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計算機專業個人實習總結范文第1篇

關鍵詞：計算機專業；畢業實習；模式研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 24-0026-03

近年來，由于高校擴招，本科畢業生人數急劇增加，就業形勢非常嚴峻，畢業生往往因為沒有“工作經驗”而不能順利就業，計算機專業尤為突出。作為培養人才的高校，無論是從專業培養目標，還是從順利“推銷學生”的角度，都有責任將學生在畢業前，再送一程，使學生能夠具備一定的“工作經驗”。利用教學計劃中的“畢業實習”環節，在一定程度上可實現“讓學生具有一定的工作經驗”的目標。本文首先歸納出當前計算機專業畢業實習的兩種基本模式，并分析了其優點和局限性，在此基礎上，提出了一種新的計算機專業畢業實習模式，作為安排畢業實習時的一種選擇。

1當前計算機專業畢業實習的兩種基本模式

1.1傳統模式

這是大多數學校對大多數專業的畢業實習所采用的實習模式，學校將實習學生安排到實習單位，由實習單位給學生分配工作任務，學校的指導教師主要起溝通聯絡的作用。

具體做法一般為：學校在學生畢業實習開始前，根據專業方向和人數，聯系當地或外地的計算機公司等與IT有關的企事業單位，作為實習接收單位；實習開始后，將學生安排到實習單位，再由實習單位把學生安排到具體實習崗位，實習單位有關人員給學生安排工作任務，并進行指導和管理，學校安排實習指導教師協助實習單位對學生進行指導和管理。實習時間一般1~2個月。

這種實習模式的優點：對學校而言，實施簡單，操作容易，只要在畢業實習開始前，通過各種渠道和關系，聯系適合學生實習的單位，主要是有接待實習能力的單位，然后安排學生進實習點，按常規進行實習。對學生而言，接觸實際，了解現實。學生在實習過程中，接觸的對象是實習單位領導、員工、客戶等，具體工作內容涉及當前計算機高端技術和熱點技術的應用，使學生提前接觸了社會，了解了今后工作應掌握的技術和知識。

這種實習模式具有一定的局限性，不能保證實習的有效性和針對性，從而使實習效果難以盡如人意。在聯系實習單位時，主要考慮的是接待能力，對于是否專業對口，無法作嚴格的要求，實習任務有可能與計算機專業無關。即便在對口單位實習，由于畢業實習時間與實習單位的項目周期不一致，且實習時間一般比較短，加之實習學生的能力往往不能勝任項目的具體技術工作，企業指導教師沒有足夠的時間和精力像學校教師一樣深入指導學生，因此，實習學生很難真正的接觸項目，無法對系統開發過程、開發技術和管理體系進行深入的了解，主要做系統安裝維護、整理資料、數據錄入、接待用戶等一些輔助工作，即便加入項目組，也只能做一些簡單具體、技術含量低的工作。

1.2實訓基地模式

這是近年來針對應用型專業的畢業實習而采用和推廣的實習模式，學校將實習學生送往IT實訓基地，由實訓基地根據學校和學生的具體需求制定實訓計劃，組織實施，全面負責學生在實訓基地的學習、工作和生活。學校的指導教師帶隊前往，協助管理。

實訓基地以虛擬公司化管理方式組織實訓，以項目研發為載體，以綜合職業素質、團隊工作能力和個人技能三方面的培養為主要目標，按照“以就業為導向”的原則和“崗位技能標準”的實訓體系。在虛擬公司化管理的實訓過程中，學生既是項目組的成員，按照項目進度和計劃，團隊內明確分工和充分合作，完成項目，又是技術部門的成員，按照部門技能標準進行具體職業技能的實訓，最終達到能勝任企業崗位的能力。實訓時間一般1至3個月。

這種實習模式的優點：對學校而言，支付一定費用后，可以將畢業實習的工作交給專業化的實訓公司，既減少了傳統模式下安排實習時的繁瑣工作，又收到更好的實習效果；對學生而言，支付一定費用后，可以受到系統的職業培訓，包括先進實用的課程培訓和完整規范的項目體驗，還有可能通過實訓基地提供的信息平臺獲取就業機會。在學校和學生具有一定經濟承受能力的前提下，不失為一種好的選擇。

