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牽掛的詩句范文第1篇

關鍵詞：手刮聚脲；隧洞混凝土；應用

1 工程簡介

梨園水電站位于云南迪慶藏族自治州的香格里拉縣（左岸）和麗江市玉龍納西族自治縣（右岸）交界河段，是金沙江中游河段規劃的第三個梯級電站，上游為兩家人水電站，下游為阿海水電站。梨園水電站屬一等大（1）型工程，水庫庫容為7.27×108m3，電站總裝機容量為2400MW（4×600MW）。

梨園水電站泄洪沖沙洞布置在左岸，工程主要包括事故檢修閘體、有壓洞段、工作閘室、無壓洞段和出口明渠段、挑流鼻坎段等。其中圓形有壓洞段全長為1182.72m，襯砌厚度為0.8m，襯砌后半徑R=5.m，混凝土強度等級為C40抗沖耐磨混凝土。

2 施工工藝及方法研究

2.1 手刮聚脲情況介紹

SK手刮聚脲可以用于處理混凝土裂縫、伸縮縫、大面積防滲和有抗沖磨要求的泄洪建筑物等水利水電工程領域。因它具有優異的力學性能及施工方便、不需要專門的設備的特點，在水利水電工程的抗沖磨領域具有廣闊的應用前景。SK手刮聚脲物理力學指標見表1，它的主要特點有：材料為脂肪族，具有良好的耐老化性能，且不變色；無毒，可在飲用水工程中使用；具有良好的防滲、抗沖磨性能；強度高、延伸率大，與基礎混凝土粘接好；耐化W腐蝕，耐老化，抗凍效果好；局部缺陷修補使用同一種材料，施工簡單、方便，便于推廣。

2.2 施工工藝及方法研究

梨園水電站泄洪沖沙洞混凝土強度等級為C40抗沖耐磨混凝土，為滿足創優要求，實現精益求精，加強泄洪沖沙洞防滲及抗沖磨性能，在泄洪沖沙洞有壓段0+030～0+155段和0+950～1+075段底拱120度范圍（共250m）采用SK手刮聚脲進行防護。

2.2.1 施工程序

手刮聚脲防護施工按照自上游向下游、先兩側40度范圍、后中間底拱40度范圍（主要考慮施工人員施工通道以及保持作業面清潔）進行施工。

2.2.2 施工方法

（1）基面處理。在混凝土底面處理中，首先要用角磨機對混凝土表面進行打磨，清除原水泥基涂層及表面的棱角，小的錯臺和變形（1cm以內）按修補要求采用磨光機磨平磨光為好；大的錯臺和變形（1cm以上）首先將突出的混凝土鑿除，預留大約5mm的厚度，再對預留的部位進行打磨，并磨出坡度。混凝土表面在1m范圍內凹凸值不能超過3mm，并磨成不大于1：35的斜坡。完成后利用灑水車沖洗表面的灰塵、浮渣，待水分完全揮發后，對混凝土表面局部較大氣孔、坑部位采用鋼絲刷打磨清理干凈后用環氧砂漿填補（如遇蜂窩及較大麻面應先鑿除），鑿平材料固化后，再利用角磨機對混凝土的表面進行打磨、清洗，做到混凝土面平整、堅固、無孔洞。基面處理完成后進行驗收，同時必須保證工作面清潔、無污染，在施工段進口位置鋪設兩塊地毯（0.5m*1m），防止施工人員進入時將灰塵、雜物等帶入作業面，施工現場禁止吸煙，同時現場配備兩臺3000W鏑燈，保證作業面照明充足。

（2）界面劑施工。SK手刮聚脲涂層和底材的粘接面要使用BE14專用潮濕面界面劑，它是100%固含量的環氧底漆，可在飽和水或者干表面進行施工。在對底面進行處理后，將BE14界面劑涂刷在混凝土表面，涂刷厚度要求做到薄而均勻，且無漏涂現象。

