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關(guān)于橋的作文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】：橋梁減隔震支座；相關(guān)問(wèn)題

中圖分類號(hào)：U445文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、橋梁減隔震支座的主要要求

橋梁支座的功能是：(1)均勻穩(wěn)妥地傳遞支反力；(2)固定橋跨結(jié)構(gòu)的正確位置；(3)保證梁端自由轉(zhuǎn)動(dòng)或移動(dòng)。目前普遍使用的有球型支座、板式橡膠支座、盆式橡膠支座等。

而橋梁抗震支座除具有上述功能外，還應(yīng)有以下功能：(1)在地震發(fā)生且水平力超過(guò)給定值時(shí)，支座水平方向應(yīng)能滑動(dòng)，并消耗能量；(2)在支座滑動(dòng)時(shí)，支座應(yīng)具有一定剛度，且滑移剛度(即屈后剛度)與滑移位移(即屈后位移)相適應(yīng)；(3)在支座滑動(dòng)過(guò)程中，傳遞到墩臺(tái)上的水平力不得過(guò)大；(4)在地震過(guò)后，支座應(yīng)能夠自動(dòng)恢復(fù)；(5)支座的選材及表面防護(hù)體系應(yīng)滿足橋梁使用壽命要求。

二、橋梁減隔震支座的發(fā)展現(xiàn)狀

自汶川地震后，橋梁的減、隔震設(shè)計(jì)得到重視，我國(guó)先后修訂了公、鐵路橋梁的抗震設(shè)計(jì)規(guī)程，對(duì)橋梁支座的減隔震提出了相應(yīng)的要求。為我國(guó)橋梁減隔震支座的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。鐵路橋梁的減隔震支座應(yīng)滿足以下安全性要求：

1、在多遇地震作用下，橋梁結(jié)構(gòu)的抗震安全應(yīng)滿足GB50111-2006鐵路工程抗震設(shè)計(jì)規(guī)程的要求，減隔震支座的耗能機(jī)構(gòu)不應(yīng)影響結(jié)構(gòu)的正常使用功能；

2、在設(shè)計(jì)地震作用下，橋梁連接構(gòu)件的抗震安全應(yīng)滿足GB50111-2006鐵路工程抗震設(shè)計(jì)規(guī)程的要求，減隔震支座的位移鎖定裝置得到釋放，耗能作用在地震中得到有效發(fā)揮，支座的地震位移小于容許位移；

3、在罕遇地震作用下，結(jié)構(gòu)的抗震性能應(yīng)滿足以下要求：(1)橋墩的延性比μu滿足GB50111-2006鐵路工程抗震設(shè)計(jì)規(guī)程的相關(guān)要求，隔震橋梁鋼筋混凝土橋墩的容許延性比μu取2.4；(2)減、隔震支座的最大位移必須小于裝置的容許位移；(3)減、隔震支座與橋梁之間連接構(gòu)件的強(qiáng)度滿足安全要求。

當(dāng)前，鐵路橋梁上建議可采用的減隔震支座主要有：彈塑性鋼阻尼支座、粘滯阻尼器、速度鎖定支座、鉛芯橡膠支座和摩擦擺式支座等。JTG/TB02-01-2008公路橋梁抗震設(shè)計(jì)細(xì)則提出了橋梁減隔震設(shè)計(jì)的要求，并對(duì)在什么條件下可以采用減隔震設(shè)計(jì)做了規(guī)定。滿足下列條件之一的橋梁，可以采用減隔震設(shè)計(jì)：（1）橋墩為剛性墩，橋梁的基本周期比較短；（2）橋墩高度相差較大；（3）橋址的預(yù)期地面運(yùn)動(dòng)特性比較明確，主要能量集中在高頻段時(shí)。

總之，地震區(qū)橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中基本上遵循“小震不壞，中震可修，大震不倒”的原則，為此在橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中引入了延性設(shè)計(jì)的概念。橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中或者考慮在橋墩處形成塑性鉸，或者通過(guò)在橋梁與橋墩之間的支座部位設(shè)置減隔震支座，增加橋梁結(jié)構(gòu)的延性，以耗散地震的能量。地震中橋墩混凝土形成塑性鉸后，結(jié)構(gòu)延性增加，但將給地震后的修復(fù)工作帶來(lái)很大的難度和工作量。而采用減隔震支座時(shí)，地震后減、隔震部件可能損害，橋梁整體不會(huì)倒塌，地震后的修復(fù)工作相對(duì)比較容易，必要時(shí)可以更換支座。因此，采用減隔震支座是一種切實(shí)可行的減震方法。

