前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇某某我想對你說范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

某某我想對你說范文第1篇

四年五班

馬千鷗

從小學一年級起，我就做了廈門晚報的忠實小讀者。晚報一直深深地吸引著我和我的家人。做為晚報的小記者，我想對你說：

你的內容豐富、有趣，我很喜歡晚報里益智的趣題“大偵探”，逗人發笑的“段子”，“晚報小記者專欄”里小記者們寫的文章，當然還有必不可少的新聞。正是因為這些，才使得你這么有魅力。

當然，還有一些我認為不太好的是：一些欄目里在瘋狂的宣傳某某明星的緋聞，做明星的也要有一些隱私啊！ 實在需要就傳一點比較實際的也行啊！出版這些不太有品味。爸爸還覺得“我要說”欄目不太好，有些事情向有關單位反映、請他們處理就行了，沒必要“一說就登”。

新的一年快要來到了，可不可以新建幾個小欄目：

1、中小學生作品擂臺賽。把小記者們或讀者們寫的稿件歸納一下，選出優秀稿件登報，凡有作品在一個月內發表1~3篇，就能評優秀獎，一個月內發表4~5篇就能評三等獎，一個月內發表6~7篇就不能評二等獎，如果一個月內發表8篇以上，就是一等獎，10篇以上就是特等獎。這樣，不僅可以增加讀者的數量，還能讓學生們的閱讀量增多。

2、難題我來答。讓讀者們提出自己某些方面的問題，請大家來幫助他（她），增加大家的友情，讓晚報成為大家互幫互助的平臺。

某某我想對你說范文第2篇

今天聽了四節課，看到全優課堂上的一些亮點，值得學習。

1、質疑探究。在《螳螂捕蟬》這篇課文的教學中，教師首先帶領學生學習故事的前因后果，然后問：聯系前因后果，你有什么疑問嗎？這時，學生提出幾個問題：吳王為什么取消了攻打楚國的念頭？少年怎樣勸說吳王的？少年是個怎樣的人？接著教師讓學生在小組內合作探究這幾個話題，最后交流展示。這個環節的設計非常精妙。妙在讓學生主動提出要解決的問題，然后自己學習解決。學貴在疑，疑則思。學生的主觀能動性在這兒得到體現，發揮了主體作用。質疑解疑是一種方法，更是一種能力。如果我們的課堂上多一些這樣的設計，多讓學生主動生疑，并通過組內合作探索解決，這對學生的學習能力的提(來源：文秘站 ）升是很有幫助的。

2、課堂上，學生會展示了。聽了這么些課，明顯感覺到學生敢于發言，勇于展示，這是全優課堂模式的成功，更是學生有自信心的表現。在展示的時候，學生用了這樣的語言：我來解決某某問題；我來補充；我要提醒大家；我來展示；我想對你說；我們小組要挑戰；我來點評；我來說……學生的主動意識多強，都想把自己的學習成果展示出來。這是我們在實踐全優課堂模式下取得的一些顯性的成果，更是學生學習能力的提高，為學生的發展奠定了基礎。

3、低年級的閱讀教學書聲瑯瑯。聽了一年級的語文課《小池塘》，教師將朗讀貫穿于整個的教學過程中，而且讀的形式豐富多樣，學生讀的有滋有味，甚至搖頭晃腦，學的開開心心，多好呀！低年級的閱讀教學就是要重朗讀，輕理解。讓學生在讀中完成語言的積累，并內化為自己的語言，同時形成正確、豐富的語感。

聽課的過程中，我一直在思考一個問題，現在教師有導學案，學生有學習案，而且都是現成的。那么我們還需要備課嗎？答案是肯定的，一定要備課。我覺得全優課堂的備課不僅要備教材，還要備學生、備學情，甚至要備老師自己。教學過程設計也不是過去的網線型，而是一種網狀，是多點發散型結構，甚至是立體的三維結構。同樣的教材，同樣年級的學生，會因為他們課前自學情況的不同確定不同的學習目標，設計規劃不同的教學流程，采用不同的教學方法，甚至面對同樣的學生，會因執教者不同的知識水平、教學素養、駕馭課堂的能力采用不同的教學流程。一句話，“全優課堂”的教學備課要更充分，要準備多種教學設計，才能根據課堂伊始學情調查中學生的表現來隨時調整自己的教學，才能真正達到以學定教，而不是把模式當作樣子做一下就又回到老路上去了，那就變成“穿新鞋走老路”了。

