前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫露珠的句子范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

描寫露珠的句子范文第1篇

一、詞的比較，體會匠心

作者在寫文章時，常常通過比較揣摩，選用最恰當的語言文字來表現事物，表達感情。詞語教學在閱讀教學中顯得尤為重要，讓學生通過比較了解詞語在具體語境中的特定含義，真正體味到文章作者遣詞造句的獨特匠心。

1.交換詞語

教學《推敲》一文，當同學們讀到這一句“賈島去郊外拜訪一個叫李凝的朋友”時，我提出了一個問題：“同學們，這里的‘拜訪’能否換成‘訪問’？”顯然不能，雖然“拜訪”和“訪問”是一組近義詞，但是，它們還是有區別的。“訪問”的意思是有目的地去探望人并跟他談話，而“拜訪”含有尊敬對方的意思。文中寫賈島去拜訪朋友，已經深夜了，路很難走，一路摸去，足以看出賈島對朋友的誠心誠意。通過換詞進行比較，學生能較好地體會到作者用詞的準確性，體會出語言文字的妙處，還可以培養學生反復推敲的閱讀能力。

2.增刪詞語

課文中有很多詞語用得準確生動，教學時緊扣這些詞語進行品味，學生就能較好地理解文章的思想內容。教學《春筍》一文時，出示“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”一句，問學生：句中的加點詞能刪除嗎？學生通過閱讀感悟，覺得加點詞不能刪除，雖然刪除后的語句依然文通字順，但表達效果完全不一樣，“沖破泥土”“掀翻石塊”生動表現出春筍頑強的生命力，“一個一個”形象地表現了許許多多春筍連續不斷、你追我趕、破土而出。通過增刪比較，足以體會作者的獨特匠心。

二、句的比較，加深理解

運用比較法進行句子教學，常能收到較好的教學效果。教學《小露珠》一文時，出示下面兩組句子：

第一組：

（1）“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

（2）“早哇，小露珠。”小青蛙對小露珠說。

“早哇，小露珠。”小蟋蟀對小露珠說。

“早哇，小露珠。”小蝴蝶對小露珠說。

第二組：

（1）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神――金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

（2）霞光中，小露珠把所有的植物都裝點得格外精神――向日葵，白楊樹，喇叭花，還有鮮花嫩草，顯得更加生機勃勃。

出示后，讓學生讀句子，引導思考：“你們看，兩組句子中，分別是哪一句表達的效果更好？請結合文章說說你的理由。”學生必然靜心思考、認真討論。最后很容易就達成共識：每組中第一句表達的效果更好。第一組中“像鉆石那么閃亮的”“像水晶那么透明的”“像珍珠那么圓潤的”三個比喻句既形象地表現出小露珠“閃亮”“透明”“圓潤”的特點，又寫出了小動物們喜歡小露珠的原因。句中“蹦到大荷葉上”“爬到草稈上”“落在花朵上”形象描寫出小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶活潑可愛的特點以及它們的生活習性。第二組中“光彩熠熠”是植物變得格外精神的原因，“金黃的”“碧綠的”“紫紅的”寫出了向日葵、白楊樹、喇叭花的顏色特點，“數不盡的”表現鮮花嫩草的多，“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”用生動的比喻形象地表現小露珠的美麗……陽光下的小露珠給所有的植物帶來精神、生機和美麗，那么植物當然喜歡小露珠了。實際上，這是告訴我們露水有著滋潤萬物的作用，正如諺語說的“雨露滋潤禾苗壯”。

這時，學生對課文內容的理解則水到渠成，課文的重點也就很順利地突破。

三、段的比較，提升語感

理解段的主要意思，了解構段方法及段之間的關系，是段教學的主要任務，也可以運用比較方法進行。

如《泉城》一文的第2～5自然段是全文的重點，分別介紹了“珍珠泉”“五龍潭”“黑虎泉”“趵突泉”的不同特點：珍珠泉約一畝見方，清澈見底；五龍潭由五處泉水匯注而成；黑虎泉的泉口是用石頭雕成的三個老虎頭；趵突泉名列七十二泉之首，面積大，水清，如三堆白雪。從教材特點出發，指導學生看圖讀文時，注意運用比較的方法，取得了良好的教學效果。理解這四個自然段的主要意思后，引導學生再讀、比較，發現這四個自然段是并列關系，它們的構段方式相同：都是先介紹泉的位置，后描繪泉的特點。