橋梁采用減隔震支座時(shí)應(yīng)該遵循以下基本原則：

(1) 減隔震支座必須能滿足支座正常使用狀態(tài)（非地震時(shí)）的功能，即能保證可靠地傳遞荷載（垂直力和水平力），能保證支座的轉(zhuǎn)動(dòng)和位移不受約束，支座的各部件及其與橋梁和墩臺(tái)的連接部件不得損壞；

(2) 減隔震支座減小地震響應(yīng)的作用可通過(guò)以下功能來(lái)實(shí)現(xiàn)：①延長(zhǎng)結(jié)構(gòu)基本周期，減小力的作用，但增加支座位移；②增加阻尼，可以減小支座位移，也可以減小力的作用；③通過(guò)延長(zhǎng)結(jié)構(gòu)基本周期和增加阻尼兩項(xiàng)效應(yīng)組合。即延長(zhǎng)結(jié)構(gòu)基本周期又增加阻尼。

三、橋梁減、隔震支座的性能要求

1、橋梁減隔震支座的基本性能要求

作為橋梁結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部件，橋梁減隔震支座及其與結(jié)構(gòu)的連接部件，在設(shè)計(jì)和制造時(shí)應(yīng)能承受相應(yīng)的地震作用，而不應(yīng)出現(xiàn)局部或者整體的損壞，在地震過(guò)后還應(yīng)保留一定的殘余抗力，并具有可應(yīng)用的殘余承載力。橋梁減隔震支座及其與結(jié)構(gòu)連接部分，應(yīng)設(shè)計(jì)和建造成能承受發(fā)生概率比設(shè)計(jì)地震更大的地震，不發(fā)生損壞，且沒(méi)有相關(guān)的使用限制。在設(shè)計(jì)地震作用下，裝置預(yù)計(jì)將不承受或者承受很小的損壞，不需更換。

2、橋梁減隔震支座的基本性能的可靠性

減隔震支座及其與結(jié)構(gòu)連接部分需要有較強(qiáng)可靠性。可以通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)地震位移乘以放大系數(shù)γX來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于不是用于隔震系統(tǒng)的裝置，根據(jù)其在地震發(fā)生以后對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性所起的作用，對(duì)作用在減隔震支座及其與結(jié)構(gòu)連接部分的地震作用，必須乘以大于或等于1的可靠性系數(shù)。我國(guó)GB50111-2006鐵路工程抗震設(shè)計(jì)規(guī)程規(guī)定，結(jié)構(gòu)連接部分的可靠性系數(shù)為1.5。

3、橋梁減隔震支座的功能要求

減隔震支座及其與結(jié)構(gòu)連接部分應(yīng)滿足功能要求，依照其整個(gè)使用壽命中的設(shè)計(jì)要求和容許偏差進(jìn)行設(shè)計(jì)和制造，并應(yīng)符合相應(yīng)的力學(xué)，物理，化學(xué)，生物和環(huán)境條件。減隔震支座及其與結(jié)構(gòu)連接部分在建筑物的整個(gè)使用壽命中，應(yīng)便于日常的檢測(cè)和更換。因此，必須在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)考慮便于設(shè)備和人員的可達(dá)性。

四、橋梁減隔震支座的結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求

減隔震支座及其與結(jié)構(gòu)連接部分的設(shè)計(jì)和制造，應(yīng)使其性能特點(diǎn)與設(shè)計(jì)要求相一致：

1、破壞極限狀態(tài)（ULS）的要求

減隔震支座及其與結(jié)構(gòu)連接的部分應(yīng)驗(yàn)證具有充分的穩(wěn)定性，有合適的強(qiáng)度和延性，以承受設(shè)計(jì)地震情形下的影響。在破壞極限狀態(tài)下，裝置及其與結(jié)構(gòu)連接部分可以承受損壞，除熔斷保護(hù)裝置以外，其余部件應(yīng)不失效。在遭受任何損壞之后，應(yīng)當(dāng)便于更換。減隔震支座的未損壞部分，應(yīng)該留有一定的殘余承載能力，其至少等于在地震之后可能產(chǎn)生的，支座直接承受的永久性作用，或者與設(shè)計(jì)情形相一致的各種作用的組合。

