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研究生簡歷模板范文第1篇

一張標(biāo)準(zhǔn)的簡歷表格是畢業(yè)大學(xué)生個人求職者走向職場的名片。以下是小編為大家收集到的畢業(yè)大學(xué)生簡歷表格模板，希望對大家有幫助!

畢業(yè)大學(xué)生簡歷表格模板欣賞　畢業(yè)大學(xué)生簡歷表格模板(一)　畢業(yè)大學(xué)生簡歷表格模板(二)　畢業(yè)大學(xué)生簡歷表格模板(三)　畢業(yè)大學(xué)生簡歷表格模板(四)　制作畢業(yè)大學(xué)生簡歷表格的小技巧一、個人簡歷格式——不要五花八門，“不拘一格”

有的個人簡歷是手寫體，字跡不清，致使閱讀困難;有的人書寫個人簡歷喜歡用美術(shù)字、斜體字，“看上去非常古怪”;有的個人簡歷多種格式混用，有表格、有直排版，用彩紙打印，樣式十分花哨。

這種個人簡歷的命運就是馬上進入碎紙機。

一份像樣的個人簡歷就是個人素質(zhì)、學(xué)識的一種體現(xiàn)，而個人簡歷寫得不規(guī)范，“不Professional”，給人第一印象就極差。“從一點點小事我們就可以考察一個人。一個大學(xué)生，連個人簡歷都寫不好，企業(yè)如何將艱巨的任務(wù)交給他。”IBM中國公司人力資源專員告誡自己身邊的朋友。

二、個人簡歷內(nèi)容——簡為先、誠信為二

簡單：有的個人簡歷是“小說體”，洋洋灑灑近萬字，從自己出生寫到大學(xué)畢業(yè)，令人啼笑皆非;有的個人簡歷很短，只有一頁紙，各種證書、學(xué)位、證件的復(fù)印件倒是“喧賓奪主”，影響了人力主管的注意力。

要知道，外企人事經(jīng)理查看求職者個人簡歷的時間非常有限，“一忙起來平均每2分鐘就要看一份個人簡歷，就好像高考批改作文卷子一樣。”人事經(jīng)理不得不“以貌取人”，即看個人簡歷寫得如何，是不是“干凈利索”;再看基本條件，如學(xué)歷、經(jīng)歷;最后是能力、潛能和性格。個人簡歷也要“薄透露”

誠信：大學(xué)生入職IT在個人簡歷上反映出來最大的問題是不誠信。個人簡歷應(yīng)該是個人真實情況的反映，但在操作上卻成了地道的商業(yè)包裝。

“班長”、“支書”滿天飛，動輒“國家獎學(xué)金”、“重大科研成果”。“兩份同一個學(xué)校同一個專業(yè)同一個班級畢業(yè)生的個人簡歷，竟然都說自己是班長，都說自己是優(yōu)秀學(xué)生，這兩份個人簡歷我們企業(yè)一個都不要。”上海一家民營IT企業(yè)的負(fù)責(zé)人略帶生氣地告訴筆者。當(dāng)個人簡歷變成集體謊言秀

三、規(guī)范合格的個人簡歷應(yīng)分成四大內(nèi)容

事實證明，簡明扼要、切中要點、樸實無華、坦白真切的個人簡歷勝過投機取巧。專家指點，規(guī)范合格的個人簡歷應(yīng)分成四大內(nèi)容：

第一是求職者的個人信息

一般要求姓名、性別、出生年月、婚姻狀況、詳細(xì)的聯(lián)系方式，包括可以收到信函的住址、座機、手機號碼和電子郵件。有些外地的應(yīng)聘者擔(dān)心自己的戶籍影響錄取，專家表示，外地戶口對企業(yè)錄用科技人才影響“微乎其微”，“主要看是否能‘出活’。”

第二是教育背景

很多人從小學(xué)一直寫到大學(xué)，很羅嗦。其實從高中寫起就可以，教育背景應(yīng)以證明人才的知識水準(zhǔn)、能力為準(zhǔn)。正常情況下應(yīng)包括正規(guī)、非正規(guī)的成人教育和專業(yè)培訓(xùn)。“很多大學(xué)生朋友只是寫正規(guī)高校教育，社會教育只字未提，這是非常吃虧的。”

新人入職IT不應(yīng)懼怕自己專業(yè)不對口。愛立信認(rèn)為，一個人的智力與他所上的大學(xué)、所學(xué)的專業(yè)沒有太大的關(guān)系，“專業(yè)很重要，但不起決定性作用”。但是業(yè)內(nèi)也有不少企業(yè)比較關(guān)注人才是否是高學(xué)歷，持有研究生以上學(xué)位者依然具有一定優(yōu)勢。

第三是讓新人非常頭痛的工作經(jīng)歷

專家認(rèn)為這因人而異，工作經(jīng)歷可以包括雇傭性質(zhì)的工作，如在校打工，也可以包括單位實習(xí)。義工和社團社區(qū)工作也能獲得企業(yè)承認(rèn)，特別是能贏得外企的欣賞，但是這方面中國大學(xué)生的體驗非常少。

