金融人才培養
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金融人才培養范文第1篇
（一）立足會計人才素質要求，培養“厚基礎，強能力，高素質”專門人才
知識、能力、素質是構建人才培養目標規格不可或缺的“三要素”。知識是認識客觀事物和客觀規律的積累，知識主要包括文化基礎知識、本專業知識和相關專業知識。能力是在掌握了一定知識的基礎上經過培養和鍛煉形成的，主要包括獲取知識的能力，運用知識的能力、適應能力和創新能力，其中創新能力的培養是本科應用型教育的關鍵。素質是把從外在獲得的知識、技能，通過個體自身的認識和實踐，養成自己的基本品質。素質包括政治思想素質、科學文化素質、業務素質和身心素質。知識、能力、素質三要素是辨證統一的，知識是能力和素質的載體，沒有豐富的知識，就不可能有較強的能力和較高的素質；豐富的知識可以促進能力的增強，較強的能力可以促進知識的獲取，高素質可以促進知識和能力的進一步擴展和增強，促進知識和能力更好地發揮作用。從會計人才所需知識、能力、素質的梯度結構看，會計人才無疑不同于一般會計工作者，兩者屬于不同層次。在一般層次上，作為一名合格的專職會計人員，必須基本從事會計工作的基本業務知識和技能，這些知識和技能，一般由會計工作特定主體的業務實踐過程所規定的，也是會計人才知識結構的專業基礎和核心。從更高層次看，系統把握會計專業學科的理論知識和技能，并能較全面地掌握特定會計主體所從事的各種業務經營知識，把握必要的橫向滲透知識，則是作為會計人才所應追求和達到的理想境界。因為只有達到這一境界，會計人員才能真正以其創造性的實踐活動圓滿地實現現代會計的全面管理職能，使其真正成為“會計人才”。高等會計教育的總體目標是培養高層次的會計人才。但從我國高等會計教育劃分的專科、本科和研究生的三個層次上看，會計專科教育目標應該定位于會計技能教育，會計研究生教育應重點培養會計科研能力和會計理論素養。會計本科教育目標應該定位于高級應用人才能力和素質的培養，既注重系統理論知識教學，又具備較強的實際操作能力，同時注重理論知識和業務能力的培養。對學生的知識、能力與素質三要素給予同等程度的重視，即“厚基礎，強能力，高素質”。厚基礎，要求理論知識的系統性；強能力，要求專業能力、適應能力、創新能力、可持續發展能力的統一；高素質，要求專業素質與人文素質的統一。厚知識是基礎，強能力是核心，高素質是目標。
（二）立足應用型本科院校辦學定位，培養具有創新精神專門人才
“教育規劃綱要”指出，要建立高校分類體系，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流。不同類型、不同層次的大學培養的人才，在社會人才結構中所處位置不同，這也是不同大學的特色。研究型大學主要培養的是精英人才，一般本科院校絕大多數都屬于教學型大學，在人才培養規格上應該定位于培養應用型人才。按照分類指導的原則，應用型本科教育有別于理論型本科教育和高職高專的實用技術型教育。應用型本科教育是我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉變形成的必然選擇。應用型本科教育是培養知識、能力和素質全面協調發展，是面向生產、建設、管理、服務一線的高級應用型人才為目標定位的高等教育，著重承擔面向職業世界培養應用型技術人才的使命和任務，以本科系統知識教學和學生應用能力培養為主導，強調學用結合、學做結合、學創結合，以產學研合作教育為主要的培養方式，積極為地方經濟建設和行業發展服務，它所培養的人才是能夠熟練運用知識，解決生產實際問題，適應社會多樣化需要的應用型與知識型人才。即致力于培養綜合素質較高、學科專業基礎扎實，應用能力較強、具有一定職業素養和創新精神的應用型人才。會計本身是一門應用性學科，培養應用型本科人才是會計本科教育面向社會需求的客觀要求，加強培養應用型會計人才，不僅能滿足越來越多的社會需求，而且能真正提高會計人才培養質量、解決會計畢業生“適銷對路”問題，必將成為我國高校本科會計教育改革的基本取向。
“經過10年的實踐，高等教育界對行業特色型大學的改革發展正形成兩項基本共識：一是行業特色型大學在中國特色高等教育體系中占有重要地位，在促進經濟社會發展方面發揮著不可替代的作用。二是特色型大學要堅持走特色發展道路。這兩項基本共識，為進一步促進行業特色型大學高校的改革發展打下了堅實基礎。”①隨著經濟社會的發展，“特色”與“質量”已成為我國高等教育改革發展的主旋律。特色是手段，質量是目標，有了特色，學校發展才能上水平。特色的內涵體現在獨特性、優質性、歷史性、穩定性、社會性和發展創新性上。找準自己在整個中國高等財經教育系統中的位置，分析自身的行業傳統與優勢，充分挖掘自身的歷史辦學資源，在日益激烈的競爭中拓展發展空間，是財經類院校取得良好發展的必要條件。國內幾家金融學院，其前身均屬于人民銀行所屬的金融高等專科學校，具有良好的金融行業辦學傳統與優勢。升本后，金融學院必須繼續發揮金融特色學科優勢，不斷從辦學指導思想、校風學風建設、學科專業建設、人才培養模式、科學技術研究和大學文化建設等方面去尋求特色，凝煉特色，在特色上打造“卓越點”，在特色上創建“高水平”，用特色去推動學校的整體實力提高和辦學水平攀升，創造性地走出一條“大金融”特色的行業性辦學道路。金融學院作為地方性、行業性的本科院校，必須堅持把滿足地方性、行業性的社會需求，與富有金融個性特色作為人才培養著力點。金融學院人才培養目標應面向集中于現代金融服務業相關的產品開發運用、生產現場管理、經營決策分析等方面，立足金融行業，突顯出“大金融”人才特色，力爭把自己打造成服務地方發展的金融人才培養和培訓基地。從會計學專業在金融學院的發展定位上看，會計學專業也必須依靠金融學院的優勢龍頭專業，依靠本校自身的優勢金融師資、辦學特色定位，突出會計人才培養的金融特色，對會計人才培養注重金融行業的特殊需求，對知識結構的構造更注重于金融學科的交叉，特別是銀行、保險、證券行業經營知識、投資理財、金融資本市場等學科知識的融合，以期在更好地滿足金融行業對會計人才的專屬需求的同時，使金融學院的會計學專業，在本地區同級高校中獲得比較優勢，取得錯位超常規發展。
（四）立足會計學與金融學的交叉和滲透，培養復合型會計人才
復合型人才是指具有兩個或兩個以上專業（或學科）的基礎知識、基本技能，具有較強適應能力和應變能力的高素質人才。當今社會的重大特征是學科交叉、知識融合、技術集成、能力復合，對復合型人才需求越來越強烈。今后一個時期，行業特色型高校要適應國家經濟建設和社會發展的需求，特別是圍繞行業發展的需要培養創新性復合型人才。其中，從行業特色型高校的地位和作用考慮，培養大量的高層次應用型人才應該作為這批學校的重要任務。在新的形勢下，高水平行業特色型高校應該固本拓新，以傳統優勢學科為基礎，通過學科的交叉和滲透，帶動相關學科、新興學科的發展，從而營造出較為廣闊的學科群和有利于健康發展的學科生態，并始終以特定的行業為主要服務對象，體現出鮮明的行業特色。從經濟社會對會計人才知識結構需求上看，市場化加深發展后，經濟社會環境的變化可以概括為“企業市場化、市場金融化、金融國家化”，即企業的經營離不開產品市場，企業投融資離不開金融市場，金融市場的國際聯動日趨明顯。在這一形勢下，企業對會計人才的知識結構呈現出會計與金融交叉和滲透的復合特征。以發行股票為例，雖然表面上看是一種企業財會行為，即融資行為，但實際上涉及諸多會計和金融知識。股票價格的確定離不開金融知識的支撐；股票發行數量的界定，離不開對公司治理結構變化的研判；何時發行股票又與企業的財務狀況、資本市場走勢等緊密相關，這就要求會計人員除系統掌握會計知識的同時必須擁有金融知識。
