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計算機應用培訓范文第1篇

【關鍵詞】公務員培訓；計算機應用；教學改革

1 公務員培訓

隨著大學生畢業人數的增多，就業成為每年一度的熱門話題，而成為公務員是許多大學生的夢想之一，所以，每年的公務員考試人數都十分多，現如今公務員考試涉及的內容十分廣泛，計算機的應用就是其中之一，公務員考試每年持續呈火熱狀態，所以考試前的公務員培訓就顯得尤為重要，公務員考試目的是在于考察公務員的素質和能力狀況，直接關乎政府的管理水平和行政績效，當前，各地已啟動了新一輪更大規模的公務員培訓，如何落實中央在公務員培訓方面提出的新要求和新任務，大力創新公務員培訓，建立更加開放、更具活力、更有實效的公務員教育培訓體系和機制，是目前公務員教育培訓改革面臨的共同課題。公務員培訓及其改革的政策、意義與成效，黨和政府歷來十分重視公務員培訓工作，近些年，從中央到地方，從國家法律到政策法規，逐漸形成作中消化理論。

2 計算機的應用在公務員考試中的重要性

現如今計算機技術快速發展，只掌握基本數學、語文、英語等基礎知識的大學生已經滿足不了這個時代的需求，他還需要掌握計算機知識，一個擁有計算機知識的大學生才能擁有更廣闊的未來，而公務員培訓學校應充分利用現代教育技術，培養大學生的計算機能力，提高學生的綜合能力及綜合素養，為大學生將來發展成為全能型人才奠定基礎，為社會為國家培養更多的人才。

目前我們已經進入以計算機為主要學習、工作、生活手段的信息時代，掌握計算機應用技術不僅是每個人應有的基本素質，也是提高學習和工作效率、提升生活質量的重要技能。計算機在人們的生活中扮演著越來越重要的角色。公務員是行使國家行政權利、執行國家公務的人員。提高公務員的綜合能力以及綜合素質是我們當代社會應當全力貫徹的政策，所以，計算機的應用在公務員的考試中占有著十分重要的地位，公務員培訓應當把計算機的教學劃分為最重要的部分。

3 公務員計算機應用教學改革的措施

雖然計算機的應用在公務員培訓中占有了十分重要的比例，國家以及公務員培訓機構也將計算機的教學納入了重點范圍之內，但計算機的教學還是有許多缺陷是需要我們改革的，我們不僅要加強我們的計算機學習還要有效率的教學，在這點上，公務員培訓就起了很大一部分作用。下面，我們就來簡單地介紹一下有關公務員培訓中的計算機的學習與應用。

3.1 教學的實施，要注重理論與實踐結合

計算機的學習是枯燥無味的，而且由于大學生的計算機基礎知識參差不齊，很多學校的計算機知識只是注重理論，并沒有給予大學生更多的實踐機會，從而讓大學生的實踐能力得不到提高，大學生無法親手操作，也就無法找到自己的不足，無法意識到知識的細節，不知道自己的問題所在，根本無法理解知識的深層含義，也就更談不上創新了，所以，在培訓課堂上，老師要鼓勵大學生去主動參與，讓他們的思維、智慧擴散，改變過去的教師單講、大學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，讓學生和老師多互動，這樣不僅可以讓大學生充分的融入到課堂中還能通過互動增強師生間、生生間的情感，達到教師和學生共同進步的目的。培訓學校還可以多增加大學生的上機課，讓學生的對所學的知識得到更充分地理解和應用。公務員計算機應用的培養是一個循序漸進的過程，培訓機構的老師需要擁有更多的耐力，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環節，把知識和趣味性融為一體，從而調動學生的積極性，讓計算機的知識由理論變實踐。

3.2 優化課堂理論教學方法，才能深化計算機教學的理念

韓愈說過，“師者，傳道受業解惑也”，教師不僅要教授學生基本的文化知識，還要注重培養學生的文化素養、道德品質，引導學生培養學習能力，注重創新教育，讓學生的思維活躍起來，充分發揮想象力。在計算機的學習中，公務員培訓學校的一項重要任務和目標就是通過創新性教育教學活動，培養學生的創新意識，讓大學生帶著創新的思維走向創新的人生。在課堂上，學生是主體作用，教師是主導作用，培訓機構的教師可以調動學生的情緒，組織好課堂教學，教師還需要牢固的掌握計算機的基礎知識，這樣才能解答課堂上學生提出的各種問題，讓大學生學習的積極性提高，使之進入最佳思維狀態。