2、正常使用極限狀態(tài)要求

在正常使用極限狀態(tài)下，減隔震支座及其與結(jié)構(gòu)連接部分應(yīng)處于良好的使用狀態(tài)，并應(yīng)進(jìn)一步考慮其在地震作用下的性能。地震后支座遭受破壞很小，支座的使用功能不應(yīng)失效，并不需要立即修復(fù)。任何類型的減隔震支座，都要經(jīng)過(guò)技術(shù)驗(yàn)證程序，其中應(yīng)包括證明該減隔震支座符合其功能要求的成分。應(yīng)能證明該減隔震支座在其使用壽命內(nèi)，在包括有地震作用在內(nèi)的使用領(lǐng)域內(nèi)，能保持其減隔震功能。減隔震支座隔震性能的驗(yàn)證至少要包含以下要求：

（1）減隔震支座的相關(guān)性能參數(shù)及其可能發(fā)生的變化；（2）減隔震支座估計(jì)預(yù)期使用壽命的方法；（3）減隔震支座在其使用壽命期間功能可靠和穩(wěn)定能力的驗(yàn)證；（4）減隔震支座的各部件的機(jī)械性能限值；（5）減隔震支座可應(yīng)用的環(huán)境條件范圍；（6）減隔震支座在超出設(shè)計(jì)地震作用下的性能說(shuō)明，用以確定安全系數(shù)γm值；（7）減隔震支座設(shè)計(jì)分析所采用的本構(gòu)關(guān)系；（8）減隔震支座在不同使用條件下的本構(gòu)模型的說(shuō)明，在使用壽命期間預(yù)計(jì)的典型物理現(xiàn)象，特別是在設(shè)計(jì)地震運(yùn)動(dòng)期間的本構(gòu)關(guān)系；（9）減隔震支座所要求的型式試驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)包涵相關(guān)參數(shù)的預(yù)期使用范圍。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，減隔震技術(shù)在國(guó)外已經(jīng)得到了多年的發(fā)展應(yīng)用，該項(xiàng)技術(shù)也得到了不斷的發(fā)展和完善。雖然減隔震技術(shù)在我國(guó)應(yīng)用的較少，但只要認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)外的成熟經(jīng)驗(yàn)，遵循橋梁減隔震支座的設(shè)計(jì)思想，在施工過(guò)程中做好重難點(diǎn)處理，充分發(fā)揮減隔震支座耗散地震能量的作用，降低橋墩與基礎(chǔ)的荷載，提高橋梁結(jié)構(gòu)的性能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑濤，劉兆光，胡盛.減隔震技術(shù)在大跨度預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁橋設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].公路，2011，(07)

關(guān)于橋的作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：開(kāi)關(guān)穩(wěn)壓電源 濾波 開(kāi)關(guān)管 光電耦合器

開(kāi)關(guān)穩(wěn)壓電源是各種電子設(shè)備不可缺少的組成部分，其性能優(yōu)劣直接關(guān)系到電子設(shè)備的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及能否安全可靠地工作。由于開(kāi)關(guān)電源內(nèi)部關(guān)鍵元件工作在高頻開(kāi)關(guān)狀態(tài)，功耗小，效率高等等特點(diǎn)，故目前它已經(jīng)成為穩(wěn)壓電源的主流產(chǎn)品。重慶中國(guó)三峽博物館使用了17個(gè)FDPS-15A開(kāi)關(guān)穩(wěn)壓電源，主要用于給展廳和庫(kù)房的溫濕度傳感器提供12V工作電源，由于該電源經(jīng)常損壞，本人通過(guò)實(shí)物繪制出電路圖，見(jiàn)圖1，現(xiàn)結(jié)合其工作原理，熟悉其維修技巧和常見(jiàn)故障，有利于縮短展廳和庫(kù)房溫濕度數(shù)據(jù)的失聯(lián)時(shí)間，同時(shí)提高自己的維修技能。

一、 開(kāi)關(guān)穩(wěn)壓電源的組成

由圖1可以看出，開(kāi)關(guān)穩(wěn)壓電源由開(kāi)關(guān)震蕩電路、控制電路及取樣放大電路三大主要電路。以及附屬的整流濾波電路組成。