二、金融本科院校會計人才培養目標的基本定位
基于以上立足點分析，作為應用性、地方性，獨立建制的本科層次的金融院校，會計人才培養目標的基本定位應在于培養德、智、體、美全面協調發展，適應現代經濟社會發展需要，面向本地區經濟發展的人才需求，具有寬厚的人文知識及管理學、經濟學理論知識，全面掌握現代財務、會計學的基本理論、專業知識和操作技能，能在工商企業、金融企業、機關事業單位及會計師事務所等從事相關財會工作，具有較強職業能力和創新精神的應用性專門人才。這一培養目標對會計人才提出了的規格標準，具體表現為：
（1）從層次規格方面看，正視大眾化的事實，面向會計職業一線，培養從事相關財會工作、具有較強職業能力和創新精神的應用性專門人才；
（2）從知識方面看，滿足文化基礎知識、人文科學知識、專業基礎知識、專業知識的有機構成和平衡，立足滿足“做人”通識教育和“成才”專業教育的平衡，具有開闊的知識視野，提升文化品味；
（3）從能力方面看，應具備會計專業技術職業資格的基本條件，能運用計算機從事與本專業相關的工作，具有綜合外語能力，培養學生的財務分析能力、企業管理、稅務籌劃、投融資決策等實際工作能力，增強適應能力，具有一定的學習調研能力和創新能力等；
（4）從特色行業定位看，在立足系統掌握會計的基本理論、專業知識和操作技能的“會計通才”前提下，發揚金融學院金融人才的培養優勢，體現并注重金融會計特色，立足行業特色定位，面向金融行業需求，培養金融“會計專才”，使學生熟悉和把握金融會計專業知識和技能，為在金融系統就業創造專業優勢；
（5）從素質教育方面看，培養學生具有良好的政治素質和守法意識，具有高尚的職業道德、高度的社會責任感和進取精神。突出素質教育，具有健康的體魄和良好的心理素質，培養和提高會計專業文化素養，提高分析問題和解決問題的能力。
三、培養應用型金融特色會計人才的探索與實踐
（一）基于CPE模式，構建突出金融特色方向的本科會計人才培養課程體系
人才培養模式是指一定的教育依據一定的教育目的、教育理念、培養目標，遵循一定的工作程序，采用一定的方法對受教育者進行知識傳授、能力和素質培養，使其達到預期培養標準的一種相對固定的組織框架和運行方式。人才培養模式是人才培養目標實現的保證，如何與時俱進地改革人才培養模式，提高教學質量和競爭力，已成為各高等院校關注的重要課題。近年來，廣東金融學院抓住“專升本”和學士學位評估及本科教學水平評估的良好契機，進一步明確辦學目標、創新人才培養模式，凸顯辦學特色，在構建以行業需求為導向的CPE人才培養模式的研究與實踐中做了大膽的探索，為辦好應用型本科院校奠定了堅實的基礎。CPE人才培養模式具體由基礎核心課程（CoreCurriculum）、專業課程（ProfessionalCurriculum）和就業導向課程（EmploymentCurriculum）組成。基礎核心課程模塊是按照綜合教育和學科基礎必修課程來設置的，指向學生思想道德素質、身體素質、基本知識與能力素質的培養；專業課程模塊則按專業核心課程和專業方向與拓展課程來設置，指向專業技能與素養的培養。就業導向課程，以行業需求為導向，在學科教育上嫁接職業崗位教育，為了滿足多樣化的學習需求，該課程模塊又分設三個課程模塊，即職業集群課程模塊、拓展提高課程模塊和創新創業課程模塊。基于CPE模式培養模式，從會計人才培養的金融特色行業定位出發，在立足培養“會計通才”的前提下，金融學院試圖發揚金融人才的培養優勢，體現并注重金融會計特色，面向金融行業需求培養“會計專才”，并在構建本科會計人才培養課程體系中，在各個相應模塊教學中突出金融會計方向的特色需求：（1）在C模塊“通識”性基礎教育平臺中，突出“大金融”人才培養特色。在搭建綜合基礎的公共必修課（包括思想政治理論和公共基礎課）平臺同時，開設金融特色的公共選修課，如金融數學、金融英語、金融法規、投資心理學、金融電子化、金融計量學、金融工程學、金融發展史，金融企業文化、金融市場學、風險投資等；（2）在P模塊“會計專業”教育平臺中，突出“金融會計”人才培養特色。在專業必修課的核心課模塊中，加入了銀行會計課程。在專業選修課模塊中，加入了金融學、證券投資學、銀行財務管理課程。在專業獨立實驗課模塊中加入了銀行會計實驗課程；（3）在E模塊“職業”教育平臺中，突出“金融”行業導向。在就業導向類專業選修課（就業導向類課）的模塊中，加入了銀行從業資格課程、理財規劃師資格課程等。
（二）構建有利于金融會計應用型人才培養的“遞階式”實驗教學體系
應用型本科教育的知識傳授以應用為主線，以增強工作的適應能力。升本以來，全院樹立“實踐與理論相結合”的理念，強化理論教學與實踐教學互動與互補，構建“實訓、實驗、實習”三位一體的實踐教學體系，以現代教育技術為基本手段，以實驗資源共享與應用為條件，構建課程實驗、專業模擬綜合實驗、跨專業跨學科綜合實驗三個層面的“遞階式”實驗教學模式。一是課程實驗。會計學專業強化了會計原理、會計信息系統和審計學的課程實驗，單獨開設了財務會計實驗、銀行會計實驗、財務管理實驗、企業ERP模擬實驗4門實驗課程，并在就業導向課程模塊主體的職業群集模塊，設置了以專業職業群集課程、校內仿真綜合實習、校外實踐基地實習為主體設置教學計劃。如，會計學專業在本模塊中設置了會計從業資格課程、助理會計師資格課程、理財規劃師資格課程等三門共10學分的職業崗位理論與實務課程，以及4學分的職業實踐課程；二是校內實驗室建設上，以實驗資源共享與應用為條件，建設集實驗教學研發、教學與管理為一體，以面向經濟學科的金融實驗教學示范中心（以銀行會計模擬實驗室為內核）、管理學科的ERP實驗中心（以財務會計實驗室為內核）為主體以及計算機基礎實驗教學中心、英語自主學習中心為兩翼，其他專業仿真模擬實驗室為補充的實驗教學中心，為專業模擬綜合實驗、跨專業跨學科綜合實驗創造了條件；三是在校外實習基地，會計系建設有浦發銀行、交通銀行等7個銀行會計實習基地。同時著眼于校企雙贏，開展校企合作，加強與業界產學研合作的深度與廣度，在產學研合作基地開展學生實習見習活動，促進學生創業、創新能力的培養，不斷提升學生的實踐能力。
（三）組建“3＋1”班，實行“課程＋實習＋就業”的銀校聯合培養模式
