(xí)，依次過(guò)渡為字母一單詞—句子。然后練習(xí)的方法由鉛筆過(guò)渡到鋼筆，由抄寫正確過(guò)渡到抄寫工整最后到抄寫美觀。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生的書寫由準(zhǔn)確發(fā)展到流暢最后是漂亮。同時(shí)也達(dá)到了另外二個(gè)目的，在抄寫中認(rèn)識(shí)了字母，認(rèn)識(shí)了單詞。在這個(gè)目標(biāo)教學(xué)中，我每周都將“優(yōu)秀作業(yè)”進(jìn)行課上展示，并在學(xué)習(xí)園地展覽，同學(xué)們課下隨時(shí)參觀。而且每一階段都盡量多的展示學(xué)生成果，班內(nèi)每一位同學(xué)都以能將作業(yè)展覽到學(xué)習(xí)園地為榮，針對(duì)作業(yè)展出的同學(xué)，加以鼓勵(lì)，書寫尚有缺欠的給予加油，同學(xué)們的作業(yè)認(rèn)真了，書寫水平也有了較大提高。

三、多角度評(píng)價(jià)，尋找學(xué)生身上閃光點(diǎn)

在教學(xué)中，我想出各種方法，像刻有優(yōu)秀、小紅花、100分等等各種漂亮的小印章來(lái)激勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)努力。但在英語(yǔ)課中，老師的手中有圖案不同，贊美詞不同的小粘貼，那就是Good，Great，Excellent。課上，我經(jīng)常出其不意的獎(jiǎng)勵(lì)各類同學(xué)。通過(guò)這種方式，我體會(huì)到評(píng)價(jià)的角度是多方面的，也是多角度、多方位的。只要我們努力尋找，學(xué)生身上閃光點(diǎn)總會(huì)有的。

三種形式：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。

在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用這三種評(píng)價(jià)方式，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的完成以及使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

①學(xué)生自評(píng)側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在自評(píng)過(guò)程中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人的道德品質(zhì)，并通過(guò)實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，明確下階段學(xué)習(xí)方向。

在自評(píng)過(guò)程中教師可從以下方面入手：在學(xué)習(xí)情感與策略方面，包括是否帶好學(xué)習(xí)用品，上課無(wú)遲到早退；上課是否認(rèn)真聽(tīng)講，注意觀察、模仿；上課是否大膽發(fā)言，聲音響亮；在知識(shí)和技能方面，則包括是否能大聲、有節(jié)奏、流利地說(shuō)出所學(xué)的單詞及句子，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確；是否能大聲地唱出所學(xué)的英語(yǔ)歌曲，曲調(diào)準(zhǔn)確，英語(yǔ)的語(yǔ)音基本正確。

②學(xué)生互評(píng)主要通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，特別是聽(tīng)取批評(píng)意見(jiàn)的心理承受能力和誠(chéng)懇友善對(duì)待學(xué)習(xí)伙伴的品質(zhì)。

在互評(píng)過(guò)程中教師也可以從這幾個(gè)方面入手：學(xué)習(xí)情感與策略方面，包括是否高高興興參與小組活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)同伴發(fā)言；是否能誠(chéng)懇說(shuō)出同伴在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足；能否虛心接受同伴的評(píng)價(jià)；知識(shí)和技能方面，則是能否快速看圖說(shuō)詞，語(yǔ)音基本正確以及能否分角色扮演對(duì)話中的任務(wù)并積極地參與表演。

開(kāi)學(xué)加油鼓勵(lì)的句子范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）教學(xué) 賞識(shí)教學(xué) 暗示教學(xué) 教材教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03B-0104-02

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定英語(yǔ)課程是中職學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，指出中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。基礎(chǔ)模塊是中職英語(yǔ)教學(xué)的第一個(gè)部分，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容。但現(xiàn)行中職英語(yǔ)教材內(nèi)容偏多，知識(shí)點(diǎn)偏難，和中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)難以銜接。

中職學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)偏低，年齡從14歲到28歲均有，原有英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握層次差大，參加當(dāng)年中考的學(xué)生，極少得B及B以上，沒(méi)有得A的，部分學(xué)生甚至未讀到初三，有的學(xué)生連26個(gè)字母都沒(méi)有掌握，還有少部分學(xué)生是打工幾年后又回到學(xué)校學(xué)習(xí)的。同時(shí)，大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，思想渙散；部分學(xué)生想學(xué)習(xí)，但又沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法。因此，在中職英語(yǔ)的基礎(chǔ)模塊中如何成功實(shí)施教學(xué)是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參照其他兄弟學(xué)校教師的做法，在中職英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）的教學(xué)中采用如下的教學(xué)策略。