某某我想對你說范文第3篇

我想對你們說：“請不要用這樣的話來傷害我！”

每個寶寶都需要尊重、需要理解。教育寶寶需要學問更需要方法，需要智慧也需要技巧。其實，教育的精華就在于細節，在于生活中的點點滴滴，有時，父母一些“無心的話”也會傷害寶寶小小的心靈。

Words1

家長的話：“你最喜歡爸爸還是最喜歡媽媽？”

寶寶的心里話：“……（為難）”

專家的話：

不少家長（尤其是媽媽）最喜歡問寶寶這個問題。這是一個沒有答案的命題，因為父親和母親都是寶寶最親的人。如果寶寶說喜歡爸爸，媽媽一定會不高興。如果寶寶說喜歡媽媽，爸爸也一定會不高興。于是，為了討好其中一方，媽媽問時，寶寶就違心地說，喜歡媽媽。爸爸問時，寶寶就違心地說，喜歡爸爸。父母問這個問題，純粹是為難寶寶，教寶寶撒謊，或離間他與爸爸（媽媽）的關系。

Words2

家長的話：“如果你再不聽話，媽媽就不要你了。”

寶寶的心里話：“我害怕……”

專家的話：

本來，這只是父母嚇唬寶寶的一句假話，但聽到這話后，寶寶會信以為真。由于寶寶的心智尚未發育成熟，他們分不清哪句是真的，哪句話是假的。而父母是寶寶最信任的人，通常情況下，他會把父母說的話統統都當作真話。站在寶寶的角度想一想，當聽說父母不要自己了，內心是多么恐懼和無助啊！如果父母長期如此，寶寶要么變得膽小懦弱，要么再也不相信父母所說的話，這對寶寶的成長來說，將是莫大的損失。

Words3

家長的話：“你再不聽話，我就打你屁股了。”

寶寶的心里話：“打屁股，我也不聽話！”

專家的話：

當寶寶不聽話時，父母最喜歡用這種恐嚇的手段阻止寶寶的行為或要求。其實，說這句話時，寶寶就知道你已經無計可施了，即便你真的打了他屁股，也未達到教育的目的，只會讓寶寶感到委屈，變得逆反。

Words4

家長的話：“別問為什么，我說不行就不行。”

寶寶的心里話：“哼！就不聽你的！”

專家的話：

專制的家長常常以這樣的方式來維護自己的權威，以為這樣就能得到寶寶的尊重，殊不知尊重是相互的，要想得到寶寶的尊重，首先就要學會尊重寶寶。

Words5

家長的話：“跟你說過多少次，為什么就是不長記性呢？”

寶寶的心里話：“我、我……我下次不敢了！”

專家的話：

面對寶寶在同一個問題上，犯了一次又一次的錯誤，父母忍不住會這樣訓斥他。而事實上，喝斥、指責、諷刺、辱罵，不但起不到教育的作用，還會深深地傷害寶寶的自尊心。教育家蘇霍姆林斯基說：“小孩子犯錯，上帝也會原諒的。”犯錯是寶寶的權利，不允許寶寶犯錯，就是不允許寶寶成長。當寶寶犯了錯誤時，我們大人要做的不是想方設法地加以限制或阻止，而是幫助寶寶找到失敗的原因，并給予寶寶正確的教育和引導，讓寶寶在錯誤中總結經驗和教訓，從而收獲成功。

Words6

家長的話：“寶寶，爸爸（媽媽）這輩子沒什么奔頭了，一切都靠你了！”

寶寶的心里話：“……”

專家的話：

這句話表面上很受聽，其實是在無形中向寶寶施加壓力，同時也向寶寶傳遞了一個負面信息，既然父母選擇逃避，我為什么不可以呢？父母把一切寄托在一個幼小的寶寶身上，無異于給他們戴上了一副沉重的枷鎖。

Words7

家長的話：“你看人家某某，多能干，多優秀啊！”

寶寶的心里話：“難過……”

