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初中學生期末評語范文第1篇

河南了河南省初中學業水平考試實施辦法與綜合素質評價實施辦法，文件中明確指出：初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據，不是主要依據，除學業水平考試外要考察綜合素質，包含思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐。學校老師要把學生在校的一切相關內容記錄在《河南省初中學生成長紀實報告》相應欄目中，活動記錄和事實材料務求真實，有據可查，作為中招錄取的重要參考。

洛陽中考科目、內容

初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。

體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。

在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。

洛陽中考時間安排

【重點】

初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據

初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。

值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。

【變化】

綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施

綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。

初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。

此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。

評價內容和評價程序

評價內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。

初中學生期末評語范文第2篇

河南了河南省初中學業水平考試實施辦法與綜合素質評價實施辦法，文件中明確指出：初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據，不是主要依據，除學業水平考試外要考察綜合素質，包含思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐。學校老師要把學生在校的一切相關內容記錄在《河南省初中學生成長紀實報告》相應欄目中，活動記錄和事實材料務求真實，有據可查，作為中招錄取的重要參考。

安陽中考科目、內容

初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。

體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。

在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。

安陽中考時間安排

【重點】

初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據

初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。

值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。

【變化】

綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施

綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。

初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。

此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。

評價內容和評價程序

評價內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。

初中學生期末評語范文第3篇

為進一步深化學生評價制度改革，促進學生的全面發展，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、市人民政府辦公室轉發市教育局等部門《關于實施初中學生綜合素質評價制度深化高中階段學校招生制度改革的意見的通知》和《縣教育局關于改革中小學生評價機制、實施學生成長記錄檔案評價的意見》等文件精神，結合我縣教育實際，特提出以下實施意見：

一、指導思想與工作原則

以全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神為指導，堅持科學發展觀，全面貫徹國家教育方針，扎實推進素質教育，促進中小學生綜合素質的提高，培養全面發展的社會主義合格公民。

堅持面向全體學生，建立多元化的評價機制，強調評價的科學性、過程性、自主性，促進學生的自主健康全面發展。

二、工作要求與方法

1、“全面發展的學生”標準。《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中提出了中小學生6個基礎性發展目標，即道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現。初中學生的評價標準執行《市初中學生綜合素質評價標準》，小學生的評價標準執行《縣小學生綜合素質評價標準》。市、縣教育局分別編印了《市初中學生綜合素質評價手冊》和《縣小學生綜合素質評價手冊》，供各學校使用。

2、學生綜合素質評價手冊的使用與成長記錄檔案的建立。中小學生綜合素質評價手冊主要內容有學生基本情況、學業考試或考查等級、基礎性發展目標評價、綜合性評語等，學生人手一冊，在此基礎上為每位學生組建成長記錄檔案，學校應以班級為單位成立評價小組，由班主任、任課教師、學生代表組成，負責學生成長檔案的記錄與管理。學生成長記錄檔案主要由班主任老師保管，定期整理、展示，及時向學生家長反饋。學校應將評價手冊的使用和學生成長記錄檔案的建設情況納入對班主任和教師的考核。

3、學生綜合素質評價的實施與“全面發展的學生”的產生。學生綜合素質評價原則上每學期進行一次，評價的方法按評價主體分學生自評、學生互評和評價小組評價三種，三種評價在綜合評價結果中所占的比重可因年級變化有所調整。學生自評最高不超過30%，互評由本班全體學生或學生代表參與，最高不超過30%，評價小組評價最高不超過70%。初中學生評價可借助初中學生綜合素質評價系統完成。基礎性發展目標等級分A、B、C、D四等，分別代表優秀、良好、合格、待合格。學生各維度評價等級要依據各評價主體評價的結果綜合生成。在學期末綜合評價中，六個維度均合格且道德品質和公民素養達到良好以上的學生，即授予“全面發展的學生”稱號，對在某一維度達到“優秀”標準的學生，可授予“**星”稱號。