一、賞識(shí)教學(xué)，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)信心

中職學(xué)生中大部分學(xué)生是基礎(chǔ)教育的后進(jìn)生，甚至是厭學(xué)情緒極大的學(xué)生，還有部分學(xué)生是留守兒童成長(zhǎng)起來(lái)的，在他們身上存在很多心理方面的問(wèn)題。初中階段，他們長(zhǎng)期沒(méi)有得到老師的重視，缺乏家庭父母愛(ài)的關(guān)懷，這使得這些學(xué)生思想渙散，做事沖動(dòng)，學(xué)習(xí)方面無(wú)積極性、無(wú)主動(dòng)性、無(wú)恒心。

德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”針對(duì)上述中職學(xué)生的情況，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中可采用賞識(shí)教育，多采用鼓勵(lì)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)。動(dòng)作方面，如在學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題或主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)其豎起大拇指，或用掌聲鼓勵(lì)，或拋出一個(gè)欣賞的眼神，亮出一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，使學(xué)生感受到教師教學(xué)的親切、真誠(chéng)，從而激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。言語(yǔ)方面，多對(duì)學(xué)生說(shuō)鼓勵(lì)的話，比如，Come on！（加油！）Good！ Great！（棒極了！）Good job！ Well done！ Wonderful！ Excellent！（做得很好！）So clever！（你很聰明！）I’m proud of you.（老師以你為傲！）以此來(lái)振奮學(xué)生精神，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。

二、暗示教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，獲得學(xué)習(xí)效果

保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)立的暗示教學(xué)要求教師對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂(lè)等各種綜合方式建立無(wú)意識(shí)的心理傾向，創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。比如開(kāi)學(xué)之初，教師有必要告訴學(xué)生中職英語(yǔ)有別于中學(xué)英語(yǔ)，中職英語(yǔ)不再追求考分，而是注重聽(tīng)說(shuō)、注重職場(chǎng)運(yùn)用的一門實(shí)用學(xué)科。暗示學(xué)生忘記原來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中種種不適，一切重新開(kāi)始。而且，每節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始前老師都可以領(lǐng)著學(xué)生朗讀句子I can do it！（我能行！我會(huì)做！）I can do it better now！（現(xiàn)在我能做得更好！）通過(guò)朗讀這種勵(lì)志的句子，讓學(xué)生潛意識(shí)里想把英語(yǔ)學(xué)好，從一開(kāi)學(xué)就克服以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理，提升學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)期望，并努力落實(shí)在行動(dòng)上。

暗示教學(xué)中，教師在呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可借助手勢(shì)、表情介紹要學(xué)的內(nèi)容，在優(yōu)美的音樂(lè)中，和著音樂(lè)的節(jié)奏，帶著生動(dòng)的表情和情感去教學(xué)，學(xué)生可以模仿；然后學(xué)生以輕松愉快的心情做相應(yīng)練習(xí)，這樣可以產(chǎn)生有意和無(wú)意的認(rèn)識(shí)能力和超強(qiáng)的記憶力，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了所學(xué)的內(nèi)容。以Unit 4 School becomes Interesting為例，本單元學(xué)習(xí)的主題是“學(xué)校變得有趣了”，在上課時(shí)教師可用《中職生之歌》作為本單元學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，介紹本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容（有關(guān)職校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的相關(guān)單詞、短語(yǔ)、句型和課文）；并把學(xué)校學(xué)生所在的職業(yè)學(xué)校、所使用的教室、電腦房、宿舍、圖書館、門童等照片制作成PPT呈現(xiàn)給學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用已知知識(shí)和經(jīng)歷去聯(lián)想、討論其他中職學(xué)校學(xué)生的生活學(xué)習(xí)；最后帶領(lǐng)學(xué)生完成課本上48～52頁(yè)的練習(xí)，完成本單元的學(xué)習(xí)。

