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演講課范文第1篇

跨學(xué)科的藝術(shù)教育課程,是基于生態(tài)式藝術(shù)教育理論基礎(chǔ)上的大學(xué)學(xué)科教學(xué)改革中的一個(gè)試點(diǎn)，它旨在通過藝術(shù)教育拓展藝術(shù)審美空間，建立起藝術(shù)與其他學(xué)科之間的生態(tài)關(guān)系，在演講藝術(shù)中發(fā)揮融會(huì)貫通的認(rèn)識(shí)能力。在教學(xué)中，怎樣使學(xué)生快速進(jìn)入主題，并領(lǐng)略要表達(dá)的深刻含義呢？藝術(shù)教育的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生走入人文領(lǐng)域，超越以往的經(jīng)驗(yàn)和既定的思維模式，感受生命融入自然時(shí)的和諧狀態(tài)，從而激發(fā)出潛在的富有創(chuàng)造性的認(rèn)知能力，同時(shí)提高語言學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力和對(duì)所學(xué)素材的理解力，從而在學(xué)習(xí)的過程中升華人的思想和精神的潛力。

關(guān)鍵詞：

藝術(shù)教育；審美認(rèn)知；演講藝術(shù)

根據(jù)教委頒發(fā)的教改大綱，工作在一線的語文和外語教師，無不孜孜以求一種能夠事半功倍的教學(xué)方式，希冀在傳授知識(shí)的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟生命的魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智商和情商的和諧以及全面素質(zhì)的提高。近年來，將藝術(shù)教育的元素引入教學(xué)過程中，已成為素質(zhì)教育的行之有效的手段之一。藝術(shù)教育的特點(diǎn)就是綜合性很強(qiáng)，它能把語言、文學(xué)、音樂、數(shù)學(xué)、倫理等多學(xué)科融合到一起，與社會(huì)生活密切聯(lián)系；它建立在全面理解和把握文學(xué)和戲劇等各類藝術(shù)內(nèi)容要素及各要素之間相互關(guān)系的基礎(chǔ)上。教師只有努力挖掘各門藝術(shù)自身內(nèi)在的蘊(yùn)涵和資源，采用多種教學(xué)形式，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，才能達(dá)成藝術(shù)教育的目的。[1]藝術(shù)與語言是相互支持，相互結(jié)合的，語言可以表達(dá)藝術(shù)的感受和理解，藝術(shù)可以描繪語言的內(nèi)容，在某種程度上，藝術(shù)就是人類的一種語言，藝術(shù)教育是教學(xué)藝術(shù)范疇中的一種形式，它需要大量的教學(xué)技巧，但更需要的是一種藝術(shù)的思維，即根據(jù)不同的時(shí)間場(chǎng)合，把種種技巧用藝術(shù)的方式組織到一起的直覺型的、即時(shí)性的和整體性的思維。著名語言學(xué)家讓•皮亞杰的學(xué)生家格魯伯意識(shí)到，具有創(chuàng)造力的學(xué)生必須在發(fā)展的不同時(shí)期重新構(gòu)造個(gè)體創(chuàng)造性的思維模式。一個(gè)具有創(chuàng)造力的人尋求把自己關(guān)注領(lǐng)域的各種散落的實(shí)施和理論聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生一致性的綜合理念。通常，一套完整的體系來源于創(chuàng)造者的情感生活，個(gè)體對(duì)自己好奇的主題有一種強(qiáng)烈的近乎原始的情節(jié)。教師通過審美活動(dòng)去刺激學(xué)生的頭腦，使他們獨(dú)立地思考和行動(dòng)，并在種種創(chuàng)造性的活動(dòng)中得到新的知識(shí)和新的思想。這就要求教師要具有專業(yè)、藝術(shù)、理論、個(gè)性等各個(gè)方面組合成的高級(jí)素質(zhì)，還具有把美學(xué)原則貫徹到各學(xué)科和各種教學(xué)活動(dòng)中去的能力。[2]在教學(xué)中，怎樣使學(xué)生快速進(jìn)入主題，并領(lǐng)略要表達(dá)的深刻含義呢？把生態(tài)式藝術(shù)教育手法融入語言教學(xué)中去，關(guān)鍵是選擇從哪個(gè)審美角度入手，通過其激發(fā)和擴(kuò)展人的“直接的知覺能力或洞察力。藝術(shù)教育的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生走入人文領(lǐng)域，開拓思維，提高語言學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力和對(duì)所學(xué)素材的理解力，從而在學(xué)習(xí)的過程中升華人的思想和精神的潛力。