學期末或學期初，學校應對本學期或上學期“全面發展的學生”和“星級學生”進行多種形式的表彰獎勵，如召開學生大會或家長會、印制光榮冊、在校園廣播或校園網上展示等；同時將“全面發展的學生”名單上報縣教育局普教股，縣教育局將在教育信息網上進行展示表彰；初中應屆畢業生的綜合素質評價結果按照市教育局規定納入高中學校錄取依據，對連續三年獲得“全面發展”稱號的學生，按照一定的比例推薦到高中學校，由高中學校優先錄取。

三、工作重點

各學校要根據市、縣教育局文件精神，立足學校實際，制定完善本校的學生綜合素質評價方案，方案要體現可操作性、實效性、導向性，突出重點，突出特色。讓學生學習有目標，發展有方向；使教師評價有依據；學校引導有層次。

1、堅持“育人為本，德育為先”，把培養“全面發展的學生”與學校德育工作緊密結合起來。各學校要切實轉變德育觀念，認真探究符合當代青少年實際的德育模式與方法。注重德育活動的開展，做到德育活動序列化、生活化。繼續推進感恩教育和“中華詩詞進校園”活動的開展，不斷豐富其內涵。讓學生在環境熏陶中感受德育，在活動中體驗德育，在日常行為中體現德育。重視學生的習慣養成教育和公民素養的培育，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2、堅持課堂育人的主渠道作用，把培養“全面發展的學生”與落實課程方案結合起來。要把全面落實國家課程方案作為學校教學工作的第一要務來抓，在保證教學質量的前提下，著重抓好音、體、美、必修地方課程、綜合實踐活動類課程、學校課程的開設，在確保開全課程的基礎上，逐步提高課程實施水平，在課堂教學中重視學生思維能力和創新能力的培養。提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提升學生的綜合素質。

3、堅持依法治教，把培養“全面發展的學生”與實施素質教育結合起來。各學校要樹立科學的教育質量觀，扎實推進素質教育的實施，認真落實全國教育工作會議和各級主管部門有關素質教育的文件精神，切實減輕學生過重的課業負擔；將中小學生每天體育活動時間不少于1小時的規定落到實處；重視學生的藝術教育，提高學生審美修養和文化藝術素養，幫助學生樹立正確的審美觀念，自覺抵制不良文化的影響。

四、組織保障

1、各學校要高度重視學生評價制度改革與“全面發展的學生”培養工作，全面落實市、縣有關文件精神，加強組織領導，健全工作機構，成立由校長、德育處等部門負責人、教師和家長代表組成的學生綜合素質評價委員會，負責本校的學生綜合素質評價工作。學校要組織全體教職工認真學習上級有關文件精神，統一思想，形成共識，把“以評價改革促進學生全面發展”作為當前學校的重點工作來抓。

初中學生期末評語范文第4篇

初中生寒假通知書范文一

尊敬的 同學家長:

您好! 2014-2015學年第一學期已結束,在您的大力支持和配合下，您的孩子在大馮營中學已經圓滿完成了本學期的學習任務，在此向您表示衷心的感謝!并希望新的學期繼續得到您的支持! 根據教體局通知，我校今年寒假定于2015年2月7日(陰歷臘月十九)正式放假，農歷正月十八日下午4:00到校，來時請攜帶：

1、寒假作業;

2、通知書。 寒假期間，希望家長配合學校，加強對學生的管理，做好安全工作，幫助孩子制定好寒假學習計劃，督促孩子認真完成假期作業，對所學知識進行疏理并查漏補缺，引導孩子開展有益活動，下附學生本期成績，希望您對學校各工作多提寶貴意見。

寒假期間，如果您帶孩子外出,請注意安全，教育孩子遵守交通規則，不燃放煙花爆竹;提倡勤儉節約，不吸煙、不喝酒、不沉溺電子游戲。祝您和您的家人新春愉快，身體健康，萬事如意!闔家歡樂!