個人簡歷的最后應(yīng)該點明自己掌握的技術(shù)、技能

IT企業(yè)比較重視電腦編程、外語、溝通能力、人際關(guān)系和團隊精神，性格特點和興趣愛好則無苛求。在書寫個人簡歷的時候可以結(jié)合具體應(yīng)聘企業(yè)狀況適當(dāng)做一些“技術(shù)性”的處理。

全部個人簡歷控制在4張A4紙為宜，其中應(yīng)附帶一頁紙左右的求職信。“一張紙?zhí)伲?～4張剛好，5張以上太多，7～8張紙完全不必要。”“如果用人單位沒有特定要求，一般不提期望薪水，也不要附學(xué)歷復(fù)印件。薪水和學(xué)歷檢驗在面試的時候進行溝通。”有的求職者在招聘會上一邊遞個人簡歷，一邊送上軟盤和光盤，這完全沒有掌握個人簡歷招聘的規(guī)律，而且還浪費了資源。

溫馨提示：提高個人簡歷錄用的成功率的小技巧

提高個人簡歷錄用的成功率還有很多小技巧。如應(yīng)聘者擅長硬筆書法，手寫一份個人簡歷便能在“云云眾生”中脫穎而出;如應(yīng)聘者有親友在外企任職，委托其投遞個人簡歷或者經(jīng)其推薦進入內(nèi)部招聘流程，很容易就能通過“個人簡歷關(guān)”。

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研究生簡歷模板范文第2篇

簡歷是求職者應(yīng)聘活動的起點，也是招聘者招聘工作的開端。對求職或招聘的任一方而言，簡歷都具有著重要的現(xiàn)實意義。以下是小編整理的如何制作個人簡歷模板，以供大家參考。

如何制作個人簡歷模板：一般來講，個人簡歷的內(nèi)容都應(yīng)該包括：“本人基本情況”、“個人履歷”“能力和專長”、“求職意向”、“求職信”、“聯(lián)系方式”等基本要素。

“本人基本情況”

包 括：姓名、年齡(出生年月)、性別、籍貫、民族、學(xué)歷、學(xué)位、政治面貌、學(xué)校、專業(yè)、身高、畢業(yè)時間等等。一般來說，本人基本情況 的介紹越詳細(xì)越好，但也沒有必要畫蛇添足，一個內(nèi)容要素用一兩個關(guān)鍵詞簡明扼要地括說明一下就夠了。

“個人履歷表”

主要是個人從高中階段至就業(yè)前所獲最高學(xué)歷階段之間的經(jīng)歷，應(yīng)該前后年月相接。

“本人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”

主要列出大學(xué)階段的主修、輔修與選修課科目及成績，尤其是要體現(xiàn) 與你所謀求的職位有關(guān)的教育科目、專業(yè)知識。不必面面俱到(如果用人單位對你的大學(xué)大學(xué)成績感興趣，可以提供給他全面的成績單，而用不著在求職簡歷中過多描述這些東西)，要突出重點，有針對性。使你的學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)讓用人單位感到與其招聘條件相吻合。

“本人的實踐、工作經(jīng)歷”

主要突出大學(xué)階段所擔(dān)任的社會工作、職務(wù)，在各種實習(xí)機會當(dāng)中擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ鳌τ趨⒓舆^工作的研究生，突出自己在原先崗位上的業(yè)績也是非常重要的。

“本人的能力、性格評價”

這種介紹要恰如其分，盡可能使你的專長、興趣、性格與你所所謀求的職業(yè)特點、要求相吻合。事實上，“本人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”、“本人的實踐、工作經(jīng)歷”同樣在映證個人的能力、性格，因此，前后一定要相互照應(yīng)。

“找工作意向”

簡短清晰，主要表明本人對哪些崗位、行業(yè)感興趣及相關(guān)要求。

“聯(lián)系方式與備注”

同封面所要突出的內(nèi)容一樣，一定要清楚地表明怎樣才能找到你，區(qū)號、電話號碼、手機號、E-mail地址。我們有的畢業(yè)生喜歡頻繁地變換手機、E-mail，當(dāng)我們或用人單位需要和你取得聯(lián)系的最關(guān)鍵時候，往往無法迅速找到你，我們感到遺憾的同時，恐在2000年畢業(yè)生擇業(yè)過程調(diào)查中，一名工商管理學(xué)院女同學(xué)的擇業(yè)心得很頗讓人感慨：

在擇業(yè)過程中，我對自己的簡歷進行了四次大的修改，每次修改都是在基于前幾次面試、筆試、填表的經(jīng)歷之上。怕最遺憾的應(yīng)該是你。每次修改都重新對自己大學(xué)四年的學(xué)習(xí)收獲、自己的性格特長等有了更深的了解。總的來說，整個擇業(yè)的過程就是一個自我挖掘的過程。

