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遺忘的記憶范文第1篇

關(guān)鍵詞　情緒性記憶；主動(dòng)遺忘；定向遺忘；壓抑遺忘

分類號　B842

每個(gè)人在生活中或許都曾經(jīng)歷過一些痛苦的事情，這些痛苦的記憶是人們想盡辦法想要忘記的，但無論如何努力，那些痛苦的記憶也很難從大腦中清除。有時(shí)，由于不能成功遺忘這些痛苦記憶反而導(dǎo)致身心疾病。因此，主動(dòng)遺忘痛苦的情緒性記憶的現(xiàn)象受到了越來越多的關(guān)注，理解情緒性記憶的主動(dòng)遺忘不僅可以豐富記憶和遺忘的理論，而且對于臨床上治療很多由創(chuàng)傷經(jīng)歷引起的精神疾病也有重要參考價(jià)值。

1　情緒性記憶的主動(dòng)遺忘

情緒性記憶的主動(dòng)遺忘，是指人們有意識地主動(dòng)地遺忘掉帶有情緒色彩的記憶內(nèi)容，但更多的是那些帶來痛苦的負(fù)性情緒性記憶。對于記憶的主動(dòng)遺忘主要有兩類；定向遺忘(directedfbrgetting)和壓抑遺忘(sllppression fbrgetting)。以下分別介紹了兩類遺忘及其研究范式、心理機(jī)制、遺忘效果以及二者的區(qū)別與聯(lián)系。

1.1 定向遺忘

1.1.1　定向遺忘及其研究范式

定向遺忘，是指由主試的“忘記”指令引起的記憶內(nèi)容受損現(xiàn)象(Anderson，2003)。這個(gè)概念最早是由Muter(1965)提出的，隨后Biork等人(1968)進(jìn)行了深入研究，并建立了定向遺忘范式。其實(shí)驗(yàn)流程分為兩個(gè)階段：學(xué)習(xí)階段和測試階段。在學(xué)習(xí)階段，向被試呈現(xiàn)一些材料，其中一些材料必須記住(lo-be－remembered，TBR)，一些材料必須遺忘(to-be-forgotten，TBF)。遺忘和記住的指令是通過指示符(這些指示符引導(dǎo)被試做出遺忘或記住反應(yīng))呈現(xiàn)的。測試階段，考察被試對之前呈現(xiàn)的所有學(xué)習(xí)項(xiàng)目回憶或再認(rèn)的成績。結(jié)果顯示，指示符顯著影響了記憶測驗(yàn)的成績。具體表現(xiàn)為TBF項(xiàng)目的回憶或再認(rèn)成績顯著低于TBR項(xiàng)目，即出現(xiàn)了定向遺忘效應(yīng)(dircctedfbrgetting effect)。定向遺忘具有有意性和指向性。在這一過程中，被試根據(jù)指示符主動(dòng)控制遺忘的內(nèi)容，這都與自然遺忘不同，因此被認(rèn)為是研究主動(dòng)遺忘(intentional fbrgetting)的一種重要范式。根據(jù)指示符呈現(xiàn)位置的不同，該范式又分為兩種：即項(xiàng)目法(item method)和字表法(1istmethod)，項(xiàng)目法是指每個(gè)項(xiàng)目呈現(xiàn)后立即給予指示符，而字表法是在材料呈現(xiàn)一半后再給予一個(gè)指示符(王大偉，劉永芳，畢玉芳，2006)。

1.1.2　定向遺忘的心理機(jī)制

這種由指示符引起定向遺忘的心理機(jī)制是什么呢?目前比較統(tǒng)一的觀點(diǎn)是，選擇性復(fù)述和注意抑制在定向遺忘項(xiàng)目法中起主要作用，而提取抑制機(jī)制在字表法中起主要作用。在項(xiàng)目法中。指示符出現(xiàn)之前，被試將學(xué)習(xí)項(xiàng)目保持在工作記憶中，但不進(jìn)行深加工。如果被試接到的指示符是記住，被試便立即采用各種策略對剛呈現(xiàn)過的項(xiàng)目進(jìn)行精細(xì)編碼，而如果接到的指示符是忘記，被試就不再對前面呈現(xiàn)的項(xiàng)目進(jìn)行深加工。在字表法定向遺忘實(shí)驗(yàn)中，遺忘的指令對學(xué)習(xí)過的項(xiàng)目產(chǎn)生了抑制，造成記憶測試時(shí)遺忘項(xiàng)目比記憶項(xiàng)目更難提取，使記住項(xiàng)目的成績顯著高于遺忘項(xiàng)目(王大偉等，2006；Anderson，2003；Bamier etal.，2007)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果也支持了上述解釋，項(xiàng)目法中，定向遺忘效應(yīng)在再認(rèn)測驗(yàn)中的存在表明記憶指示符的作用發(fā)生在信息加工階段，即記憶在編碼或存儲(chǔ)時(shí)受到了影響，而字表法中，定向遺忘效應(yīng)在再認(rèn)測驗(yàn)中的消失表明了提取抑制而非編碼和存儲(chǔ)是其主要原因，因?yàn)樵诨貞浕蛟僬J(rèn)中任何一個(gè)任務(wù)上的成功都證明記憶被編碼且存儲(chǔ)了，但回憶任務(wù)需要主動(dòng)搜索和提取，而再認(rèn)測驗(yàn)只需要檢查呈現(xiàn)的詞語是否存儲(chǔ)過就好了，不需要被試的主動(dòng)提取過程(Basden，1993；Geraerts & McNally，2008)。

1.1.3　定向遺忘的效果

研究者們主要采用兩種實(shí)驗(yàn)處理來研究情緒性記憶主動(dòng)遺忘的效果，一種是研究具有不同情緒效價(jià)的實(shí)驗(yàn)材料的定向遺忘效應(yīng)。研究結(jié)果表明，無論是采用帶有情緒色彩的詞匯還是自傳記憶內(nèi)容做實(shí)驗(yàn)材料，都出現(xiàn)了定向遺忘效應(yīng)(Wessel & Merckelbach)2006；Bamier Conway'Mayoh，speyer，Avizmil， & Harris，2007)。但是，Payne和Corrigan(2007)用中性和正性、負(fù)性情緒圖片做實(shí)驗(yàn)材料，發(fā)現(xiàn)在中性圖片中定向遺忘會(huì)發(fā)生，但當(dāng)要求遺忘的材料為正性或負(fù)性情緒圖片時(shí)，定向遺忘效應(yīng)沒有發(fā)生，材料的情緒性影響了遺忘效果。第二種實(shí)驗(yàn)處理是先誘發(fā)出被試的正負(fù)心境狀態(tài)，然后看這種心境狀態(tài)是否影響定向遺忘效應(yīng)。有研究者發(fā)現(xiàn)在中性和負(fù)性情緒狀態(tài)下，定向遺忘效應(yīng)不會(huì)消失，但在正性情緒狀態(tài)下，定向遺忘效應(yīng)卻消失了。他們認(rèn)為，當(dāng)要求遺忘的項(xiàng)目處于正性情緒狀態(tài)下，與該認(rèn)知相關(guān)的神經(jīng)連接網(wǎng)絡(luò)被激活了，從而消除了定向遺忘效應(yīng)(Bauml & Kuhbandner，2009)。除上述兩種范式的研究外，也有研究者將人格變量引入定向遺忘的研究。例如，壓抑型應(yīng)對風(fēng)格(repressive coping style)是一種傾向于避免和拒絕承認(rèn)負(fù)面情緒的應(yīng)對方式。研究者們預(yù)測具有這種應(yīng)對風(fēng)格的個(gè)體能更好地遺忘煩惱的記憶，研究結(jié)果也支持該假設(shè)(DeTakshan，Myers，Hansen， & Leary，2004)。

