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初中語(yǔ)文古詩(shī)詞范文第1篇

一.品讀欣賞，理解背誦，體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的思想感情

初中生正處于思維發(fā)展的階段，記憶力強(qiáng)，在古詩(shī)詞教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多讀多背。俗語(yǔ)說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”、“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”、“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。知識(shí)的積累是學(xué)好古詩(shī)詞的前提。品讀背誦是學(xué)好語(yǔ)文尤其是古詩(shī)詞的有效途徑，誦讀古詩(shī)詞能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣。古詩(shī)詞是我國(guó)的文化藝術(shù)瑰寶，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和較高的審美價(jià)值，是學(xué)生欣賞文學(xué)的良好素材，非常適合品讀背誦。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要在解析的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生品讀，體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)在魅力，體味詩(shī)人的情感經(jīng)歷，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生把握好誦讀的韻律，讀出詩(shī)詞的韻味，去感知其中耐人尋味的藝術(shù)境界。

比如學(xué)習(xí)白居易的《錢(qián)塘湖春行》時(shí)，詩(shī)中兩聯(lián)廣為熟知：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。這樣優(yōu)美的詩(shī)句，教師無(wú)需逐字講解，可以讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，去體會(huì)到詩(shī)的意境，感受到春回大地，萬(wàn)物開(kāi)始復(fù)蘇的美，如嬌嫩的柳枝吐露新綠、五彩繽紛的春花迷人雙眼，展現(xiàn)出一幅清新的水彩畫(huà)，詩(shī)中有動(dòng)有靜，情趣盎然，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)詞多姿多彩的景色的過(guò)程中達(dá)到熟讀成誦，并能領(lǐng)悟詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力，感知詩(shī)人此刻心境。

二.深入理解，展開(kāi)合理想象，體味詩(shī)詞的悠遠(yuǎn)意境

古詩(shī)詞的美妙在于“不著一字，盡得風(fēng)流”、“言有盡而意無(wú)窮”，作品用凝煉的語(yǔ)言，通過(guò)一些鮮明、生動(dòng)的意象，營(yíng)造出美妙悠遠(yuǎn)的意境，含蓄雋永，給讀者留下無(wú)限的想象空間，字里行間滲透出作者濃濃的情思。古詩(shī)詞追求言簡(jiǎn)意賅，其魅力在于語(yǔ)言的藝術(shù)和生動(dòng)鮮明的意象，意象是詩(shī)人內(nèi)心的情感活動(dòng)創(chuàng)造出的融合了思想與感情的獨(dú)特藝術(shù)形象，具有濃厚的主觀色彩，不同于生活原態(tài)而又能為人所感知的具體藝術(shù)形象。要品味古詩(shī)詞的內(nèi)蘊(yùn)，需要在深入理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，與詩(shī)人一起進(jìn)入意境，品味濃郁的詩(shī)情，填補(bǔ)古詩(shī)詞中的空白，感悟詩(shī)詞獨(dú)特的意象帶來(lái)的多姿多彩的立體畫(huà)面，體會(huì)作品蘊(yùn)含的詩(shī)情畫(huà)意，以獲得審美體驗(yàn)。

三.體驗(yàn)生活，用心感知，用情欣賞

古詩(shī)詞都是來(lái)源于詩(shī)人真實(shí)的情感經(jīng)歷，從文學(xué)作品的角度來(lái)講，它們?cè)从谏睿指哂谏睢＝處熢诮虒W(xué)古詩(shī)詞時(shí)，要聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受，用情去欣賞，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，真正落實(shí)素質(zhì)教育。教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師可以通過(guò)引入與詩(shī)詞的意境相協(xié)調(diào)的導(dǎo)語(yǔ)，放一段與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)，導(dǎo)入與詩(shī)詞情境相融合的畫(huà)面，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)詩(shī)詞中的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感，激發(fā)他們對(duì)詩(shī)詞賞析的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用情去欣賞，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。

