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思想品德七年級(jí)下冊(cè)范文第1篇

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：思想品德課程是以初中學(xué)生逐步拓展的生活為基礎(chǔ)。七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，年齡小，身體發(fā)育都還不夠成熟，所以，七年級(jí)課本在編排內(nèi)容上讓學(xué)生掌握的內(nèi)容相對(duì)較少。因此，拓展天地就可以充分發(fā)揮七年級(jí)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生的解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

《解讀追星現(xiàn)象》是七年級(jí)下冊(cè)課本第16課《長(zhǎng)大的感覺(jué)》在拓展天地這一板塊編排的內(nèi)容。本拓展天地的內(nèi)容是這樣的：

首先，分析了明星崇拜的成因：

青春期的少男少女對(duì)自己未來(lái)成為什么樣的人都有著美好的設(shè)計(jì)和想象，渴望在現(xiàn)實(shí)生活中尋找一個(gè)可以效仿的目標(biāo)。“追星”現(xiàn)象就因青少年的這種身心需要產(chǎn)生了。

然后，舉了兩個(gè)例子：

有三個(gè)女生為了參加臺(tái)灣某歌星的演唱會(huì)，在開(kāi)學(xué)報(bào)到這一天，懷揣學(xué)雜費(fèi)，與家人不辭而別，踏上了南下深圳的列車(chē)……

2008年8月的一天下午，北京國(guó)際會(huì)議中心門(mén)前人潮如涌，英國(guó)著名科學(xué)家，時(shí)間簡(jiǎn)史的作者斯蒂芬霍金，將在此舉行一場(chǎng)公共演講――“膜”的新奇世界。擁擠的人群中，一位高個(gè)子男生不停地跟身邊陌生的人們打聽(tīng)：“誰(shuí)有多余的門(mén)票？”他還央求別人：“我從小就喜歡物理，崇拜科學(xué)家，請(qǐng)把我?guī)нM(jìn)去吧！”。

最后，分析了如何正確對(duì)待明星崇拜。

明星崇拜是青少年生理、心理發(fā)展到一定階段的常見(jiàn)現(xiàn)象。心目中的偶像要尊重，但也不可盲目崇拜，同時(shí)，我們更需要認(rèn)真地欣賞自己，發(fā)現(xiàn)自身的美好與獨(dú)特，只有這樣才能不斷超越自己，走向成熟。

一、拓展天地增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力

在認(rèn)真學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上，我讓班里的每個(gè)小組都制作了關(guān)于“明星崇拜”的手抄報(bào)。從手抄報(bào)的命名特色，內(nèi)容選取，文字字形的加工、配圖上，八個(gè)小組是“八仙過(guò)海、各顯神通”。每組的同學(xué)都積極地搜集資料，篩查準(zhǔn)確信息，選取正面事例，設(shè)計(jì)手抄報(bào)的格式等，都希望自己組的手抄報(bào)能圖文并茂，高人一等，其中有一組同學(xué)的手抄報(bào)命名為“這是一個(gè)組同學(xué)智慧的結(jié)晶”。每個(gè)組的八名同學(xué)皆有自己的板塊，從各個(gè)人的視角分析了自己的不同觀(guān)點(diǎn)。

學(xué)生們的頭腦、雙手都在被充分的開(kāi)發(fā)，同時(shí)也得到了全方位的鍛煉，并加強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)、合作能力。

二、拓展天地增強(qiáng)了學(xué)生的解題能力

針對(duì)本課的拓展天地，我自己出了一道針對(duì)性的題目：七年級(jí)二班舉辦《我來(lái)看明星崇拜》這一活動(dòng)

第一，采取哪些方式來(lái)舉辦，并且針對(duì)此形式列出具體步驟。

第二，采取哪些方式來(lái)搜集關(guān)于崇拜明星的資料。

在回答這二個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，我采取的是分組討論，在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，讓小組展示的答案中，把每個(gè)小組的答案都掛到了我們教室前的黑板上，每個(gè)小組的報(bào)告員起來(lái)講解，得出結(jié)論。最后，讓每個(gè)人根據(jù)所有小組的答案綜合得出一個(gè)更全面的答案。在此過(guò)程中，學(xué)生的分析、語(yǔ)言綜合組織能力都得以慢慢地提升。教師的引導(dǎo)和學(xué)生集體智慧得出了我們的參考答案：

第一，主題班會(huì)、黑板報(bào)、演講比賽、圖片展覽、辯論會(huì)等。

第二，搜集資料學(xué)生回答出了，可以上網(wǎng)搜索、查資料、報(bào)紙、書(shū)刊、看電視、問(wèn)老師或他人等。

其實(shí)，講到這里，我們已經(jīng)不著痕跡地接近中考題了，把它放在學(xué)生感興趣的話(huà)題里，加深了知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂(lè)中不知疲倦地掌握了重點(diǎn)內(nèi)容。

三、拓展天地整合了現(xiàn)有的教學(xué)資源

解讀追星現(xiàn)象這一拓展天地在我們徐州市和邳州市的期中期末考試中都曾出現(xiàn)過(guò)，于是我把近幾年的試卷找來(lái)，得出了一個(gè)典型的題目：