1選擇既通俗易懂而又能引起人們興趣的故事

比如，在英語演講課上，在談到忠誠與愛這個(gè)主題時(shí)，我為學(xué)生選擇了《忠犬八公的故事》來做視聽教材。我這樣啟發(fā)學(xué)生，在人類的歷史長(zhǎng)河中，文學(xué)藝術(shù)的主題很多都圍繞著男歡女愛的激情來顛倒眾生，讓我們?yōu)榇遂[不已或掬一把同情之淚。然而，有沒有人注意到文學(xué)戲劇中的非人類演員所演繹的情愫，一樣讓人感覺蕩氣回腸，既為他們的憨態(tài)可掬而忍俊不已，又為他們的忠貞不渝而感動(dòng)泣下。影片中忠犬八公就是這樣的楷模，它的一生就是愛與忠誠的寫照，讓蕓蕓大眾在它的樸素而又堅(jiān)定的一生中看到超乎人性而又讓人類汗顏的對(duì)愛的印證。先要從故事的原型說起。《忠犬八公的故事》取材于日本的一段真實(shí)故事，1987年被拍成電影，當(dāng)年曾在日本引起轟動(dòng)。故事大意是有一條叫“Hachiko的日本秋田犬。在日本，它具有重要的精神意義，人們將秋田犬視為忠實(shí)的伴侶，家庭的保護(hù)者和身體健康的象征。當(dāng)一個(gè)家庭有孩子降生時(shí)，他們通常會(huì)收到一尊秋田犬的小塑像，象征著健康、快樂和長(zhǎng)壽。如果有人病了，朋友們會(huì)送他秋田犬的雕像祝福他早日康復(fù)。話說八公被主人上野秀三郎——一個(gè)大學(xué)教授帶到東京，每天早上，它在家門口目送著上野秀三郎出門上班，然后傍晚時(shí)分便到附近的澀谷火車站迎接他下班回家。這樣的幸福生活一直持續(xù)到1925年，一天，上野秀三郎在大學(xué)里突然中風(fēng)，去世了，并沒有如常地回到那個(gè)火車站，可是八公依然忠實(shí)地等著他。它頭上大樹樹葉青黃交替體現(xiàn)了時(shí)間的流逝，九年過去八公也漸成老態(tài)，一天，它終于閉上了眼睛，在夢(mèng)中看見了它等待的主人。它的靈魂與主人一同走入天堂，進(jìn)入永恒，那一刻它的臉上仿佛綻開了幸福的微笑。它的故事感動(dòng)了日本人民，在火車站為它塑了一個(gè)銅像，以紀(jì)念它的忠誠。老師和家長(zhǎng)都把八公作為榜樣去教育小朋友，它教會(huì)了人民什么是愛和不屈不撓的忠誠，大家都稱呼它為“忠犬”。《忠犬八公的故事》在美國取景拍攝的影片，主人公換成了美國人，卻拍出了日本電影獨(dú)有的溫馨與雋永。著重表現(xiàn)人與動(dòng)物之間的那種深沉的微妙關(guān)系。那天，它那么反常，不愿意送主人去車站，甚至對(duì)著他不停地吠叫，更令人驚訝的是，它從小就不肯銜回丟出去的小球今卻意外的用嘴送到主人手里。是的，八公以它特有的直覺感覺到了主人將不會(huì)回來了，所以它用一只狗所能做到的方式去挽留主人。飾演教授的演員理查•基爾也是一位愛狗人士，他表示：“這是一部我希望我的孩子們也能看的電影。這是一部跨越語言障礙、全世界觀眾都能看懂的影片。”這也是我推薦這部影片給學(xué)生的原因。復(fù)雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，不容易引起學(xué)生們的審美注意，自然教學(xué)效果就不盡如人意，而藝術(shù)審美存在著非邏輯判斷的情感邏輯，即以情感為中介，在藝術(shù)典型性和個(gè)性化充分發(fā)展的同時(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)各種心理功能，展開想象和聯(lián)想，趨向理解，化為感知。{3}

