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經典誦讀文章范文第1篇

西劉橋實驗學校八年級2班任鳳寧

讀書好，好讀書，讀好書。

——題記

人生，就是一節在鐵路上飛馳的列車，而我，則是那個懷里抱著書本的乘客，瞳孔里紛飛著黑玫瑰般的鉛字，望著窗外那飛舞的人生，不停地轉動的時光，我陷入了深思……

經典，仿佛是我生命中不可缺少的一部分，翻開書本，一切的煩惱憂愁，都離我而去。在我的腦海中，只剩下那壯闊浩瀚的故事，一次次沖擊著我的心房。

明初的文學家宋濂，幼時十分好學。從“每假借于藏書之家，手自筆錄，記日以還”到“從鄉之先達持經叩問”，宋濂的一生的確如他所說“自少至老，未曾一日去書卷。生命就是范仲淹在岳陽樓里抒發的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。生命就是李白那“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的理想信念，生命就是龔自珍那“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的無私奉獻。生命就是坡那“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。生命還是.......

經典誦讀文章范文第2篇

恩父母,我最敬佩的人,小學生上網利與弊（辯論會）,小誦讀經典，感悟成長麗

夕陽那輝煌美麗的影子投在被晚風吹皺的江面上，撒下了一大片閃亮的、鮮艷的玫瑰紅的細鱗片。誦讀經典，感悟成長麗

點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

亮晶晶的春雨，像一群天真爛漫的娃娃，在高空中云集，嬉戲而下，咿咿呀呀，歡蹦亂跳地撲進大地母親的懷抱。繅絲姑娘迥然不同：藍布棉襖，黑粗呢短大衣，草綠色長褲，脖子上的紗巾是白的，扎小辮的頭繩是根黑毛線。我心中,《我有一個夢想》演講

經典誦讀文章范文第3篇

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）05―0102―01

國學經典是古代圣賢思想與智慧的結晶，涵儲著中華民族優秀的傳統文化，是祖先留給我們的一份彌足珍貴的遺產。近年來，國學熱方興未艾，“讓孩子讀點國學經典”的觀念漸入人心，有很多的教師、家長以及學校、社團等，都在這方面進行了積極的實踐和探索。在小學語文教學中引導學生誦讀國學經典，一方面能增加學生的國學涵養，豐富學生的人文底蘊，另一方面把誦讀活動與語文教學相結合，又能成為提高學生語文水平的“助推器”。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、國學經典誦讀的原則

1.鼓钚栽則和差異性原則。小學國學教育中要做到多鼓勵，少批評，引導學生熱愛經典誦讀。差異性原則是要求國學教育中注重學生個體之間記憶和理解能力的差異，如《三字經》的學習，對于一年級學生來說就有一定的難度。隨著學習的深入、內容的增加和時間的延長，學生對國學內容的記憶和理解逐漸形成差距。因此，教師要降低對學生的要求，只要學生認真學習和熟讀就給予表揚。

2.模糊性原則和自主性原則。“好讀書不求甚解。”小學語文教師對于國學經典內容不作精細地講解，只要求學生知道句子的大概意思就行。主要是把握小學生記憶力強的特點善加教育，引導學生堅持誦讀國學經典，將優秀的經典語句植入學生的心靈，用經典中的思想精華潛移默化地影響學生，逐漸提升其氣質，陶冶其性情，開闊其心胸，端正其品行，以期收到終身受益的長遠效果。

二、國學經典誦讀的方法

1.范讀引導。范讀是小學生國學經典教學的一種有效的方法。古文的誦讀不同于現代文的朗讀，如果沒有教師的正確范讀，學生很難掌握誦讀節奏。例如，很多學生這樣誦讀《道德經》：“道可道/，非常道/；名可名/，非常名/。”但這句中的“非常”與我們日常說的“非常”意義不同，所以正確的讀法是“道――可道/，非――常道/；名――可名/，非――常名/”，其“――”表示聲音拉長，語氣加重，先揚后抑，將文言文的韻味表達出來，句子的意思也就顯得比較清楚。