20世紀(jì)80年代以后，追星現(xiàn)象在我國(guó)逐漸萌生。而中學(xué)生已成為“追星”族中一個(gè)龐大的群體，中學(xué)生的追星狀況逐漸變得瘋狂起來(lái)。據(jù)報(bào)道：為了觀(guān)看自己偶像的演唱會(huì)，有些學(xué)生甚至逃課；有些學(xué)生對(duì)自己怎么看怎么不順眼，非常自卑。

根據(jù)材料，你怎樣正確看待中學(xué)生的明星崇拜？請(qǐng)用所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明這些學(xué)生如何做到悅納自己？

這兩個(gè)問(wèn)題中，第一題比較容易解答，就是我們課本上有直接的答案，一看就會(huì)的；第二題也是學(xué)過(guò)的，在第17課的內(nèi)容中，答案是：而此拓展……

綜上所述拓展天地的應(yīng)用可大可大，可復(fù)雜可簡(jiǎn)單。關(guān)鍵在于老師的把握，但是一定要立足于課本的基本內(nèi)容中，去挖掘教學(xué)中可用的東西，并遵循教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。初中思品“拓展天地”可謂要好好挖掘，細(xì)細(xì)探討，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“為有源頭活水來(lái)”，學(xué)生們學(xué)習(xí)政治熱情提高了，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也提高了。另外，也激勵(lì)了我對(duì)于思想品德課的探究，感受到了“學(xué)海無(wú)涯”。

參考文獻(xiàn)：

1.七年級(jí)下冊(cè)思想品德課本.

2.七年級(jí)下冊(cè)思想品德教學(xué)參考.

思想品德七年級(jí)下冊(cè)范文第2篇

一、對(duì)初中思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)能力的分步實(shí)踐

1.基于情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的講演能力

中學(xué)課堂教學(xué)首先要解決的是情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，因此對(duì)于自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差、口頭表達(dá)能力欠缺的七年級(jí)學(xué)生，我們倡導(dǎo)教師通過(guò)側(cè)重培養(yǎng)他們的講演表達(dá)能力從而培養(yǎng)他們的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

在七年級(jí)分步推進(jìn)的第一階段，我們將第一階段的目標(biāo)定位在七年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)中培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生講演時(shí)外在方面做到口齒清楚、聲音洪亮、語(yǔ)速適中、大膽自信等；內(nèi)容上做到有針對(duì)性。第二階段的目標(biāo)是在七年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生講演時(shí)外在方面做到姿態(tài)端莊，注重禮儀禮貌，能恰到好處地以手勢(shì)、動(dòng)作，目光、表情幫助講演；內(nèi)容上做到有邏輯性，層次清楚，有條理。第三階段目標(biāo)是在七年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)中指導(dǎo)、幫助學(xué)生為講演做準(zhǔn)備，如收集、整理資料，開(kāi)展討論；在內(nèi)容上做到辯證、多角度地進(jìn)行講演。第四階段目標(biāo)是在七年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)為講演撰寫(xiě)發(fā)言稿（詳稿）、發(fā)言卡片（簡(jiǎn)稿）；在內(nèi)容上做到能辯證、多角度地進(jìn)行講演。第五階段目標(biāo)是學(xué)會(huì)使用PPT輔助講演；內(nèi)容上進(jìn)一步做到針對(duì)性、邏輯性、辯證、多角度，并強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的精煉與概括。第六階段目標(biāo)是講演時(shí)在內(nèi)容上進(jìn)一步做到具有感染性、獨(dú)創(chuàng)性。第七階段目標(biāo)是學(xué)會(huì)與他人合作進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的講演。第八階段目標(biāo)是學(xué)會(huì)運(yùn)用多種手段進(jìn)行綜合演練、學(xué)科講演。

通過(guò)對(duì)以上階段具體目標(biāo)的實(shí)施，我們認(rèn)為時(shí)政播報(bào)、演講、點(diǎn)評(píng)同學(xué)的發(fā)言、講述事例、表演小品或課本劇、根據(jù)情境回答問(wèn)題、辯論、課堂討論等是提升初中思品學(xué)科學(xué)習(xí)能力的重要形式。學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)等是教學(xué)點(diǎn)評(píng)的重要方式。對(duì)不同能力層次的學(xué)生要提出不同要求和布置不同任務(wù)，優(yōu)等生要求獨(dú)立講演，聲情并茂；中等生鼓勵(lì)獨(dú)立講演，聲音洪亮；后進(jìn)生可以找人合作。

2.基于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

中學(xué)課堂教學(xué)還需要解決認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，因此對(duì)于邏輯思維和認(rèn)知能力比較強(qiáng)的八年級(jí)學(xué)生，我們倡導(dǎo)

教師通過(guò)側(cè)重培養(yǎng)他們閱讀教材的能力從而培養(yǎng)他們的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