2感性理解故事意義從而營造輕松學(xué)習(xí)的氛圍

“等有一天它會(huì)給你撿球的時(shí)候，一定有什么特殊的理由”。這是劇中的另一個(gè)日本人對(duì)秋田犬的特性的解釋。秋田犬寓意“守護(hù)”“健康”出現(xiàn)這種反常反應(yīng)主人卻沒有領(lǐng)會(huì)，于是一去便再難返回。有些學(xué)生眼圈紅了，強(qiáng)忍著不讓眼淚流出來。因?yàn)樗麄円驯还饭缝`氣迫人的表演所感動(dòng)，深深地陷入劇情。我啟發(fā)他們由動(dòng)物的表現(xiàn)聯(lián)想到生活中的自己，想到要表達(dá)自我時(shí)卻不知要怎樣開口，對(duì)所依戀的事物而無法挽留時(shí)那種痛徹心扉的感受。我要求他們?cè)谘葜v中把這些微妙的情感表現(xiàn)出來，他們?cè)谡n上試著用凝望的眼神和一些反復(fù)纏綿的動(dòng)作來表達(dá)他們想用語言所表達(dá)的內(nèi)容，接著我讓他們模仿影片的內(nèi)容編排一個(gè)小品，題目就叫《忠誠與愛》，在影片的啟發(fā)下，在動(dòng)物演員的感染下，他們積極發(fā)揮創(chuàng)意，準(zhǔn)備了必要的道具，如玩具熊和人偶，模仿影片中主人公與愛犬的對(duì)話的語調(diào)。語言學(xué)習(xí)不再是痛苦的記憶和背誦，在直觀教學(xué)下，語言在大腦中的輸出和輸入是以圖式形式和在感官刺激下完成的，所以他們?cè)谟淇斓男那橄峦瓿闪宋医o的任務(wù)。

3深刻解析，感受學(xué)科學(xué)習(xí)之外的人生道理

故事再繼續(xù)，八公每天都去那個(gè)火車站等待它的主人下班，但它再也沒有等來那個(gè)熟悉的身影，盡管每次它都失望而歸，八公總會(huì)準(zhǔn)時(shí)地在五點(diǎn)零五分的時(shí)刻蹲坐在老地方，等待教授推開車站的大門，親切地叫它一聲“八公”，并慈愛地?fù)崦念^。影片中的人物的語言也非常意味深長(zhǎng)，當(dāng)教授的外孫問她外婆“外公是在哪里發(fā)現(xiàn)八公的？”時(shí)，老教授妻子回答，“實(shí)際上是八公發(fā)現(xiàn)外公的”。她為什么這樣說呢？為什么是八公發(fā)現(xiàn)的教授，我給學(xué)生提出的另一個(gè)問題，希望他們按照自己對(duì)影片的理解來發(fā)表演說與分析。學(xué)生們分組竊竊私語地討論了一會(huì)兒，我叫起了一個(gè)男生，他用不太流利卻很得體的英語說：是的，是八公的直覺和靈性發(fā)現(xiàn)了它一生的緣分，并守護(hù)一生。比起人類無休止的戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)名利的渴求，在道德淪陷和人性扭曲的現(xiàn)代社會(huì)中，動(dòng)物簡(jiǎn)單又純潔的心靈就像一面鏡子映照出人世間的丑惡與骯臟，如何堅(jiān)守承諾，如何實(shí)現(xiàn)幸福和渴望，它以它的舉動(dòng)給我們上了震撼心靈的一課。如果說在冷漠的現(xiàn)代社會(huì)，有誰能拯救越來越異化的愛的教育，不妨來看看我們的忠犬八公，就像它那么執(zhí)著，簡(jiǎn)單地一如既往地去愛。聽完，我有點(diǎn)吃驚，吃驚的是這個(gè)學(xué)生的超常發(fā)揮，語言運(yùn)用的準(zhǔn)確度和流利度都超出了以往的表現(xiàn)，還有他從這個(gè)故事中悟出的道理和哲理都絲絲入扣，入情入理，這種創(chuàng)造性的突破與個(gè)體精神生活和社會(huì)生活的全面地組織在一起，預(yù)示了某種自發(fā)的、品格高尚的個(gè)體在道德和人格組織上的升華。我的教學(xué)目的達(dá)到了。生態(tài)式藝術(shù)教育與跨學(xué)科教學(xué)就是要把學(xué)生的內(nèi)在的和外在的生活和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，超越以往的經(jīng)驗(yàn)和既定的思維模式，把觀看審美素材的感受和體驗(yàn)融入學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中去，感受生命融入自然時(shí)的和諧狀態(tài)，從而激發(fā)出潛在的富有創(chuàng)造性的認(rèn)知能力。藝術(shù)作品中的動(dòng)物形象給了我們靈性上的教育，藝術(shù)教育也就是愛的教育，如果我們的靈性在自我認(rèn)識(shí)中不斷地升華，我們最終會(huì)走出困境，超越自我。師者，傳到授業(yè)解惑，教授知識(shí)，教授做人。文學(xué)藝術(shù)皆為我們打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門的手段和道具。人人喜聞樂見，長(zhǎng)幼皆宜，這也就是藝術(shù)教育的魅力之所在。

