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杜郎口學(xué)習(xí)心得范文第1篇

一、可取之處

1、杜郎口聽(tīng)課不僅僅為新授課或復(fù)習(xí)課，而是過(guò)關(guān)課，示范課，創(chuàng)新科，杜絕了聽(tīng)課形式的單調(diào)，尤其是創(chuàng)新課，只有不斷創(chuàng)新課堂模式，教學(xué)水平才能真正提高。

2、學(xué)生充分的預(yù)習(xí)工作

杜郎口的學(xué)生講課前的預(yù)習(xí)是充分的，而我們的學(xué)生沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這一點(diǎn)可以學(xué)習(xí)。

二、 結(jié)合我校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)個(gè)人想法或建議：

1、認(rèn)真組織本教研組教師學(xué)習(xí)杜郎口的課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短，討論出適合我校學(xué)生的可行性、高效性教學(xué)模式。2、在英語(yǔ)教學(xué)中，上新課時(shí)老師可多講一點(diǎn)，因?yàn)樽鳛檎Z(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)說(shuō)且聽(tīng)得懂學(xué)生才能運(yùn)用，老師反復(fù)示范后讓學(xué)生以多種形式來(lái)相互操練英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力。

杜郎口學(xué)習(xí)心得范文第2篇

關(guān)鍵詞：杜郎口教學(xué)模式；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)施策略；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）08-0117-02

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用，有著不可替代的重要地位。“杜郎口教學(xué)模式”是新課改實(shí)施過(guò)程中較具影響力的一種教學(xué)模式，怎樣在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施“杜郎口教學(xué)模式”的探究性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，教師好教、能教好呢？筆者結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)生試講和教學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)杜郎口教學(xué)模式在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了初步的分析和探討。

一、杜郎口教學(xué)模式簡(jiǎn)介

杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”教學(xué)模式，[1]其最顯著特點(diǎn)就是“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動(dòng)，共同發(fā)展”。學(xué)生在課堂上自主參與，課堂上絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，教師僅用極少的時(shí)間實(shí)施“點(diǎn)撥”，課堂由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“主動(dòng)式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。[2]教學(xué)中民主性得到充分體現(xiàn)，學(xué)生有了實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有了獨(dú)立思考的時(shí)間，有了積極自主、敢于創(chuàng)新的意識(shí)，這也是課堂活力的源泉和學(xué)習(xí)能力的升華。

二、杜郎口教學(xué)模式在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中極其重要的組成部分，它不僅能鞏固所學(xué)物理知識(shí)，延展理論知識(shí)體系，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、相互合作、持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而這也正是杜郎口教學(xué)模式最根本的出發(fā)點(diǎn)，值得在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展和探索。

1.實(shí)施策略。①重視預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是順利實(shí)施杜郎口教學(xué)模式的前提和保障，如果預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)缺失或準(zhǔn)備不充分，就會(huì)嚴(yán)重影響到后面幾個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，必須要求學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)工作，掌握實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清實(shí)驗(yàn)儀器安裝、調(diào)節(jié)及注意事項(xiàng)等；

②充分展示。實(shí)驗(yàn)時(shí)，預(yù)留一定的時(shí)間，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中取得的成果、存在和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組之間、組與組之間進(jìn)行展示、交流與探討。該過(guò)程中，學(xué)生是主角，學(xué)生提出問(wèn)題、討論、闡述自己的觀念和見(jiàn)解，最后構(gòu)思和設(shè)想解決方案；教師只在必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)；③反饋和總結(jié)、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下應(yīng)用實(shí)驗(yàn)器材對(duì)預(yù)習(xí)、展示階段的構(gòu)思和設(shè)想進(jìn)行驗(yàn)證和檢測(cè)，把出現(xiàn)的問(wèn)題和疑慮及時(shí)進(jìn)行反饋。此過(guò)程中，還要充分發(fā)揮學(xué)生間“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”的作用；實(shí)驗(yàn)完成后，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得的成果及存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，形成心得體會(huì)，以便在后續(xù)學(xué)習(xí)中借鑒和反思。

2.實(shí)施步驟。[1][3]①預(yù)習(xí)交流。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)或交流，知道要學(xué)哪些知識(shí)，并根據(jù)知識(shí)目標(biāo)，對(duì)識(shí)記的知識(shí)進(jìn)行記憶，對(duì)要求理解和掌握的知識(shí)初步熟悉其認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)自學(xué)能力。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，使學(xué)生學(xué)有所依、學(xué)有所思；②分配任務(wù)。學(xué)生預(yù)習(xí)完應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)后，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分配給各個(gè)小組；③完成任務(wù)。每個(gè)小組都有了任務(wù)，通過(guò)各個(gè)成員的合作，把自己的主要知識(shí)點(diǎn)研究透徹，有實(shí)驗(yàn)的要完成實(shí)驗(yàn)；④展現(xiàn)提升。各小組把自己的任務(wù)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、講解等方式表演展示給大家，讓所有的學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有更加深入的認(rèn)識(shí)；⑤穿插鞏固。對(duì)其他組的問(wèn)題不理解的學(xué)生可“問(wèn)”同學(xué)，爭(zhēng)取最大數(shù)量的學(xué)生對(duì)所有的知識(shí)都能理解和掌握；⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教師按照本節(jié)課程要求出示典型練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況并鞏固本節(jié)知識(shí)。

