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醫學生職業教育范文第1篇

【關鍵詞】醫學生 職業道德教育 培養途徑

一、前言

職業道德與職業活動有著密切的聯系，并有著職業特征中的道德準則與行為規范，其不僅對從業者的職業活動有一定的規定，對于具體職業在社會中應該負起的道德責任也有一定的規定。從古至今，國內外對于醫務工作者的道德規范大致可以分成七個主要方面，即救死扶傷，明確落實好社會主義中的人道主義;尊重患者的權利與人格，對患者做到一視同仁;為患者保守隱私;互相學習、互相尊重、團結協作;嚴謹務實、專心鉆研、奮發進取、精益求精;廉潔奉公，不因公謀私;態度溫和、關心患者、體貼患者。因此，要求醫學院必須重視對醫學生進行職業道德的教育與培養，從而為我國醫學未來發展做出重要貢獻。

二、對醫學生進行職業道德教育的現狀及其重要性

醫學院是培養醫學人才的重要基地，而怎樣培養出具有高尚醫德的人才是醫學教育的主要任務。國外對醫學生進行職業道德教育與培養的途徑主要有：開設與施行人文課程，設立專門的輔導機構，開展課外課程活動及發揮專業課教育的德育功能。我國對醫學生的職業道德建設力度開始逐漸加大，各個高等醫學院積極結合我國社會經濟與醫療事業的發展實際與發展需求，在不斷深化教育改革的同時，將對醫學生所進行的職業道德教育當作是培養合格的醫學人才的關鍵內容，并通過倫理教育、思想政治教育、端正教師的德行及社會實踐等，積極探究對醫學生進行職業道德教育的新途徑。

當前對醫學生開展職業道德教育的情況并不樂觀，在學生進入學校直至畢業離校期間，依然存在著許多問題。比如，學生缺乏主動學習的意識;缺乏上進心;紀律渙散，生活懶散，追求安逸;考試作弊或抄襲，違反學校紀律;畢業后不愿進入基層單位或者到農村中工作等。這些問題的存在嚴重影響了醫學院的人才培養計劃。因此，醫學院必須重新改革職業道德的教育模式，不斷加強教育力度，提高實效性，讓醫學生在未來工作中能夠樹立起正確的責任意識，提升職業道德品質。

三、健全與完善職業道德的教育與培養途徑

（一）施行人文課程的醫德教育

和國外醫學教育中的人文教育比較，我國類似課程比較少，對職業道德的教育與培養力度不足，使得我國的醫學生職業道德素質不高，文化底蘊相對薄弱。因此，應該積極借鑒國外經驗，將人文課程納入到醫療實踐當中，實現醫學和人文課程的一體化發展，避免重視理論、忽視實踐等問題的存在，改變教師的“灌輸式”教學與學生的死記硬背式學習，通過討論、角色扮演、模擬練習及臨床實踐等方式提高醫學生的職業道德品質。

（二）建立醫德與醫風教育網站

我國各大醫學院應該積極建立起醫德與醫風的教育網站，通過文字與圖像及多媒體等形式將醫德醫風的現狀、醫患之間的關系、醫療體制的改革現狀、醫療衛生的現狀及醫學研究的最新進展等內容展示出來，讓學生查閱與了解，再通過這些途徑將職業道德的教育觀念滲透其中，潛移默化地培養醫學生的職業道德。

（三）開展醫療扶貧的工作實踐

根據國外已有經驗，與我國的實際相結合，可開展醫療扶貧工作實踐，從而提高學生的職業道德。我國醫院的主要服務對象大部分都是一些貧困人群，為了緩解人們看病難的現狀，應該鼓勵醫學生積極到貧困地區給人們提供服務和義診，增強醫學生的責任意識。站在患者的角度思考問題，想患者所想，急患者所急，設身處地地為患者提供更優質的服務，使職業道德得到質的提高。

（四）強化臨床實習生的醫德教育

醫學生進行臨床實習不僅是將理論知識轉變成為專業技能的關鍵途徑，還是其接觸社會、服務患者、加強醫德建設、明確醫德意識的關鍵階段。在臨床實習中，醫學生在醫學上已有的倫理觀與道德觀會和現實產生一定的沖突，其職業道德并未真正形成，功利道德觀也會出現一定的變化，受到金錢的沖擊，還有可能出現道德敗壞的情況。因此，必須加強對臨床實習生醫德教育的力度，引導其正確地面對道德缺失情況，督促醫學生在新平衡當中找到自己的正確坐標，從而樹立良好的職業道德觀念。