正常人群在某些情境下可以遺忘情緒性記憶，但有創(chuàng)傷經(jīng)歷的個(gè)體是否能夠成功地將痛苦記憶排除意識?Terr(1991)的臨床研究發(fā)現(xiàn)被待的兒童(childhood sexual aduse，csA)能較好地遺忘痛苦記憶，但McNally(1998)采用定向遺忘項(xiàng)目法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，cSA和創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙個(gè)體(post-traumatic stress disorder PTsD)未對災(zāi)難相關(guān)材料表現(xiàn)出特有的遺忘能力。Moulds和Bryant(2002)發(fā)現(xiàn)近期經(jīng)歷災(zāi)難的幸存者能更好地遺忘令他們痛苦的記憶。

1.2　壓抑遺忘

1.2.1壓抑遺忘及其研究范式

壓抑遺忘即個(gè)體有意識地避免回想某一目標(biāo)對象而導(dǎo)致的遺忘現(xiàn)象。最早的研究是wegner等(1987)的白熊(white bear)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)流程分為

壓抑和表達(dá)兩個(gè)階段。被試分為兩組，一組被試首先經(jīng)歷壓抑階段(suppression period)，告知被試在5分鐘內(nèi)他們可以想“白熊”這種觀念以外的其他任何內(nèi)容，然后在表達(dá)階段(expressionperiod)讓被試在5分鐘內(nèi)想任何觀念，包括在壓抑階段要求不能想的有關(guān)“白熊”的觀念。對于第二組被試剛好將壓抑和表達(dá)兩階段的先后順序調(diào)換，即該組被試先經(jīng)歷表達(dá)階段，再經(jīng)歷壓抑階段。要求所有的被試無論在壓抑還是表達(dá)階段，只要頭腦中出現(xiàn)‘白熊’這一觀念就必須按鈴。研究發(fā)現(xiàn)，在壓抑階段被試常常不能成功壓抑，不能克制自己去想目標(biāo)觀念，且如果被試先經(jīng)歷了壓抑階段，那么在后來的表達(dá)階段被試按鈴的頻率更高。顯然，有意識地壓抑某一觀念，反而導(dǎo)致該目標(biāo)對象在頭腦中出現(xiàn)的頻率更高，wegner將這一現(xiàn)象叫作壓抑后的回返效應(yīng)(post-suppression rebolmd eflfect)(Anderson & Green，2001；Rassin，Brakel， & Diederen，2003；Geraerts & McNally，2008)。

Anderson和Green (2001)應(yīng)用了“Thinl/，No-Think”(TNT)范式來研究人們的觀念壓抑，這就是后來的TNT任務(wù)。該范式由學(xué)習(xí)，提取練習(xí)和測試三個(gè)階段構(gòu)成。學(xué)習(xí)階段讓被試學(xué)習(xí)一系列“線索一目標(biāo)”詞對(例如：ordeal-roach]。在提取練習(xí)階段只給被試呈現(xiàn)提示詞，但任務(wù)分為兩組，一組讓被試回想與之對應(yīng)的目標(biāo)詞(think組，簡稱為T組)，另一組要求被試不想即阻止與之對應(yīng)的目標(biāo)詞進(jìn)入意識(no think組，簡稱為NT組)。最后對被試開始學(xué)習(xí)的所有詞對進(jìn)行測試。測試階段仍給出提示詞讓被試回憶與之對應(yīng)的目標(biāo)詞。研究者的假設(shè)是如果被試在提取練習(xí)階段按照指導(dǎo)語采用了壓抑策略來阻止與提示詞對應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)去意識，那么在后來的測試階段這些目標(biāo)內(nèi)容被提取出來的可能性就會(huì)低些，如果壓抑策略沒有起作用，那么T組和NT組在測試階段中的成績不應(yīng)該有顯著差異(Rassin et al.，2003)。

1.2.2　壓抑遺忘的心理機(jī)制

與定向遺忘相比，壓抑遺忘更多的是從人們?nèi)绾螒?yīng)用執(zhí)行控制機(jī)制實(shí)現(xiàn)記憶內(nèi)容控制這一角度來研究情緒性記憶的主動(dòng)遺忘。執(zhí)行控制功能主要有兩種作用，一個(gè)是在兩種被選反應(yīng)中選擇一種非優(yōu)勢的反應(yīng)。當(dāng)通過一個(gè)線索去提取一個(gè)特定的記憶時(shí)，該線索實(shí)際上與很多記憶內(nèi)容相聯(lián)系，甚至其他的記憶內(nèi)容與線索的聯(lián)系更為強(qiáng)烈，較提取目標(biāo)來講它們是一種優(yōu)勢記憶。這時(shí)人們就會(huì)用執(zhí)行控制機(jī)制去抑制優(yōu)勢記憶通道，而提取非優(yōu)勢的記憶，這樣的結(jié)果是導(dǎo)致了對該記憶的破壞。使得以后即使想要提取時(shí)也提取不出來了。執(zhí)行控制的另一種作用是停止提取，它能阻止人們的某種反應(yīng)。日常生活中人們壓抑不想要的記憶實(shí)際就是利用執(zhí)行控制來阻止某些記憶進(jìn)入意識，終止提取的過程(Anderson & Green，2001；AndersOn，2006；Johnson & Anderson,2004；Levy & Anderson，2008)。Anderson等(2004)采用TNT范式找到了特定大腦區(qū)域負(fù)責(zé)壓抑不想要的記憶，這一區(qū)域與控制習(xí)慣行為反應(yīng)的大腦區(qū)域在很大程度上重合，他們認(rèn)為控制不想要的記憶內(nèi)容和控制習(xí)慣的行為反應(yīng)一樣，都是人們的執(zhí)行控制機(jī)制在發(fā)揮作用。

1.2.3　壓抑遺忘的效果

采用思想壓抑來遺忘痛苦的記憶是否有效呢?Keith等(2007)認(rèn)為，人們通常采用壓抑方法來控制令自己痛苦的記憶內(nèi)容，但研究表明壓抑痛苦的記憶不是有效的思想控制策略(wegner，Quillian， & H0uston，1996；Harv。y & Bryant，1998；Rassin，2001； Bamier，Levin； & Maher 2004；wessel & Merckelbach，2006)。臨床表明反復(fù)壓抑讓人痛苦的記憶往往會(huì)失敗，動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈者甚至導(dǎo)致了精神疾病(wegncr，1987；Brewin & Andrews，1998：Herman & schatzow，1987)。有些研究者證明，壓抑只對中性材料有重要作用，對有強(qiáng)烈情緒色彩的內(nèi)容卻沒有作用甚至產(chǎn)生反作用(Daviesm & C1ark，1998；wegner et al.，1996)。研究者們用攻擊事件或汽車災(zāi)難幸存者中的PTSD個(gè)體同正常個(gè)體做對比，采用wlhite bear實(shí)驗(yàn)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)正常個(gè)體比PTSD被試能更好地壓抑與災(zāi)難相關(guān)的記憶(shipheId & Beck，1999；shipherd & Beck，2005)。Beck等(2006)卻發(fā)現(xiàn)，無論是正常個(gè)體還是PTsD被試，都能成功壓抑某些思想內(nèi)容。Bamier等(2004)測試了具有壓抑型應(yīng)對風(fēng)格的人是否能更好地壓抑痛苦記憶，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是肯定的。后有研究者重復(fù)了Beck等人的研究，結(jié)果與前面一致，但7天后再進(jìn)行測試，結(jié)果卻與前面完全相反(Geracrts，MeIckellbach，Jelicic， & Smeets，2006；Geraerts，Merckebach，Jelicic， & Habets，2007；GeTaert8，Smeets，Jelicic，Merckelbach， & van，2006)。

