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關(guān)于圣誕節(jié)的手抄報(bào)范文第1篇

三八婦女節(jié)手抄報(bào)展示對國際的影響從文化上、第一代西方女權(quán)主義：西方女權(quán)主義起源于法國資產(chǎn)階級革命和啟蒙運(yùn)動以后，19世紀(jì)下半葉出現(xiàn)第一代，和歐洲 工業(yè)革命同步。最初的訴求是婦女在受教育和立法上應(yīng)當(dāng)平等，在經(jīng)濟(jì)上與男性平等。她們主要是從經(jīng)濟(jì)方面訴求婦女的解放。中國19世紀(jì)20-40年代的一些 社會主義者受到的 女權(quán)主義影響，主要是屬于這一代的。這一時期，女權(quán)主義還沒有上升到理論高度，主要是一些實(shí)踐活動，像 克拉拉·蔡特金領(lǐng)導(dǎo)的婦女同工同酬的運(yùn)動，和“三·八國際婦女節(jié)”的誕生。

從政治上、在這一天，世界各大洲的婦女，不分國籍、種族、語言、文化、經(jīng)濟(jì)和政治的差異，共同關(guān)注婦女的人權(quán)。近幾十年來，聯(lián)合國的四次全球性會議加強(qiáng)了國際婦女運(yùn)動，隨著國際婦女運(yùn)動的成長，婦女節(jié)取得了 全球性的意義。這些進(jìn)展使國際婦女節(jié)成為團(tuán)結(jié)一致、協(xié)調(diào)努力要求歸還婦女權(quán)利和婦女參與政治、經(jīng)濟(jì)和社會生活的權(quán)利的日子。

從思想上、3月8日是國際婦女節(jié)，它是全世界的婦女組織所慶祝的重大節(jié)日。關(guān)于婦女節(jié)的這個想法早在20世紀(jì)就被提出來了，但是直到1920xx年才在美國舉行了第一個婦女節(jié)。1920xx年，第一個國際婦女節(jié)在德國、奧地利、丹麥和歐洲其它一些國家舉行。從那時起，這個日子在許多國家被作為全國性假日來慶祝。它標(biāo)志著女性在經(jīng)濟(jì)、社會、文化和政治上所取得的成就。各國的婦女們都慶祝這個重要的日子。因?yàn)樗砹斯健⒐⒑推脚c發(fā)展。

對中國是影響從文化上、“三八”國際婦女節(jié)——這個全世界婦女的節(jié)日，到21世紀(jì)已經(jīng)走過了一百年的歷史;從1920xx年中國人第一次慶祝這一節(jié)日，至20xx年已有90個年頭;從1960年中國第一批萬名(個)“三八紅旗手(集體)”誕生，這個光榮稱號也已經(jīng)年過半百。一代又一代的中國婦女以各種各樣的形式紀(jì)念這一節(jié)日：北伐路上的游行、抗戰(zhàn)街頭的募款、內(nèi)戰(zhàn)時的示威、阮玲玉的自殺、丁玲的隨筆，等等;“三八”國際婦女節(jié)這百年的歷史，與中國的婦女運(yùn)動結(jié)下了不解之緣，成為了中國婦女運(yùn)動的特殊 公共文化空間。

關(guān)于圣誕節(jié)的手抄報(bào)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新能力

人類已進(jìn)入信息時代，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越深刻的改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式。對于教育來說，信息技術(shù)是教學(xué)手段，也是學(xué)習(xí)工具。“信息技術(shù)和課程整合”是我國基礎(chǔ)教學(xué)改革的觀點(diǎn)。時代要求教師更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式。它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中。對這種教學(xué)方式的研究和實(shí)施會為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好基礎(chǔ)，使英語教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維興趣

在以往的課堂教學(xué)中，教師說、講、寫、畫，結(jié)果傳授的內(nèi)容很有限，而學(xué)生寫、記，使他們不能專心于課堂內(nèi)容的理解，學(xué)生被動的學(xué)，很少有自己提問的欲望和權(quán)力，課堂效率極低。我們在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段，使這一問題得以解決。信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)能把聲音、圖像、動畫、視頻等各種媒體集結(jié)在一起，表現(xiàn)形式靈活，將教學(xué)變得活潑、有趣，使學(xué)習(xí)氛圍變得輕松、和諧，充分調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)主動參與、內(nèi)化、吸收的熱情，能進(jìn)一步促使學(xué)生產(chǎn)生思維興趣。

教師在課前把所教的重點(diǎn)內(nèi)容事先用word、powerpoint、flash等制成課件。信息技術(shù)的運(yùn)用，使課堂上信息量大大增加，多媒體課件使教師免去了許多板書，使課堂結(jié)構(gòu)也更緊湊。增加了學(xué)生口語練習(xí)，而且利用適當(dāng)?shù)恼n件授課還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。例如：在設(shè)計(jì)單詞教學(xué)時，如果教師拿著單詞卡片進(jìn)行教學(xué)，簡單重復(fù)，效果不會太好。設(shè)計(jì)一組課件，畫面中各種各樣的小動物嘴里叼著不同的卡片，從遠(yuǎn)處跑來，而且發(fā)出單詞的讀音，學(xué)生跟著模仿，語音，強(qiáng)調(diào)好的學(xué)生，動物們會用“Good!very good!Great!Wonderful!Well done!”等鼓勵性語言對學(xué)生出色的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)。課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維興趣被極大地調(diào)動起來，更易融入課堂之中。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