2.花樣誦讀。誦讀是學習國學經典的主要手段。為了提高學生的誦讀興趣，教師可以靈活采用各種形式，讓課堂充滿活力。如，課前誦、領誦、齊誦、小組誦、男女對誦、接龍誦等。動靜結合，寓教于樂，把握誦讀的節奏，讀出韻味，讓學生更好地體會文章的意蘊，自然會收到心領神會的效果。

3.故事激趣。例如，在《詩經?兔D》內容的學習中，教師可將內容改編成“武夫與公侯”的故事，這樣學生馬上就會對這篇文章感興趣，并且在聽了故事之后會主動誦讀這篇文章。為此，教師在故事中應將人物和動作描述生動，讓學生像是身臨其境，這樣就能記住文章的內容，而且這種教學模式也加深了師生之間的情感交流。

4.摘錄運用。國學中有許多經典的名句，例如《論語》中的“學而不思則罔，思而不學則殆”、“溫故而知新，可以為師矣”等，這些經典的句子在做文章時經常引用，能對學生的思想起到很好的教化作用。因此，教師要求學生在誦讀經典著作時要將這類語句摘抄在筆記本上經常溫習，并鼓勵學生在與人交往時能靈活運用。

5.誦行結合。小學國學教育必須做到誦讀經典和躬行實踐的緊密結合。比如，《弟子規》強調人生修養必須做到慈愛孝悌、勤奮守信、親近仁義、努力學習。這些內容，在指導學生熟讀成誦的基礎上，教師還要引導他們在日常生活中一項項地落實，逐步內化成為優秀的精神品質，表現出良好的行為習慣。

三、國學經典誦讀取得的成效

1.增加了學生的識字量。對于小學生來說，誦讀國學最為顯著的效果就是能認識大量的字詞。《三字經》《笠翁對韻》《弟子規》《大學》等經典是由幾千個字詞組成的著作，里面包含了大量的生字和生詞。如果學生能夠堅持兩年的誦讀時間，學生的識字量就可遠遠超過《小學語文課程標準》規定的1600～1800個字詞的數量。識字量的增加必定能提高小學生的語文水平。

2.提高了學生的朗誦能力。國學經典誦讀教學可以提高學生的朗誦能力，使學生交流的藝術感增強，說話的語速和清晰度明顯提高。例如，《笠翁對韻》句子駢偶相對，聲調平仄交替，學生喜歡誦讀，如果將《笠翁對韻》的誦讀與舞蹈相伴，或者在知了狂叫的夏天，坐在大樹下的搖椅上，一邊乘涼一邊誦讀，那該是多么優雅的情境。

經典誦讀文章范文第4篇

關鍵詞：經典誦讀；興趣；重讀輕講

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0030-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.017

兒童經典誦讀是弘揚和培育民族精神的一個突破口。新課程標準明確提出語文是人類文化的重要組成部分，確定了中國優秀傳統文化在教學中的重要地位，提出要在教學中弘揚優秀傳統文化。近年來，國學教育引起了社會的高度重視，而經典誦讀是國學教育的重要組成部分，以其靈活多變的教學形式在多元化發展的今天成為了廣大教師開展較多的教學活動。國學對學生的人格完善發揮著重要作用，是對健康心理理論、情感教育理論的補益。有關專家談到經典作品對人格的塑造時，提出了“以經典孕育智慧人格”“以經典孕育道德人格”“以經典孕育審美人格”的理論，認為經典教育過程是一個使學生觸摸智慧、發現智慧、啟迪智慧、生成智慧的過程。小學是人的一生發展的關鍵時期，我國有關小學生情感教育的心理學理論還不十分完善，國學教育對健康心理學理論和情感教育理論能起到補益作用，有利于完善小學生的知識結構，提高其閱讀能力及語文素養，拓展其心靈空間。經典誦讀教育包含很多方面的內容，如儒、釋、道三家的精華，不僅僅能提高一個人的語文素養，還對人格的健全、綜合素質的提高有很大的幫助。為了使經典誦讀真正發揮其作用，產生其應有的影響，在低年級經典誦讀中要注意以下幾個方面的問題。