（3）防護涂層涂刷。大面積涂刷SK手刮聚脲厚度為2mm/3mm（其中0+030～0+155段厚度為2mm，0+950～1+075段厚度為3mm）。大面積聚脲刮涂遍數為4～5遍，厚度不小于設計厚度。在SK手刮聚脲涂刷范圍的四周，為使SK手刮聚脲涂層與周圍混凝土的搭接做到牢固可靠，防止高速水流沖刷時開口掀起，對收邊處的混凝土要打磨成倒三角形，邊緣的聚脲厚度要大于2mm，同時保證SK手刮聚脲和周圍混凝土搭接邊處實現平滑過渡。

SK手刮聚脲的涂層厚度一定要均勻，涂刷要一次成型，不能來回涂，以免出現小包。手刮聚脲涂層的養護。在聚脲涂刷完工之后的24小時內，盡量避免有水浸泡或踩踏，做好常溫養護即可。

2.3 施工中應注意的事項

要在10℃以上進行SK手刮聚脲施工。結構突變的部位，要確保涂刷到位。涂刷時要做到用力縱橫涂刷，確保涂層均勻，保證凹凸處都能均勻涂上。要掌控好時間，在界面劑初始固化時（沾手而不拉絲時）再進行SK手刮聚脲涂刷，若時間過長，則需要增加HM活化劑。界面劑配比按廠家要求的A、B組分進行混合均勻（10：7），一次混合量不易多，用多少配置多少。SK手刮聚脲涂層與底材的粘接面要采用BE14專用潮濕面界面劑。涂刷界面劑要求薄而均勻，不出現漏涂現象。SK手刮聚脲保存的溫度一般控制在15～40℃，要干燥、避光保存，保質期為9個月。如果超過貯存期限，要按企業標準進行復檢，若符合技術要求則仍可投入使用。兩次涂刷聚脲作業面之間的搭接寬度應不小于50mm，搭接部位第一次涂刷厚度按斜坡收邊。SK手刮聚脲包裝桶打開后宜在3h內用完。同一作業面進行兩次或以上作業時，底部涂層表面無污染時，在間隔24h內可直接涂刷；有污染或間隔時間超過24h時，應將底部涂層表面清潔干燥后，涂刷活化劑，再進行上層涂刷作業。涂層施工完成后4h內不宜與水接觸，72h內防止外力沖擊。鼓泡、剝落及損傷等缺陷處理時應向缺陷外擴展5cm～10cm，打磨清理后，基層表面涂刷界面劑，搭接部位涂刷活化劑，再涂覆聚脲進行修補；針孔可直接采用涂刷聚脲修補。厚度不足設計要求時，應將不足厚度的聚脲表面打磨、清洗，干燥后涂刷層間處理劑，再涂覆聚脲至設計厚度。修補后的部位應和整個聚脲涂層保持連續、平整，且顏色一致。

2.4 驗收標準

SK手刮聚脲基層應牢固，基面應潔凈、平整，顏色均勻、無流掛、無漏涂、無針孔、無起泡、無開裂、無異物混入。SK手刮聚脲要與基層牢固粘結，做到表面平整、涂刷均勻，不能有皺褶、鼓泡、露胎體、流淌等缺陷，粘接強度要在2.5MPa以上（或大于混凝土本體強度）。

2.5 施工要求

在SK手刮聚脲施工前，要對原料進行認真的檢查，如查看原料是否在保質期內、包裝是否完整等。施工前要進行底面處理，清除表面的灰塵、浮渣和表面的污物，刷涂或刮涂界面劑。

牽掛的詩句范文第2篇

晉代才女謝道韞“未若柳絮因風起”的比喻驚艷千年，此后，再沒有人比這個素衣淡妝的女子更懂雪了。最早的詠雪詩句，應數《詩經》里的“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”回想當初離家時，楊柳依依，如今返還故土，已是冬天。雪花紛紛飄落，它像一幅畫，把一個出門在外的游子的心情描繪得淋漓盡致。