一般情況下，人們只有在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，才有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，而創(chuàng)新意識則是在質(zhì)疑的情況下產(chǎn)生的。古人云“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑。”學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始，教師應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生求異思維的興趣，引導(dǎo)他們多角度的思考問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，主動積極的參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)活躍想像，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過“想象比知識更重要。”想象是一種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物形象，或者將來才能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)的形象思維活動。

在教學(xué)中，教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生通過觀察圖文并茂、聲像并舉、能動會變的形象演示，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類旁通，展開豐富想象，激發(fā)靈感，探索新知，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

英語課堂要體現(xiàn)交際性原則，就要把學(xué)生帶入各種各樣的情景中去，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)近于真實(shí)的語言交際環(huán)境，使學(xué)生置身于近乎真實(shí)、自然、生動的語言氛圍中。在活動中學(xué)，在學(xué)習(xí)中用，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)情境化，語言學(xué)習(xí)交際化。實(shí)踐表明：這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生非常歡迎，他們的創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展示過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)力資源，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，開展不同層次，不通過性質(zhì)，不同形式的聽、說、做、玩、唱、演的主體活動，使學(xué)生在動中學(xué)，做中學(xué)，玩中學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

課堂是英語教學(xué)的主陣地，教師要利用有限的課堂時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最大限度的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。如：關(guān)于圣誕節(jié)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，在這個設(shè)計(jì)里，要求學(xué)生學(xué)會圣誕節(jié)的有關(guān)單詞和祝福語，學(xué)會唱英語歌曲，還要求學(xué)生通過教師制作的關(guān)于圣誕節(jié)的主題知識網(wǎng)站，了解圣誕節(jié)這一西方傳統(tǒng)習(xí)俗，并學(xué)會用powerpoint制作電子賀卡。從這個設(shè)計(jì)中可以看出，教師的設(shè)計(jì)思想旨在加強(qiáng)英語和信息技術(shù)間的學(xué)科知識滲透，為學(xué)生提供綜合應(yīng)用學(xué)科知識，開放性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和途徑，以此提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)于圣誕節(jié)的手抄報(bào)范文第3篇

    體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論是美國人大衛(wèi)·庫伯(David Kolb)于20世紀(jì)80年代初提出的。他認(rèn)為,學(xué)習(xí)是通過轉(zhuǎn)化體驗(yàn)來創(chuàng)造知識的過程,可以描繪成一個四階段的循環(huán)周期,包含有:具體經(jīng)歷、思維觀察、抽象概念和主動實(shí)踐。

    體驗(yàn)式英語教學(xué)是在目前外語教學(xué)理論的發(fā)展基礎(chǔ)上,借助體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢而提出的,主張英語教學(xué)增加課堂活動的內(nèi)容,在課堂中組織學(xué)生參與各種類型的語言交際活動,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的英語教學(xué)。

    體驗(yàn)式英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義,建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生為認(rèn)知的主體,教師只對學(xué)生的學(xué)習(xí)建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。建構(gòu)主義的教學(xué)方法多種多樣, 關(guān)鍵在于對語言學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。

    與傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)理念相比較,體驗(yàn)式教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境之下對語言的實(shí)踐運(yùn)用。這一教學(xué)理念也正是目前西方教育學(xué)較為流行的建構(gòu)主義的教學(xué)原理的具體體現(xiàn)。他們認(rèn)為,學(xué)習(xí)者不再是知識的被動接收者,而是知識的主動構(gòu)建者,外界施加的信息只有通過學(xué)習(xí)者的主動構(gòu)建才能變成自身的知識。教學(xué)不是知識的傳遞(transmission),而是知識的處理(transaction)和轉(zhuǎn)換(transformation)。教師不是單向的知識傳遞者,其作用在于為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)情境,幫助和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn),激勵學(xué)生主動參與、主動實(shí)踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造。

    二、體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

    體驗(yàn)式英語教學(xué)模式一般分為三個環(huán)節(jié): (1)設(shè)置體驗(yàn)情景。教師在每一節(jié)課前都要事先做好這一環(huán)節(jié)的工作,主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其班級學(xué)生特點(diǎn),為其設(shè)置合理的情景體驗(yàn),教師可以利用現(xiàn)代多媒體手段,輔助完成這一環(huán)節(jié)。有必要時可以讓學(xué)生也共同參與。 (2)課堂體驗(yàn)情景設(shè)置。在這一環(huán)節(jié)中,教師根據(jù)前一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備,讓學(xué)生來共同參與,共同觀看影音材料、圖片和相關(guān)問題,并指導(dǎo)學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中所要注意的一節(jié)語言知識點(diǎn),為下一環(huán)節(jié)的展開做好準(zhǔn)備。 (3)通過語言綜合能力運(yùn)用檢驗(yàn)體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中,主要是由學(xué)生來完成的,教師只起到主持人和導(dǎo)演的作用。教師可以通過情景表演、小組競賽、對話、練習(xí)、游戲等環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分參與,并要明確每一個學(xué)生的任務(wù),讓學(xué)生敢參與、想?yún)⑴c和能參與。 這三個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,任務(wù)為基礎(chǔ),教師為指導(dǎo)”的理念。

    三、體驗(yàn)式教學(xué)在民辦高校實(shí)施的現(xiàn)狀及存在問題

    (一)學(xué)生自身的英語水平差異

    據(jù)筆者調(diào)查,在民辦高校里,許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣。究其原因,基礎(chǔ)差,聽不懂,這給英語教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。英語課幾乎成為了教師一個人的表演。但經(jīng)過觀察,學(xué)生并不都是這樣麻木,他們也有充滿激情的時候,每逢運(yùn)動會、圣誕晚會等活動中,他們都能夠積極參與而且成績不錯。因此,筆者認(rèn)為,如何在英語課堂中融入他們的這些元素,讓英語課堂成為他們的另一個舞臺,而體驗(yàn)式英語教學(xué)模式恰恰為他們打開了這一扇門。