1.3　定向遺忘與壓抑遺忘的聯(lián)系和區(qū)別

其聯(lián)系在于，以上兩種遺忘都是通過指導(dǎo)語來指導(dǎo)被試主動(dòng)地、有意地遺忘某些特定信息，都是人們的思想控制策略。詞表法定向遺忘和壓抑遺忘都強(qiáng)調(diào)了抑制機(jī)制在思想控制中的作用。即便如此，二者也有區(qū)別，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。首先。實(shí)驗(yàn)范式的操作流程不同。定向遺忘和壓抑遺忘采用了完全不同的實(shí)驗(yàn)操作流程。而且，定向遺忘關(guān)注的焦點(diǎn)是后面記憶測驗(yàn)中被試的反應(yīng)，但壓抑實(shí)驗(yàn)關(guān)注的焦點(diǎn)是被試在壓抑階段的反應(yīng)(Geraerts & McNally，2008)。就TNT范式和白熊任務(wù)來說，雖然都屬于壓抑遺忘，但兩者在具體的操作流程上也不一樣。例如。TNT任務(wù)中提取練習(xí)階段是關(guān)鍵，但白熊任務(wù)中卻沒有這個(gè)階段。其次，主動(dòng)遺忘的對象不同。定向遺忘中的項(xiàng)目都是互不相關(guān)的，但在壓抑遺忘中的項(xiàng)目要么是配對的，要么是具體一個(gè)對象(白熊)。遺忘對象是否具有聯(lián)系性會(huì)直接影響遺忘效果(Rassin et al.，2003)。第三，心理機(jī)制不同。定向遺忘從記憶的編碼、儲(chǔ)存、提取三個(gè)階段闡述了情緒性記憶主動(dòng)遺忘的過程：而壓抑遺忘更多的是從執(zhí)行控制機(jī)制如何控制記憶內(nèi)容來說明情緒性記憶的主動(dòng)遺忘。第四，在定向遺忘任務(wù)中，后面的項(xiàng)目對前面的項(xiàng)目形成了明顯的外在干擾，也即是說，前后項(xiàng)目的記憶需要競爭有限的心理資源，這種心理資源競爭在定向遺忘中似乎

是必需的，而在壓抑遺忘中雖然外在的分心刺激可能會(huì)影響壓抑的效果，但分心刺激的作用不是必需的。

由以上研究可以看出，無論是采用定向遺忘或壓抑遺忘，情緒性記憶主動(dòng)遺忘能否實(shí)現(xiàn)這一問題沒有統(tǒng)一結(jié)論。這些不一致的結(jié)果顯示對于情緒性記憶主動(dòng)遺忘的過程及機(jī)制需要探索的問題還很多。對于有創(chuàng)傷經(jīng)歷的個(gè)體是否具有遺忘痛苦記憶的優(yōu)勢能力，這一問題也沒有得到明確的答案，這些不同是由很多原因?qū)е碌摹?shí)驗(yàn)范式，實(shí)驗(yàn)材料和人格變量都是影響因素。還可能有其他因素在實(shí)驗(yàn)處理和主動(dòng)遺忘間起了中介作用，從而影響了情緒性記憶主動(dòng)遺忘的效果。由此可以看出要弄清楚情緒性記憶主動(dòng)遺忘的效果，必須對其中的影響因素做詳細(xì)的探討。2情緒性記憶主動(dòng)遺忘的影響因素

情緒性記憶的主動(dòng)遺忘受很多因素的影響。首先，實(shí)驗(yàn)范式是一個(gè)重要因素，不同范式實(shí)驗(yàn)流程不同，心理加工過程不同，這必然會(huì)導(dǎo)致研究結(jié)果的不同(wessel & Merckelbach，2006；Bamier et al.，2007)。其次，實(shí)驗(yàn)材料的不同也會(huì)導(dǎo)致不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，例如，采用情緒詞語和情緒圖片得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣(Bamier et al.，2007；Payne & Corrigan，2007)。研究者們認(rèn)為情緒狀態(tài)是干擾遺忘的主要因素，而情緒圖片才激發(fā)了人們的情緒狀態(tài)，情緒詞語只是激活了人們對情緒詞語的語義認(rèn)知。第三，心境狀態(tài)也會(huì)影響被試的主動(dòng)遺忘過程。研究者們認(rèn)為只有積極的心境狀態(tài)會(huì)影響情緒性記憶的主動(dòng)遺忘，因?yàn)榉e極情緒狀態(tài)激活了與該認(rèn)知相關(guān)的神經(jīng)聯(lián)系，從而影響了遺忘過程(Bauml & Kuhbandner，2009)。第四，時(shí)間因素，例如，研究發(fā)現(xiàn)近期遭遇災(zāi)難的人能成功壓抑與災(zāi)難相關(guān)的負(fù)性材料，而長期的PTsD被試卻不能將災(zāi)難記憶排除，研究者們認(rèn)為這些近期經(jīng)歷災(zāi)難的個(gè)體還處于麻木狀態(tài)，這有利于他們遺忘痛苦的記憶，但當(dāng)PTsD癥狀形成時(shí)，這種優(yōu)勢就消失了，這似乎表明，情緒性記憶主動(dòng)遺忘只在短期內(nèi)有效果(M0uld8 & Bryant，2002；Geraerts et al.，2007)。第五，被試的個(gè)體差異。例如，被試采用的認(rèn)知策略。如果被試采用壓抑策略，那么很多因素會(huì)影響壓抑效果。Abra―mowitz等(2001)發(fā)現(xiàn)壓抑的效果與記憶內(nèi)容的詳盡性(clabomteness)呈負(fù)相關(guān)，壓抑互不相關(guān)的信息容易，而要壓抑相互聯(lián)系的信息就不容易了。有研究者認(rèn)為，通過練習(xí)人們可能會(huì)變?yōu)槌晒Φ膲阂终撸粘Ｉ钪腥藗円欠磸?fù)使用壓抑策略，那么壓抑效果要好得多(Wells & Davies，1994；Myers & Derak8han，2004)，但是這一假設(shè)還沒有得到證實(shí)。Rassin等(20031證明，被試對于壓抑策略有效性的認(rèn)識會(huì)導(dǎo)致不同的壓抑效果，如果被試先前就認(rèn)為壓抑很有效，那么后來的壓抑行為能夠成功，反之，則不能成功。穩(wěn)定的人格特質(zhì)差異(例如，壓抑型應(yīng)對風(fēng)格)也是影響情緒性記憶遺忘的因素(DeTakshan et al.，2004；Barnier，2004)。個(gè)體的執(zhí)行控制能力差異也會(huì)導(dǎo)致不同的遺忘效果(Anderson et al.，2004：Gererts & Mcnally，2008)。