交流220V，經(jīng)橋式整流電路整流及C1濾波后，得到300V較為平滑的直流電后，送入開(kāi)關(guān)變壓器的初級(jí)，另一路經(jīng)起動(dòng)電阻R3給開(kāi)關(guān)管Q1提供起動(dòng)電壓，使Q1導(dǎo)通，開(kāi)關(guān)變壓器的初級(jí)便產(chǎn)生電流，經(jīng)Q5及附屬電路形成正反饋，使Q1產(chǎn)生震蕩。開(kāi)關(guān)變壓器次級(jí)便有電壓輸出，經(jīng)Q3和C10等整流濾波后將12V電壓輸出。如果12V有偏離，經(jīng)Q4取樣放大，作用于光電耦合器的二極管，即可改變光電耦合器次級(jí)及光電接收管的阻值。去改變控制電路Q5從而改變Q1的震蕩頻率，從而使輸出電壓穩(wěn)定在12V。

二、 開(kāi)關(guān)穩(wěn)壓電源的維修技巧和常見(jiàn)故障

開(kāi)關(guān)穩(wěn)壓電源的維修分兩部進(jìn)行

1、 斷電狀態(tài)下

看：看電路板及元器件有無(wú)明顯燒焦痕跡，電容有無(wú)鼓包和漏液。

聞：聞電路板有無(wú)燒焦味。

問(wèn)：?jiǎn)栯娫磽p壞的經(jīng)過(guò)，是否有違規(guī)操作。

量：這一步就很關(guān)鍵了，必須熟練掌握每個(gè)元器件單獨(dú)測(cè)量的方法與數(shù)據(jù)。在線測(cè)量前，應(yīng)先檢查C1兩端有無(wú)電壓，如果電源停震，C1兩端有300V的直流電壓，給測(cè)量帶來(lái)危險(xiǎn)，可用25W燈泡跨接放電，切忌用導(dǎo)線短路放電，這樣對(duì)C1有損傷。安全后檢查保險(xiǎn)限流電阻有無(wú)開(kāi)路，橋式整流電路及開(kāi)關(guān)管有無(wú)短路，這是該電源故障高發(fā)部分。同時(shí)，在線測(cè)量其他三極管和光電耦合器以及12V輸出端有無(wú)短路。發(fā)現(xiàn)有不正常，需把元件拆下來(lái)用萬(wàn)用表測(cè)量。當(dāng)把損壞的元器件全部更換后，在線測(cè)量以上部位，阻值恢復(fù)正常，就進(jìn)入下一步。

2、 通電狀態(tài)下

通電前，將電路板放置于絕緣墊上，通電1-2秒，立即斷電。這1-2秒很關(guān)鍵，觀察有無(wú)冒煙，有無(wú)異常。如果沒(méi)有異常，用手摸元器件的溫度，有無(wú)過(guò)熱，如果有，說(shuō)明還有元器件損壞，回到斷電狀態(tài)下，進(jìn)一步檢查。如果通電1-2秒無(wú)冒煙，無(wú)過(guò)高的溫升。下一步直接接通電源。測(cè)量幾個(gè)電壓數(shù)據(jù)。第一，測(cè)量C1兩端有無(wú)300V的直流。第二，測(cè)量有無(wú)12V的直流輸出。如果12V電壓值不對(duì)，可以調(diào)整R12可調(diào)電阻，使12V恢復(fù)，如果調(diào)整R12可調(diào)電阻，12V沒(méi)得變化，檢查R12本身和光電耦合器有無(wú)故障。

通常情況下，經(jīng)過(guò)以上幾步的維修，損壞的開(kāi)關(guān)電源應(yīng)該就能修好，下面舉一例，最常見(jiàn)的故障。

常見(jiàn)故障分析：

我館，各展廳和庫(kù)房的溫濕度數(shù)據(jù)，是通過(guò)DDC檢測(cè)，回傳到控制機(jī)房，直觀的在電腦屏幕顯示出來(lái)。有一天，突然一個(gè)展廳的數(shù)據(jù)變得無(wú)窮大，我立即去DDC控制箱，發(fā)現(xiàn)供電的空開(kāi)已經(jīng)斷電，我沒(méi)有立即合閘，而是用萬(wàn)用表測(cè)量負(fù)載，發(fā)現(xiàn)開(kāi)關(guān)電源有短路，于是，拆下來(lái)拿回辦公室，進(jìn)行維修。打開(kāi)外殼，發(fā)現(xiàn)限流電阻R1明顯變黑，C1也有鼓包，進(jìn)一步測(cè)量，Q1擊穿，于是，把故障元器件拆下來(lái)，再測(cè)量線路的阻值，變正常。故更換這幾個(gè)元件。通電1-2秒，立即斷電，沒(méi)得異常，溫度也不高。直接通電，測(cè)量C1兩端300V正常，輸出12V偏低，調(diào)整R12，12V恢復(fù)正常。將該穩(wěn)壓電源連接在DDC控制電路里面，合上空開(kāi)，觀察DDC通訊燈閃亮正常，回到控制室觀察，該展廳的溫濕度數(shù)據(jù)已經(jīng)正常，故障排除。