專家的話：

一些父母想通過對比教育來激勵寶寶上進，然而卻忽略了寶寶的自尊心。夸贊別人家的寶寶，就等于貶低自己的寶寶，哪個寶寶不希望自己優秀，不希望得到父母的表揚呢？比較，只會讓寶寶感到自卑，或認為父母不喜歡自己。

Words8

家長的話：“寶貝，如果你好好表現，爸爸（媽媽）就給你買……”

寶寶的心里話：“為了……，我要好好表現！”

專家的話：

物質的獎勵固然能起到一定的激勵作用，但物質獎勵也會消弱自主行為。讓寶寶在自然情況下，努力上進，而不是以獲取某種東西為目的。這也是寶寶成長過程中，爸爸媽媽要上的一課。

Words9

家長的話：“你真笨，這么簡單的問題都不會。”

寶寶的心里話：“我真笨！”

某某我想對你說范文第4篇

【摘 要】貼近學生，關注生活，創設情境，主動參與，激發學生口語交際的動力。

口語交際應該貼近學生，關注生活實際，選擇符合小學生年齡和心理特點滿足他們好奇心的話題，調動學生想說、樂說的積極性，激勵學生主動參與，創設互動的口語交際情境，體驗成功的快樂，激發學生口語交際的動力。我在指導學生口語交際活動時，做法如下：

一、貼近學生，創設情境

1、游戲激趣，創設情境。

我根據兒童的心理特征，精心設計和組織各種有趣的游戲，讓學生在游戲中鍛煉口語交際能力。在《荷葉圓圓》一課中，我讓學生先觀察荷葉，然后自己動手，一邊畫，一邊說，感受充滿童趣的夏天，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。改變了僅停留在師生之間、學生之間的對白與簡單表達中的口語交際教學，激發了學生的興趣，增強了訓練效果。

2.語言激趣，創設情境。

教師運用生動形象的語言描繪，創設故事情境或景物情境，可以撥動學生心弦。如教學《草原》一文時，我利用富有激情和變化的語言，向學生描述蒙古草原的美景和蒙漢人民一家親的深厚感情，把學生帶入到特定情境中，情緒高漲，激起了交流的欲望。

3.模擬表演，創設情境。

在表演過程中，學生能設身處地，進入角色，在不知不覺中鍛煉了他們的口語交際能力。如，在"我想對你說"的口語交際訓練中，學生莊文苑勸媽媽戒賭，但沒有成功。我發覺這是一個很好的鍛煉口語的機會，于是就和莊文苑商量把那天發生在她家的事情，排成小品在班里表演。

媽媽（坐在椅子上，悠閑自得）：苑苑，把桌子收拾好，鍋碗筷刷好！

苑苑：媽媽，快上學了，我還有許多作業沒寫好呢。你又要干什么去？

爸爸：沒事！我到隔壁李阿姨家打個小麻將。我這幾天運氣好，上午又贏了200多塊。

苑苑：反正賭博一點好處也沒有。

爸爸：苑苑，抓緊時間干吧，媽"上班"去了，贏了錢給你買玩具貓。拜拜！

小品表演完后，讓同學們思考苑苑為什么沒有說服媽媽？通過交流，莊文苑明白，要說服媽媽，就必須說清賭博的危害。于是學生們找資料，歸納出賭博的害處，再讓學生表演怎樣勸才會比較有效。

4.巧用媒體，創設情境。

由于小學生的生活經驗還不夠豐富，觀察事物還不夠全面。教師若能充分利用多媒體具有文字、圖片、聲音、動畫、圖像等直觀信息可同步進行的優點，讓學生的各種感官同時動用起來，省時高效地實現教學目的。如教學《景陽岡》一課時，我將這一故事的視頻投放到屏幕上。學生對文中的故事情節一目了然，能復述"武松打虎"故事梗概。最后讓學生談談，除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系及武松給你留下了怎樣的印象。學生們有身臨其境的感覺，激起了說話的欲望，暢所欲言，激發學生的口語交際的熱情。

5.事先布局，創設情境。

為了達到訓練目的，有時需要教師"耍一些心眼"，精心設計好一個情境，甚至先布置好一個"圈套"，讓學生在渾然不知是人為設計的情況下進入角色，以他們最真實、自然的方式進行口語交流。如我教學"轉述"口語交際時，課前故意安排數學教師到班級找我，但我不在，數學教師便將找我要說的話讓學生轉告給我。上課時，同學們七嘴八舌的想我匯報，然后我引導學生如何按照要求轉述別人的話，學生很快進入情境，順利完成教學目標，效果良好。