這種實習模式也具有一定程度的局限性。首先是將學生送到本地或外地的實訓基地進行畢業實習，學校和學生需要支付實訓費、交通費、住宿費等，對于多數學校和學生來說，具有很大的困難，尤其是邊遠地區的學校和家庭困難的學生；其次，實訓基地所進行的實訓，是一種職業技能培訓，內容已超出正常的畢業實習要求。另外，作為培養人才的高等學校，將學生的就業能力的培養，交給第三方來完成，既是一種失職，沒有盡到學校的責任，又是一種失策，放棄了對學生進行延伸培養這一巨大的教育市場。因此，這種畢業實習模式還無法普遍采用。

以上兩種實習模式中，過多依賴實習接收單位和IT實訓基地，學校和學校實習指導教師的作用沒有充分得到發揮。

2“基于企業平臺，學校全程介入”的計算機專業畢業實習模式

本模式的核心是，利用企業提供的工作任務和工作環境，充分發揮學校實習指導教師的作用，使實習學生以企業員工的身份接受工作任務，深入到實際項目，按照工作規范完成工作任務。

畢業實習的具體過程設計：

2.1聯系實習單位，確定實習任務

為使計算機專業的畢業實習能夠順利進行，在聯系實習單位和確定實習任務時，主要有下面的兩種情形：

(1) 聯系有接待學生實習能力的計算機公司或IT企業。這些單位是計算機專業學生擇業的主要目標，一般有大量工作可供學生實習，考慮到學生的實際能力和不影響實習單位的正常工作，在實習單位確定后，學校的實習指導教師與實習單位的有關人員要密切配合，挖掘并設計出適合學生實習的任務模塊，整理和確定相應的技術規范和任務目標。

(2) 聯系有信息化系統開發、網站建設等工作的企事業單位。這些單位雖不是計算機專業公司，但有信息中心、網絡中心等內部機構，有大量信息化系統開發及應用、網站建設及維護、系統升級、設備換代等工作，其中很多工作都適合作為學生的實習任務。學校的實習指導教師接受了實習任務后，以項目總負責人的身份，對項目進行分解，分為多個子項目，作為實習基本任務單元。

確定實習任務后，指導教師應編寫《實習計劃書》、《實習指導書》、《***工作職責和要求》和《***工作規范》。《實習計劃書》的內容包括：實習單位、地點、時間、實習項目概況、主要任務等；《實習指導書》的內容包括：實習目的、性質、內容、應提前準備的知識和技術、應收集的資料、工作紀律要求、實習日志的填寫要求、成績考核方法等；《***工作職責和要求》針對具體實習崗位和任務制定；《***工作規范》為參照國家標準或企業標準，制定的具體工作規范，如《軟件需求說明書編寫規范》、、《數據要求說明書編寫規范》、《測試計劃文檔編寫規范》《操作手冊編寫規范》、《用戶手冊編寫規范》、《軟件配置管理計劃編寫規范》、《網站規劃書編寫規范》、《網站安全配置規范》、《局域網組建規范》、《PC機組裝規范》、《綜合布線設計規范》等，供實習學生在實習過程中遵照執行。

上述實習文檔的編寫和設計，能夠使學生的實習從一開始就有組織、有計劃、有步驟的順利進行。

2.2安排實習任務，明確實習要求

根據確定的實習任務和學生的專業特長，將實習學生安排到相應的實習崗位。

(1) 若安排到計算機公司承擔項目中的局部工作，在實習前給學生完整介紹項目整體情況，包括項目背景、項目規模、項目組成、項目特點和結項要求等，實習任務的具體內容，以及實習任務在項目中的位置和作用，使學生對實習環境和任務有一個完整的認識。

(2) 若安排到實習單位承擔小型項目，根據學校實習指導教師對項目的分解，將學生安排到子項目中，組成項目組，確定每個人在項目組的角色和承擔的具體任務。

無論是哪一種任務，都要給學生明確工作職責，要求工作文檔完整規范。

2.3跟蹤實習過程，檢查實習效果

在學生進入實習狀態后，學校的實習指導教師要對實習過程進行跟蹤，及時發現并解決出現的問題。

(1) 常規檢查。除了基本的出勤、著裝和待人接物環節外，定期檢查完成任務的數量、質量和團隊成員間的協作情況，以及《實習日志》填寫情況。

(2) 專項檢查。主要檢查各類技術文檔是否編寫？格式是否規范？內容是否準確？對于在實際工作中簡化或省略的技術文檔，也要求按規范編寫。

在檢查過程中，要以單位員工的標準嚴格要求實習學生，讓學生真實感受到就業后的工作氛圍。對發現的問題要及時糾正；對學生遇到的技術問題，在幫助解決問題的同時，指導學生找到解決問題的途徑和方法；對于學生碰到的人際關系問題，一定要耐心引導和疏導，使學生能夠自己妥善處理。