（五）樹立醫學生的職業道德自我培養意識

醫學院長期將德育教育的價值趨向和德育過程混淆，認為教師只要將道德觀念與價值概念灌輸給學生，就可以讓學生形成正確的職業道德觀。而事實上，醫學生從接受道德教育到職業道德的形成是一個反復的長期形成過程，其必定會伴隨道德能力與道德思維的養成與提高，從而確保醫學生的職業道德形成，反之學生會出現道德缺失的情況。因此，醫學院應該鼓勵學生進行道德能力的自我培養，重視職業道德，樹立職業道德的自我培養意識，從而提高醫學生的職業道德品質。

四、結語

總之，醫學生職業道德教育是醫學院中開展學生工作的一項艱巨又持久的任務，并貫穿于整個學生教育的過程。要想提高醫學生們的職業道德，必須正確認識醫德教育過程中出現的問題，積極探索新的職業道德教育途徑，培養出符合社會發展與人們需求的新型醫療人才。

【參考文獻】

[1]何水英，李海海.急救護理教學中滲透職業道德教育的探索[J].衛生職業教育，2013，31（18）：21-22.

醫學生職業教育范文第2篇

關鍵詞：醫學生；職業道德教育；中西醫結合

作為“準醫務人員”，醫學生在完成醫學教育之后，即將走上崗位，進入社會，親身實地面對病患，面對諸多的社會敏感問題。而在醫學教育階段，醫學生不僅要具備一定的醫學技能，還要樹立正確的職業認知觀、職業價值觀、義利觀，明確應秉承的醫德理念，熟悉應遵守的醫德規范。而這些觀念的形成都離不開醫學教育中的職業道德教育。

一、醫學生職業道德教育現狀

目前，我國醫學生的職業教育主要以課程學習為主，涉及課程為《醫學倫理學》、《衛生法學》、《醫學心理學》和《醫患溝通學》，學時為35學時左右。課程安排多在第二學年第四學期，其中《醫學倫理學》為主干課程。

從課程設置上，我們不難看出，這些課程都屬于西方醫學倫理學范疇，西方醫學倫理學強調社會價值，對個人價值關注不夠，強調他律，對自律關注不夠，未能將醫學與醫德進行有機結合。更為關鍵的是，醫學與哲學密不可分。中西方醫學，醫學倫理學的差異更深層次的原因來自于中西方哲學的差異，比如元氣論與原子論的差異，天人合一與天人對立的差異，而基于哲學的這些自然觀、認識論、方法論的差異也直接導致了中西醫對疾病、自然、社會三者關聯上認知的差異。中西醫也因此各具特色，也各有自身的局限性。目前，在臨床實踐中，“中西醫結合”已成為獨立發展的學科，在慢性病診療、亞健康、腫瘤診治等方面取得了較好的臨床效果。醫學生職業道德教育以西方醫學倫理學為主，如果引入中國傳統醫德理念，發揮各自優勢，充實醫學生職業道德教育內容，實施“中西醫結合”，對當前醫學生職業道德教育的加強必然帶來積極的影響。

二、中國傳統醫德的主要內涵

1.醫乃仁術為核心的價值觀

醫乃仁術是中國傳統醫德的核心命題。最初見于《孟子·梁惠王上》“無傷也，是乃仁術也”。隨后，醫乃仁術的觀點得到了普遍的共識。在許多醫學著作中，多有提及。如楊泉的《物理論》中提出“夫醫者，非仁愛之士，不可托也，”［1］意為醫生，如沒有仁愛之心，則就不可托付于他。而在徐春甫的《古今醫統大全》更首次提出了醫乃仁術的提法：“醫以活人為心，故曰醫，仁術。”［2］醫乃仁術的命題體現了中國傳統醫學的核心價值觀，即一個“仁”字。而在儒家思想“仁、義、禮、智、信”的基本理念中，仁始終列在首位。醫乃仁術的命題，體現了中國傳統醫德對于醫學目的和本質的看法。從中我們可以看出中國傳統醫德主張醫德與醫術是密不可分的有機結合體。仁是術的前提，而術是中性的。即醫德是醫術的前提，依靠醫術來實現其宗旨和歸宿，而醫術是中性的，衡量醫術的善惡標準是醫德。

2.人命至重的生命觀

中國傳統文化認為人的生命是萬物的本源，中國傳統醫德形成了“貴生”的生命觀，認為人的生命是最神圣，最寶貴的。《黃帝內經》指出：“天覆地載，萬物悉備，莫貴于人。”［3］，意為天地萬物，唯有人的生命最可貴。孫思邈在《千金方》中指出：“人命至重，有貴千金，一方濟之，德逾于此，故以為名也。”［4］中國傳統醫德對生命價值的關注，在行醫理念中，體現出惜生的養生觀，在行醫的過程中，體現出對生命價值的敬畏。對生命的熱愛，對維護、提高生命價值的關注，對生命的敬畏構成了中國傳統醫德“人命至重”的生命觀。