此致

班主任: 王平坡

電話：18567285535 67833965

大馮營中學九二班

年2月5日

初中生寒假通知書范文二

尊敬的家長們：

“舊歲龍標金榜去，新年蛇獻玉珠來。”值此蛇年新春之際，我代表塘渡口鎮中學260班全體授課教師，衷心感謝你們這一期來對我們工作的大力支持和精心配合!你們的期待，就是我們前進的動力!這一期，我們所有教師始終全力以赴，在想方設法努力提高貴子女的學習文化成績同時，也特別注重學生的習慣養成教育。值得欣慰的是，本期來，我班各方面都出現了很大改觀和明顯進步!班上沒有出現一起校級以上違紀違法事件，班上學習氛圍也正逐步形成，有禮貌有責任有理想懂感恩的學生已越來越多。由于寒假時間較長，敬請家長們在關心好貴子女日常生活的同時，別忘記督促他們的學習，為下學期做好必要的準備!

另，請各位家長要特別叮囑其子女注意假期安全，特別強化安全意識，以確保子女度過一個快樂、充實、難忘的春節!

溫馨提醒：

1、2013年春節開學開講時間：2月25號(農歷正月十六)

2、所有學生報名時候必須有主要監護人陪同，方可注冊報名，隨班就讀。報名時學生需持已發放的個人《初中生素質報告手冊》、《260班期末考試成績單》和《260班綜合考核獎罰成績表》，并請家長們一定在意見簽名回執單上簽字。

3、貴子女在寒假必須完成的一些作業：1、《寒假作業》2、語文周記寫在上期周記專用本上，《寒假作業》上作文不再另寫。周記所寫篇數和本人期末考試語文成績直接掛鉤： 80分以上： 指定5篇 總字數5000字左右。 60——79分：任選10篇 總字數10000字左右。59分以下： 任選15篇 總字數15000字左右。

備 注: 所有同學在寒假期間：必須讀一本文學名著，并摘抄其中精彩段句，可抵周記總字數。

初中生寒假通知書范文三

尊敬的家長:您好!

XX-XX學年第一學期已結束,在您的大力支持和配合下，您的孩子在留固鎮一初中已經圓滿的完成了本學期的學習任務，在此班主任 ,代表學校和各位任課老師，向您表示衷心的感謝，希望新的學期繼續得到您的支持!

根據教體局通知，我校今年寒假定于XX年元月 日(陰歷臘月 )正式放假，2月 日(陰歷正月 )上午7:30，學生正式上課。來時請攜帶：1、寒假作業;2、通知書。

寒假期間，希望家長配合學校，加強對學生的管理，做好衛生保健和安全工作，幫助孩子制定好寒假學習計劃，督促孩子認真完成假期作業，對所學知識進行疏理并查漏補缺，引導孩子開展下面活動，請家長按下表做好記錄。 項目名稱 實施效果 家長簽字 1、讀一本好書 2、看一部好電影 3、學唱一首好歌 4、學一項本領或掌握一種簡單的勞動技能 5、做一件好事 6、當一天家長體驗一下做父母的辛苦 7、每天堅持學習半小時以上 8、為家長洗一次腳 寒假期間，如果您帶孩子外出,請注意安全，教育孩子遵守交通規則;提倡勤儉節約，不亂花錢。祝您和您的家人新春快樂，身體健康，萬事如意!謝謝您的合作!