2.4總結實習過程，整理實習文檔

在實習單位的實習工作結束后，要做好實結工作和文檔整理工作。

(1) 收集整理實習文檔。包括《實習鑒定表》和《實習日志》，以及在實習過程中所完成的技術文檔(電子版或紙質版)，實習文檔將作為評定學生實習成績的重要依據。這些真實技術文檔是學生“工作經歷”的反映，完整的技術文檔會使學生有一種成就感。

(2) 分組召開總結會。學生各自介紹自己的實習任務、完成經過、實習效果、實習收獲、存在的問題；相互交流實習體會；展覽各類實習文檔；實習指導教師以項目負責人的身份對學生的工作態度、工作能力、工作效果做出評價；征求學生對畢業實習安排的意見和建議。

(3) 指導教師對實習過程進行總結，根據收集整理的各類技術文檔建立和充實實習項目案例庫，為下一年度的畢業實習做好準備。

3結束語

實踐證明，這種畢業實習模式能夠使學生以員工的身份，深入到實際工作崗位，接觸具體的工程或項目，在指導教師的指導下，遵循技術規范和要求，在真實的項目中提高實踐動手能力，獲得實際工作經驗，從而提高就業競爭力，縮短就業后的崗位適應期，順利實現學校學習到工作崗位的過渡。

當然，這種畢業實習模式需要具備一定的條件：首先要有一定數量的能夠承擔實習指導任務的指導教師，要求指導教師主持或參加過計算機項目或工程，了解項目管理的基本內容；其次有一定數量的項目和工程案例積累；最后，要有合適的實習單位，這些單位應為具備一定規模的計算機公司或其他企事業單位，要能夠提供工作任務和工作環境，能使學生以員工的身份參加實習。

實際上，問題的關鍵是要擁有合格的指導教師，有了指導教師，就可以建立和整理項目和工程案例庫，在實習過程中能夠完成一定的實際工作，不要成為企業的負擔，實習接收單位自然會歡迎這樣的實習學生，成為長期的合作伙伴，實現“校企雙贏”。

至于在實際中應該選擇哪種實習模式，要視具體情況而定，根據實習目的、師資力量、學生意向、經費數量、時間長短、地點遠近等因素，可以是某種單一實習模式，也可以是分組采用不同模式的復合實習模式。

參考文獻

[1] 吳長悅等．開放式畢業實習新模式探討[J]．礦山測量，2005,(2)．

[2] 潘柳燕．加強畢業實習管理，提高實習質量[J]．高教論壇，2004,(1)．

作者簡介

陳幼明(1964-)，西北師范大學數信學院副教授，主要從事計算機應用的教學與研究。

聯系方式：蘭州市西北師范大學數信學院730070

計算機專業個人實習總結范文第2篇

關鍵詞：中職學校 計算機專業 培養模式 校企合作

目前在我國，社會上對計算機類人才需求的缺口很大，中等職業學校計算機專業的學生，應該是社會對計算機應用人才的需求比例中最大的一部分，然而中職學校計算機及相關專業的畢業生的就業形勢并不樂觀。究其原因，一方面是受社會大環境的影響，但更主要是由于一些中職學校計算機專業培養出的學生特色不突出，存在著“不軟不硬，不上不下”、“博而不精，適應期長”等缺陷。 因此，我們不得不考慮我們的培養模式是不是存在問題，中職計算機專業的學生到底應該怎樣培養才能在市場上有競爭力、能站穩腳跟。根據多年的教學經驗和積極的探索，我總結了如下幾種切實有效的改革方法：

一、以興趣為先導，在某一領域做到更專更精

現在的社會對人才的要求越來越高，人們更喜歡用更高的消費享受更好的服務；同樣，公司寧愿用高薪聘用更專業的人才。計算機領域有著廣闊的研究范圍，任何一個人都不可能把這個領域的每一個地方都弄通、弄精。所以要想讓學生成為人才，就要讓他們在學習時有所側重，側重某一個他們感興趣的方向，然后在這一方面做精做專。