三、教材教學(xué)，采用任務(wù)型情景教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)取舍教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)模塊英語(yǔ)是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)為128～144學(xué)時(shí)，全書分10個(gè)單元，分基本要求和較高要求兩個(gè)層次。我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇性進(jìn)行教學(xué)。比如預(yù)備單元中對(duì)于26個(gè)字母的教學(xué)，筆者采用的方法是分專業(yè)采用不同的教法。學(xué)前教育班（女生班，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好），不僅要求會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫26個(gè)字母，還要求她們會(huì)唱字母歌，會(huì)用26個(gè)字母在打亂順序的情況下重新排序的游戲。在汽修班（男生班，英語(yǔ)學(xué)習(xí)較困難）則要求他們會(huì)聽(tīng)、讀、認(rèn)26個(gè)字母，對(duì)于26個(gè)字母中某些字母組成的國(guó)際名車則要求他們會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)。比如世界名車的英文名稱，奔馳：Benz；寶馬：BMW；奧迪：Audi；豐田：Toyota；吉普：JEEP；悍馬：HUMMER；大眾：Volkswagen；雪佛蘭：Chevrolet；別克：Buick；福特：Ford；保時(shí)捷：Porsche；法拉利： Ferrari；現(xiàn)代： Hyundai；日產(chǎn)：Nissan；馬自達(dá)：Mazda；本田：Honda；三菱：Mitsubishi；鈴木：Suzuki；標(biāo)致： Peugeot；雷諾： Renault；雪鐵龍： Citroen等。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需要，可以加大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

在數(shù)字教學(xué)中，首先讓學(xué)生聽(tīng)懂、讀會(huì)0～9這10個(gè)詞的拼讀，然后采用學(xué)生真實(shí)的場(chǎng)景用老師自己的電話號(hào)碼、QQ號(hào)碼進(jìn)行示范，最后采用小組練習(xí)的方式完成數(shù)字塊What’s your /her/his/my phone number？ It’s +number.的教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)。

正式篇的10個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容也要堅(jiān)持“聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)、必須、夠用”的原則，堅(jiān)持“職教以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的中職教育觀，大膽取舍教材內(nèi)容。

例如，中職英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）Unit 2 What do you do ？這一單元的教學(xué)目標(biāo)是互換信息（較難，舍去）、談?wù)摴ぷ鳎ê蛯W(xué)生今后的工作結(jié)合，在掌握教材的情況下拓展）、完成簡(jiǎn)單的表格（和學(xué)生今后的工作結(jié)合，在掌握教材的情況下拓展）。

具體來(lái)看，課本第24頁(yè)讓我們學(xué)習(xí)了表示職業(yè)和與職業(yè)工作場(chǎng)所匹配的名詞。Bus driver ――bus ， waiter ＼cook――restaurant ， nurse――hospital ，policeman――police station ， secretary――company.這時(shí)，我們就可以增加和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的表職業(yè)和職業(yè)場(chǎng)所的詞。比如，學(xué)前教育班增加preschool teacher（幼兒教師）、nursery governess（保育員）――kindergarten（幼兒園） ，酒店班增加waitress（前廳服務(wù)員）、restaurant waiter（餐廳服務(wù)員）、the room attendant（客房服務(wù)員）、hall manager（大廳經(jīng)理）――hotel（酒店），會(huì)計(jì)班增加senior accountant（會(huì)計(jì)師）、cashier（收銀員），汽修班增加the mechanic（汽修工）――Auto repair factory（汽修廠）等和學(xué)生專業(yè)及今后工作相關(guān)的詞匯，這樣的話，我們的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的就業(yè)掛鉤，學(xué)生學(xué)習(xí)就有目的性和興趣。

到了課本的第25頁(yè)的第四部分，教材上的內(nèi)容要求我們讀出單詞和短語(yǔ)（bank clerk ，hairdresser， secretary， work experience），并仿照例子表演出關(guān)于職業(yè)的對(duì)話。

Example：

A： My name is Tom Jones.

B： How old are you ？

A：I’m twenty-two.

B ：What do you do ？

A： I’m a waiter ，but I want to be a cook.

