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贊揚老師的句子范文第1篇

（一）關(guān)于“簡明”解題技巧

1、所謂“簡”指：

(1)句子里不要有表意作用完全相同的成分。如“現(xiàn)在馬上就開會了”一句中“現(xiàn)在”“馬上”重復(fù),應(yīng)去掉其一。

(2)句子里能省略的虛詞,就盡量省略。比如:“他的剛買來的新衣服”,說成“他剛買來的新衣服”即可。

(3)可以用指代的內(nèi)容盡量用指代性詞語。

2、所謂“明”指句子的意思不能晦澀難懂，句子含義要確定,不能有歧義。

(1)產(chǎn)生歧義的原因

①詞語多義。

例:小王上課去了。(“上課”的含義不明,可以是“聽課”,也可以是“講課”。)

②結(jié)構(gòu)關(guān)系不明。

例:我們對敵人的進(jìn)攻已做好了充分的準(zhǔn)備。(“對敵人的進(jìn)攻”有兩種理解:我們準(zhǔn)備進(jìn)攻敵人;敵人要進(jìn)攻我們。)

③語意關(guān)系不明。

例:連廠長也不認(rèn)識。(有兩種理解:廠長不認(rèn)識某人;某人不認(rèn)識廠長。)

④指代不明。

例:劉大爺讓小王去找他的姐姐。(句中“他”指代劉大爺還是指代小王,不明確。)

(2)消除歧義的方法

①停頓。例:這種棗五毛/五十粒。

②重音。例:我想起來了。

③變換詞語。例:鄉(xiāng)長本月15日前(前往)去開會。

④調(diào)序。例:兩個朋友送的花瓶――朋友送的兩個花瓶。

⑤語境。例:我要熱飯(不去洗菜)。

（二）、關(guān)于“連貫”解題技巧：

“三抓”：1、抓中心。一個句群,句序的安排必然圍繞中心問題,因此抓住了句群的中心,就抓住了要害,對句序的認(rèn)識就會由暗到明。分析句子(如總領(lǐng)句。總結(jié)句。過渡句。解說句。觀點句。材料句等)的性質(zhì)和作用,是抓準(zhǔn)中心的重要手段。

2、抓思路。從總體上看,句群小層次一般呈現(xiàn)出相并(并列。對照)。相承(順接。層進(jìn))或相屬(總分)的關(guān)系。從局部看,句與句之間往往呈現(xiàn)出并列。承接。解說。對比。遞進(jìn)。轉(zhuǎn)折。因果。總分等邏輯關(guān)系。理順句序,要盡可能多地確定出必然相連接的句子,找到“句鏈”。

3、抓標(biāo)志。標(biāo)志表現(xiàn)為“并列/轉(zhuǎn)折/條件/假設(shè)/遞進(jìn)/因果”等暗示性詞語的使用;例如：“換句話說”“與此同時”“與此相反”“反過來說”,表示相反。相對關(guān)系,中間不可插入別的詞語;“首先”“其次”“再次”,表示主次輕重的順序,不可倒置:“先前”與“后來”,“過去”“現(xiàn)在”與“將來”,表示時間先后;“總之”“綜上所述”“由此看來”,表示要提出結(jié)論;“諸如此類”,表示綜合;“所謂”,表示有所解釋;“例如”,表示舉例……

“三查”：1、查話題是否統(tǒng)一。一段話陳述對象要統(tǒng)一,觀點材料要統(tǒng)一。如:“常言道:勤能補拙。居里夫人在法國讀書時,每天早晨,總是第一個來到教室;每天晚上幾乎都在圖書館里度過。圖書館到十點就關(guān)門了,她便回到自己的小屋里,在煤油燈下讀書到后半夜兩點鐘,如果她不是惜時如金,能取得成功嗎。”這段話開頭提出的問題是“勤能補拙”,接著擺出的事例卻只講了“勤”,而沒有講“補拙”,論據(jù)與論點不一致。

2、查語境是否和諧。對于寫景的復(fù)句或語段,要注意語境因素,要分析景物。情調(diào)。寫法的特點。景物,有遠(yuǎn)。近,動。靜的不同;色彩,有鮮明。暗淡的區(qū)別;氣氛,有熱烈。凄清之分;視角,有高。低。俯。仰之異;感情或悲或喜,態(tài)度或褒或貶。這一切,在同一文段里都應(yīng)該保持和諧一致。