教學《在大海中永生》，第三自然段是課文的重點部分，寫由奔騰不息的浪花聯想到骨灰的去向：萬里海疆、澳門香港、寶島臺灣、三大洋……贊美小平同志的影響之大。引導學生理解內容后，我提出這樣一個問題：我們把這四句話的順序打亂好不好？學生說，打亂順序不好，因為骨灰去向的地域漸次增大，暗含他制定的“改革開放”“一國兩制”方針影響之深遠，緬懷其豐功偉績之意盡在其中。這樣做的目的，就是讓學生用比較的方法了解自然段的構段方式。

四、篇的比較，探索規律

篇的教學中運用比較方法，可以使學生深入體會文章的立意、思想內容、文章結構和表現手法。

三年級下冊第三單元有《菩薩兵》《少年王勃》等四篇課文，通過比較，就能發現這是一組寫人的文章。四篇課文，篇篇寫人，但表現手法卻是同中有異，異中有同。四篇課文都是通過具體的事例表現人物。《菩薩兵》通過主人公的語言和行為，以及藏胞人民的贊揚，表現人物品質；《李廣射虎》雖是文包詩，但卻是具體的場景的描述，如將軍的動作和神情，刻畫將軍的神勇；《少年王勃》的重點是正反對比描寫相結合的方式，讓人物在對比中高大起來；《大作家的小老師》通過一個故事，讓我們看到了蕭伯納的胸襟和謙遜。

再讀這四篇課文，揣摩其脈絡。《菩薩兵》一文中有一些表示時間的詞，根據時間來理清課文的脈絡是一種方法。可以告訴學生寫人和寫事的文章，我們大都可以根據時間順序和事情發展的順序來理清課文的脈絡。于是引導學生進行學法的實踐。學生很快對課文《李廣射虎》和《少年王勃》《大作家的小老師》進行實踐。《李廣射虎》一文中既有鮮明的時間概念，又有潛藏在文字中的事情發展的線索，學生很快找出文章線索，層次也分得較清楚。

描寫露珠的句子范文第2篇

低年級閱讀教學說讀寫整合《語文課程標準》在“教學建議”中提出：“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高。”這個過程是整體推進、螺旋上升的，它強調綜合與整合，而不是分解。在閱讀課堂教學中，這種整合的意識體現在基于文本的師生、生生對話和交流中，也體現在教師引導學生基于文本進行仿寫、續寫等讀寫結合的活動。

一、以典型示范為切入點，進行模仿練習

模仿指個體自覺或不自覺地重復他人（他物）的行為的過程，是學習的重要形式之一。很多鳥類都是通過模仿學會其他鳥類的叫聲和人語。可以說，模仿是學習的基礎，模仿是成長的必由之路。

語文教材中的課文是學生學習語文的典型范例。它包括許多典型的句式、段式結構、典型的景物、動作、心理描寫等。在學習了這些段落，學生掌握了一些語言規律后，教師可通過創設情境，讓學生選擇習作內容，以課文為模板，聯系自身的生活實際進行仿寫訓練，以起到鞏固知識、合理運用語言的作用。如《小鎮的早晨》一文中，每一自然段都是典型的總分結構、尤其作者寫“小鎮的早晨是熱鬧的”一段，分別寫了小鎮上“人山人海”“水靈靈的小油菜”“剛從水里撈出來的魚蝦”“活蹦亂跳的雞鴨鵝”。在課上，我設計了這樣的片段練習：圍繞“體育活動時，學校操場上熱鬧非凡。”寫一段總分結構的片段，同時提示幾個詞語：“籃球場上……”“跑道上……”“乒乓球場地……”先引導學生在小組內交流，然后進行全班交流，使學生感知語言表達的豐富性，滲透語感的培養，最后的寫也就水到渠成了，逐步完成由說到寫的過渡。

二、以情感為切入點，以情促寫

《語文課程標準》非常重視寫作教學中的情感態度因素的優化，重點強調要培養學生的寫作興趣和自信心，激發學生愿意寫作、熱愛習作的情趣，巧妙實現“要我寫”向“我要寫”的過渡和升華。