以往研究表明很多的因素會(huì)影響情緒性記憶的主動(dòng)遺忘。這些因素包括實(shí)驗(yàn)因素(如，實(shí)驗(yàn)范式和實(shí)驗(yàn)材料)，也有個(gè)體自身的因素(如，個(gè)體認(rèn)知策略的差異和人格特質(zhì)的穩(wěn)定差異)。對于每種因素是如何影響主動(dòng)遺忘過程的還沒有很統(tǒng)一且明確的解釋。已有研究證明壓抑型應(yīng)對風(fēng)格這種穩(wěn)定人格特質(zhì)對于情緒性記憶的遺忘有影響，可能還有其他的特質(zhì)也會(huì)影響情緒性記憶的遺忘。認(rèn)知策略的差異會(huì)對情緒性記憶主動(dòng)遺忘造成不同影響，研究者們主要關(guān)注壓抑策略，但是否還有其他策略會(huì)影響情緒性記憶主動(dòng)遺忘，這些問題似乎都還需要嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)來探索和驗(yàn)證。

3　情緒性記憶主動(dòng)遺忘的腦機(jī)制探索

3.1　定向遺忘的腦機(jī)制探索

研究者采用fMRI技術(shù)對定向遺忘項(xiàng)目法進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)定向遺忘過程中額上回(superiorfrontal gyms)、額內(nèi)側(cè)回(medial frontal g)rms)、額中回(middle temporal gyms)激活增強(qiáng)及海馬旁回(parahippocampal gyms)激活減弱，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明大腦的前部控制(frontal control)對于定向遺忘是很重要的(wyile，F(xiàn)oxe， & Taylor，2007；Bauml，Hanslmayr，Pastotter， & kimesch，2008)。也有研究者采用ERP技術(shù)對定向遺忘的腦電活動(dòng)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，在再認(rèn)測試中，要求遺忘且遺忘了的項(xiàng)目比正確識別出的新項(xiàng)目誘發(fā)出了更大負(fù)波，研究者們認(rèn)為這反映了大腦的有效抑制過程。研究結(jié)果暗示，成功遺忘是大腦主動(dòng)加工引起的，并且這種主動(dòng)加工過程主要受大腦前部控制(Nowicka，Je(hlorog，wypych， & Marchewk釓2009)。

3.2　壓抑遺忘的腦機(jī)制探索

Anderson等(2004)采用fMRI技術(shù)考察了TNT范式中大腦的激活情況，發(fā)現(xiàn)NT組背外側(cè)前額皮層(dorso－lataral prefontalcortex，DLPFC)激活增強(qiáng)及海馬激活的減弱，而T組被試與NT組的差別就表現(xiàn)在海馬的激活程度上，實(shí)驗(yàn)表明大腦前部控制能否調(diào)節(jié)海馬的激活預(yù)示著壓抑能否成功。有研究者用情緒圖片做實(shí)驗(yàn)材料，同樣發(fā)現(xiàn)前額葉皮層(PFc)激活增強(qiáng)及海馬激活減弱。他們還發(fā)現(xiàn)壓抑由兩個(gè)階段的加工組成，不同的加工階段，大腦區(qū)域的激活不同，NT組的早期階段，雙側(cè)前額葉腹下皮層(the ventralprefontal cortcx，VLPFc)的左前部分激活增強(qiáng)及知覺項(xiàng)目加工的大腦區(qū)域枕葉皮層(occipitalcortex)的激活降低，然而NT的后期階段，右額中回(right middle frontal gynls)激活的增強(qiáng)及海馬、杏仁核激活減弱(Depue，Curran， & Banich，2007)。有研究者發(fā)現(xiàn)前額皮層在壓抑的過程中表現(xiàn)出持續(xù)的激活增強(qiáng)，而雙邊的前扣帶回(the anterior cingulated cortex，Acc)只在需要抑制的記憶內(nèi)容出現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)出短暫的激活增強(qiáng)(Mitchellet al.，2007)。這些研究都表明TNT范式中的壓抑受前額葉調(diào)節(jié)，它控制著與記憶相關(guān)的大腦區(qū)域的激活，從而阻止不想要的記憶進(jìn)入意識(Myers & Derakshan，2004；Bauml，Pastotter， & Hanslmayer，2009)。

從以往研究可以看出，情緒性記憶的主動(dòng)遺忘是大腦主動(dòng)的抑制過程，控制這一過程的腦區(qū)

主要位于大腦前部。無論是定向遺忘還是壓抑遺忘，遺忘的指導(dǎo)語出現(xiàn)時(shí)，被試前額葉皮層區(qū)域的激活增強(qiáng)，海馬激活減弱。壓抑遺忘NT組被試在不同的階段表現(xiàn)出前額皮層不同具體部位的激活增強(qiáng)，在定向遺忘范式中，前額葉皮層激活增強(qiáng)，但沒有表現(xiàn)出階段性，同時(shí)也沒有發(fā)現(xiàn)前扣帶回的激活，這表明雖都是主動(dòng)遺忘，但由于實(shí)驗(yàn)流程和心理機(jī)制不同，表現(xiàn)在大腦激活上是有差異的。以往研究結(jié)果暗示大腦前部控制是否能有效調(diào)控記憶和情緒相關(guān)腦區(qū)的激活會(huì)影響情緒性記憶的主動(dòng)遺忘，但這一過程具體是怎么實(shí)現(xiàn)的還不清楚。定向遺忘和壓抑遺忘在大腦激活具體區(qū)域上的不同這些問題都需要進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究提供證據(jù)。

4　未來研究展望

近年來災(zāi)難的頻繁發(fā)生讓人們對情緒性記憶的遺忘產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣，但是，在這個(gè)研究領(lǐng)域還有許多迷惑和問題，關(guān)于情緒性記憶的主動(dòng)遺忘過程的特點(diǎn)、心理機(jī)制、影響因素、腦機(jī)制、以及主動(dòng)遺忘效果都沒有得到一致的結(jié)論。這既有研究范式的影響，也有其他因素的影響，這些都是今后值得進(jìn)一步探索的問題。

首先，為什么不同的范式會(huì)有不同的效應(yīng)，甚至同一種范式下所采用的實(shí)驗(yàn)材料不同也會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果，這需要從理論和機(jī)制上進(jìn)行思考。情緒性記憶的主動(dòng)遺忘的大腦加工過程如何與不同的范式和不同的實(shí)驗(yàn)材料相互作用，不同的范式和不同的實(shí)驗(yàn)材料如何影響情緒性記憶信息的編碼、存儲(chǔ)、提取。對這一問題需要進(jìn)行更綜合的思考和更復(fù)雜而嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。

其次，需要考慮除了實(shí)驗(yàn)范式和實(shí)驗(yàn)材料之外還有哪些無關(guān)變量會(huì)影響情緒性記憶的主動(dòng)遺忘，這些因素是如何影響主動(dòng)遺忘的大腦加工過程的。已有研究的結(jié)論不一致，還有可能是一些影響因素未被研究者發(fā)現(xiàn)，這些因素在實(shí)驗(yàn)處理和主動(dòng)遺忘之間起到了中介作用。已有研究發(fā)現(xiàn)，情緒體驗(yàn)的強(qiáng)度、應(yīng)對策略的練習(xí)、成功應(yīng)對的自信、執(zhí)行控制能力、思維的流暢性、壓抑型應(yīng)對風(fēng)格等其他因素具有一定的作用。那么，這些因素是如何影響情緒性記憶的主動(dòng)遺忘的，這是值得進(jìn)一步深入探索的。