3、查結(jié)構(gòu)是否一致。一段話往往由幾個分句組成,句子結(jié)構(gòu)應(yīng)保持一致,這樣才能前后貫通。如:“她年紀(jì)大約二十六七,________,兩頰卻還是紅的,衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂。”(A.青黃臉色 B.臉色青黃 C.青黃著臉色 D.現(xiàn)出青黃臉色)橫線前后分句都是主謂結(jié)構(gòu),備選項A項是偏正結(jié)構(gòu),C。D兩項是動賓結(jié)構(gòu),只有B項是主謂結(jié)構(gòu),與原句相符。

（三）關(guān)于“得體”解題技巧：

1、看對象。審尊卑長幼,做到謙敬詞使用不錯位。有人把謙敬詞語歸納為一句話――“家大舍小令別人”。即對別人稱自家的長輩和年長的平輩時冠以“家”,如:家父(家嚴(yán))。家母(家慈)。家叔。家兄等;對別人稱自家比自己小的人時則冠以“舍”,如:舍弟。舍妹。舍侄等;稱別人家中的人,則冠以“令”表示敬重,如:令堂。令尊。令郎。令愛等。除“家”“舍”“令”外,謙詞還有“小”(如“小女”,稱自己的女兒),“拙”(如“拙見”,稱自己的見解),“鄙”(如“鄙見”,稱自己的意見)等。

2、看場合。審合不合氛圍,語句要合情合理。一看場合：即交際的環(huán)境（時間。地點。話題,有關(guān)對象身份。職業(yè)。地位。教養(yǎng)。性格,以及對象之間）的關(guān)系等。不注意交際的場合。對象。氣氛等，往往信口開河,往往達(dá)不到交際目的,甚至招致不良后果。反之,根據(jù)具體的場合。對象而選擇理智的。充滿內(nèi)涵和智慧的語言,往往能收到預(yù)期的良好效果。

3、看感情。審褒貶,改換使用不當(dāng)?shù)陌H詞語。

4、看語體。審口語。書面語使用是否得體。

5、看轉(zhuǎn)述。審對象改換,敘述的角度,人稱。時間。地點是否隨之改變。當(dāng)面陳述和請人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達(dá)方式,要恰當(dāng)運用。當(dāng)面陳述,要根據(jù)雙方的關(guān)系,把陳述的內(nèi)容講清就行,這種表達(dá)簡單一些。請人代轉(zhuǎn),涉及第三人,不僅敘述角度變了,時間。地點。稱代等因素也變了。這種表達(dá)復(fù)雜一些,必須考慮將變化了的各種因素作恰當(dāng)表述。

【突分演練】

【例1】下列各句中,沒有歧義的一項是

( )

A.該中學(xué)三個教師的子女同年考取了清華大學(xué),這個消息在當(dāng)?shù)匾鹆瞬恍〉恼饎?人們紛紛慕名前來討教教育子女的方法。

B.廣州2010亞殘運會會徽。吉祥物自3月啟動設(shè)計征集,至11月6日,歷時8個月時間,完成吉祥物征集創(chuàng)作。修改完善工作,并最終。

C.這場災(zāi)難使全家陷入一種不能自拔的困境中,父親看見兩個兒子很悲傷,默默地走開了。

D.去年4月底,墨西哥和美國的部分地區(qū)相繼暴發(fā)了甲型H1N1流感,世界衛(wèi)生組織對此高度重視,并迅速采取了一系列緊急應(yīng)對措施。

[解題思路] A項“三個教師的子女”有歧義。C項“父親看見兩個兒子很悲傷”有歧義;D項“墨西哥和美國的部分地區(qū)”有兩種理解方法,理解為“墨西哥”全國和“美國的部分地區(qū)”,也可理解為“墨西哥和美國”都只有部分地區(qū)。

【例2】依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )

上海世博會的組織者_(dá)_______,________,________,________,________,________。目前已經(jīng)有170多個國家和國際組織確認(rèn)參展網(wǎng)上世博會。

①并使之成為世界第一個網(wǎng)上世博會

②讓互聯(lián)網(wǎng)把上海世博會變成“永不落幕的世博會”

③開創(chuàng)性地推出了“網(wǎng)上中國2010年上海世博會”

