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初中地理范文第1篇

對(duì)初中階段的學(xué)生而言，他們已具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活已經(jīng)有了自己的認(rèn)知，他們已經(jīng)能夠利用自己對(duì)生活的態(tài)度和認(rèn)識(shí)去解決學(xué)習(xí)中的問題，也為建立生活化的課堂提供了可能性。而對(duì)初中的學(xué)科教學(xué)而言，教材內(nèi)容大多來源于生活，并且新課標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，將學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，利用生活經(jīng)驗(yàn)去解決學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)中學(xué)地理而言，其中大部分的專業(yè)名詞對(duì)學(xué)生而言是不陌生的，所以教師應(yīng)該將初中地理課堂生活化，利用生活經(jīng)驗(yàn)或者生活常識(shí)以及生活化的課堂教學(xué)模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理。

關(guān)鍵詞：

初中地理；生活化；課堂教學(xué)；實(shí)踐探索

生活化的地理課堂不僅能引起師生對(duì)地理學(xué)科的重視，還可以結(jié)合生活實(shí)際體現(xiàn)地理這門學(xué)科的學(xué)科價(jià)值和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，并且對(duì)大部分中學(xué)生而言，他們的生活能力普遍過低，將地理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合能夠普遍提高學(xué)生的生活能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的實(shí)際應(yīng)用能力。本文將談?wù)劤踔械乩砩罨虒W(xué)的實(shí)踐探索。

一、深入挖掘教材，搜集生活資料

“生活化教學(xué)”早已滲透到現(xiàn)代化教學(xué)的各個(gè)方面，這是一種能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教師要教給學(xué)生對(duì)生活有用的地理知識(shí)，深入挖掘教材中的生活地理知識(shí)，盡力搜集生活中的地理資料，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)創(chuàng)造生活化的課堂情境，讓學(xué)生能夠更加自由地在地理世界里翱翔。初中地理教材蘊(yùn)含了大量的生活性地理知識(shí)，如，氣溫、大氣、地勢(shì)等在生活中隨處可以感受到的地理知識(shí)，但是由于學(xué)生缺乏對(duì)地理事物的感知，往往沒有辦法將生活中的事物變化與地理知識(shí)聯(lián)系在一起，所以教師要仔細(xì)鉆研教材中的生活因素，并且搜集生活中與其相關(guān)的、常見的生活因素，并且將兩者融合，讓學(xué)生在枯燥的地理教材中找到自己生活的影子，用生活資料去感知地理事物，這對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)會(huì)起到基礎(chǔ)性的作用。例如，教師在“地勢(shì)與溫度”的教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的爬山經(jīng)歷，在山腳下的溫度和山頂?shù)臏囟扔惺裁床煌@樣就會(huì)引起學(xué)生的思考，教師便可以引入本節(jié)的地理知識(shí)。所以，教師要善于將教材中的“死”知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，引起學(xué)生共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、充分利用資源，拓展地理視野

如今的信息時(shí)代為學(xué)生了解地理信息提供了很多途徑，并且在地理課堂教學(xué)過程中教師可運(yùn)用課堂教具，將地理事物直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這在一定程度上拓寬了學(xué)生的地理視野，讓學(xué)生了解掌握更多的地理事物。在地理教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生熟悉的影視資料，初中生正處在對(duì)事物認(rèn)知的初級(jí)階段，他們對(duì)直觀展現(xiàn)在眼前的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，所以可以讓學(xué)生了解電影中的地理現(xiàn)象，并且教師在期間進(jìn)行解釋指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加詳細(xì)地認(rèn)識(shí)自然的神奇之處。另一方面，教師可以充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生選擇自己曾經(jīng)去過的地方進(jìn)行介紹，例如，在“塔里木盆地”的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生觀看視頻或者圖片感受當(dāng)?shù)氐姆b、美食以及地理環(huán)境，這種很有共鳴的圖片以及視頻介紹能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，從而拓寬學(xué)生的地理視野，以及對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)。