3.普同一等的醫患觀

普同一等的醫患觀首先是博愛，泛愛眾，對待患者不應貴賤有別。如《后漢書方術列傳》“仁愛不矜，雖貧賤斯養，必盡其心力。”［5］其次，一視同仁。治療患者不應貴賤有別。治療原則應根據具體病情而定，而不應盡遣珍貴藥材。如《肘后備急方》“周甘唐阮諸家，各作備急，既不能窮諸病狀，兼多珍貴之藥，豈貧家野居所能立辦。”［6］在行醫過程中，想患者之所想，急患者之所急，學會換位思考。“我之有疾，望醫之救我者如何？我之父母妻子有疾，望醫之相救者何如？！易地以觀利則利自淡矣。利心淡則良心現，斯畏心生”以及“凡有請召，不以晝夜寒暑遠近親疏，富貴貧賤，聞命即赴。視彼之疾，舉切吾身，藥必用真，財無過望，推誠拯救，勿憚其勞，冥冥之中，自有神佑。”［7］

4.大醫精誠的職業觀

大醫精誠，精即醫術精通。孫思邈認為疾病的內在病因和外在癥狀千差萬別，有時病因相同而體現不同的癥狀，有時相同的癥狀又有不同的病因。所以在具體的診療中，一定要通過診脈來具體判斷，然而病人有個體差異，診脈的方法也各不相同，其中道理，只有用心精細的人才能明了。所以，孫思邈提出，學醫的人一定要廣泛深入的研究醫學資料，勤奮刻苦，孜孜不倦，而不能道聽途說，在一知半解的情況下，就自以為掌握醫學，如果那樣，就是害了自己。“故學者必須博極醫源，精勤不倦，不得道聽途說，而言醫道已了，深自誤哉。”［4］大醫精誠。誠在于誠心救人，重義輕利。孫思邈認為品德醫術俱佳的醫生行醫，必定排除私心雜念，安定神志，對患者懷著同情慈悲之心，決心拯救大眾的疾病之苦。“凡大醫治病，必當安神定志，無欲無求，先發大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦。”［4］不論患者貴賤，長幼，疏親，智愚，都應一視同仁，能夠設身處地為患者著想，推己及人。“若有疾厄來求救者，不得問其貴賤貧富，長幼妍蚩，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想。”［4］行醫不應以謀利為前提，而應秉承解除患者痛苦的思想。“所以醫人不得侍己所長，專心經略財物，但作救苦之心”［4］。

5.審慎行醫的診療觀

如前文所述，中國傳統醫學屬于經驗醫學，對疾病的診斷，治療方案的確定都要憑借行醫者的經驗。而疾病的表現千差萬別，加上病人的個體差異，使得中國傳統醫學在疾病的診斷方面十分強調謹慎行醫。孫思邈在

三、中國傳統醫德的主要特點和局限性

首先，從“醫乃仁術”的核心命題可看出，中國傳統醫德強調醫學與醫術的相得益彰，相輔相成。主張精良的醫術來自于高尚的醫德，兩者密不可分。主張先有德后為醫，正己為先，正物為后。

其次，中國傳統醫德理念從個體醫療實踐出發，多見于醫家的醫學著作中。從醫德與醫術的關系，到修養醫德的重要性，以及具體行醫規范。這些具體的醫德理念來自于具體的醫學實踐，具有較強的實踐性。

第三，中國傳統醫德理念重視醫生職業道德的自律和修養。強調醫生應在不斷的醫學實踐中完善自身的醫德理念，強調自愛、自省、慎獨。

最后，中國傳統醫德受到儒家思想的影響，具有美德規范性。如同儒家思想中近君子、遠小人的思想，中國傳統醫德以“大醫”為行為準則，主張大醫精誠。

但不可否認，中國傳統醫德具有一定的局限性。比如受到儒家思想“君子不器”的影響，對醫療技術的關注不夠；從個體人格完善出發，對外部制度的約束關注不夠；在醫患模式上，對患者自關注不夠；并且還受到歷史、技術等方面的制約，有些方面有宿命、迷信等因素。

四、中國傳統醫德理念在醫學生職業道德教育中的作用

首先，在醫學生職業道德教育中弘揚中國傳統醫德理念，豐富了職業道德教育的內容，與現有課程相結合，起到古為今用、優勢互補的作用。當前醫學生職業道德教育中，主干課程為醫學倫理學，主要內容為功利論，人權論，公益論。主要以理論學習為主。而中國傳統醫德理念來自于具體的醫學實踐，有較強的實踐性，具體到醫德的自我修養，從醫的行為規范，對今后醫療實踐有一定的指導意義。