特別值得強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體差異的研究。這種個(gè)體差異既可能是人格特質(zhì)性的穩(wěn)定差異，也可能是認(rèn)知策略性的不穩(wěn)定的狀態(tài)差異，甚或兩者兼有。那么，這兩者如何作用于情緒性記憶主動(dòng)遺忘的大腦加工過程，這種作用機(jī)制又說明情緒性記憶主動(dòng)遺忘的機(jī)制有什么特點(diǎn)?如果人格特質(zhì)性的穩(wěn)定差異有顯著的影響，那么除了壓抑型應(yīng)對風(fēng)格之外，還有哪些人格特質(zhì)和情緒性記憶主動(dòng)遺忘有關(guān)?為什么這些人格特質(zhì)會(huì)影響情緒性記憶主動(dòng)遺忘?如果認(rèn)知策略性的差異會(huì)有影響，那么，除了壓抑策略之外，還有其他的有效應(yīng)對策略嗎?例如，轉(zhuǎn)移注意、升華、合理化等策略是否會(huì)影響情緒性記憶主動(dòng)遺忘?這些不同的策略是否按照相同的方式來影響情緒性記憶的遺忘?特質(zhì)性的和狀態(tài)性的個(gè)體差異，是否具有一定的交互作用?所有這些問題，都還需要進(jìn)一步的研究。

遺忘的記憶范文第2篇

我們總是不斷地抱怨，抱怨作業(yè)多，工作忙，可是我們卻忘了。我們很幸福，至少我們還能去感受那些所謂的煩惱。人生，不可能總是一帆風(fēng)順的，正是因?yàn)橛辛讼才凡艜?huì)變得更加精彩！我們的人生，我們自己去掌握。

平平淡淡才是真，因?yàn)槠降钦鎿吹摹＿@份真摯，什么也換不回來。

所以，孩子們，請暫時(shí)停下腳步，看看路邊的風(fēng)景，幸福會(huì)彌漫在空氣中，如霧靄一般縈繞。

遺忘的記憶范文第3篇

記憶補(bǔ)償產(chǎn)品并不能局限于某一類產(chǎn)品、某一個(gè)領(lǐng)域的產(chǎn)品。它涉及到的范圍非常廣泛，事無巨細(xì)，任何產(chǎn)品都可能在記憶補(bǔ)償產(chǎn)品的研究范圍內(nèi)。這里主要指日常生活用品，將這些產(chǎn)品按照其性質(zhì)和功能歸納，分為兩類，與安全密切相關(guān)的產(chǎn)品和一般性質(zhì)的產(chǎn)品。1安全性能要求高的產(chǎn)品。主要包括盜、煤、水、電等涉及到生命、財(cái)產(chǎn)安全的產(chǎn)品類型。這類產(chǎn)品不僅僅關(guān)系到一個(gè)人的生活，更是與周圍人群和環(huán)境息息相關(guān)，一點(diǎn)小疏忽都有可能帶來很大的危害。例如現(xiàn)代防盜門的設(shè)計(jì)就加入聲音的提示，開關(guān)門時(shí)都會(huì)有電子音提醒用戶。短時(shí)記憶中的信息保持的時(shí)間短又容易受干擾，所以要靠內(nèi)部語言的不斷重復(fù)和外界的刺激來加強(qiáng)信息的強(qiáng)度，使記憶的內(nèi)容清晰、穩(wěn)定。用戶對這一聲音的記憶加強(qiáng)了對關(guān)門這一動(dòng)作的記憶，當(dāng)用戶回憶時(shí)，能輕松確認(rèn)自己已經(jīng)關(guān)好了家門。2安全性能要求一般的產(chǎn)品。指生活中其他活動(dòng)的過程的產(chǎn)品。這些產(chǎn)品主要是個(gè)人使用的產(chǎn)品，對他人的影響和與安全相關(guān)的產(chǎn)品相比小很多，如桌椅等各種家具、盛具、個(gè)人日常用品和平板電腦、各類播放器等數(shù)碼產(chǎn)品。

二、記憶補(bǔ)償產(chǎn)品的補(bǔ)德方式

目前對記憶補(bǔ)償產(chǎn)品并無確定的定義。記憶補(bǔ)償產(chǎn)品，顧名思義，功能是補(bǔ)償用戶記憶，載體是產(chǎn)品。只要能補(bǔ)償用戶記憶、強(qiáng)化用戶記憶的產(chǎn)品，都符合這個(gè)定義。然而，記憶補(bǔ)償產(chǎn)品并不只是指向整個(gè)產(chǎn)品，某個(gè)部分、某種細(xì)節(jié)能通過各種手段強(qiáng)化用戶的記憶，能達(dá)到補(bǔ)償目的的產(chǎn)品也包括其中。按用戶記憶內(nèi)容多少來分類，記憶補(bǔ)償方式可分為:

1.不必記憶。現(xiàn)在發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品完全自動(dòng)化、智能化，讓用戶不必記憶。如電子管家的應(yīng)用，隨時(shí)了解家庭中各種產(chǎn)品的使用狀態(tài)，控制工作狀態(tài)的改變，這樣用戶就不需要特別記憶，只需要拿出電子管家就可以掌控全局。這樣的記憶補(bǔ)償產(chǎn)品適合多方面綜合作用于生活環(huán)境的安全的情況。

2.減少記憶。目前的產(chǎn)品發(fā)生著巨大的變化，手工操作逐漸被自動(dòng)化取代。目前各類的家用電器，考慮到用戶的記憶特點(diǎn)，各個(gè)功能最大限度被具體化。以電壓力鍋為例，將被加工的食物分類，包括魚、飯、肉/雞、排骨、米酒、豆類/蹄筋、粥/湯等，另外還增加“口感選擇”的選項(xiàng)。這樣用戶不必為如何做好食物選擇合適的壓力而煩惱。不提其他電器的千擾，單就這樣的設(shè)計(jì)來說，從全人工操作到人工操作和智能相結(jié)合的改變，減輕了用戶在記憶操作方法和步驟方面的負(fù)擔(dān)。一方面記憶補(bǔ)償產(chǎn)品減少使用時(shí)操作步驟的記憶;另一方面，記憶補(bǔ)償產(chǎn)品要減少在認(rèn)知上的記憶。產(chǎn)品上按鈕的標(biāo)識大多為英文字母，方便用戶區(qū)分各個(gè)功能，如ON，OFF等。由于產(chǎn)品種類不同，功能不同，因此，設(shè)計(jì)師就會(huì)創(chuàng)造屬于單個(gè)產(chǎn)品專有的符號(文字或圖案)來標(biāo)示出按鍵的功能。在一定程度上能減少用戶的記憶。但是過多的符號也會(huì)帶來用戶其他方面的記憶負(fù)擔(dān)，因此，符號的設(shè)計(jì)要合理、符合用戶的認(rèn)知。