三、進(jìn)行技能培訓(xùn)，解決實(shí)際問題

除了教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)模式要變得“生活化”外，教師還要對(duì)學(xué)生展開“生活化”的技能培訓(xùn)，讓學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)解決實(shí)際問題。針對(duì)初中地理教學(xué)而言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的地理技能操作是必不可少的操作階段。教師在進(jìn)行基本的地理技能培訓(xùn)的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生不僅要?jiǎng)幽X思考，還要進(jìn)行必要的動(dòng)手操作。例如，在“認(rèn)識(shí)地球”的初級(jí)階段，教師在對(duì)地球等系列知識(shí)進(jìn)行必要的講解之后，可以讓學(xué)生人手準(zhǔn)備一個(gè)乒乓球，根據(jù)自己對(duì)地球的認(rèn)識(shí)，動(dòng)手制作一個(gè)“迷你”地球儀，這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)地球有關(guān)知識(shí)的記憶，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，教師還可以讓學(xué)生通過觀察某一個(gè)地區(qū)的三維立體圖，繪制出平面圖，來監(jiān)測(cè)這個(gè)地區(qū)的氣溫降水以及地勢(shì)特點(diǎn)等。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，只有當(dāng)?shù)乩碇R(shí)與生活真正地結(jié)合在一起時(shí)，地理這門學(xué)科才是富有生命力的，才能夠引起學(xué)生利用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的興趣。初中地理生活化教學(xué)主要要求教師靈活地處理地理教材中的內(nèi)容，深入挖掘教材中生活化的地理知識(shí)，并且將其與生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅要做到將地理知識(shí)進(jìn)行生活化加工，還應(yīng)該努力營(yíng)造生活化的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于生活實(shí)際中，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并且將課堂中所學(xué)的地理知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活和地理課堂中靈活地轉(zhuǎn)換。

作者：干家錦 單位：淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

初中地理范文第2篇

關(guān)鍵詞：地圖；等值線圖；地理知識(shí)

“地圖是地理學(xué)家奉獻(xiàn)給我們的感知那些難以感知的地理事物的特殊望遠(yuǎn)鏡。”在地理教學(xué)中，讀圖能力是最核心的能力。只要學(xué)會(huì)了看圖、析圖，學(xué)好地理就基本不難了。經(jīng)常運(yùn)用地圖，不僅能幫助學(xué)生形成空間概念，而且能使學(xué)生獲取新的地理知識(shí)。

對(duì)于初中生來說，學(xué)習(xí)地理剛剛起步，年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律決定了他們認(rèn)知水平較低，面對(duì)眾多的地理名稱，學(xué)生難免走入被動(dòng)記憶的誤區(qū)。因此，教師常在課堂強(qiáng)調(diào)地圖的重要性尤為必要。

為了讓學(xué)生輕松學(xué)地理，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，講解讀圖方法。一般的地圖都會(huì)涉及比例尺、方向、圖例注記等要素，讀圖時(shí)必須先看一下這些要素。接下來根據(jù)提供的圖像特點(diǎn)，判斷這是哪一類地圖，是分布圖、原理圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖還是其他的圖，然后根據(jù)具體圖類具體分析。

如，等值線圖就包括等溫線圖、等高線圖、等壓線圖、等降水量線圖等。從近十年來的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)等高線地形圖的判讀掌握得不太好。特引用下題說明一下：例：讀“我國(guó)東南沿海某地等高線圖”，回答下列問題：

（1）A地為____地形區(qū)，判斷理由是___________。

（2）a、b兩支流，水流較緩的是______，判斷理由是_______

（3）B河上擬建一水電站，請(qǐng)?jiān)趫D上標(biāo)出最佳壩址，并說明理由______。

（4）計(jì)劃在甲、乙兩村間修一條公路,應(yīng)該在丙處還是丁處？____，理由____________。

此題綜合性很強(qiáng)，學(xué)生若概念不清、分析不透就做不好。因此做好該題要把握以下幾點(diǎn)：①判斷坡度的陡緩――等高線越密集，坡度越陡；反之坡度越緩；如上圖，水流較緩的是b.②判斷地形――種類很多，有山脊、山谷、鞍部、陡崖、山頂、盆地等。應(yīng)根據(jù)等高線走向特征加以判斷。如上圖a是盆地，從等高線看，四周高、中間低。③等高線在工程建設(shè)中的應(yīng)用：（1）選定水庫(kù)地址（河谷、山谷地區(qū)“口袋形”的洼地或小盆地處）（2）修公路，觀察等高線的疏密程度，如上圖應(yīng)選在丁處，此地道路平坦，避免上下坡。

其次，讀圖時(shí)，還要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以此確定圖的類型、地域范圍等。對(duì)地理圖像要有目的、有重點(diǎn)地觀察，善于多角度地對(duì)圖像進(jìn)行綜合分析。