一、要突出一個“趣”字

俗話說：“興趣是最好的老師。”低年級經典誦讀中，教師要在潛移默化地提升學生的語文素養，切忌硬性要求布置任務讓孩子死記硬背古代的經典。低年級經典誦讀貴在培養孩子閱讀的興趣，貴在對孩子進行國學經典的熏陶。諸如《三字經》《弟子規》《百家姓》……這些經典內容讀起來朗朗上口，低年級的孩子雖然不理解其含義，但是若為他們創設語境，他們會在不經意之間背誦。而這種語境的創設可以分為在家和在校兩個部分。在家可以讓家長通過音像媒體設備播放經典，讓孩子聽、看音像媒體，接觸、感悟經典，可以由家長給孩子朗讀經典讓孩子了解經典，也可讓家長陪同孩子共同誦讀經典，學習經典。在學校可以利用校園廣播播放經典，使學生受到經典熏陶，可以開展經典誦讀比賽，調動學生誦讀的積極性，也可以在課間或早午讀時間講經典故事，讓學生學習經典。這種有意無意的誦讀不僅能夠使學生了解經典，受到經典的熏陶，還可以不斷地積累經典知識，在潛移默化中愛上經典。若是教師強行要求背誦，攤派誦讀任務，不僅會使學生失去誦讀的樂趣，也會加重學生的學習負擔，導致學生產生抵觸情緒。因此，低年級經典誦讀中教師要時刻把“趣”字放在首位，注意激發學生朗讀經典的興趣，讓學生在趣味中朗讀，讀出興趣。

二、要突出一個“易”字

低年級經典誦讀選擇內容要淺顯，朗讀起來要朗朗上口，切忌誦讀內容過難、拗口。人在看書和學習中甚至是休閑時可以背誦一些名篇、成語、佳句、詩歌短文……這是鍛煉記憶力的好辦法。而經常進行經典誦讀可以使小學生的記憶力大大提升。研究顯示，小學階段是學生記憶力最強的時期，誦讀經典，記憶經典，可以使學生的記憶力得到強化。他們不僅可以在誦讀中獲得美好情感的熏陶，還可以積累大量的經典作品，拓寬語文學習的容量。小學語文教學以無與倫比的優勢承擔著人文素養教育的重任，在小學階段進行經典誦讀是將這一重任落到實處的一種有效的方式。在這個過程中，內容的選擇顯得尤其重要，它關系到學生誦讀興趣的濃淡。因此，低年級經典誦讀內容的選擇要符合學生的認知水平。內容不易過難，所選內容朗讀上還要注意朗朗上口。比如《三字經》《百家姓》《弟子規》這三部經典就十分適合一、二年級學生誦讀。故而在經典誦讀內容的選擇上，教師要多方考證、把關，真正把一些符合學生認知，易于學生接受的且對學生學習、成長有益的，能夠激發學生誦讀興趣的經典內容篩選出來供學生誦讀。

三、要注意誦讀時間和誦讀內容安排的合理性

低年級經典誦讀要注意合理安排誦讀時間和誦讀的容量，切忌增加學生的學習負擔。低年級是培養學生學習興趣的關鍵時期。這一時期，學生的各種學習活動都要注意容量和時間的控制。學習容量不易過大，時間不易過長，要在學生樂于接受的范圍。低年級經典誦讀可以安排在早讀、午讀或課前時間，以集體誦讀的形式進行。這樣，一方面可以使得學生到校后有事可做，另一方面可以形成一種誦讀的氛圍。學生在長期的誦讀中不僅可以養成良好的誦讀習慣，還可以積累大量的經典知識，且不會增加學生的學習負擔。若誦讀時間安排不當，學生會產生厭煩情緒，反而起不到良好的作用。

