前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關自信的名言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有關自信的名言范文第1篇

1、承擔重任首先需要自信。

2、要是沒有自信心，那實在糟糕！要是你不相信自己，或者懷疑自己，那是再糟也沒有了。——契訶夫

3、請一定要有自信。你就是一道風景，沒必要在別人風景里面仰視。——柯少爺

4、凡事總要有信心，老想著“行”。要是做一件事，先就擔心著怕自己不行，那你就沒有勇氣了。

5、在真實的生命，每樁偉業都有信心開始，并由信心跨出第一步。——奧格斯特·馮史勒格

6、人多不足以依賴，要生存只有靠自己。——拿破侖

7、自信是成功的第一秘訣。——愛默生

8、一年只穿一雙破鞋子、一件破衣服也是世界上最自信、最驕傲的人！千萬不要因為物質貧困而自卑！精神貧困最可怕！——李陽

9、深窺自己的心，而后發覺一切的奇跡在你自己。——培根

10、生命里最重要的事情是要有個遠大的目標，并借才能與堅毅來達成它。——約翰·渥夫甘·馮·歌德

11、地球上的任何一點離太陽都同樣地遙遠。——伯頓

12、我只有一個忠告給你，做你自己的主人。——拿破侖

13、許多人一事無成，就是因為他們低估了自己的能力，妄自菲薄，以至于縮小了自己的成就。

14、一百個滿懷信心和決心的人，要比一萬個謹小慎微的和可敬的可尊重的人強得多。——辛克萊

15、自信和自負是有差別的，只是一字之差就是天壤之別。我特別希望我能夠自信而不自負。——郭凡生

16、一個人缺少了自信，就容易對環境產生懷疑與戒備。

17、有自信這是件好事，但過分絕對地自信則不成……過分地自信，則會有很大的失敗在等待著。

18、中年是對青年的延伸，又是對青年的告別。這種告別不僅僅是一系列觀念的變異，而是一個終于自立的成熟者對于能夠隨心所欲處置各種問題的自信。——余秋雨

19、都把自己看得太重要。迫切希望自己或者自己的觀點得到認同。骨子里的不自信揣著濃濃的功利心，蒸騰出一碗膩歪歪的心靈毒藥。——許嵩

20、內心有一種在理性制約下的自信與鎮定，這是因為他有著寬廣的胸懷和高遠的志向。——于丹

21、除了人格以外，人生最大的損失，莫過于失掉自信心了。——培爾辛

22、實現明天的惟一障礙，是對今天的懷疑。

23、信念，你拿它沒辦法，但是沒有它你什么也做不成。——撒姆爾·巴特勒

24、自信與自靠是堅強的柱石。

25、能夠使我飄浮于人生的泥沼中而不致陷污的，是我的信心。——但丁

26、勇敢乃是自信與害怕中間之道。——亞里士多德

27、想要使你自己夠堅強與增加你的自信，最好的辦法就是拿出膽量去做那些你認為沒有把握的事。——羅蘭

28、除了人格以外，人生最大的損失，莫過于失掉自信心了。——培爾辛

29、只有滿懷自信的人，能在任何地方都懷有自信，沉浸在生活中，并認識自己的意志。——高爾基

30、任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤立。——徐特立

31、成功的條件在于勇氣和自信，而勇氣和自信乃是由健全的思想和健康的體魄而來。——科倫

32、征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。

33、一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件。——蘇格拉底

34、自信者不疑人，人亦信之。自疑者不信人，人亦疑之。——《史典》

35、自信與驕傲有異；自信者常沉著，而驕傲者常浮揚。——梁啟超

36、一個做主角的非有天才不可。可是天才在于自信，在于自己的力量。——高爾基

37、一個人敢于暴露自己的弱點，代表他自信、強大。——周正

38、相信就是強大。懷疑只會抑制能力，而信仰卻是力量。——弗烈德利克·羅伯森

39、自信是一根柱子，能撐起精神的廣漠的天空，自信是一片陽光，能驅散迷失者眼前的陰影。

40、人有了堅定的信念才是不可戰勝的。——貝蒂

41、天生我材必有用。——李白

42、自信是一個人的膽，有了這個膽，你就會所向披靡！

43、缺乏一種自信的精神，這往往導致一些本來是萌芽了的天才走向自我扼殺。——舒卓

44、人須有自信之能力，當從自己良心上認定是非，不可以眾人之是非為從違。——章太炎

45、無知者比有知者更自信。只有無知者才會自信地斷言，科學永遠不能解決任何問題——（英國）達爾文

46、能夠使我飄浮于人生的泥沼中而不致陷污的，是我的信心。——但丁

47、也許個性中，沒有比堅定的決定更重要的成分。小男孩要成為偉大的人，或想日后在任何方面舉足輕重，必須下定決心，不只要克服行里障礙，而且要在千百次的挫折和失敗之后獲勝。——提奧多·羅斯福