四.聯(lián)系比較，加深對(duì)古詩(shī)詞的題材、意象、表現(xiàn)手法等的理解

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文課堂；古詩(shī)詞教學(xué)；策略

我國(guó)有著悠久的歷史文化，五千年的文明史得以傳承和發(fā)揚(yáng)。古詩(shī)詞教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)中華文化有更加深刻的感受，能夠體會(huì)到中華民族語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生的民族自尊心以及自豪感得到有效提升。當(dāng)前，怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)中所要解決的重要問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)理念存在偏差。當(dāng)前，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)要求推進(jìn)初中語(yǔ)文素質(zhì)教育，但是由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)試教育的現(xiàn)象還十分嚴(yán)重。教師和學(xué)生每天都陷入提高成績(jī)的怪圈中，語(yǔ)文教學(xué)也只是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。這種教學(xué)理念下的古詩(shī)詞教學(xué)就失去了其原有的美感，古詩(shī)詞教學(xué)只是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦、默寫(xiě)，忽視了古詩(shī)詞本身能夠給人們帶來(lái)的精神上的享受，導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)的效果并不理想。

（2）過(guò)分重視古詩(shī)詞的講解。在當(dāng)前的古詩(shī)詞教學(xué)中，主要是教師將自己對(duì)古詩(shī)詞的理解傳授給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，缺乏教師與學(xué)生共同對(duì)古詩(shī)詞中的內(nèi)涵進(jìn)行探討和交流的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期采用這種教學(xué)模式，只會(huì)使學(xué)生的判斷能力和感悟能力越來(lái)越差，學(xué)生自己不能對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行有效地體會(huì)與分析，不知道古詩(shī)詞中存在的美，會(huì)認(rèn)為古詩(shī)詞是枯燥的、無(wú)趣的，學(xué)習(xí)就會(huì)更加被動(dòng)，效果也會(huì)更加不理想。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。興趣是最好的老師。要使學(xué)生學(xué)會(huì)古詩(shī)詞，首先是要對(duì)古詩(shī)詞感興趣，這樣才能積極投入到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果也才會(huì)更好。但是在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞都沒(méi)有太大的興趣，學(xué)生們面對(duì)升學(xué)的壓力，大多都被動(dòng)地進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，在沒(méi)有興趣的情況下進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)是極為枯燥的事情，需要學(xué)生具有極大的忍耐力，但是這往往是初中階段學(xué)生無(wú)法達(dá)到的。因此，教師需要努力提高學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效對(duì)策

（1）提高學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣。興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源。為了提高學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)的高效，應(yīng)努力提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些感興趣的情境，讓學(xué)生融入到情境中，在情境中加強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的意識(shí)以及動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)《行路難》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己查找相關(guān)的資料，明確詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。開(kāi)元盛世，李白雖然滿(mǎn)腔抱負(fù)、滿(mǎn)腹才華，但是得罪了朝中的權(quán)貴，被賜金還山。在這一背景下，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并自己設(shè)計(jì)出能夠符合人物當(dāng)時(shí)心境的對(duì)話，同時(shí)想象作者當(dāng)時(shí)的神態(tài)、舉止等。通過(guò)學(xué)生的表演，李白“停杯投箸”“拔劍四顧”的苦悶、“行路難、行路難，多歧路，今安在”的吶喊以及“直掛云帆濟(jì)滄海”的豪邁都被學(xué)生形象地展示了出來(lái)。在表演過(guò)程中，學(xué)生能夠有效地把握住李白當(dāng)時(shí)的情感，在這種情境教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被有效地激發(fā)，古詩(shī)詞教學(xué)的效果會(huì)更好。

（2）多媒體輔助古詩(shī)詞教學(xué)。由于古詩(shī)詞教學(xué)比較枯燥、難懂，很多學(xué)生并不感興趣，學(xué)習(xí)的效果也并不理想。這就要求教師能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，將枯燥的古詩(shī)詞內(nèi)容通過(guò)圖片、視頻以及動(dòng)畫(huà)等形式展示在學(xué)生面前。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲，注意力會(huì)更加集中，會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)良好的古詩(shī)詞教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《明月幾時(shí)有》時(shí)，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體展示漆黑寂靜的夜里，一輪明月高高掛在空中。月亮具有一定的浪漫色彩，能夠給人以一定的藝術(shù)聯(lián)想，古今很多文人利用月亮傳遞和寄托自己的情懷。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有關(guān)明月的詩(shī)句，然后播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。學(xué)生一定能夠凝神靜聽(tīng)，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的場(chǎng)景中，進(jìn)而播放與古詩(shī)詞相關(guān)的圖片、視頻等，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的意境。通過(guò)多媒體讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到古詩(shī)詞的意境美，明確古詩(shī)詞的魅力所在。