3.3 訓練學生發散思維，是計算機理性思維的核心

培養發散思維是計算機理性思維能力的核心，發散思維指根據已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種，發散思維是計算機理性思維能力的核心。計算機教師在授課時應擺脫固有的教學模式，取其精華去其糟粕，砸碎應試教育的模式和框架，教師在傳授知識時應牢記，教師的職責并不是單純的傳授知識，而是要多注重對大學生的順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養學生思維的深刻性、批判性和創新性，這樣才能提高培養學生的創新能力，達到公務員計算機教學最初的目標。

4 公務員考試中計算機的考核方式

公務員考核方法可分為兩個部分：筆試考核和實踐能力的考核。筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以實踐作業作為考核依據，成績為百分制，理論成績占50%，實驗成績占50%。計算機是一門不斷更新的課程，教師應該轉變觀念，切實改進教學手段和教學方法，有步驟、有計劃地過渡到“以人為本”的教學模式上，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構。結合計算機理論性和實踐性很強的特點，教師應全面掌握教材，要在教學中處理適合中專學生的教材，采用靈活的教學手段，明確教學的重點、難點，精心組織教學內容，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實驗操作有機的結合起來，使理論寓于操作中，讓理論與實踐相互結合，讓公務員計算機考試更加簡單。

5 總結

計算機的應用在公務員的考試中占有著十分重要的地位，除了公務員培訓個人在計算機的學習上也應當加大學習力度，一個人只有不斷地學習、不斷地知識更新，才能跟上計算機發展的步伐，在公務員培訓中，教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自己掌握，從中培養學生的自學能力。培訓學校不僅要教育大學生的計算機知識還應充分利用現代教育技術，培養學生的自學能力，提高學生的綜合能力及綜合素養，為學生將來發展成創新型人才奠定基礎，為社會為國家培養更多的人才。

計算機應用培訓范文第2篇

關鍵詞： 移動學習；彩信；微博

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-723X（2012）10-0143-03

體育院校的學生有不同于其他高校學生的特點，因其專業性極強，學生常常需要在戶外長時間高負荷進行運動訓練與比賽。大量的體力消耗后沒有更多時間與精力放在部分公共課程的學習之中。移動學習能夠將部分學習化整為零，利用間隙、途中等零碎時間進行短平快的有效學習，盡量降低訓練與文化課程的沖突。手機作為普及率最高的移動設備，小巧便攜，是開展移動學習首選的設備，因此基于手機的學習可以作為課堂教學的有益補充。

一、手機移動學習

移動學習是一種利用無線技術與移動設備，在任何時間、任何地點獲取對學習有促進作用的信息、資源和服務的一種新型學習形式。移動學習比較以往其他學習有更強的情境性、時效性、便捷性和時空模糊性。國內外對移動學習的研究主要集中在對專門行業、特定人群的培訓與知識建設，如在農業、醫療、商業、教育、野外作業等行業對農民、見習醫生、銷售員、外語學生、文盲、新生兒父母、游客進行知識介紹與技能培訓，大部分培訓取得了學生的認可并實現了比較好的效果。

移動學習所使用的設備必須能夠有效呈現學習內容并且提供教師與學生之間的雙向交流[1] 。在無線網絡的支持下手機移動學習可實現手機之間或者手機與網絡之間的多媒體信息傳遞，例如文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多種形式的信息傳遞，實現此功能常見的服務就是彩信和頁面瀏覽。

二、體育院校學生計算機學習

與移動學習狀況 為能夠更客觀地了解體育院校的學生計算機學習與移動學習狀況，以上海體育學院大一有計算機公共課程《計算機應用基礎》學習的學生進行了規范的問卷調查，調查人數125人，基于數據分析了學生的特點與移動學習需求。

1.計算機學習情況

由調查數據我們可以清晰地看90%以上的學生沒有接觸過計算機多媒體類課程的知識，80%學生對此類知識的學習有濃厚的興趣，58%的學生認為一周一次的課程安排不夠，91%的學生愿意接受課外的輔導。80%的學生表示放在公共課計算機課程的課外學習精力很少，原因主要集中在專業訓練強度太大、精力不夠和沒人指導不知道怎么使用所學知識兩個方面。另外參加各項專業比賽或者是作為志愿者、服務者外出參加各種活動導致學生缺勤學習的情況比較常見，學生常會出現少則1次、多則2月有余的缺勤情況。