3.實(shí)施的過(guò)程。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。教師利用學(xué)生熟悉的日常現(xiàn)象和生活常識(shí)導(dǎo)入新課，這樣可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加感性化，[4]也使學(xué)生意識(shí)到物理與我們的生活是如此的貼近，物理學(xué)是如此的有用，從而激發(fā)其探求物理奧秘，應(yīng)用物理知識(shí)的興趣。

（2）預(yù)習(xí)。確定教學(xué)目標(biāo)。[5]由學(xué)生討論或通過(guò)查閱相關(guān)資料完成。這個(gè)過(guò)程中，物理教師往往在循環(huán)指導(dǎo)，參與到學(xué)生們的討論當(dāng)中去。例如，在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力時(shí)，可以提出以下問(wèn)題：①滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？②是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？③是否與接觸面積的大小有關(guān)？④是否與物體運(yùn)動(dòng)的方向有關(guān)？我們將全班分為幾個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一個(gè)猜想。

（3）制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)桌上放一些器材，讓學(xué)生從中選取合適器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確。學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，于是很快地想到控制變量法。研究摩擦力是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)時(shí)，學(xué)生選擇了質(zhì)量相同、面積相同、運(yùn)動(dòng)方向相同的兩個(gè)物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同理，在其他實(shí)驗(yàn)中也可用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（4）展示。小組之間進(jìn)行交流。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)得出影響摩擦力大小的因素，并開(kāi)始在全班交流、討論，把自己實(shí)驗(yàn)探索的結(jié)果同全班同學(xué)分享。如果有不能解決的問(wèn)題，各個(gè)小組可以把問(wèn)題提出來(lái)，全班匯總，再由各小組研討，找出答案展示給全班同學(xué)。其中，允許學(xué)生采取各種形式辯論、闡述，無(wú)需舉手，站起來(lái)就發(fā)言，形成了全員參與探究型、開(kāi)放型的課堂教學(xué)形式。[6]自己去探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后組員相互交流與切磋。最后全班匯總，由教師和學(xué)生一起來(lái)討論完成。

（5）反饋。對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法和步驟進(jìn)行反思和總結(jié)，探討實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的不足及改進(jìn)方法，并且完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給學(xué)生更多的相互合作、自主探究的機(jī)會(huì)，課堂氣氛活躍，讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，全身心地投入實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果對(duì)照及探討。在教學(xué)實(shí)習(xí)中，從十個(gè)初二班級(jí)中隨機(jī)抽取了一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，分組進(jìn)行了教學(xué)效果的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，把班級(jí)的學(xué)生隨機(jī)分成人數(shù)相同（每組30人）的兩組，第一組采用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而第二組仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為：①浮力及阿基米德原理；②串聯(lián)電路與并聯(lián)電路。實(shí)驗(yàn)考核分為三個(gè)部分：基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算和應(yīng)用、分析和設(shè)計(jì)。考核結(jié)果見(jiàn)下表：

數(shù)據(jù)顯示，在兩次對(duì)照驗(yàn)的考核結(jié)果中，采用杜郎口教學(xué)模式的第一組學(xué)生在三個(gè)知識(shí)板塊的考核中成績(jī)都明顯優(yōu)于第二組學(xué)生，尤其是涉及對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解應(yīng)用、分析探討及設(shè)計(jì)部分，這種差異更為顯著。這也充分說(shuō)明杜郎口教學(xué)模式能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，是一種值得重視和借鑒的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

總之，杜郎口教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的很多不足，能較好地處理教與學(xué)、基礎(chǔ)與能力、智力與非智力等因素的關(guān)系，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]許愛(ài)紅，等.農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)模式的重大變革――解讀杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2005，（11）.