教育學(xué)者布盧姆認(rèn)為“記憶過(guò)程促進(jìn)學(xué)習(xí)的保持，其他五個(gè)過(guò)程促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移”，因此我們將八年級(jí)第一階段目標(biāo)定位為：以課本的前言和目錄為載體，了解課本構(gòu)成，從宏觀(guān)上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解整體知識(shí)結(jié)構(gòu)；以八年級(jí)上冊(cè)第一單元為載體，學(xué)會(huì)用精煉的語(yǔ)言概括某節(jié)或某段的中心意思。第二階段目標(biāo)是：以八年級(jí)上冊(cè)第二單元為載體，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題，能準(zhǔn)確地在教材上找到答案。第三階段目標(biāo)是：以八年級(jí)上冊(cè)第三單元為載體，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析，能表達(dá)出節(jié)與節(jié)、目與目之間的關(guān)系（總分、并列、遞進(jìn)、因果、條件等）。第四階段目標(biāo)是：以八年級(jí)上冊(cè)第四單元為載體，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析，能表達(dá)出框與框之間的關(guān)系，表達(dá)方式可以包含口頭表達(dá)和書(shū)面（如畫(huà)結(jié)構(gòu)圖）表達(dá)。第五階段目標(biāo)是：以八年級(jí)下冊(cè)第一單元為載體，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，能夠詳盡地寫(xiě)出一課或一個(gè)單元的結(jié)構(gòu)圖，知識(shí)點(diǎn)概括全面。第六階段目標(biāo)是：以八年級(jí)下冊(cè)第二單元為載體，學(xué)生能夠創(chuàng)造性地畫(huà)出一課或一個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，結(jié)構(gòu)圖涵蓋重要知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)的思考，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。第七階段目標(biāo)是：以八年級(jí)下冊(cè)第三單元為載體，學(xué)生能夠精煉地構(gòu)建一課或一個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，體現(xiàn)宏觀(guān)性。第八階段目標(biāo)是：以八年級(jí)下冊(cè)第四單元為載體，學(xué)生能夠構(gòu)建出整本書(shū)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的宏觀(guān)和整體性把握，體現(xiàn)系統(tǒng)性思維。

通過(guò)對(duì)以上階段具體目標(biāo)的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)建設(shè)小組、教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)單元題、課題和框題、學(xué)會(huì)用相應(yīng)的符號(hào)、動(dòng)手實(shí)踐是提升初中生思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)能力的有效方法。制定讀書(shū)卡、合格證等是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的有效方式。

3.基于動(dòng)作領(lǐng)域的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力

中學(xué)課堂更需要解決動(dòng)作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，因此對(duì)于習(xí)慣于接受式的學(xué)習(xí)方式，提問(wèn)質(zhì)疑的意識(shí)、能力和習(xí)慣欠缺的九年級(jí)學(xué)生，我們倡導(dǎo)教師通過(guò)側(cè)重培養(yǎng)他們提出問(wèn)題的能力從而培養(yǎng)他們的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

我們將九年級(jí)第一階段的目標(biāo)定位為：能培養(yǎng)大部

分學(xué)生敢于提問(wèn)，了解“是什么、為什么、怎么辦”的提問(wèn)方法，能從認(rèn)識(shí)事物的一般性邏輯思維過(guò)程來(lái)提問(wèn)。如：什么是責(zé)任？為什么要承擔(dān)責(zé)任？怎樣承擔(dān)責(zé)任？

第二階段目標(biāo)是：能讓學(xué)生了解不同思維層次的提問(wèn)方法，絕大部分學(xué)生能提出第一類(lèi)梳理教材基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)的問(wèn)題，大部分學(xué)生能提出第二類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)理解運(yùn)用類(lèi)的問(wèn)題。如：我國(guó)最基本國(guó)情是什么？我們?cè)撊绾稳孓q證地看待我國(guó)的基本國(guó)情？第三階段目標(biāo)是：部分學(xué)生能對(duì)教材、教師、社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出有獨(dú)創(chuàng)性、批判性思維的質(zhì)疑問(wèn)題，大部分學(xué)生能通過(guò)討論及課本閱讀解答問(wèn)題。如：目前社會(huì)貧富差距在拉大，實(shí)現(xiàn)共同富裕還是社會(huì)主義的根本原則嗎？第四階段目標(biāo)是：學(xué)生能對(duì)自己的提問(wèn)能力做出回顧總結(jié)。

通過(guò)對(duì)以上階段具體目標(biāo)的實(shí)施，我們提升初中學(xué)生思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)能力，首先就要明確問(wèn)題價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)：有效性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性。其中對(duì)于學(xué)生提問(wèn)中的優(yōu)質(zhì)問(wèn)題給出了評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)：答案不是現(xiàn)成的，需要經(jīng)過(guò)自己加工歸納、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及其他知識(shí)來(lái)解答的，引起大家思考的問(wèn)題。

三、基于初中思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)能力的資源平臺(tái)建設(shè)

教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)有利于教學(xué)新思維的實(shí)施和優(yōu)化。為了更好地提升學(xué)生查閱、存儲(chǔ)、提取、整合、提問(wèn)、鑒賞、交流、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新等多維度、多層面的思想品德學(xué)科能力，我們著力進(jìn)行了教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。

1.教學(xué)資源建設(shè)

在2012年暑期期間，面向全南京市的初中思想品德學(xué)科教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就是以初中學(xué)生思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)能力提升課題研究為主要培訓(xùn)內(nèi)容，我們的研究成果已成為南京市重要的教師培訓(xùn)資源。《新課程自主學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》是全南京市學(xué)生配套教材使用的學(xué)生用書(shū)，每?jī)?cè)書(shū)每個(gè)單元都有單獨(dú)的一個(gè)欄目屬于我區(qū)開(kāi)展的初中思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)能力提升的階段實(shí)施內(nèi)容，這也使其成為一份不可缺少的學(xué)習(xí)資源。

2.活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)