雪像極了花，故稱之為雪花。據漢韓嬰《韓詩外傳》記載：“草木之花多五出，獨有雪花多六出。”雪花多呈六角形狀，唐代高駢的《對雪》詩曰：“六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。”宋代樓鑰也寫下了“黃昏門外六花飛，困倚胡床醉不知”的詩句。如果你靜下心細細地觀賞，你會驚訝雪花之美，姿態萬千、婀娜多姿，千嬌百媚如美麗的女子，又宛如春天里盛開著的叢花。

雪花與梨花最神似，岑參在《白雪歌送武判官歸京》中寫道：“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”詩人因與朋友離別，心中無限惆悵，這時雪來得如此急，仿佛一夜強勁的春風，吹開了千樹的梨花。宋代詩人韓元吉也將雪花視為梨花：“莫將帶雨梨花認，且作臨風柳絮看。”

我最喜歡靜謐的雪景圖：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”這是唐代詩人柳宗元的詩句。一只孤寂的小舟上，坐著一位身披蓑衣的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣。前三句寫雪不見雪，而那雪卻在紛紛揚揚地下著，否則不會鳥飛絕。一幅廣闊、寂寥、清冷的畫面，道出世態寒涼，宦情孤冷，如釣寒江之魚，終無所得。也道出了詩人在長期流放的過程中，尋求的一種精神上的超脫，悠然自得。

下雪的日子里，有心人感受著古人的心境：“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”（杜甫《絕句》）；“砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿”（李煜《清平樂》）；“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”（盧綸《塞下曲》）；“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”（劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》）；“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”（盧梅坡《雪梅》）；“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”（張岱《湖心亭看雪》）……

每讀這些詩句，心就會沉浸在這份簡約的意境中，幽靜深遠，有時心里突然生發雪海茫茫，歲月滄滄之感，勾起無邊的落寞。雪有著雨的精魂，冷處偏佳，伸出手，雪花落入手心，倏然間化為水來告別，雪花不與塵世糾纏，不同于俗世繁花。

牽掛的詩句范文第3篇

我以為雞鳴是故鄉的牧笛，那一聲清越的樂曲是對游子最好的召喚。

來貴陽讀書以后，就再也沒有聽見雞鳴之聲了。我安慰自己，大城市有大城市的風格，何必要苛求呢?這樣想來，自己就真的要好受一些。記得，有一天我在日記本上寫下這樣的詩句：

故鄉，故鄉!我何時再聽見你優美的牧笛?

雄雞，雄雞!我何時在聞你清越的歌聲?

寫完的時候，我長長地舒了一口氣。對于故鄉的思念也似乎減少了一些。可我明白：我依然是我，故鄉也依然遠在他方。

歲月如水依舊在流淌，并沒有因為我個人的牽掛而止住匆匆的腳步。我更加的思念故鄉的雞鳴了。夜，很靜，仿佛一切都停止呼吸似的。但我沒有絲毫的睡意，我曾以為白天的勞累能讓我晚上如孩童一般沉沉睡去。現在看來，這樣的一種想法是多余的。我是在等待嗎?我問自己。在異地的一隅等待故鄉的雞鳴，或許是吧!一種冥冥之中的等待。我知道，為了心靈的那個美好憧憬我只好遺忘現實的凄迷。后來，我終究還是入睡了。

呵!我戰勝了時間，回頭卻輸給了自己。

朦朧之中我真的聽見了――聽見了故鄉的雞鳴。多好呀!那一聲清越的歌聲，我到底還是聽見了。

我有些不敢相信，猛地一起身，環顧左右。從窗戶外邊照射進來的橙黃色的光輝是那么的寧靜、安詳。同宿舍的人都睡著了，一個個像孩童般睡得香甜。原來，這是一個戲人的夢。我有些憤怒了，這么好的場景居然讓自己給醒了過來。我還能回去么?想必，是不能了吧。

無奈，這么好的夜晚，自己竟然不能睡去。借著昏暗的光線，我看見他們還在熟睡。均勻的呼吸陪伴寧靜的夜，我大概是無法享受了。

我問自己，難道我不屬于這個世界嗎?還是我本身就是夜的幽靈?