三、 開(kāi)關(guān)電源的維修參數(shù)

該穩(wěn)壓電源的地有兩個(gè)，從圖1可見(jiàn)，光電耦合器的次級(jí)端，對(duì)應(yīng)的地是C1的負(fù)極。稱“熱地”。使用這個(gè)地的電路有，整流濾波、開(kāi)關(guān)震蕩電路、控制電路，即Q1和Q5這部分。另一個(gè)地是光電耦合器的初級(jí)端。即12V輸出的負(fù)極，稱“冷地”，使用這個(gè)地的電路有，開(kāi)關(guān)變壓器次級(jí)的整流濾波和取樣放大電路，即Q4這部分。一下數(shù)據(jù)，用MF47型萬(wàn)用表測(cè)量，紅表筆接地。現(xiàn)以熱地和冷地為基準(zhǔn)，提供各級(jí)電路的對(duì)地電阻，供維修參考。

關(guān)于橋的作文范文第3篇

今天就由我來(lái)匯報(bào)一下學(xué)習(xí)體會(huì)。我從以下三個(gè)方面來(lái)講：

一是關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。今年年初開(kāi)始，父母就異口同聲、不容質(zhì)疑地讓我報(bào)名參加數(shù)奧興趣班學(xué)習(xí)，我當(dāng)時(shí)一百個(gè)不愿意。因?yàn)椋哪昙?jí)時(shí)我參加過(guò)數(shù)奧興趣班，每次考試幾乎都是紅燈，就連及格也很罕見(jiàn)。所以，從五年級(jí)開(kāi)始，我就再也不去了。可父母不容紛說(shuō)地告訴我，不管考試得多少分，我都應(yīng)該去，分?jǐn)?shù)多少并不重要，我們只是去培養(yǎng)一種思考的能力。而且還向我保證：絕對(duì)不過(guò)問(wèn)我的考試分?jǐn)?shù)，絕對(duì)不要求我做任何習(xí)題。不得已，我又重新開(kāi)始了數(shù)奧的學(xué)習(xí)。堅(jiān)持到上學(xué)期結(jié)束時(shí)，我已經(jīng)能經(jīng)常考60分了，有時(shí)還能得上幾次80分。父母也非常守信用，從不干涉我，只是在我需要的時(shí)候向我伸出援助的手。漸漸地我自己也感覺(jué)好像有點(diǎn)入門了，經(jīng)過(guò)暑假的培訓(xùn)，我還被選為了重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，幾乎每次數(shù)奧考試我都在80分以上，而且100分也多了起來(lái)。雖然，在數(shù)奧班重點(diǎn)班里，我的排名還是要在第15名左右，但我與自己過(guò)去相比，已經(jīng)前進(jìn)了很大的一步。我的獨(dú)立思考能力也有了很大的提高，遇到比較難的問(wèn)題，我不再是知難而退，而是想辦法去解決了。原來(lái)一向覺(jué)得比較棘手的數(shù)學(xué)考試思考題，現(xiàn)在也變得輕松自如了。連數(shù)學(xué)作業(yè)的差錯(cuò)率也比以前減少了很多。我真正感到原來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)奧的作用真大啊。

二是關(guān)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。我們的班主任顧老師這個(gè)學(xué)期一直夸獎(jiǎng)我在作文方面進(jìn)步很大，其實(shí)我自己并沒(méi)有這種感覺(jué)。但在顧老師的鼓勵(lì)之下，我對(duì)寫作文的興趣越來(lái)越高，現(xiàn)在我對(duì)自己能寫好作文的信心也很充足了。在平時(shí)父母經(jīng)常告誡我，作文是寫自己內(nèi)心的感受，是有感而發(fā)，而不是編造。讓我要注意在有空的時(shí)候多讀書，在寫作文的時(shí)候多修改，遇到印象深、感觸大的事情最好馬上記下來(lái)。所以，我在寫作文的時(shí)候，經(jīng)常是寫一行空兩行，空出的兩行都是用來(lái)做修改的。每一次的修改，我自己都覺(jué)得比原來(lái)增色不少。經(jīng)過(guò)修改后的作文，自己越看越滿意。現(xiàn)在，我已經(jīng)有兩篇作文在海寧日?qǐng)?bào)上發(fā)表了，而且學(xué)校的廣播里，也播出過(guò)好幾篇我寫的稿件。語(yǔ)文考試中，我的作文也經(jīng)常被老師打了個(gè)高分，或當(dāng)成范文叫我朗讀。真是在不知不覺(jué)中，我的作文開(kāi)始長(zhǎng)進(jìn)了。