其次，在文化認同、心理認同上，中國傳統醫德理念更利于醫學生理解、接受。中國傳統醫德植根于中國的傳統文化。而中國傳統文化歷經幾千年的發展、傳承，已經融入到我們醫學生的思想意識和行為規范中。文化的傳承一定是建立在心理認同基礎上的。中國傳統醫德理念也因此更利于醫學生理解其內涵，接受其思想，進而將中國傳統醫德理念融入其職業觀，職業道德中去。

第三，在醫學人文方面，更有利于醫學生加強人道主義精神。現代醫學依賴醫療技術，在一定程度上，也弱化了醫學人文。而中國傳統醫德理念強調人格追求和人文關懷，強調行醫要有惻隱之心，推己及人，感同身受。這些具有強烈人文精神的醫德理念將有助于增加醫學生的醫學人文精神。

第四，在職業觀方面，更有利于醫學生樹立仁心仁術、重義輕利的觀念。隨著市場經濟的不斷深入，醫療衛生行業也面臨著經營體制的轉換，在保持原有公益性的同時也需要增加市場收益，節約運營成本。由此而帶來的醫療行業追逐利益，醫德意識淡漠，醫患矛盾增加等問題。中國傳統醫德理念倡導重義輕利，主張醫學實踐的動機和目的不應為追逐名利，而是通過醫學實踐起到自身道德修養，進而改善生活境界。在醫學生職業道德教育中灌輸中國傳統醫德關于義利的理念，可使醫學生在進入工作以前，形成正確的義利觀，從而在今后的工作中能夠平衡義利的關系。

五、在醫學生職業道德教育中實施“中西醫結合”的建議

第一，建立以醫學人文為基礎，職業教育為重點的課程體系。在原有開設課程《醫學倫理學》、《醫學心理學》和《衛生法學》的基礎上，增設《中外醫學史》、《中國傳統醫德簡述》等選修課程；第二，在醫學生實習階段，結合具體醫學實踐，加強中國傳統醫德理念的灌輸。最后在校園文化方面，開辦《中醫文化大講堂》系列講座，介紹中醫醫德、中醫文化、中醫名醫。

可以預見，在醫學生職業道德教育中引入中國傳統醫德理念，實施“中西醫結合”，可以對當前醫學生職業道德教育起到加強促進作用。進而在醫療行業醫德醫風建設中起到積極的影響。

參考文獻：

［1］ 物理論.古今圖書集成·醫部全錄第12冊［M］.北京：人

民衛生出版社，1983：15.

［2］ 徐春甫.古今醫統大全［M］.北京：人民衛生出版社，

1991：204-213.

［3］ 黃帝內經素問［M］.北京：人民衛生出版社，1994，5.

［4］ 孫思邈.備急千金要方［M］.北京：中醫古籍出版社，

1999：1-2.

［5］ 范曄.后漢書·方術列傳，二十五史［M］.上海：上海古

籍出版社，1986：1040-1041.

［6］ 葛洪.肘后備急方［M］.北京：人民衛生出版社，1982，3.

［7］ 曾世榮.活幼心書［M］.天津：天津科學技術出版社，

1999：2-3.

醫學生職業教育范文第3篇

人文素質是指一個人成其為人和發展為人才的內在品質，包括人文知識和人文精神。

1.我國現行醫學教育模式不利于對學生的人文素質教育

隨著社會經濟的發展和現代醫學科學的進步，傳統醫學人才培養教育模式的弊端日益凸顯。

（1）現行的醫學教育受制于呆板的教學計劃和課程設置。其主要表現有：在課堂教學中，重視專業知識的傳授，忽視人文知識的教育，忽視對學生實踐教育中的人文道德教育和熏陶。

（2）由于教學觀念相對滯后，傳統以課堂傳授知識為基本形式的醫學倫理學教學內容比較陳舊，教學方法較為單一，在培養醫科學生整體醫德素質方面還存在著不夠系統，不夠全面，不夠深入的缺陷。

（3）人文素質與專業教育相脫節，就醫學院校而言，沒有將人文知識整合到醫學實踐中，人文教育沒有貫穿于專業教育的全過程，而僅僅只是點綴。

2.醫學人文素質是醫學人才必備的素質

醫學承接的對象是人的健康和生命，醫學在治病救人，揭示生命、健康和疾病奧秘的同時，必然包含著對生命的認識，對患者的情感以及對人類命運的責任等至關重要的人文態度。現代社會對一個醫學人才的評價，不再是以業務水準為第一標評。一個人文素質欠缺、缺乏愛心、醫患溝通能力差的醫生，給人類、社會和病人帶來的不是財富，而是災難。醫學與人文的不解之緣，勢必形成對醫學人才的特殊要求，醫學人才的人文素質在醫學人才成長過程中成為不可或缺的因素。