48、一個人除非自己有信心，否則不能帶給別人信心；已經信服的人，方能使人信服。——麥修·阿諾德

49、命運掌握在自己的手中，一切只能靠自己。

50、恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄。——諸葛亮

51、自信是英雄的本質。——愛默生

52、缺乏自信常常是性格軟弱和事業不能成功的主要原因。

53、自卑的人，總是在自卑里埋沒的自己，記住，你是這個世界上唯一的。

54、對我們幫助最大的，并不是朋友們的實際幫助，而是我們堅信得到他們的幫助的信念。——伊壁鳩魯

55、幽默是表明工人對自己事業具有信心并且表明自己占著優勢的標志。——恩格斯

56、我們應該有恒心，尤其是要有自信心，必須相信自己是有能力的，而且要不惜任何代價把這種能力發揮出來。——博賓斯卡

57、價值產生信心，信心產生熱忱，而熱忱則征服世界。——華特·H·柯亭姆

58、只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己底意志。——高爾基

59、對那些有自信心而不介意于暫時成敗的人，沒有所謂失敗！對懷著百折不撓的堅定意志的人，沒有所謂失敗！對別人放手，而他仍然堅持；別人后退，而他仍然前沖的人，沒有所謂失敗！對每次跌倒，而立刻站起來；每次墜地，反會像皮球一樣跳得更高的人，沒有所謂失敗！——雨果

60、要有自信，然后全力以赴——假如具有這種觀念，任何事情十之八九都能成功。——威爾遜

61、地位越高，自我評價就越高，自信心多強，能力就有多強。我們總能表現出與環境的和諧平等。——赫茲里特

62、有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。——蕭伯納

63、如果沒有自信心的話，你永遠也不會有快樂。——拉羅什夫科

64、信心是命運的主宰。——海倫·凱勒

65、自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤立。——徐特立

66、要有自信，然后全力以赴--假如具有這種觀念，任何事情十之八九都能成功。——威爾遜

67、發明家全靠一股了不起的信心支持，才有勇氣在不可知的天地中前行。——巴爾扎克

68、憂傷回首看，優悉四處瞧，自信向上望。

69、我們必須有恒心，尤其要有自信！我們必須相信我們的天賦是要用來做某種事情的，無論代價多么大，這種事情必須做到。——居里夫人

70、缺乏信心并不是因為出現了困難，而出現困難倒是因為缺乏信心。——塞內加

71、堅信自己的思想，相信自己心里認準的東西也一定適合于他人這就是天才。——愛默生

72、信心是人的征服者；它戰勝了人，又存在于人的心中。——馬·法·塔伯

73、有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。——蕭伯納

74、堅決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業。——馬爾頓

有關自信的名言范文第2篇

活動一：誰最棒。課件出示柯南、孫悟空、TFboys的圖片。請大家一起來猜一猜他們是誰，他們的特長是什么？通過介紹柯南善于思考會偵探、六小齡童善于扮演孫悟空、TFboys會唱歌等這些知名人物的特長，讓學生很直觀地明白每個人都有他所擅長的一面，同學們也一樣，每個人都有自己的優點和長處，從而引出課題《我是好樣的》。

活動二：我最棒。利用課件進一步展示身邊的同學平日里才藝訓練的圖片，依次是學生詩朗誦、吹豎笛、畫國畫、跳拉丁舞、踢足球，大家都能根據圖片提示找出他們所擅長的。杜威說過教育即生活。教材上的內容盡管都來源于生活，但教材呈現的內容畢竟有限，因此，在這一環節中我努力從學生的生活中尋找教學素材，大膽摒棄書中圖例，捕捉班級里部分學生訓練才藝的瞬間，以學生的實際生活為中心，生成活動場景，激發學生參與的熱情，引導他們走進課堂，走進生活。