我無言以對，伸手摸了一只煙，在闃然的世界里點燃這支打發寂寞與失落的香煙。夜，依然很靜，我似乎聽見了煙霧離散的聲音。

我起身披了件外套，獨自倚在窗邊。遠方，有零星的燈火如小一般小心翼翼地開著。它們以自己的美麗點綴著漆黑的夜，同時也讓我這個失眠者多了一份嘆息的疼，多么愜意的夜晚呀，竟然沒有人欣賞它們的美麗。

我不禁苦笑了一下，自己日益所牽掛的東西最終還是沒有傳來。然而，我卻在無意之中發現了這般的美麗。我決定自己不再感傷。欣賞吧!我說。

生命如曇花一現，我沒有理由再延續自己的感傷。縱然我思念故鄉的雞鳴，可我還是可以欣賞這般美麗的夜。難道不是嗎?

第二天，我便在我日記本上寫下這樣的詩句：

牽掛的詩句范文第4篇

1．了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。

2．學會本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內容。

3．通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

4．能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。

教學重點、難點

1．使學生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

2．使學生領會這兩首詩明白如話而又感染力極強的特點。

教學時間 二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，通過讀文、看注釋，使學生初步理解詩句的含義，了解詩的內容。

（二）學會本課生字新詞。

（三）能正確、流利地讀詩。

二、教學重點、難點

（一）學會生字新詞。

（二）了解詩的內容。

三、教學過程

（一）激情導入 ，引發興趣。

同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感豐富，還十分講究節奏和韻律，使人讀起來瑯瑯上口。《唐詩三百首》中，就有許多力作，為同學們所熟悉，并深受大家的喜愛。另外，我國古代的文人墨客也數不勝數，奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等，他們的許多詩句已流芳百世，為后人所傳誦。今天，我們要一起學習兩首詩。一首是宋代的愛國詩人陸游的《示兒》；一首是唐代愛國詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。

（二）簡介作者和時代背景。

陸游（1125～1209），南宋著名大詩人。字務觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當中創作的詩歌很多，至今保存下來的就有9000多首。詩歌的內容極為豐富。他的詩有的抒發政治抱負，有的反映人民疾苦，表現出了其渴望恢復國家統一的強烈愿望，具有強烈的愛國主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當于遺囑。詩人臨終前，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把收復中原這件喜事告訴他。這就充分表達了詩人渴望收復失地，盼望祖國統一的強烈愛國情感。

杜甫（712～770），唐代著名大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生也創作了大量的詩篇。當時社會發生的一些重大事件在他的詩中都有真實的反映，曾被世人稱為一代“詩史”。他的詩在當時藝術成就很高，對后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復。當時詩人杜甫正在梓州（現在的四川省三臺縣），他聽到這個勝利的消息后，立即寫下了這首詩。抒發了詩人因多年戰亂終被平息，祖國又重新獲得了統一而感到的無比歡快的心情，同樣也表達了詩人強烈的愛國情懷。

（三）學生自己讀詩，并畫出文中不認識的字。

（四）教師指名讀文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

1．指導學生讀準字音。

萬事空（k#ng） 告乃翁（w5ng）

薊北（j@） 襄陽（xi1ng）

2．指導學生分析字形結構。

本課共有4個生字，教師可以先讓學生，寫出每個字的偏旁部首、余筆，再看注釋，結合詩句和字典，看應選擇什么意思。

3．課堂討論識記重點字的方法。

在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：“涕”，左邊是“氵”，右邊是“弟”，合起來是“涕”。還可以記成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在書寫時要注意右半部分的“弟”的寫法和筆順。“洛”，左邊也是“氵”，右邊是“各”，合起來是“洛”。還可以記成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛陽”的“洛”。在書寫時要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”。“乃”字可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同樣，“祭”也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在講課的過程中，教師還可以采用讓學生利用形近字組詞的方法，作鞏固練習，幫助學生在對比中記住字形，加強記憶和理解。如：