2.移動學習需求

對于移動學習的概念，65%的學生表示沒有聽說過，但是具體的類似移動學習行為有80%的學生表示有過經歷。99%的學生持有一部或者以上的手機，90%以上為智能手機。持有手機的學生中95%以上的學生開通了手機上網功能；在上網常使用的功能一項中，供選擇的項目有看電影等視頻；聽音樂等mp3；看電子書；攝像照相；手機上網（搜索資料、看新聞等）；錄音；聊qq 或者飛信；電子郵件；備忘錄/日程管理；參與論壇；寫博客（微博）；互訪朋友網絡空間，其中90%以上學生會使用半數以上的功能，60%學生會互訪朋友空間。91%的學生和83%的學生分別表示愿意接受教師課外的手機信息輔導或者是上網自行瀏覽教師提供的與課堂內容相關的資源。對于移動學習資源的形式：彩信、視頻和網頁瀏覽是學生最樂于接受的，分別占到需求的30%；對于移動學習的內容需求主要集中于命令設置與操作和擴展知識與技巧兩個類別，分別占到73%和66%。

由上數據分析，手機對于學生來說是他們相互交流、了解的常用工具，再加之體育學院學生的特點十分需要能隨時隨地隨身的短平快的學習，同時學生也有熱情參與到這種高效廣泛交互共享和個性化學習之中，因此經過設計的移動學習模式與資源能夠切合學生的學習需求成為課堂學習的有力補充。

三、基于手機的移動學習教學

設計與資源設計 （一）從教學設計視角具體分析

1.學習需要

移動學習能有效解決學習中出現的關鍵問題；能給予應用的指導；

2.學習內容

參與計算機移動學習研究的課程為《計算機應用基礎二》內容包括網頁制作、圖像處理和動畫制作的基本知識三個部分。學生希望學習內容以計算機的操作命令和操作技巧為主；

3.學生特點

在思想上學生對移動學習比較有熱情，愿意參與其中；在技術支持上，學生的手機普及率極高，手機攜帶時間比較長，基本上是隨身的；在學習時間上，學生每天會被要求出晨操，白天會有較多的體能運動；時常會有外出參加活動或者比賽；

4.學習環境分析

學生處于操場等戶外的時間比較多，這類場所比較嘈雜，學生已受到干擾；零散的休整時間較多，能接觸到計算機的時間相對集中在晚上；

5.教學資源設計

手機支持下的課程資源是完成移動學習的基礎，是移動學習中最主要的內容。移動學習資源與普通的學習資源具有不同的要求，由于呈現方式、帶寬限制、即時性等差異，移動學習資源需要在表現技術、內容結構、遞送機制等方面具體考慮設計原則。（1）內容：內容微型化，表述清晰、難易度適當、層次豐富、上下關聯性不強可保證學生隨時開始、隨時結束。學習內容需要花費的時間控制在30秒到5分鐘之內[2]。（2）界面設計：可用性好。手機的特點是屏幕相對較小，適合用簡潔文字、簡單圖形、動畫或者音視頻描述的內容，有簡潔高效的導航。（3）大小：盡量控制網絡傳輸成本，資源的形式以夠用為主，減少美化和修飾的冗余部分；太長時間的學習對學生和學習環境的要求過高。（4）推送原則：推送過多會干擾學生的正常生活與訓練，導致抵觸情緒，因此應當選擇最關鍵的節點推送，寧缺毋濫。

（二）移動學習模式。

1.彩信推送的移動學習

安排每次課程結束之后發送一條“課程要點”的彩信和一條“促學思考”的彩信。鑒于93%的學生是中國移動的客戶，彩信使用中國移動公司的飛信軟件進行發送。

課程要點的信息是為了提醒學生回顧課程上的內容在休息或者翻閱手機休閑時隨時瀏覽以便鞏固已學知識。彩信具體內容為一張圖片說明命令的位置；一段文本（或音頻）說明操作注意要點；促學思考的彩信會提供一些范例（例如一幅ps的圖片或者一個短小的動畫）供學生分析如何操作能實現范例的最終效果。彩信具體內容為一張圖片（動畫）和一段文本，說明實現效果的操作要點。課程要點和促學思考彩信每周發送一次各一條，每次時間固定格式統一。