二、以就業為導向

能夠在三年苦讀之后找到一份適合自己的工作，這是很多來中職學校就讀的學生的愿望。其實，這同時也給中職學校的培養指明了確切的方向――以就業為導向。在計算機這個大領域中，社會更需要哪方面的人才呢？這就需要學校對就業市場進行不斷的、及時的調研，對社會、對人才的需求有敏感的洞察力，然后根據情況進行相應的專業細化和課程設置。例如現在市場上缺口比較大的計算機速記人員，要求學生具備速錄技巧和相關專業知識。對于這種需求，這類學生具備較高的競爭性。針對這些學生開設速錄課程，可以是專門的速錄軟件，也可以是市場上一些主流的輸入法，這將大大提高學生的就業率。

中職學校為了使自己培養的學生能適應社會需求的變化，就必須經常性進行社會調查和定期做好畢業生的跟蹤工作，根據社會需求的變化高速調整和設置相應的專業和課程。只有這樣，學校培養的人才才會受到用人單位的歡迎，從而真正做到在激烈的競爭中長盛不衰。

三、教學方法的改革

在計算機專業的教學中，我覺得下面兩點尤為重要：

1.重視實踐教學，加強學生的動手能力。要以培養學生的操作技能為主，降低理論課的難度，提高專業技能目標，加強操作技能訓練與考核力度。為了進一步提高計算機學生的技能，學校每年可以舉辦一些計算機技能比賽，成績優秀的可參加市級、省級、國家級比賽。

2.開展項目式教學。在計算機專業的教學中，應多采用項目式教學法。美國項目管理專家約翰?賓認為：“項目是指在一定時間里，在預算規定范圍內需達到預定質量水平的一項一次性任務。”“項目式教學”是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中，學習掌握教學計劃內的教學內容。在教學過程中，學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，這樣不但提高了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，而且在完成“項目”的過程中還培養了學生的自學能力、溝通能力、創新精神和團隊意識。

四、校企合作共同培養

學生最終要走向企業，如果能加強學校與企業的合作，做到校企合作教學、校企資源共享，形成學校、學生、企業三方的互動，那么中職的辦學才真正達到了目的。

1.校企合作教學。學校應主動或通過政府的干涉同當地知名企業取得聯系，利用假期和空閑時間派出骨干教師到企業進行各種形式的培訓。這樣使教師不但能夠及時掌握當今IT企業的經濟信息、技術信息和今后的發展趨勢，同時還可以了解企業的需求，為教學做好充分的準備。另外，學校也可邀請IT企業老總擔任名譽顧問，聘請IT企業的專家到校任教，開設一些符合企業需求的冠名班，“訂單”式培養企業所需人才，爭取把企業的需求作為學校辦學的出發點和歸宿。

2.校企資源共享。學校可以安排學生去企業進行教學實習或頂崗實習，以企業為實習基地，采用企業現有的設備和設施進行教學和實驗。實習期間可以幫助學生定位，認清并發揮其自身的優勢，為今后順利地進行工作做好鋪墊。同時，實習期間設計出的軟件和產品能為企業創收，共同盈利。

總而言之，中職學校計算機人才的培養模式必須以操作技能培養為核心，以就業市場為導向，根據市場的需求，適應當今形勢的發展，采取正當的措施，不斷完善教學方法，不斷提高中職計算機專業學生的操作技能水平和解決實際問題的能力，為社會培養出更多、更好的高素質的實用型、應用型人才。

參考文獻

[1]師海 淺談中職計算機專業建設[J].都市家教，2011，（09）。

計算機專業個人實習總結范文第3篇

關鍵詞：高職；計算機專業；人才培養模式

我國高等職業教育起源于20世紀90年代初期，同一時期計算機專業作為一個新興的專業，也逐漸出現在各個職業院校的專業設置之中。高等職業教育經過近20年的發展，院校的數量與辦學規模逐漸擴大，而計算機專業也一度成為最為熱門的專業，在各個高等職業院校廣泛開設。然而，在《中國大學畢業生就業報告（2009）》中顯示，當前高職計算機專業是各個專業中就業率最低的專業之一，在這個計算機深入到人類生活各個方面的計算機時代，計算機專業的高技能應用型人才，就業形勢異常嚴峻。高職院校的計算機專業如何找準自己的市場定位，辦出特色，培養出受社會歡迎的畢業生，是高職院校面臨的一個重要課題。

一、高職計算機專業人才培養模式存在的問題

1.“壓縮型本科”的課程體系使得培養的人才職業特色不鮮明

盡管高等職業教育各種課程體系改革推行多年，但是，目前許多高職院校計算機類專業的課程體系還是帶有濃厚的“壓縮型本科”的影子，依然強調學科的系統性、完整性。課程保留、壓縮、擴充力度不夠，職業特色不明顯。這種模式培養出來的學生知識的寬度與厚度方面遜色于本科畢業生，又體現不出職業性的自身優勢，自然在就業中處于尷尬的位置。