小學語文教學主要通過語言的內化使學生領悟并掌握語言的運用規律。在閱讀教學中，當學生對所給信息產生了濃厚興趣后，就會愿意表達自己的真情實感。因此，教師要充分利用教材信息，創設教學情境，創設語言轉換的機會，使學生轉變為文章中的一員，并根據自身對信息的處理去表達自己的感受、體驗，與文本、作者進行心與心的對話，然后引導學生把想表達的內容寫下來。如我在教學《小露珠》一文中的一段話：“向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！”我通過讓學生讀課文，體會大家對小露珠的戀戀不舍，然后提出這樣一個問題：“在送別小露珠時，大家會說些什么呢？如果你在場，你會怎么做？請大家寫下來。”一石激起千層浪，學生立即動手，開始寫作。在學生相互交流時，我發現其中涌現出了許多優美的句子。如小青蛙流下了眼淚，它對小露珠說：“小露珠，我會想你的。你明天一定還要來喲！”向日葵說：“小露珠，謝謝你將我們打扮得這么美麗，你真無私，我希望和你成為永遠的朋友。”喇叭花緊緊地擁抱著小露珠說：“小露珠你的外表很美，但你的心靈更美，雖然你要走了，但你將友情留了下來，我希望我們的友情像滾滾的長江，永不枯竭。”“如果我在現場，我多么想高歌一曲，來送別小露珠啊。”“我想吟誦一首小詩‘桃花潭水深千尺，不及露珠對我情’來表達我們之間深厚的友情。”由此可見，引導學生在理解課文的基礎上活用表達技巧，吐露自己的心聲，使學生習作有根可尋，有法可依。使學生通過閱讀，在練筆的同時就深入到課文當中，達到情感與作者的共鳴。。

三、以文章留白為切入點，進行寫話訓練

留白，是中國畫中所獨有的重要表現手法之一，是通過欣賞者的審美聯想和想象而獲得的一種想象空間和意境。課文中的“留白”，是指文本中某些內容有意不寫，或寫的簡略，敘述描寫留有發揮余地的地方，以收到“此時無聲勝有聲”的效果。教師要善于抓住這些“留白”，對學生進行語言表達、運用的訓練，化虛為實，根據課文的主題、思路將空白填補好。通過補白，既加深了學生對課文的理解，又有效的進行了書面表達訓練。如《意大利的愛國少年》這篇課文看上去比較枯燥，離學生的生活實際比較遙遠，沒有人物熱那亞的少年的經歷，很難感受人物的內心，體會人物的愛國精神。因此，在教學這篇課文時，我就充分地利用了課文留白，引導學生發揮想象，拉近學生與文本的距離，取得了較好的效果。

片段：“可惡的……”第三個人的話還沒有說完，一旁的簾子突然拉開，一把硬幣扔了出來，劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上、肩上。熱那亞的少年跳下來，站直了身子，大義凜然地說道：“你們侮辱了我的祖國！我不要你們的錢！”故事到這里還沒有結束，同學們想知道結果嗎？趕快拿起你們的筆，寫一段你認為會發生的結尾吧。

寫后學生交流：

被硬幣砸了腦袋的一個英國人說：“小孩子！我給你硬幣是可憐你，你為什么又往我頭上砸？”

在一邊的人擔心地說：“是呀!別人給你錢，如果你不要錢，這船還要漂上幾天呢！你吃什么呀？”

少年理直氣壯地說：“我可以幾天不吃飯，但是祖國的尊嚴不能丟，因為祖國的尊嚴高于一切，祖國是神圣而不可侵犯的。”

船艙里的人們忽然對少年肅然起敬。

一個老人和氣地說：“這個少年真愛自己的祖國呀！少年強則國強，意大利一定會強盛的！”船艙里的掌聲頓時連綿不斷。

少年的臉由于激動而變紅了，但他的目光是堅定的。而那些喝了酒的人，清醒過來后，已經不見了蹤影。

抓住文本的留白進行教學，給課文留白處著上精彩的一筆，學生學得回味無窮，對文本解讀的也更加透徹，更加深入。

金波先生在一次演講中說：“閱讀教育必然會培養起學生純正的文學趣味，必然會促進主流閱讀趨勢的形成，必然會讓孩子從閱讀中感悟到寫作的方法。”在閱讀教學中，我們應以課文為載體，充分挖掘可訓練寫作的因素，把寫的訓練有機融合與閱讀教學之中，做到讀寫結合，并聯共進，就能進一步發揮課文的“典型”優勢，使學生學以致用，舉一反三，實現讀寫結合，輕松寫片段，促進片段寫作能力的提高。