2.基于微博的移動學習

調查數據中顯示60%以上的學生會常常使用手機互訪朋友的網絡空間，因此基于微博的移動學習也成為建構課程移動學習的一個主要部分，同時微博相對普通網絡頁面在一定程度上更能拉近學生與教師的關系，在信息共享和建立廣泛的交際圈的有效性[3]上有較為突出的表現，能構建相對平等的環境，這樣更能吸引學生主動訪問，同時微博也能有效支持信息的雙向傳遞，易于移動學習中教師及時反饋和了解學生的需求。鑒于75%以上的學生經常使用手機qq，課程選擇使用騰訊的微博作為教師開辟的移動學習資源空間。

每次課程開始和結束后教師會更新微博。開課之前會課程的通告，并用圖片或者視頻有吸引力的范例，提高學生的學習熱情。課程結束之后會有本次課程的資源信息，視頻或概念圖[4]的方式播放重點操作過程以及多張范例和思考題目供學生討論與留言作答。教師還會不定時一些與課堂知識相關的活動告知或生活熱點問題，加大師生互動的范圍。同時教師會有選擇地開通關注對象，幫助學生關注一些優秀教師的計算機教學微博，增加學習視角和資源鏈接[5]。

四、實施效果淺析

在課程結束之后，對接受過前期移動學習情況調查的學生進行了二次問卷調查，調查的內容和結果如下：

有77%學生表示移動學習的形式能提高學習積極性；70%的學生表示會在閑暇時翻閱課程彩信；65%的學生表示會時常瀏覽教師的微博查看訊息或者留言；43%的學生會與同學討論教師的微博留言并討論課程作業的范例操作；69%的學生認為移動學習對提高計算機的操作能力有幫助；同時部分有外出活動或者比賽的學生表示移動學習能幫助他們了解耽誤的課程信息，33%的學生表示單純觀看操作演示不能滿足學習需求。60%的學生表示彩信在復習階段有助于他們隨時瀏覽幫助記憶關鍵操作。

從問卷的結果來看，移動學習在提高學生學習積極性方面有良好的表現，大部分學生會使用手機瀏覽彩信或者空間，在有問題的時候會想到通過移動學習的方式向同伴或者教師尋求幫助，同時移動學習增加了學生課后討論計算機操作話題的氛圍，在課堂之上也更積極自信地與教師發生互動。

問卷也同時反映出移動學習的一些不足之處。微博學習要求教師有較強的信息組織能力，微博和彩信資源制作時間較長，更新不便。同時目前的移動學習模式設計缺少評測手段，缺乏長效激勵的機制。

移動學習作為一種嶄新的學習形式，可以讓學生擺脫時間和空間的限制，突破有線連接帶來的束縛，真正做到在任何時間、任何地方，根據需要進行自主學習。移動學習作為一種全新的個別化學習形式，可以有效補充課堂教學中一對一教學的不足。

[參考文獻][1]陳成濤.一種創新實效的學習模式——基于彩信和wap的英語移動學習[J].長春教育學院學報，2011，（8）.

[2]陳明明.移動學習資源創設與評價探究[J]. 中小學電教，2010，（9）.

[3]張豪鋒，楊緒輝.基于微博的移動學習實例研究[J].繼續教育研究，2012，（3）.

計算機應用培訓范文第3篇

[關鍵詞]計算機輔助教學 多媒體技術 課件

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]C

隨著計算機技術的迅猛發展和教學技術的不斷提高，多媒體技術被越來越廣泛的運用于教學活動中，它的運用給鐵路企業職工培訓帶來了變革，激發了學員的學習興趣，渲染教學氛圍，使學員由被動學習轉向主動學習，變抽象為直觀，有效緩解工學矛盾，突破培訓重難點，收到事半功倍的效果。

一、計算機輔助教學的特點

多媒體教學創設了圖文并茂、動靜結合、聲情融會的教學環境，為教學提供形象逼真的表現效果，擴大了人的感知空間和時間[1]。

職工培訓具有其特殊性，它不同于基礎教育，也不同于高等教育，因而傳統的教學方法很難達到令人滿意的培訓效果。多媒體技術的引入使得教師既能形象生動的講解，又能以嚴謹明快的方式演示新穎的案例、相關的科學實驗、仿真實際生產現場等來調動學員的學習興趣。[2]