為突出行業性和應用性的辦學特色，滿足企業可持續發展的應用型人才需求，日前會計學與中國民生銀行廣州分行簽訂銀校聯合人才培養協議。根據協議，從大學四年級學生中選拔優秀學生，組成以合作方冠名的“民生銀行教學班”，對教學班實行“課程＋實習＋就業”的銀校聯合培養模式，在教學上采取“3＋1”銀校聯合培養，即“教學班”學生前3年在校內完成該生所在專業人才培養方案中第1學期至第6學期的教學計劃，后1年單獨組班并完成“教學班”的培養方案。學校根據會計專業培養方案的總體要求和銀行業務崗位的用人需求，與銀行共同制定學生第四學年的培養方案，共同制定教學計劃和課程教學大綱。合作方安排本單位的專家給教學班授課，安排業務骨干指導學生實習，共同參與教學班的教學管理及學生學習成績的評定，擇優錄用“教學班”的優秀畢業生。通過銀校聯合培養，充分發揮高校和銀行各自在人才培養上的優勢與特點，雙方互惠互利互贏。銀校聯合培養過程中，雙方按需求為學生添加了很多面向職業崗位群的教學內容和實習內容，這將有利于優化學生的知識結構、擴大知識面，增強學生的動手能力和研發能力，提升學生在職場上的起點和競爭力；通過聯合教學班模式，培養出更多的高素質、實用性人才，為銀行的可持續發展提供高質量的后備人才，并縮短了企業新員工適應期，節省了企業人力資源管理成本；銀校聯合培養打破了以往學校閉門辦學的傳統模式，將行業對人才的實際需求與學校的人才培養直接掛鉤，使學校的辦學更加貼近行業、貼近市場，對學校辦學理念的轉變和人才培養模式的改革必將產生積極而深遠的影響。
（四）開展產學研合作項目，與企業聯合開發金融會計實驗教學軟件
校企產學研合作是學校深化人才培養模式改革的又一重大舉措。近日，學校與廣州金電科技有限公司、金蝶軟件（中國）有限公司、深圳國泰安信息技術有限公司等3家企業簽訂產學研合作協議。校企雙方本著“資源共享，優勢互補，平等互利，合作雙贏”的原則，以共建“金融會計實驗基地”合作項目、實現企業產品、技術與學校教學科研相結合為目標，通過金融會計實驗教學環境建設、聯合開發軟件、聯合申報課題等系列合作項目，實現強強聯合、優勢互補，促進實踐教學與行業的“無縫對接”。正在聯合開發商業銀行實驗教學軟件，旨在為會計學、財務管理、金融學等諸多專業的本科學生提供仿真度高、流程合理、支持自主學習、自我考核的智能化商業銀行業務教學平臺。該軟件配有實驗考核系統與知識支持系統，有助于提高學習效率和教學質量，同時支持多賬務后臺系統，能夠實現多班級同時進行不同項目的實驗課程，且互不干擾。軟件功能同時覆蓋大型國有銀行與中小城市銀行的業務領域，具有較強的前瞻性與拓展性。該系統投入使用后，將成為校內綜合實習的重要軟件平臺。
金融人才培養范文第2篇
關鍵詞：農村合作金融專業；供銷合作社；產學對接；人才培養
0引言
高校農村合作金融專業是在我國農村金融市場快速發展的背景下開設的以培養應用型人才為主的新興專業。當前，高校農村合作金融專業在專業建設中形成發展瓶頸，亟須通過人才培養模式改革來突破發展過程中的困境。本文以供銷合作社服務農村金融市場實踐為切入點來研究農村合作金融專業人才培養模式改革，探索在供銷合作社積極服務農村金融，大力發展農村金融市場的背景下，農村合作金融專業在人才培養上與供銷合作社服務農村金融市場對接機制與模式，從產學對接視角來研究如何既促進農村合作金融專業提升專業規模和專業建設質量水平，又拓展農村合作金融專業服務行業的新途徑。
1產學對接是農村合作金融專業人才培養改革方向
1.1高校農村合作金融專業人才培養現狀
為服務三農，滿足農村金融市場對應用型人才的迫切需求，近年來，我國應用型高校陸續開設了農村合作金融專業，旨在培養適應新時代農村市場經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，具備良好心理素質、高尚職業道德，掌握現代農村金融基本理論與實務操作技能，了解農村合作經濟領域相關知識的高級應用型專門技術人才。各高校農村合作金融專業雖然成立時間較短，但經過近幾年的專業建設，在人才培養上取得了一定的成果，為農村金融市場輸送了一定的合格的技能型人才，促進了農村金融市場的發展。但是農村合作金融專業作為新設的專業，其在人才培養方面取得成績的同時也面臨著一些發展困境，主要體現在：第一，農村合作金融專業從課程到實訓都與傳統的其它金融類專業類似，沒有體現農村合作金融專業的人才培養特色；第二，專業招生規模一直沒有擴大。農村合作金融專業從成立以來，各高校的招生規模每年都不大，沒有體現專業規模優勢和農村金融市場快速發展對人才的增長需求；第三，專業畢業學生就業的專業契合度不高，隨著農村金融市場的穩步發展，對專業人才的需求越來越多，但廣闊的農村金融市場似乎并沒有為專業學生打開施展才能之門。
1.2產學對接是解決專業發展困境的最終途徑
產學對接指的是應用型高校人才培養應符合產業發展需求，為產業發展服務，實現以專業適應產業，以產業引導專業的目標。產學對接在目標層次上要高于校企合作，其最終目標是實現產學融合，實現專業與產業協調發展。農村合作金融專業人才培養中面臨的上述困境，究其根源可以歸結到一點，那就是專業的人才培養沒有積極與產業對接，沒有得到產業支撐，沒有從產業發展中分得一杯羹。因此，如何依托產業，利用產業，與產業融合是農村合作金融專業人才培養改革方向。供銷合作社扎根農村市場多年，在農村形成了廣泛的基層組織體系，具備天然的服務農村金融市場的優勢。近年來，在政策推動下，供銷合作社大力服務農村金融市場，并取得巨大成效，成為我國農村金融市場發展的見證者和積極參與者[1]，這些都賦予了高校農村合作金融專業人才培養強大的創新力、生命力和源動力。
2產學對接產業基礎和產學對接內容
2.1產學對接的產業基礎
與城市金融比較，我國農村金融市場還欠發達，農村普遍存在金融產品匱乏、融資難等現象，這極大制約了農村的發展[2]。近年來，我國出臺了一系列發展農村金融市場的政策，放寬農村金融機構的準入門檻，鼓勵各類投資主體進入農村金融市場，供銷合作社是面向農村、為基層農民服務的經濟組織，服務農村金融市場是供銷合作社的新使命。同時，隨著供銷合作社體制改革、業務轉型的推進，供銷合作社自身實力增強、服務網絡日趨完善、服務能力不斷加強，也培養了一批具有創新能力、熟悉金融業務的人才，具備了服務農村金融市場的基礎和條件。當前我國供銷合作社依托農村金融市場開展了多種金融服務實踐，比如參股村鎮銀行、參股農村商業銀行，組建小額貸款公司、擔保公司、租賃公司、典當公司以及一些互聯網金融公司，設立合作金融性質的資金互助社等，為農村金融市場發展注入活力，而農村金融市場的發展又為供銷合作社服務農村金融市場提供了更廣闊的平臺。
2.2產學對接的內容
高校農村合作金融專業的發展困境源于脫離產業，供銷合作社服務農村金融市場的豐富實踐為農村合作金融專業的發展提供了有效載體，因此農村合作金融專業的人才培養應與供銷合作社服務農村金融市場的實踐對接，從產學對接角度來提升專業建設水平、拓展專業發展空間[3]。
2.2.1專業課程對接
