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演講課范文第1篇

跨學科的藝術教育課程,是基于生態式藝術教育理論基礎上的大學學科教學改革中的一個試點，它旨在通過藝術教育拓展藝術審美空間，建立起藝術與其他學科之間的生態關系，在演講藝術中發揮融會貫通的認識能力。在教學中，怎樣使學生快速進入主題，并領略要表達的深刻含義呢？藝術教育的主要目標是引導學生走入人文領域，超越以往的經驗和既定的思維模式，感受生命融入自然時的和諧狀態，從而激發出潛在的富有創造性的認知能力，同時提高語言學習能力和表達能力和對所學素材的理解力，從而在學習的過程中升華人的思想和精神的潛力。

關鍵詞：

藝術教育；審美認知；演講藝術

根據教委頒發的教改大綱，工作在一線的語文和外語教師，無不孜孜以求一種能夠事半功倍的教學方式，希冀在傳授知識的同時，積極引導學生體驗生活、感悟生命的魅力，實現學生智商和情商的和諧以及全面素質的提高。近年來，將藝術教育的元素引入教學過程中，已成為素質教育的行之有效的手段之一。藝術教育的特點就是綜合性很強，它能把語言、文學、音樂、數學、倫理等多學科融合到一起，與社會生活密切聯系；它建立在全面理解和把握文學和戲劇等各類藝術內容要素及各要素之間相互關系的基礎上。教師只有努力挖掘各門藝術自身內在的蘊涵和資源，采用多種教學形式，運用靈活的教學手段，才能達成藝術教育的目的。[1]藝術與語言是相互支持，相互結合的，語言可以表達藝術的感受和理解，藝術可以描繪語言的內容，在某種程度上，藝術就是人類的一種語言，藝術教育是教學藝術范疇中的一種形式，它需要大量的教學技巧，但更需要的是一種藝術的思維，即根據不同的時間場合，把種種技巧用藝術的方式組織到一起的直覺型的、即時性的和整體性的思維。著名語言學家讓•皮亞杰的學生家格魯伯意識到，具有創造力的學生必須在發展的不同時期重新構造個體創造性的思維模式。一個具有創造力的人尋求把自己關注領域的各種散落的實施和理論聯系在一起，從而產生一致性的綜合理念。通常，一套完整的體系來源于創造者的情感生活，個體對自己好奇的主題有一種強烈的近乎原始的情節。教師通過審美活動去刺激學生的頭腦，使他們獨立地思考和行動，并在種種創造性的活動中得到新的知識和新的思想。這就要求教師要具有專業、藝術、理論、個性等各個方面組合成的高級素質，還具有把美學原則貫徹到各學科和各種教學活動中去的能力。[2]在教學中，怎樣使學生快速進入主題，并領略要表達的深刻含義呢？把生態式藝術教育手法融入語言教學中去，關鍵是選擇從哪個審美角度入手，通過其激發和擴展人的“直接的知覺能力或洞察力。藝術教育的主要目標是引導學生走入人文領域，開拓思維，提高語言學習能力和表達能力和對所學素材的理解力，從而在學習的過程中升華人的思想和精神的潛力。