（3）引導(dǎo)學(xué)生合理想象。古詩(shī)詞一般都是借用一定景物進(jìn)行情感的抒發(fā)，給人們留有一定的想象的空間。因此，在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象與聯(lián)想，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞中的優(yōu)美境界，從而更加深入地體會(huì)古詩(shī)詞的美與藝術(shù)魅力。

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞范文第3篇

一、品味古詩(shī)詞的內(nèi)涵和意境

1.品味古詩(shī)詞的內(nèi)涵

在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要對(duì)詩(shī)詞中的情感切入點(diǎn)嚴(yán)格把握，通過(guò)情感的深入來(lái)激發(fā)起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)有欲望對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵進(jìn)行深入的品味，從而領(lǐng)會(huì)到古詩(shī)詞的精華所在。例如，在文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句中，表達(dá)出了詩(shī)人精忠報(bào)國(guó)的情懷；在于謙“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的詩(shī)句中，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)之情；在劉禹錫“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的詩(shī)句中，表達(dá)了作者胸襟的寬廣之情。對(duì)著這些古詩(shī)詞深層次內(nèi)涵的品味，能夠讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意蘊(yùn)正確的進(jìn)行理解和把握，同時(shí)也能提高學(xué)生在應(yīng)用方面的能力。

2.發(fā)揮想象，提升品味

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)之一就是要提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言和文學(xué)修養(yǎng)，從而使自己的語(yǔ)言知識(shí)得到積累，越來(lái)越豐富。由于古詩(shī)詞最大的特點(diǎn)就是語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔，而詩(shī)人所要表達(dá)的內(nèi)容在意境中，因此古詩(shī)詞本身的美，不會(huì)隨著時(shí)代的變遷而磨滅。因此，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，對(duì)于一些詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)詞，首先要從學(xué)生的表達(dá)能力與想象能力方面出發(fā)，用想象的方法將古詩(shī)詞中的意境提煉出來(lái)。通過(guò)這種方面，也不斷的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)的洞察力與想象力，學(xué)生的語(yǔ)文氣質(zhì)與文學(xué)修養(yǎng)得到培養(yǎng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分進(jìn)行利用，并且在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，適時(shí)、巧妙的進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣能夠起到較好的激發(fā)作用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的文學(xué)品味會(huì)逐漸提高。

二、營(yíng)造濃郁的古詩(shī)詞課堂教學(xué)氛圍

1.用詩(shī)詞意境導(dǎo)入新課

對(duì)于初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)而言，好的課堂導(dǎo)入能夠極大的吸引學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)效果有明顯的促進(jìn)作用。教師在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，直接與古詩(shī)詞的意境聯(lián)系在一起，這樣就會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在這種氛圍中了解古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的審美能力，并且對(duì)古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的意境能夠深入的了解。在課堂教學(xué)中，加入精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，可以起到較好的效果，不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠增加課堂的學(xué)習(xí)氛圍。在導(dǎo)入課堂的過(guò)程中，教師可以選擇一些與古詩(shī)詞搭配的古典音樂(lè)進(jìn)行播放，音樂(lè)是溝通人的心靈的有力武器，尤其體現(xiàn)在古詩(shī)詞配樂(lè)吟唱方面，其韻味非常濃郁，這樣的教學(xué)氛圍能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠順利的進(jìn)入到課堂中，用審美的心境來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

2.積累古詩(shī)詞名句

在我國(guó)，有著豐富的古詩(shī)詞，歷史也非常久遠(yuǎn)，其中有大量的名言警句，如果想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力，可以從這些名言警句的積累開(kāi)始。很多古詩(shī)詞中的句子非常優(yōu)美，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生將這些優(yōu)美的句子用到作文寫(xiě)作中，從而加深了學(xué)生對(duì)這些句子的理解與應(yīng)用能力，也能夠使學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言更加的豐富和精彩，此外，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀詩(shī)人的寫(xiě)作手法，例如，陶淵明的詩(shī)句“采菊東籬下，悠然現(xiàn)南山”，表達(dá)出詩(shī)人歸隱山林的一種闊達(dá)，雖然語(yǔ)言比較平實(shí)，但是其中蘊(yùn)含著對(duì)自然生活的濃厚愛(ài)戀。在教學(xué)中，貫穿此類(lèi)教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生自身整體素質(zhì)的提升。