光介紹別人的優點還不行，一堂課的教學如何讓學生放松自己，又能緊扣主題？左思右想后我決定讓學生自由發言，說一說自己的特長。他們每說出一樣特長我就會給出相應的贊賞！及時的贊賞會讓他們覺得自己得到了肯定，頓時信心倍增。光說不練會讓這節課顯得很生硬，不能加強學生的直觀感受。所以，我讓學生八仙過海――各顯神通！亮出自己的拿手好戲。先小組推薦出幾名優勝者，最后在全班進行展示。在這一環節中大多數學生在預設之內，能積極參與到活動中來。形式很多樣化。有的隨著音樂有節奏地舞動，有的為我們帶來了如黃鶯般清脆的歌聲，有的在跳繩時腳下生風只為了打破紀錄，還有的舞文弄墨下筆如有神。才藝表演既帶動了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣，讓人大飽眼福。通過才藝大比拼這一互動可以讓學生明白其實美來自于自信！

活動三：大發現。（1）引導學生觀察課本上第9頁的三幅圖，指名學生分角色朗讀人物的對話，將情景再現，增添趣味性。尋找圖中人物身上的共同點，總結自信的人有哪些表現。（2）討論交流：自信有什么作用？（3）拿出課前收集的有關自信的名人名言、班內相互欣賞品味。課堂上教師只能起引導作用，學生才是主體，所以我鼓勵他們采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在交流中體會到自信并不遙遠，自信存在于生活的每一個方面，并一直影響著我們。

活動四：樹自信。先出示一張課堂舉手發言的圖片，讓學生分析女孩不敢舉手的原因。分析過后我會順勢提問“你有沒有不自信的時候？勇敢地說出來，大家一起幫助你！”有少數學生會說出自己缺乏自信的時刻。我以想多了解他們為由，提出讓其他同學一起說說他的優點，夸夸他。通過實例讓學生明白鼓勵和表揚可以幫助他人獲得自信。然后引導學生閱讀書中第11頁牛頓的故事，從“母親曾一度想讓他退學，但牛頓從來不認為自己笨。”這句話中感受牛頓的自信。同時重點品味“經過努力，牛頓后來終于成為偉大的科學家”這句話，讓學生領會牛頓的成功除了自信還與努力學習知識有關。在這一環節中我做了一些拓展延伸，引導學生進一步探討“自信”與“自大”的區別。讓大家明白一個人做事光有滿腔的自信卻不付諸行動，就是喊空話，盲目的自信就等于自大，自大的人是不會成功的。只有認真學習，用知識武裝自己，才是@得自信的好方法。獲得自信的方法有很多，可以讓學生分小組討論讓自己獲得信心的途徑還有哪些？然后在班內互相交流。通過記錄金點子來激勵自己樹立自信！最后讓學生在《奔跑》的歌聲里露出自信的笑容！老師隨機進行課堂小結。

有關自信的名言范文第3篇

關鍵詞：五學 課堂 活力

所謂“五學”是指我縣正在進行的課堂教學改革的一種模式。包括“目標導學”“自主探學”“合作研學”“展示賞學”“檢測評學”五個方面的內容。可以把它看成是課堂教學中的五個環節，也可以看成是課堂教學中的五個模塊，這五個部分的內容之間是相互關聯的，你中有我，我中有你，是在“目標”的統帥下邏輯遞進的教學過程。

“五學”教學模式的落腳點是要培養學生的學習能力，樹立學生的自信心，能給學生創造一個不一樣的課堂。

一、給學生一個“自信的課堂”

高爾基說：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己底意志”。一個人在他的一身中，對所學的知識也許轉瞬即逝，或者在某些場合你可以沒有知識，但是他必須要有自信，只有自信地面對生活中的一切，他才能主宰自己的生活。在“五學”課堂模式的教學中，對學生自信心的培養隨處可見。

學生自我肯定。在課堂上，不論是任何程度的學生，他都能從中找到自己的位置，給自己以肯定，建立起信心。如在自主學習中，哪怕只發現了一個詞語、一個標點的意思或用法，獨自解決或提出一個小小的問題，都可以給自己加分，找到自己優點，在一次次的找尋中種下自信的種子。