1選擇既通俗易懂而又能引起人們興趣的故事

比如，在英語演講課上，在談到忠誠與愛這個主題時，我為學生選擇了《忠犬八公的故事》來做視聽教材。我這樣啟發學生，在人類的歷史長河中，文學藝術的主題很多都圍繞著男歡女愛的激情來顛倒眾生，讓我們為此欷歔不已或掬一把同情之淚。然而，有沒有人注意到文學戲劇中的非人類演員所演繹的情愫，一樣讓人感覺蕩氣回腸，既為他們的憨態可掬而忍俊不已，又為他們的忠貞不渝而感動泣下。影片中忠犬八公就是這樣的楷模，它的一生就是愛與忠誠的寫照，讓蕓蕓大眾在它的樸素而又堅定的一生中看到超乎人性而又讓人類汗顏的對愛的印證。先要從故事的原型說起。《忠犬八公的故事》取材于日本的一段真實故事，1987年被拍成電影，當年曾在日本引起轟動。故事大意是有一條叫“Hachiko的日本秋田犬。在日本，它具有重要的精神意義，人們將秋田犬視為忠實的伴侶，家庭的保護者和身體健康的象征。當一個家庭有孩子降生時，他們通常會收到一尊秋田犬的小塑像，象征著健康、快樂和長壽。如果有人病了，朋友們會送他秋田犬的雕像祝福他早日康復。話說八公被主人上野秀三郎——一個大學教授帶到東京，每天早上，它在家門口目送著上野秀三郎出門上班，然后傍晚時分便到附近的澀谷火車站迎接他下班回家。這樣的幸福生活一直持續到1925年，一天，上野秀三郎在大學里突然中風，去世了，并沒有如常地回到那個火車站，可是八公依然忠實地等著他。它頭上大樹樹葉青黃交替體現了時間的流逝，九年過去八公也漸成老態，一天，它終于閉上了眼睛，在夢中看見了它等待的主人。它的靈魂與主人一同走入天堂，進入永恒，那一刻它的臉上仿佛綻開了幸福的微笑。它的故事感動了日本人民，在火車站為它塑了一個銅像，以紀念它的忠誠。老師和家長都把八公作為榜樣去教育小朋友，它教會了人民什么是愛和不屈不撓的忠誠，大家都稱呼它為“忠犬”。《忠犬八公的故事》在美國取景拍攝的影片，主人公換成了美國人，卻拍出了日本電影獨有的溫馨與雋永。著重表現人與動物之間的那種深沉的微妙關系。那天，它那么反常，不愿意送主人去車站，甚至對著他不停地吠叫，更令人驚訝的是，它從小就不肯銜回丟出去的小球今卻意外的用嘴送到主人手里。是的，八公以它特有的直覺感覺到了主人將不會回來了，所以它用一只狗所能做到的方式去挽留主人。飾演教授的演員理查•基爾也是一位愛狗人士，他表示：“這是一部我希望我的孩子們也能看的電影。這是一部跨越語言障礙、全世界觀眾都能看懂的影片。”這也是我推薦這部影片給學生的原因。復雜、枯燥的教學內容，不容易引起學生們的審美注意，自然教學效果就不盡如人意，而藝術審美存在著非邏輯判斷的情感邏輯，即以情感為中介，在藝術典型性和個性化充分發展的同時，同時調動各種心理功能，展開想象和聯想，趨向理解，化為感知。{3}

2感性理解故事意義從而營造輕松學習的氛圍

“等有一天它會給你撿球的時候，一定有什么特殊的理由”。這是劇中的另一個日本人對秋田犬的特性的解釋。秋田犬寓意“守護”“健康”出現這種反常反應主人卻沒有領會，于是一去便再難返回。有些學生眼圈紅了，強忍著不讓眼淚流出來。因為他們已被狗狗靈氣迫人的表演所感動，深深地陷入劇情。我啟發他們由動物的表現聯想到生活中的自己，想到要表達自我時卻不知要怎樣開口，對所依戀的事物而無法挽留時那種痛徹心扉的感受。我要求他們在演講中把這些微妙的情感表現出來，他們在課上試著用凝望的眼神和一些反復纏綿的動作來表達他們想用語言所表達的內容，接著我讓他們模仿影片的內容編排一個小品，題目就叫《忠誠與愛》，在影片的啟發下，在動物演員的感染下，他們積極發揮創意，準備了必要的道具，如玩具熊和人偶，模仿影片中主人公與愛犬的對話的語調。語言學習不再是痛苦的記憶和背誦，在直觀教學下，語言在大腦中的輸出和輸入是以圖式形式和在感官刺激下完成的，所以他們在愉快的心情下完成了我給的任務。