研究生簡歷模板范文第3篇

姓名：XXX性別：男

民族：漢政治面目：團員

學(xué)歷(學(xué)位)：學(xué)士專業(yè)：工商管理

聯(lián)系電話：12345678手機：139000234

聯(lián)系地址：北京市東城區(qū)XX大街10號郵編：100007

EmailAddress：呼機：66881122-1234

教育背景

畢業(yè)院校：北方交通大學(xué)1990.9--1994.7經(jīng)濟與工商管理學(xué)院工商管理

另：其他培訓(xùn)情況

*1999.9-2000.1北京市勞動局人力資源干部認(rèn)證培訓(xùn)

*1999.10諾基亞（中國）投資有限公司人力資源管理培訓(xùn)

*英語通過國家CET六級考試，通過北京市研究生英語學(xué)位統(tǒng)考，英漢互譯表達流暢

*熟練的計算機軟件使用和硬件安裝能力，使用MicrosoftWindows2000,MicrosoftOffice2000,AdobePhotoShop5.5，AdobePageMaker6.0,MacromediaDreamWeaver3.0得心應(yīng)手，并正在學(xué)習(xí)HTML，javascript,ASP等。

簡歷模板

工作經(jīng)歷

*1999.1---至今XX電腦公司人力資源部經(jīng)理助理

負(fù)責(zé)公司內(nèi)部員工的調(diào)動、提升、離職等審批工作/協(xié)助經(jīng)理進行員工業(yè)績考核工作/制定公司人力資源招聘及管理程序/制定公司年度培訓(xùn)計劃，并監(jiān)督執(zhí)行/建立公司的企業(yè)文化/負(fù)責(zé)員工的再教育和再培訓(xùn)

*1996.5---1998.12XX軟件公司人力資源部招募專員

負(fù)責(zé)為公司招聘各種所需人才/新員工的入職培訓(xùn)和上崗培訓(xùn)

*1994.10--1996.4XX通信公司市場部市場策劃

個人簡介負(fù)責(zé)

多年的工作經(jīng)驗使我較為熟悉人力資源管理理論，具有招聘和內(nèi)訓(xùn)的實際操作經(jīng)驗，豐富的市場策劃和經(jīng)營戰(zhàn)略經(jīng)驗，并能夠從公司及行業(yè)的宏觀角度考慮本部門的工作。本人具有高度的敬業(yè)精神與團隊精神，踏實肯干，與同事相處融洽，服從命令，尊重領(lǐng)導(dǎo)，喜歡有創(chuàng)意的完成工作。

請給我一個機會，我將還您以奪目的光彩！

本人性格

開朗、謙虛、自律、自信（根據(jù)本人情況）。

研究生簡歷模板范文第4篇

一、波蘭成人教育的發(fā)展歷程回顧

(一)1945年之前的成人教育

波蘭的成人教育有著悠久的歷史。18世紀(jì)成人教育的基本模式包括:農(nóng)村社區(qū)掃盲、健康教育、植物種植和新式手工業(yè)的普及。18世紀(jì)末波蘭失去獨立地位后(被其三個鄰國分割)，成人教育偏向了對波蘭語言、文化、歷史和傳統(tǒng)的保護。波蘭自由大學(xué)(FreePolishUniversity)成立于19世紀(jì)末，是波蘭第一所開放性大學(xué)，除了成人教育，它也培訓(xùn)從事成人教育的教師、訓(xùn)練社會督導(dǎo)員和教育動畫制作者(edu-cationalanimators)。第一次世界大戰(zhàn)后波蘭重獲獨立，之后，成人教育得到快速發(fā)展。在1920年7月9日波蘭政府通過民族農(nóng)業(yè)學(xué)校法案(TheFolkAgriculturalSchoolAct)。根據(jù)該法案，縣級行政區(qū)(powiatauthorities)負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)學(xué)校的創(chuàng)立和維持。到了1939年，波蘭264個縣級行政區(qū)共有169個農(nóng)業(yè)學(xué)校。主管成人教育課程的中央局(TheCentralBureauforA-dultCourses)成立于1919年。它在1928年成為成人教育研究所，該研究所出版教科書、課外閱讀書、理論和教材資料、期刊，它也是成人教育研究的主要機構(gòu)。1919年，斯坦尼斯拉夫•斯塔席茲(StanislawStaszic)教育與文化研究所成立，它主要致力于全國教育活動的發(fā)展與協(xié)調(diào)。

(二)社會主義時期的成人教育(1945－1989)