關(guān)于橋的作文范文第4篇

可說(shuō)；教師抱怨學(xué)生作文語(yǔ)言貧乏，思想蒼白，不愛(ài)寫

作；社會(huì)在指責(zé)，作文教學(xué)總教學(xué)生說(shuō)謊，扼殺了學(xué)生的

想象力……黃厚江老師在《作文教學(xué)，我們教什么？》一

文中說(shuō)：“造成這樣的現(xiàn)狀，與寫作活動(dòng)的特點(diǎn)，與作文

教學(xué)本身的規(guī)律，與大家對(duì)作文教學(xué)的理解，與現(xiàn)在的

語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，與語(yǔ)文教師自身的專業(yè)素質(zhì)等等都有

關(guān)系。”黃老師的文章關(guān)注的是作文教學(xué)的內(nèi)容，要弄清

楚作文教學(xué)到底該教什么，首先要理清三對(duì)關(guān)系。

一、學(xué)生和作文的關(guān)系

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生和作文的關(guān)系就是寫作主體和寫作

客體的關(guān)系，但是進(jìn)一步來(lái)看：主體、客體誰(shuí)更重要？教

學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的是誰(shuí)？黃厚江老師在總結(jié)作文教學(xué)

大家在教什么時(shí)，概括出了六種情形：把寫作知識(shí)作為

作文教學(xué)的主要內(nèi)容、把寫作方法和技巧作為作文教學(xué)

的主要內(nèi)容、把閱讀教學(xué)作為主要內(nèi)容、把展示佳作作

為主要內(nèi)容、把習(xí)作評(píng)判作為作文教學(xué)的主要內(nèi)容、把

應(yīng)試的套路訓(xùn)練當(dāng)做寫作教學(xué)的主要內(nèi)容。

縱觀以上六種情形，有一個(gè)共同點(diǎn)：寫作教學(xué)關(guān)

注的主要對(duì)象是寫作的客體，即作文本身，對(duì)寫作的主

體——學(xué)生，則幾乎完全忽視！在這里我們顛倒了學(xué)生

和作文的關(guān)系，既然學(xué)生才是寫作的主體，是拿起筆去

寫作的人，那么我們的作文教學(xué)就應(yīng)該“客隨主便”，把

學(xué)生作為寫作教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象！只有這樣，才能從

根本上解決學(xué)生討厭、害怕寫作的問(wèn)題！比如，學(xué)生感

覺(jué)寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，不知道怎么說(shuō)，那么我們的教學(xué)就

應(yīng)該從改變學(xué)生的表達(dá)盲目狀態(tài)入手，使之具備表達(dá)的

基本條件，建立起激發(fā)話題和對(duì)表達(dá)恰當(dāng)性進(jìn)行自我判

斷的機(jī)制。同時(shí)也要用事實(shí)啟發(fā)學(xué)生，平時(shí)寫作沒(méi)有話

說(shuō)，就是因?yàn)闆](méi)有解決這方面的問(wèn)題；要想順利地寫作

以滿足實(shí)際需要，就要學(xué)會(huì)這樣做。教師應(yīng)該是對(duì)話作

文教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者，要讓學(xué)生在

多個(gè)對(duì)話者之間、多重對(duì)話之間相互碰撞、互相推動(dòng)、

互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，不斷進(jìn)入新的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓

學(xué)生內(nèi)化作文知識(shí)，理解作文方法，積淀作文素養(yǎng)，學(xué)