④充分利用互聯(lián)網(wǎng)的獨特優(yōu)勢

⑤在舉辦實體世博會的同時

⑥實現(xiàn)實體世博會和網(wǎng)上世博會的有機聯(lián)動

A.④⑥⑤③①② B.④②⑤⑥①③

C.⑤④③①②⑥ D.⑤③④⑥②①

[解題思路]解答本題可根據(jù)“錦囊妙計”來分析。題中所給的文段,有頭有尾,對于中間空出的部分,首先要選定起始句,然后考慮句子的前后銜接是否緊密。另外還要注意各句中有關(guān)聯(lián)作用的詞語,如句⑤中的“在……的同時”,句①中的“并”等。中間的幾個句子,存在邏輯關(guān)系上的連貫。

【例3】下面這句話有歧義，請分別加一個詞語，明確其兩種含意。

是誰創(chuàng)造了歷史？這是哲學(xué)家和歷史學(xué)家爭論不休的問題。

（1）_________________。

（2）_____________________ 。

【例4】依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )

印象中,成熟的向日葵,花盤都是低垂的,________。________,________,________。________,________。

①一陣晨風(fēng)拂過

②可我家的這幾株向日葵初出茅廬

③所以有詩人贊嘆,愈是成熟,愈是謙虛

④在綠葉一片低沉而嘈雜的合唱中,傳出她們清亮而高亢的歡叫

⑤依然高昂著頭,開心而單純地笑著,就像稚氣未脫的鄉(xiāng)野小妹子

⑥尚不懂得偉大的謙虛,也不懂得虛偽的世故

A.③②⑥⑤①④ B.④②①⑤⑥③

C.②⑥⑤①④③ D.③①⑤②⑥④

[解題思路]解答本題可根據(jù)“錦囊妙計”進(jìn)行綜合分析。語句的銜接恰當(dāng),體現(xiàn)在語言表達(dá)連貫。選填句子,先要看與上句銜接是否恰當(dāng),關(guān)系是否緊密。要特別注意句子中有關(guān)聯(lián)作用的詞語,如③中的“所以”,②中的“可”,⑥中的“尚……也……”等。此外還要看幾個句子的中心語脈是否貫通。這段文字,開頭幾句是寫現(xiàn)象,后面接下來的自然就是詩人的感嘆,前因后果。從一般到特殊,②說到“我家的這幾株”,與眾不同,反差明顯,與上文構(gòu)成轉(zhuǎn)折。下面幾句順下去,前后連貫,就沒有什么問題了。

【例5】在招聘會上,某公司的考官對前來應(yīng)聘的大學(xué)生說了下面的話。請寫出考官的言外之意,并為大學(xué)生設(shè)計一段簡明。得體的應(yīng)對的話。

你成績優(yōu)秀,直率單純,將會很有前途;可我們的工作需要與各行各業(yè)的人打交道。

言外之意:_________________________

應(yīng)對: ________________________

【例6】根據(jù)下面的情景和要求,代擬一段對話。

情景:一青年學(xué)生與一老教師相約登山,各負(fù)一行囊。學(xué)生要替老師背負(fù)。老師婉拒,學(xué)生堅持。

要求:(1)老師要說出婉拒的理由,學(xué)生堅持的理由要有針對性;(2)符合情景與身份,語言得體。

老師婉拒說:_________________________

學(xué)生堅持說:_________________________

【例7】仿照下面文段中的畫線部分，以“贊揚和吹捧”為話題寫一句話。（4分）要求：①句式相同。②內(nèi)容有意義。③不超過60字。

欣賞和附庸風(fēng)雅是截然不同的兩回事。欣賞是一種性情的陶冶，是一種心智的提高，是一種審美的愉悅；附庸風(fēng)雅是一種庸俗的時髦，一種虛假的熱鬧，一種無聊的過場。

答：贊揚和吹捧是截然不同的兩回事。

_____________________________

【例8】閱讀下面材料，按要求寫出“小鐵塊”的慨嘆。（6分）要求：①寫出小鐵塊的反思。②蘊含哲理。③50字以內(nèi)。

從前，有個小鐵塊，一直躺在工廠角落里過著安逸日子。

有一天，小鐵塊突然被丟到爐火里，他熱得十分難受，于是請求爐火大哥降低一點溫度。爐火經(jīng)不起小鐵塊的聲聲哀求，只好答應(yīng)了。，過了一會兒，小鐵塊被鉗出來放在鋼板上，受到鐵錘的重重敲擊，于是他又受不了了，便向鐵錘大哥請求放慢速度、減輕力量，讓他少受點苦。鐵錘也經(jīng)不住小鐵塊的聲聲哀求，便又答應(yīng)了。這樣一來，小鐵塊沒有經(jīng)過多少錘煉就出了工廠。