描寫露珠的句子范文第3篇

zhàn lán chèn shān fán zhí qínɡ bù zì jīn

xiàn mù yóu lǎn ào mì qīnɡ xī kě jiàn

2、給帶點的字選擇正確的讀音，并用“(”標出。（6分）

教書（jiāo jiào） 弓弦 （ xián xuán ） 窟窿（lónɡ lonɡ）

復習（fú fù） 否則 （ fǒu fǎo ） 雖然（ suī　 suí）

3、給多音字組詞。（6分）

zài( ) dà( ) xiánɡ ( )

載 大 降

zǎi ( ) dài( ) jiànɡ ( )

4、比一比，組成詞語。（4分）

蹈（ ） 洲（ ） 悔（ ） 致（ ）

踏（ ） 州（ ） 誨（ ） 至（ ）

5、在（ ）里填上“的” 、“地” 、“得” 。 （3分）

光彩奪目（ ）春天 時間過（ ）真快 快快樂樂（ ）學習

6、把成語補充完整。（4分）

大（ ）小用 （ ）口同聲 和顏（ ）色 （ ）雀無聲

蒼翠（ ）滴 落（ ）繽紛 勤學（ ）問 津津有（ ）

7、選詞填空。（6分）

① 一（ ）清泉。 一（ ）金光 （條 束 陣 個 眼）

②媽媽的神情變得（ ）了。 （嚴肅 嚴格 嚴厲）

③那只小貓，既漂亮，又活潑（ ）。 （靈活 靈巧 機靈）

8、按要求寫句子。（14分）

（1）擴寫句子。（3分）

①一群（ ）蝴蝶（ ）翩翩起舞。

②老師（ ）說：“你們的表現太出色了！”

（2）照樣子寫句子。（4分）

①例：蒲公英的花可以張開、合上。

蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

微風吹來，銀杏樹的葉子輕輕地搖著。

②例：這恰好表明有數不盡的駱駝。 這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？

這是我最喜歡的那本書。

（3）造句。（6分）

①從“舒適” 、“紛紛” 、“喜出望外” 、“應有盡有”中選一個詞造句。

____________________________________________________________

②......因為......所以...... ______________________________________

____________________________________________________________

9、把詩句補充完整，并按要求填空。(6分)

（1）“嫦娥應悔偷靈藥，___________________。”是唐代詩人李商隱 《 》中的詩句。（2分）

（2）“__________________ 萬條垂下綠絲絳。”，詩句的意思是：________

___________________________________________________（3分）

（3）請你寫出一首你喜歡的課外背的古詩的題目《 》。（1分）

10、把語句補充完整。（6分）

（1）_________________________，陰陰夏木囀黃鸝。

（2）日日行，______________________；常常做，______________________。

（3）八仙過海-_ 。

得分

（一）閱讀語段，回答問題。（6分）

翠鳥愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在蘆桿上了。他一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

1、填空。（2分）

這兩個自然段具體描寫翠鳥（ ）的事，說明翠鳥（ ）的特點。

2、用“--”在第二自然段中，劃出描寫翠鳥捕魚時動作的句子。（1分）

3、從文中找出下列詞語的近義詞。（2分）

等候--（　）　鋒利--（　 　）

4、仔細讀一讀劃“--”線的句子，這個句子告訴我們翠鳥的眼睛（ ）。（1分）

(二)課外閱讀。閱讀短文，回答問題。（9分）

陽春三月，沉睡了一冬的銀梨樹被蒙蒙細雨淋醒。它脫下破舊的外衣，又開始新的生活；它貪婪地吮吸著春天那清新、甜潤的露珠兒，慢慢地長出逗人喜愛的嫩枝綠葉。

五月，正是它擺開綠葉白花衣裳的季節，婆娑（suō）的綠葉襯托著朵朵潔白的梨花，在明媚的陽光照耀下，像一片銀色的海洋！

中秋時節，銀梨樹上掛滿了大大小小的果實。它的外形扁圓扁圓的，與蘋果的形狀相似。它總愛“三只一群”、“五只一伙”地生長著。開始，果子的顏色呈淡綠色，后來顏色變黃了。來過這里的人都會對家鄉的銀梨贊不絕口。