會(huì)表達(dá)。

二、寫作和生活的關(guān)系

學(xué)生在生活中的各種表達(dá)是不需要?jiǎng)e人教的，因?yàn)?/p>

他們具有能動(dòng)機(jī)制——知道要解決什么問(wèn)題，清楚自己

想要說(shuō)什么，知道該說(shuō)些什么，明白該怎樣表達(dá)。為什么

這些學(xué)生一到了課堂上就無(wú)話可說(shuō)，痛苦得好像作文要

把他們殺死一樣。換一種方式，如果我們讓喜歡足球的

學(xué)生寫他們熱愛(ài)的足球呢？如果讓喜歡讀書的學(xué)生寫一

篇讀后感呢？他們肯定會(huì)寫得很好！因?yàn)樗麄兯鶎懙氖?/p>

他們生活中最感興趣而又最熟悉的內(nèi)容。也就是說(shuō)，讓

學(xué)生寫自己喜歡的、熟悉的東西會(huì)更加利于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)

言表達(dá)。所以我們做老師的要把生活意識(shí)引入寫作思維

的運(yùn)轉(zhuǎn)軌道，引導(dǎo)學(xué)生將熟悉、喜愛(ài)、有見(jiàn)地的東西清楚

明白地表達(dá)出來(lái)。

教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，

生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做什么文字。所以論到根本，

除了不間斷地向著充實(shí)的路走去，更沒(méi)有可靠的預(yù)備方

法。”作文是一種運(yùn)用書面語(yǔ)言的能力。寫作能力的提

高，首先要靠學(xué)生的自主訓(xùn)練、實(shí)踐和應(yīng)用。新的作文教

學(xué)理論應(yīng)從單純的寫作知識(shí)、技巧的研究發(fā)展到對(duì)學(xué)生

生活的研究，對(duì)學(xué)生收集信息、積累素材、實(shí)踐活動(dòng)的

研究，對(duì)學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)、情感、個(gè)性等非智力因素的研

究。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，就必須以整體提高學(xué)生的

語(yǔ)文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，同閱讀和發(fā)展口頭語(yǔ)言同步進(jìn)行。作

文教學(xué)要有新的突破，應(yīng)力爭(zhēng)提早起步，引導(dǎo)學(xué)生自主

練筆、學(xué)用結(jié)合，把激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力擺到重要位置，貫

穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。

三、教師和學(xué)生的關(guān)系

傳統(tǒng)的教育方式的主要特征之一就是以教師為中

心，教師是知識(shí)的擁有者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，學(xué)生的

一切行為都圍繞著老師轉(zhuǎn)。這被美國(guó)人本主義教育理論

家羅杰斯譏之為“壺杯”教育理論。教師也就是壺，擁有

理智的和事實(shí)性的知識(shí)，學(xué)生也就是杯，是消極的容器，

知識(shí)可以灌入其內(nèi)。要破除這種“杯壺”教育方式，首先

要樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，研究學(xué)生的心理發(fā)展。教師應(yīng)該

做“搭橋人”，而不是“擺渡者”。前者是搭起一座橋，過(guò)

橋者（學(xué)生）主動(dòng)而輕松地就到了河對(duì)岸；后者是準(zhǔn)備好

一切，過(guò)河人（學(xué)生）只需要坐在船上即可，完全是被動(dòng)

的。我們要讓寫作成為一件愉快的事情，更要讓我們的

作文課堂教學(xué)因享受構(gòu)思創(chuàng)作的過(guò)程而充滿生機(jī)和活

力。要在努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文寫作的積極性的同時(shí)，給予

學(xué)生正確的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，形成良好的寫

作習(xí)慣，視寫作為提升自己思維能力的必經(jīng)之路，讓學(xué)

生享受寫作的樂(lè)趣。惟有如此，才會(huì)有新鮮活潑、個(gè)性突

出、思想豐富的作文涌現(xiàn)。

明代李卓吾先生說(shuō)過(guò)：“天下之至文，未有不出于童

心者。”理順這些關(guān)系，就是要作文者的童心真正能像

關(guān)于橋的作文范文第5篇

頤和園占地面積達(dá)293公頃，主要由萬(wàn)壽山和昆明湖兩部分組成。各種形式的宮殿園林建筑3000余間，大致可分為行政、生活、游覽三個(gè)部分。接下來(lái)是小編為大家整理的關(guān)于頤和園導(dǎo)游詞作文，方便大家閱讀與鑒賞!