可是，沒過多久，他就傷痕累累地回到了原廠。當(dāng)再次和爐火、鐵錘相遇時，小鐵塊不禁發(fā)出慨嘆：______________________

【參考答案】

1、B

2、D

3、（1）在“歷史學(xué)家”后加“彼此”或“之間”“相互”“一起”（2）在“歷史學(xué)家”后加“都”或“各自”

4、A

5、言外之意“你不太適合”應(yīng)對：略。

6、(示例1)老師婉拒說:老師要做示范,不能只說不做。 學(xué)生堅持說:老師指導(dǎo)就行,學(xué)生應(yīng)該多加訓(xùn)練。 (示例2)老師婉拒說:老師比你有經(jīng)驗,你只要跟我學(xué)著做。 學(xué)生堅持說:學(xué)生多加訓(xùn)練,才能在鍛煉中變得更加堅強。 (示例3)老師婉拒說:我可不想當(dāng)“空”軍司令噢! 學(xué)生堅持說:我要進(jìn)行高山突擊隊強化訓(xùn)練,老師,你就給我增加一點訓(xùn)練分量吧!

贊揚老師的句子范文第2篇

低年段語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，是將工具性和人文性結(jié)合起來，滲透在課堂中，一方面是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解力，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生通過字詞訓(xùn)練，感悟文本，理解和領(lǐng)會故事和人物形象。

如何將工具性和人文性落實到課堂教學(xué)中，使低年段語文教學(xué)彰顯活力，是我關(guān)注和思考的問題。現(xiàn)以《畫家和牧童》課堂教學(xué)為例，我談?wù)勛约旱臏\見。

一、識用結(jié)合，積累字詞

在低年段教學(xué)中，學(xué)生的字詞處于積累階段，教師要通過對字詞的聽說讀寫來刺激學(xué)生對語言文字的敏感，培養(yǎng)語感，發(fā)展語言能力。但在實際教學(xué)中，教師往往顧此失彼，要么注重對教材的文本挖掘，忽略語言文字，要么過分注重字詞積累，忽略人文性的滲透。我認(rèn)為，可以從識用的角度，貫穿字詞積累的主線，并結(jié)合特定的語境和課文語義，提高學(xué)生對字詞的運用能力。

《畫家與牧童》中有25個生字，要求學(xué)生會認(rèn)13個，如果單純地讓學(xué)生抄寫，會挫傷學(xué)生對文字學(xué)習(xí)的積極性，也不利于低年段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為此，我將生字分散在課堂教學(xué)中，采用以下環(huán)節(jié)進(jìn)行字詞積累。

（1）識字書寫：用多媒體展示“批評、拱手、價錢、購、擠、抹”等生字詞。

師：這些字你會寫嗎？寫下來，說說你是怎么記住的。它們分別在課文的哪些句子里。

學(xué)生采用小組競賽、集體評議的方法認(rèn)讀，積極性非常高。

（2）識字運用：針對學(xué)生朗讀中的漏讀、少讀問題，讓學(xué)生進(jìn)行評議，提出自己的看法，并當(dāng)場更正，能促進(jìn)學(xué)生對生字詞識記的正向遷移。

二、情感滲透，領(lǐng)悟字詞

《畫家和牧童》講述了著名畫家戴嵩在畫斗牛圖時，向牧童虛心求教的故事。讓學(xué)生理解戴嵩的人物形象，既能滲透情感，又能發(fā)展字詞的理解力，這是課堂教學(xué)中的重點。

我抓住“著名、夸贊、稱贊、贊揚”來進(jìn)行字詞的教學(xué)，體會不同詞語的表達(dá)效果。“什么叫‘著名’？（很有名）你從哪里看出來？”學(xué)生根據(jù)文本理解“著名”：畫一掛出來就有許多人觀賞，有錢人爭相購買，看畫的人都贊嘆不已。“從‘著名’這個詞，你能看出戴嵩是個怎樣的人？（技藝高超的著名畫家）從哪里看出他技藝高超呢？”學(xué)生找出句子：（1）他有一天要畫一幅《斗牛圖》，沉思片刻，很快就畫成了；（2）圍觀的人紛紛夸贊。