3深刻解析，感受學科學習之外的人生道理

故事再繼續，八公每天都去那個火車站等待它的主人下班，但它再也沒有等來那個熟悉的身影，盡管每次它都失望而歸，八公總會準時地在五點零五分的時刻蹲坐在老地方，等待教授推開車站的大門，親切地叫它一聲“八公”，并慈愛地撫摸它的頭。影片中的人物的語言也非常意味深長，當教授的外孫問她外婆“外公是在哪里發現八公的？”時，老教授妻子回答，“實際上是八公發現外公的”。她為什么這樣說呢？為什么是八公發現的教授，我給學生提出的另一個問題，希望他們按照自己對影片的理解來發表演說與分析。學生們分組竊竊私語地討論了一會兒，我叫起了一個男生，他用不太流利卻很得體的英語說：是的，是八公的直覺和靈性發現了它一生的緣分，并守護一生。比起人類無休止的戰爭，對名利的渴求，在道德淪陷和人性扭曲的現代社會中，動物簡單又純潔的心靈就像一面鏡子映照出人世間的丑惡與骯臟，如何堅守承諾，如何實現幸福和渴望，它以它的舉動給我們上了震撼心靈的一課。如果說在冷漠的現代社會，有誰能拯救越來越異化的愛的教育，不妨來看看我們的忠犬八公，就像它那么執著，簡單地一如既往地去愛。聽完，我有點吃驚，吃驚的是這個學生的超常發揮，語言運用的準確度和流利度都超出了以往的表現，還有他從這個故事中悟出的道理和哲理都絲絲入扣，入情入理，這種創造性的突破與個體精神生活和社會生活的全面地組織在一起，預示了某種自發的、品格高尚的個體在道德和人格組織上的升華。我的教學目的達到了。生態式藝術教育與跨學科教學就是要把學生的內在的和外在的生活和經驗結合起來，超越以往的經驗和既定的思維模式，把觀看審美素材的感受和體驗融入學習的實踐活動中去，感受生命融入自然時的和諧狀態，從而激發出潛在的富有創造性的認知能力。藝術作品中的動物形象給了我們靈性上的教育，藝術教育也就是愛的教育，如果我們的靈性在自我認識中不斷地升華，我們最終會走出困境，超越自我。師者，傳到授業解惑，教授知識，教授做人。文學藝術皆為我們打開學生學習興趣之門的手段和道具。人人喜聞樂見，長幼皆宜，這也就是藝術教育的魅力之所在。

作者：高又謙 單位：南京工業大學外語學院

注：本文為第三屆全國演講藝術研討會上的發言稿

參考文獻：

[1]高潔.論綜合藝術課程的綜合性,中國藝術教育[J].2005(04):30-34.

演講課范文第2篇

今天是主持演講課的最后一天。我特意提早上學了，后來我們的老師駱豐老師來了，他給我們點名，評優秀學員。我也被評到了優秀學員。然后駱老師走了，他和我們說：“他去開會了”。于是他就走了，后來走進來一個女老師，她給我們講故事、發娃娃、發本子。我最喜歡快樂的主持演講課。

回家的路上完主持演講課，我和媽媽先乘11路到了國際購物中心，然后我和媽媽等了大約10分鐘，10路車來了，我看見車上還有小電視機，我就看了一會兒電視，過了一會兒，公共汽車開到了離我家最近的站牌。

一年級:794613

演講課范文第3篇

關鍵詞： 學習者為中心 英語演講課 課程環節設計

一、引言

Swain的“輸出假說”強調，二語習得者的語言輸出有助于促進他們流利和準確地使用語言。同樣，作為語言輸出的演講技能培養能夠提高英語學習者的綜合能力。我院在教學改革方面進行了一系列嘗試，旨在通過類似的改革能夠將教學中心向自主學習方向轉移。以往的研究過多論述如何進行自主學習重要性和理論闡述。本文力求能向非英語專業的大學英語課堂提供一套有效的課程設計方案，并能真正應用到大學英語課堂來實踐，以提高學生的口語表達能力。課程的設計宗旨是為了激活學習者和聽眾的參與熱情，在良好融洽的氣氛中實訓學生的口語，并能夠鍛煉學生的表達能力，為今后走向社會培養實用的技能。

二、以學習者為中心的課程設計理念

大學英語課堂中學生參與有限，這也影響了學生的口頭表達能力的提高。一個以教師、教材，再到學生的教學鏈是無法讓學生參與到課堂中來的。通過課前即使是十分鐘的演講時間，學生都有機會去表達對某一個話題的看法，其他同學通過聆聽和提出問題也能鍛煉口語和聽力技能。讓學生來參與到這樣一個教學環節就必須有一套能適應他們的課程設計。