3.避免死記硬背

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，死記硬背是常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)楣旁?shī)詞短小精煉，語(yǔ)言高度濃縮，是古代思想文化的精華，因此在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，首先要理解其內(nèi)涵，不能一開(kāi)始就死記硬背，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行默寫(xiě)和背誦。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞先進(jìn)行理解，然后進(jìn)行記憶，其實(shí)這種方面不僅僅是適用于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，在其它課文或其它學(xué)科中同樣適用，只有理解了，才能記憶的更準(zhǔn)確。所以，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，切記不能死記硬背，這種方法是不可取的。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，人性化的教學(xué)方法在課堂中越來(lái)越多的應(yīng)用，也不主張學(xué)生死記硬背。例如，李白的“勸君更‘進(jìn)’一杯酒”、陸游的“柳‘岸’花明又一‘春’”的錯(cuò)誤都是由于學(xué)生死記硬背，而沒(méi)有對(duì)詩(shī)句的含義進(jìn)行理解出現(xiàn)的，對(duì)詩(shī)句加強(qiáng)理解也是避免出現(xiàn)錯(cuò)別字的有效方法。

4.加深學(xué)生對(duì)意境美的理解

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)；策略

古詩(shī)詞是中國(guó)古代文學(xué)的精粹，它以其精煉簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句，動(dòng)人的情感傳承至今，成為中華文化史上的一顆璀璨明星。初中語(yǔ)文教材精選的古詩(shī)詞，都是語(yǔ)言通俗、朗朗上口的佳作，那么在教學(xué)中教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，讓學(xué)生了解我國(guó)古代詩(shī)歌文化呢？以下就初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)，談?wù)劧嗄陙?lái)我的幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)情境，可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效的古詩(shī)詞教學(xué)。那么如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？情境的創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)，可以是播放多媒體課件，還可以進(jìn)行朗誦表演等等。不同的教學(xué)內(nèi)容選用的方式不一樣，如在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，播放背景音樂(lè)《故鄉(xiāng)》，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)隨著歌曲所營(yíng)造的情境而逐漸深入，感悟出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，從而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情境還可以通過(guò)開(kāi)展一些古詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)，課前讓學(xué)生自己選擇喜歡的古詩(shī)詞，熟悉古詩(shī)詞的作者、寫(xiě)作背景、內(nèi)容、抒發(fā)的情感等等，上課時(shí)進(jìn)行課堂鑒賞演示，其中包含古詩(shī)詞的朗誦、古詩(shī)詞的賞析，讓全班同學(xué)一起分享自己的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，很多學(xué)生都能課前進(jìn)行材料收集、多媒體課件制作、課堂演講等。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還有其他很多方式，如古詩(shī)詞背誦比賽、舉行詩(shī)歌朗誦比賽、開(kāi)展積累古詩(shī)詞活動(dòng)等，通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘古詩(shī)詞的寫(xiě)作背景