師：（出示“濃墨重彩、輕筆細(xì)描”）這兩個詞藏在哪里？找出來讀一讀。（“他一會兒濃墨重彩，一會兒輕筆細(xì)描。”）“一會兒……一會兒……”說明什么？（他畫得非常熟練，非常快。）“濃墨重彩”怎么理解？“輕筆細(xì)描”是怎樣的？

多媒體展示戴嵩的技法，讓學(xué)生建立直觀概念，理解戴嵩的畫法有密有疏。

師：（出示“夸贊、稱贊、贊揚”）“夸贊”是什么意思？“夸贊”的近義詞是什么？“夸贊”、“稱贊”和“贊揚”的用法有什么不同？

通過對比，學(xué)生從情感色彩上理解了詞語，并能夠和文本人物建立聯(lián)系，培養(yǎng)語感，同時領(lǐng)悟字詞的特定含義。

三、說寫構(gòu)建，運用字詞

低年段語言能力的發(fā)展，要著眼于長遠(yuǎn)，不是讀讀寫寫那么簡單，而是要實踐和運用，構(gòu)建說寫模式。

“夸贊、稱贊、贊揚、濃墨重彩、輕筆細(xì)描、著名”等詞是文章的關(guān)鍵字眼。為此，我從這些詞語入手，發(fā)展學(xué)生的仿寫和說話能力。

師：“一會兒……一會兒……”是說戴嵩做了兩件事，你們能學(xué)著說句話嗎？

生：媽媽一會兒跑過去做飯，一會兒跑過來指導(dǎo)我寫作業(yè)。

學(xué)生的仿寫是對文章中句式的理解和實踐，這樣就有了特定語境的使用基礎(chǔ)，運用起來就得心應(yīng)手了。學(xué)生造句時存在機械模仿的問題，如“著名”：“他是個著名的畫家。”這句話在句子的運用上沒有問題，但不具體，于是我就指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)造句：他的著名體現(xiàn)在哪里？學(xué)生這樣仿寫：“他是個著名的畫家，每次只要一畫畫，就有好多人來觀賞，人們贊嘆不已。”

表示對人的肯定的詞語，學(xué)生找到了“夸贊、稱贊、贊揚”等詞，情感色彩非常濃。那么如何進(jìn)行仿說呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文用自己的話把意思說完整：人們都說戴嵩畫得好，可以用哪個詞表示？（夸贊）有人說戴嵩畫得很像，用哪個詞更好？（稱贊）還有人說戴嵩把牛給畫活了，可以用哪個詞表示？（贊揚）通過這樣的方式，學(xué)生明白同樣的意思可以用不同的詞來表示。

贊揚老師的句子范文第3篇

我們班有許多愛看書的人士，比如：陳敏儀、何施龍……還有一個人她超愛看書，愛到可以用“愛看書傻子”來形容。別人有書看，她一定要看。用各種方法拿到手，她就是鄒尚賢。

鄒尚賢有一頭短發(fā)，嬌小的身材。像兩顆葡萄的眼睛。每天早上都可以聽到她那“鴨子嗓”在叫：“快交作業(yè)啊。”足有“500分貝”啊！

她的頭腦里有著許多的知識，每次老師提出的問題，她都是第一個舉手。可以稱她為我們班的語文小才女。有一次上英語課，老師說了一句中文讓我們翻譯。大家都在思考著，鄒尚賢思考了一會兒就把手舉的高高的。老師叫她回答后，她站起來用一口流利的英語說出了句子。讓我很敬佩她。因為她看書很多寫讀書筆記和作文難不到她，她寫的作文經(jīng)常得到老師的贊揚，并讓我們學(xué)她學(xué)習(xí)呢！

所謂人不可貌像，海水不可斗量。嬌小的身體里藏著聰明的智慧，我們應(yīng)該用心去感受別人的好處，用心去體會別人的心靈。試著用心去感受別人的心靈和優(yōu)點，你會更快樂。

贊揚老師的句子范文第4篇

一、預(yù)習(xí)工作的精細(xì)化

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)做得好，會使課堂上的學(xué)習(xí)更有目的，學(xué)習(xí)效果更好，長期堅持，自然會逐漸提高閱讀能力。每個學(xué)生都應(yīng)重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。那么，如何做到預(yù)習(xí)工作的精細(xì)化呢？

圈：在預(yù)習(xí)課文時邊讀課文，邊把生字用紅筆圈起來。讀完課文之后再看注解，沒有注解的再查字（詞）典，弄清字形、讀音、字義。最好有一個專用本，把這些生字記下來。這有助于理解課文，便于復(fù)習(xí)、記憶，長期積累，肯定會增加識字量、用字量，避免或減少寫錯字。