走進果園，微風陣陣，你還可以聞到一股股清香，當好客的主人把又大又甜的銀梨送給你品嘗時，你就會知道銀梨皮薄、肉脆、水多、味甜，可口極了，銀梨確實可與北京鴨梨媲（pì）美。

我愛家鄉的銀梨。

1、從短文中找出合適的詞語填在括號內。（2分）

（ ）的細雨 （ ）的露珠

（ ）的綠葉 （ ）的海洋

2、 把寫銀梨果特點的詞語按要求填在橫線上。（2分）

（1） 形狀：

（2） 顏色：開始呈 ，后來

3、用“--”畫出一個比喻句。（1分）

4、短文是按時間順序來寫銀梨的，表明時間的詞語有：陽春三月、_______、

____________。（1分）

5、給短文加上一個合適的題目，填在文前的“--”上。（1分）

6、從文中選一個你認為用得的詞語寫在下面，并造句。（2分）

得分

描寫露珠的句子范文第4篇

修辭，是指選擇最適合表達需要的語言手段。來增強語言的說服力和感染力，提高表達效果的方法。議事說理，要準確、嚴謹、周密。抒情寫意，要格調清新。狀物敘事，要條理清晰。例如，運用比喻可以使語言生動形象，使抽象的內容具體化，可傳達出作者對生活中的事物的獨特感受，化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。如：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。”用“踴躍的鐵的獸脊”來比喻“淡黑的起伏的連山”，寫出了“我”看社戲途中的奇特感受。

常用的修辭類型有：比喻、借代、比擬、夸張、對偶、排比、反問、設問、雙關、反語等等。

句子潤色

巧用修辭　寫活景物

夜幕降臨的時候，街燈亮了，裹著一團朦朧的光，給大地披上了一層銀霜。陪我在馬路邊玩了一下午的雪花也紛紛散去了，只有不知疲倦的風還在我耳邊低語，同我一起朗誦著雪萊的詩句：“冬天到了，春天還會遠嗎?”

按說奇寒的冬天、空寂的馬路會讓人更覺落寞。但由于作者巧妙地運用了擬人修辭，使初冬的雪、寒冷的風這些景物都在作者高昂的情緒里變得有人情味了。由此我們可以得到一點啟示：描寫自然景物固然重要，但更重要的是要在景物描寫中蘊合作者的情緒，讓自然景物活起來，變成有情趣的東西。而要做到這點，最好的辦法就是巧用修辭。下面再看一位同學的描景小段：

校園外，是一望無際的田野，金黃的油菜花，漂浮在萬頃麥浪之中；校園內蠶豆花白里透紅，仿佛是無數只快樂的小蝴蝶，紛紛蜂擁在綠色的翡翠上，而那身上披著露珠的小黑點，真像嬰兒充滿稚氣的黑眼珠，在陽光下機靈地閃爍；路邊上，冬青樹早已脫去了它那暗綠色的舊服，換上了新鮮、嫩綠的新裝。

作者綜合運用了比喻、比擬等修辭手法，把景物描寫得活靈活現，充滿了生機與活力，巧妙地贊美了春天，表達了對生命的熱愛。如“蠶豆花白里透紅，仿佛是無數只快樂的小蝴蝶”是擬物，使人聯想到蝴蝶翩翩起舞的美姿；如“那身上披著露珠的小黑點，真像嬰兒充滿稚氣的黑眼珠。”用嬰兒的眼珠來比喻披著露珠的小黑點，顯出靈動。寫冬青樹采取擬人，脫舊服，換新裝，較好地傳達出作者對春天的熱愛之情。

亮點賞析

賞析朱自清散文《春》之修辭藝術

修辭是運用語言的藝術，巧妙地運用各種修辭方法是使語言生動優美的重要手段，比如巧設比喻，能使語言生動形象；借助排比，可以增強語言氣勢；運用反問、設問，可使句式多變，發人深思；類比對照，可凸顯主題；擬人夸張，更多體現感彩等等。