思想品德七年級(jí)下冊(cè)范文第3篇

關(guān)鍵詞: 思想品德教學(xué) 情感體驗(yàn) 社會(huì)定律

學(xué)生的思想品德是由知、情、意、行四個(gè)要素構(gòu)成的。學(xué)生思想品德的形成,是一個(gè)從知到行的轉(zhuǎn)化過(guò)程。其中,認(rèn)知是基礎(chǔ),是載體,行是歸宿。而情,則起著中介作用,是由道德認(rèn)知化為道德意志和行為的催化劑。因?yàn)?“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有,也不可能有人對(duì)真理的追求”。

感受體驗(yàn)是一種心智活動(dòng),它是情感教育的基礎(chǔ)。積極的情感體驗(yàn)是社會(huì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為人們內(nèi)在需要的基本條件。本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)就明確提出,要關(guān)注學(xué)生的情感需要和生活體驗(yàn),在教學(xué)中不斷創(chuàng)造條件,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生感悟與理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求,逐步養(yǎng)成正確的道德觀(guān)和良好的行為習(xí)慣。那么,在具體的教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)如何豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),從而提升思想品德教學(xué)的質(zhì)量呢?我認(rèn)為應(yīng)該著力于發(fā)掘與升華已有情感體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、走進(jìn)社會(huì)去觀(guān)察與體驗(yàn)這三個(gè)方面。

一、善于發(fā)掘?qū)W生已有情感體驗(yàn)

在思想品德教學(xué)之前,學(xué)生由于自身的生活體驗(yàn),在接觸過(guò)的各種客觀(guān)事物的引發(fā)下,已經(jīng)產(chǎn)生過(guò)不少情感體驗(yàn)。學(xué)生的情感逐漸豐富,這是我們?cè)诮虒W(xué)中提升與豐富學(xué)生道德情感的基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)時(shí)必須認(rèn)真研究學(xué)生原有的情感基礎(chǔ),恰當(dāng)?shù)刂贫ㄇ楦薪虒W(xué)目標(biāo)。學(xué)生已有的情感體驗(yàn)可能是點(diǎn)滴的、膚淺的、模糊的,教師要善于捕捉并在教學(xué)中加以引導(dǎo),使其發(fā)展為比較豐富、深刻、鮮明的情感。我們要將學(xué)生已有的個(gè)體情感體驗(yàn),變成群體的情感共鳴,發(fā)展他們的道德情感。

1.聯(lián)系體驗(yàn)

課堂教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造民主、平等、和諧的心理氛圍,使學(xué)生具有安全感,鼓勵(lì)學(xué)生把內(nèi)心的感受表達(dá)出來(lái);教師要做個(gè)傾聽(tīng)者,并對(duì)積極的情感加以強(qiáng)化和升華。如在講授《改革開(kāi)放的新時(shí)代》(江蘇人民出版社版本七年級(jí)下冊(cè)第24課)中“舉世矚目的成就”時(shí),我們可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中服飾、飲食、住房、通訊方式等方面的變化,使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情感。同時(shí),老師要因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生擁護(hù)改革開(kāi)放的道德情感。

2.組織辯論

隨著知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng),中學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)已有的道德準(zhǔn)則和思想觀(guān)點(diǎn),對(duì)周?chē)娜撕褪逻M(jìn)行一定的評(píng)價(jià),由于個(gè)體差異性,他們對(duì)客觀(guān)事物的感受是有區(qū)別的。在課堂上可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行討論,讓他們做課堂的主人,在辯論中暢所欲言、交換思想、集思廣益、互相啟發(fā),在爭(zhēng)論中逐漸修正自己的觀(guān)點(diǎn),主動(dòng)地形成正確的道德觀(guān)點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《上網(wǎng)的利與弊》(江蘇人民出版社版本七年級(jí)下冊(cè)第22課)時(shí),教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“能不能上網(wǎng)”的討論。隨著爭(zhēng)論的深入、信息的加大,學(xué)生通過(guò)互相啟迪,逐步達(dá)成共識(shí)――網(wǎng)絡(luò)具有兩面性,網(wǎng)上信息良莠不齊,中學(xué)生可以上網(wǎng),但一定要健康上網(wǎng)、文明上網(wǎng)、依法上網(wǎng)。這樣,學(xué)生的道德認(rèn)知就在生動(dòng)的辯論中得到初步構(gòu)建。

3.事例感化

要認(rèn)真挖掘教材中的情感教育因素,選擇接近學(xué)生生活的范例,使教育學(xué)生的過(guò)程生活化、情境真實(shí)化。比如,在講授家庭關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容時(shí),可列舉古今中外和我們身邊孝順老人敬愛(ài)親人的感人事跡,教育學(xué)生懂得孝敬父母不僅為報(bào)答養(yǎng)育之恩,更要感謝他們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。這樣既加深了他們對(duì)課文的理解,又激發(fā)了他們對(duì)父母的敬愛(ài)之情。因此,老師在教學(xué)中必須注重用生活中的事例使學(xué)生受到感化。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情感體驗(yàn)氛圍