（三）理解詞語。

1．讓學生讀文，并從詩中找出不理解的詞語質疑。

2．教師引導學生通過看書下注釋、，聯系詩句內容理解詞語。

以“元”字為例，“元”字在詩句中是“死去元知萬事空”，通過看書下注釋，我們知道“元”同現在的“原”，又通過，我們又得知“原”是“原來、本來”的意思。“原知”就是“本來就知道”的意思。又如：“乃”字在詩句中是“告乃翁”，我們通過看書下注釋便可知道，“乃翁”就是“你的父親”，指陸游自己。“告乃翁”是指告訴你的父親，意思是讓兒子把收復中原這件事告訴自己。

3．出示一些詞語，讓學生練習掌握。

九州同：古代把中國分為九州，所以常常用九州指代中國。九州同：指全國統一。

王師：文中指南宋軍隊。

中原：文中指淮河以北被金兵占領的地區。

家祭：祭祀祖宗。

告乃翁：告訴你的父親。

但悲：只是為了……而感到悲痛。

無忘：不要忘記。

北定：向北進軍平定。

劍外：現在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關。初聞：剛剛聽到。

涕淚：因喜而下的淚水。

漫卷：胡亂卷起。

放歌：放聲歌唱。

縱酒：縱情飲酒。

青春：指春光，春天的景物。

（四）初讀了解詩的內容。

1．教師先指名讀預習，讓學生帶著預習中的問題去讀詩。邊讀邊想

2．再指名讀詩，邊讀邊了解詩的內容大意。

3．學生自由讀后，用自己的話說一說每一首詩主要寫了什么。

（五）指導學生正確、流利地朗讀詩。

教師在指導學生朗讀時，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。

（六）作業 。

1．讀詩。

2．寫生字。

第二課時

一、教學目標

（一）進一步理解詩的內容，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。

（二）通過理解詩句，了解內容，弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

（三）通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，有較具體的體會。

（四）能有感情地朗誦這兩首詩，并能背誦《聞官軍收河南河北》，默寫《示兒》。

二、教學重點、難點

（一）體會詩人強烈的愛國情懷。

（二）體會詩的特點。

三、教學過程

（一）引導學生學習第一首詩。

1．指名讀詩，讓同學想一想詩的題目的意思。

（1）學生談自己對題目的理解，各抒己見，充分說。

示：把事物擺出來或指出來使人們知道。示兒：把事物讓兒子知道。因為這是詩人臨終作的詩，相當于遺囑。

（2）使學生明確題目的意思，并說明自己是怎么知道題目的意思的。學生可以通過、理解詩的內容來理解題目的含義。

2．指導學生逐句理解詩的內容，同時體會作者的情感。

（1）學習第一句。

①教師可以先讓學生讀第一句詩，并找出自己不理解的詞語。

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

學生不易理解的詞語可能有：“元知”、“萬事空”、“但悲”、“九州同”。

②讓學生看注解或，或聯系上下詞句，試說一說詞語的意思。

元知：本來就知道。

萬事空：什么都沒有了。

但悲：只是為了……而感到悲傷。

九州同：指全國的統一。

③當學生對不易理解的詞語，通過看書下注釋、、聯系上下詩句弄懂了時，教師可以引導學生說一說第一句詩的意思。即：本來就知道人死了就什么都沒有了，我只是為看不見全中國的統一而感到悲傷。