一般地，學(xué)習(xí)一個(gè)地方的經(jīng)緯度位置、海拔高度、礦產(chǎn)資源、農(nóng)作物、交通、地形、氣候等內(nèi)容，利用地圖學(xué)習(xí)比讀課文要直觀、形象，更易形成空間概念。在學(xué)習(xí)中國(guó)地理時(shí)，首先應(yīng)知道我國(guó)的地理位置，這時(shí)打開《中國(guó)地圖》,我們可以通過經(jīng)緯線讀出我國(guó)位于約4°N―52°N之間，進(jìn)而判斷位于北半球，通過經(jīng)線讀出位于大約73°E―135°E之間，進(jìn)而判斷位于東半球，根據(jù)方位得知中國(guó)位于亞洲東部、太平洋西岸。

再次，通過圖文轉(zhuǎn)換，可以提高學(xué)生的讀圖分析能力。在教學(xué)中，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行“圖化文”和“文化圖”的過程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在介紹我國(guó)的第一長(zhǎng)河時(shí)，講到長(zhǎng)江干流形狀以及諸多支流時(shí)，讓學(xué)生參照流域圖自己畫出長(zhǎng)江干支流就會(huì)有意想不到的效果。雖然用的時(shí)間較多，但是比起老師講的自己畫出并說出答案對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉。因?yàn)槔L圖又是讀圖的提高和再創(chuàng)。

地理知識(shí)憑借地圖呈現(xiàn)出來，這是地理學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。掌握地圖技能，熟悉地理的圖像語言，牢記地理事物的分布，是學(xué)好地理的必由之路。在讀圖過程中，關(guān)鍵的不是簡(jiǎn)單圖形的判讀，而是學(xué)生在潛移默化中學(xué)到一種“終身受用”的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

參考文獻(xiàn)：

初中地理范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高效課堂;初中地理;新課改

近幾年來隨著新課改的推行“高效課堂的構(gòu)建”已經(jīng)成為中學(xué)各學(xué)科教師所追求的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于怎樣有效利用好課堂時(shí)間提高學(xué)生的地理綜合分析能力也就成為了新課改后的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。新課改后，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目增多，導(dǎo)致有些學(xué)校在課時(shí)安排時(shí)有意減少中考考試分?jǐn)?shù)少的科目的課時(shí)量，這就給相關(guān)科目的老師帶來了一定的挑戰(zhàn)。尤其是地理這樣一門綜合性知識(shí)廣的學(xué)科，要在課堂內(nèi)有效的消化、吸收知識(shí)更是對(duì)初中地理教師的新要求。同時(shí)，與語數(shù)外相比地理科目本身不是很受重視，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣也會(huì)減少。

怎樣的地理課堂才算是達(dá)到了高效這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？主要從以下幾個(gè)方面界定：

（1）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀。高效的地理課堂應(yīng)該是使得80%以上的學(xué)生都能在認(rèn)知上從不懂到懂，從知之甚少到多，從不會(huì)到會(huì);從情感態(tài)度方面來看，應(yīng)該是80%以上的學(xué)生從不感興趣到感興趣，從原先的感興趣到熱愛;從過程與方法方面看，應(yīng)該是大部分學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，而不是少數(shù)同學(xué)的舞臺(tái)。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望得到持續(xù)地激發(fā)，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生依然有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的渴望。

從我個(gè)人的分析總結(jié)出初中地理課堂教學(xué)低效的原因主要是在教學(xué)過程中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”不和諧導(dǎo)致。教師的“教”存在的主要問題是：

（1）課堂內(nèi)容和形式老舊，導(dǎo)致課堂沉悶，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。相反，有些教師太過于注重形式，活動(dòng)過多，但活動(dòng)過后教師根本忘記滲透教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，造成學(xué)生學(xué)無所成。

（2）受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校過分關(guān)注考試的結(jié)果，導(dǎo)致教師不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而讓學(xué)生機(jī)械的記憶知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生缺乏自身的思考，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

學(xué)生的“學(xué)”存在的主要問題有：

（1）初中學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性比較差，過分依賴?yán)蠋煹恼n堂教學(xué)，而忽略了課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，導(dǎo)致上課時(shí)茫然無措。同時(shí)不重視課后作業(yè)的完成，沒有認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)鞏固的必要性，導(dǎo)致學(xué)生很快地遺忘了新知識(shí)。

（2）學(xué)生深受應(yīng)試教育的思想影響，一切學(xué)習(xí)的時(shí)間安排都以中考為中心，分?jǐn)?shù)多的科目所花時(shí)間多，分?jǐn)?shù)少的地理自然使得學(xué)生不愿意多花時(shí)間。