事實(shí)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和就業(yè)情況來(lái)看，這部分學(xué)生不僅僅要會(huì)說(shuō)，還要求會(huì)寫。因此，我們就組織學(xué)生表演該段內(nèi)容，并要求學(xué)生會(huì)寫出和自己真實(shí)情況一致的信息，該信息內(nèi)容包括Name ，Age ，Work experience， Wish， Hobby等和學(xué)生今后就業(yè)、求職相關(guān)的內(nèi)容。這樣就做到了學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生就業(yè)需要相結(jié)合。

而對(duì)于教材中出現(xiàn)的語(yǔ)法任務(wù)，我們則采用弱化的方式來(lái)處理。

總之，中職英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，積極實(shí)踐。教學(xué)要緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，從滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要出發(fā)組織教學(xué)，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)方針。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].北京：高等教育出版社，2009

[2]英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011

開(kāi)學(xué)加油鼓勵(lì)的句子范文第4篇

本班大部分同學(xué)都能夠遵守紀(jì)律，按時(shí)上下學(xué)，按時(shí)完成作業(yè)，在管理這個(gè)班集體時(shí)我常通過(guò)許多活動(dòng)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，提高他們對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們具有良好的心理及人格品質(zhì)。但是也存在個(gè)別同學(xué)無(wú)法按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，存在不寫作業(yè)的同學(xué)，如：張新宇、盧暄、楊鈺朝。一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，綜合能力及素質(zhì)有待提高。還有一些同學(xué)不能大膽自在的在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)，每當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，舉手回答問(wèn)題的總是那么幾位同學(xué)，如果叫沒(méi)有舉手的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，他們的聲音也很輕，在教室絕對(duì)安靜的情況下，才有可能聽(tīng)到他們的回答。這是我們班級(jí)存在的一個(gè)大問(wèn)題，需要解決這個(gè)問(wèn)題。

二、把學(xué)生位置擺正

學(xué)生是教育的主體。要想教育好學(xué)生，先得把學(xué)生研究透，每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，你要知道他做些啥、想些啥，這樣才可以想怎么讓他接受你的教導(dǎo)。知已知彼，百戰(zhàn)不殆。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我們教師設(shè)身處地的以他能夠接受的方式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都想成為好學(xué)生，他們對(duì)老師充滿了尊敬和依賴。但是每個(gè)學(xué)生的能力不一樣，所擅長(zhǎng)的東西也不一樣，所以班級(jí)里不可能沒(méi)有差的學(xué)生。對(duì)待這些學(xué)生要因材施教，在嚴(yán)格要求的同時(shí)，盡量多鼓勵(lì)他們，多表?yè)P(yáng)他們，并盡可能多地讓學(xué)生受到贊揚(yáng)，讓他們感受到成功、感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成良性循環(huán)。我們班級(jí)有一位同學(xué)特粗心，寫作業(yè)只求速度，不求質(zhì)量，寫的字很難讓人分辨出來(lái)，批評(píng)了幾次都不管用。后來(lái)，我采用了“以退為進(jìn)”的方法，批改他的作業(yè)后，在他的本子上寫上“這次的字比上次有進(jìn)步了！”或“加油，你越來(lái)越棒了！”等句子，還在班隊(duì)課時(shí)，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，這一下子，他成為了同學(xué)們眼中的進(jìn)步大王，他自己也有了認(rèn)真完成作業(yè)的自覺(jué)，進(jìn)步真的越來(lái)越大了。從這一點(diǎn)也可以證明不同的學(xué)生要采取不同的對(duì)待方法。

三、通過(guò)多方面的活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

本學(xué)期我們學(xué)校組織了各種各樣的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中學(xué)生和老師的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，同學(xué)們相互合作，面對(duì)每一次的比賽，發(fā)揮出自己最優(yōu)秀的一面，盡力為班級(jí)爭(zhēng)光。在這樣的氛圍下，班級(jí)的集體榮譽(yù)感前所未有的高漲起來(lái)，慶國(guó)慶歌唱比賽、經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽、勞動(dòng)技能比賽都取得了很好的成績(jī)；而這些值得我們班級(jí)驕傲的事情，又在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)展示個(gè)各位家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)可以看到自己孩子在這一年里的進(jìn)步，在這一年里所取得的成績(jī)，讓家長(zhǎng)為自己的孩子驕傲，讓孩子為自己取得的成績(jī)感到自豪，可以更加努力的為班級(jí)的成長(zhǎng)作出自己的貢獻(xiàn)。