作者：高又謙 單位：南京工業(yè)大學(xué)外語學(xué)院

注：本文為第三屆全國演講藝術(shù)研討會(huì)上的發(fā)言稿

參考文獻(xiàn)：

[1]高潔.論綜合藝術(shù)課程的綜合性,中國藝術(shù)教育[J].2005(04):30-34.

演講課范文第2篇

今天是主持演講課的最后一天。我特意提早上學(xué)了，后來我們的老師駱豐老師來了，他給我們點(diǎn)名，評(píng)優(yōu)秀學(xué)員。我也被評(píng)到了優(yōu)秀學(xué)員。然后駱老師走了，他和我們說：“他去開會(huì)了”。于是他就走了，后來走進(jìn)來一個(gè)女老師，她給我們講故事、發(fā)娃娃、發(fā)本子。我最喜歡快樂的主持演講課。

回家的路上完主持演講課，我和媽媽先乘11路到了國際購物中心，然后我和媽媽等了大約10分鐘，10路車來了，我看見車上還有小電視機(jī)，我就看了一會(huì)兒電視，過了一會(huì)兒，公共汽車開到了離我家最近的站牌。

一年級(jí):794613

演講課范文第3篇

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)者為中心 英語演講課 課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

一、引言

Swain的“輸出假說”強(qiáng)調(diào)，二語習(xí)得者的語言輸出有助于促進(jìn)他們流利和準(zhǔn)確地使用語言。同樣，作為語言輸出的演講技能培養(yǎng)能夠提高英語學(xué)習(xí)者的綜合能力。我院在教學(xué)改革方面進(jìn)行了一系列嘗試，旨在通過類似的改革能夠?qū)⒔虒W(xué)中心向自主學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)移。以往的研究過多論述如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)重要性和理論闡述。本文力求能向非英語專業(yè)的大學(xué)英語課堂提供一套有效的課程設(shè)計(jì)方案，并能真正應(yīng)用到大學(xué)英語課堂來實(shí)踐，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。課程的設(shè)計(jì)宗旨是為了激活學(xué)習(xí)者和聽眾的參與熱情，在良好融洽的氣氛中實(shí)訓(xùn)學(xué)生的口語，并能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，為今后走向社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用的技能。

二、以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計(jì)理念

大學(xué)英語課堂中學(xué)生參與有限，這也影響了學(xué)生的口頭表達(dá)能力的提高。一個(gè)以教師、教材，再到學(xué)生的教學(xué)鏈?zhǔn)菬o法讓學(xué)生參與到課堂中來的。通過課前即使是十分鐘的演講時(shí)間，學(xué)生都有機(jī)會(huì)去表達(dá)對(duì)某一個(gè)話題的看法，其他同學(xué)通過聆聽和提出問題也能鍛煉口語和聽力技能。讓學(xué)生來參與到這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就必須有一套能適應(yīng)他們的課程設(shè)計(jì)。

三、課程環(huán)節(jié)

1.全方面實(shí)訓(xùn)的定題演講環(huán)節(jié)