2.“雙師型”教師短缺，直接影響了學生職業技能的培養

與其他學科相比，計算機專業的最顯著特點是計算機新技術層出不窮，更新過快。這就使得教師很難跟上前沿的技術發展，再加上近年來高職學生人數的猛增，原有師資不足，不得不大量引進年輕教師，年輕教師一般都是從學校畢業后，迅速從學生角色轉換成教師，沒有實際工作經驗，無法承擔應用型高技能人才的培養任務，因此，雙師型教師短缺直接影響了學生職業技能的培養。

二、高職計算機專業“123”人才培養模式內涵

高職計算機專業“123”人才培養模式是指“一主線、二強化、三階段”的人才培養模式，具體內涵是：以培養專業技術應用能力為主線；強化職業道德素質教育，強化專業技能實訓；按學習銜接緊密的專業課基礎階段，強化崗前實訓提高實踐能力的階段，以頂崗實習積累工作經驗階段。

1.一主線：高等職業教育的重點在于培養學生的職業技能，切實提高學生的技術應用能力是高職教育的核心任務，所以，在人才培養的過程中要牢牢抓住培養學生專業技術應用能力這條主線。要主動適應社會發展的要求，以社會需求為目標，以就業為導向，按照IT職業崗位群對計算機技術應用能力的要求，在整個人才培養的全過程中，緊緊圍繞計算機專業技術應用能力的培養這條主線，進行教學體系、教學內容、教學方式、教學手段的改革與建設。

2.二強化：一是在人才培養全過程中的每個教學環節，都要強化以誠信、敬業、責任為重點的職業道德素質教育。職業道德素質的高低直接關系到學生畢業后的發展走向。一個缺乏職業道德的人，擁有再好的職業技能也很難有好的發展，因此在人才培養的過程中職業道德素質的培養至關重要。二是在人才培養全過程中的每個教學環節，都要強化專業技能實訓，切實提高學生的動手能力。高職院校計算機專業開設的各種專業實訓是在實驗室內對學生進行短期的某種特定技能的強化訓練，重點強調理論的實際應用，以實踐的方式提高學生的動手能力。通過專業實訓，可以使學生在短期內熟練掌握某種開發工具或技能，快速提高實踐動手能力。高職高專教育強調重點培養學生的實際動手能力和實踐能力，專業實訓是培養學生實踐能力的有效手段。怎樣切實提高計算機專業的專業實訓效率，經過實訓后，使學生迅速提高實踐動手能力，具備獨立開發具有實際應用價值的作品或產品的能力，達到最佳的訓練效果，需要注意以下幾個方面：①貼近實際的實例和設計題目貫穿實訓的始終。實訓過程中講解的實例和要求、學生完成的題目一定要貼近實際，難度適中。貼近實際的實例可以讓學生看到所學知識在實際中的具體應用，能極大地激發學生的學習興趣。②終期設計題目按企業用戶需求標準完成，實驗室現有條件不能達到的標準要有解決方案。終期設計題目要選取真正企業使用的產品作為設計題目，使得學生的設計更有實際意義，學生也會投入更大的熱情去完成終期設計題目。③在實訓的過程中，要不斷提出實驗室中遇不到但實際開發中遇到的問題，引導學生積極思考，并解決問題。在實驗室里進行的各種訓練是一種在理想狀態下的設計開發過程，開發設計出的作品或產品應用到實際當中，還會遇到大量的實際問題，訓練的過程中應把實際開發中和使用時出現的問題描述給學生，提出各種實際問題，引導學生去深入思考，并分析出現問題的原因，讓學生尋找出解決問題的方法，最后再給出學生出現問題的原因和解決方案。通過這樣的一個面對問題、深入分析、探求解決方案的過程，可以培養學生獨立思考，獨立解決實際問題的能力。④實訓應強調知識的綜合運用和分工協作，培養學生的團隊協作精神，專業實訓的目的不僅僅是讓學生熟練掌握某種開發工具或技能，快速提高實踐動手能力，更要培養學生的交流溝通、探討研究、協同工作、團隊合作的能力。