二、計算機輔助教學的優越性

相對于傳統的教學手段，計算機輔助教學在職工培訓中有許多優越之處，[3]具體表現在以下4個方面。

（一）創設生動活潑的教學環境，提高學員學習興趣

計算機輔助教學應用到培訓中后，通過使用一些教師精心制作的多媒體課件，展示給學員的是形象、動態的畫面，引發學員聯想到自己在現場中的親眼所見，吸引學員的注意力，激發了學員學習興趣，變被動學習為主動學習。

（二）形象生動的教學方式，易于學員的理解與吸收

學員在培訓中以形象思維為主，對生動具體的學習內容感興趣，也比較容易理解領會。象設備的構造、各種特殊狀況模擬、操作規程糾錯等在傳統的課堂上無法全面的展示給學員的內容，利用多媒體教學可以對其進行動態演示和模擬，使抽象的事物或過程更為直觀，學員學起來更為輕松也更易消化吸收。

（三）緩解工學矛盾，提高培訓效率

計算機輔助教學采用教師事先精心制作的多媒體課件，大大節省了板書和繪圖時間，而且充分調動學員的多個感官來獲得相關信息，提高信息傳播效率，節約了學員的受訓時間，因此它緩解了當前由于多種原因造成的工學矛盾。

（四）突出培訓重難點，提高學員動手實踐能力

來自鐵路一線的學員他們的培訓難點常常是一些設備構造原理、操作步驟、故障處理等。采用多媒體教學可以減產信息在大腦中從形象到抽象、再由抽象到形象的轉換過程，直接傳達教學意圖，突出重點，提高學員的動手實踐能力。

三、常用的課件制作軟件簡介

目前，常用的制作多媒體課件的軟件有以下幾種：

（一）Microsoft公司的Microsoft Office PowerPoint

PowerPoint能很簡便地將各種圖形圖像、音頻和視頻素材插入到課件中，使課件具有強大的多媒體功能。它是初學制作多媒體教學課件的首選工具。

（二）Macromedia公司的Authorware

Authorware作為多媒體輔助教學（CAI）課件的開發工具，不但可以制作各種各樣的多媒體CAI課件，還可以制作交互式的，供教學與學習用的系統課件，是課件進一步發展成積件不可缺少的集成平臺。

（三）Macromedia公司的Flash MX/Flash 8.0/Flash CS

Flash集矢量圖形編輯和交互式動畫創作為一體的多媒體制作專業軟件,它能將圖形、圖像、音樂、動畫和深層次交互動作有機結合在一起。使用Flash制作多媒體課件，您可以通過添加圖片、聲音、視頻和特殊效果，構建包含豐富媒體的 Flash 應用程序。

（四）SWishZone公司出品的SwishMAX

Flash軟件的功能齊全，但是其缺點是制作方法繁瑣，難于學習、難于掌握、制作周期長，這嚴重限制了Flas類型課件在普通教師的教學實踐中的應用。SWishZone公司出品的SwishMAX軟件可以解決這個難題，它可以兼具功能、美觀和方便快捷的優點。

四、結論

多媒體教學作為一種教學手段，應因課而異，因人而異，不可強求一律，要注意實用，不能一味地追求課件的美觀、新奇。總之，計算機多媒體技術的廣泛應用,大大促進了現代鐵路企業職工培訓教學技術手段的發展。

[參考文獻]