（1）課前準(zhǔn)備工作

Swain提出，學(xué)習(xí)者可以在演講的預(yù)先準(zhǔn)備過程中獲得優(yōu)勢(shì)。大學(xué)英語課時(shí)有限，作為口語表達(dá)部分，演講不能占用過多的時(shí)間，所以首先教師要做好充分的準(zhǔn)備工作。教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在指導(dǎo)者的角色上，但對(duì)初學(xué)者來講，更好的方式是定題演講。所以教師應(yīng)首先對(duì)能夠激發(fā)學(xué)生說的欲望的話題首先進(jìn)行甄別。首先考慮的是哪些話題能夠引起學(xué)生興趣，并相應(yīng)地提供一定的背景和文化知識(shí)。例如可以準(zhǔn)備一些與學(xué)生相關(guān)的話題，或是最新的一些熱點(diǎn)話題。例如我們以“Running away from BSG(Beijing Shanghai,Guangzhou）”為例。該話題為社會(huì)熱點(diǎn)話題，所以教師對(duì)這種熱點(diǎn)話題產(chǎn)生的背景要做一定的功課，可以利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等媒介進(jìn)行準(zhǔn)備。從網(wǎng)絡(luò)上我們得知的定義為：逃離北上廣，即逃離北京、上海、廣州這些一線城市，是在大城市房?jī)r(jià)居高不下、生活壓力持續(xù)增大的情況下，在白領(lǐng)中興起的思潮。要不要逃離北上廣，到二三線城市去安放青春，這是兩種價(jià)值排序，認(rèn)為中小城市好的人，以降低人生風(fēng)險(xiǎn)為主要目的；認(rèn)為大城市好的人，以抬高人生收益為目的，選擇哪種是由性格和每個(gè)人的具體情況決定的。對(duì)該話題的背景知識(shí)，以及產(chǎn)生該現(xiàn)象的社會(huì)原因和將來的發(fā)展趨勢(shì)，教師要有充分的了解。該話題也能貼近即將畢業(yè)、步入社會(huì)的大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。有了可說的話之后。教師就可以進(jìn)行下一步驟的課程安排了。

（2）作業(yè)布置設(shè)計(jì)

既然該課程主體是學(xué)生，教師就要充分發(fā)掘?qū)W生的演講潛力。有了固定而且感興趣的題目后，教師可以給學(xué)生布置與之相關(guān)的課外作業(yè)。同時(shí)要求演講者設(shè)置應(yīng)對(duì)該話題相關(guān)的問題準(zhǔn)備。其他學(xué)生也要對(duì)將要進(jìn)行的話題思考一些自己感興趣的問題來進(jìn)行提問。課后學(xué)生首先要針對(duì)該話題去尋找對(duì)應(yīng)的材料，了解該話題涉及的背景和文化知識(shí)。仍以“Running away from BSG(Beijing Shanghai,Guangzhou）”為例，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會(huì)去閱讀與之相關(guān)的知識(shí)，包括中英文材料，對(duì)擴(kuò)展閱讀和文化知識(shí)也是一種幫助，寫作能力也得到了訓(xùn)練。每次課前教師要將交上來的學(xué)生作文細(xì)數(shù)修改并及時(shí)發(fā)還。每次精讀課開始，教師隨機(jī)抽取學(xué)生來進(jìn)行演講就會(huì)使得學(xué)生有備而來。具體的演講者數(shù)量，教師可根據(jù)課時(shí)情況和其他課程進(jìn)度來進(jìn)行選取。

（3）小組討論與提問

學(xué)生在寫好作文并得到修改稿后，上課時(shí)首先可進(jìn)行全英文的小組討論，每組可自由推薦提問問題人，并把每個(gè)人的觀點(diǎn)匯總由演講者來對(duì)演講者進(jìn)行提問。教師可在課堂內(nèi)走動(dòng)，對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)意見和幫助。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生盡量用英文進(jìn)行表達(dá)，不會(huì)的表達(dá)方式可以舉手詢問老師。

（4）教師示范演講和總結(jié)

演講是一門語言藝術(shù)。如何使用語言，演講過程中需要注意哪些語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，肢體語言運(yùn)用等技能都可以通過教師的示范來向?qū)W生言傳身教。對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)，一些較好有深度的觀點(diǎn)也可以加以總結(jié)，向其他將要進(jìn)行演講的同學(xué)推薦。教師可根據(jù)具體班級(jí)情況每隔三到四周進(jìn)行示范演講。總結(jié)可以在每堂課后進(jìn)行。

2.富有挑戰(zhàn)性的即興演講環(huán)節(jié)