朱自清的《春》就是大量運用了比喻、擬人等修辭才把景物寫得栩栩如生。

描寫露珠的句子范文第5篇

大家都很熟悉王安石的“煉”字和賈島“推敲”的故事，已經自覺或不自覺地具有在比較中鑒別的意識。教師只要在教學中長期地、有意識地引導學生在比較中鑒別的意識學習修辭，效果會更理想。

如《荷塘月色》和《荷花淀》中對荷的一段描寫：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”

“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧！”

這兩段文字對荷葉、荷花的描寫都匠心獨運，展示了兩幅各具特色的畫面：柔美和壯美。同是寫荷葉，《荷塘月色》用“彌望”、“田田”來體現荷葉長得茂密，遮滿整個塘面；《荷花淀》則使用“一望無邊”、“密密層層”來再現荷葉的豐茂。兩相比較，一個華美淡雅，一個樸素豪放。寫到荷葉的姿態，作者都賦予它們以形象地比喻，一個“出水很高”，看來像“亭亭的的裙”；一個像“銅墻鐵壁一樣”。前者給人以苗條、瀟灑、輕盈、柔媚的美，后者給人以雄壯、恢宏、威嚴而不侵犯的陽剛之美。同時寫荷花，荷塘里的荷花通過“裊娜”、“羞澀”、“星星”、“明珠”等的描寫，細膩而傳神的表現了荷花的柔美、光艷、素潔和純凈，給人一種恬靜、朦朧的陰柔之美。正是這種美，體現了作者當時身處北京，對黑暗現實極為不滿，卻又無力反抗，遂滋生出一種尋求暫時解脫苦悶的心情；荷花淀里的荷花，把荷花喻為“監視白洋淀里的哨兵”，使人們感受到戰爭歲月里荷花淀里的荷花，具有一種獨特的剛烈、激蕩的美，這是同仇敵愾的心理反映和內心深處對戰爭早有準備的真摯情感的流露。這種美，也正是作者對人民戰爭的熱情歌頌。

兩相比較，一是陰柔之美，一是陽剛之美，各具特色。

采用比較的手法進行修辭教學，可區別同種修辭到底分屬于哪一類別。如比喻，它的構成條件：一是本體和喻體是本質不同的兩類事物，二是本體和喻體兩事物在某方面具有相似點。可用比較手法來區分明喻、暗喻、借喻，只要抓住本體，喻體，比喻詞這三個要素，就能夠化難為易了。

（1）明喻。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像”“似”“仿佛”“猶如”等聯結，如：葉子出水很高，像亭亭的的裙。

（2）暗喻。本體喻體都出現，中間用“是”“成了”“變成”等聯結，如：清晨，花瓣上的露珠變成了粒粒珍珠。

（3）借喻。本體不出現，無比喻詞，直接出現喻體。如：獨有英雄驅虎豹，更無豪杰怕熊羆。

但要注意：①詞的比喻意不是比喻，如“我們要放下包袱，解放思想”，用的是“包袱”一詞的比喻意，不看作比喻修辭。②同類相比不是比喻，如：小玲長得很像她媽媽。表示推測、想象的不是比喻。如：天好像要下雨了。

又如比擬：就是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方法。用比較的手法很容易分辨到底是擬人還是擬物。如：①小溪一路歡歌，向著大海奔跑。②咱們硬氣，壞蛋就得夾著尾巴逃跑。

①中賦予小溪以人的言行；②中將壞蛋當作物來寫，夾著尾巴逃跑。我們斷定：賦予物以人的情態、感情或言行，稱之為擬人；把人當作物來寫，稱之為擬物。這樣一比較，概念清晰，又能引起學習興趣，效果很好。

同時，運用比較手法教學時，還可把幾種修辭放在一起比較它們的異同，以便更好地區別并運用它們。如：對偶和排比。對偶和排比都是修辭方法。對偶：它是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。排比：由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。從以上概念可知，對偶和排比的區別主要表現在以下方面：

（1）句子數量要求不同。對偶是要求兩項嚴格對稱（舊詩詞中還講究平仄的對稱），排比則是三項或多項的巧妙安排。

（2）字數要求不同。對偶要求兩項之間字數相等，排比每項之間字數可以略有出入。

（3）有詞要求不同。對偶要求盡量避免字面上的重復現象，排比則含有反復的詞語。如：①亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。②城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也。③一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。④東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。