3.引導(dǎo)記憶。根據(jù)用戶思考程度的多少可以分為產(chǎn)品提示和邏輯思維引導(dǎo)。人感知外界、獲取信息的媒介是聽覺、視覺、嗅覺、觸覺、味覺等。很多產(chǎn)品的人機(jī)交互界面變得人性化，用戶每操作一個(gè)步驟，人機(jī)交互就會(huì)有一個(gè)顯示，有文字上的提示，也有語音的提示，光的提示。如汽車鎖門時(shí)會(huì)發(fā)出聲音和閃燈，這些反應(yīng)都是實(shí)現(xiàn)人與車的交互回饋的手段，使用戶已經(jīng)完成操作的記憶得到加強(qiáng)，用戶會(huì)更放心自己財(cái)產(chǎn)安全，滿足了用戶要求安全的心理需求。這款能夠靠發(fā)光來提醒用戶的大頭針，在設(shè)定時(shí)間后，準(zhǔn)時(shí)“點(diǎn)亮”，這樣就算我們把寫在便利貼上的事情忘記了，它還是會(huì)提醒我們“該做這件事了”。這類產(chǎn)品的設(shè)定結(jié)果單純的是一種提醒，而設(shè)定還可以是設(shè)定一個(gè)范圍，以達(dá)到限制的作用，從而減輕用戶的記憶負(fù)荷。水鎖的設(shè)計(jì)獲得了2012年的紅點(diǎn)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，通過調(diào)節(jié)數(shù)字，設(shè)定水量，一旦達(dá)到這個(gè)水量，水就會(huì)自動(dòng)停止。用戶無需等待水位慢慢升高，也無需擔(dān)心水太多而溢出。這個(gè)設(shè)計(jì)既節(jié)省時(shí)間，又安全。邏輯思維的引導(dǎo)顧名思義是產(chǎn)品按照用戶的邏輯思維方式使用。邁克爾·揚(yáng)設(shè)計(jì)的“VOYAG〔”三件套旅行隨身用品，選擇以解決旅行中最擔(dān)心遺失的物品作為設(shè)計(jì)對象，如護(hù)照、票證、信用卡、筆、行李、鑰匙等。設(shè)計(jì)將同時(shí)用到的東西組合在一起，設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品安置這個(gè)組合，當(dāng)用戶使用或整理物品時(shí)就會(huì)減少遺忘的情況(如圖3，圖4所示)。綜上所述的不同方式給用戶反饋，減少用戶的記憶負(fù)擔(dān)、強(qiáng)化用戶的記憶。產(chǎn)品引導(dǎo)用戶記憶的方法，大大減輕了用戶的記憶負(fù)荷。

三、小結(jié)

遺忘的記憶范文第4篇

王子把車停好后，便和公主走進(jìn)了咖喱島，點(diǎn)了兩份奶汁海帶、兩份炸豬排、兩份印度薄脆、兩份茭白蝦凍，還有兩杯白葡萄酒。“這些都是我超喜歡吃的食物噢！”公主笑瞇瞇地說。當(dāng)菜全上齊后，她笑得更燦爛了，她的笑容有點(diǎn)像夏日里最燦爛的陽光，王子微笑著看著她：“吃吧！”“好，那我開動(dòng)嘍！”公主本來想在自己的偶像面前裝裝淑女的，可聽到他這句話，她就放心大膽地吃了。

她先喝了口白葡萄酒，然后吃了些印度薄脆，本來還可以控制她的食欲，可她的肚子里好像藏了一只食蠱蟲，越吃越猛，不到5分鐘便解決了一份印度薄脆，一份茭白蝦凍和一盤炸豬腳。對食物沒有特別喜好的王子看著一個(gè)勁猛吃的她，不禁食欲大增。“你如果吃不完的話可以撥給我啊，我不會(huì)介意的。”看著半天才動(dòng)一下刀叉的王子，公主好心地提醒道。接著又是一陣風(fēng)卷殘?jiān)疲统缘墓鳎踝舆B忙遞給她一杯白葡萄酒：“小心噎著啊，慢點(diǎn)吃，如果吃不夠可以再點(diǎn)一份的，不要客氣！”“嗯，我不會(huì)客氣的。”公主含糊不清，滿不在乎地說。哈哈，她還真坦白！王子做暈倒?fàn)睢！?　 “只為你著迷，只為你心跳，愛你愛到老………”“對不起，我接個(gè)電話，你慢點(diǎn)吃啊。”王子離座，“喂？我是。……什么，明天？為什么會(huì)這么快？……好，我知道了……嗯。”望著臉色漸變的王子，公主的右眼皮不停地狂跳。王子慢慢皺著眉頭回到座位上，公主一抬頭，發(fā)現(xiàn)王子正皺著眉頭地望著自己，“怎么了？出什么事了？”公主吃完最后一份奶汁海帶后，抬頭問他。“沒事。”王子朝她笑笑，“吃完了么？”“吃完了。”公主滿意地擦擦嘴角，“那我們走吧！” “好！”王子走到收銀臺(tái)：“一共多少錢？”“一共1525元。”柜臺(tái)小姐彬彬有禮地回答，“恭喜您，您是我們餐廳的第1位幸運(yùn)用餐者。這是給您的獎(jiǎng)品。”柜臺(tái)小姐拿出一只包裝很精美的黑色禮盒，王子打開禮盒，“哇，是今年最流行的手機(jī)款式啊。”公主興奮極了，“你要么？公主？”王子把盒子遞給公主。“什么？給我的么？謝謝！”公主激動(dòng)地?fù)肀ё×送踝樱牵齾s沒有發(fā)現(xiàn)王子痛苦地皺了皺眉頭。

“公主還想去哪么？”王子望著正在玩手機(jī)的公主，“不了，今天有點(diǎn)累了，想回家。明天我們再去那個(gè)餐廳，說不定還可以中獎(jiǎng)呢！”公主一想到今天中將的事就興奮得不得了，“好。”如果公主能夠細(xì)心一點(diǎn)的話，就能看出王子眼睛里含著眼淚。“喂，我家到了，你不用送我了。”公主指著前面的紅牌子說。“好。”王子把車停靠在路邊：“對了，晚上別忘記打電話給我。”“OK！”公主轉(zhuǎn)過頭來向王子燦爛地笑著。

晚上，公主躺在床上，翻來覆去，想給王子打電話。“他會(huì)想我么？”公主自言自語。

此刻的王子也躺在床上，翻來覆去，“明天就要回美國了，她會(huì)想我么？”王子自言自語。

還是給他打吧。　 　 “嘟——嘟——”　 　 “喂？”是王子的聲音。　 　 “喂，我是公主。”　 　 “噢。”　 　 氣氛頓時(shí)尷尬起來了。　 　 “噢！對了，明天你有沒有什么行程安排？如果沒有的話我就和你去　 月亮灣，看星星，怎么樣？去不去？”公主的聲音有點(diǎn)興奮。　 　 “我……對不起，明天我的回美國了。”　 　 “是么？”　 　 “那好吧。”

氣氛有尷尬起來，彼此的心里都像打翻了五味瓶，難受至極。　 　 “明天，我去機(jī)場送你吧！”　 　 “好，8點(diǎn)，望廾機(jī)場。”　 　 “那……明天見。”　 　 “好，明天見。”

明天他要走了，怎么辦？我該怎么辦？回想著今天發(fā)生的一幕幕，公主突然發(fā)現(xiàn)自己有點(diǎn)離不開他了。

遺忘的記憶范文第5篇

穿過無知，穿過懵懂，穿過時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的悲喜和無常，那些曾經(jīng)念念不忘的事，就在我們念念不忘的日子里被我們遺忘。以下是小編精心收集整理的遺忘的作文六年級700字左右，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