    (二)教師的傳統(tǒng)授課方式

    由于授課任務(wù)重,教師備課時不能依據(jù)學(xué)生學(xué)生實(shí)際情況。本著“重輸入,輕輸出”的思想,教師們?yōu)榱税磿r完成課本上的教學(xué)任務(wù),喜歡以自己講解為主,只是督促學(xué)生作好筆記和課后作業(yè),而忽視了學(xué)生在課堂上是否主動去接受知識點(diǎn),能否在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用語言的能力。教師的重點(diǎn)集中在語言知識點(diǎn)上,最終形成“滿堂灌”的現(xiàn)象,有些學(xué)生似乎聽得很入迷,筆記做得很認(rèn)真,但是,學(xué)習(xí)效率不高。另一些人則是忙于其他的功課甚至睡覺。

    (三)教學(xué)配套設(shè)施

    民辦高校由于辦學(xué)資金等問題,在教學(xué)配套設(shè)施上缺乏足夠的重視。語音室的建設(shè)不夠完善,不能滿足所有學(xué)生的聽說需求;英語自主學(xué)習(xí)中心的資料更新不及時,學(xué)生興趣不大。

    (四)課堂時間有限

    一般課堂的90分鐘,加上大班教學(xué),每班學(xué)生人數(shù)比較多,使每個學(xué)生得到語言實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會很少。并且,課堂內(nèi)容多與課本內(nèi)容有關(guān),不能充分設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練情境。

    四、改進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的幾點(diǎn)建議

    (一)選擇優(yōu)秀的教材和教學(xué)軟件

    經(jīng)過比較,《新視野大學(xué)英語視聽說教程》就是一套體驗(yàn)式,立體化的教材,每個單元一個話題,配有豐富的聽力材料,以及極具時尚的口語,還可以看視頻。教師課上選擇一些材料精聽,留下口頭或泛聽作業(yè)由學(xué)生課后自己完成。因?yàn)椴牧弦话闶桥c學(xué)生實(shí)際生活相關(guān),比如校園愛情,志愿者活動等,學(xué)生很愿意查閱相關(guān)資料來完成,這無形中讓學(xué)生加大了英語閱讀量。有條件的話,教師還可以購買一些教學(xué)軟件。比如《走遍美國》,它具有鮮活的生活場景,讓學(xué)生融入到真正的語言情境中。

    (二)自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)

    自主學(xué)習(xí)中心創(chuàng)設(shè)了一種開放的、和諧的、積極互動的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)校應(yīng)該在人力物力上給予足夠的支持。學(xué)生可以共享優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源,自主選擇感興趣的英語資源進(jìn)行學(xué)習(xí),也能夠通過BBS分享英語學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn),從而提升對英語學(xué)習(xí)的興趣。

    還可以購買教師與學(xué)生在線輔導(dǎo)軟件,讓學(xué)生在線做模擬試卷,提交即可以得到分?jǐn)?shù)。

    (三)課堂上以學(xué)生為中心的教學(xué)活動

    在詞匯教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性及其自主學(xué)習(xí)能力.根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),在詞匯教學(xué)中,教師可以通過播放單詞錄音,讓學(xué)生感知材料,后模仿其發(fā)音.其次,通過圖片展示、游戲,編故事、競賽等環(huán)節(jié),讓學(xué)生鞏固單詞的記憶。

    在閱讀課上,必須打破傳統(tǒng)的以課文為中心,應(yīng)貫徹把閱讀能力的培養(yǎng)放在中心地位的理念,以最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的“交際活動”為切入點(diǎn),逐步擴(kuò)展深化,使多種語言技能在同一主題下、多種交際環(huán)境中循環(huán)、深化、鞏固、加強(qiáng),充分體現(xiàn)學(xué)、練、會、用的完整的學(xué)習(xí)過程,也可以通過圖片、影片等直觀性材料進(jìn)行導(dǎo)入,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用提問和任務(wù)的方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中,最后以討論,表演等方式,為學(xué)生提供體驗(yàn)。例如在《新世紀(jì)大學(xué)英語》第一冊里,有一個單元是關(guān)于圣誕節(jié)的,可以通過觀看影片,讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的文化知識,為活動的展開做準(zhǔn)備。其次,通過播放歌曲Jingle Bell,一下子把學(xué)生帶到了歡樂的節(jié)日氣氛中,整個課堂都活躍了,有些學(xué)生甚至也唱起來了。

    通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置既可以自然導(dǎo)入Christmas這一話題,也可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來,通過free talk ,分享如何慶祝這一節(jié)日,環(huán)環(huán)相扣將學(xué)生引入課本內(nèi)容。再通過問題設(shè)置和任務(wù)安排,讓學(xué)生感知、熟悉教材內(nèi)容,最后設(shè)置討論,鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維能力。

    (四)課堂外豐富多彩的語言實(shí)踐

    英語課外活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段,是整個英語教學(xué)過程中的一個有機(jī)組成部分,它和英語教學(xué)的基本形式——課堂教學(xué)緊密相連,是使學(xué)生掌握外語所不可缺少的輔助形式。課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)生課上學(xué)了英語就要用,課上用,課下也用,這樣才能養(yǎng)成運(yùn)用英語的習(xí)慣。教師要在課外創(chuàng)造英語環(huán)境,多給學(xué)生提供使用英語的機(jī)會。