當前高校農村合作金融專業的課程體系基本上承接了金融專業的課程體系，主要的專業課程還是貨幣銀行學、國際金融、商業銀行經營管理、保險學、投資學等傳統課程，這些課程很難體現專業的差異化特點，也與金融產品快速創新的農村金融市場不相適應。從供銷合作社在農村金融市場開展的金融業務來看，其主要著力點在小額貸款、擔保、互聯網金融等新興金融業態和資金互助等合作金融組織，因此專業課程對接意味著農村金融專業應全面改革專業核心課程體系，從傳統的金融理論課程體系束縛中走出來，根據農村金融市場需求，建立以小微金融業務為主的新興農村金融業務模式的應用型課程體系，同時加大金融營銷、金融禮儀、口頭表達、金融應用文寫作、金融法律法規等課程，彰顯農村合作金融專業特色，體現專業人才培養目標，促進農村合作金融專業與其它金融專業差異化發展。
2.2.2實習實訓對接
高校農村合作金融專業主要培養適應農村金融市場需求的技能型應用性人才，實習實訓在專業人才培養中占有主要地位，基于供銷合作社服務農村金融市場實踐，農村合作金融專業產學對接人才培養中應著重實現實習實訓的對接。首先，實習實訓內容對接。當前農村合作金融專業實訓還是銀行柜臺業務操作、證券投資等傳統的金融專業實訓內容，沒有體現農村金融市場最新特點，造成人才培養與社會需求的脫節。依據供銷合作社服務農村金融市場的內容，專業實習實訓應轉移到以小微金融業務為主的實習實訓之中。以小額貸款實訓為例，應著重開展對農村專業合作社、農村經紀人等用于生產、經營的小額貸款實訓，加強小企業流動資金貸款、個體工商戶小額貸款實訓，同時開展大學生創業貸款及農民脫貧致富貸款的實訓。其次，實習實訓環境對接。供銷合作社在開拓農村金融市場中創辦了多種形式的金融服務機構和組織，以安徽省供銷合作社為例，形成了以合肥德善小額貸款股份有限公司、安徽德信融資擔保有限公司、安徽德潤融資租賃股份有限公司、安徽德合典當有限公司、安徽德眾金融信息服務有限公司為代表的新型農村金融機構。因此，農村合作金融專業既有的，以銀行、證券為主的校內實習實訓環境，無法滿足與供銷合作社開展的金融業務進行產學對接，需從整體上構建專業實習實訓環境體系，開設相關的小額貸款、擔保、典當、融資租賃、互聯網金融等業務操作實訓項目，并建立與之配套的軟硬件實習實訓設施。
2.2.3教師隊伍對接
高校農村合作金融專業教師主要教授貨幣銀行、證券投資及財務等方面的課程，對于村鎮銀行、小額貸款公司、互聯網金融公司及互金融機構的業務，無論在理論上還是實踐上都有所欠缺，因此教師隊伍對接是實現農村合作金融專業與供銷社服務農村金融市場產學對接的關鍵因素。實現教師隊伍對接的途徑有兩條：一是專業教師到企業掛職鍛煉。對于小額貸款、擔保、典當這樣的操作性很強的金融業務，專業教師如果沒有相應企業的工作實踐很難培養合格的適應農村金融市場需求的人才。二是企業一線工作人員走進課堂。在教學設計中，對于與實踐緊密結合的實習實訓應由企業人員來指導，使得學生獲得的技能與農村金融市場無縫對接。教師隊伍雙向對接機制可以有效加強師資力量，提升專業人才培養質量[4]。
2.2.4校企合作對接
產學合作的落腳點在于校企合作，校企合作的成效是決定產學對接成功的關鍵。高校農村合作金融專業產學對接的校企合作主要立足于三方面的內容：一是校企合作共同制定人才培養方案。從供銷合作社服務農村金融市場的實踐來看，其涉及的金融組織較為廣泛，既包括傳統的銀行類金融機構，還包括許多新興的金融組織，這些金融機構或組織在業務模式上區別很大，產學對接的人才培養要求校企根據農村金融市場對人才的需求合理制定專業人才培養方案，確立人才培養目標、課程體系、實訓體系、考核方式等。二是校企合作共同開發實習實訓資源。以教材為例，農村合作金融專業為新設專業，相關的涉及農村金融業務的教材稀少，質量不高，應用性不強，因此校企合作應著重開發小額貸款、互聯網金融及擔保、典當等具有農村金融特色的校本教材，滿足教學需求。三是校企合作共同建設校外實訓基地。農村合作金融專業已有的實訓基地一般是商業銀行或證券公司等，在與供銷合作社服務農村金融市場實踐的產學對接中則需在現有基礎上進一步開發以小微金融業務為主的新的校外實訓基地，提升專業與產業對接的契合度。
3結語
農村合作金融專業人才培養與供銷合作社服務農村金融市場對接是拓展專業發展空間，實現專業服務產業、服務社會的重要途徑。產學對接的關鍵或基礎在于校企合作的有效開展程度，只有通過校企合作，農村合作金融專業的人才培養才能融入到產業中，并從產業發展中獲益。因此，在產學對接中，農村合作金融專業除了要實現專業課程與小額信貸、合作社互助融資等理論和實踐課程對接、實現專業實訓與供銷合作社開展的金融業務對接、實現專業教師知識和技能與產學融合要求的對接，實現專業與供銷合作社參與的金融企業相互合作的對接，還要著重探索對接的機制，找到校企雙方利益的契合點[5]，實現校企雙方共贏，才能推動產學對接不斷深入開展。就學校來說，其最大的優勢在于以學生為主體的人才資源，而企業參與校企合作的動力也在于能獲得合格的符合企業需求的人才。因此，產學對接的人才培養模式是校企雙方的利益匯合點，從這一點來說，高校農村合作金融專業實施的產學對接人才培養模式既能推動專業發展、又能滿足企業和產業人才需求，從而形成良性互動。
作者:劉嵐 單位:安徽財貿職業學院
參考文獻：
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金融人才培養范文第3篇
一、金融學人才培養的背景及目標
隨著改革開放的深入，世界經濟全球化的不斷深化，我國市場經濟的需要，越來越多的金融類單位需要更多的金融學人才，并且對經融學人才提出了更高的要求。原有的培養金融學的人才的模式，已經適應不了當今對金融學人才的需求，只有不斷的改革培養模式，才能適應金融市場的需要。1.金融界對高學歷層次人才的需求不斷增加。人才需求決定人才的培養，目前，我國金融市場需要更高層次、更專業的復合型人才。金融業的變革對我國金融型人才提出了更高的要求，對于專業素養、專業知識技能、市場的洞察力和判斷力都提出了更高的要求，對于金融學人才的學歷也要求越來越高。這樣看來，對于金融學人才培養提出了更高的標準。2.復合型的金融人才成為市場寵兒。過去，金融學人才僅僅是對于本專業比較精通的人才，但是隨著經濟全球化的發展，改革開放不斷深入，對于金融學人才的要求也在不斷提高。金融學人才更應該全面發展，不僅是懂得金融方面的知識，還應該具備高水平的計算機操作能力，對于英語，數學等方面的知識也要精通，對于金融學的業務要精通，對于財務類的專業知識要熟悉，這樣才能適應快速發展的金融市場的需要。金融市場對于復合型金融人才需求的不斷增加，復合型金融人才將成為市場的寵兒。金融學人才培養的目標是，德、智、體、美、勞全面發展，并且能適應社會經濟發展的需要，要有扎實的專業知識理論基礎知識，以及復合型知識結構網絡，擁有敏銳的洞察力，超前的判斷力，有預知風險的能力，有較強的溝通能力，很好的適應力以及應變能力，有較高的英語水平以及計算機水平，并且要有良好的道德素質。總體來說，就是需要能力多元化，知識豐富，業務能力強的復合型人才，這樣才能適應當今社會的不斷變化與發展。
二、金融學人才培養存在的問題