四、注重家校聯(lián)系工作

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，對(duì)學(xué)生教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。有這樣一個(gè)公式：5+2=0。我認(rèn)為這個(gè)公式有它的道理，學(xué)生在學(xué)校里接受老師的教導(dǎo)，遵守著各種規(guī)章制度，一點(diǎn)一點(diǎn)的形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果回到家里，父母一點(diǎn)也不會(huì)去重視，一點(diǎn)也不會(huì)要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么一星期五天的教育將變成無(wú)用功，如此的惡性循環(huán)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)沒(méi)有任何的作用，所以我十分重視與家長(zhǎng)的溝通，坦誠(chéng)相待，讓家長(zhǎng)明白在家里也不可以放松自己孩子的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)校和家庭的教育口徑一致，教育要求一致，學(xué)生才能夠更好的成長(zhǎng)。但是我們大部分的家長(zhǎng)工作都很忙，就算他們很關(guān)心自己孩子在校的表現(xiàn)，他們也沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)詢問(wèn)老師，也沒(méi)有足夠的時(shí)間在星期天的時(shí)候教育自己的孩子要好好學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)都是有心無(wú)力，所以每每都會(huì)對(duì)老師說(shuō)：“老師，那我們的小孩就交給你了！”這不是一種好現(xiàn)象，沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，學(xué)生根本不可能有足夠的進(jìn)步。所以在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我向各位家長(zhǎng)提出：不論多忙，都要抽空了解一下孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，；翻一翻學(xué)生的作業(yè)本，檢查一下他們的作業(yè)完成情況，不要求家長(zhǎng)檢查每道題，只是要讓學(xué)生知道自己必須認(rèn)真完成每一道題，不認(rèn)真，父母要檢查出來(lái)。這種意識(shí)，這也是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣的一個(gè)方法。

在開(kāi)學(xué)初，我就告訴同學(xué)我的電話號(hào)碼，方便家長(zhǎng)和我聯(lián)系，我也隨身帶著家長(zhǎng)們的聯(lián)系電話，一旦學(xué)生發(fā)生什么事情，可以隨時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況，幫助家長(zhǎng)共同對(duì)待孩子的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，同家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子。

五、不足之處

雖然為這個(gè)班花了不少心思，特別是在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，但是效果仍不太明顯，還沒(méi)有能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，還沒(méi)能觸動(dòng)他們的靈魂，給班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)帶來(lái)了較大的阻力。我想在以后的工作中要更加注意學(xué)習(xí)和借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)和班級(jí)管理水平。

開(kāi)學(xué)加油鼓勵(lì)的句子范文第5篇

著名教育家、應(yīng)試輔導(dǎo)專家，北京大學(xué)附屬中學(xué)教育網(wǎng)特聘英語(yǔ)、數(shù)學(xué)教師。善于研究人的思維過(guò)程，做思維訓(xùn)練和海量知識(shí)的快速學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。其“思維過(guò)程教學(xué)法”“考場(chǎng)思維訓(xùn)練”等研究成果，不僅在提高學(xué)生考試成績(jī)方面收效明顯，更能使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、解決問(wèn)題的能力得到提高。

寒假馬上就要到了。對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)寒假可謂最后的喘息，一開(kāi)學(xué)，就要為高考而沖刺了。年年高考，年年都有在最后階段慌了手腳的考生。十年寒窗，付出的心血付之東流，殊為可惜。管衛(wèi)東先生是國(guó)內(nèi)著名的應(yīng)試輔導(dǎo)專家，對(duì)復(fù)習(xí)策略和應(yīng)試技巧有深入的研究，近期，本刊記者采訪了他。

高考是一場(chǎng)綜合性考驗(yàn)

記者（以下簡(jiǎn)稱記）：您長(zhǎng)期從事應(yīng)試研究，請(qǐng)問(wèn)，考生的應(yīng)試心態(tài)對(duì)成績(jī)的影響有多大？

管衛(wèi)東（以下簡(jiǎn)稱管）：我做過(guò)這方面的統(tǒng)計(jì)，考生的心情好壞對(duì)分?jǐn)?shù)的影響在總分中能占到50～80分，非常驚人。許多考生沒(méi)有應(yīng)試情商的概念，很容易吃虧。