此致

敬禮

年月日

 

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初中學生期末評語范文第5篇

[關鍵詞]師生互評；學校管理；尊師愛生

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：“通過信息交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達成共識、共享、共進。這是教學相長的真諦。”因此，實施師生互評，對完善教育評價功能，推進學校管理，促進學生和教師發展有重要作用

一、師生互評的含義

評價是一種價值判斷的活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷。互評(peer－assessment)是指主體對客體的表現依據一定的標準或準則進行價值判斷的過程、學校教育中的師生互評是指教師依據一定的標準對學生的思想道德、學業成就、合作與交流、運動與健康、審美與表現和個性發展等方面進行價值判斷的過程：學生對教師的評價也是依據一定的標準對教師的基本情況(包括愛好、語言、舉止、個性等方面)、教師的態度(工作態度、為人態度、生活態度等)以及教師教學水平的評價過程。師生互評既可以是廣義的評價，指對上面內容全面的評價：也可以是狹義的評價，即對學生或教師某一方面的評價。在互評過程中形成和諧、民主的、平等的師生關系以及師生共同發展是評價改革所追求的目標，同時也是學校管理所要達到的目標。

二、師生互評的現狀

在日常的教育教學過程中，教師是評價的主體，教師對學生的評價已成為學校的常規，比如學期末的評語評價。隨著高中課程改革的推進，高中學生綜合素質評價已經作為學校管理的核心業務，作為全體高中干部、教師的職務行為。為此，學科教師也積極參與了學生評價。從現實來看，大家關注的是教師對學生進行的各種評價，但往往忽視學生對教師的評價。這種單向評價方式不能了解學生對教師評價的反饋，不能了解學生對教育教學的反饋，這樣不利于教師與學生的溝通。更不利于教師改進教育教學。另一方面。教師評價的實踐表明，教師一般對學生評價感到不舒服，他們大多對學生能準確地評判教師活動的能力缺乏信心。與此同時，學生對教師的評價，特別是指出教師的缺點和不足的評價內容時，教師擔心學校對自己的態度，無形中也增加了心理負擔。所以，學生對教師的評價從實踐來看還處于探索階段，比較薄弱，從而導致學校管理不完善

三、師生互評的依據

從政策來看，2001年，教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。了解學生在原有水平上的發展。”2002年。教育部印發了《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》。文件指出：“教師要在教育教學的全過程中采用多樣的、開放的評價方式(如行為觀察、情景測驗、學生成長記錄等)了解每個學生的優點、潛能、不足以及發展的需要。”要“建立以教師自評為主，學校領導、同事、家長、學生共同參與的教師評價制度一”北京市也下發了初中和高中學生綜合素質評價等相關文件，這些文件精神使師生互評有了依據。

從理論來看，有研究表明0，學生對教師的評價這一方法既花費不大且有相當的信度，它的信度范圍通常在0.8～0.9之間：在學生對教師評價與學生成績之間相關系數較高的情況下，它的信度系數可望更高。與此同時，英國在對學校考評試驗性研究表明：當把學生的評價范圍限制在僅描述教學活動時，學生的意見作為教師考評的資料具有相當高的效度。

從實踐來看，學生是教學過程的主體。他們對教學目標是否達成、師生關系是否良好，都有較深刻的了解：對學習環境的描述與界定也較客觀。學生直接受到教師教學效能因素的影響，他們的觀察比其他評價對象更為細致周全：學生參與評價有利于師生溝通，從而有助于提高教學水平。因此，學生對教師的評價更有利于教師發現自己教學中的不足，更好地促進自身的發展，同時教師可以從學生的評價中。修正缺點、彌補不足，努力鉆研新教法，在學生的監督下，不斷提高自身修養和教學能力。而另一方面，教師對學生的評價能幫助學生認識自我、樹立自信，促進學生全面而有個性地發展。

總之，師生互評既有政策支持，又有理論根據，同時又有實踐的需要。正是在這種要求下北京市月壇中學在開展學生綜合素質評價過程中進行了師生互評的探索。這種探索在推進學校管理方面起到一定積極作用。

四、師生互評在推進學校管理的案例分析

北京市月壇中學為了給師生們提供良好的溝通平臺，實現教學相長，在學校日常管理中開展了師生互評“尊師愛生121”活動。“尊師愛生121”活動即：每位教師要給學生寫一段評語；每名學生要給老師寫兩句話――一句是肯定，一句是希望：學校每學年開展一次總結、表彰活動。