在金融學人才培養上，需要注意很多問題，這樣才可以不斷改進，使我國所需要的金融學人才不斷適應社會的發展。1.培養目標不明確，教學內容、方法不能滿足社會經濟發展的需要。我國對于金融學人才的培養，目標不夠明確。對于培養人才的目標，我國更多的是放在理論知識上的培養，不能適應全球化的環境。目前，金融學所需要的是復合型的人才，以及實踐上可以很完整的人才。單純的培養理論知識，不能使金融學人才更好的適應金融的環境，而只重視金融學專業知識的培養，忽略了綜合技能的培養，也很難適應全球化的發展。2.課程設置不合理，難以構建開放性的國際前沿理論體系范疇。我國各大院校的金融學方面的課程大多數為國際金融、微觀經濟學和貨幣銀行學，這些主干學科都屬于經濟學范疇。如國際金融學主要研究的是開放經濟條件下的宏觀貨幣對國家宏觀經濟的影響，因此，國際經融學主要是屬于金融學跟經濟學交叉的學科。我們沒有去適應國際上的要求，運用所需要的去設計課程。3.應用型人才培養的實踐性不強。金融學作為一門應用類的學科，對于實踐應用能力要求應該更強，對于人才的復合性知識的要求以及應用也很強。從我國現在的情況看，銀行類的金融學人才培養比較飽滿，而相對來說，對于保險業以及證券公司類的金融人才培養就比較缺乏。但是從全球來看，金融混業的趨勢越來越旺，銀行，股票，證券，基金等等不同行業的金融產品，能更好的為顧客提供好的理財方式，促進經濟的發展，顯然，我國對于這樣的人才培養很難適應當今社會的發展趨勢。并且我國的培養大多數停留在理論階段，對學生實踐能力的培養欠缺，因此，在實踐方面，金融學人才的能力就不強。4.教學體系、方法條件存在不足。目前我國大部分高校的金融人才培養目標都定位在理論和專業知識的學習的培養上，卻忽視微觀實踐技能的訓練和綜合素質的培養。我們現在所需要的是復合型人才，注重實踐，注重應用，注重對于經濟的敏銳力以及職業操守，而不單純的只是理論。現在培養的人才創新意識和綜合能力較差，無法適應現代金融企業對金融專業人才的需求。現代社會大量需要的是懂得金融市場運作、掌握現代金融技能的金融人才。這就要求高校在注重培養金融學專業學生扎實的理論基礎的同時，還應不斷提高學生應對、解決實際工作問題的能力。5.忽視對專業人才的職業道德，服務意識上的培養。金融雖然是經濟上的事，但是卻是建立在信用的基礎之上的，金融學人才的社會道德、基本素質已經成為全世界重視的話題。隨著全球信息化的不斷推進與發展，網絡，銀行自助等等科技手段逐漸成為主流，這樣更加的容易傳遞信息，這需要高效的金融服務來保證，因此，對于加強金融學人才的道德素養，誠信，敬業方面的道德教育也尤為重要。
三、金融學人才培養對策
1.創新教育理念，構建金融學人才培養新模式。在經濟全球化不斷發展的條件下，應立足于我國金融業發展的實際，建立新的金融學人才教育理念。科技的不斷發展，信息化的不斷擴大，客觀上要求現代的金融學人才的核心競爭力應該放在綜合能力上，他們能夠支配各種資源，有較強的適應能力。因此，培養綜合能力的復合型人才，才是金融學人才培養的精髓。金融學是一門應用性很強的學科，應該注重理論知識跟實踐能力相結合的模式，培養人才。同時又要不斷創新改革，加強對教育理念的創新，向經濟發達的國家學習，取其精華，棄其糟粕，構建適應我國的國情的模式與理念，重點培養金融學人才。2.加強學生知識整合能力和實踐能力的培養。我國現在更注重的是理論知識的培養，缺乏對學生們整合知識能力的培養，只是一味的學習書本上的知識。應該鼓勵學生們自主研究，自主學習，在研究的過程中發現經濟的內在規律，而不是把重點都放在老師講授的內容上。加強他們整合知識的能力的培養。同時金融學又是一個應用能力很強的專業，需要不斷的實踐，應該培養學生們的應用能力以及實踐能力，在作業方面不應該只停留在書本上，要有一些實踐類的作業，比如可以遞交與課題有關的社會實踐報告等等的方式進行教學，擺脫掉老師傳授學生聽的傳統方式。只有加強了應用能力、實踐能力、綜合能力的訓練，才能培養出更好的金融學人才。3.不斷優化課程設置和教學方法。要使學生在掌握金融理論基礎的同時還能學會一些具體金融業務技能，合理的課程設置尤為關鍵。現在的課堂上，學校和老師花費了大量的時間跟精力，把重點放在對于學生的理論知識上的重點培養上，但是實際中的教學效果卻不好，很多學生缺乏興趣，只是為了應付考試而已。不能靈活運用所學知識，缺乏實踐經驗與實際的應用操作。因此，應該增加學生應用能力的訓練，不僅能學到知識，提高興趣，還能更好的強化實踐能力，而不僅僅只把重點放在課本上，要活學活用，加強實踐與創新。另外，對英語，計算機，數學等等相關課程也應強化，因為這些都是培養金融學人才所不可或缺的。4.注重多元化課程知識培養。對于金融學這樣一個綜合類的科目，僅僅學習相關的基礎知識是不夠的。為了適應經濟全球化的發展、改革開放的深化、社會市場經濟的需要，以及與國際接軌。這就需要很多的專業知識技能，同時還要有其他的知識技能，比如學好英語，加強計算機知識的教育，培養交流溝通能力，這些都是培養一個優秀的金融學人才需要具備的。金融學人才是一個復合型的人才，而不是單一的人才，是一個擁有綜合能力的實踐性人才，而不是只懂書本知識的人才。因此，在課程，知識的設置上，要注重多元化，只有加強了學生們的綜合知識技能，才能培養出優秀的金融學人才。
金融人才培養范文第4篇
一、獨立學院金融學專業人才培養現狀
1.人才培養方案欠清晰。我國的獨立學院一般是在申辦高校的優勢學科、特色專業的基礎上發展起來的，與母體高校在培養目標、專業設置方面的雷同現象十分嚴重。本文以湖南農業大學東方科技學院金融學專業及其母體學校湖南農業大學金融學專業的人才培養方案為例（見表1），分析獨立學院與傳統本科院校人才培養的區別。很多獨立學院的人才培養目標極其相近，獨立學院的人才培養目標尚不夠清晰準確。同時，從表1可以看出，兩所高校金融學專業教學計劃相差不大，獨立學院金融學專業并沒有體現出更強的動手能力的培養目標。
2.課程設置亟待優化。課程教學內容陳舊。從金融學科發展趨勢來看，目前國內一些綜合性院校和財經院校開始將金融學培養重點放在財務管理、公司金融等微觀金融領域，開始與國際接軌。筆者所研究的湖南農業大學東方科技學院的金融學專業主要開設的專業課程仍然放在傳統貨幣銀行、國際金融等宏觀金融領域，而對公司金融、金融營銷、金融風險管理等較前沿的課程僅僅安排在選修課程中。很多選修課程往往因為選課人數的限制等等原因，實際無法開出，這樣培養出來的學生往往在金融技能方面比較缺乏，與社會需求脫節。課程設置的專業性不強。以筆者所研究的湖南農業大學東方科技學院在的大學為例，金融學人才培養方案中政治類、英語、數學等公共基礎課學時數930學時，占必修課程1834總學時的51%，所占比重很大；專業基礎課836學時，占必修課總學時的46%，但設置過于寬泛，基本為與經濟、管理有關的課程，比如會計學、管理學、統計學、經濟法、政治經濟學等，而實際上針對銀行、保險、證券等相關知識開設的基礎課程比重不大；專業主干課程只有6門，學時數304學時，占必修課總學時的13.8%，但相對于畢業額定學分而言，所占學分僅為16.6%，比重過低。可見，從目前的獨立學院金融教學內容及課程設置情況看，盡管近幾年有一定程度的更新和變化，但真正從理論體系上全面更新，適合獨立學院的應用型人才培養定位，適應金融發展趨勢還存在一定的差距。