點：預(yù)習(xí)課文時把文中某些表現(xiàn)力特別強的詞語，用著重號標(biāo)在這些詞語的下面。例如，你認(rèn)為哪個詞語用得準(zhǔn)確，哪個詞語用得生動，要仔細(xì)揣摩、研究。每位作家在寫作時都要字斟句酌，因此我們在預(yù)習(xí)課文時，對文中的詞語千萬不要蜻蜓點水，要用心琢磨文中的詞語，品味作者為什么用這個詞，如果換一個詞效果會是怎樣。肯下苦功夫琢磨，不僅能提高閱讀能力，還對寫作能力的提高大有幫助。

劃：我們學(xué)的課文，是專家從眾多名家的作品中精選出來的，說都是精品并不為過，文中一定有突出表現(xiàn)中心思想、表現(xiàn)人物性格的句子，或說理精辟、描寫生動的句子，也就是說，一定有閃耀著思想文采光輝的句子。在預(yù)習(xí)課文時，把這些句子用曲線或直線劃出來。經(jīng)常練習(xí)劃出這些句子，必定會提高自己對作品的理解和鑒賞能力，同時還會提高作文時遣詞造句的能力。

評：評是指對文中的立意構(gòu)思、布局謀篇、遣詞造句、寫作技巧等方面進(jìn)行評論。自己有什么看法，有什么想法，贊成的或批評的，在課文的空白處評上幾句，批上幾條，說對說錯都不要緊。這是鍛煉和提高獨立分析問題能力的有效方法。剛開始可能寫不了一兩句話，也可能抓不住關(guān)鍵的地方來評。但不要著急，只要堅持練習(xí)，就會逐漸抓住關(guān)鍵性問題，評論的字?jǐn)?shù)也會逐漸多起來，分析問題的能力自然會相應(yīng)提高。

摘：即摘抄，就是把自己認(rèn)為重要的優(yōu)美詞語、句子或段落抄在預(yù)習(xí)本上或活頁卡上。這是積累語言材料的一種重要方法。堅持摘抄，不但會豐富自己的詞匯庫，還會增強口頭或書面表達(dá)能力。當(dāng)然，摘抄需要時間，需要下功夫，但為了提高能力，花些時間、下些功夫，也是值得的。

二、作文評講工作的精細(xì)化

作文批改采用“自主式”作文批改，充分發(fā)揮學(xué)生在作文批改活動中的主體性，提高學(xué)生參與作文批改的熱情，使他們獲得成功和愉悅的心理體驗，從而達(dá)到激發(fā)作文興趣，提高寫作水平的目的。具體方法如下：

互評：把全班分成8個小組，每組6-7名學(xué)生，每個學(xué)生均需根據(jù)寫作要求給其他學(xué)生評改作文。要求他們做到：找出學(xué)生作文中的錯別字；修改文中的病句；給作文至少找到一個優(yōu)點；給作文至少提一個建議；小組評議每一個學(xué)生的作文等第。

自評：認(rèn)真品味其他學(xué)生給自己寫的評語，給自己的作文寫一個評語或修改意見。修改：根據(jù)修改意見，修改自己的作文，準(zhǔn)備二次評分。二次評分：將改好的作文交給老師，進(jìn)行二次評分。評選佳作：在大家評議的基礎(chǔ)上，選出較好的作文和有進(jìn)步的作文，出版班級小報或投稿。

三、教育后進(jìn)生的精細(xì)化

由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境和心理品質(zhì)等因素不同，學(xué)生的表現(xiàn)也不一樣。另外，學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績還會隨著年齡的增長、外界因素的變化而變化，作為任課教師，有正確教育“后進(jìn)生”的責(zé)任。

多表揚、多鼓勵。表揚的力量是無窮的，每個學(xué)生都希望得到老師、學(xué)生的信賴、贊揚，后進(jìn)生也不例外。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)變過程中有反復(fù)、會犯老毛病，這是正常現(xiàn)象，是難免的，這時老師特別要注意批評把握分寸，言語不要太刻薄，要針對其微小的一點進(jìn)步及時給予肯定表揚。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要一個由量變到質(zhì)變的過程，教師應(yīng)循循善誘，應(yīng)動之以情，曉之以理，不要一棍子打死。在教育工作中要密切注意后進(jìn)生的言行，善于發(fā)現(xiàn)他們的每一個閃光點，適時適度地進(jìn)行表揚，有時，一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴(yán)厲的說教，使他們記憶終生。