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，面對(duì)古代久遠(yuǎn)而陌生的情境，必須給學(xué)生介紹作者寫(xiě)作時(shí)代的背景、當(dāng)時(shí)的文化傳統(tǒng)等，才能讓學(xué)生與古詩(shī)詞進(jìn)行情感交融，做到遷知入文、移情入文，可見(jiàn)認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘古詩(shī)詞的寫(xiě)作背景的重要性。只有讓學(xué)生充分了解當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，才能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文。古詩(shī)文的寫(xiě)作背景一般有詩(shī)人的簡(jiǎn)介、文章的寫(xiě)作背景、課文中的插圖、與課文詞句相關(guān)的資料等。詩(shī)人的背景主要是作者的生平，生活經(jīng)歷，寫(xiě)作時(shí)所處的環(huán)境時(shí)代等。每一首古詩(shī)詞都有其寫(xiě)作背景，依據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的需要，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)有所選擇的對(duì)歷史背景進(jìn)行介紹。介紹這些內(nèi)容時(shí)，可以收集相關(guān)的文字材料，圖片資料等。如在學(xué)習(xí)文天祥的《過(guò)零丁洋》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解宋朝當(dāng)時(shí)被外敵入侵的歷史背景，再輔助插圖，讓學(xué)生感受詩(shī)人的獨(dú)特經(jīng)歷感受，以及當(dāng)時(shí)的思想情感。再如在學(xué)習(xí)《破陣子》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們看一看插圖，體會(huì)其意境，就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、挖掘古詩(shī)詞中的審美因素，提升學(xué)生的鑒賞能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞，都是千古名篇，其中包含的美感，是陶冶學(xué)生情操、美化學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的一個(gè)最佳載體。古詩(shī)詞中的美學(xué)內(nèi)容非常豐富，如自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美等等。在教學(xué)時(shí)只要教師善于引導(dǎo)，善于點(diǎn)撥，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。如描述自然美的詩(shī)句，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”、“白日依山盡，黃河入海流”，“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，學(xué)習(xí)這樣的詩(shī)詞，可以感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，不能讓學(xué)生只停留在理解詩(shī)詞的意思，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去欣賞詩(shī)詞，充分把握詩(shī)詞的內(nèi)容和內(nèi)在的思想情感，利用豐富的想象，描繪出作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作時(shí)的生活情景，創(chuàng)設(shè)情景將自己融入到詩(shī)詞中去，提升學(xué)生的鑒賞能力。如在學(xué)商隱的《無(wú)題》（相見(jiàn)時(shí)難別亦難），播放哀婉氣氛的歌曲，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，將自己融入到詩(shī)人哪種月夜無(wú)眠，在月光下低吟、徘徊，思念遠(yuǎn)方愛(ài)人的相思之苦之中，從而提升學(xué)生的感悟能力、表達(dá)和鑒賞能力。通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，拓展了學(xué)生的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)個(gè)性得以張揚(yáng)，我們的古詩(shī)詞課堂達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐中，教師只有關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘古詩(shī)詞中的審美因素，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，才能收到良好的教學(xué)效果，才能讓學(xué)生充分感受古詩(shī)詞的美感，充分感受美，親近美，才能提升自己的審美能力、鑒賞能力以及智力。也只有這樣，古詩(shī)詞的教學(xué)才能不斷地探索創(chuàng)新，才能有更大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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初中語(yǔ)文古詩(shī)詞范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 意義 問(wèn)題 策略

作為中華民族燦爛文化的組成部分，其光華閃耀中外。初中階段的學(xué)生正處于建立人生觀、價(jià)值觀、世界觀、品行素養(yǎng)等關(guān)鍵時(shí)期，利用古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的不同歷史時(shí)期的文化內(nèi)涵和作者的思想感情、人文素養(yǎng)等內(nèi)容，塑造學(xué)生積極正確的人格是十分必要的。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的意義

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶和精華，展現(xiàn)了我國(guó)不同歷史階段文化發(fā)展的特性，直觀地表達(dá)了特定詩(shī)詞作者的思想情感，將其傳承下去是十分必要的。然而，在當(dāng)今社會(huì)，古詩(shī)詞受到應(yīng)試教育的影響，以及其本身較為晦澀難懂、文化內(nèi)涵較為深厚等特性，使得學(xué)生在掌握古詩(shī)詞方面存在巨大困難，使得我國(guó)在古詩(shī)詞文化發(fā)展出現(xiàn)斷層。

隨著教育改革的深入，新課標(biāo)的執(zhí)行，國(guó)家的人才發(fā)展戰(zhàn)略更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)。在初中階段強(qiáng)化古詩(shī)詞教學(xué)，能夠起到凈化學(xué)生心靈、提升學(xué)生美學(xué)理念和素養(yǎng)的作用，同時(shí)可以將古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的經(jīng)典理念、價(jià)值觀和思想感情等方面的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)。

因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)是十分必要的，這不僅關(guān)系著我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，也是素質(zhì)教育理念的要求，對(duì)學(xué)生個(gè)人全面素質(zhì)的發(fā)展有著重要的作用。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.初中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)缺乏興趣

由于初中階段的學(xué)生對(duì)古文知識(shí)和認(rèn)知能力都不夠全面，在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中時(shí)常遇到困難，感覺(jué)無(wú)法把握古詩(shī)詞作者的思想、情感等方面的內(nèi)涵。而教師受制于應(yīng)試教育的影響，往往依照教學(xué)大綱，填鴨式地灌輸學(xué)生知識(shí)，不管學(xué)生是否能夠正確理解和把握，為了應(yīng)付考試而強(qiáng)化背誦。完全忽視了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，無(wú)法達(dá)到有效的教學(xué)結(jié)果。