波蘭社會主義時期的成人教育的特點是中央集權(quán)、同質(zhì)化和政治主導(dǎo)的傾向。成人教育系統(tǒng)不再是自主的，它成為中央集權(quán)制的一部分，不再開設(shè)單獨的成人課程。成人教育一詞被賦予新的含義:“工人培訓(xùn)”和“勞動人民的教育”，非勞動人民不能接受成人學(xué)校的教育。這樣導(dǎo)致社會主義時期成人教育的一個重要特征就是它僅限于狹義的獲得工作和生產(chǎn)所需的資格學(xué)習(xí)。成人教育的實施以1961年7月15日的教育系統(tǒng)發(fā)展法案為基礎(chǔ)，該法案實行了30年之久。在1989年波蘭劇變后，它被頒布于1991年9月7日的新法案所取代。在二戰(zhàn)后的一段時期，成人教育起著對學(xué)校教育的補充作用，并注重于掃盲工作。1949年4月7日波蘭政府頒布了一個特殊的掃盲法案。這些活動為波蘭人民共和國政策的實施鋪平了道路。120萬人民通過成人教育機構(gòu)來學(xué)習(xí)如何閱讀和寫字。在1960－1970年的10年間，100萬人完成了工人的基礎(chǔ)教育，大約4萬名成人完成了低級基礎(chǔ)教程(小學(xué)1－4年級)。針對工人的一般中等夜校和校外學(xué)校以及中等技術(shù)學(xué)校(夜校和校外形式)的學(xué)生人數(shù)從14．65萬增長到48．8萬(其中64%是技校學(xué)生)。之后，針對工人的學(xué)校不斷減少，特別在80年代最為嚴(yán)重，超過50%的學(xué)校停止運行，學(xué)生人數(shù)下降到約35萬。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于工人的學(xué)校質(zhì)量下降，并且不論是中央政府還是潛在的成人學(xué)生都對這種教育形式失去了興趣。校外形式的教育與工人學(xué)校的作用非常相似，主要包括工人、黨員的培訓(xùn)和在職培訓(xùn)。然而，校外形式教育機構(gòu)的建立受到政府的嚴(yán)格控制，在職培訓(xùn)是在公司進行。也有針對不同層次人員的培訓(xùn)、在職培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)的地區(qū)和部門中心，還有進行教育活動的特殊機構(gòu)。在1987年，在這些機構(gòu)中組織了最多培訓(xùn)課程的是:擁有74．1萬成員的職業(yè)教育中心聯(lián)合會(theUnionofVocationalEducationCentres)，擁有23．1萬成員的波蘭社會主義青年聯(lián)合會(thePolishSo-cialistYouthUnion，ZSMP)，擁有21．4萬人國家保衛(wèi)聯(lián)盟(NationalDefenseLeague，LOK)。

(三)波蘭第三共和國時期的成人教育

1989年9月12日馬佐維耶茨基(TadeuszMazowiecki)組成以團結(jié)工會為主導(dǎo)，包括統(tǒng)一農(nóng)民黨和的聯(lián)合政府，史稱波蘭第三共和國。波蘭成人教育開始了嶄新的一頁。1991年9月7日頒布的學(xué)校教育法案從根本上改變了已有的教育系統(tǒng)運行的原則。這個法案里只有一條(第68條)與成人教育有關(guān)，即:國民教育部長和勞動與社會政策部長，及其他相關(guān)責(zé)任的部長，將定義、管理、優(yōu)化職業(yè)資格和一般成人教育的層次。根據(jù)這個法案，非公立類型的成人教育開始出現(xiàn)，并發(fā)展迅速，尤其是在校外教育領(lǐng)域。1995年學(xué)校教育法案被修改，“繼續(xù)教育”一詞出現(xiàn)，它的功能和實施辦法也被確定，國民教育部長、經(jīng)濟部長、勞動和社會政策部長在繼續(xù)教育領(lǐng)域的職責(zé)也得到了詳細(xì)規(guī)定。其后對學(xué)校教育法案的不斷修正(在1996、2001、2003年)，使得成人教育得到更多關(guān)注，立法的變化也導(dǎo)致了校外形式成人教育的發(fā)展?fàn)顩r的改善，以及學(xué)校和校外成人教育系統(tǒng)的整合，并且因認(rèn)證制度的引入保證了校外教育機構(gòu)的質(zhì)量。2000年后，波蘭培訓(xùn)機構(gòu)的數(shù)量不斷增加，并且提供的課程范圍也變大了。

二、波蘭繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

(一)機構(gòu)的類型

波蘭成人職業(yè)培訓(xùn)和成人普通教育由學(xué)校和校外兩種提供形式。學(xué)校成人教育由小學(xué)、中學(xué)、基礎(chǔ)職業(yè)學(xué)校、中學(xué)后學(xué)校和高等教育機構(gòu)提供。成人校外形式的職業(yè)培訓(xùn)和普通教育(除研究生學(xué)習(xí))可由不同形式組織開展，包括公立教育機構(gòu)和非公立教育機構(gòu)。繼續(xù)教育和應(yīng)用教育中心及在職培訓(xùn)中心是最普遍的公立繼續(xù)教育機構(gòu)。繼續(xù)教育中心可運作成人學(xué)校。根據(jù)SIO教育信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，在2008年波蘭有109個以學(xué)校形式運行的繼續(xù)教育中心，198個繼續(xù)教育中心以校外形式運作，有148個應(yīng)用培訓(xùn)中心和507個在職培訓(xùn)中心，有836個非公立繼續(xù)教育和應(yīng)用教育中心。在2007－2008學(xué)年，波蘭共有3647所成人學(xué)校(所有類型)，總計263，900名學(xué)生。成人學(xué)校按類型分為國家管理的機構(gòu)、自治的機構(gòu)、社會組織和協(xié)會等類型。非公立成人教育機構(gòu)可由社會組織、協(xié)會、宗教組織和個人來運作。培訓(xùn)機構(gòu)注冊和認(rèn)證實行系統(tǒng)運行。第一個系統(tǒng)是由當(dāng)?shù)卣诮逃ㄒ?guī)來操作，第二個系統(tǒng)功能很像培訓(xùn)機構(gòu)(RIS)注冊，由地區(qū)勞動局運作。在2007年末，有7599所培訓(xùn)機構(gòu)在RIS注冊(加上分校8589所)，其中25%的培訓(xùn)機構(gòu)也在地方政府注冊。在波蘭研究生階段的學(xué)習(xí)也被認(rèn)為是繼續(xù)教育的一種形式，由公立、非公立高等教育機構(gòu)、研究單位和波蘭科學(xué)院(PolishAcademyofSciences)進行組織。