提供表現(xiàn)的機會。在日常生活中不理睬后進(jìn)生，在課堂教學(xué)中不提問后進(jìn)生，認(rèn)為他們礙事，妨礙了教育教學(xué)活動的開展，其實，這正犯了教育教學(xué)的大忌，我們應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)、生活和活動中經(jīng)常主動地關(guān)心他們，調(diào)動他們參與積極性，在共同的參與中使他們獲得成功的體驗和喜悅，從而激勵他們前進(jìn)成長。因此，對后進(jìn)生主動要求做的事，要盡量滿足他們；對他們不敢提出來要求參與的事，要主動積極鼓勵他們參與，并及時幫助他們?nèi)カ@得成功。比如，在課堂上降低難度提高，上黑板練習(xí)；讓他們參與班級工作，甚至當(dāng)小干部；讓他們幫老師做一些力所能及的事等等。這會使他們有自我表現(xiàn)的機會，從而增強他們在各方面都進(jìn)步的愿望。

持之以恒、循序漸進(jìn)。“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作不可能一勞永逸。這就要求我們所有老師一方面通力合作，常抓不懈；另一方面，又不能操之過急。要投入無限的愛心，并采取恰當(dāng)、科學(xué)、合理的方法，積極主動地進(jìn)行疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化，持之以恒、循序漸進(jìn)、常抓不懈，才能精誠所至，金石為開。

四、作業(yè)批改的精細(xì)化

做作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識、反饋教學(xué)效果的重要方式，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際精心設(shè)計與布置作業(yè)，并保證作業(yè)質(zhì)量與批改水平。布置作業(yè)適量，教師不要布置機械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè)，以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)及時批改、及時反饋，出現(xiàn)的問題要及時糾正。

日記批改不用評語用心語。由于日記是自由的表白場所，很多學(xué)生把自己的困難，煩惱，都寫進(jìn)了日記里，希望能夠得到老師的幫助。因此，對于學(xué)生的每篇日記，都要認(rèn)真批改，用欣賞的眼光看待孩子的日記，用寬容的心對待學(xué)生的日記內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)他們?nèi)沼浿械拈W光點，發(fā)現(xiàn)他們生活中的困難。學(xué)生拿不定主意的，就幫忙出主意；學(xué)生有煩惱的，就談心疏導(dǎo)；學(xué)生做了好事，就大力表揚；做了錯事在日記中承認(rèn)錯誤的，就表揚他是勇敢的孩子；日記中是秘密的，我就絕對替他們保密。

贊揚老師的句子范文第5篇

一、找亮點，多挖潛力

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝?”這說明每個人都有自己的長處，即使是后進(jìn)生，也有自己的長處，只是他們的長處暫時相對少一點，或不容易被人發(fā)現(xiàn).這就要求教師細(xì)心，用較強的洞察力，善于捕捉后進(jìn)生身上的“閃光點”.哪怕是稍縱即逝的光亮，也要把它挖掘出來，使之發(fā)揚光大，從而揚長避短，促進(jìn)轉(zhuǎn)化.如：我班里的張超同學(xué)各方面表現(xiàn)較差.上物理課有時漫不經(jīng)心，開小差，老師教育他，沒有絲毫改變.這說明他對物理沒有興趣，并不是他不想學(xué)，所以我們物理老師有時也要頂下心來好好想想：“是不是我哪里還有需要改進(jìn)的地方？”.有一次，學(xué)校搞輪值大掃除，我班負(fù)責(zé)宿舍樓垃圾清理.由于又臟又臭，許多同學(xué)都不愿清理.只有他獨自一人在猛烈的陽光下鏟垃圾.我看見后，在全班同學(xué)面前表揚了他，并提倡同學(xué)們學(xué)習(xí)他不怕苦，不怕累的勞動精神.同學(xué)們聽后，紛紛加入清理行列.接著我委任他當(dāng)勞動委員，得到同學(xué)們的贊同.從此，只要是我班負(fù)責(zé)的勞動，都必然得到校領(lǐng)導(dǎo)的表揚.而他在獲得多次肯定后，開始發(fā)奮學(xué)習(xí)，各科成績很快地提高了，尤其是物理，當(dāng)然這個和我這個物理老師班主任有點關(guān)系.