3.三階段：高職計算機專業人才培養通過三個階段6個學期完成。①第1-3學期為銜接緊密的理論課程學習階段，由于高等職業教育理論學習時間的變相縮短，必須對原有課程體系進行保留、壓縮、擴充等改革，可以將面向對象的代表語言C++作為學生的入門語言，整合微機原理、接口技術等課程，擴充JWEE高級編程等介紹流行技術的課程，形成銜接緊密、職業特色不明顯的課程體系。②第4學期為以崗前實訓為主的提高實踐能力階段。崗前實訓按任務驅動、項目導向的方式，用全真案例進行上崗前的模擬訓練，由企業工程師和校內雙師素質教師共同指導，以增強學生的實踐能力。③第5-6學期為以頂崗實習為主的積累工作經驗階段。頂崗實習是指根據學生的專業技能和社會職業崗位需求，在雙師型教師和企業工程技術人員的共同指導下，讓學生介入企業生產，進行頂崗實習。在頂崗實習過程中，要有指導和檢查方法和制度；在頂崗實習結束后，要有技術總結和技術創新方面的成果載體和書面報告。通過頂崗實習把企業需要的專業技術應用能力落到實處，避免了學生頂崗實習與教學脫節的現象出現，更重要的是為學生積累了真正意義上的工作經驗。

參考文獻：

［1］ 姜大源.職業教育學研究新論［M］.北京：教育科學出版社，2007，（1）.

計算機專業個人實習總結范文第4篇

一、對職業技術院校計算機專業的定位的認識

作為一種日益普及的工作工具,計算機在人們日常生活工作中應用十分廣泛,人們對它的依賴性越來越強。職業技術院校從就業出發,紛紛開設了計算機專業課程。目前,職業技術院校計算機專業的學生的就業趨向,基本上側重于從事辦公室人員、檔案管理、會計電算化操作員、銀行柜臺人員等將計算機作為工具的職業。工作內容除了應用還兼顧計算機的日常維護,包括簡單常見的計算機故障處理、網站維護等。只有極少數部分學生在校期間掌握了扎實的計算機專業知識,具有一定的程序開發能力,可以從事IT行業的軟件開發。絕大多數非IT單位需要的不是專業編程人員,而是會熟練操作各種辦公軟件或應用軟件的復合型人才,即除掌握計算機知識外,用人單位更重視的是有無其他專業知識是否具備借助實踐工作的辦公能力。職校層次的學生應以實際操作能力培養為主,因為理論基礎知識僅是為應用服務。因此,職業技術學校要針對畢業生就業現狀和用人單位需求來改進計算機專業的課程設置、教學方法和考核方法。

二、對職業技術院校計算機專業教學改革的探討

(一)改革課程設置,突出應用性。

計算機知識更新速度較快,目前局域網的建設已在中小企業普及,一些單位需要的是既能處理一些常見的局域問題,又會設計網頁和進行網站日常維護的人才。我校充分考慮社會發展的需要,在計算機專業課程設置上以就業和社會需求為導師向,合理設置課程。計算機專業課以“夠”為取舍的依據,養活理論性、學術性強的課程,相應地增加應用性強的課程。

(二)始終注重教學手段和方法的研究和運用。

不區分培養對象,造就“通才”的教學方式在這里應被拋棄。然而,新的適合培養應用型人才的教學方法不會是一蹴而就的,它是需要教師認真研究,反復琢磨,不斷接受實踐檢驗而逐步形成的。因此,教師要憑借超前意識,不觀望,不等待,摸索前行。例如培養學生的動手能力、工程意識、求新意識等方面在今天的教學工作中就可以重視起來。在教學方法上教師要善于汲取、運用當今教育界的新成果、好經驗,反復實踐,多多積累,正所謂“技多不壓身”,在以后的教學改革中定會派上用場。我在進行VF6.0編程教學時就曾作過如下嘗試:第一,確定教學內容為“技能”一類,備課時則去除一些與編程關系不大的內容和相關理論。第二,用去占學期總學時三分之一多一點的時間講解、練習必要的基礎知識和技能。這里的“講解”不是“滿堂灌”,而是采用“建構主義”教學理論中的“任務趨動式”在事先準備好的例題(問題)伴隨下進行的,例題必須包含著教學內容。教師所要傳授的知識和技能就在一個個“問題”的解決過程中交給了學生。這里的“練習”是教師布置的要求學生能舉一反三得到的或有創新效果的操作。完成這些操作的目的是為了鞏固剛剛接受的新知識、新技能。這一階段是奠定編程基礎的教學階段。這一階段的目標是,讓學生盡快掌握基礎知識,熟悉基本技能,多多操作。第三,進行編程演練的實踐。(用占學期總學時三分之二的時間)教師必須有備而來,因勢利導;除了關注學生對知識、技能的掌握情況,還要抓住討論中暴露出來的諸如不善于接受建議、批評等苗頭,教育學生克服急躁情緒,樹立“程序是修改出來”的觀點,編程人員須修練自身的耐心和細心;教育學生訓練與別人的合作、協調的能力。第四,培養學生的團隊意識。在編程演練的全過程中,教師要做好記錄,還要求學生全面地記錄自己的收獲。(學生記錄是為了鞏固學習成果,養成細心、耐心、善于積累等良好的學習習慣;教師記錄則是為了總結、積累教學經驗、成果,研究其中不足。)