3.實習實訓環節薄弱。湖南農業大學東方科技學院金融學專業的實踐教學環節26學分，占總學分的16%，所占的比重較低。并且所開展的實踐環節主要是課程論文，教學實習，以及社會調查和畢業論文等，除了教學實習環節，能夠利用學院的實驗室資源，幫助學生熟悉和掌握銀行、證券、保險等相關業務知識，提高學生實際動手能力外，其他的實踐環節仍停留在傳統的論文形式上。這主要是因為受到獨立學院教學經費、教學條件、師資隊伍等方面的諸多限制，金融學專業的校外實習基地建設難以建立，與外界經濟管理部門和企事業單位的交流溝通也較少，使得獨立學院加強實踐性教學環節只能停留在口頭上，與獨立學院應用型人才培養要求的較強的實踐動手能力目標的實現還相距較遠。另外，從實施的效果來看，也不盡理想，實踐環節往往被忽視。課程論文原本考查學生對理論知識的理解、掌握程度，以及結合現實熱點進行分析和運用的能力，但學生普遍從網上查找資料組合甚至抄襲文章，缺乏獨立思考。由于學院不具備集中安排實地調研的條件，一般要求學生利用假期各自分散進行社會調查，而實際上真正開展調研的很少。這使得實踐教學環節很難發揮檢驗、整合、實現理論知識向實踐能力的轉換的效果。
4.師資隊伍參差不齊。在金融專業招生規模的不斷擴大情況下，獨立學院教師的教學工作任務比較繁重，因此，現階段獨立學院教師隊伍成分呈現多元化。以湖南農業大學東方科技學院為例，其師資隊伍構成主要為：外聘母體高校的教師、一定數量的本學院培養的青年教師。由于獨立學院學生在文化基礎和學習習慣上與母體高校學生存在一定的差距，母校的授課教師往往以在獨立學院授課以賺取報酬為主要目的，并沒有根據獨立學院的人才培養目標和學生的特征進行有針對性的開展教學活動。而獨立學院招聘的教師，以青年教師為主，缺乏教學經驗，更談不上實踐經驗，難以實現獨立學院應用型人才的培養目標。
二、加強獨立學院金融學應用型人才培養的建議與對策
1.合理定位人才培養目標。人才培養方案是人才培養的綱領性文件。獨立學院金融學人才培養既要符合獨立學院的生源特點，更要塑造獨立學院的特色，尤其是隨著當前金融對經濟的影響不斷凸顯，社會對金融學專業人才的數量需求和質量要求越來越高的情況下，更要求獨立學院必須培養出適應社會需求的專業人才，才能在高校競爭中立于不敗之地。獨立學院培養的金融學應用型人才需具有較強的市場意識和社會適應能力，特別是具備從事具體金融業務工作的實踐能力和業務素質。包括具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及組織管理能力、具有較強的計算機、外語綜合應用能力，具有較好的科學素質、競爭意識、創新意識和合作意識。
2.優化課程體系設置。課程設置對獨立學院的人才培養尤為重要。培養“厚基礎、強能力、高素質”的應用型人才，可以針對目前課程設置方面存在的問題在以下幾方面進行優化改革。第一，目前公共基礎課所占的學時和學分比重均較大，而很多學生對公共基礎課缺乏興趣，只是為了獲得學分應付學習。實際上厚基礎應體現在更扎實的專業基礎課程的設置上。因此，建議在政策允許范圍內減少公共基礎課程，可以將減少的公共基礎課程放到專業基礎課部分，以保證學生專業基礎的厚實。第二，獨立學院不同于綜合性大學，金融學專業課程設置應體現應用型的特色，建議首先突出專業方向，比如商業銀行、金融理財、保險精算等，然后根據方向設計課程，如果是金融理財方向，可以將一些重要的金融學專業選修課進行更改。第三，增強實踐課程的學分比重。專業課程的學習應注重理論和實踐相結合，尤其是商業銀行學、證券投資學、保險學等主干課程的學習，應配合安排一定的實踐學時，在學習了理論知識后，幫助學生掌握基本業務技能。
3.強化實踐教學環節。應用型人才培養的關鍵是實踐能力的培養。實踐能力的培養絕不能喊口號、走過場，必須要落到實處。第一，加強校內模擬實驗室建設。課程設置的優化改革，必須配合校內實驗室建設，引進一些培養學生實際操作能力的金融軟件，這些軟件模擬環境與現實情況基本相符，又能激發學生的學習興趣。第二，重視校外實習實訓基地的建設。獨立學院通過建立校外教學實習基地、產學合作等途徑，加強對學生業務技能的培養。同時學校也可以聘請校外實踐經驗豐富的管理和業務人員作為學院的校外指導教師。
金融人才培養范文第5篇
金融工程人才培養應以應用技能操作型為目的，針對地方財經類院校金融工程專業學生的培養特點，通過分析金融工程專業教育應用性的特征，提出了幾點建議，如著重培養金融工程專業學生的潛在能力和操作技能，加大數理金融建模和數據處理能力的訓練。在此基礎上，把握好案例分析、實驗課的訓練和金融工程實驗室的建設是提升金融工程人才競爭力的關鍵，提高專業知識運用和操作能力核心在于加強與金融機構的聯合并實踐。
關鍵詞:
金融工程人才;培養制度改革;地方財經類院校
一、引言
金融工程學是20世紀80年代在美國等西方國家發展起來的，是一門新興綜合叉學科。金融工程一出現，就受到理論界、實務界、監管當局的高度重視，被稱為“金融業中的高科技”，并且正越來越受到廣泛的應用。最早提出金融工程學科概念的學者之一是JohnFinnerty，其在1988年認為，“金融工程包括新型工具與金融手段的設計、開發與實施，以及對金融問題給予創造性的解決”。國際金融工程師學會常務理事JohnF．Mar-shall在1992年對金融工程的研究范圍作出了進一步的闡述，指出“新型和創造性有三個層次的涵義:指金融領域中思想的躍進，其創新程度最高;是對已有的觀念做重新的理解與運用;是對已有的金融產品和手段進行分解和組合”。目前層出不窮的新金融工具的創造，大多建立在這種組合分解的基礎上。英國學者洛倫茲•格立茨(Law-renceGalitz，1998)認為，金融工程是“運用金融工具重新構造現有的金融狀況，使之具有所期望的特性(即收益/風險組合特性)”。金融學和金融工程學跟力學和建筑工程學有一定的類比性，力學是規律，而建筑工程學是用力學解決工程的問題，同樣，金融學是研究金融學中的現象和本質，是規律性學科，而金融工程是借助于計算機手段、金融模型來解決金融問題，綜合性、實踐性更強。金融工程學科的涵義，在于綜合采用各種自然科學和工程技術的方法(如機械工程用到金屬材料與熱處理方面的技術，金融工程用到信息處理和人工智能方面的技術)，創造出各種有價值的產品和服務，并創造出為設計、開發和實施這些產品和服務所需要的技術方法。
金融工程的快速發展是與金融創新有關，近年來，隨著中國金融市場的穩健發展和對外開放，金融創新發展的環境得到進一步優化，股指期貨、ETF期權、國債期貨、利率互換、融資融券等創新衍生工具持續推出，為投資者提供了豐富的避險和套利工具，但金融工程方面的人才隊伍相對缺乏，影響了機構投資者金融創新發展的步伐。目前國內開設金融工程專業和課程的學校比較多，各有特色，隨著應用實踐型金融人才需求量的增加，對原有的介紹和傳授西方金融工程知識體系改革顯得非常重要。傳統的金融工程課程教學內容相對單一，缺乏實踐環節，更為重要的是實際應用方面的教學比較缺乏。大多金融工程教材內容偏重于數學推理，比較抽象，案例分析比較少，結合現實的可操作性更是缺乏，對金融工程戰術方法重視不足，操作性不強。特別是目前地方財經類應用型本科院校的金融工程教學很難適應社會對金融工程類人才的需求。一般財經院校在金融工程專業發展上側重于對理論金融和宏觀金融問題，而對微觀金融、財務管理等重視不夠，財經類院校強調的宏觀金融與金融工程的微觀實踐特性存在一定的矛盾和沖突，這加大了金融工程專業人才培養的難度。金融工程本科生教學與培養是一項復雜的系統工程，涉及教學改革、課程設置、案例分析、論文寫作、能力培養、應用技能、職業素養、就業選擇等，本文結合筆者自身近幾年在地方財經類大學講授金融工程專業金融工程課程的經歷，結合金融工程專業的特點，從培養應用型金融工程人才的視野，談一點改革和創新金融工程課程和專業教育方法與手段的體會和思路，同時進行一些心得交流和探討，側重金融工程人才的專業能力培養和案例分析以及實踐經驗的積累，進而提出改革金融工程學生培養模式和提升培養質量的幾點建議和看法，以為金融工程教學改革提供借鑒和參考。