3.加強人文素質教育是醫學教育改革的發展趨勢

現代教育重新提出了加強人文素質教育，把人文社會科學教育與自然科學教育擺到了同等重要的位置加以認識。社會對醫學發展要求的變化和醫學內涵的不斷拓展，必然提高對醫學人才培養的要求，引起醫學教育目標的調整，醫學道德和醫學人文教育的重要性逐步呈現。重視人文素質教育，重視對醫學生人文精神的培養伴隨著知識經濟的到來，逐漸成為全球教育的大趨勢，成為當今世界教育改革和發展的主流。

二、醫學生創新能力培養的重要性

1.醫學生創新能力培養是現代社會發展的必然要求

現代社會的發展迫切需要培養具有創新意識、創新思維的新型醫學人才，人才質量的高低在很大程度上取決于其創新意識和創新能力的高低。醫學教育作為知識創新和技術創新體系的基礎，其責任就是培養具有創新精神和實踐能力的專門醫療人才，將創新意識和創新能力的培養融入到醫學院校教育的全過程，這是時展的需要，也是社會發展的需要。

2.創新能力培養是醫學生素質教育的核心內容

目前，醫學教育的問題是缺乏對學生創新意識和創造能力的培養。因此，必須改變教學理念，深化教學改革，建立新的教學模式和方法，把醫學生創造意識和創造能力的培養作為素質教育的核心內容進行強調。

3.加強創新能力培養是造就新型醫學人才的根本保證

加強創新能力的培養，除給予醫學生基本醫療知識、概念與技術的學習，最主要是加強訓練和培養他們良好的創新性學習方法及思考模式，養成終身學習的習慣。所以，醫學教學中要注重創新意識和創新能力的培養，激發學生的創新欲望，培養出新型的高素質的醫學人才。

三、人文素質教育與創新思維能力培養的關系

一個優秀的思維應包含兩個基本點:一是正確，二是能有原始性創新能力。

1.較高的人文素質有利于形成開放性思維

對非人文學科專業的學生，人文素質的增強會明顯改善學生的知識結構，使學生的思維活動能突破狹窄的專業領域，獲得更加寬厚的創新思維平臺。

2.較高的人文素質能提高辯證思維和判斷分析能力

人文學科領域如哲學、邏輯學、歷史學等，很多重要成果和文化遺產本身就是辯證思維的結晶，充滿著辯證思維的光輝，富有很強的啟迪心智的作用。

3.較高的人文素質可促進創造建樹能力

人文學科以批判為手段，以建設和創造為目的。尤其是文學藝術，其構思、立意、選材、內容、形式、方法等方面的創新性建設成果，能夠給學生的思維活動帶來有力的刺激和啟發。

四、小結

醫學生職業教育范文第4篇

【關鍵詞】職業學校 法制教育 措施

職業學校急需加強法制教育,提高學生綜合素質,已經成為社會共識。因為職業學校培養出來的技能型人才,專業知識固然重要,但是法律知識同樣不可或缺。事實證明,只有能適應現代化社會的具有較高綜合素質的技能人才,在殘酷的市場競爭中,才會盡量避免遭受失敗的厄運。同時近年來職業學校的學生素質越來越令人擔憂,學生學習差,內心有嚴重的挫敗感,沖動叛逆,還有一些學生已經在社會上混跡多年。這些學生進入職業學校之后如果得不到正確的引導,就會產生仇視一切的心理,個別學生還會外化為極端行為甚至違法行為。因此職業學校通過對學生進行法制教育,向全社會輸送具有法治精神的社會成員,可以使整個社會逐漸形成良好的法律文化和法治環境,弘揚法治精神,為實現法治國家奠定堅實的基礎。

那么,如何加強對職業學校的學生進行法制教育呢?

一、建立科學完善的課程體系與其它學科滲透相結合,培養學生法律素質

目前很多職業學校開設的法制課程主要以法律的具體規定為主要教學內容,忽視對學生法律素質的培養,法制教育的效果不甚理想。因此,首先應及時建立科學完善的法制教育課程體系,在內容上針對不同的專業開設不同的法制教育課程,如民法、刑法等可以作為對學生進行常規普法的內容;會計法、稅法等可以作為財經類專業必修的法律,等等。這樣,學生除了進行了法學基礎知識的學習之外,還有針對性地進行了與職業有關的法律知識教育,使法制教育適應了學生的內在需求。其次要在其他學科教學中滲透法制教育,深化法制教育。寓法制教育于其他學科教學當中,通過學科滲透對學生進行經常化、制度化、規范化的教育,促使學生知法、守法、用法和護法。