從一名初中地理教師的角度我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來解決低效的地理課堂問題，打造高效初中地理課堂：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。許多教育學(xué)家都曾說過，興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)某學(xué)生產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)這門學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生好奇與渴望，會(huì)主動(dòng)地去探究其中的奧秘，主動(dòng)地探索知識(shí)。一般會(huì)從以下幾個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多用一些故事或成語俗語以及一些有趣的自然現(xiàn)象來勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如：在講解海洋和陸地的時(shí)候以滄海桑田的成語由來作為導(dǎo)入故事，使得學(xué)生有進(jìn)一步了解海陸變遷原因和結(jié)果的認(rèn)識(shí)，以及地球上海洋和陸地的分布情況。

（2）教師要激情授課，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把自己的激情完全融入授課過程當(dāng)中，讓老師的情感與授課內(nèi)容同疑問、同激昂、同探索，充分利用自己的語言和形體來表現(xiàn)授課內(nèi)容，比如：在講授地球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，介紹地球的南北半球在夏至和冬至日接受到的太陽光線有多少導(dǎo)致了晝夜長(zhǎng)短的變化。這時(shí)教師可以拿著可以地球儀對(duì)著多媒體（或者手電筒）的燈光照射，出現(xiàn)獲得熱量多少的差異解釋。

（3）要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，在教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中多設(shè)置活動(dòng)和動(dòng)手能力強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手歸納總結(jié)知識(shí)。

（4）隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的普及，應(yīng)該將地理課件制作精美，尤其是以一些動(dòng)畫和精美的圖片吸引學(xué)生的注意力。

地理教學(xué)是不斷改革和逐步累積的過程，提高地理課堂教學(xué)的有效性不是一蹴而就的。但只要我們用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己智慧解決問題，相信高效的地理課堂一定能很快實(shí)[5]！

參考文獻(xiàn)：

[1]于春梅.基于新課改的高中地理高效課堂構(gòu)建研究[D].魯東大學(xué).2012

[2]李軍祥.高效課堂的建設(shè)[J]科學(xué)教育.2011（05）

[3]張寬衡.精心設(shè)計(jì)提問，活躍課堂氣氛[J]地理教學(xué).2008（01）

[4]沙寶庚.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]初中數(shù)學(xué)教與學(xué).2011（12）

[5]劉耀輝.淺談對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂的認(rèn)識(shí)[J]才智.2014（13）

初中地理范文第4篇

一、聯(lián)系實(shí)際，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

首先要制定一套完整可行的計(jì)劃。每年的地理復(fù)習(xí)時(shí)間通常只有兩個(gè)半月，而課本有五本（包括鄉(xiāng)土地理），時(shí)間相當(dāng)緊，我通常這樣安排：第一階段學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行第一輪的課本復(fù)習(xí)，構(gòu)建基本的知識(shí)框架，大約用一個(gè)半月（世界地理和中國(guó)地理每本用十天，鄉(xiāng)土地理用五天）；第二階段以做題練習(xí)為主，做題的同時(shí)對(duì)記憶模糊的問題隨時(shí)翻閱課本（可以說是對(duì)課本進(jìn)行了第二輪復(fù)習(xí)），大約用二十天；第三階段學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際再回歸課本進(jìn)行快速?gòu)?fù)習(xí)，主要是根據(jù)做練習(xí)時(shí)易出錯(cuò)的問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，建立完整的知識(shí)體系，這一輪大約用10天左右。

二、地理復(fù)習(xí)三步走

1、讀、畫先行――“思維描圖法”；

首先是在教師的指導(dǎo)下通讀教材，對(duì)教材的重點(diǎn)內(nèi)容要求做到讀、畫并行，以進(jìn)一步加深印象，為正確運(yùn)用地理語言解答問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后動(dòng)手列出章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。與讀、畫教材同步并行的則是配合教材內(nèi)容，進(jìn)行“思維描圖”的練習(xí)，以樹立正確的地理空間概念、地理分布規(guī)律以及地理事物具體的空間輪廓。

思維描圖就是把抽象思維和動(dòng)手繪圖結(jié)合起來的方法。邊想邊描，使想象中的地理事物的空間結(jié)構(gòu)、空間分布規(guī)律同地圖結(jié)合起來，這樣使地理概念和地理空間分布規(guī)律更清楚、更明白，使地圖知識(shí)更牢固，杜絕“地名搬家和地理規(guī)律錯(cuò)位”現(xiàn)象的發(fā)生。