二、地方財經類金融工程本科生培養的特點
(一)培養目標應側重應用性金融是現代經濟的核心，在中國經濟轉型的大環境下，金融工程人才的培養非常關鍵。日本是一個創新性國家，受到“科學技術創造立國”戰略的高度重視，特別強調實踐領域創新人才的培養，強調產學合作。與傳統金融學相比，金融工程具有實踐性、創造性、數理性和交叉性等獨特的學科特點，金融工程人才培養也應當體現這種特點，培養應用型、復合型人才。我國金融工程人才的培養不僅側重前沿性的學術研究，地方性院校更要關注應用型金融工程人才的培養。目前教育部把大學教育分為學術研究性、應用研究性和職業應用技能性，地方財經類院校培養的金融工程人才不同于985和211工程大學培養的學術性金融工程人才，而是以培養應用型技能性人才為主，諸如金融工程產品設計師、期貨交易員、基金分析師等。實際上我們知道，專業學術型人才并不是靠培養出來的，而是靠合適的土壤自然發展的，但應用型人才可以通過多種訓練來培養，因此，對于地方財經類院校的金融工程本科生培養來講，選擇應用技能型人才的培養途徑可能更為適宜。在培養中，把知識的運用、培養專業技能、勝任金融領域的技術崗位工作作為主要目標，因此學生應掌握金融交易技術操作、金融產品設計與定價、金融市場分析以及風險管理等方面的知識。
(二)金融工程專業課程設置應多元化，提升有特色的選修專業課比重金融工程學本科生求學目標不大一致，有的是對金融工程比較感興趣，有的是為了在金融機構就職，有的是為了將來深造從事金融工程學術研究。因此，金融工程學生培養應因人而異、因材施教，課程設置多元化。根據金融工程實務和理論，在考慮中國特色的基礎上，重點設置2－3門專業必修課，包含主要金融工程基礎理論和知識，提升數量統計方面的課程比重，加大專業選修課程比重，專業選修課體現了學校培養特色、學生的興趣意愿及其特長，以滿足學生不同的個性需求，為其發展自身愛好及專長提供廣闊空間，如將來有從事投資方面的，可以多選修證券投資、固定收益投資方面的課程，將來從事風險管理的，可以選修風險方面的課程，如此可以提高金融工程專業學生的操作能力，以鍛煉其未來就業的適應能力。值得注意的是，專業基礎課程強調的是扎實的經濟金融理論知識及數學知識和計算機課程，是培養合格金融工程本科人才的基礎，如這方面的選修課包括金融時間序列分析、Matlab、C語言程序設計及數據分析等難度較大的課程，這為金融工程人才打下良好的數理基礎，有興趣的、高素質學生可選擇這些課程。金融工程是一門交叉性比較強的學科，在課程體系建設上要兼顧科學性和系統性，地方財經類院校在課程設置、專業建設等方面要處理好金融工程與金融學、數學、統計學、計算機科學等課程的關系，處理好金融工程各課程之間的協調性和存在的沖突，重點突出、有的放矢，相應知識點不錯漏，也不過多重復，特別是要加大實驗教學課程體系的建設。
(三)加強應用型金融工程實驗室的建設和實驗教學的力度金融工程實驗室是金融工程教學和科研的重要基地和支撐，也是培養全面發展的現代化金融工程人才的必要手段和基礎手段。金融工程人才的培養，離不開大量的專業訓練，需要相應的符合自身特征的金融工程實驗室支撐。國內有一批特色的高校金融工程實驗室，如“中信清華金融工程實驗室”、“國泰安金融實驗室”等，這對提升金融工程教學與學科建設水平起到了不可忽視的重要作用，金融工程實驗室的建設可以提供金融計算和建模方面的數據庫，這些實驗室主要為學生籌建模擬銀行、模擬證券交易中心等實驗操作平臺，通過基本技能模塊可以讓學生掌握最基本的金融產品操作技術。國家重點高校金融工程專業實驗室在風險預測、建模、仿真模擬及決策優化等具有明顯的比較優勢，相對重點院校，地方財經類院校由于資金比較困難，對實驗教學的重要性認識不足，金融工程實驗教學環節相對比較缺乏，在實驗室建設上嚴重滯后，增強實驗教學內容是財經院校推進金融工程教學的重要內容，也符合培養應用型金融工程人才的需求，要為學生創造課堂教學和實踐教學相結合的環境。考慮到諸多地方經濟欠發達的院校在金融工程實驗室的建設上并不盡如人意，條件相對比較差，需要多方籌集資金，根據自身情況，適當分步驟建設金融工程實驗室，加強金融工程實驗教學相應的硬件設施和軟件系統配套建設。可見，地方財經類院校應以實驗室為平臺，加強和實業界的橫向聯系，服務社會。實踐教學中，在實驗室模擬實驗是關鍵，應增加實驗課的數量，如數據分析應用軟件、期貨交易及期權交易等實驗課程，使金融工程專業的學生能在金融實驗室中進行外匯行情交易模擬、期貨模擬交易等，并進行計量數值分析、仿真模擬等，為創造性地解決各種實際金融工程問題打下基礎。
三、金融工程人才培養的幾點看法和建議
(一)應著重培養金融工程人才的潛在能力和素質，而不僅僅是知識的傳授眾所周知，金融工程人才是一種復合型人才，需要具備良好的全方位素質，地方財經類院校金融工程人才的培養更應加強綜合素質教育和綜合能力，不僅僅是知識的傳授，而應是塑造學生的創新意識和學習知識的能力。以往我們對本科生乃至研究生的培養主要在授課環節，認為學生只要學好相關知識即可，其實知識是學不完的，現在我們處在一個知識大爆炸的時代，特別是金融創新的大環境下，金融知識更新更快，學校課堂所學習的知識只是一個基礎，很難解決學生將來所需的知識，因此，關鍵是要學生掌握學習的方法和思路，要會舉一反三，質疑現有答案，能夠提出問題、解決問題。可見，培養學生的自我學習的能力非常關鍵，會學習是最重要的能力，終身學習可能是金融工程人才將來面臨的現實。另一方面，培養學生的心理素質、理性思維及辨別分析能力更是關鍵之中的關鍵，對于現有的知識和理論，學生更應該找出問題、分析問題和解決問題，這就需要學生在眾多的觀點中要有自己獨特的思想和認識，要有獨立的思考能力和辯解是否的能力。可見，培養金融工程學生的創新能力和操作能力是本科階段的核心競爭力，也是金融工程專業人才培養的關鍵。