（1）即興環(huán)節(jié)組織方式

在演講過程中能充分反映學(xué)生的語言組織能力，所以該環(huán)節(jié)可以作為定題演講的一個(gè)有益補(bǔ)充。教師在課前可查找一些能吸引學(xué)生興趣的話題，或查找一些視頻或圖片資料來組織即興演講。利用多媒體設(shè)備播放。每次即興演講前，對(duì)該話題應(yīng)留給學(xué)生一定的討論和思考時(shí)間，可將整班學(xué)生分成兩組，一組進(jìn)行即興演講準(zhǔn)備，另外一組課就演講話題思考一些感興趣的問題準(zhǔn)備提問。即興演講環(huán)節(jié)是在演講者沒有充分準(zhǔn)備的情況下來進(jìn)行的，所以對(duì)口語水平不太高的學(xué)生來說是個(gè)挑戰(zhàn)。教師在選擇話題時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際選擇一些較為簡(jiǎn)單的話題進(jìn)行。開始即興演講之前可以留給學(xué)生十分鐘的思考時(shí)間，可以逐步縮短準(zhǔn)備時(shí)間。

（2）利用興趣活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生即興演講

即興演講更多的是對(duì)演講者的自信心培養(yǎng)，時(shí)間久了，學(xué)生有了自信心，該環(huán)節(jié)開展得也就順暢了。對(duì)于剛開始接觸演講課的學(xué)生來說，即興演講可以采取逐步推進(jìn)的方式進(jìn)行。可以設(shè)置一些娛樂性的方式。例如在我上即興演講課之前，會(huì)設(shè)置一些比如說看圖片猜單詞的方法。在多媒體上播放一些動(dòng)物或名人、家居用品名稱的圖片和單詞，由兩到三名學(xué)生來完成。學(xué)生在用英語進(jìn)行猜詞的過程中也鍛煉了即興說英語的能力。也可以利用推銷產(chǎn)品的方法來培養(yǎng)。老師課前找一些產(chǎn)品和說明，利用多媒體播放，學(xué)生可以看到產(chǎn)品后用英語來向同學(xué)推銷。教師可以自行開發(fā)，類似的方式目的是創(chuàng)造一個(gè)輕松環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

3.演講過程監(jiān)控及評(píng)分環(huán)節(jié)

教師對(duì)定題和即興演講兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行過程要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控和指導(dǎo)。觀察演講時(shí)要考察到以下幾點(diǎn)：主題鮮明，表達(dá)完整，思維清晰，邏輯性強(qiáng)，感情充沛富有感染力，發(fā)音正確，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，反應(yīng)敏捷，回答正確，著裝整潔，儀態(tài)大方等。這些都是一般演講所具備基本要素。教師可根據(jù)以上羅列幾點(diǎn)進(jìn)行評(píng)分。該分?jǐn)?shù)應(yīng)作為課堂表現(xiàn)部分來打分。例如可以將整個(gè)評(píng)分體系劃分如下幾個(gè)部分。

?Reading――20%（課前對(duì)給定話題閱讀檢測(cè)）

?Listening――20%（課堂收聽演講者回饋聽力理解）

?Essays――20%（課前作文表現(xiàn)）

?Presentations――20%（課堂演講表現(xiàn)）

?Final exam――20%（期末綜合演講測(cè)試）

4.觀摩環(huán)節(jié)

觀摩環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是為了激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與熱情。可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行視頻觀摩CCTV（外研社杯）優(yōu)秀選手表演。學(xué)生通過對(duì)同齡人的表現(xiàn)會(huì)自發(fā)產(chǎn)生說英語和表達(dá)的欲望。觀摩之后可以要求學(xué)生寫一些觀摩筆記等來進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)將我指導(dǎo)的優(yōu)秀選手請(qǐng)到課堂談一談學(xué)習(xí)感受。我指導(dǎo)的大學(xué)生選手有兩名最終都進(jìn)入到省級(jí)決賽，他們親身的演講經(jīng)驗(yàn)也是對(duì)后來對(duì)演講有興趣的同學(xué)是一種鼓勵(lì)。

四、結(jié)語

演講作為語言輸出的一種重要手段，在當(dāng)今重視語言表達(dá)能力和善于表現(xiàn)自己的時(shí)代，是兩種不可或缺的技能，對(duì)今后工作將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。中國學(xué)生由于傳統(tǒng)教育體制原因，不愿開口講英語。而演講課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的英語語言環(huán)境為學(xué)習(xí)者來提高口語，聽力乃至其他閱讀寫作等技能的提高。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，無論對(duì)學(xué)生，甚至對(duì)教師都提出很高的要求。該課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，最大限度地把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生如果能按照教師指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將會(huì)從演講中學(xué)到真實(shí)的語言，樹立起信心，將會(huì)終生受益。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張民和.英語演講［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

［3］錢蔚.英語演講教學(xué)的思考與實(shí)踐――以遵義師范學(xué)院為例［J］.遵義示范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.01.