2、填、寫結(jié)合――“地理事物定位法”；

通過第一步的復(fù)習(xí)，在掌握了教材上的地理知識(shí)、地理規(guī)律和相關(guān)的地圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點(diǎn)，對(duì)地理事物及規(guī)律進(jìn)行定位。具體做法是：準(zhǔn)備一張空白地圖（自繪或由教師印制），把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、交通、城市、礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達(dá)到圖形合一（圖文合一），從而使學(xué)生的知識(shí)水平由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，起到深化和鞏固地理知識(shí)的作用，用此方法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到對(duì)地理教材越學(xué)越薄，越學(xué)越少，概念、規(guī)律清楚，內(nèi)容熟悉的目的。

3、練、測(cè)并重――“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”；

通過讀、描、畫、寫、填等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的復(fù)習(xí)活動(dòng)，在熟練掌握地理教材“雙基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問題的能力，進(jìn)一步掌握各地理要素的規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辯證關(guān)系，學(xué)會(huì)用已掌握的地理知識(shí)和規(guī)律分析一些社會(huì)熱點(diǎn)問題。在此階段，對(duì)易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目（如南水北調(diào)，西氣東輸、青藏鐵路等），可利用地圖實(shí)行“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線，季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過的國(guó)家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進(jìn)行觀察、對(duì)比，強(qiáng)化記憶。

三、熟練掌握幾幅重要地圖

地圖是地理的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，熟練掌握幾幅重要地圖，是做好中考復(fù)習(xí)，提高學(xué)生成績(jī)的重要手段。老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，提煉教材，精選具有典型意義的地圖，然后加以巧妙設(shè)計(jì)和加工，盡可能在“圖”的基礎(chǔ)上涵蓋教學(xué)目標(biāo)所要求的重點(diǎn)內(nèi)容。以初中地理教材為例，精選以下圖形：

1、中國(guó)政區(qū)圖。政區(qū)圖是各地理要素空間分布的基礎(chǔ)，要把眾多的地理要素落實(shí)到地圖上，政區(qū)圖必不可少。要熟記各省、區(qū)的名稱和位置；要掌握各省、區(qū)與重要山脈、大河、海洋、鄰國(guó)的相對(duì)位置。

2、中國(guó)地形圖。熟悉地形概況，對(duì)掌握各區(qū)域地形的特征，對(duì)了解氣候的重要界線，內(nèi)、外流域的劃分，大河的水文特征，以及農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn)、森林的分布，都有重要意義。對(duì)地形圖要了解地勢(shì)的三級(jí)階梯及其劃分，牢記主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原以及主要丘陵的分布及特點(diǎn)。

3、氣候圖。包括一月、七月份平均氣溫圖、溫度帶圖、年降水量分布圖、干濕狀況圖。掌握上述氣候圖，對(duì)了解氣候的空間分布與主要特征，了解區(qū)域地理的水文、農(nóng)業(yè)等差異都有好處。

4、河流圖。包括長(zhǎng)江和黃河水系圖，要求對(duì)比掌握長(zhǎng)江和黃河的發(fā)源地、入海、流經(jīng)省區(qū)和地形區(qū)、主要支流和湖泊以及水電站、上中下游的劃分等。

5、主要鐵路干線、重要城市圖。鐵路是交通運(yùn)輸?shù)膭?dòng)脈，城市是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心，兩者放在一起，點(diǎn)線結(jié)合，學(xué)生容易掌握。鐵路干線圖要求學(xué)生掌握重要鐵路干線，掌握南北向干線和東西向干線的匯合點(diǎn)，南北向干線與長(zhǎng)江的匯合點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用鐵路干線作假想旅行，還要了解主要城市是否臨海，臨河，是否是鐵路樞紐或港口城市。

6、四大工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)圖。要把重要工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)相聯(lián)系，掌握四大工業(yè)區(qū)重要工業(yè)中心及其礦產(chǎn)資源。