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[4]朱慕菊.走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

杜郎口學(xué)習(xí)心得范文第3篇

【關(guān)鍵詞】合作；有效性；興趣；民主；關(guān)愛(ài)

我們學(xué)校今年創(chuàng)建合作式教學(xué)模式的研究，充分體現(xiàn)出師生互動(dòng)原則，方便師生進(jìn)行合作式教學(xué)。老師要學(xué)會(huì)放手，實(shí)行先學(xué)后教、依學(xué)定教，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的合伙人，不做高高在上的說(shuō)教者。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，課堂更活躍了，老師面臨的挑戰(zhàn)就更嚴(yán)峻了。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師要真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。”

如何組織課堂教學(xué)？如何提高合作式教學(xué)模式下的課堂效率？這些是我最近一直在思考并困惑的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)大半年的理論學(xué)習(xí)以及開(kāi)學(xué)這一個(gè)多月的操作、改進(jìn)、磨合、嘗試、交流，有了一些收獲。再結(jié)合以往的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有一些不成熟的想法。我現(xiàn)就如何提高合作式教學(xué)模式下的課堂教學(xué)效率談一下自己淺顯的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)風(fēng)趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)過(guò)程，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力。把學(xué)生全部的注意力集中在聽(tīng)課上，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。八年級(jí)數(shù)學(xué)第一學(xué)期剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的就是軸對(duì)稱圖形。在講了軸對(duì)稱圖形與成軸對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系后，我讓同學(xué)舉生活中的軸對(duì)稱圖形的例子。本來(lái)安靜的課堂一下子沸騰起來(lái)了。同學(xué)們暢所欲言，想到就站起來(lái)說(shuō)，說(shuō)完坐下，其他人繼續(xù)。大家舉了很多例子，書(shū)本、黑板、門(mén)、工行標(biāo)志，甚至還有同學(xué)眼尖指出了停在校園里的豐田汽車，海馬汽車，指出它們的標(biāo)志（見(jiàn)下圖）也是軸對(duì)稱圖形。大家會(huì)心一笑。這樣就把抽象的問(wèn)題直觀化，把枯燥的學(xué)習(xí)風(fēng)趣化，大大提高了課堂效率。

二、巧提預(yù)習(xí)提綱中的問(wèn)題

我們現(xiàn)在的課堂已經(jīng)不再是老師講，學(xué)生邊聽(tīng)邊記筆記的模式了。提前一天發(fā)放預(yù)習(xí)提綱，以便學(xué)生每天能夠自主有效的預(yù)習(xí)。第二天小組一起討論預(yù)習(xí)提綱中存在的或還未解決的問(wèn)題。其他小組若有同學(xué)能解決，就堅(jiān)決放手給學(xué)生自我學(xué)習(xí)、互相討論、集體探究。老師予以補(bǔ)充或提點(diǎn)。這樣就體現(xiàn)出了預(yù)習(xí)提綱中問(wèn)題給出的巧妙性和科學(xué)性。

三、利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。在講有理數(shù)時(shí)，每小組合作，把厚 0.1毫米的紙依次折疊并計(jì)算紙張的厚度，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)紙張厚度所發(fā)生的變化是在成倍地增加。同時(shí)提出問(wèn)題：把足夠長(zhǎng)的厚0.1毫米的紙繼續(xù)折疊20次、30次，會(huì)有多厚？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。再用計(jì)算機(jī)顯示高高的樓房和高約8848米的珠穆朗瑪峰的圖片，使學(xué)生感受它們的高度，同時(shí)教師作出假設(shè)：如果一層樓按高3米計(jì)算，把足夠長(zhǎng)的厚0.1毫米的紙繼續(xù)折疊20次有34層樓高，繼續(xù)折疊30次后有12個(gè)珠穆朗瑪峰高。繼續(xù)折疊可登上月球。這一驚人的猜想使學(xué)生精神集中、思維活躍，進(jìn)入最佳狀態(tài)，帶著這樣的問(wèn)題學(xué)生自然喜歡上數(shù)學(xué)課。

四、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛

我們學(xué)校上半年先后組織三批教干，五十多人次外出學(xué)習(xí)山東杜郎口教學(xué)模式，并寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得，在本教研組交流學(xué)習(xí)，廣大老師學(xué)習(xí)研討的氛圍日益濃厚，他們撤講臺(tái)，搬講桌，增黑板，充分融入到學(xué)生中間，消除傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師與學(xué)生的隔閡，營(yíng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性和主動(dòng)性。只有建立了好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。

1.首先我們要做到教師與學(xué)生平等。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況，拉近師生間的心理距離。

3.尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

學(xué)生都是敏感的，你只有真的對(duì)他投之以關(guān)愛(ài)、幫助、鼓勵(lì)、贊賞。他才會(huì)真的喜歡你，從而喜歡上你的課。所謂親其師信其道。所以在抬高課堂效率的同時(shí)，我們老師也不要忘記提高個(gè)人修養(yǎng)，做到學(xué)高為師，德正為范！

合作式教學(xué)研究給我們提供了一片數(shù)學(xué)教育研究的沃土，為大家搭建了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，讓我們每個(gè)教師都對(duì)自己的教學(xué)做一個(gè)深入的思考，設(shè)計(jì)令學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率