三、課程環節

1.全方面實訓的定題演講環節

（1）課前準備工作

Swain提出，學習者可以在演講的預先準備過程中獲得優勢。大學英語課時有限，作為口語表達部分，演講不能占用過多的時間，所以首先教師要做好充分的準備工作。教師的作用應體現在指導者的角色上，但對初學者來講，更好的方式是定題演講。所以教師應首先對能夠激發學生說的欲望的話題首先進行甄別。首先考慮的是哪些話題能夠引起學生興趣，并相應地提供一定的背景和文化知識。例如可以準備一些與學生相關的話題，或是最新的一些熱點話題。例如我們以“Running away from BSG(Beijing Shanghai,Guangzhou）”為例。該話題為社會熱點話題，所以教師對這種熱點話題產生的背景要做一定的功課，可以利用網絡、報紙、雜志等媒介進行準備。從網絡上我們得知的定義為：逃離北上廣，即逃離北京、上海、廣州這些一線城市，是在大城市房價居高不下、生活壓力持續增大的情況下，在白領中興起的思潮。要不要逃離北上廣，到二三線城市去安放青春，這是兩種價值排序，認為中小城市好的人，以降低人生風險為主要目的；認為大城市好的人，以抬高人生收益為目的，選擇哪種是由性格和每個人的具體情況決定的。對該話題的背景知識，以及產生該現象的社會原因和將來的發展趨勢，教師要有充分的了解。該話題也能貼近即將畢業、步入社會的大學生的現實生活。有了可說的話之后。教師就可以進行下一步驟的課程安排了。

（2）作業布置設計

既然該課程主體是學生，教師就要充分發掘學生的演講潛力。有了固定而且感興趣的題目后，教師可以給學生布置與之相關的課外作業。同時要求演講者設置應對該話題相關的問題準備。其他學生也要對將要進行的話題思考一些自己感興趣的問題來進行提問。課后學生首先要針對該話題去尋找對應的材料，了解該話題涉及的背景和文化知識。仍以“Running away from BSG(Beijing Shanghai,Guangzhou）”為例，學生在自主學習過程中會去閱讀與之相關的知識，包括中英文材料，對擴展閱讀和文化知識也是一種幫助，寫作能力也得到了訓練。每次課前教師要將交上來的學生作文細數修改并及時發還。每次精讀課開始，教師隨機抽取學生來進行演講就會使得學生有備而來。具體的演講者數量，教師可根據課時情況和其他課程進度來進行選取。

（3）小組討論與提問

學生在寫好作文并得到修改稿后，上課時首先可進行全英文的小組討論，每組可自由推薦提問問題人，并把每個人的觀點匯總由演講者來對演講者進行提問。教師可在課堂內走動，對學生提供指導意見和幫助。該環節要求學生盡量用英文進行表達，不會的表達方式可以舉手詢問老師。

（4）教師示范演講和總結

演講是一門語言藝術。如何使用語言，演講過程中需要注意哪些語言表達方面的特點，肢體語言運用等技能都可以通過教師的示范來向學生言傳身教。對于表現較好的學生，教師可以適當鼓勵，一些較好有深度的觀點也可以加以總結，向其他將要進行演講的同學推薦。教師可根據具體班級情況每隔三到四周進行示范演講。總結可以在每堂課后進行。

2.富有挑戰性的即興演講環節

（1）即興環節組織方式

在演講過程中能充分反映學生的語言組織能力，所以該環節可以作為定題演講的一個有益補充。教師在課前可查找一些能吸引學生興趣的話題，或查找一些視頻或圖片資料來組織即興演講。利用多媒體設備播放。每次即興演講前，對該話題應留給學生一定的討論和思考時間，可將整班學生分成兩組，一組進行即興演講準備，另外一組課就演講話題思考一些感興趣的問題準備提問。即興演講環節是在演講者沒有充分準備的情況下來進行的，所以對口語水平不太高的學生來說是個挑戰。教師在選擇話題時應考慮學生實際選擇一些較為簡單的話題進行。開始即興演講之前可以留給學生十分鐘的思考時間，可以逐步縮短準備時間。

（2）利用興趣活動鼓勵學生即興演講

即興演講更多的是對演講者的自信心培養，時間久了，學生有了自信心，該環節開展得也就順暢了。對于剛開始接觸演講課的學生來說，即興演講可以采取逐步推進的方式進行。可以設置一些娛樂性的方式。例如在我上即興演講課之前，會設置一些比如說看圖片猜單詞的方法。在多媒體上播放一些動物或名人、家居用品名稱的圖片和單詞，由兩到三名學生來完成。學生在用英語進行猜詞的過程中也鍛煉了即興說英語的能力。也可以利用推銷產品的方法來培養。老師課前找一些產品和說明，利用多媒體播放，學生可以看到產品后用英語來向同學推銷。教師可以自行開發，類似的方式目的是創造一個輕松環境，能激發學生的參與熱情。