要找到學(xué)生的亮點，加以引導(dǎo)，成為他人學(xué)習(xí)的優(yōu)點，需要教師對學(xué)生耐心和細(xì)心的愛.

二、培養(yǎng)自信心，增強競爭意識

后進(jìn)生要么是不學(xué)，要么是學(xué)不得法，以至于造成惡性循環(huán)：不會―不學(xué)―越不學(xué)―越不會―越不學(xué).事實證明：成功后的喜悅、滿足是產(chǎn)生自信的動力，只有自信，才有競爭，才能積極進(jìn)取，因此，我在物理教學(xué)中盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體會到成功的喜悅，通過德育微課在課堂上穿插一些勵志故事，多讓學(xué)生回答簡單的問題、多讓他們自己做些簡單物理實驗、多打基礎(chǔ)，以便能讓他們得到更多的肯定與表揚，調(diào)動他們的物理學(xué)習(xí)積極性；在課外活動中我千方百計為他們展示自己的能力提供舞臺，激勵他們參與學(xué)校組織的活動，讓他們體驗成功，讓他們在自信、在活動中得到提高，激發(fā)后進(jìn)生的內(nèi)驅(qū)力，增強他們的競爭意識和進(jìn)取精神.

三、多贊揚，少指責(zé)，循循善誘

“贊揚”蘊含著老師的鼓勵、教育與評價，也蘊含著老師的愛心與期望，本來后進(jìn)生聽到的批評就比一般的學(xué)生多，如果教師再一味地批評，指責(zé)，會使他們喪失自尊，不求上進(jìn).陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生.”因此，教師應(yīng)控制自己的情緒，心平氣和地幫助學(xué)生認(rèn)識缺點和錯誤.在物理教學(xué)中，如：兩支相同的溫度計，其中一支的玻璃泡在與室溫相同的酒精中蘸一下，而后觀察兩支溫度計的示數(shù)有何變化，叫后進(jìn)生說出所見到的現(xiàn)象，再引導(dǎo)解釋.后進(jìn)生回答問題要熱情贊揚，若答錯了叫好學(xué)生補充，最后教師點撥、總結(jié).使后進(jìn)生能積極地動腦思考、動眼觀察、動口表述，極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性、主動性.

然而，過度的贊揚會適得其反，因為學(xué)生的年紀(jì)小，有時不能正確地認(rèn)識自己，評價自己，不適度的表揚會使他們滋長驕傲的情緒，就像陽光太足，幼苗會曬干一樣.要讓后進(jìn)生在表揚中認(rèn)識到自己的不足，在批評中體會到“愛”和“鼓勵”，這就是循循善誘.通過德育微課在物理的教學(xué)中也要學(xué)會循循善誘，例如，牛頓第一運動定律的內(nèi)容較抽象難記，教師在幫助后進(jìn)生記憶時，首先借助語文知識中句子成分劃分，把句子縮短為“物體保持狀態(tài)”，然后引導(dǎo)學(xué)生分析并對此句加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語.即怎樣的“物體”――一切物體，“物體”前有定語“一切”，什么情況下“保持”――在不受外力的作用時，“保持”前有狀況“在不受外力作用時”，總保持何種“狀態(tài)”――勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)，“狀態(tài)”前有定語“勻速直線運動”或“靜止”.最后，提醒學(xué)生注意，用一物體在同一時刻只能處于一種狀態(tài)，因此定律中要用“或”字而不能用“和”.

四、多關(guān)心，嚴(yán)要求，一視同仁，維護自尊心

關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和生活，了解他們的需要，這不僅是教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是師愛的具體表現(xiàn).只有這樣才能消除老師和后進(jìn)生的距離，就好比在教師與學(xué)生之間架起一座交流情感的橋梁.這樣他們才會“親其師、信其道”.然而僅有“親其師”還不足以讓學(xué)生有所改變，還要嚴(yán)格要求學(xué)生.古語說：“教不嚴(yán)，師之惰.”可見，自古以來人們視“嚴(yán)”為教師的職責(zé).但教師要嚴(yán)而有格，要潑出“臟水”，留下“孩兒”.如果嚴(yán)而出格就等于一棍子打死.還要注意做到嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有恒，嚴(yán)而有方和嚴(yán)而有情.只有這樣對學(xué)生嚴(yán)格要求，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，才會把“愛”和“嚴(yán)”真正統(tǒng)一起來.