(二)加大對金融工程人才數理金融建模和數據處理能力的訓練現代金融就是一個金融信息、數據處理加工的過程，這就要求我們培養金融工程人才的整合金融信息的能力，在認識金融運行規律的基礎上，對各種金融信息能力加以識別、處理、整合和加工，剔除冗余信息，得到有效信息和數據，為金融投資決策提供信息支持和方案支撐。我們知道，金融工程學的研究方法很多，包括數量計量經濟模型分析、預測決策分析、數據處理加工、模擬、應用編程、案例分析等方法，這些方法和工具使得金融工程學具有了科學性和嚴謹性。對于金融市場的預測，不僅要關注金融數學建模，也要關注投資者的心理行為。正是由于金融工程學涉及復雜的數學建模和數據處理，需要加大對金融工程人才數理建模和數據處理能力的教育，這方面的課程可以加強，或通過專題講座，或聘請校外在這方面經驗豐富的教師進行授課，充分運用計算機等現代科技手段促使學生數據處理能力的提升，進而使金融工程專業學生具有一定的金融分析、數學建模、編程應用和信息處理的能力。
(三)把握好應用金融工程人才的質量關的核心是提升其案例分析和產品設計以及操作能力案例分析和金融產品設計是金融工程人才培養環節不可或缺的一個要點，也是非常重要的一個步驟。可以說應用型金融工程人才培養質量的高低實際上是看學生案例分析的能力，產品設計的創新能力，以及相關實務的操作能力，案例分析和產品設計體現了對金融工程專業理論應用的認識能力和在社會實踐中的應用價值，產品設計是否符合市場的需求驗證了產品設計是否成功和是否具有可操作性，在這方面導師的作用非常重要，可給學生配備專業導師，具體個別指導。要提高學生金融工程產品設計的質量，關鍵是要選好產品素材，是何種結構性產品，固定收益類或權益類，一般來說，導師理論視野相對比較開闊，對國內金融產品發展動態有更多的認識和了解，在與學生交流過程中，可以為其明確選題方向，同時在設計思想、定價方法等方面引導學生，這樣可以提升其學習能力，鍛煉其多元化的思維能力。另外，金融工程專業學生的畢業論文選題，一種可能性是來自專業導師的課題，一種是來自導師的交流和學術思想啟發，也有是來自多方交流而產生的火花，當然這需要專業導師在平時多與學生交流，多做一些研究，參加相關方面的訓練，有利于學生順利成長。學校和學院可針對不同年級學生出臺相應激勵政策，特別是在高年級階段，學校可讓學生獨立選題，然后匯總，在其中優選一些課題進行資助，即“金融工程論文案例設計卓越優先項目”，也可與畢業論文掛鉤，挖掘具有應用技術潛力的金融工程人才。當然，學生在學習期間，可有一些高標準嚴要求，例如參加校內外專題研討會、鼓勵學生進行專題調查等，鼓勵金融工程專業學生積極參與“全國大學生創業計劃大賽”、“模擬炒股炒匯大賽”、“金融案例大賽”、“模擬期貨交易大賽”等與金融工程專業密切相關的科技競賽活動，從多角度來提升應用技術能力，以促使學生案例設計和畢業論文質量的提升。可見，完善以以創新和質量為導向的應用型金融工程人才評價培養機制，以創新動力和創新能力為核心的金融工程人才培養體系是推動地方財經類院校金融工程金融學院研究生培養基地建設的關鍵。案例教學中，可采用情境教學法，教師給定案例情境，讓學生模擬股票投資、期權期貨交易等，從而使學生把知識運用到于實踐中，可邀請校外金融機構專業人員參與活動。筆者在地方財經類院校金融工程專業講授金融工程課程時，對金融工程專業班的學生進行了股指期貨模擬大賽，給予學生500萬初始投資，在一個月時間里進行實時行情模擬操作，結果在53位參加者里，最終資產在500萬以上的有23位，最高的為582．769萬元，收益率為16．55%，而虧損的高達30位學生，最高的虧損率72．83%。我們讓參賽的各位同學在模擬操作后寫一個報告，由3位老師打分平均得到報告分，再根據模擬收益率換算成操作成績，按照報告60%和操作成績40%權重平均，得到每個學生的綜合評分，只有一個同學在90分以上，85分以上的也只有5個。可見，學生的理論與實踐與我們的預期有一定的差距，實踐操作能力有待于進一步提升，這樣的模擬大賽應該多舉辦，才能教學和實踐相結合，提高學生的操作能力。另一方面，應發揮專業導師和授課老師的引導作用，我們知道，人才成長更主要的并不是其所學的知識，而是取決于專業素質和品德修養。因此，老師不僅要引導學生的專業知識和專業應用技能培養，也要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成良好的職業道德和嚴謹的科學學風，培養學生具有開拓進取、團結協作的精神和金融誠信。可見，由于專業導師與學生接觸較多，不僅傳授專業知識，也要關心學生的成長，做到言傳身教，以嚴謹的治學態度和良好的思想品質，影響、啟發和勉勵學生在道德和專業技能方面都得到提升。另外一個不容忽視的是，金融工程人才應具備良好的人際溝通能力和團隊協作精神，在人際交往方面具有親和力，善于同客戶、監管部門交往，因此培養學生的人際協調與合作能力也非常關鍵，這需要專業導師的言傳身教，亦師亦友。
(四)提高金融工程學生的專業知識運用能力核心在于加強與實踐部門的聯合，促使產學研一體化金融工程學生應用實踐能力的培養主要是指其對金融市場敏銳的觀察能力、系統的分析能力、較強的操作能力和領悟能力等，可見對于金融工程應用型人才的培養，其關鍵是要培養其解決現實問題的能力，如對銀行理財產品的設計與定價，可鼓勵學生多到銀行業務部門實習，以提高其實際操作能力和應用技能。當然，在課堂教育方面，應采取開放式辦學模式，靈活調整課程設置，聘請金融界專家開設專題講座，或部分應用課程讓金融行業內專家授課，注重務實創新，密切結合前沿理論和金融實務，既開闊了學生視野，也增強了其實踐能力，有利于學生知識結構和思想處于理論和實踐發展的最前沿。也可要求金融工程專業學生圍繞金融工程熱點問題進行社會調查，如理財產品的問卷調查，并結合畢業論文選題和案例設計進行專題考察和調研，參加相關專題會議。可見，在金融工程人才培養改革中，應強調學校與社會的密切聯系，做到產、學、研相結合，培養適應社會需要的金融工程人才，加強學生的實踐環節，根據學生興趣和職業生涯要求到銀行、保險、信托、基金公司等金融機構或其他部門調研和實習，并交流相關社會實踐體會，如喜歡權益投資職業的學生可到基金公司實習，喜歡做信貸的學生可到銀行部門實習。由于高校老師相對封閉，對金融機構缺乏了解，使得高校教師不了解用人單位的需求，教師教學與金融實際工作相對脫節，也在某種程度上影響了學生的就業前途。因此，需要一方面聘請金融部門的相關人士擔任“實踐導師”，另一方面也可鼓勵老師與金融機構的聯合課題研究，也可建立實習基地等加強與金融部門的溝通和聯系，強化校外金融工程培訓，在應用型金融工程人才培養中，校外金融工程培訓是不可或缺的一個環節。加強校外金融工程實習基地建設，應以金融機構為依托，盡可能地與各類金融機構及企業聯合，建立企業、學校“雙向互動”的實習基地，多渠道和多路徑培養金融工程人才的實踐能力。
四、結論
基于金融工程人才培養的應用性和個性化需求，對金融工程專業學生的教育更多的是創造良好的教學學習氛圍環境，促使課程體系改革，加大培養學生的專業知識技能和綜合素質，而不僅是傳授知識，加強案例設計、模擬操作和應用環節的培養，發揮專業導師的引導作用，促使學生到金融部門實習和調研，培養市場導向的應用型金融人才，按照“知識+能力+品德”的目標，探索地方財經類院校金融工程專業人才培養模式和育人模式，從多元化的視野提升金融工程專業人才在市場的競爭力。
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