人的情感不是憑空產(chǎn)生的,它總是由一定的刺激情境所引起的,所謂“觸景生情”就是這個(gè)道理。在課堂教學(xué)中,老師要高度重視創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,將理性的教學(xué)內(nèi)容以感性的方式直觀(guān)地反映出來(lái),再現(xiàn)生活現(xiàn)實(shí),激活學(xué)生主體,給學(xué)生提供一種能引起情緒感染和體驗(yàn)的心理環(huán)境,這樣,將教材、教師、學(xué)生的情感統(tǒng)一在情境之中,使學(xué)生置身于可感知的環(huán)境中去觀(guān)察,直接感受隱含于情境中的思想與情感,他們就能極好地從心理上接受正確的道德觀(guān)念。呈現(xiàn)教學(xué)情境的方式很多,例如:

1.多媒體演示法

多媒體演示法主要是指教師運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,將創(chuàng)設(shè)的教育情境以動(dòng)態(tài)的方式演示出來(lái)。該方法把人們?cè)谖淖植牧现锌床坏降膱?chǎng)面、情境展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們有身臨其境之感,更具有感受力。如在講解《世界因生命而精彩》(人民教育出版社版本七年級(jí)上冊(cè)第3課第1節(jié))這一課時(shí),我開(kāi)始先放一段動(dòng)植物世界的錄像,同學(xué)們一下就被吸引住了。再放一段展示我國(guó)部分地區(qū)森林被破壞、動(dòng)植物被獵殺,以及沙塵暴天氣的場(chǎng)面,同學(xué)們的心又被深深打動(dòng)了。相信這堂課同學(xué)們對(duì)生命需要相互關(guān)愛(ài)的理解是非常深刻的。

2.案例講述法

案例講述法是教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘述事實(shí)材料,交代教育情境。如在講述“挫折面前也從容”時(shí),講述貝多芬、司馬遷的故事來(lái)感染學(xué)生。講述法對(duì)教師的要求較高,語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、心態(tài)、體態(tài)和表情都要一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前,才能收到良好效果。與空洞說(shuō)教式的教學(xué)法相比較,案例講述法對(duì)思想品德學(xué)科育人功能的強(qiáng)化有積極意義。通過(guò)案例的分析,我們可以化抽象為具體,而一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的案例更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然在選取案例時(shí),教師如能結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)、生活化案例及中華民族的傳統(tǒng)美德和偉大的民族精神等內(nèi)容,并且堅(jiān)持“貼近學(xué)生,貼近生活,貼近實(shí)際”的原則,注重案例的新穎、生動(dòng)、恰當(dāng),就更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,進(jìn)而有效落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標(biāo)。又如在學(xué)習(xí)《世界因生命而精彩》一課中“尊重生命,關(guān)愛(ài)生命”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),我首先舉例:1774年,普魯士國(guó)王以麻雀禍害莊稼為由,下令殺死麻雀,并規(guī)定了獎(jiǎng)勵(lì)辦法。于是百姓爭(zhēng)相捕捉麻雀。不久,麻雀被捉光了,而各地果園卻布滿(mǎn)了害蟲(chóng),樹(shù)葉被害蟲(chóng)吃光了,果樹(shù)不再結(jié)果。國(guó)王不得不收回命令,號(hào)召百姓尋找雀種,并加以繁殖保護(hù)……從而通過(guò)案例所創(chuàng)造的教育意境,引發(fā)學(xué)生思考,使他們?cè)隗w會(huì)中領(lǐng)悟正確的觀(guān)點(diǎn),獲得“每種生命都有其存在的意義與價(jià)值。在地球的生物鏈中,各種生命息息相關(guān),共生共存。我們要尊重和關(guān)愛(ài)生命,如果隨意踐踏地球上的生命,就是在破壞人類(lèi)賴(lài)以生存的生態(tài)環(huán)境,最終受傷害的還是人類(lèi)自己”的情感體驗(yàn)。

3.角色扮演法

角色扮演法就是教師結(jié)合教材內(nèi)容,選取某種生活片段,設(shè)計(jì)典型情節(jié),讓學(xué)生擔(dān)任一定角色,身處其“境”去展示情境。如在介紹自卑、自信與自負(fù)的含義后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:“一次語(yǔ)文單元考試,班上自信者、自卑者和自負(fù)者均考了91分,在放學(xué)的路上,三個(gè)人走在一起,對(duì)此次成績(jī),三人的想法、語(yǔ)言、表情卻完全不同……”然后,讓學(xué)生分組多次表演。通過(guò)觀(guān)摩與比較,大家對(duì)三者的心理狀態(tài)心領(lǐng)神會(huì),自覺(jué)、愉快地接受了要自信,不要自卑與自負(fù)的思想觀(guān)念,激發(fā)了感情,加深了體驗(yàn)。