(二)入學(xué)要求

在波蘭，18歲以上的任何人都可以上成人學(xué)校。一個18歲的人也可以參加所有科目的校外考試，包括成人學(xué)校的所有類型的課程。校外形式的成人教育的入學(xué)要求由教育提供者規(guī)定。他們通常依據(jù)培訓(xùn)的目標(biāo)來規(guī)定。以研究生教育為例，完成第一輪學(xué)習(xí)(文學(xué)學(xué)士，licencjat;或工程學(xué)士，inzynier)或第二輪學(xué)習(xí)(碩士學(xué)位)是不同的。候選人通常要為課程或研究生階段的學(xué)習(xí)支付注冊費用。如果該學(xué)習(xí)項目需要的話，提供研究生教育或課程的機構(gòu)可以自己確定入學(xué)要求。失業(yè)者由勞動局指導(dǎo)，參加一個基于由培訓(xùn)機構(gòu)和雇傭者認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)課程，如果這一課程是根據(jù)雇主的直接指令提供的話，在準(zhǔn)備培訓(xùn)項目時，應(yīng)該考慮雇主具體要求。此外，培訓(xùn)機構(gòu)的主要入學(xué)要求包括申請者的心理和生理情況、工作經(jīng)驗、一些額外的技能和其他一些要求。培訓(xùn)機構(gòu)還要考慮失業(yè)者的個人要求。如果無業(yè)者建議或他/她同意，地區(qū)勞動部門可以提供給他/她一份工作。這適用于在特定情況下的無業(yè)者，例如，25歲以下的、在長時間內(nèi)沒有工作的人。針對此類人群的特殊的培訓(xùn)期不能超過12個月，并且它要基于地方勞動局和雇主的協(xié)議。在此期間失業(yè)者可以得到一筆獎學(xué)金。

(三)學(xué)費與對成人學(xué)習(xí)者的資助

公立學(xué)校的成人教育由地區(qū)自治政府撥款。由地區(qū)自治政府實施的教育任務(wù)被教育一般資助金支持，規(guī)定在地區(qū)自治政府當(dāng)年年度預(yù)算里撥付。根據(jù)1991年9月7日的學(xué)校教育法及其后的修訂版本，公立成人學(xué)校的教育是免費的。然而，因為公立學(xué)校的資金不足，有可能需要(在自愿基礎(chǔ)上)從學(xué)生的自主管理基金中拿出一部分錢(除了薪水)。支付的金額由學(xué)生的自主管理基金管理會決定。學(xué)員接受非公立學(xué)校的教育需要付費。但是，非公立學(xué)校有權(quán)利同公立學(xué)校一樣從政府預(yù)算中獲得資助。成人校外教育機構(gòu)也需付費，校外形式的繼續(xù)教育的資金來自于政府預(yù)算、雇傭者、學(xué)生自己的收入和結(jié)構(gòu)基金。根據(jù)波蘭國民教育部在2005年的調(diào)查，大多數(shù)培訓(xùn)課程由學(xué)生自己支付費用。1/3的資金來自歐洲社會基金(EuropeanSocialFund)，雇主所占份額最少。失業(yè)的學(xué)員通過培訓(xùn)或再培訓(xùn)可以增加找到工作的機會。波蘭法律規(guī)定，改進職業(yè)資格或增加專業(yè)技能的培訓(xùn)可從勞動基金(theLabourFund)中獲得資助，勞動基金成立于2004年，其資金來源只依靠雇主的投入。縣勞動部門負(fù)責(zé)為無業(yè)者或其他需要找工作的人提供培訓(xùn)方案和其他形式的專業(yè)活動。在波蘭，沒有全國范圍內(nèi)針對成人教育的資助模式。唯一的針對成人教育的、系統(tǒng)管理的資助系統(tǒng)是培訓(xùn)正在找工作的失業(yè)者。它的法律依據(jù)是關(guān)于促進就業(yè)與勞動力市場機構(gòu)的法律。雇主可以建立一個機構(gòu)培訓(xùn)基金，來資助或聯(lián)合資助對雇主或雇員的培訓(xùn)。這樣的基金也可以由幾個雇主依據(jù)協(xié)議共同建立，針對無業(yè)者的培訓(xùn)可以由勞動基金支付。任何一名有培訓(xùn)意向的無業(yè)者都可以得到培訓(xùn)。他/她也能申請培訓(xùn)貸款以參加培訓(xùn)，即使它參加的課程并未得到勞動部門的批準(zhǔn)。如果一名雇主需要他/她的雇員參加特定類型的或在職培訓(xùn)，雇員可以要求雇主給予經(jīng)濟支持。