同伴的鼓舞。來自同伴的鼓舞往往能讓學生更加堅定自己的信心。比如，“某某同學，你今天能勇敢地走向講臺，大膽地面對大家，我很為你高興。雖然你讀得還不夠流利，不過我相信你回去多讀幾遍，一定能讀好的。”再如“某某同學，你的朗讀真好，有什么絕招嗎？教教我好嗎？”在“五學”的課堂教學中，這樣的評價語言是順手拈來的。

老師的評價。作為教師，也許你教的知識學生沒記著，但是你的一句真誠的鼓勵和贊賞也許就能改變他的一生。“其實你是一個聰明的孩子，只要你再努力一點就非常好了。”“你是特別善于觀察的孩子，文章中的這個秘密都讓你發現。”……學生就是在這樣的環境中自信心得到了生根、發芽、開花、結果。自信的課堂一定是個充滿人文關懷的課堂。

二、給學生一個“尊重的課堂”

“林之蔥郁源于緊密相連，人之感動基于互相關愛。”這相互的關愛體現的就是對人的“尊重”。在《語文課程標準》中多處都提到了“尊重”一詞，如：“與人交流能尊重和理解對方。”“教師應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”“評價要理解和尊重學生的自我評價與相互評價。”等等。在“五學”的課堂模式教學中，“尊重”一詞得到了充分的體現。

尊重體現在學習方式的選擇中。比如，在《我的伯父魯迅先生》一課中對“飽經滄桑”一詞的理解，同樣是一個詞語，程度較差的學生，能把你通過查字典知道的意思讀出即可，程度較好的學生，你可以通過造句，寫話，畫畫，聯系課文內容甚至其他的表現形式來表達你的理解。

尊重也表現在相互評價中。在評價中能善意地指出別人的缺點和錯誤，如，“你的理解給了我啟發，我尊重你的理解，不過我也提出自己的觀點。” “你讀得很通順，如果更有感情些就更好了”等等。

尊重也體現在言談舉止中。比如，當別人發言時，能認真地傾聽，不隨意插話；當別人發言時，學會認真傾聽，努力記住別人發言的主要內容；當別人回答錯誤時，不再有恥笑等等。一個充滿“尊重”的課堂，一定是富有生命力的課堂。

三、給學生一個“對話的課堂”

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書、編者、文本之間對話的過程。” “對”者，“相處、相遇、相知”也；“話”者，“交流、交換、交際”也。“對話”有狹義和廣義兩種理解，狹義的理解就是《現代漢語詞典》中的解釋：“兩個或更多的人之間的談話”廣義的對話，還指不直接發生在人與人之間，而發生在人與人的精神產品、自然、社會之間，這種對話并不以口頭語言的交談為特征，而是通過人對文本、他者的理解、感悟和批判、表達展開。

在“五學”課堂模式中，對話是課堂教學最重要的方法。“自主探學”中，學生和文本的作者站在平等的位置上，與作者進行溝通，同文本的思想進行交流，對文本的內容進行探尋，尋找文本中蘊藏的密碼。“合作研學”中，同學之間就是共同的研究者，他們分別提出不同的問題，擺出各自的觀點，對文本中的密碼進行破解。“展示賞學”中，同學、老師之間就如同朋友，通過傾聽或討論，共同分享和欣賞學習成果，體驗成功帶來的快樂。老師不再是站在講臺高高在上的，而是融入到學生中，在學生遇到難題時給予點撥和指導，有時也可以提出自己的觀點讓學生討論。一個對話的課堂，一定是個和諧的課堂。

四、給學生一個“開放的課堂”

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。

有關自信的名言范文第4篇

關鍵詞 關愛；快樂；班主任；師生關系

一、教給學生自信

“誰擁有自信，誰就成功了一半。”自信是進步的動力和基石，缺乏自信的學生，就如同浮萍，既沒有動力，又沒有目標，只能隨風飄蕩。2005年9月，我接了初一班主任。開學第一天，在新生自我介紹的時候，多數學生的發言類似檢討：“我成績不好，請老師多幫助我。”……當我讓他們說有什么特長時，他們都說“沒什么特長”，當時，我被他們稚嫩的臉龐弄傻了。后來我了解情況后，得到原因。針對此，我將第一次主題班會確定為“我是一顆閃亮的星”。我要求每一個學生必須說出自己的四條有點，并向大家介紹自己的性格中最值得自豪的地方。我記得我班有一個最為靦腆的小女孩說：“我吃完晚飯后幫媽媽洗碗，別的我就沒有什么自豪的了。”還有一個小女孩說：“老師，我沒有一點值得自豪的地方，我不會做家務，我學習成績又不好。”看著他們一個個通紅的小臉，我靈感突發，送給他們一首小詩：“我不是最聰明，但我可以最勤勞；我不是最美麗，但我可以最可愛；我不是最優秀，但我可以最快樂；……”隨即我在黑板上寫下了幾個大字：“我是一顆閃亮的星。”