    課外活動不是課堂教學(xué)的簡單重復(fù),它在方法和形式上都有自己的特點(diǎn)。英語教師應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語知識水平,選用適當(dāng)?shù)男问胶头椒?有計(jì)劃、有目的地開展課外活動,這樣,不但不會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),而且會提高英語教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到預(yù)期的目的。有以下幾種形式可以選擇使用:比如指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,舉行小型的英語競賽活動。包括英語寫作比賽、聽力比賽、詞匯比賽及演講比賽等四項(xiàng)比賽。根據(jù)比賽結(jié)果反映的情況有的放矢地改進(jìn)英語教學(xué)策略,提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。還可以切合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度定期出英語天地欄目和黑板報(bào)、板報(bào)。讓學(xué)生自辦英文板報(bào),可提高學(xué)習(xí)英語的興趣,進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的鍛煉,又可培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。辦手抄報(bào),亦可出黑板報(bào)。所選材料,應(yīng)是廣大同學(xué)熟悉的,這樣,學(xué)生看懂了,才有效果。每一學(xué)期力爭出幾期,不管手抄報(bào)還是黑板報(bào),主題一定要突出,或配合教學(xué),或迎接重大節(jié)日等,內(nèi)容可含故事、諺語、謎語、名人小傳、英文新聞、英語國家的風(fēng)俗人情等。

    五、結(jié)語

    體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用時間不長,但其對大學(xué)英語教學(xué)的積極影響已經(jīng)有所體現(xiàn)。如何最大的發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢,值得所有英語教師研究和實(shí)踐。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 孔慶炎, 胡壯麟, 桂詩春, 賈國棟. 關(guān)注《大學(xué)體驗(yàn)英語》[J]. 中國大學(xué)教育, 2003(8).

關(guān)于圣誕節(jié)的手抄報(bào)范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；信息技術(shù)工具；研究報(bào)告

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）13/15-0111-04

一、課題的提出

隨著時代的不斷發(fā)展，科技、文化交流的國際化，全球經(jīng)濟(jì)的一體化已經(jīng)成為世界發(fā)展的必然趨勢。英語也由此成為重要的國際交流工具之一。所以，加強(qiáng)英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生的未來發(fā)展，有著至關(guān)重要的作用。然而，目前英語課堂教學(xué)的方式方法仍難以適應(yīng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要：一是缺乏良好的語言環(huán)境，不能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是教學(xué)方式方法缺乏靈活性，死記硬背單詞和語法的現(xiàn)象依然存在；三是學(xué)生沒有表現(xiàn)、參與的機(jī)會，使英語的學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用脫軌，聽力訓(xùn)練與口語訓(xùn)練分離。這些問題嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的效果，影響了學(xué)生英語水平的提高。結(jié)合學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的具體問題，我們提出了《創(chuàng)設(shè)多彩情境，實(shí)施愉快教學(xué)》的研究。

課題的提出緊密結(jié)合了英語學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，語言的學(xué)習(xí)，特別是外語的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的語言環(huán)境是提高學(xué)習(xí)效果的前提，創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，可以加強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解和記憶，強(qiáng)化語言特定環(huán)境下的應(yīng)用方式方法，這就需要有效的語言運(yùn)用的訓(xùn)練，而不是死記硬背所能夠達(dá)到的。創(chuàng)設(shè)活動化、實(shí)踐化的具體情境，能夠使英語知識的學(xué)習(xí)得到及時的運(yùn)用，達(dá)到聽力與口語的訓(xùn)練目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

課題的提出緊密結(jié)合了學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律“。玩是孩子走進(jìn)社會的模擬訓(xùn)練場，玩是孩子道德養(yǎng)成的搖籃，玩是孩子必須的成長維生素。我們要充分利用好孩子的這一類美好的特性，把數(shù)學(xué)教育變成現(xiàn)代化、開放化、素質(zhì)化、活動化、實(shí)踐化、個性化和社會化交融的教育。變成生動活潑的、自主的、合作的、創(chuàng)造的、充滿生命力的教育”。這是《玩的教育在美國》這本書中的一段話，雖然說的是數(shù)學(xué)課的教學(xué)，但它卻是教學(xué)本質(zhì)的精煉概括。那就是“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒”。（第施多惠）英語課堂教學(xué)更需要利用孩子“這一類美好的特征”，創(chuàng)設(shè)“現(xiàn)代化、開放化、素質(zhì)化、活動化、實(shí)踐化、個性化”的課堂教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂學(xué)習(xí)變成“生動活潑的、自主的、合作的、創(chuàng)造的、充滿生命力的教育”。在這樣的課堂氛圍中、學(xué)生的心情是愉悅的，興趣是濃厚的，思維是活躍的，學(xué)習(xí)是主動的，這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)然會是高效的，成果也會是豐碩的。

課題提出緊密依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，“情境、對話、交流、主動建構(gòu)”四個要素，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生主動與書本對話，與教學(xué)情境對話，與新舊知識之間的聯(lián)系對話，充分留給學(xué)生、師生互相交流和對話的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐活動中主動建構(gòu)知識。

目前，有一些關(guān)于英語教學(xué)方面的課題研究，但還沒有看到比較完整的關(guān)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面的整體研究，特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化、開放化、素質(zhì)化、活動化、實(shí)踐化、個性化教學(xué)情境的研究。所以，創(chuàng)設(shè)多彩情境，實(shí)施愉快教學(xué)的研究具有一定的意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。

二、研究的內(nèi)容及目標(biāo)