(四)教學(xué)方法

在成人學(xué)校和校外系統(tǒng)工作的教師都有權(quán)選擇教育方法，這樣的選擇可以基于教育水平、課程類型、學(xué)生人數(shù)、他們的年齡、專業(yè)經(jīng)驗和可利用的資源。在校外形式的繼續(xù)教育中，正如RIS數(shù)據(jù)庫顯示的那樣，在這些教育方法中最常用的是:課程約占37%，講習(xí)班(workshops)超過了22%;研討會(seminars)和會議約占20%;實習(xí)和職業(yè)準(zhǔn)備占14%;學(xué)位后的學(xué)習(xí)占1．6%。［1］在經(jīng)驗豐富的大公司組織的在職培訓(xùn)課程中，講習(xí)班(workshops)被認(rèn)為是最有效的方法(近些年提供此種類型培訓(xùn)的機構(gòu)數(shù)量略有增長)。教學(xué)方法也可以根據(jù)雇主要求開設(shè)的課程來確定。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常由信息通信技術(shù)(ICT)輔助。根據(jù)在小波蘭省(malpolskie)開展的研究顯示，課程和訓(xùn)練課(trainingsessions)是最流行的教學(xué)方法，而電子學(xué)習(xí)方式(e－learningmethods)最不流行。非正式學(xué)習(xí)方法也被認(rèn)為非常重要，因為課程參與者與其他雇員可以一起分享他們的經(jīng)驗和知識。在繼續(xù)教育中常常使用模塊課程(Modulebasedcurricu-la)。每個模塊課程的完成都有相關(guān)的證書來證明。學(xué)員完成一整套模塊就能在一個給定的職業(yè)培訓(xùn)中畢業(yè)。模塊課程使學(xué)生擁有更加靈活的時間表，更便于個人學(xué)習(xí)，這在繼續(xù)教育中很重要。在成人學(xué)校中教師有權(quán)從學(xué)校同意使用的課程和教材中做選擇。老師也有權(quán)準(zhǔn)備和講授他/她自己的課程，包括給定的學(xué)科中核心課程的教學(xué)內(nèi)容。

(五)培訓(xùn)者

波蘭培訓(xùn)機構(gòu)中有1/5的培訓(xùn)者/教師是全職的，余下的4/5是兼職的。在2006年兼職培訓(xùn)者的人數(shù)增加了2%。國家支持職業(yè)教育及繼續(xù)教育中心(KOWEZIU)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備、協(xié)調(diào)培訓(xùn)領(lǐng)域與在成人或繼續(xù)教育學(xué)校工作的教師培訓(xùn)。它與繼續(xù)教育中心(CKU)和應(yīng)用培訓(xùn)中心(CKP)合作。國家中心(TheNationalCentre)組織會議和研討會，傳播職業(yè)教育和繼續(xù)教育領(lǐng)域中的最新發(fā)展情況、研究結(jié)果、出版和教學(xué)創(chuàng)新。在職業(yè)教育和繼續(xù)教育領(lǐng)域的質(zhì)量保障方面，它也與社會伙伴進行合作。一些大學(xué)在教師培訓(xùn)學(xué)院對繼續(xù)教育和成人教育領(lǐng)域的未來專家進行培訓(xùn)。繼續(xù)教育中心負(fù)責(zé)對在成人教育中工作的教師提供建議，還可以聘請專門從事成人教育的專業(yè)顧問。應(yīng)用培訓(xùn)中心還參與針對青年和成人學(xué)校教師的在職培訓(xùn)項目。