四、要注意重讀輕講

經典誦讀文章范文第5篇

課程；興趣；策略；活動

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

22—0063—01

璀璨的中華古經典詩文，是我們傳統文化的精髓，是民族精神的結晶。近年來，嘉峪關市長城路小學開展了經典誦讀校本課程的開發和利用活動。學校以“精耕傳統沃土，讓校園詩飄詞舞”的校本活動為依托，扎實開展了“誦古經典詩文，營造書香校園”的活動，使學生受到心靈的熏陶。主要做法是：

一、激發學生誦讀經典詩文的興趣

首先，激發學生誦讀古經典詩文的興趣，以能吟誦千古詩文為榮。為此，學校開展了形式多樣的古經典詩文誦讀活動。通過這個活動，讓學生對祖國古代文化有所了解。如，通過師生吟誦清朝著名禁煙英雄林則徐的《出嘉峪關感賦》： “長城飲馬寒宵月，古戍盤雕大漠風。險是盧龍山海險，東南誰比此關雄”，感受詩人的愛國情懷，進而激發學生誦讀古經典詩文的興趣。

其次，在誦讀活動過程中，為保持學生持久的誦讀興趣，要重誦讀，輕理解。在誦讀古詩文時，不硬性要求學生字字會解釋，句句能分析，而是先讓學生積累盡可能多的古詩詞，按照化整為零、刪繁就簡、由淺入深、由易到難的原則，引導學生反復吟誦，最終達到“書讀百遍，其義自見”的目的。

二、開展古經典詩文誦讀的策略

1.以學校、教室為基地，營造誦讀氛圍。為了給學生營造吟誦古經典詩文的良好氛圍，學校在走廊布置了傳統典故的牌幅，在樓梯邊懸掛了學生書寫的古經典詩文的書法作品，在各個教室開辟了古經典詩文誦讀專欄，安排早讀和課前5分鐘的誦讀，還有課間操后的5分鐘吟誦，每天放學路隊的誦讀，讓學生時刻感受古經典詩文的魅力，沐浴在古經典詩文的春風里。

2.以語文課堂為陣地，加強課內外整合。在課堂教學時，教師要注重拓展和延伸，用一課引出一串，以校本教材為突破口，激發學生誦讀的興趣，拓寬學習和運用古經典詩文的領域。

3.與家長密切聯系，創建家庭學習機制。為了有效地實施古經典詩文誦讀活動，學校向家長發出倡議書，讓家長明白誦讀古經典詩文是學生學好語文、提高文化素養的最佳途徑。同時還給家長介紹誦讀古經典詩文的好方法，讓家長鼓勵和引導學生茶余飯后誦詩，睡前誦詩，起床后誦詩。

4.以豐富的活動為載體，及時評價誦讀成果。學校開展了如古經典詩詞名句填空比賽、古詩文詞書寫比賽、古詩詞誦讀競賽等。對在活動中表現優秀的學生，進行表彰和獎勵。特別是“古經典詩文誦讀之星”評比活動，使學生吟詩成果得到了進一步交流、展示、評比，強化了學生誦讀經典古詩的興趣。

三、開展誦讀古經典詩文的精彩活動

1.身臨其境，吟誦名詩。為了讓學生們進一步了解嘉峪關、贊美嘉峪關，使其產生熱愛祖國、家鄉的情感，學校結合課外實踐活動，積極營造古詩詞意境，幫助學生理解古經典詩文。例如，春回大地，萬物復蘇，學校組織學生到野外春游。看著學生個個興趣盎然，教師及時抓住這一契機，讓學生吟誦描寫此地的古經典詩文。通過這樣的活動，學生既欣賞了家鄉的美景，又誦讀了古經典詩文。