4.漫畫(huà)分析法

生動(dòng)、形象、幽默的漫畫(huà),蘊(yùn)含著深刻的哲理,發(fā)人深省,令人回味無(wú)窮。漫畫(huà)分析法就是把漫畫(huà)引入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察、分析中明晰事理,豐富情感體驗(yàn)。例如《我們的姓名和名譽(yù)》(江蘇版七年級(jí)上冊(cè)第4課第1節(jié))一課在呈現(xiàn)“誠(chéng)信對(duì)于一個(gè)人的重要意義”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),講了春秋時(shí)期越國(guó)人虞孚在漆中摻加樹(shù)汁,結(jié)果搞砸了生意,最后淪為乞丐的故事,并配了一幅漫畫(huà)。漫畫(huà)中的虞孚衣衫襤褸、瘦骨嶙峋,手捧討飯的破碗,狼狽不堪。通過(guò)閱讀故事與對(duì)漫畫(huà)的分析,學(xué)生明白了“誠(chéng)信不僅是經(jīng)商的道德基礎(chǔ),而且是做人的最基本道理,更是一個(gè)民族綜合素質(zhì)的體現(xiàn)”,確立了“一個(gè)人有了信譽(yù)才能獲得良好的名譽(yù),如果失去了信譽(yù),遲早會(huì)身敗名裂”的道德情感。又如《社會(huì)公共生活需要秩序》(江蘇版七年級(jí)下冊(cè)第23課第1節(jié))配了這樣兩幅彩色漫畫(huà):一幅題為《綠燈獨(dú)奏曲》――從東西南北四個(gè)方向駛來(lái)的機(jī)動(dòng)車(chē)在十字路口互不相讓,亂成一鍋粥,結(jié)果誰(shuí)都動(dòng)彈不得。另一幅題為《紅綠燈協(xié)奏曲》――車(chē)輛按照紅燈停、綠燈行的規(guī)則或等待、或通行,十字路口秩序井然,大家都能安全通過(guò)。借助于對(duì)直觀(guān)、形象的漫畫(huà)的分析,學(xué)生們明白了“社會(huì)生活需要秩序來(lái)維持,離開(kāi)了一定的規(guī)則秩序的約束,社會(huì)就會(huì)陷入混亂”這一原本較為抽象的道理,對(duì)“只有自覺(jué)遵守規(guī)則,遵守社會(huì)秩序,才能維護(hù)個(gè)人的利益和社會(huì)利益”也有了較為深刻的情感體驗(yàn)。

另外,還可以利用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的傳說(shuō)、寓言、成語(yǔ)、笑話(huà)等生動(dòng)活潑、引人入勝的內(nèi)容,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培育學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、社會(huì)實(shí)踐升華學(xué)生情感體驗(yàn)

新課標(biāo)指出,教學(xué)空間不應(yīng)局限于學(xué)校和課堂,而應(yīng)創(chuàng)造條件盡可能地向社會(huì)延伸。社會(huì)大課堂是思想品德實(shí)踐活動(dòng)不可缺少的依托,教師應(yīng)引導(dǎo)或帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén),進(jìn)入真實(shí)社會(huì),體驗(yàn)社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)情境,了解社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,印證課內(nèi)觀(guān)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生正確分析社會(huì)事物現(xiàn)象的能力,并在社會(huì)實(shí)踐中不斷增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、使命感和熱愛(ài)社會(huì)的道德情感。方式主要有:

1.參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)

如要增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),可帶領(lǐng)學(xué)生回歸自然,到森林和鄉(xiāng)野走走,讓他們體驗(yàn)到自然的美好,從而從內(nèi)心深處向往清潔美麗的環(huán)境。另外,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀(guān)德育基地、訪(fǎng)問(wèn)革命前輩等,都可讓學(xué)生從中受到感染、熏陶。

2.社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查是學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一種重要形式。學(xué)生通過(guò)對(duì)社會(huì)某些問(wèn)題現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的考察,能夠獲得豐富的感性材料,補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,提高觀(guān)察和處理問(wèn)題的能力。比如針對(duì)學(xué)生消費(fèi)攀比、餐飲浪費(fèi),缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神的現(xiàn)象,可以組織學(xué)生深入到農(nóng)村家庭中,調(diào)查鄉(xiāng)親們的生存狀況,當(dāng)他們看到鄉(xiāng)親們吃著粗陋的飯食,穿著陳舊的衣服,卻還在為了家庭經(jīng)濟(jì)通過(guò)種田、打工等形式辛苦勞作時(shí),內(nèi)心受到的震撼是非常大的,這是老師、家長(zhǎng)嘮叨十遍、百遍所不能及的。

3.參加志愿者服務(wù)

組織學(xué)生參加學(xué)校的環(huán)保活動(dòng),深入社區(qū)為孤老、殘疾人、病人服務(wù),參加各種公益活動(dòng),在活動(dòng)中樹(shù)立勞動(dòng)、奉獻(xiàn)等價(jià)值觀(guān)念。

總之,思想品德教學(xué)要在情感體驗(yàn)上下功夫,使學(xué)生由知到行,做到知行合一,并在實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體驗(yàn),使道德情感不斷得到升華和延續(xù),從而優(yōu)化思想品德教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]關(guān)鴻羽,白銘欣主編.提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法.中國(guó)和平出版社,2000,3.

[2]李紅主編.心理學(xué).西南師范大學(xué)出版社,2004,9.

[3]初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn).

[4]萬(wàn)福、于建福主編.教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變與更新.中國(guó)和平出版社,2000,3.