（一）研究內(nèi)容

充分利用視聽媒體以及各種教學(xué)傳媒（教具、掛圖、模型、語言、形體），創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化、開放化、素質(zhì)化、活動化、實(shí)踐化、個性化的豐富多彩的語言和活動情境，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺以及活動的綜合功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)活動中，生動活潑地、自主地、合作地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，從而豐富英語詞匯的積累，提高英語會話的技巧，能夠流利地與人交流。提高英語的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

通過科研實(shí)踐活動，提升教師的教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)的方式方法，提高教師的教學(xué)水平，使每個教師得到鍛煉，成為區(qū)市教學(xué)新秀和骨干。

（二）變量界定

1.自變量

創(chuàng)設(shè)多彩情境，實(shí)施愉快教學(xué)是課題研究的自變量。情境的創(chuàng)設(shè)要充分利用各種媒體，包括現(xiàn)代教學(xué)媒體，傳統(tǒng)教學(xué)媒體以及語言、形體的綜合利用，達(dá)到學(xué)習(xí)情境的豐富多彩。情境包括：看、聽、說、唱、表演、對話等活動。活動的形式要體現(xiàn)現(xiàn)代化、開放化、素質(zhì)化、活動化、實(shí)踐化、個性化。

現(xiàn)代化――充分體現(xiàn)教學(xué)思想的現(xiàn)代化，牢固地樹立以人為本的思想，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是單純的灌輸知識。教學(xué)媒體的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用好語音室以及交互式電子白板的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

開放化――充分體現(xiàn)課堂教學(xué)組織的開放化。不只是班級統(tǒng)一授課也可以是合作學(xué)習(xí)，個體學(xué)習(xí)。不只是教師的講，也可以是學(xué)生教。不只是課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，也可以組織英語角、英語手抄報(bào)、英語課本劇表演、英語主題中隊(duì)會等。

素質(zhì)化――改變以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)著眼于能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。

活動化――充分體現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)盡可能在活動中進(jìn)行，在充分研究教材的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合知識內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生動起來、讀起來、說起來，寓教于樂。使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

實(shí)踐化――充分體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的大課堂，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會。課堂教學(xué)中通過對話、表演課本劇的活動進(jìn)行實(shí)踐。鼓勵學(xué)生課外閱讀英語兒童讀物、觀看英語兒童動畫片等。使課內(nèi)知識與課外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

個性化――充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，對于不同年齡、不同能力的學(xué)生采取不同的策略、不同的要求進(jìn)行教學(xué)。包括作業(yè)的層次、對話的水平等。

2.因變量

英語的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量是課題研究的因變量。英語學(xué)習(xí)水平包括情感目標(biāo)，即對英語學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，喜歡英語課。能力目標(biāo)，即掌握語言的學(xué)習(xí)方法，有一定的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高包括：豐富英語詞匯的積累，提高英語會話的技巧，正確熟練的英語書寫，掌握英語語法，能夠與人交流。學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（三）研究目標(biāo)

豐富學(xué)生英語詞匯，并對教材內(nèi)的詞匯有牢固的記憶并且能夠運(yùn)用；

較大程度提高聽力和會話能力，達(dá)到能夠聽懂沒有生詞的、淺于所學(xué)知識的音頻材料，并且能夠根據(jù)聽到的詞語識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铩捘芰_(dá)到能夠與同學(xué)進(jìn)行簡單的對話，表達(dá)簡單的意思，并且發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達(dá)意；

進(jìn)一步規(guī)范英文書寫，能夠正確地使用大寫字母；

提高教師的教學(xué)水平、科研能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)；

探索英語愉快教學(xué)的基本方法、規(guī)律、模式。

三、研究采取的方法和具體實(shí)施

（一）研究方法

行動研究法是本課題采取的主要方法。教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際開展研究活動。工作即研究，研究即工作，而不是在教學(xué)以外來研究。因此搞好行動研究要與實(shí)際工作結(jié)合，把日常的教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要求教師要有科研意識、創(chuàng)新意識、探究意識，并不斷學(xué)習(xí)理論和借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。及時根據(jù)教學(xué)實(shí)施內(nèi)容進(jìn)行反思、收集資料、積累經(jīng)驗(yàn)、及時撰寫論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（二）研究具體措施

1.集體備課的案例研究

每節(jié)研究課例，課題組都要備課，針對某一課的內(nèi)容進(jìn)行分析、研討，組內(nèi)教師展開討論、各抒己見，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，并確立三維目標(biāo)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法。由擔(dān)任研究任務(wù)的教師在共同備課的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)設(shè)計(jì)，并且做觀摩課。課題組全體參與人員共同聽課，對課例進(jìn)行剖析與研究。

2.集體評課的深化研究

在集體聽課的基礎(chǔ)上，課題組組織評課，從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、聽說能力的訓(xùn)練、教學(xué)效果的評價(jià)等方面進(jìn)行詳細(xì)深化的研究，不斷提高教師的研究能力和水平。

3.理論學(xué)習(xí)的提升研究

結(jié)合課題研究的不斷深入，針對存在的問題隨時進(jìn)行有關(guān)方面的理論學(xué)習(xí)并且對每一階段的工作結(jié)合理論的學(xué)習(xí)進(jìn)行研討。使課題組每位教師得以逐漸豐富教育教學(xué)理論的積累，提高認(rèn)識能力和理論水平。

4.三位一體的整合研究

我們把課題研究和教研、研修活動緊密結(jié)合起來，形成合力，充分體現(xiàn)了行動研究法的基本特征，課題研究落實(shí)在具體的行動中，優(yōu)化研究環(huán)節(jié)，突出研究重點(diǎn)，提高研究效率和效果。