④教師接著可以引導學生通過詩句來體會詩人當時的情感。

詩人臨終前感到最悲傷的不是自己的身體、家庭，而是祖國不能統一。可見詩人具有多么強烈的愛國之情啊！

（2）引導學生學習第二句詩。

①讓學生先找出不理解的詞語。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

②看注釋，理解其意思。

王師：這里指南宋軍隊。

北定：向北方進軍去平定。

中原：課文中指淮河以北被金兵占領的地區。

家祭：祭祀祖宗。

告乃翁：告訴你的父親。文中指的是陸游自己。

③說一說第二句詩的意思。大家討論。

南宋（朝）的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，你們祭祀祖宗時不要忘了把收復中原這件事告訴你們的父親。

④體會詩人情感。

陸游臨終前作詩，不說別的家常話，而只是說“不見九州同”的遺憾，對自己的兒子沒有別的囑咐，只是叮嚀他們在家祭時千萬別忘了把收復中原的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感呀！

3．逐句講解、理解、體會之后，教師可以讓學生從整體上理解詩的含義和它所包含的詩人的情感。

（1）指名說說整首詩的意思。

（2）討論整首詩所表達的詩人愛國的情感。

這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情。

4．指導學生朗讀第一首詩。

（1）教師可以讓學生找出哪些詞語或詩句表達了詩人強烈的愛國熱情。

但悲九州同無忘告乃翁北定中原日

（2）引導學生讀出詩人的愛國熱情。

首先教師要讓學生知道詩的重要特征是感情豐富，節奏鮮明，聲韻鏗鏘。我們在朗讀時，不僅要把感情讀出來，而且要把詩的節奏和韻腳讀出來，并通過反復吟讀，達到背誦的程度。

死去／元知∥萬事空，

但悲／不見∥九州同。

王師／北定∥中原日，

家祭／無忘∥告乃翁。

5．引導學生背誦《示兒》。

（1）在背誦之前，教師可以引導學生先說一說詩主要寫了什么？表達了詩人怎樣的情感？是通過哪些詞句體現出來的？使學生對詩有整體上的認識。

（2）再引導學生逐句背誦。

（3）學生試背誦后，教師可指名檢查背誦情況，再通過小組背、兩人互背、全班齊背做鞏固練習。

（二）教師引導學生學習第二首詩。

1．指名讀詩，其他同學想一想詩的題目的意思。

（1）學生各抒己見，逐字逐詞理解后，連起來說題意。

聞：聽說。

官軍：指唐王朝的軍隊。

收：收復。

（2）使學生明確題目的意思是：聽說唐王朝的軍隊收復河南河北。

2．指導學生逐句理解詩的內容，同時體會作者的情感。

（1）學習第一句。

①教師可以先讓學生讀第一句詩，并找出自己不理解的詞語。

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

②讓學生看注釋、或聯系上下詩句的內容，試著講一講詞語的意思。

劍外：劍門關以外，指詩人當時所在的四川。

收：收復。

薊北：指現在的河北省北部，是安、史叛軍的巢穴。

初聞：剛剛聽到。

涕淚：指因喜報而淚下。

③引導學生試講詩句的意思。對的充分肯定，錯的及時糾正。

第一句的意思是：那收復薊北的消息，忽然間在劍外傳揚。我剛剛聽到這個喜訊，眼淚就灑滿了衣裳。

④引導學生體會詩人當時的情感。

可見詩人當時十分激動，是通過“初聞”、“涕淚滿衣裳”等詞句表現出來的。

（2）引導學生學習第二句。

①學生讀第二句，找出不理解的詞語。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

②學生理解這些詞的意思。

卻看：再看。

愁何在：哪還有一絲的憂傷。

漫卷：胡亂卷起。

喜欲狂：高興地簡直要發狂。

③引導學生試講第二句意思。

第二句詩意為：再看看老伴和孩子，哪里還有一絲的憂傷？詩人胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂了。