四、把握熱點(diǎn)、開闊視野

初中地理范文第5篇

有鑒于此，我就多年的地理教學(xué)生涯中對(duì)圖片教學(xué)與應(yīng)用作的一些有益的嘗試總結(jié)如下，也叫拋磚引玉，以與大家共享。

一、重視地圖

“學(xué)習(xí)地理必須運(yùn)用地圖”，這是由地理學(xué)科研究對(duì)象的特殊性決定的。地圖是學(xué)生汲取地理知識(shí)的一個(gè)源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識(shí)的重要手段，因此，教師要重視地圖的教學(xué)，重視利用地理圖像。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理圖像，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和運(yùn)用常見地圖、地理圖表以及填繪簡(jiǎn)單地圖和圖表的技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象的能力和分析問題的能力，并使學(xué)生初步具有自學(xué)地理的能力。怎樣閱讀地圖？一看圖表標(biāo)題，圖表標(biāo)題指明了圖表所屬，這是讀圖的前提。與老教材相比較，新教材更突出了從圖表上獲取知識(shí)的能力。圖片分散在各章節(jié)中，且圖片大量增加，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)圖片，不然有可能造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋，這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)。三看圖表內(nèi)容，看時(shí)要細(xì)、要詳。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表標(biāo)題、圖例和地理熱點(diǎn)對(duì)圖表進(jìn)行分析，緊扣圖表標(biāo)題和設(shè)問談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時(shí)板書。在教學(xué)過程中要力求做到讓學(xué)生觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

二、精選教學(xué)掛圖

教學(xué)掛圖是最重要也是最常用的直觀教具。我們知道地圖具有一覽性、地理方位性、抽象概括性和幾何精確性等特點(diǎn)以及信息傳輸、信息負(fù)載、圖形模擬、圖形認(rèn)識(shí)等基本功能，它不僅是地理科學(xué)研究的重要手段和表現(xiàn)形式，同時(shí)也是地理課程的重要內(nèi)容。在地理課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過閱讀和使用地圖和地理圖表，可以獲得有關(guān)地理事物的空間位置和空間聯(lián)系、質(zhì)量特征和數(shù)量差異、地理原理和地理成因、時(shí)間的延續(xù)和空間的動(dòng)態(tài)變化等信息。在多次的觀摩課上，在和同行的交流中，我發(fā)現(xiàn)部分地理教師在教學(xué)掛圖的使用上還存在著幾大誤區(qū)：1、亂用。教學(xué)掛圖在懸掛時(shí)沒有遵循“左圖右書，兼顧全體”的原則，掛圖不醒目不顯眼，導(dǎo)致部分學(xué)生看不清，課堂紀(jì)律混亂。教師指圖不準(zhǔn)確，“東南西北”的地理圖上方位用詞不用，被隨口稱作“上下左右”。

2、濫用。為配合全國(guó)各地的地理教學(xué)，教學(xué)掛圖往往會(huì)兼顧南北，教學(xué)中我們要根據(jù)地域特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際去選用掛圖。不分青紅皂白只要是相關(guān)掛圖就給掛上，一方面是黑板太小掛不了，另一方面是教學(xué)中難點(diǎn)也突破不了。太多太濫，反而影響了教學(xué)效果。

三、巧用地理簡(jiǎn)圖

地理簡(jiǎn)圖就是用簡(jiǎn)單的線條去勾畫地圖圖形。教學(xué)實(shí)踐中用最簡(jiǎn)單的筆畫在短時(shí)間內(nèi)迅速而準(zhǔn)確地繪出課堂教學(xué)所需要的示意圖、簡(jiǎn)圖，或是結(jié)合教材邊講邊畫，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得以前沉悶單調(diào)的課堂教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生的注意力集中于教師所要引導(dǎo)的問題上。例如：我在中國(guó)地理教學(xué)中就是采用地理簡(jiǎn)圖來進(jìn)行“全國(guó)主要鐵路干線”的教學(xué)：邊講邊在黑板左上角用圓圈繪出鐵路干線交匯點(diǎn)，然后用直線條連接成為鐵路干線；先標(biāo)注全國(guó)鐵路樞紐中心北京，再在相應(yīng)位置標(biāo)注全國(guó)最大城市上海，然后用直線相連，說明該線路名稱；講一條干線，畫一條，畫完南北鐵路干線，再到東西鐵路干線；最后，再熟悉重要的鐵路交通樞紐，要求學(xué)生與老師同步進(jìn)行而且根據(jù)鐵路干線結(jié)合農(nóng)民工的流向思考從本地區(qū)出發(fā)到北京、上海等都會(huì)的近便線路。整節(jié)課課堂氣氛十分活躍，可見簡(jiǎn)圖在地理教學(xué)中用處很大，對(duì)提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量作用獨(dú)特。

四、妙用裁剪地圖