遺忘的作文六年級700字左右1青春期的我們總是太過斤斤計(jì)較，將什么都放在心里，其實(shí)遺忘是教你灑脫最好的老師。

——題記

炎炎夏日，讓本就無心學(xué)習(xí)的我更加煩躁，同學(xué)在收作業(yè)的時(shí)候正好碰到了我的桌子，讓正在做題的我猛然一晃，手中的筆在書上上畫出了一道長長的黑色筆道。我抬頭想看看是誰這么不長眼，在我心情不好的時(shí)候來煩我，卻發(fā)現(xiàn)那是我最好的朋友。她抱歉的笑了一下，笑容很明媚，可是看在我的眼里卻很刺眼，我冷冷的哼了一下，表達(dá)我的不滿。

她似乎也反應(yīng)過來了一樣，連連道歉，我不作言語，這樣的姿態(tài)在我看來非常的正常，畢竟是她先撞的我，我的書上被畫了一道難不成還不允許我發(fā)發(fā)脾氣了?可是，偏偏有人要來逞英雄，對著我不論三七二十一就說教了起來，那姿態(tài)活該我有錯(cuò)一樣。我好笑的笑了一聲，結(jié)果更多要逞英雄的人圍在我的桌前，身上的各種氣味以及空氣的燥熱讓我的心情越來越差了。

我狠狠的踢了一下桌子，看到他們安靜了下來，眼睛里面是對我性別的懷疑，我承認(rèn)，我不懂溫柔是什么，但是我真的不覺得我自己有錯(cuò)，然而在她的臉上，我又看到了那個(gè)帶有抱歉意味的明媚的笑容，你這是在諷刺我嗎，還是說你是在挖苦我?我心里冷冷的想。

在這時(shí)，上課鈴聲響了，他們?nèi)蓟氐搅俗约旱淖簧希且还?jié)課我什么都沒有聽進(jìn)去，一下課我第一個(gè)跑出了教室，我覺得我很冤枉，錯(cuò)的是她，結(jié)果最后被指責(zé)的人是我。

我站在天臺(tái)上吹風(fēng)，心里越來越平靜，最后我才發(fā)現(xiàn)原來之所以我被指責(zé)是因?yàn)槲也粔驅(qū)捜荩野l(fā)現(xiàn)那樣的我不是真正的我，斤斤計(jì)較不是我的風(fēng)格，我不知道我什么時(shí)候竟然變得這么小氣了，我希望找回原來的那個(gè)我。

于是，我嘗試著遺忘，遺忘她的不好，想起她的好，我決定要和她道歉，結(jié)果我去和她道歉的時(shí)候她也在準(zhǔn)備和我道歉，我們兩個(gè)相視一笑，我知道，我的友誼又回來了!

遺忘一些不好的事情，記住那些好的事情可以讓你變得心胸寬廣，成為一個(gè)拿得起放得下的灑脫之人，遺忘教會(huì)了我什么是灑脫，更讓我收獲了真正的友誼。

遺忘的作文六年級700字左右2透明的窗戶被蒙上了層朦朧的薄紗，打開窗戶，幾滴雨打在我的臉上，也打進(jìn)了我的心里。

望著窗外，那稠密的雨絲打著旋兒飄在空曠的大街上，我仿佛看見，一個(gè)孩子正乘著父親的電動(dòng)車，走在這被雨絲占了的大街上……

還記得，那天也是同樣的天氣，也許比今天更冷。我站在那荒無人煙的墻角，等待著母親的來臨。我那時(shí)是多么渴望坐著媽媽那溫暖如春的汽車回家，可是，漸漸地我才發(fā)現(xiàn)那個(gè)在雨中等待了我許久的人—父親

當(dāng)我看到他身后的電動(dòng)車時(shí)，我的身體好像被風(fēng)吹了一個(gè)口子，灌入冰冷的空氣。心里的怒氣像澆上了汽油，一觸就爆發(fā)。

我極不情愿的淌著雨水，走向了那在“雨中等待了我許久的人。”我這時(shí)，還看見他在那里打著招呼：“嘿!我在這兒—”

我壓著火兒，使勁兒地把書包甩進(jìn)了車筐，一言不發(fā)地戴上帽子，一屁股坐在車后坐兒上。

在這時(shí)，爸爸還不停地寒暄，問：“天真冷，你冷不冷啊!”我終于壓制不住心底的火氣兒，狠狠地說道：“一直說，啰啰嗦嗦，絮絮叨叨，是個(gè)男人嗎?”

爸爸邊笑邊幽默地解釋：“你生氣，我也很委屈呀!本來我也有事兒，可是為了我們家的小棉襖，這算什么!如果冷了，那就把手伸進(jìn)我的衣袋里吧!”

聽爸爸講的這番話，我有些后悔……

我乖乖地伸進(jìn)父親的衣袋里，手溫暖了，心也暖暖的。

有時(shí)，在路上一個(gè)行人幫了我，我都會(huì)感動(dòng)不已。可是那個(gè)陪伴我，愛護(hù)我，時(shí)時(shí)為我著想的人，我怎么能忘記感動(dòng)呢?

父親，若干年后，不，從現(xiàn)在開始，那“被遺忘的時(shí)光”您為我付出的一切，我也同樣為您而為……

遺忘的作文六年級700字左右3人生中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是值得珍藏的回憶，可偏偏面對兒時(shí)那最美好的回憶，我卻想選擇遺忘。

開學(xué)不久，我初識了從福建轉(zhuǎn)入我班的你，也許一開始是因?yàn)楹闷妫瑥男奈戳私膺^“轉(zhuǎn)學(xué)生”是何概念，莫名地想接近你一探究竟，可后來當(dāng)我終于成為了你最親密的朋友時(shí)，才驚覺并不是最初的好奇，而是你與生俱來的一種親切感，吸引著我。

可是我們之間卻發(fā)生了一件意想不到的事情。

在一次數(shù)學(xué)模擬考試成績出來后，老師為我按上了抄襲的罪名，“抄襲”，這是多么嚴(yán)重的“罪行”!老師說那些填空選擇我和你錯(cuò)得都一樣，最后一題的過程也一模一樣，分?jǐn)?shù)也就更別提了。一瞬間，我茫然，我不知道為什么會(huì)這樣，但心里最清楚：自己沒有抄襲你，我向你投來求助的目光，你卻開口說：“老師，是她考試抄我的!”你的聲音是多么洪亮，底氣十足，重重地砸進(jìn)了我的心底。我驚愕了，之后，老師選擇相信時(shí)時(shí)乖巧的你，其實(shí)老師說什么都不重要，對我來說最痛心的是你的謊言和背叛。

當(dāng)天回到家，蒙頭大哭，我不解，你為何如此狠毒，我們之間三年的同桌加閨蜜為何會(huì)變成這樣?