④體會詩人的情感。

高興地要發狂了的心情，表達了詩人強烈的愛國心。

（3）引導學生學習第三句詩。

①指名讀第三句，找出不理解的詞語。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

②理解詞意。

放歌：放聲歌唱。

縱酒：縱情飲酒。

青春：指春光，春天的景物。

③理解第三句的意思。

在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒，趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉。

④體會詩人此時的情感。

通過“放歌”、“縱酒”等詞，教師可以啟發學生體會詩人當時如癡如狂的情態。

（4）引導學生學習第四句詩。

①教師讓學生讀這一句，找出不理解的詞語。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

②理解詞意。

即：就。

穿：穿越。

便下：順流而下，一……就……

③理解第四句意思。

放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

④體會詩人此時情感。

通過“即從……穿”、“便下……向”等詞的理解，教師可以讓學生體會出詩人當時聽到收復失地后急切返鄉的異常歡快的心情和強烈的愛國情。

3．教師引導學生從整體上感知、體會詩的內容和作者情感。

（1）引導學生體會“喜欲狂”是什么意思。

你從《聞官軍收河南河北》一詩的哪些詞語中體會到了杜甫“喜欲狂”的心情？

（2）學生通過讀詩、理解可以得知：“喜欲狂”是指詩人聽到收復薊北的消息后，高興得簡直要發狂了。可以從詩中的“涕淚滿衣裳”、“放歌”、“縱酒”、“漫卷詩書”、“即從……穿”、“便下……向”這些詞語體會出來。

（3）引導學生說說整首詩的內容和表達了作者怎樣的情感。

4．教師引導學生讀第二首詩。

（1）引導學生從詩中找一找，哪些詞句表達了詩人強烈的愛國之情。

（2）通過理解使學生體會到：杜甫一聽到官軍收復河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅僅是因為詩人從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統一，人民可以免受戰亂之苦。這首詩抒發了詩人因多年戰亂被平息，祖國重新獲得統一而無比歡快的心情。詩中“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”等詞，層次分明地表現出了詩人聽到勝利喜訊后情緒的變化，從喜極流淚到歡快、狂歡。與此同時，詩人的愛國情感也自然流露其間。

（3）讀出詩人“喜欲狂”的心情和愛國的情懷。可以這樣停頓、讀出重音。

劍外／忽傳∥收薊北，初聞／涕淚∥滿衣裳。

卻看／妻子∥愁何在，漫卷／詩書∥喜欲狂。

白日／放歌∥須縱酒，青春／作伴∥好還鄉。

即從／巴峽∥穿巫峽，便下／襄陽∥向洛陽。

（4）引導學生背誦第二首詩。

①先了解整首詩寫了什么？表達了詩人怎樣的情感？是通過哪些詞表達的？

②指導學生逐句背誦。

③教師可采用兩人互背、小組背、全班齊背等方式，檢查背誦情況。

（三）引導學生找出這兩首詩表達情感的異同點。

1．相同點：均表達了詩人愛國之情。

牽掛的詩句范文第5篇

不知不覺間就聽出了寂寞的味道

懷念一個人久了

心中會慢慢生出一股溫熱的感覺

只是這溫暖的感覺里

卻夾雜著些許莫名的隱痛

/

你有想過我嗎

哪怕只是仰望天空的瞬間

哪怕僅僅是一秒鐘

我的影子在你心頭真實的停留

那一刻仿佛時光還是昨天

那一刻我們仍是我們

/

有些人遠遠的欣賞著

才是一處迷人的風景

走得太近太深

是一道不能預料的美麗傷痕

你是我今生舍不掉的牽掛

你是我今生忘不了的柔情

/

夜空寂寥的時候

會抱著星光取暖

我寂寞的時候

只能抱著文字療傷

有些記憶留著是靈魂的負重

丟了卻是一輩子最惶恐的疼

/

相愛的時間如果用年來計算很短

用分秒去丈量卻很長

若干年后忽然記起你的時候

已不知道該去哪里找到你

我只能借一縷憂傷的靈感

用一塵不染的詩句記下那年愛過的心情