演講課范文第4篇

1　實(shí)施方法

1，1前期準(zhǔn)備

召開座談會(huì)，根據(jù)所輪轉(zhuǎn)專業(yè)的需要，結(jié)合學(xué)生的興趣、專長(zhǎng)，確定每個(gè)學(xué)生的講座內(nèi)容、要求，組織教學(xué)材料、備課。根據(jù)臨床排班情況及輪轉(zhuǎn)學(xué)生的數(shù)量、意見，確定學(xué)生應(yīng)用多媒體講課的頻率為每2周或4周一次，每次講座的時(shí)間為1小時(shí)，講座安排在周二或周四下午。

1，2學(xué)生

對(duì)象為在溫州醫(yī)學(xué)院附屬眼視光醫(yī)院青光眼科輪轉(zhuǎn)的眼科學(xué)或眼視光學(xué)碩士研究生、眼科學(xué)博士研究生。在臨床日常工作帶教的同時(shí)，采取周二或周四下午組織講座，1次/2周或1次/4周，1學(xué)時(shí)/次。

1，3講座內(nèi)容

教師事先準(zhǔn)備的選題包括：原發(fā)性閉角型青光眼的診斷和治療原則，原發(fā)性開角型青光眼的診斷和治療原則，先天性青光眼的診斷和治療，新生血管性青光眼的分類和治療，濾過泡的分類和處理，干擾素在青光眼中的應(yīng)用，青光眼的視神經(jīng)保護(hù)，計(jì)算機(jī)自動(dòng)視野計(jì)檢查，GDX、OCT、HRT等在眼科的應(yīng)用，多焦電生理的應(yīng)用等。每輪(3個(gè)月)選擇3-6個(gè)專題，安排正在青光眼科輪轉(zhuǎn)的研究生進(jìn)行講座。學(xué)生演講30-45 min，教師再利用15-30 min時(shí)間糾正演講內(nèi)容的不妥或錯(cuò)誤之處，聽課的同學(xué)提出問題或不明之處，由主講的學(xué)生答疑，聽課的同學(xué)、教師可以進(jìn)行補(bǔ)危、糾正，對(duì)有異議的問題大家共同討論，教師提出正確的解決方案，最后由帶教老師對(duì)該學(xué)生的講座內(nèi)容和形式進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

2　讓研究生開展專題講座的體會(huì)

數(shù)年來，我們讓在青光眼專科實(shí)習(xí)的研究生開展專題講座，初步體會(huì)到這種教學(xué)方式有助于提高眼科學(xué)研究生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，其優(yōu)越性在于：

2，1調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性

讓研究生開展講座這一方法與國際上流行的基于問題式學(xué)習(xí)法(PBL)有著異曲同工之妙，都是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。主講的研究生為了準(zhǔn)備專題講座的內(nèi)容，會(huì)有目的、主動(dòng)、自覺、積極地去學(xué)習(xí)該專題的知識(shí)和技能，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)該專題知識(shí)和臨床技能的掌握會(huì)更牢固。聽課的同學(xué)為準(zhǔn)備問題、回答問題也會(huì)主動(dòng)、自覺地去學(xué)習(xí)該專題相關(guān)的知識(shí)，查閱文獻(xiàn)資料。在讓學(xué)生開展專題講座的過程中，我們引入了討論式教學(xué)法，留出一部分時(shí)間讓大家提問、討論，在提問、討論階段。同學(xué)們能主動(dòng)應(yīng)用已學(xué)過的理論知識(shí)及臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能去思維、去分析、去判斷，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2，2培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

主講的研究生需自己學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)、技能，去制作多媒體課件。帶教老師只給予指導(dǎo)、解答學(xué)生自己看書后仍不能理解的問題。準(zhǔn)備聽課的學(xué)生要帶著問題去聽課，也要自己思考、準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和臨床技能，整個(gè)備課的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