記：應(yīng)試情商究竟指什么？

管：應(yīng)試情商是一個(gè)綜合性體系，包括如何看待考試、如何把握考試等。教育包括三個(gè)體系：知識(shí)體系、思維體系和情商體系。在備考階段，對(duì)學(xué)生影響最大的不是知識(shí)體系，而是思維體系和情商體系。備考是考生研究自己的過(guò)程，考試則是表達(dá)自己的過(guò)程，都需要強(qiáng)大的自我控制能力，否則，很有可能飲恨高考；也就是說(shuō)，高考是一場(chǎng)綜合性的考驗(yàn)。

記：您說(shuō)備考是考生研究自己的過(guò)程，大概是指考生要客觀評(píng)估自己的實(shí)力吧？

管：是的。重要的是，在客觀評(píng)估自己實(shí)力的基礎(chǔ)上，考生要考慮兩件事：第一，如果自己有八成實(shí)力，怎樣把這八成實(shí)力發(fā)揮出來(lái)？第二，怎樣發(fā)揮出九成甚至十成實(shí)力？對(duì)高考來(lái)說(shuō)，這是非常實(shí)用的。

記：我們把這個(gè)話題放下，先來(lái)談?wù)効忌议L(zhǎng)最關(guān)心的復(fù)習(xí)策略，好嗎？

管：好的。

回歸課本、真題和自我

記：您認(rèn)為復(fù)習(xí)備考過(guò)程中最重要的策略是什么？

管：最重要的策略是“回歸”，回歸課本，回歸真題，回歸自我。

回歸課本，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。有的考生只是簡(jiǎn)單地把課本的知識(shí)點(diǎn)過(guò)一遍，有的考生細(xì)化一點(diǎn)，有的考生總結(jié)課本上的全部知識(shí)點(diǎn)，這些都不是回歸課本，充其量是把課本的內(nèi)容再過(guò)一遍。回歸課本包括如下幾點(diǎn)：

把課本看一遍，匯總課本上的所有思維方式，以及這些思維方式對(duì)出題、解題有多大的影響，而不是知識(shí)點(diǎn)。

看所有的知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要研究一下，假設(shè)不用公式推導(dǎo)，單純看能不能理解。這是定性的理解。考試答題的時(shí)候，定性是第一位，首先定性分析，然后再定量。有一些學(xué)生，上課聽(tīng)老師講時(shí)都明白，但一做題就出問(wèn)題。為什么會(huì)這樣？因?yàn)樯险n能聽(tīng)懂的是定量計(jì)算，沒(méi)有做定性分析，也就是沒(méi)有真正理解。復(fù)習(xí)備考的時(shí)候，必須補(bǔ)上這一課。

看課本，把那些在真題中體現(xiàn)最多的要點(diǎn)劃出來(lái)，多做相關(guān)的題。有些題，平時(shí)會(huì)做和考場(chǎng)能拿到分是兩碼事。考場(chǎng)上，許多表達(dá)是瞬間的感性思想，不是理性思維。如果拿到題不能做到不假思索地寫出來(lái)，而是慢慢思考，那你適合搞研究，不適合參加高考。高考的每一道題，都是在考“條件”和“規(guī)律”，要求每個(gè)考生很熟練地回答，所以要有針對(duì)性地把課本上的要點(diǎn)都找出來(lái)，一個(gè)也不能少，然后弄懂，做到爛熟。

記：回歸真題真的有那么重要嗎？

管：真題，指的是課本、輔導(dǎo)資料、練習(xí)冊(cè)中出現(xiàn)的原題，也包括在省級(jí)以上統(tǒng)考中出現(xiàn)過(guò)的原題。真題非常重要，原因有二：

真題是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究的，其不科學(xué)性是所有題中最低的。相比而言，模擬題精密度不夠，導(dǎo)致許多解題方式不好。許多同學(xué)認(rèn)為，真題出過(guò)一次以后就不會(huì)再出了，所以做真題沒(méi)有用。其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。通過(guò)做真題，可以把題目分為若干類型，比如解析幾何的考題，不論怎么出，都需要一個(gè)完整的步驟，這個(gè)步驟對(duì)任何題目都適用。這是一題多解的技巧。在考場(chǎng)上，復(fù)雜的解題方式用不上，只有簡(jiǎn)單的管用。高考，拿分是硬道理，有了條件反射般的步驟，清醒的時(shí)候這樣做，不清醒的時(shí)候也這樣做，何樂(lè)而不為呢？