[1]張璐.課件現狀與發展對策[J].科技情報開發與經濟,2006.16（8）：251～253

[2]丁俊.多媒體技術在計算機教學中的應用[J].福建電腦.2006年第5期

計算機應用培訓范文第4篇

訓學校VB教育培訓現狀和面臨的挑戰進行分析，比較傳統培訓方式和翻轉課堂教學方式的差異，探討翻轉課

堂教學模式對VB教育培訓的優勢和意義。

關鍵詞：計算機等級考試；VB教育培訓；翻轉課堂

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2014）001016202

作者簡介作者簡介：張云（1986-），男，西北師范大學教育技術學院碩士研究生，研究方向為教育信息化理論與實踐；

李婷婷（1989-），女，西北師范大學教育技術學院碩士研究生，研究方向為教育信息化理論與實踐。

0 引言

2013年3月份以來，甘肅省全國計算機等級考試開始實行無紙化考試，這意味著培訓學校的教學內容

、教學方式需要做一些調整。如今的VB教育培訓大多面向大學本科生。因此，本文主要針對大學本科生VB

的教育培訓進行研究和探討。

1 研究背景

全國計算機等級考試VB教育培訓現狀及面臨的挑戰如下：

（1）學員人數多、知識基礎差別大。以蘭州方通計算機學校為例，自1993年建校以來，蘭州方通計

算機學校開始招收西北師范大學、西北師范大學知行學院、甘肅政法學院、蘭州城市學院的大學生學員

，每期VB學員有500人左右。學員知識基礎差別大，其突出表現為：教師組織的教學活動總是難以滿

足全體同學需求。有的同學認為，教師講授的內容太簡單，希望能加深難度；而另外一部分同學

則認為，教學進度太快，講授的軟件太難，難以跟上進度[1]。

（2）學員學習時間不足。由于各種原因，該校在全國計算機等級考試前一個月才開課，也就是說

學員只有一個月左右的時間學習。開學之后，學習時間更加緊張，學員上課通常安排在課余時間，而且

大多數時間在聽教師講，自己上機練習的時間較少。程序設計本身要求多花時間上機實踐，上機時間

不足會影響通過率。

（3）互聯網應用開發成效顯著。隨著信息技術的發展，我國的電子政務及商務技術、遠程教

育技術、網上娛樂技術等日趨成熟，不斷降低對使用者使用知識水平的要求；互聯網數據中心（IDC）和網

絡服務等技術的提出，構成了互聯網日益完善的社會化服務體系，互聯網越來越廣泛地進入社會生產、

生活各個領域。

（4）關于翻轉課堂教學模式。翻轉課堂（Inverted Classroom）通常被翻譯成“翻轉課堂”、“反

轉課堂”或“顛倒課堂”。傳統教學由知識傳授和內化兩部分組成，知識傳授發生在課堂

上，知識內化發生在課堂之外。翻轉課堂卻顛覆了傳統教學方式，把知識內化安排在課堂之中，知

識傳授安排在課堂外。在翻轉課堂上，知識傳授通過信息技術的輔助在課后完成，知識內化則在課堂

中經老師的幫助與同學的協助完成[2]，從而形成了一種新型的教學模式。

在翻轉課堂中，教師充當教學的指導者、學習材料的提供者，同時學生可以根據自己的時間安排調整上課時間。學生在課外或回家看教師的視頻講解，可以在輕松的氛圍中進行學習，而不必像在課堂上

教師集體教學時那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏[3]。因此，在翻轉課堂教學

中，學生可以控制自己的學習進度。

2 研究設計

2.1 研究目標和研究思路

2.1.1 研究目標

在全國計算機等級考試VB教育培訓中，嘗試對學習基礎差別大的學員使用翻轉課堂教學模式進行教

學，檢驗在VB培訓中應用翻轉課堂的教學效果，探討其對教育培訓的意義、作用和局限性。

2.1.2 研究思路

將500多名學員分成兩組，A組按照傳統教學模式進行教學，B組（100人）按照翻轉課堂教學模式教

學。B組中的學員按照每人的時間自由組成3～5人的小組。預設的思路為：A組的教學時間為每周一、三、五晚上和周末的早上及晚上，其余時間由學員自己分配時間來機房練習，上機過程中安排一個輔導教師；B組的學員只需通過自

計算機應用培訓范文第5篇

關鍵詞：計算機應用專業；網絡技術；教學

1計算機應用專業的網絡技術教學概述

計算機專業是一個發展前景非常好的專業,其能夠在社會不斷發展的過程中注入更多旺盛的生命力。計算機的應用、技術和操作型的人才是社會所需要的，人才類型也是多層次、多類型的。計算機網絡是在新的社會形勢下發展十分迅速的一門學科,計算機的應用范圍也非常廣泛,幾乎涉及到人們生活的方方面面。計算機應用的專業人才需要擁有扎實的專業知識,其是包括計算機網絡知識和操作技能。對于計算機網絡教學，其需要實現的功能是非常強大的，需要讓學生能夠掌握一些基本的網絡技術。一般來說,我們可以利用計算機網絡進行研究，利用計算機網絡來進行工作和交流,最常見如發送和接收電子郵件、通信、信息收集等。