(六)對學(xué)習(xí)者的評價

在成人學(xué)校里，正如在學(xué)校中的兒童和青年一樣，實施兩套評價系統(tǒng):內(nèi)部的和外部的。內(nèi)部學(xué)生評估系統(tǒng)包括1－6級(1代表不足，6代表優(yōu)秀)。成人學(xué)校中學(xué)生在完成一學(xué)年的學(xué)習(xí)之后，將進入更高年級。如果一名學(xué)生在最后一學(xué)期末，他/她的所有必修課程的成績都高于1級，這名學(xué)生就能從學(xué)校畢業(yè)(小學(xué)，初中或高中)。而且，為了從小學(xué)(szkolapodstawowa)畢業(yè)，學(xué)生不得不參加測試。為了從初中畢業(yè)，他/她也將不得不參加考試。測試和考試結(jié)果對學(xué)生的畢業(yè)沒有影響。考試和測試都是外部的和強制的，并有基于針對這一層次的中央考試標(biāo)準(zhǔn)。對校外類型學(xué)校的評價和促進基于考試系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括在學(xué)校教學(xué)計劃中的所有必修課的考試。在基礎(chǔ)職業(yè)中學(xué)和職業(yè)高中的學(xué)生也必須參加職業(yè)考試。關(guān)于校外類型學(xué)校的學(xué)期考試的組織由學(xué)校法規(guī)規(guī)定。職業(yè)考試旨在評價與特定職業(yè)相關(guān)的技能和知識以及在考試標(biāo)準(zhǔn)中定義的技能和知識。這個考試是所有初中畢業(yè)后的學(xué)生必須參加的，包括基本職業(yè)學(xué)校(zasadniczaszko-lazawodowa)、技校(technikum)、補充中學(xué)技校(technikumuzupelniajace)、中學(xué)和職業(yè)教育機構(gòu)(szkolapolicealna)。考試內(nèi)容、參加并通過考試的條件和要求由地區(qū)委員會聯(lián)合中央考試委員會規(guī)定，在一個信息冊中。

(七)認(rèn)證

完成公立成人學(xué)校的學(xué)業(yè)之后，學(xué)生就有機會獲得一個證書或國家文憑。普通中學(xué)和職業(yè)學(xué)校有機會獲得大學(xué)入學(xué)學(xué)科證明(S＇wiadectwomaturalne)，繼續(xù)在高等教育機構(gòu)中接受教育。六年小學(xué)、初中和高中畢業(yè)證也可以在校外考試的基礎(chǔ)上獲得。各級教育的校外考試專門是以書面形式進行。自2007年以來，波蘭對8年單一結(jié)構(gòu)的小學(xué)、中專(lice-umprofilowane)、基本職業(yè)學(xué)校(zasadniczaszkolazawodowa)、中學(xué)和職業(yè)教育機構(gòu)(szkolapolicealna)、中學(xué)(uzupelniajaceliceumogólnoksztalcace)、技校(technikum)、補充中學(xué)技校(technikumuzupelniajace)、中等職業(yè)學(xué)校(liceumzawodowe)一直沒有實施考試。此外，波蘭的校外考試與校外考試系統(tǒng)仍然保持著聯(lián)系，由地區(qū)考試委員會負(fù)責(zé)籌備和進行這些考試。畢業(yè)證書(Modelcertificates)以及與學(xué)校相關(guān)的其他文件都由教育部長在一個單獨的規(guī)定中定義。這適用于公立和非公立學(xué)校以及根據(jù)教育法運作的其他機構(gòu)。在1993年一個由國家教育部和勞動與社會政策部做出的(DzU103號，472條)決定中，定義了關(guān)于提升職業(yè)教育、一般成人教育、完成課程獲得畢業(yè)證書的原則和條件。科學(xué)技術(shù)協(xié)會聯(lián)合會管理委員會(TheManagementBoardoftheFederationofScientific－TechnicalAssociations，NOT)和波蘭經(jīng)濟社會管理委員會(theManagementBoardofthePolishEconomicSociety)有權(quán)為完成高等或中等教育人員授予職業(yè)專業(yè)化程度證書。

(八)成人教育的數(shù)量和規(guī)模

波蘭成人教育的發(fā)展波動很大。開展成人教育的學(xué)校從2000/01學(xué)年的2930所到2007/08學(xué)年增長到3647所。其中普通高中(Generaluppersecondaryschools)增長最為迅猛，從976所增長到2280所;初中(Gimnazjum)次之，從72所增長到122所。但是其他類型的學(xué)校數(shù)量卻呈下降趨勢:小學(xué)從21所下降到6所，基礎(chǔ)職業(yè)學(xué)校(Basicvocationalschools)從151所下降到99所，高中職業(yè)學(xué)校/一般職業(yè)學(xué)校(Uppersecondaryvocational/generalvocationalschool)從1710所下降到1140所。而與此同時，波蘭成人學(xué)校學(xué)生人數(shù)卻成下降趨勢。成人學(xué)校學(xué)生人數(shù)從2000/01學(xué)年的342，000人下降到2007/08學(xué)年的263，900人。其中小學(xué)的人數(shù)從700人下降到100人，基礎(chǔ)職業(yè)學(xué)校的人數(shù)從13，500人下降到5，600人，高中職業(yè)學(xué)校/一般職業(yè)學(xué)校的人數(shù)從193，500人下降到71，700人。只有初中和普通高中的人數(shù)出現(xiàn)增長，其中初中的人數(shù)從4，800人增長到12，200人，普通高中的人數(shù)從129，500人增長到174，300人。

三、波蘭繼續(xù)教育存在的問題和未來的對策

(一)存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)