思想品德七年級(jí)下冊(cè)范文第4篇

學(xué)校開(kāi)設(shè)思想品德教育課，是為了把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的祖國(guó)人才，而生命教育的開(kāi)展則可以為學(xué)生日后成人成才打下良好的心理基礎(chǔ)。歸根結(jié)底，教育是為了培養(yǎng)人才，是以人為本的教育，一切都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。試想，一批心理脆弱、心理承受能力差的學(xué)生，即使掌握再高深的學(xué)問(wèn)，能支撐起祖國(guó)的明天嗎？一批心理已經(jīng)扭曲，漠視自己和他人生命的學(xué)生，能更好地為現(xiàn)代化服務(wù)嗎？一批缺乏基本的生活技能，遇到危險(xiǎn)不能自救的學(xué)生，又如何堅(jiān)強(qiáng)茁壯地長(zhǎng)成棟梁之才？因此，在學(xué)生的思想品德教育領(lǐng)域，不能缺少生命教育這一重要的一課。

二、初中品德課課堂教學(xué)改革

1.教材為主，案例為輔

教師授課，首先要深入研究教材，吃透教材，明確教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。教材為教師授課指引了明確方向。以粵教版思想品德七年級(jí)下冊(cè)第五單元《珍愛(ài)生命》為例。這一單元分為生命寶貴、感受青春、人生多彩三個(gè)小節(jié)。教師首先要思考為什么分為這三個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)之間是什么關(guān)系，在每個(gè)小節(jié)中要呈獻(xiàn)給學(xué)生什么知識(shí)，等等。只有把教材吃透了，才能教給學(xué)生更清晰、更詳盡的知識(shí)。教師授課，如果只參考教材，未免有些枯燥，甚至落了照本宣科之下乘。生活中有無(wú)窮無(wú)盡的案例供參考，要善于從中選取素材。新聞報(bào)道中的案例，發(fā)生在身邊的新鮮事，都能給學(xué)生呈現(xiàn)最真實(shí)、最新鮮、最震撼內(nèi)心的場(chǎng)景。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍

枯燥沉悶的課堂氣氛，往往會(huì)令教學(xué)效果大打折扣；輕松愉悅的課堂氛圍才能讓知識(shí)更快、更容易地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，起到事半功倍的效果。生命教育聽(tīng)起來(lái)是個(gè)比較沉重的話(huà)題，這更需要教師營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍。學(xué)生身心放松，盡情汲取教師傳授的知識(shí)；教師通過(guò)鮮活的案例，告訴學(xué)生生命的意義，會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快中，在愛(ài)的懷抱中，感受生命，學(xué)會(huì)珍視生命。

3.家校結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共育

生命教育不單單是學(xué)校和老師的事情，更是家庭、家長(zhǎng)的事情。家庭教育要配合學(xué)校教育，并且保持家校教育的一致性，做到學(xué)校教育和家庭教育雙管齊下，這樣才能取得更好的教育效果。

4.模擬實(shí)踐，切實(shí)感受

思想品德七年級(jí)下冊(cè)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]中考　思想品德　復(fù)習(xí)

學(xué)生能否在中考中取得好的成績(jī)，考前的復(fù)習(xí)工作至關(guān)重要。通常我們?cè)诳记耙M(jìn)行三輪或四輪的復(fù)習(xí)，第一輪是基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這一階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，使其系統(tǒng)化。這一階段的復(fù)習(xí)是保證復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因而必須是目標(biāo)明確的復(fù)習(xí)課，講練做到有的放矢。要在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須選擇正確有效的復(fù)習(xí)方法與技巧。如何使我們的復(fù)習(xí)更加有效呢?本文筆者結(jié)合自身教學(xué)中的一節(jié)課《依法自護(hù)》來(lái)談中考思想品德第一輪復(fù)習(xí)的做法。

1.領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求，提煉重點(diǎn)知識(shí)，有的放矢。課標(biāo)是由中華人民共和國(guó)教育部組織制訂和頒布的，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)中學(xué)思品教學(xué)的要求，是命題的依據(jù)。因此教師要仔細(xì)研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，做到心中有數(shù)。同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀課標(biāo)要求，使學(xué)生自己能從中領(lǐng)會(huì)到本節(jié)課課標(biāo)要求掌握的重點(diǎn)知識(shí)，從而提高復(fù)習(xí)的有效性。課堂上不要只是利用多媒體將課標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的展示，而要帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去挖掘課標(biāo)的內(nèi)涵，明確重點(diǎn)知識(shí)。

《依法自護(hù)》這一課的課標(biāo)描述如下：[情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)]追求安全和充實(shí)的初中生活，樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)、勇氣和信心：當(dāng)自身的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，學(xué)會(huì)用法律武器自身的合法權(quán)益：懂得青少年的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)法律的特殊保護(hù)。[知識(shí)與能力]知道在我們身邊存在著對(duì)未成年人的侵害以及存在的其他侵害；懂得自我保護(hù)的方法和技能：在自身權(quán)益受到侵害時(shí)，能夠采取正當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩骄S護(hù)合法權(quán)益。

在課堂上，我要求同學(xué)們自己閱讀課標(biāo)內(nèi)容，通過(guò)思考將其轉(zhuǎn)化成問(wèn)題的形式，并進(jìn)行歸類(lèi)。同學(xué)們得出的如下結(jié)論：1.青少年怎樣依法自護(hù)?(怎樣做)2.為什么青少年的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)法律的特殊保護(hù)?(為什么)3.未成年人可能受到的侵害有哪些?(是什么)。我進(jìn)一步提問(wèn)，在課標(biāo)的表述中同學(xué)們感覺(jué)到這三個(gè)問(wèn)題中哪一個(gè)應(yīng)該是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)呢?同學(xué)們很容易得出結(jié)論怎樣做是重點(diǎn)。這樣本節(jié)課的知識(shí)線(xiàn)條就清晰了，重點(diǎn)就明確了。