（三）研究的具體實(shí)施

根據(jù)研究方案的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)研究的實(shí)施方案，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，使信息技術(shù)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，豐富多彩的教學(xué)情境為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了有力的條件，充分優(yōu)化教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)互動情境，復(fù)習(xí)舊知，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)英語教學(xué)中，提高學(xué)生的英語聽力和會話能力是重要的教學(xué)目標(biāo)，因而須創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境，營造語言應(yīng)用的氛圍，為學(xué)生聽說提供條件和機(jī)會。特別是利用每節(jié)新授課前的幾分鐘時間，結(jié)合以前學(xué)過的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)互動情境，或者是通過師生對話，或者是生生問答、小組問答等多種形式進(jìn)行會話和聽力的訓(xùn)練，不僅較好地復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的內(nèi)容，而且為新知識的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。

2.創(chuàng)設(shè)模擬氛圍，激發(fā)興趣，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)模擬情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生仿佛身臨英語應(yīng)用的真實(shí)情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是非常必要的。例如在講授圣誕節(jié)時，可以為學(xué)生展現(xiàn)歐美國家慶祝圣誕節(jié)的情境，同時播放《Merry Christmas》這一歌曲。讓學(xué)生自己聆聽，自己感受。還可再播放圣誕老人為孩子們派送禮物的視頻。充分呈現(xiàn)出圣誕節(jié)的氛圍，吸引學(xué)生注意。這時可以開始講授有關(guān)圣誕節(jié)的單詞，學(xué)生在模擬的情境中去感受圣誕節(jié)，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。一個簡單的歌曲或者是歌謠，配上生動的畫面以及動感的音樂即可形成一個小動畫片，而動畫片則是孩子們所喜愛的。另外，信息技術(shù)工具還可以把許多單詞直觀地呈現(xiàn)出來。在講授家庭成員時，可以使用教師家庭成員的照片，也可以使用學(xué)生自己的家庭生活照片。通過使同學(xué)們在課堂上看到自己的照片，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。由此可很好過渡到其他家庭成員相關(guān)的英語單詞教學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)表演情境，鞏固新知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)英語是為了實(shí)踐應(yīng)用，所以課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生通過形式多樣的表演，促進(jìn)新知識在實(shí)踐中的應(yīng)用，并且在表演的實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體應(yīng)用，從而達(dá)到提高學(xué)生英語聽說能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.創(chuàng)設(shè)激勵情境，促進(jìn)評價(jià)，應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容

為了調(diào)動學(xué)生的積極性，采取相互評價(jià)、自我評價(jià)、教師評價(jià)等多種方式對小組之間，同學(xué)之間的對話、表演進(jìn)行評價(jià)，以促進(jìn)知識的鞏固和應(yīng)用。

采取創(chuàng)設(shè)多彩情境的教學(xué)方式方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供資源，使學(xué)生身臨其境感知學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)多彩情境的教學(xué)方式涵蓋了課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，營造了愉快學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在聽、做、說、唱、玩、演等學(xué)習(xí)活動中提高了英語的應(yīng)用能力。教學(xué)過程中，教師要盡量應(yīng)用多種教學(xué)媒體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的信息資源和學(xué)習(xí)工具。并且要作為其中的一員參與學(xué)習(xí)過程，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。對于不同年級，不同課型采取不同的情境創(chuàng)設(shè)方法。

四、研究結(jié)果

經(jīng)過五年的探索，課題研究取得了豐碩的成果。

（一）探索了英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法

課題研究遵循課題研究方案的目標(biāo)和方向，對豐富課堂教學(xué)情境，活躍課堂氛圍進(jìn)行了多次的研究活動，對如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行了深入的研討，總結(jié)了創(chuàng)設(shè)情境的基本方法。即

（1）創(chuàng)設(shè)互動情境，復(fù)習(xí)舊知，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容；

（2）創(chuàng)設(shè)模擬情境，營造氛圍，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容；

（3）創(chuàng)設(shè)交流情境，學(xué)習(xí)新知，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；

（4）創(chuàng)設(shè)表演情境，鞏固新知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；

（5）創(chuàng)設(shè)激勵情境，促進(jìn)評價(jià)，應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五個內(nèi)容基本包括了課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)的時機(jī)、目的、作用。五個方面的基本結(jié)構(gòu)是相互關(guān)聯(lián)和相互支持的，但不是每一節(jié)課都要體現(xiàn)和應(yīng)用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，突出某一個環(huán)節(jié)，周密、全面地創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生生動活潑地參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。五個環(huán)節(jié)的總結(jié)基本體現(xiàn)了課題研究的精髓，論證了研究假設(shè)的科學(xué)性和可行性。

（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提高了學(xué)習(xí)成績

通過創(chuàng)設(shè)多彩情境，實(shí)施愉快教學(xué)，使抽象的語言學(xué)習(xí)變得生動活潑，使枯燥的課堂變成了學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生從被動接受變成了主動學(xué)習(xí)，較大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使沉悶的英語課題變得朝氣蓬勃、充滿活力。學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語的快樂，體現(xiàn)在五個方面。

（1）融入情境，體驗(yàn)感悟的快樂；

（2）自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究的快樂；

（3）合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)交流的快樂；

（4）角色扮演，體現(xiàn)實(shí)踐的快樂；

（5）恰當(dāng)評價(jià)，體現(xiàn)成功的快樂。

愉悅的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語，提高學(xué)生英語交際能力，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績的提高。