3.演講過程監控及評分環節

教師對定題和即興演講兩個環節進行過程要進行嚴格的監控和指導。觀察演講時要考察到以下幾點：主題鮮明，表達完整，思維清晰，邏輯性強，感情充沛富有感染力，發音正確，語音語調標準，反應敏捷，回答正確，著裝整潔，儀態大方等。這些都是一般演講所具備基本要素。教師可根據以上羅列幾點進行評分。該分數應作為課堂表現部分來打分。例如可以將整個評分體系劃分如下幾個部分。

?Reading――20%（課前對給定話題閱讀檢測）

?Listening――20%（課堂收聽演講者回饋聽力理解）

?Essays――20%（課前作文表現）

?Presentations――20%（課堂演講表現）

?Final exam――20%（期末綜合演講測試）

4.觀摩環節

觀摩環節的設計也是為了激發學習者的參與熱情。可以運用多媒體進行視頻觀摩CCTV（外研社杯）優秀選手表演。學生通過對同齡人的表現會自發產生說英語和表達的欲望。觀摩之后可以要求學生寫一些觀摩筆記等來進行總結。同時將我指導的優秀選手請到課堂談一談學習感受。我指導的大學生選手有兩名最終都進入到省級決賽，他們親身的演講經驗也是對后來對演講有興趣的同學是一種鼓勵。

四、結語

演講作為語言輸出的一種重要手段，在當今重視語言表達能力和善于表現自己的時代，是兩種不可或缺的技能，對今后工作將產生深遠的影響。中國學生由于傳統教育體制原因，不愿開口講英語。而演講課程環節的設計能創造一個真實的英語語言環境為學習者來提高口語，聽力乃至其他閱讀寫作等技能的提高。各個環節的設置，無論對學生，甚至對教師都提出很高的要求。該課程環節設計以學習者為中心進行設計，最大限度地把時間留給學生。學生如果能按照教師指導進行學習，將會從演講中學到真實的語言，樹立起信心，將會終生受益。

參考文獻：

［1］Swain.Three functions of output in second language learning［A］.G.Cook，B.Seidlhofer.Principle&Praectice in Applied Linguistics Studies［C］.UK：Oxford UniversityPress，1995.

［2］張民和.英語演講［M］.北京：機械工業出版社，2004.

［3］錢蔚.英語演講教學的思考與實踐――以遵義師范學院為例［J］.遵義示范學院學報，2009.01.

演講課范文第4篇

1　實施方法

1，1前期準備

召開座談會，根據所輪轉專業的需要，結合學生的興趣、專長，確定每個學生的講座內容、要求，組織教學材料、備課。根據臨床排班情況及輪轉學生的數量、意見，確定學生應用多媒體講課的頻率為每2周或4周一次，每次講座的時間為1小時，講座安排在周二或周四下午。

1，2學生

對象為在溫州醫學院附屬眼視光醫院青光眼科輪轉的眼科學或眼視光學碩士研究生、眼科學博士研究生。在臨床日常工作帶教的同時，采取周二或周四下午組織講座，1次/2周或1次/4周，1學時/次。

1，3講座內容

教師事先準備的選題包括：原發性閉角型青光眼的診斷和治療原則，原發性開角型青光眼的診斷和治療原則，先天性青光眼的診斷和治療，新生血管性青光眼的分類和治療，濾過泡的分類和處理，干擾素在青光眼中的應用，青光眼的視神經保護，計算機自動視野計檢查，GDX、OCT、HRT等在眼科的應用，多焦電生理的應用等。每輪(3個月)選擇3-6個專題，安排正在青光眼科輪轉的研究生進行講座。學生演講30-45 min，教師再利用15-30 min時間糾正演講內容的不妥或錯誤之處，聽課的同學提出問題或不明之處，由主講的學生答疑，聽課的同學、教師可以進行補危、糾正，對有異議的問題大家共同討論，教師提出正確的解決方案，最后由帶教老師對該學生的講座內容和形式進行評價和總結。