回歸真題，可以體會(huì)出題者如何給你設(shè)置障礙。比如英語(yǔ)考題，出題者設(shè)置的障礙無(wú)非就那么幾種，要么把正確的選項(xiàng)出得像錯(cuò)誤的，要么把錯(cuò)誤的選項(xiàng)出得像正確的，要么是單詞沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，要么是句子整體意思有歧義。無(wú)論怎樣，正確的選項(xiàng)總是最貼近原文的。數(shù)學(xué)也大同小異，只不過(guò)多了一項(xiàng)計(jì)算障礙。這些障礙，考生都需要在復(fù)習(xí)備考的時(shí)候細(xì)心總結(jié)，做到心里有數(shù)。

記：回歸自我又是什么意思呢？

管：回歸課本和真題是“知彼”，回歸自我則是“知己”。所謂回歸自我，就是考生在復(fù)習(xí)備考的時(shí)候要回顧自己。回顧自己是有必要的，因?yàn)樵诳紙?chǎng)上是“我”在做題，而“我”與別人有許多不同，有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，有自己的習(xí)慣和盲點(diǎn)。比如，“我”讀題的速度很快，容易遺漏要點(diǎn)，“我”讀不懂題目的時(shí)候不敢做，等等。只有把自己看透了，才能有針對(duì)性地訓(xùn)練自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短。回歸自我如果在回歸課本和真題的過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行，效果會(huì)更好。

加強(qiáng)理解，拿下假難題

記：近幾年，高考改革的力度在加大，您認(rèn)為今年高考的出題方式會(huì)有哪些變化？

管：我認(rèn)為以下兩點(diǎn)變化是比較突出的：

第一點(diǎn)變化：對(duì)知識(shí)點(diǎn)難度的依賴在降低。最近幾年高考，陌生題型明顯增多，化學(xué)增加了沒(méi)見(jiàn)過(guò)的方程，數(shù)學(xué)增加了沒(méi)見(jiàn)過(guò)的公式，同時(shí)增加了一些大學(xué)的題，只是換了一種表達(dá)方式。這樣的題，考的是學(xué)生的臨場(chǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因?yàn)榭忌鷽](méi)辦法事先準(zhǔn)備，更不可能死記硬背。我認(rèn)為這樣的出題方式很好，是基礎(chǔ)教育改革的突破點(diǎn)。這樣的考題看起來(lái)難度大，其實(shí)是假難，不是真難。真難的題是看上去什么都會(huì)，但就是做不出來(lái)；假難的題，你真正理解了題意以后就能做出來(lái)。因此，考生在復(fù)習(xí)備考時(shí)要增加理解的深度。這是一個(gè)很大的變化。

第二點(diǎn)變化：出題方向上考學(xué)生基本功的比例增大了。什么是基本功？不只是知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還包括審題速度、計(jì)算能力、讀完題目以后的記憶能力等。

記：許多學(xué)生在閱讀理解方面存在比較大的問(wèn)題，總感覺(jué)心里沒(méi)底。

管：沒(méi)錯(cuò)。不客氣地說(shuō)，這是教育體制和講課氛圍造成的。國(guó)外的教育，閱讀理解以泛讀為主，我國(guó)則是以精讀為主。長(zhǎng)期的精讀訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，先把文章仔細(xì)讀一遍，然后再答題，而在答題的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)選項(xiàng)好像都見(jiàn)過(guò)，沒(méi)辦法，只好回頭再看文章。這樣就耽誤了時(shí)間，腦子也給搞亂了，最后還是拿不準(zhǔn)。正確的做法是：先泛讀一遍，只抓中心思想，然后根據(jù)題目看文章找答案。

記：做英語(yǔ)閱讀理解題也是先看題目，然后帶著問(wèn)題讀文章嗎？

管：這要看考生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)好的，不用先讀一遍文章，先看題目，然后帶著問(wèn)題到文章里找答案。我曾帶著學(xué)生一節(jié)課做6篇短文的閱讀理解，學(xué)生幾乎都能拿滿分，可沒(méi)幾個(gè)知道文章的意思。說(shuō)實(shí)話，用這種方法閱讀是錯(cuò)誤的，但考場(chǎng)用來(lái)?yè)品謪s是實(shí)用的。

別把完美主義帶上考場(chǎng)