三、“請進來”,“走出去”,強化學生實踐能力

所謂“請進來”就是不定期地邀請行業專家或專業技術人員,結合實際為學生講解計算機領域新的進展或好的經驗。所謂“走出去”,就是學生在幾年的高職學習中,至少安排一個學期的社會實踐。我認為,就職業技術院校的計算機專業的實踐而言,到電腦銷售公司較好。這樣,學生一方面能夠了解軟硬件知識,另一方面還可學到更多的計算機日常維護方面的知識,如模擬網絡設計邏輯圖(包括骨干和支干網);各樓的物理位置和距離圖;各樓和機房中各網絡設備圖;各位置間傳輸介質圖(光纜、UTP、STP、同軸線、中繼器、無線等);各局域網間的連接關系圖(網橋、路由器、網關、防火墻等);總的帶寬和各局域網間帶寬表示圖(關系邏輯);IP地址的分配關系及網關(以表來表示);局域網與LSP的連接(如光纖、ETHERNET、幀中繼、ADSL、DDN、X.25、CABLE MODEN、WLAN和無線等)關系邏輯圖;每樓的點數,每層樓的連接關系邏輯圖;各服務器和工作站的操作系統和相關技術配置說明等;各種軟件(主要指商業性的)在網絡中的作用、安裝位置方案等;交換機、路由器、防火墻、服務器等配置的最主要參數等多媒體(設備、軟件)主要參數及作用和主要使用方案(方法);網絡存儲技術(如磁盤陳列)的管理方法;網絡安全配置方案(含各設備中數據備份、用戶的密碼、對外對內的管理方案等)。鑒于學生憑個人的力量和關系難以尋找到合適的電腦公司實習,教師可以學校的名義去聯系實習單位,比如科技市場。此外,我們日常還要輔之以巡回檢查,并不定期地組織師生討論和交流體會。

職校計算機專業的教師應盡早更新觀念,認真做好準備,以積極的姿態迎接職校教育、教學革新大潮的到來。

參考文獻:

計算機專業個人實習總結范文第5篇

實踐能力的高低最直接的影響是大學生就業，其工程能力不能滿足用人單位的需求，以致高校畢業生的就業前景堪憂。近年來，隨著我國經濟社會的發展，IT企業對實踐應用型人才的需求十分迫切，特別是在國家一系列大力發展職業教育的政策助推下，我國職業教育實現了歷史性的突破和發展，大學本科工科教育面臨著前所未有的發展挑戰。大學畢業生的就業難問題正日益為社會所關注，就業難反映出我國高校的人才培養模式還不能滿足社會的需求。根據有關統計部門組織的面向大學生和用人單位的問卷調查顯示，有27%的大學生和57.1%的用人單位認為，“大學生缺乏實踐經驗”是造成當前大學生就業難的首要因素，有59.6%的用人單位在招收大學生時，首先考慮實習經歷和實踐能力。如何以社會需求為導向，從用人單位、培養單位及學生等不同的角度調查和研究當前培養模式的不足，改革創新，加強實訓教學，提高大學本科工科教育質量，是擺在高校工科院系面前的一個重要課題。

2基于多級模糊綜合評價計算機專業學生實踐能力

應用型本科重在“應用”二字，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。要求各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設體現“應用”二字，其核心環節是實踐教學。為了加強實踐教學，探索新時期大學生實踐教學的新模式，需要結合專業特點，圍繞服務區域經濟，對計算機專業進行實踐教學體系建設改革探索與實踐。有必要總結過去計算機專業實踐教學體系建設的經驗，分析影響計算機專業學生實踐能力提高的各種因素，找出存在的問題，進而探索培養大學生實踐能力的途徑，以課程實踐、專業實踐為主線循序漸進地開展實踐教學體系建設，研究進一步完善實踐教學體系建設的新思路。結合計算機專業的特點及參考了相關文獻，建立了適合計算機專業大學生特點的實踐能力的評價指標體系和評價模型。