1．培訓(xùn)機構(gòu)分布不均勻。波蘭的培訓(xùn)機構(gòu)眾多，但是在地理上分布卻不均勻。培訓(xùn)機構(gòu)最多的是在以下的地區(qū):馬佐夫舍省(mazowieckie，占RIS中注冊的15%)，大波蘭省(wielkopolskie，占11%)，而在一些農(nóng)村、欠發(fā)達地區(qū)培訓(xùn)機構(gòu)的數(shù)量最少。大多數(shù)機構(gòu)(90%在RIS注冊)同時在城市和農(nóng)村運營。在注冊的機構(gòu)中只有0．5%只面向農(nóng)村地區(qū)，在農(nóng)村培訓(xùn)市場中缺乏專業(yè)化的培訓(xùn)機構(gòu)。培訓(xùn)學(xué)校數(shù)量最多的是以下地區(qū):馬佐夫舍省(436所)，大波蘭省(391所)和小波蘭省(malopolskie，290所)。最少的是在喀爾巴阡山省(podkarpackie)，有92所。在小波蘭省的繼續(xù)教育調(diào)查表明，實施教育活動的主要障礙包括:缺少繼續(xù)教育的需求，缺乏動力、時間、經(jīng)濟來源，缺少合適的培訓(xùn)供應(yīng)、培訓(xùn)準(zhǔn)入(特別是在農(nóng)村地區(qū)的居民)等。此外，當(dāng)?shù)卣龠M繼續(xù)教育和傳播對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟有積極影響的培訓(xùn)信息也被認(rèn)為是不充分的。

2．人口的不斷減少。波蘭現(xiàn)有人口為3800萬，在歐盟國家中居第六位。據(jù)波蘭《日報》2011年9月15日報道，波蘭中央統(tǒng)計局最近公布的人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2011年上半年波蘭人口出現(xiàn)6年來的首次負(fù)增長。中央統(tǒng)計局的數(shù)字顯示，2011年上半年波蘭人口出現(xiàn)負(fù)增長，死亡人數(shù)比新出生人數(shù)多2000人，新出生人數(shù)與去年同期相比減少1600人。［2］而且波蘭人口減少趨勢未來還將延續(xù)。在波蘭，19歲的人數(shù)將繼續(xù)減少，一直持續(xù)到2020年。2020年19歲的人數(shù)將可能為2002年高峰值的一半。［3］

3．金融危機對波蘭成人教育的影響。1989年波蘭劇變后，“休克療法”導(dǎo)致經(jīng)濟一度下滑。1992年經(jīng)濟開始止跌回升，并逐步成為中東歐地區(qū)發(fā)展最快的國家之一，2007年增幅達6．5%。2007年底美國“次貸危機”引發(fā)的全球金融危機對歐盟的影響非常大，直接導(dǎo)致了歐元區(qū)債務(wù)危機，當(dāng)時歐元區(qū)經(jīng)濟增速已經(jīng)放緩，有可能陷入衰退。2009年，受國際金融危機影響，波蘭經(jīng)濟出現(xiàn)明顯下滑，但是仍好于歐盟多數(shù)國家，波蘭是唯一一個在2009年避免陷入衰退的歐盟國家，也是自1992年以來，整個歐洲大陸上惟一保持每年經(jīng)濟正增長的國家，被公認(rèn)為是歐盟最有吸引力的經(jīng)濟體，波蘭是2009年唯一實現(xiàn)經(jīng)濟增長1．7%的歐盟成員國，2010年，波蘭經(jīng)濟繼續(xù)增長，但是增長幅度與過去相比，有所放緩，增幅為3．9%。［4］波蘭經(jīng)濟增長率的放緩可能導(dǎo)致波蘭政府對成人教育撥款的減少，不利于成人教育的繁榮。

4．葛隆維項目(GrundtvigProgramme)對波蘭成人教育的新要求。從1992年開始，歐盟就開始制定統(tǒng)一的教育文化和培訓(xùn)政策。1996年，歐洲開始出現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，并于2000年出臺了第一個終身學(xué)習(xí)備忘錄。2001年歐盟發(fā)表“建立歐洲終身學(xué)習(xí)區(qū)域”文件，2006年歐盟起草了專門的成人學(xué)習(xí)文件———《活到老學(xué)到老》。當(dāng)前，歐盟在終身學(xué)習(xí)框架內(nèi)共有4個項目，分別為:關(guān)于中小學(xué)教育的夸美紐斯項目(Co-meniusProgramme)，關(guān)于職業(yè)教育和培訓(xùn)的達芬奇項目(Le-onardodaVinciProgramme)，關(guān)于大學(xué)教育的伊拉斯莫項目(ErasmusProgramme)和關(guān)于成人教育的葛隆維項目。它們共同成為歐洲教育系統(tǒng)的四大支柱，對提高歐洲社會模式的全球競爭力有著重要貢獻。關(guān)于成人教育的葛隆維項目的啟動，對波蘭的成人教育的發(fā)展既是機遇，也是挑戰(zhàn)，它需要波蘭政府和社會各界對成人教育進行改革以適應(yīng)葛隆維項目的要求。

(二)未來的對策