2，3提高學(xué)生的素質(zhì)

讓學(xué)生開展專題講座并就講座的內(nèi)容提出問題、討論和回答問題，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開發(fā)學(xué)生的綜合思考能力和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)研究生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息的能力。制作多媒體課件的過程，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，因?yàn)橹谱骱线m、新穎、吸引人的多媒體課件等需要學(xué)生去思考、探索和創(chuàng)新，同學(xué)之間還可相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；讓學(xué)生講課、提問和答辯，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、演講能力，有利于啟迪學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的潛能。

2，4提高教師的素質(zhì)

演講課范文第5篇

很榮幸，今天能夠在這里參加競(jìng)聘，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我提供了這次演講的機(jī)會(huì)，能讓我在這里接受檢驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

我工作時(shí)間不長(zhǎng)，在各位領(lǐng)導(dǎo)和教師面前，我是一個(gè)才疏學(xué)淺的老師，但在這幾年的教學(xué)生涯中我一直在努力著，奮斗著，在這幾年的教學(xué)工作中，我一直擔(dān)任著班主任，班內(nèi)的各項(xiàng)工作在學(xué)校都名列前茅。除此之外，我還經(jīng)常參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，聽課、評(píng)課、講課、論文評(píng)選等，去年參加的市舉行的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，我獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，這些活動(dòng)，不僅使我獲得了榮譽(yù)，更使我在教改的今天獲得了很多的知識(shí)。特別是我在今年有幸能成為縣名師培養(yǎng)對(duì)象，在雷老師的指導(dǎo)下，我們通過聽課、評(píng)課，還有老師講評(píng)等活動(dòng)使我對(duì)新課標(biāo)有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)方法，教學(xué)技能也有所掌握。另外，在聽課、評(píng)課中，也掌握了一定的技巧。培訓(xùn)活動(dòng)還沒有結(jié)束，我相信，這項(xiàng)活動(dòng)會(huì)給我?guī)砗芏嗍斋@，只要我努力，我會(huì)做的更好。我也相信，這個(gè)活動(dòng)對(duì)我搞好科研這項(xiàng)工作，也會(huì)起到很大作用。因此，我愿意把這次競(jìng)聘當(dāng)成爭(zhēng)取多盡一份責(zé)任的機(jī)遇，更愿意把這個(gè)競(jìng)聘過程當(dāng)作激發(fā)我教育科研意識(shí)的宣言，當(dāng)作我向各位老師學(xué)習(xí)，接受各位評(píng)判的一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。因此，我堅(jiān)定地站在了今天的科研主任競(jìng)聘的演講臺(tái)前。

我知道，要成為一名合格的科研主任并不容易，今天，站在這里，我清楚自己選擇了一條艱難的道路。但我堅(jiān)信，一個(gè)人，只要執(zhí)著地?zé)釔圩约旱氖聵I(yè)，就一定能把他所從事的事業(yè)做好。回首5年的班主任生涯，它使我受益匪淺，使我對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生，對(duì)這份職業(yè)產(chǎn)生了一種執(zhí)著和熱愛。當(dāng)然，5年的一線教學(xué)實(shí)踐，不僅僅是一種經(jīng)歷，更是一種財(cái)富。它會(huì)讓我的工作更貼近學(xué)生的成長(zhǎng)，更貼近教師的需求，更有利于學(xué)校的發(fā)展。我愿意把它當(dāng)作一種資源，一種在我今后的工作中可以利用、可以共享、可以整合的資源。所以，我有信心、有決心為我所做的選擇去付出、去努力。沒有比腳更長(zhǎng)的路，沒有比人更高的山。我相信，只要不斷地“挑戰(zhàn)自我，超越自我”，就一定會(huì)到達(dá)成功的頂峰。

如果我今天的競(jìng)聘，能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，給我信任，給我這個(gè)機(jī)會(huì)。我將傾盡自己所能，從我做起，做好科研興校的領(lǐng)頭雁，讓科研室真正成為學(xué)校科研的主陣地，做好學(xué)校發(fā)展的智庫，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供信息、出謀劃策，做好教師成長(zhǎng)的服務(wù)員，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)搭建多種交流平臺(tái)，做好學(xué)校科研的管理員，讓學(xué)校的科研制度更加完善，管理更加人性。