1.教師對學生多元評價完善學校評價管理制度

在學校管理過程中，教師對學生的評價有明確的規定和要求。但往往教師關注的是學生的學習成績，以成績論好壞。“尊師愛生121”這項活動的開展使得每一名教師既成為評價者，又成為被評價者，在角色轉換之間，讓教師更深刻地理解了新課改理念下的教師觀、學生觀和評價觀。在評語內容方面學校管理層面要求每位教師注重引發學生的學習愿望和責任，激勵他們不斷進取，不斷完善自我、發展自我。同時要求實事求是、誠心誠意，能夠打動學生的心靈。

比如，張老師寫給學生劉某的評語是：“你是個善良而又有禮貌的孩子。目前，你的數學成績還不理想，在老師看來，還是工夫下得不夠。有人說拼搏不一定成功，可是老師要鄭重告訴你：放棄就意味著徹底失敗。這個世界有一種感覺叫后悔，我們每個人都曾經歷過，那滋味是無法用語言來描述的。希望當你有一天驀然回首時，不要說出這兩個字。從現在開始，一切還來得及，老師希望你努力，努力，再努力。跟自己比只要有進步，老師就為你高興，老師和家長會全力幫助支持你。新學期期待你的進步。”

再比如，欒老師寫給學生聶某的評語曾感動了很多師生。她寫道：“你聰明、帥氣、誠實、純樸，積極、上進，而且，和姥姥相依生活在一起，對她老人家還十分的孝順。這是作為年輕人很難得的優秀品質。有一次，我在長安街上看見你攙扶著年邁的姥姥在路上行走，那一鏡頭，永遠定格在了我的記憶里。我的心被你的孝心打動了。我替姥姥感謝你!希望你在漫長的人生道路上，堅定信心，克服困難，朝著目標闊步向前!”

從以上教師對學生的評價可發現，教師不僅關注學生的成績，更關注學生的思想道德以及多方面潛能的

發展，突出新課程背景下綜合素質評價的多元化機制，從而也完善了學校評價管理制度。

2.學生對教師的評價推進教師隊伍科學管理

學生對教師評價使學校管理者可以從學生角度來了解教師的教育教學，獲得關于教師可靠的反饋信息，能對每位教師的情況形成全面準確的認識，從而為教師隊伍的科學管理提供可靠的參考依據。然而，學生對教師的評價大家最擔心的是兩個問題：一是學生評價不客觀不真實：二是評價內容比較尖銳。讓人難以接受。學校管理層是如何解決的呢?學校將所有學生對教師的評價印成紙制下發或上傳到學校局域網上。當某個學生評價不真實時。看到其他學生對該教師的評價時也會修正自己的行為；同時，學生對教師的評價并不作為學校對教師考核的唯一依據，而是作為參考依據，這也解除了教師的后顧之憂。

在“121”活動中，學生對教師肯定的評價學生感受最深的是對教師平時教學工作態度、為人態度以及教師知識和教學水平的評價涉及內容較多。比如，很多學生這樣評價他們的數學教師兼班主任孫老師：“直線、曲線、拋物線，畫不完您的勤勞；復數、虛數、真分數，數不盡您的奉獻。愛的定義域(－∞，＋∞)，再廣闊的定義域圈不了您的愛。愿您身體健康，萬事如意。”“您為人風趣幽默，工作認真負責，上課氣氛活躍，下課耐心解決同學的問題，講題時認真、專注，就像特效藥消滅我們學科中的問題。”“您用最美的陽光照亮世界，您用最美的雨露滋潤J心房，您的熱情總是讓我充滿希望，您的笑容總是讓我積極向上。”“您就是我們在學校的媽，這不是對您的贊美，是咱三年里的情。”學生用數學語言詮釋了對教師工作的理解和對教師的愛。