二、關注生活，創設情境

口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，拓展語境，培養語感，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。

1.課外閱讀（觀看）引導說。

優秀的電影、電視節目、課外書，能幫助他們積累知識，拓寬視野、活躍思維、發展語言。教師可從學生愛看的圖書、電影、電視節目中找到切入口，通過故事會、演講會、朗讀比賽等多種活動形式進行訓練。如《喜羊羊》是每個學生喜歡看的動畫片，我組織他們說說劇中的精彩情節，訓練學生說話的條理性、準確性；我還組織了一次"《喜羊羊》人物評論會"，學生們能在愉快的氣氛中，既回顧了自己看到節目的內容，豐富了知識儲備，又使口頭表達能力得到了訓練，一舉多得。

2.意外事件即興說。

在課堂、校園、社會上經常會發生意想不到的意外事件，學生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學生進行口語訓練。如我班學生某某課間因打鬧跌傷，我就引導學生對此事進行討論。討論中，學生們各抒己見，對學生某某進行了批評，這使大家既受到了教育，又進行了口語交際的練習。

3.家庭生活配合說。

一是通過各種途徑，提醒家長重視對孩子進行口語交際訓練，要求家長忙里偷閑做孩子的忠實聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞（學校、路上聽到或看到的新鮮事），說出來，內容不限，形式不拘。二是設計一些家庭作業，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。如，我布置家庭作業"打電話"（模擬）：讓孩子和媽媽"打"電話，爸爸做評委；讓孩子和爸爸"打"電話，媽媽做評委；讓爸爸和媽媽"打"電話，孩子做評委。模擬家里有客人的場景，提供孩子口語交際的機會。

4.參與活動想著說。

某某我想對你說范文第5篇

陽光，公平無私地灑落在每一個人身上。清晨的陽光明亮而柔和，萬物為之欣喜；雨后的陽光幻化成彩虹，盡情展現色彩的美麗；寒冬過后的陽光溫暖而舒適，向你訴說著重逢的喜悅、友情的珍貴。陽光會讓我狹窄的生活變得開闊，讓你孤寂單調的日子變得豐富多彩，讓他用浪漫的想象驅走現實的陰霾。

其實，真正的陽光是要用心去感覺的。與陽光對話，會讓我們變得開朗，熱情；與陽光對話，會讓我們打開塵封已久的心靈之窗；與陽光對話，會讓我們看到自己內心世界的精彩；與陽光對話，我們的心田永遠不會干涸。

朋友，抬起頭，捧出你的心靈，與陽光對話，讓他人感受到你陽光般的熱情、積極和健康吧！如果你是陽光的朋友，你就會有一張紅潤健康的面龐和一對明亮清澈的眼眸；心中一旦灑滿陽光，你將感受到陣陣春潮。這就是陽光的情懷。

美文在線一

金庫里的陽光

陳紹龍

要不是掌紋鎖“罷工”，我哪里知道王姐怕風的蹊蹺事。

我是三級主管，在應急狀況下我是要伸手解碼開鎖的。因為鎖內有我的掌紋記憶。

王姐不吹空調，不吹電風扇，更怪的是，就是隔壁有電扇響，她要是聽到，都會條件反射似的喊“頭疼”。

金庫的朱大姐悄悄告訴我，這是她月子里落下的病根。

還有這事。

我這才想起，王姐常會用一件衣服把頭裹個嚴實。她是聽不得外面的風響。還好，金庫除了墻上有兩方手帕大的窗戶外，沒有大的窗戶，自然沒有風。同事都體諒王姐，少開換氣窗，也少開空調。他們見過，只要有電機響，王姐就會用衣服裹頭，一臉痛苦狀。王姐那件裹頭的衣服就一直帶在身邊。