2.朗讀方面存在不足

在初中古詩(shī)詞教學(xué)中，教師更多地強(qiáng)調(diào)背誦的作用，往往在課堂上一味地灌輸，學(xué)生朗讀的時(shí)間較少，而教師的朗讀能力也需要進(jìn)一步的提升。古詩(shī)詞之所以?xún)?yōu)美，就在于其優(yōu)美的結(jié)構(gòu)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的韻律以及飽滿(mǎn)精煉的語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中忽視朗讀，教師便無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生在誦讀時(shí)存在的錯(cuò)誤。

3.課堂氛圍差，學(xué)生注意力不集中

由于初中階段的學(xué)生，心理發(fā)展和生理發(fā)展存在不平衡性，思維能力、認(rèn)知能力都處于一個(gè)高速發(fā)展的階段，十分容易受到外界因素的影響，導(dǎo)致在課堂上注意力不集中，教學(xué)效率低下。加上教師采用的教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題，忽視了活躍課堂氛圍，一味地趕進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生回過(guò)神的時(shí)候，已經(jīng)跟不上教師的講課節(jié)奏，這樣的結(jié)果就是教學(xué)效果難以提高。

三、教學(xué)對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行深入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)方法有很多，采取什么樣的方式是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)曹操《觀滄海》時(shí)可以利用多媒體技術(shù)，制造一個(gè)優(yōu)秀的開(kāi)場(chǎng)，比如截取影視的片段或者制作一份動(dòng)畫(huà)，再現(xiàn)曹操創(chuàng)作《觀滄海》時(shí)的境況，以較為新穎的形式吸引學(xué)生的注意力，初中學(xué)生在心理和生理上的特點(diǎn)決定了其好奇心重，容易受到外界因素的干擾，教師在教學(xué)中就是要利用初中學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中。

2.強(qiáng)化學(xué)生誦讀能力

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，表明熟讀古詩(shī)詞，有力于強(qiáng)化學(xué)生的理解和把握。在教授學(xué)生古詩(shī)詞知識(shí)時(shí)，教師并不能一味地區(qū)灌輸，而應(yīng)該留下充足的時(shí)間，指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這時(shí)同樣可以利用多媒體技術(shù)，播放朗讀古詩(shī)詞的音視頻，讓學(xué)生跟讀，隨后進(jìn)行古詩(shī)詞朗讀節(jié)奏感的講解，不管是四言絕句、五言律詩(shī)還是七言律詩(shī)都有其獨(dú)特的節(jié)奏，需要進(jìn)行有節(jié)奏的斷字，才可以朗讀出韻味。以《觀滄海》為例，一般斷字為：東臨/碣石，以觀/滄海……在斷句后，讓學(xué)生再次朗讀，感受與第一次朗讀的區(qū)別，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，加深練習(xí)開(kāi)展一次課堂小組朗誦比賽，以此提高學(xué)生的誦讀能力。

3.營(yíng)造情境教學(xué)

如何活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果，是一個(gè)老生常談的問(wèn)題。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，首先就要明確學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動(dòng)力，讓學(xué)生在一個(gè)輕松有趣的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)，必能事倍功半。多媒體教學(xué)以其獨(dú)到鮮明的特色，可以作為活躍課堂氣氛的首選工具。

4.強(qiáng)化基礎(chǔ)，進(jìn)行趣味化的訓(xùn)練

由于初中階段的學(xué)生思維能力和認(rèn)知能力（包括感情認(rèn)知等）尚處于發(fā)展階段，一味使用新穎的教學(xué)方式可能并不能達(dá)到滿(mǎn)意的效果。語(yǔ)文學(xué)科是一強(qiáng)調(diào)積累的學(xué)科，要提高學(xué)生古詩(shī)詞文化水平，扎實(shí)的基礎(chǔ)是必不可少的。因此教師要立足于基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。死記硬背這樣傳統(tǒng)的方式雖然笨拙，但是對(duì)強(qiáng)化古詩(shī)詞基礎(chǔ)，包括詞義、分類(lèi)、典故、常識(shí)等，有著積極作用。這時(shí)可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自發(fā)地從收集材料入手，探討學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

四、結(jié)語(yǔ)