再比如，學生寫給孫老師的評語：“轉眼間，一年半已經過去，現在風華正茂的您發間已夾雜著幾根長長的白發，訴說著您從教以來的這段日子何等的辛勤與付出!仍舊記得。為了我們能夠過會考，您抓腎每分每秒為我們答疑，甚至是連一日三餐都沒有辦法按時吃，可您卻始終堅守在我們的會考第一線上!有時頑皮的學生惹人惱羞成怒，可您卻一直以一個年輕人博大的胸懷包容著他們!仍舊心平氣和地給大家補著課……”從中可看出，教師平日工作表現深深印在學生腦海里，這樣真情的流露，獨特的表白，構建起的是師生心靈間相互理解的橋梁。

在希望中，主要以建議為主。教師讀的最多的文字是“請老師多保重身體，勞逸結合，不要過度操勞。”學生對教師的點滴記在心中，比如“張老師：還記得本學期最后一次美術課，你是生病來的，聽著您說一句咳三聲，我的心，不時地微顫。我只希望，您待病痊愈時，再到崗位上，為什么?只是不希望您帶病工作。”學生用平實的文字、質樸的語言，記錄了在學期末經歷的最后的一堂美術課。

此外，學生還提出了包括課內課外、老師的情緒、說話方式等各個方面的中肯的建議。如：“課堂管理力度再大些，要求再嚴一些。對個別學生加強管理”、“希望能給學生多一些做實驗的機會，這樣不僅能使學生便于理解深奧的原理，同時也培養了學生的動手能力。”“希望老師上課講究效率，教育時間要有所控制，盡量少說與課堂教學無關的話。”等等。

學生們從不同的側面，關注著每一位教師。他們在評價中正視著教師的缺點和不足，提出他們的意見和看法。教師耐心聽取學生的建議、反思自身問題之后，很多教師都積極主動地作出了調整。在來年的“尊師愛生121”活動中。學校驚喜地發現學生提出的一些比較尖銳的建議大大減少了。從中反映教師在互評中的變化成效，這也體現互評推進教師隊伍科學化管理。

3.師生互評促進了學校人文化管理

人文化管理的特征是以人為本，把人作為第一要素，充分調動人的主觀能動性。良好的人際關系能夠營造和諧的工作學習環境，從而提高管理的效率，反之，將極大地阻礙管理工作的進程。在“121”活動中學生以班級為單位將寫好的評語上交到學校，學校對學生的評價進行歸納和梳理后保存在學校德育資源庫中。學生們可以通過登錄校園網，隨時查找教師反饋給自己的信息。學校還利用假期教育教學研討會的契機把學生評價反饋給全體教師們。

針對學生的評價、教師的評價，學校開展總結會，發現優點與不足。通過總結會更促進了師生的互評，也促進了學校人文化管理。比如，上面案例中聶某在對教師評語反饋的文章中，寫道：“通過老師給我的寄語，我知道班主任和年級組長都是看好我的，她們相信我的成績會有很大提高，我這學期努力去做了，也有所提高了，甚至一些我原來怎么也弄不懂的地方我也明白了，而且我自認為這學期的學習狀態要比上個學期好得多，但是還是沒有達到老師和我自己理想的水平……欒老師說我孝敬姥姥，其實我并沒有做到這一點，因為我的學習讓姥姥著了很大的急。讓她美麗的面孔變得蒼老了，頭發也變白了。我知道我不應該這樣，但是我很努力，成績卻上不去。我多希望欒老師寫的這些，我看下去覺得是問心無愧的呀!我要加倍努力地學習，到時讓姥姥以我為自豪……”

從這個案例中我們不難看出，一段個性化評語對學生的激勵作用是無窮大的，這種互動的評語既打動學生的心靈，又打動教師的l心靈，教師從中更加感受到自己工作的意義和價值體現，