我告訴學生要學會欣賞自己，表揚自己，把自己的優點、長處、成績、滿意的事情，告訴自己“我可以”、“我能行”、“我真行”，你就會感到生命有活力，生活有盼頭，覺得太陽每天都是新的，從而保持奮發向上的勁頭。“天生我才必有用”。自己給自己鼓掌，自己給自己加油，自己給自己戴朵花，自己給自己發錦旗，就能培養出像歐基米德“給我一個支點，我將移動地球”的那種豪邁的自信來！從這次班會后，我抓住生活中的沒一個細節，學生說話時必須聲音響亮，每天寫一句名言警句，每天出一道測試題，走路時昂首挺胸等，隨著時間的推移，我的努力初見效果，自信的幼苗正在他們心里茁壯成長。

不但讓他們有了自信的心理，更應給他們展示舞臺。我班的班委會成員，都是民主選舉，實行不記名投票，同時，我班實行值周長制度，讓更多的學生參與到班級管理中來，他們的成績，我看在眼里，喜在心上。事實證明，只要班主任老師適時點撥、適時鼓勵，適時檢驗，學生便會綻放出燦爛的花朵，并會欲開欲艷。

二、用真心去交流

我校的辦學理念是“關愛每一個學生”，這一點，我從老校長朱校長身上感受頗深。為了學生，朱校長經常工作到深夜，和思想有波動的學生談心，與學習有困難的學生交流，幾十年如一日。我時刻把她作為我學習的榜樣，把師愛撒向每一個學生。

教師只有充分尊重學生的個性，顧及學生的內心感受，將表達得恰到好處，才能讓學生“親其師，信其道”的效果。學生小藝父母離異，雙方均視他為累贅，只有年邁的奶奶與她相依為命。由于缺少家庭的溫暖，他開始叛逆，網吧成了他的“家”，一天，小藝又去網吧了，冒著漫天大雪，我終于在一家網吧找到了玩興正酣的小藝。他看到了我，先是愣了一下，隨即冷冷的說：“老師，別管我了……”

望著他消瘦蒼白的臉龐，一陣母親特有的痛涌上心頭，我走了出去，從旁邊的小面館買來了熱乎乎的餃子。“吃吧，老師就在這兒陪你了。”一個小時過去了，忽然，我的手機響了，是丈夫打來的，我在電話里清楚的聽到女兒的哭鬧聲。過了幾分鐘，小藝站起來，用力的說：“老師，咱們走！”第二天放學，小藝塞給我一張字條：“老師，我保證，今后再也不去網吧了。你就是我的媽媽。”剎那時，我想起了一句話：溝通，就是心靈的橋梁；信任，就是最好的約束。

教育的順利實施，溝通時關鍵。多年來，我始終用一顆博愛、平等之心，與學生、家長溝通。

三、用誠心處理突發事

蘇霍姆林斯基說過：“在影響學生的內心世界時，不應挫傷心靈敏感的角落——自尊心。”對于學生無意中犯下的過失，可抓住他們犯錯的悔意，給他們一個改錯的機會，讓學生溫暖他們，感化他們，讓他們明白自己的一舉一動，一言一行都與班集體息息相關。