2計算機網絡技術應用教學中存在的不足

計算機應用專業網絡技術教學在高校中開展相對比較晚，其發展的歷程比較短，發展比較緩慢，因此需要認識到計算機網絡技術教學中存在的不足。而且，一些高校的設備條件也是非常有限的，對于很多的課程設置都存在不合理的現象，難以體現出課程的專業化和技能化。對于計算機應用專業，和網絡技術相關的課程開設的比較少，這樣就會使得學生的技能水平難以達到相應的標準。隨著教學水平的不斷進步，其中的一些問題得到了改善，然而，其中還是存在一些較為明顯的問題。第一，培養學生的軟件和硬件能力為主的培訓目標強調單一，很少涉及到培養學生人文素質和經濟管理能力,這其中沒有指定人才素質的培養要求,沒有建立培養學生的綜合素質的科學知識結構;第二，計算機專業人才的培養缺乏特性,學生之間的區別很小,而且其培訓模式比較單一;第三，課程體系設置采用的是學科專業對口的方式,其涉及的知識面比較窄,缺乏人文學科和社會科學的內容的教學;第四，在教學內容上,教師主要強調計算機工程和技術教育兩個方面的單一內容,沒有能夠很好地考慮到學科和課程之間相互進行滲透,教學的內容比較落后,這樣就會難以讓學生形成良好的知識結構,不能夠很好地激發學生的積極思維和創造力。顯然，需要培養社會需要的綜合性人才,必須根據我國高等教育的發展趨勢,并且有效結合當地經濟建設和社會發展的需求,改變一些比較傳統的計算機應用專業人員培訓專業特點，采用創新的培養模式，確定新的人才培養目標和培訓模式。

3計算機應用專業網絡技術教學的有效措施

根據計算機應用培訓目標來進行分析，要使得高校計算機應用專業的培養目標能夠實現，就需要在計算機應用專業的培養目標、課程設置、師資隊伍等方面來進行合理規劃和實施。

3.1明確計算機應用專業的培訓目標

高校需要建立面向新時代計算機應用專業的人才培養目標,建立一套新型的人才培養模式，將計算機專業知識、能力和素質進行合理地劃分比重,科學重組課程體系,深化教學內容和教學方法的改革,從而有效提高教學質量，這樣才能夠培養社會需要的專業人才。他們不僅需要有扎實的專業技能,還要擁有良好的職業道德和職業精神。其業務知識和能力都需要達到一定的水平，掌握必要的計算機硬件和軟件的知識和技能，這樣才能夠將他們所學到的知識和技能應用到計算機應用與維護當中,使其能夠做好計算機系統安裝、調試、維護等技術工作，為社會和企業創造一定的效益。

3.2確定科學的知識體系結構

計算機應用專業也需要開設一下計算機輔助課程,培養學生能夠制作三維動畫和使用多媒體工具的能力,借助這些工具來處理計算機信息,并且還需要學會如何進行維護。還可以增設一些公共基礎課程,這樣能夠有助于計算機教學的開展,還能夠提高學生的綜合素質。對于一些常用的三維動畫、圖形等課程,需要根據實際情況也可以做出適當的調整。

3.3構建優良的師資隊伍

當然,對于專業能夠良好地進行建設,優秀的師資也是必不可少的。在實際的情況下,學校可以安排教師進行計算機相關專業技能的定期培訓,為了達到提升教師的專業能力，這可以使得教師個人的能力能夠得到提升，還能夠有效達到更好的教學效果。實踐表明,只有在經過了實際的培訓與學習以后,教師才能夠掌握教學的真正本質,并且能夠取得良好的教學效果。學校還可以積極引進計算機專業的專業人才，用他們的專業技能來提高教學的專業水平，這樣能夠使得計算機應用專業的教學水平得到有效的提升。

4結論

計算機應用專業的網絡技術教學是計算機教學中的重要組成部分。為了能夠適應社會發展的需要，培養社會需要的專業性人才。高校需要認識到計算機專業教學中存在的一些問題，積極采取有效的措施來解決。在計算機應用專業網絡技術教學中，可以采用制定明確的培養目標，科學設置課程結構，構建良好的師資隊伍等方法來促進高校計算機應用專業的發展。

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