二、積極探索有效途徑和方法,提高法制教育實效

目前職業學校法制教育的形式仍比較單一,而法律是理論性、實踐性很強的學科,應把教學重心放在素質的提高上,使學生養成較強的法制觀念和良好的守法用法行為習慣。為此,要努力探尋富有實效的途徑和方法:一是可增設教學活動課程,采用案例教學法,選用社會治安、學生違法犯罪等與青少年聯系密切的案例,引導學生運用已學過的法律知識進行案例分析,教會學生從法律的角度思考社會問題。二是要在校內開展學法用法實踐活動,充實法律課程教學內容。這是最有效的途徑,如利用課余時間組織學生開展模擬法庭審判活動,開展法律知識競賽、辯論賽、演講比賽,舉辦各類違法犯罪圖片展,舉辦法制教育專題報告會,出法制教育專題墻報等形式多樣的法制教育,既豐富了校園生活,又對學生進行了經常性的教育和熏陶。三是借助外部力量齊抓共管。如邀請司法專業人員到學校開展法制教育系列講座;邀請正在服役的少年犯到學校來現身說法,以鐵的事實、血的教訓,提高法制教育的效果。四是讓學生親臨其境,感受法律威嚴。如組織學生到法院旁聽開庭審理案件,參觀少管所、看守所、戒毒所等,以其親眼所見、切身感受告誡學生做遵紀守法的好學生。

三、提高從事法制教育的教師的綜合素質

目前大多數職業學校的法制教育大多由政治經濟課程教師兼職,他們的法律理論基礎和解決實際問題的能力既影響了法律基礎課程的教學效果,也影響了法制教育的成效。針對這種現狀,職業學校,一是應積極引進具備高素質的法律專業教師,充實法制教育師資隊伍,保證學校法制教育課程的有效實施。二是應大力鼓勵現有法制教育的教師通過進修、培訓的方式,提高自身的法制素質。

四、營造以法治校的氛圍,努力建設良好的法制教育校園環境

職業學校作為教書育人的場所,應構建一個適宜學生遵紀守法、健康成長的環境。學校應不斷完善內部管理體制,實現學校管理的制度化規范化,形成一個法治環境,即依法治校的環境。在這個環境中,一切行動都有法可依,有章可循。實行依法治校是依法治國的生動體現,也是學校得以穩定發展的重要保證。只有這樣,才能在校園內形成講究民主、積極參與學校管理、自覺維護校規校紀的良好氛圍,這是一種強大的隱性課程。對學生而言,這本身就是一種無形的法制教育,它使學生在潛移默化當中不知不覺地養成認真學法、自覺守法、善于用法、勇于護法的思想觀念和行為習慣,使法制教育事半功倍,最終實現職業學校法制教育的培養目標。

醫學生職業教育范文第5篇

首先，何為大學生的職業生涯規劃？職業生涯歸劃指的是人一生當中對于職業發展道路與歸劃的預想，其中包含在特定職業領域中所取得的發展和進步，所獲取的成績和滿足感等問題。一個人合理完善地設計自己的職業生涯是邁向成功階梯的頭一步。根據現有的數據，現在大學生當中有近一半的人沒有進行過職業生涯設計。俗話說，凡事預則立，不預則廢，未雨綢繆，大學生提前做好就業計劃是十分必要且極其重要的，這也就是心理學中所謂的“職業生涯規劃”。用自己的話說，也就是你打算選擇什么樣的行業，什么樣的職業，什么樣的組織，想達到什么樣的成就，想過一種什么樣的生活，如何通過你的學習與工作達到你的目標。在這里我想就我做學生思想政治輔導員幾年的經歷與體會和大家探討一下。

大學生進行個人職業生涯規劃的意義與目的是什么？進行職業生涯規劃就是讓學生在認識自我、了解社會的基礎上從大學生自身的實際和社會的需求出發，確定職業發展的方向，制定大學學習的總體目標和階段人生目標、步驟，盡其可能地規劃未來生涯發展。幫助學生分析自我，以自己的實際情況為基礎，為確立人生的方向提供奮斗的策略；評估個人目標和現狀的差距，提供前進的動力；幫助確立自己的職業方向與職業目標；重新認識自身的價值，通過自我評估，了解自己的優缺點，通過不斷的反思與學習，不斷完善自身，實現價值增值，使自己具有面對社會變遷、科技不斷進步的適應與應變能力。

在我國高等教育中，對于大學生職業生涯規劃有一種認識的誤區，總是認為職業生涯規劃大四開始做就可以了，這種想法容易對學生造成誤導，形成大學生對大學學習生活的盲目，沒有目標，耽誤學生成才。我認為大學生職業生涯規劃應該從大一一進校就開始，分為四個階段：