后來你告訴我，其實(shí)，那是一次巧合，只是既然老師認(rèn)定是作弊，就必須有人做出“犧牲”，你必須拿到老師的推薦信才能進(jìn)入那所好學(xué)校，所以你選擇拋棄我，和我們?nèi)甑那檎x。那一刻，我的心碎了，碎得一塌糊涂。

不知上天是否在捉弄我們，我們中學(xué)又進(jìn)了同一所學(xué)校同一個(gè)班，只不過這次不再是“同桌”了，當(dāng)你我對視時(shí)已沒有往昔的那份親密，只有禮貌的笑容，曾經(jīng)手牽手，哼著童謠的快樂一去不復(fù)返。

許多人說，只有失去后才懂得珍惜，可面對這份曾經(jīng)給予我無限快樂的童年記憶，我第一次想選擇遺忘，因?yàn)槲也幌朐谀羌儩嵉挠洃浬峡滔路藓薜囊还P，不想在將來回憶時(shí)有所遺憾和埋怨。那才是真的珍惜。

因?yàn)橐淮纬砷L，才想學(xué)會(huì)珍惜，因?yàn)橄胍湎В畔脒x擇“遺忘”。

遺忘的作文六年級700字左右4時(shí)間或許可以沖淡一切記憶，但唯有她——我的老師。時(shí)刻都浮現(xiàn)在我的腦海里，記憶中，因?yàn)樗龑ξ业挠绊懞艽螅惆槲乙黄鸲冗^了快樂的童年。

她十分地平易近人，長著一雙水汪汪的大眼睛，可是周圍總會(huì)有很濃的黑眼圈，也許是因?yàn)楣ぷ魈量嗔耍客矶及疽狗福荜P(guān)愛我們。

記得一年級的開學(xué)初，我還是個(gè)朦朧未懂世界的小女孩，可是卻對知識這扇大門充滿了好奇心，渴望獲得一把開啟知識大門的金鑰匙，她在課堂上教我們學(xué)拼音，認(rèn)漢字，她在黑板上認(rèn)真地書寫著，一個(gè)個(gè)字母就在她忽上忽下，忽緩忽快的規(guī)律間被勾勒出來了，且字跡是那么地健美，似仙女在飛舞，那時(shí)的我覺得她是無所不能的，令人羨慕極了。我開始想動(dòng)筆練習(xí)，可對于一個(gè)連筆都不能握穩(wěn)的人來說，怎么能學(xué)會(huì)呢?我著急了，眼淚便不停地往外冒，顆顆如汗滴直滾下來，鼻涕也毫不害羞地跑了出來，把書本都給弄濕了，她回頭一望，很敏銳地就發(fā)現(xiàn)我在哭了，她疾步地走到我的身邊，摸著我的頭說：“李芳，怎么啦?要是哭壞了眼睛就不好看了。”邊說還邊拿紙來幫我擦了鼻涕，可我沒有回答，只是眼睛一直盯著書本上的字母，她頓時(shí)明白了，幫我拿起筆，輕輕地放在我的手中，用她那細(xì)小的手握住我拿著筆的稚嫩的小手。筆開始落在了練習(xí)本上，一橫一撇一那，都感覺是那么地蒼勁有力，順暢自如，這樣，一個(gè)個(gè)工整的字母就印在了我的練習(xí)本上。我高興極了，反復(fù)練習(xí)了幾遍，終于寫出了幾個(gè)漂亮的字母了，她笑著對我說：“你真棒!”記憶中的她笑得那么地燦爛，那么地純潔，似乎在那一刻，她給了我一把金鑰匙，并且成功地打開了一扇大門，我知道，那是知識的大門，心靈的大門。

從那以后，我們便在一起學(xué)習(xí)，做游戲。我常坐在她的身旁，聽她講那鮮為人知的故事，蘊(yùn)含著一個(gè)個(gè)深刻道理的寓言故事。她娓娓道來，我的心靈受到了熏陶，也擴(kuò)大了我的知識面，讓我對這個(gè)世界有了新的認(rèn)識，開始去追逐自己的夢，做得有點(diǎn)離奇的夢，但她永遠(yuǎn)在前方指引著我，走向光明大道，勇往直前。

雖然現(xiàn)在我們已經(jīng)不在一起了，但我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記那一切的，她的美麗清純會(huì)永遠(yuǎn)停留在我的記憶中，任時(shí)間的沖擊，也無法淡化，任艱難困苦的壓迫，我也會(huì)昂起頭，向前走。

啊!那是一份遺忘不了的記憶。

遺忘的作文六年級700字左右5“我開始慢慢忘記那條路，那條通向你的路。”“但它似乎又清晰的印在我的腦海中。”“我無法確定那是否還是你，白發(fā)肆虐，我隱約看到你的右手掌粗糙而開裂。”

字字刻骨，句句銘心。我抬頭望向窗外，視線不像從前被高聳的鋼鐵叢林遮擋，眼前一望無際的和緩的可愛山丘，幾團(tuán)綿軟悠然的安靜云朵，與那柔和的夕陽余暉相輝映。在這鄉(xiāng)村最尋常不過的景象，與我而言如此珍貴。

我緩步下樓去，嘈雜的電視聲聲入耳，我喊了一聲外公，久久沒有回應(yīng)。這才發(fā)現(xiàn)，他倚在沙發(fā)上睡著了。看他身上那套上山的勞動(dòng)服沾滿了碎草，渾身一股泥土與青草的混合氣味，一定又偷偷上山辛苦勞動(dòng)了。他那隨他性格的頭發(fā)不羈地亂豎著，像是不服草帽的遮壓。我靠在門邊，看著他，那刻電視仿佛沒有了聲響，窗外的蟬鳴好像也消停了，祥和安靜，時(shí)間定格在了那一刻。近七旬的他，仍然整日操勞在他心愛的土地上。我看到了他手還握著遙控器，“粗糙而開裂”，猛然鼻子一酸。

吃好晚飯，換洗好衣服的外公，和我出門逛逛。遠(yuǎn)離城市的喧囂，鄉(xiāng)間的小道有的只是并不躁耳的蟬鳴以及柔和的月光和繁星點(diǎn)點(diǎn)。不是城市僵硬冷漠的柏油路，甚至是村民們自己搭建的石子路，有些硌腳，但我卻走得格外歡快。也許這樣放肆在山村野林間的我，才是真實(shí)的我，久違了的那個(gè)自己，站在不遠(yuǎn)處朝自己招手。

從小的親情，并沒有因?yàn)槌鞘泻袜l(xiāng)村的距離而疏遠(yuǎn)。我和外公依舊親密。可是我隱約地，不，清楚地意識到，說不出從何而來的陌生感，明明是盛夏，卻有一股寒意從脊背席遍全身。

想到這兒，我心中無盡荒涼。轉(zhuǎn)頭看了看身邊的外公，那個(gè)曾經(jīng)在我眼中堅(jiān)韌挺拔高大無比的他，現(xiàn)在與我差不多高。幼時(shí)認(rèn)為無所不能的超人，在歲月風(fēng)霜的面前似乎不堪一擊。不知他是否也和我一樣，滿腹話語，不知如何開口，從何說起。

有些累了，我便找了一塊石頭坐。外公也坐過來。“你還記得這石頭嗎?”外公看著遠(yuǎn)處的路燈，對我說。“石頭?”我聽了一頭霧水，不知外公所云。“小時(shí)候有次晚上走路回家，你賴在這塊石頭上不肯走，后來睡著了，我把你背回去的。”外公的語氣平靜，像是門口那潺潺小溪流一樣不動(dòng)聲色，但卻有著歲月的滋味。聽了這話，我朦朦朧朧的記憶一下子清晰起來，外公后背溫暖又踏實(shí)。

“還有我睡著了踩在你的大腳丫上帶我回房間!”“還有你拎著坐在凳子上的我原地轉(zhuǎn)圈蕩秋千!”“哈哈哈哈……”記憶之門嘩地打開，奔騰不息浩浩蕩蕩如洪水的畫面一幅幅呈現(xiàn)。外公始終笑而不語，滿眼寵溺。而我，不再懷疑，不再陌生，那些曾經(jīng)有的，不曾丟失。