我班有兩名特別淘氣的學生，他們不僅學習不好，而且特別好動，總喜歡纏在一起打鬧，經常影響班級紀律。我苦口婆心的教育他們，但一直收效甚微。有一次活動，他們再次在一起打鬧，不慎打碎了走廊內的一塊玻璃。有學生向我報告后，我急忙跑去，看見他們正又說有笑清掃碎片呢，根本沒有意識到自己的錯誤。此情此景，我對學生們說：“那塊玻璃本來就有一個裂口，是用 透明膠貼著的，但不至于提前退役。”他們打碎了玻璃，理應由他們賠償，但是作為班主任，沒有教育好你們，我也有責任，我愿意同你們一起承擔。“我剛一說完，學生們紛紛發表意見。我班的值周長站起來說：“老師，我也有責任，我沒有制止他們的打鬧行為。”又有幾個學生站起來說：“老師，他們打鬧時，我們也一起起哄，我們也有責任。”這兩個學生看到這樣的情景，剎那間明白了什么，對我說：“老師，與你何同學都沒有關系，我們賠償。”我借機鼓勵全班同學，我們要一起努力，記住：班榮我榮，班恥我恥，讓我們的班級成為一個團結、守紀、奮進的大家庭。在班級，總有一些意想不到的事件發生，但每次，我都充滿信心，用愛的細雨滋潤他們幼小的心靈，使班級更具有一定的凝聚力，使班級紀律、班風班貌都有了明顯的好轉。

四、給予學困生更多的愛

有關自信的名言范文第5篇

為了適應新課改的要求，實現三維教學目標，筆者在多年的初中思想品德教學中，圍繞思想品德課的教學目標與任務，結合學生實際，建立了開放式的思想品德課堂，將書本知識、社會知識學習與能力培養有機整合起來。

一、實施開放式教學

新課改和中考命題改革的深入進行，使思想品德課的外延不斷擴展。讓學生單純地從課堂上獲取知識，從而取得好的考試成績，完全是不可能的事。為此，教師必須“以促進學生全面發展為中心”，實施開放式教學，將課堂教學與生活實際結合起來，引導學生提高認知水平和思辨能力。

開放式教學注重發揮教師的引導作用，注重發揮學生的學習主體作用，以實現“生活即教育”和“教育即生活”的融合為目的。為此，我在課堂上以課本為基礎，向學生的社會生活輻射，盡量采用自主研討式、合作探究式教學方法，引導學生用所學知識分析社會現實，讓學生在討論中各抒己見，自己得出結論，允許不同意見、觀點的交鋒。如在學習“我國綜合國力增強和人民生活水平提高”時，我要求學生調查自己家庭的年收入情況、年支出情況等，并進行交流、討論與分析。這樣學習，將課堂教學與生活實際有機結合起來，使學生牢固掌握了所學知識，感受到人民生活水平的不斷提高，感受到國家的繁榮昌盛，提高了認知水平和思辨能力。

二、書本知識、社會知識學習的有機整合

隨著社會信息量的劇增，學生的生活空間不斷擴大，知識閱歷不斷豐富，他們越來越不滿足于沉悶、呆板的書本知識學習和封閉、單一的學校生活。他們的視野延伸到校園外的廣闊世界，非常關注國內外的熱點問題和社會現實問題。因此，思想品德課必須遵循學生身心發展的內在要求和認知規律，引導學生在參與思考、辨析和討論的過程中，主動認識社會現象，領悟正確觀點，解決思想問題。

我在初中思想品德教學中，注重處理好書本知識、社會知識學習的關系，徹底打破死記硬背的應試教育模式。如在學習“自尊自信”時，我設計了這樣的導學提綱：(1)什么是自尊、自信?(2)收集有關自尊自信的名言，并背誦下來。(3)思考課文中的問題：①智者讓少年做的三件事有什么寓意?②對于智者提出的問題，你愿意去做嗎?為什么?③少年得到答案了嗎?你該如何回答他的問題?④我們在學校、家庭、社會中怎樣才能做到自尊、自信?這樣就能引導學生主動學習書本知識，并結合社會知識進行思考。

三、注重培養實踐能力

美國教育界流行這樣一句話：我聽了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了。這句話明確告訴我們，作為思想品德教師，不能把學生當成聽眾，應讓他們多看、多做，多參與社會實踐活動，使思想品德教學過程成為學生反復親身體驗的過程。多開展社會實踐活動，不僅有利于開發學生創造力中的非智力因素，而且有利于培養學生的觀察力、想象力、創造力，取得事半功倍的教學效果。在思想品德教學中，我結合教材內容和時政熱點，有目的地組織學生參加社會實踐活動，如參觀訪問、社會調查、采訪等。如在學習“人生價值”有關知識時，我組織學生開展學雷鋒活動、助殘活動、校內義務勞動等。通過一系列的社會實踐活動，可以使學生在親身實踐中獲得知識，思考發現問題，培養創新能力和實踐能力。