（三）提高了教師的教學(xué)水平和研究能力

課題研究為教師的成長提供了發(fā)展的平臺。參與課題研究的教師在有計(jì)劃、有組織的學(xué)術(shù)研究活動中，相互觀摩、相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平和研究能力。骨干教師隊(duì)伍逐漸形成，多次在省、市教研部門組織的教研活動中做引路課、公開課、示范課。一名教師被選拔到西安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校擔(dān)任英語學(xué)科教研員。隨著課題研究的開展，教師撰寫了大量的優(yōu)秀教案，制作了優(yōu)秀教學(xué)課件，部分納入了遼源市教學(xué)資源庫，并有六篇教學(xué)論文在《遼源教育》發(fā)表。

五、結(jié)論及討論

經(jīng)過近年來的不斷探索和研究，課題研究達(dá)到了研究方案的設(shè)計(jì)要求，有效地驗(yàn)證了研究假設(shè)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。

（一）深刻理解英語教育的理念，強(qiáng)化了課題研究的目的性是課題研究基礎(chǔ)

課題組成員普遍參加了各級英特爾未來教育的理念培訓(xùn)活動，受到了啟發(fā)，在較大程度上更新了教育教學(xué)觀念。但是，如何把新的教育教學(xué)理念，新的教育教學(xué)方法和策略在教育教學(xué)實(shí)踐中得到真正的應(yīng)用，充分發(fā)揮其作用，還必須進(jìn)行深入的探討和研究，這也是這項(xiàng)課題研究所要解決的問題。我們從這一觀點(diǎn)出發(fā)，組織課題組成員反復(fù)學(xué)習(xí)英語教育教學(xué)的理念，不斷強(qiáng)化對于“以創(chuàng)設(shè)情境為先導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，進(jìn)行研討下的自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)”核心理念的理解，進(jìn)一步提高認(rèn)識，以形成共識，進(jìn)而促進(jìn)課題研究的目的性的提高。我們認(rèn)為：學(xué)生要得到發(fā)展，僅僅依靠教師灌輸知識是萬萬不行的，知識的建構(gòu)是學(xué)生自己的思維過程與行為，是任何人不能取代的。學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力的形成必須在不斷的增強(qiáng)興趣和主動學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成。所以，教師在教學(xué)活動中須為學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)提供條件、創(chuàng)造機(jī)會。使我們的學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到知識與能力的共同發(fā)展。課題研究使我們提高了對于未來教育理念的認(rèn)識，促進(jìn)了教育教學(xué)觀念的改變，也更加清楚了課題研究的目的，促進(jìn)了課題研究的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)多彩情境，實(shí)施愉快教學(xué)研究課題

經(jīng)過幾年的探索和研究，總結(jié)出的創(chuàng)設(shè)情境的五個方式，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合課程改革的基本精神，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動參與和積極交流，使枯燥的語言學(xué)習(xí)在愉快的情境中達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。五個方面的結(jié)構(gòu)在不同的課型中可以選擇某一方面的結(jié)構(gòu)，須靈活應(yīng)用。

（三）愉快教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的具體情境

信息技術(shù)工具不只是電子設(shè)備也包括掛圖、教具、板畫等。所以，課堂教學(xué)中要因地制宜，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求選擇教學(xué)媒體，靈活應(yīng)用，恰當(dāng)準(zhǔn)確地為學(xué)生的聽力和會話能力的提高與發(fā)展提供信息資源。

關(guān)于圣誕節(jié)的手抄報(bào)范文第5篇

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造輕松學(xué)習(xí)氣氛

在一些班級，學(xué)生和老師之間的關(guān)系非常緊張。有的學(xué)生在路上看見了老師，就像老鼠見了貓，扭頭就跑，因?yàn)樗吕蠋煛Ｆ鋵?shí)這樣的師生關(guān)系非常不利于孩子的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，教師應(yīng)該進(jìn)入到孩子的世界，充分了解孩子的心理，尊重孩子，與他們成為朋友。當(dāng)學(xué)生們很喜歡老師的時候，自然就會“愛屋及烏”，對老師所教的這門科目格外用心了。在課上，老師輕松幽默的語言使學(xué)生不知不覺被吸引，他們哪里又怎么會覺得上英語課是痛苦的事情呢？當(dāng)學(xué)生們以熱情、飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中時，課堂效率也必然會跟著提高。

二、 教師不斷學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立榜樣

“業(yè)精于勤而荒于嬉”。新課改對于教師的要求很高，教師必須具備很高的專業(yè)素質(zhì)。作為“傳道授業(yè)解惑者”，教師永遠(yuǎn)不能滿足于現(xiàn)狀，平時要注意學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識，才能與時俱進(jìn)。在教師不斷學(xué)習(xí)，完善自我的過程中，也能為學(xué)生樹立榜樣。我經(jīng)常在學(xué)生早讀的時候，拿著一張英語報(bào)紙或一本英語演講方面的書在前面讀。學(xué)生們看到我也在讀英語的時候，就讀得更加帶勁了。此外，我每隔一段時間，還會將學(xué)生們的作業(yè)進(jìn)行展覽，看看誰的字母寫的好看，誰這段時間有進(jìn)步了。同時，我也將自己的練字本展示給學(xué)生看。有一次，有個學(xué)生跟我說：“你都已經(jīng)是老師了，還每天讀這么多書，練這么多字啊！我也要像你一樣，把字母寫漂亮！”久而久之，在班上說英語，練寫英語字母的氣氛很濃。可見，我的努力學(xué)生們都看在眼里，并且影響著他們。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，課前做好充分準(zhǔn)備

課堂就像“打仗的陣地”，那些要學(xué)生掌握的難點(diǎn)就好比戰(zhàn)場上的“敵人”。為了不打無準(zhǔn)備之仗，教師在課前要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確地找到重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課上才能做到有的放矢。并且要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，要考慮到各種活動的組織方式和可行性。特別是在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)，教師要充分考慮學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力。對于學(xué)生可能難以解決的問題和如何解決有預(yù)見性。準(zhǔn)備充分了，在課堂上才能從容不迫，課堂效率也就隨之提高了。