庫房墻超厚，像是地下室，平日里涼。不過，進入伏天，金庫里面溫度濕度還是高的，不開空調或者換氣扇會讓人感到很難受。

王姐自然過意不去，覺得自己總不能太自私，她在用那件衣服“武裝”好了頭之后，自己去摁空調開關。其實，也多半是一會兒，不長時間，同事們都“嫌冷”把空調關了。

麻煩事還是來了。金庫的掌紋鎖打不開竟然跟少開空調有關。

我們都緊張起來。掌紋鎖金貴，高科技，是外國進口的，僅鎖芯就十多萬；更要命的是，要是打不開鎖，每天全城銀行各網點都等著錢呢。電話一直打到廠家國內商，修鎖師傅埋怨這鎖不可能壞。果然，修鎖的師傅只是把鎖拆下來放在太陽下曬曬便好了，說這鎖受不得潮，是周邊濕度大影響到了鎖的機芯。室內潮濕不行，開空調換氣扇吧，他們又見不得王姐的痛苦狀。這又是一件讓所有人都跟著“頭疼”的事。

或許是受到鎖曬太陽的啟發，或許是對著那兩扇小窗發呆有了靈感，最后是朱大姐想出了一個辦法：給鎖曬太陽。

朱大姐從家里帶來了一面帶把的鏡子，把鏡子綁在一根棍子上，然后把鏡子靠在墻上。每天上午或是下午陽光從小窗口斜射下來的時候，他們把鏡子對著兩方小窗口灑下的陽光，那束陽光便反射向掌紋鎖，麻煩的是要想著跟著陽光不時地調整鏡子的角度。

太陽在走。

原本陰暗不亮與外界隔絕的地方，因著這一縷陽光，變得生動有趣起來。

這讓我很受感動，且生感嘆：只要心中有溫暖，陽光就不會有。

（選自《揚子晚報》2011年9月23日，有改動）

閱讀品鑒

這“金庫里的陽光”分明是人性美的陽光啊！本文為我們寫身邊人、身邊事怎樣觸及時代脈搏、凸顯時代精神提供了范例。

“敘事畫龍，結尾點睛”是本文最具魅力之所在。結尾的點睛之筆有三妙：一是從容過渡。議論部分之前的“太陽在走”一句一語雙關，是“由敘轉議”的準備——自然界的陽光在走，正是因為同事們如陽光般溫暖的關愛之情在蔓延、傳遞，一直抵達“原本陰暗不亮與外界隔絕的地方”。二是言近旨遠。三是“議由敘生”。

閱讀練兵

1.本文的敘事思路是怎樣的？你能概括一下并在概括中加入自己的理解嗎？

2.朱大姐用鏡子引來的陽光在文中有什么深意？

美文在線二

“追星族”， 我想對你說句話

韓建中

最近，明星們在電視中做廣告的現象比比皆是，內容不外乎某某產品質量好，“他”喜歡。于是，又有一大批人對此產品產生了興趣。看過這類廣告之后，筆者不禁對當前的“追星”問題生出了幾分感慨。

“追星”作為近些年出現的“新生事物”，雖然歷史并不久遠，但是其發展勢頭之迅猛，是所有的人都始料不及的。眼下，隨著市場經濟的迅猛發展，“追星”的“檔次”越來越高，從單純模仿其表演打扮、言談舉止，進而發展到模仿其生活方式等等。曾聽人講，竟然有人在“星”們的一些生活小節，諸如吃什么零食，喝什么飲料，打什么樣的噴嚏，用什么牌子的衛生紙之類上大做文章。真是讓人難于理解。

說句實在話，影星、歌星用自己的勞動，為我們帶來了歡樂，使我們的生活更加豐富多彩，這也算是一個不小的貢獻，但是，不要忘記，社會之所以能有今天的進步，除了這些影星、歌星外，千千萬萬個并不被追星族們追逐的“奉獻之星”從中起到了關鍵的作用。我們并不反對“追星”，但是我們所說的“追星”，并不是要“追”星們的全部，甚至包括其缺點及錯誤，也不是要死搬硬套地去追逐“星”們的一些外在表現。我們要說的“追星”，是追“星”們的閃光點，去追“星”們那種獻身藝術、不屈不撓的精神；我們要的“追星”，也不僅僅是追那些影星、歌星，其實，在我們身邊有許許多多默默無聞地工作在自己平凡崗位上的科技之星、見義勇為之星，他們才是我們更應該盡力去“追”的“星”。