記：回過(guò)頭來(lái)討論應(yīng)試心理。這個(gè)寒假過(guò)后，高三學(xué)生該感到前所未有的壓力了，尤其是成績(jī)波動(dòng)較大的學(xué)生，幾次模擬考試下來(lái)，他們的心理要承受巨大的考驗(yàn)。您對(duì)他們有什么建議？

管：考生在模擬考試階段出現(xiàn)較大的成績(jī)波動(dòng)，多數(shù)問(wèn)題不是出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，而是出現(xiàn)在心理上。

記：考生最容易出現(xiàn)的心理障礙是什么？

管：我認(rèn)為是完美主義，也就是對(duì)自己過(guò)于苛求，認(rèn)為自己必須做到盡善盡美。考生的這個(gè)心理障礙，其實(shí)是學(xué)校和家庭聯(lián)手造成的。老師要求學(xué)生“把卓越當(dāng)成一種習(xí)慣”，家長(zhǎng)更是望子成龍，從小學(xué)到高中12年的考試排名則教會(huì)了孩子什么叫“成王敗寇”。考生們?nèi)莶坏米约涸诳紙?chǎng)上有一點(diǎn)閃失，因?yàn)橐环种羁赡芫鸵皼Q定命運(yùn)”。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這樣的心理逼迫根本不會(huì)刺激考生有更好的發(fā)揮，相反的例子倒是比比皆是。許多考生在考試的時(shí)候，遇到一道不會(huì)做的題馬上感到不舒服、不服輸，抖擻起螞蟻啃骨頭的精神來(lái)攻克難關(guān)，結(jié)果因小失大，后面的高分值題卻沒(méi)時(shí)間做。更有甚者，一門發(fā)揮不好就感到大難臨頭，下一門連考場(chǎng)都不想進(jìn)了。這樣的例子很多很多。

在孩子復(fù)習(xí)備考的階段，我建議家長(zhǎng)跟孩子認(rèn)真談一談，告訴孩子，你是不完美的――這個(gè)世界上根本就不存在完美的人――你要做真實(shí)的自己、獨(dú)特的自己、快樂(lè)的自己，這是你的價(jià)值所在。要幫助孩子放棄完美主義，允許自己有缺陷。比如，考試時(shí)遇到難題，實(shí)在做不出來(lái)就明智地主動(dòng)放棄，做下面的題，不要影響心情。

記：緊張也是影響考生發(fā)揮的重要因素。

管：面臨高考，每個(gè)考生都會(huì)緊張，考生說(shuō)不緊張，那是在騙自己。其實(shí)，緊張無(wú)非是害怕出現(xiàn)難題，害怕自己發(fā)揮失常。孩子進(jìn)考場(chǎng)前，家長(zhǎng)只要說(shuō)“不要想得太多，發(fā)揮自己的真實(shí)水平就可以了”，孩子的心情就能安定一些；如果家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子“加油！加油！此時(shí)不搏，更待何時(shí)”，孩子只會(huì)更害怕。

記：最后，您對(duì)今年的高考考生有什么寄語(yǔ)嗎？

管：首先，希望考生們堅(jiān)持住。12年寒窗，只為兩天，是夠殘酷的，但這就是我國(guó)的國(guó)情，無(wú)法改變，我們要坦然接受。最后幾個(gè)月，讓我們輕裝上陣吧，把過(guò)去吃的苦、發(fā)生的不快統(tǒng)統(tǒng)忘掉，牢牢把握現(xiàn)在的每一分鐘，有效率地復(fù)習(xí)。現(xiàn)在，可能你已經(jīng)做不完全部的事情，但能做一點(diǎn)是一點(diǎn)，你做的每一點(diǎn)都會(huì)在高考的考場(chǎng)上得到回報(bào)。

其次，考生要相信自己，相信高考的考題比平時(shí)做的題難度要小。我認(rèn)為，老師在這方面也有誤區(qū)，模擬題偏難，打壓了考生的自信心，誤導(dǎo)了復(fù)習(xí)方向。國(guó)家教委早已明申，高考基本分是600分；也就是說(shuō)，只要掌握基本知識(shí)和基本技能，再細(xì)心一點(diǎn)，這600分是可以拿到的。如果審題不清、做題馬虎的毛病沒(méi)有改掉，卻要主抓難題、怪題，就是舍本求末，最后竹籃打水一場(chǎng)空。家長(zhǎng)也要在平時(shí)向孩子灌輸這樣的觀念。