3計算機專業實踐應用型人才培養模式探索

3.1以社會需求為導向制定計算機專業實踐應用型人才培養方案

應用型人才培養要以能力為本位、以服務為宗旨、以就業為導向，面向市場，面向社會。確立發展性的、多元化的高等教育質量觀，根據本地區經濟與社會發展對不同層次、不同規格、不同類型的計算機專門人才的客觀需求，在正確的教育思想的指導下，對專業的人才培養目標進行恰當的定位；根據培養目標，設計培養規格，制定培養方案；當人才培養模式實施后所反映出來的培養結果與社會需求不相適應時，對人才的培養目標、培養規格與培養方案、培養途徑進行調整。

3.2從專業建設視角培養計算機專業大學生實踐能力

專業作為高校辦學的基礎，承擔著人才培養的重要職責，專業的特色建設更是高校特色發展，提升核心競爭力的重要手段。在高校質量工程中，高等學校的特色專業概括為:“充分體現學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，獲得社會認同并有較高社會聲譽的專業”。特色專業是經過長期建設形成的，是學校辦學優勢和辦學特色的集中體現。因此教學計劃、課程設置和人才方案的制定要突出特色，在教學計劃和課程設置中集中安排時間進行實訓，制訂落實專業教學計劃、教學大綱及實訓計劃、實訓大綱，確定實訓項目、內容和要求，編寫相關實訓講義、指導書，培訓實訓指導教師。結合專業特點，圍繞服務區域經濟，以課程實踐、專業實踐和產業實踐為主線循序漸進地開展實踐教學體系建設，課程實踐加大綜合性和設計性實驗的比重，以課程實踐、專業綜合實踐、產業實踐為主線，體現計算機專業實踐教學的漸進性和層次性。提出專業的特色化建設策略，從課程設置、知識深度廣度、實踐環節、授課模式和管理模式等方面探索計算機人才實踐能力培養的新模式。

3.3加速構建生-校-企三方共贏的工科高等教育模式，建立大學生創業孵化基地

應用型人才的培養要適應企業對大學生的實踐工程能力需求，就要采取和企業結合的培養模式，接軌于企業，融入于企業。將計算機教學外包給專業培訓機構，提高學生的技術應用能力，刺激教師增強實踐教學能力；根據本專業應用性型較強的特點，依托產學合作實習基地、校企聯動，建立健全校企合作的基本模式，將實踐能力的培養融入企業的發展提升中，參與企業的運營過程，通過融入和參與提升個人實踐應用能力。技能競賽不僅可以展示學生的動手能力，而且對學生的綜合素質也是一個集中的展現，同時為學生就業提供了一個平臺，也是廣大師生、學校、企業相互交流與合作的平臺。因此以學生參與學科競賽與專業綜合實訓等為驅動強化專業綜合實踐，以學生參加企業實習和參加大學生創業設計計劃比賽或創業活動為載體推動產業實踐。應高度重視校內、校外實訓基地建設，加大資金投入，滿足實踐教學要求。采用校企結合模式可以建立企業和人才培養單位的交流平臺，推促用人企業與人才培養單位間的互動，根據企業人才需求方向，營造“企培所需，人盡其才，服務企業，人企雙贏”的互利局面。一方面在校大學生通過企業提供實踐性活動的基礎和平臺，與企業進行零距離接觸，在校期間能夠深入了解到企業對所需人才的要求，進而有更充分的時間來完善提高自身；另一方面能夠吸引企業直接進入高校，發掘、培養所需人才，滿足企業的用人需求，并為在校大學生提供良好的就業平臺。

3.4建設專業的創新教學團隊促進學生實踐能力培養

高校教師中能夠適應滿足實踐實訓的總體上比重不高，大量年輕教師從高校畢業后進入學校從事教學工作，本身缺乏實踐教學環節的專門訓練，難以勝任相關的實踐指導工作。因此，實踐教學師資力量有待提高。大力加強“雙師型”教師隊伍數量及質量建設，聘請企業專業人員和技能專家作兼職教師，讓生產一線最新的設備、技術直接進課堂。同時通過校內教師與企業人員相互溝通學習，取長補短，增加教師生產實踐經驗，使教師的理論教學更加貼近生產實際。激發學生興趣，引導學生參與實踐，提高高等教育人才培養質量。

4總結