大一：這時學生的可塑性很強，要喚醒他們對職業的謀劃，激發他們對未來的思考、期望。首先，學生通過與輔導員、導師以及學長進行交流，初步了解自己未來所想從事的職業或與自己所學專業對口的職業，增加交流技巧，學習英語和計算機知識。其次，運用測評工具，對學生進行自我評估和尋求職業目標，讓學生認識自我，思考未來，認清自己將來所要從事的工作和自己的不足，進而制定學習目標，合理設計大學生活。未來社會對大學生的要求是專業強，同時知識面廣的通識之才。所以現在許多高校開展通識教育是很有必要的，通識課程可以幫助學生拓寬知識面，了解自己專業之外的知識。同時，學校可以為每位入學新生建立“人才檔案”，登記學生的興趣愛好、特點專長、職業傾向等與職業發展相關的內容。

大二：大學生以提高自身的基本能力和人文素質為主，通過參加學生社團和志愿者協會等組織，鍛煉組織能力、與人交往能力。同時多參加社會實踐，鼓勵學生通過參加各項活動，提高自己的責任感、主動性和耐挫折能力。學校還開設職業生涯規劃輔導課，指導學生征求家人、朋友、專業人士對自己職業選擇的意見和建議，幫助學生正確認識自我。提醒學生鍛煉英語口語技能和計算機使用技能，并廣泛涉獵書籍，擴大自己的知識面，學有余力之時參加輔修或第二學位課程，充分利用大學學習的寶貴時間，并根據自身情況修正個人職業生涯規劃設計。

大三：在畢業前夕，督促指導學生加強專業學習，準備考研的同時，引導學生把目標定在提高求職技能上，培養創業能力。如組織學生參加素質拓展訓練，來提高學生創造力和團隊合作解決問題的能力。同時鍛煉自己的管理能力與團隊合作精神、機智的應變能力、溝通能力等等。此外，指導學生根據個人需要收集與就業相關的信息；通過校園宣傳網絡指導學生了解與自己職業發展密切相關的組織、公司和機構。讓學生認識更多的朋友，建立和諧的同學關系，為大四的就業打好基礎，拓寬渠道。

大四：在學生們找工作之前的上學期，教師可指導學生對前三年的職業規劃準備做一個總結。首先確認自己確立的職業生涯目標是否準確，這時還有機會進行修正。第二，在前三年充分準備的基礎上，有針對性地對學生進行一對一指導，同時可以邀請專業人士做各個行業人才要求的輔導。針對不同職業進行有針對性的擇業技巧訓練，進行模擬面試指導和訓練，讓學生有犯錯和改正的機會，檢驗自己的積累和準備。同時可以在學生中成立就業信息小組，充分發揮學生自身的宣傳優勢，增強學校與學生的信息溝通交流。

學生職業生涯規劃是一項長期的工程，并不是一朝一夕就能達到效果的。這個過程需要學校、社會、家庭和大學生的共同努力。同時，這也是學生能夠順利找到工作的基礎，應該把它放到高校教育的重點環節上來，這樣才能切實提高學生就業的科學性，為國家培養合格的有用人才。

一、大學生應該如何合理規劃自己的職業生涯

（一）正確的自我評估

首先，要對自身有一個明確全面的了解。可以采用科學的手段和方法，比如：以性格測試、友人評價等方式對自己的特長、性格、情商、愛好智商、思維等有一個清楚的認識，既要看到自己的優點，更要看到自己的缺點，弄清自己想干什么，能干什么，應該干什么，這樣才能避免大學生活的盲目性。

（二）樹立職業目標

這個步驟是職業生涯規劃的重要一環，目標又分長期目標、中期目標、短期目標和人生目標之分。長遠目標需要個人經過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現，確立長遠目標時要立足現實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現實性又有前瞻性。短期目標則更具體，對人的影響也更直接，也是長遠目標的組成部分。確立目標時不應好高騖遠，要制定切合自身實際的目標。

（三）建立合理的知識結構

知識的豐厚和累積是一個人成才的必需條件，當今社會將人掌握知識的多少看成衡量人的素質的標準，但是這并不是衡量的絕對標準。知識的數量并不能代表人真實的知識水平。當代大學生不僅需有知識的儲備，還應該有相應合理的知識結構，沒有結構無法發揮知識創造性的功能。在大學生職業生涯設計時，應該根據職業和社會的發展做具體要求，將已有的知識科學構建，建立合理知識結構，將知識整體效能最大化，拓寬自身知識面，增大知識儲備。