四、尊重學(xué)生主體，重視教學(xué)活動設(shè)計(jì)

課堂是學(xué)生習(xí)得知識的主陣地。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)出與之相關(guān)的教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中感受英語，用英語進(jìn)行交流。在設(shè)計(jì)英語教學(xué)活動時，要特別注意以下幾點(diǎn)：

（1）活動貼近學(xué)生的生活，提高語言交際性

課改提出“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力”。作為一門語言，英語最大的功能在于交際，所以，我盡量創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，為他們今后實(shí)際運(yùn)用語言打下基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語》4B “At a snack bar”這個語篇時，我在課前讓學(xué)生們準(zhǔn)備了一些吃的東西，有牛奶，巧克力，面包等等，而且這些都是本單元要求學(xué)生掌握的一些單詞。在句型的感知，使用方面，我先設(shè)計(jì)了一個“賣水果”的情境，將買賣東西的用語復(fù)習(xí)了一下。然后，又讓各小組分角色表演。學(xué)生們在小組練習(xí)的時候熱情高漲。令人驚喜的是，有的學(xué)生并沒有拘泥于當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，還將以前學(xué)的一些內(nèi)容加了進(jìn)來，很好地進(jìn)行了融合。說明在這一活動中，學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到了提高。

（2）將課堂還給學(xué)生，多開展小組合作學(xué)習(xí)

以往，教師是課堂的中心，教師講，學(xué)生聽。但是，新課改提出，要以學(xué)生為主體。如果只是一味地由教師“滿堂灌”，那學(xué)生什么時候才能進(jìn)行語言的交際運(yùn)用呢？而且，長此以往，學(xué)生的思維得不到鍛煉。因此，教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說，讓學(xué)生自己去探索知識，成為知識的主人。其中，小組合作學(xué)習(xí)是一個不錯的途徑。比如，在練習(xí)習(xí)題時，大家先說出自己的想法，意見不同的進(jìn)行討論；在練習(xí)句子或表演對話時，成績好的還會幫一幫組里那些落后的同學(xué)。在這一過程中，學(xué)生們的思維能力得到了鍛煉，同時也培養(yǎng)了他們的合作和團(tuán)隊(duì)精神。

（3）開展豐富活動，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的年齡小，但好奇心和好勝心很強(qiáng)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，教師所設(shè)計(jì)的活動應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的興趣，如英語歌曲比賽，英語手抄報(bào)，講英語故事等。我在課堂上經(jīng)常會開展一些競賽，來激發(fā)他們的興趣。

比如，復(fù)習(xí)課一般都比較枯燥，復(fù)習(xí)單詞和句型，學(xué)生很容易覺得乏味。比如，在四年級復(fù)習(xí)單詞時，我將需要掌握得單詞進(jìn)行了歸類。有文具類、水果類、衣服類、動物類等等。通過“Brain storming”這一游戲，在小組間展開競賽，比比誰說的多。學(xué)生們一下子興奮了起來，課堂氣氛也被調(diào)動起來了。最近，我還舉行了班級英文歌曲比賽，學(xué)生們自己準(zhǔn)備參賽的英文歌，學(xué)唱。在這一過程中，他們不僅充滿了興趣和熱情，還在學(xué)歌的過程中感受了原汁原味的英語發(fā)音。

此外，英語活動還應(yīng)該有助于學(xué)生增長知識。學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于書本，同時還應(yīng)該掌握一些英美國家的文化。曾經(jīng)我讓學(xué)生們以小組為單位，查閱了關(guān)于“萬圣節(jié)”“圣誕節(jié)”等節(jié)日的相關(guān)知識。一周后，他們站到臺上進(jìn)行匯報(bào)時，已經(jīng)能夠不看稿子了。說明在準(zhǔn)備匯報(bào)的過程中，這些知識已經(jīng)深深地刻在他們的腦子里。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

“授人以魚，不如授人以漁”。在進(jìn)行英語教學(xué)活動時，我們與其將這些知識照本宣科地交給學(xué)生，還不如讓他們掌握如何自己去學(xué)習(xí)這些知識。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會影響學(xué)生的一生。從眼前來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好，對課堂效率也有一定的影響。比如，在課前，我會讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，通過跟讀磁帶錄音等方法，先解決一部分問題；學(xué)生在預(yù)習(xí)時，將自己不能解決的問題做上記號，課上提出討論。通過預(yù)習(xí)，大大節(jié)約了課堂上的時間，還讓學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)，動腦筋的好習(xí)慣。同時，良好的聽說，讀寫習(xí)慣也很重要。在平時，教師要注意這些良好習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣，教師相對輕松了，課堂的效率也提高了。

五、精心設(shè)計(jì)課堂提問，注重有效性

在課堂中，有很多提問是即興生成的，其中不乏一些缺乏意義的。這類問題的提出，既沒有鍛煉學(xué)生的思維能力，而且浪費(fèi)了寶貴的課堂時間，降低了課堂教學(xué)效率。

曾經(jīng)聽過一節(jié)課，老師講的是與顏色的單詞。在講完單詞之后，老師指著藍(lán)色問：“It’s blue，right？”學(xué)生們大聲回答：“Yes！”接著老師又用相同的方法鞏固了其他顏色。這類提問不需要學(xué)生動腦筋，只要張開嘴巴，跟在大家后面喊就行了，并沒有能夠檢測出學(xué)生們是否真正會讀了。