2.圍繞中心內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，高屋建瓴。進(jìn)行第一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)必須要讓學(xué)生從整體上感知教材，這是鞏固已有知識(shí)、拓展新知識(shí)的需要。初中三年的思想品德教材內(nèi)容較多，覆蓋面廣，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生已對(duì)有的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)有所淡忘了。因此就需要教師在理清本節(jié)課知識(shí)主線(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將各知識(shí)點(diǎn)梳理出來(lái)，形成知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。讓基礎(chǔ)知識(shí)體系在頭腦中形成一個(gè)框架，讓學(xué)生從整體上把握教材，找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，高屋建瓴。

復(fù)習(xí)《依法自護(hù)》時(shí)，將同學(xué)們已經(jīng)從課標(biāo)中解讀出來(lái)的知識(shí)主線(xiàn)進(jìn)一步細(xì)化，鋪開(kāi)，形成如下知識(shí)體系：

此環(huán)節(jié)給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n本中去尋找每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行理解和消化，老師以提問(wèn)的方式進(jìn)行點(diǎn)撥。尤其要提醒學(xué)生注意知識(shí)間的聯(lián)系，如在為什么這一體系中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比七年級(jí)下冊(cè)103頁(yè)與七年級(jí)上冊(cè)92頁(yè)的內(nèi)容，理解其關(guān)系。在要用智慧保護(hù)自己這一問(wèn)題中將七年級(jí)上冊(cè)96頁(yè)與七年級(jí)下冊(cè)113頁(yè)結(jié)合起來(lái)全面把握。這樣，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)就有了系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)和把握。為接下來(lái)知識(shí)的運(yùn)用做好基礎(chǔ)。

3.聯(lián)系中考實(shí)際，體會(huì)答題技巧，學(xué)以致用。從中考試題中可以看出命題者往往以時(shí)政熱點(diǎn)材料為背景，注重考查學(xué)生在實(shí)踐中的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，考生不能從課本中直接找到答案，而是要自己先弄清楚時(shí)事材料所涉及的問(wèn)題，再用所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，就必須在形成知識(shí)體系的基礎(chǔ)之上選擇典型的例題來(lái)解剖，其重點(diǎn)是方法的指導(dǎo)與解題技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用。

《依法自護(hù)》這節(jié)課的復(fù)習(xí)中，我選擇了2009年山西省中考第15題的(1)(2)問(wèn)當(dāng)作例題來(lái)分析。如下：[社會(huì)調(diào)查](1)社會(huì)上存在哪些不利于青少年健康成長(zhǎng)的安全隱患?

這一問(wèn)考查本節(jié)課知識(shí)體系中“是什么”的內(nèi)容，看起來(lái)很容易。但在同學(xué)們的回答中發(fā)現(xiàn)了有同學(xué)答“校園暴力等”。于是要強(qiáng)調(diào)這一問(wèn)的審題要點(diǎn)是“社會(huì)上”，培養(yǎng)學(xué)生審題時(shí)要把握題干的關(guān)鍵詞，進(jìn)行準(zhǔn)確作答。[合作探究](2)為什么要把安全工作作為學(xué)校教育工作的重中之重?結(jié)合所學(xué)知識(shí)列舉理由。

這一問(wèn)考查本節(jié)課知識(shí)體系中“為什么”的內(nèi)容，同學(xué)們往往不假思索就用課本上的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行作答。因此本題在講解過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將課本知識(shí)與題目?jī)?nèi)容進(jìn)行鏈接，聯(lián)系起來(lái)作答。那么這一問(wèn)就要注意題干把“安全工作”作為學(xué)校教育工作的重中之重。除了要答本節(jié)課對(duì)青少年進(jìn)行特殊保護(hù)的原因外，還應(yīng)該聯(lián)系到生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)利。習(xí)題講解我不是簡(jiǎn)單地給出答案，而是針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題著重講審題方法，授之以漁，以提高學(xué)生的答題能力，使他們靈活地掌握、運(yùn)用知識(shí)。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，提升實(shí)踐能力，拓展延伸。思想品德課是一門(mén)與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。作為思想品德課老師，一方面，我們要教給學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生做題應(yīng)對(duì)考試。另一方面，不要忽視了思想品德課的社會(huì)功能，讓學(xué)生在自身的實(shí)際生活中感受到知識(shí)的力量。這樣學(xué)生對(duì)我們的學(xué)科也會(huì)更有學(xué)習(xí)興趣。而有時(shí)候試題的答案就來(lái)源于我們的生活，所以我們要在中考復(fù)習(xí)的過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

《依法自護(hù)》這一節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系主要是涉及到在遇到種種突發(fā)的侵害時(shí)如何去做。我在課堂上設(shè)計(jì)了六種情境(火災(zāi)、不慎落水、雷電、路遇歹徒、地震、甲流)讓學(xué)生們談這些情況發(fā)生時(shí)自我保護(hù)的具體做法。幫助他們掌握自我保護(hù)的方法和技能，增強(qiáng)其用智慧保護(hù)自己的能力。

綜上所述，我在思想品德中考第一復(fù)習(xí)中的做法就是：領(lǐng)會(huì)課標(biāo)一梳理知識(shí)一聯(lián)系中考一拓展實(shí)踐。要提高復(fù)習(xí)效率教師除了自身的努力外，更要研究學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有主導(dǎo)和主體作用緊密結(jié)合才會(huì)在中考中結(jié)出累累碩果。