（四）增強實踐能力

在合理知識儲備的基礎上，學生的實踐能力也是用人單位選擇大學生的依據。專業知識技能和綜合運用能力都是考核的標準。同時，對環境的適應、對文化的整合以及實際工作能力都是考核依據。因此，就要求大學生在建立合理知識結構的同時，應培養從事專業行業的基本能力和專業技能。在社會中，往往學生的能力比知識更重要，只有將合理的知識建構和社會需要的技能相統一，才能在求職和工作中立于不敗之地。

（五）進行適當的職業訓練

當前在高校，大學生進行的針對職業訓練較少。學校組織的暑期“三下鄉”“青年志愿者活動”“校園創業比賽”等活動都是很好的訓練形式。學校還可以邀請成功畢業生回校座談，介紹經驗。同時，鼓勵學生利用假期和課余時間到相關單位實習，提前進入職場，增強適應能力。

（六）反饋意見

由于實際情況中有各種不確定因素存在，使學生后期對自身的認知和原來制定的職業生涯規劃目標有偏離，那么就需要不斷地自身反省并對規劃的目標和行動方案，作出相應的修正和調整，以保證最終人生理想的實現。從這個意義上說，反饋調整就是一個再認識、再改正、再發現的過程。

目前，在我國絕大多數高校，只在大學四年級的時候將就業教育列為學習和教育的重點內容，并且認為大四的就業教育與職業生涯規劃教育是等同的。就業教育等同于職業生涯規劃教育認識上的誤區，必將影響畢業生和非畢業生今后的職業生涯規劃。同時，高校中職業生涯規劃服務機構不完整，很多高校沒有專門的機構從事這樣的工作，總是由就業指導中心將有關大學生就業的相關工作包攬。職業生涯規劃的概念缺失，從事這一專項工作的專業教師缺失是目前我國大學生職業生涯規劃教育的現狀。職業生涯規劃教育最終要靠搞職業生涯規劃專業教育的教師來完成，而目前大專院校就業指導服務中心的工作人員和為數不多的職業生涯規劃教育教師大多來自于學校黨務、政務部門，他們運用職業生涯規劃的相關理論對大學生進行職業生涯教育還比較困難。要解決大學生職業生涯規劃存在的問題，必須從多方面入手。高校應該盡快改變傳統的就業指導工作思路，積極探索大學生職業生涯規劃輔導的新路子。

二、高校針對學生職業生涯教育的措施

（一）普及職業生涯教育，幫助大學生樹立正確的職業生涯規劃理念

職業生涯規劃教育能夠幫助廣大學生較為深刻地剖析自我，參照社會對人才素質的要求，不斷修正自己的職業發展計劃。因此，職業教育就應該自始至終地貫徹在大學生的學習過程中，職業生涯規劃應作為高校教育的重要內容之一。職業生涯規劃應作為就業指導課的核心內容，將科學的理念灌輸給學生，同時教給學生科學的職業規劃方法。

（二）加強和引導大學生的社會實踐活動，增強其專業性和職業針對性

大學生開展社會實踐活動，要增強其專業性和職業針對性，讓他們在了解社會的同時，對其所學專業的應用以及將來可能從事的相關職業有一個比較清晰的感性認識。通過這些專業性和職業針對性強的實踐，使大學生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，也進一步明確自己今后的努力方向。學校應加大力度建立相關的專業社會實踐、實習和就業基地，組織和安排相關專業的大學生到相關工作崗位上去鍛煉。

（三）完善大學生職業生涯規劃服務機構，加強教師隊伍和課程建設

要建立和逐步完善大學生職業生涯規劃服務機構，利用職業生涯規劃系統測評工具，通過提供職業信息服務、開展職業咨詢服務、進行就業市場指導等活動，為大學生職業生涯規劃提供指導，完善高校就業指導中心的內部職能機構；同時培養一批專業、高素質的職業生涯規劃教師，使他們具有較廣博的職業生涯規劃知識和較開闊的視野，以及一定的實戰經驗，來更好地指導學生進行職業生涯規劃；加快職業生涯規劃教育課程建設，高校可以依托自身學科的優勢，設置包括職業生涯規劃理論大學科課程、實踐活動課程、模擬實戰課程、文化素質課程等教育課程，與企業聯合開發職業生涯規劃教育的相關課程，加入并更新創業教育的內容。

大學生職業生涯教育是一項長期的工作，這對于培養適合工作崗位需要的學生是重要的一步。高等院校應把這項工作作為學校思想教育的核心內容，給大學生提供更有實效和科學的方法與手段，激勵大學生發揚優點，改正缺點，不斷完善自我，提高學生的綜合素質與適應社會的應變能力，努力為國家培養更多的高素質復合型人才。

【參考文獻】

[1]韓金明.對全程化職業生涯發展教育的探索與思考[J].中國成人教育,2011(18).