2　讓研究生開展專題講座的體會

數年來，我們讓在青光眼專科實習的研究生開展專題講座，初步體會到這種教學方式有助于提高眼科學研究生畢業實習質量，其優越性在于：

2，1調動了學生學習的主動性、積極性

讓研究生開展講座這一方法與國際上流行的基于問題式學習法(PBL)有著異曲同工之妙，都是強調自主學習。主講的研究生為了準備專題講座的內容，會有目的、主動、自覺、積極地去學習該專題的知識和技能，查閱相關文獻資料，對該專題知識和臨床技能的掌握會更牢固。聽課的同學為準備問題、回答問題也會主動、自覺地去學習該專題相關的知識，查閱文獻資料。在讓學生開展專題講座的過程中，我們引入了討論式教學法，留出一部分時間讓大家提問、討論，在提問、討論階段。同學們能主動應用已學過的理論知識及臨床實踐經驗和技能去思維、去分析、去判斷，變被動學習為主動學習。

2，2培養學生自學能力

主講的研究生需自己學習和掌握相關的知識、技能，去制作多媒體課件。帶教老師只給予指導、解答學生自己看書后仍不能理解的問題。準備聽課的學生要帶著問題去聽課，也要自己思考、準備、學習相關的知識和臨床技能，整個備課的過程，就是培養學生自學能力的過程。

2，3提高學生的素質

讓學生開展專題講座并就講座的內容提出問題、討論和回答問題，可以拓寬學生的知識面，開發學生的綜合思考能力和解決實際問題的能力，培養研究生學習和應用信息的能力。制作多媒體課件的過程，也有助于培養學生的創新性思維，因為制作合適、新穎、吸引人的多媒體課件等需要學生去思考、探索和創新，同學之間還可相互學習，取長補短，共同進步；讓學生講課、提問和答辯，還可以培養學生的表達能力、演講能力，有利于啟迪學生的思路，發揮學生的潛能。

2，4提高教師的素質

演講課范文第5篇

很榮幸，今天能夠在這里參加競聘，感謝領導給我提供了這次演講的機會，能讓我在這里接受檢驗和挑戰。

我工作時間不長，在各位領導和教師面前，我是一個才疏學淺的老師，但在這幾年的教學生涯中我一直在努力著，奮斗著，在這幾年的教學工作中，我一直擔任著班主任，班內的各項工作在學校都名列前茅。除此之外，我還經常參加學校的各項活動，聽課、評課、講課、論文評選等，去年參加的市舉行的優質課評選活動，我獲得了一等獎的好成績，這些活動，不僅使我獲得了榮譽，更使我在教改的今天獲得了很多的知識。特別是我在今年有幸能成為縣名師培養對象，在雷老師的指導下，我們通過聽課、評課，還有老師講評等活動使我對新課標有了一定的認識，對教學方法，教學技能也有所掌握。另外，在聽課、評課中，也掌握了一定的技巧。培訓活動還沒有結束，我相信，這項活動會給我帶來很多收獲，只要我努力，我會做的更好。我也相信，這個活動對我搞好科研這項工作，也會起到很大作用。因此，我愿意把這次競聘當成爭取多盡一份責任的機遇，更愿意把這個競聘過程當作激發我教育科研意識的宣言，當作我向各位老師學習，接受各位評判的一個難得的機會。因此，我堅定地站在了今天的科研主任競聘的演講臺前。

我知道，要成為一名合格的科研主任并不容易，今天，站在這里，我清楚自己選擇了一條艱難的道路。但我堅信，一個人，只要執著地熱愛自己的事業，就一定能把他所從事的事業做好。回首5年的班主任生涯，它使我受益匪淺，使我對學校、對學生，對這份職業產生了一種執著和熱愛。當然，5年的一線教學實踐，不僅僅是一種經歷，更是一種財富。它會讓我的工作更貼近學生的成長，更貼近教師的需求，更有利于學校的發展。我愿意把它當作一種資源，一種在我今后的工作中可以利用、可以共享、可以整合的資源。所以，我有信心、有決心為我所做的選擇去付出、去努力。沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。我相信，只要不斷地“挑戰自我，超越自我”，就一定會到達成功的頂峰。

如果我今天的競聘，能得到領導和同事們的認可，給我信任，給我這個機會。我將傾盡自己所能，從我做起，做好科研興校的領頭雁，讓科研室真正成為學校科研的主陣地，做好學校發展的智庫，為領導決策提供信息、出謀劃策，做好教師成長的服務員，為教師的專業化成長搭建多種交流平臺，做好學校科研的管理員，讓學校的科研制度更加完善，管理更加人性。