頤和園導(dǎo)游詞作文1大家好，今天的旅程由我?guī)ьI(lǐng)大家參觀清代皇家園林和行宮——頤和園。我姓馬，大家可以叫我小馬，我是頤和園景區(qū)旅游社的導(dǎo)游，希望我們今天的合作愉快。

頤和園位于北京市的西郊，頤和園原來(lái)的名字叫好山園，清乾隆時(shí)改為清漪園，1860年被英法聯(lián)軍所毀，1988年慈禧太后挪用軍費(fèi)重建，改名頤和園。

現(xiàn)在我們看到的是昆明湖，昆明湖占頤和園四分之三的面積，湖水碧綠如玉，水波蕩漾，微風(fēng)吹拂過(guò)湖面，送來(lái)陣陣清涼，真是心曠神怡啊!接下來(lái)我們要去乘坐畫舫，去小島上游玩一下，然后就去看看一座有名的橋——十七孔橋。橋上有著許多石柱子，石柱子上都刻著各種各樣、天然成趣的數(shù)百只獅子，它們率真大膽，憨態(tài)可掬，有的正在繡球上靈巧的做著各種優(yōu)美的動(dòng)作，有的是幾只獅寶寶嬉戲在獅媽媽的周圍，歡蹦亂跳，盡情玩耍，獅媽媽慈愛(ài)的撫摸著自己的孩子，眼里閃爍著母愛(ài)的光芒。金色的陽(yáng)光灑在這些獅子們身上，給予它們鮮活的生命力，傳續(xù)著人間動(dòng)人的故事。走在橋上，可以看到湖岸柳成行，湖光山色，風(fēng)景迷人，這是頤和園里最著名的景點(diǎn)之一。

接下來(lái)大家可以在小島附近自由活動(dòng)兩個(gè)小時(shí)，兩個(gè)小時(shí)后，請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)回到這里來(lái)。好了，大家現(xiàn)在可以盡情的去觀賞這美麗的'頤和園了!

頤和園導(dǎo)游詞作文2各位游客，大家好!今天我要帶大家去頤和園各位游客，大家好!今天我要帶大家去頤和園游玩，希望大家在頤和園留下一段美好的回憶。我叫黃嘉儀，你們叫我黃總導(dǎo)。

現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了長(zhǎng)廊。你們看，綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七、八百米長(zhǎng)，分成二百三十七間。每一間的橫檻上都有五彩的花，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽，你感覺(jué)到了嗎?

大家看，我們現(xiàn)在走到了長(zhǎng)廊的盡頭。我們面前就是萬(wàn)壽山。大家抬頭向上看，那一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

下面請(qǐng)大家隨我一起去游覽一下昆明湖吧!你們看，昆明湖多美呀!靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

頤和園的景色說(shuō)也說(shuō)不盡。你們看那，還有湖心島和十七孔橋，請(qǐng)你們自己細(xì)細(xì)觀賞吧!今天大家玩得開(kāi)心嗎?希望你們下次來(lái)，我還是你們的導(dǎo)游。

頤和園導(dǎo)游詞作文3大家好!歡迎光臨世界文化遺產(chǎn)——頤和園。我是你們的導(dǎo)游，我姓許，你們可以叫我許導(dǎo)游。很榮幸為大家服務(wù)。現(xiàn)在我?guī)Т蠹乙黄鹑ビ斡[頤和園，大家跟我來(lái)吧!

各位游客，這里就是有名的長(zhǎng)廊，這里長(zhǎng)七百多米，分成273間。請(qǐng)大家抬起頭，看!每一間的橫檻上都有五彩繽紛的畫，畫著：人物、花草、風(fēng)景，你們相信嗎?這幾千幅畫當(dāng)中沒(méi)有哪兩幅是相同的。大家細(xì)細(xì)欣賞吧!

我們現(xiàn)在去的就是萬(wàn)壽山。展現(xiàn)在你們眼前的這座山就是萬(wàn)壽山。請(qǐng)你們抬頭向上望，聳立在半山腰上的那座八角寶塔形的三層建筑就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，那就是排云殿。現(xiàn)在我們?nèi)サ氖抢ッ骱@湖面積大約220平方米，湖中心還有個(gè)小島。走過(guò)石橋，就可以去小島上，這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋，你們可以走過(guò)石橋，去小島上玩。

現(xiàn)在大家可以自由活動(dòng)，但是要注意：1、不能隨地扔垃圾2、不能亂涂亂畫3、要注意安全。然后幾小時(shí)后集合，最后我祝大家旅程愉快!

頤和園導(dǎo)游詞作文4大家好!我是王導(dǎo)游，很高興為大家服務(wù)，今天我們來(lái)到美麗的頤和園游玩，希望大家不要亂扔垃圾，破壞它的美麗!

我們現(xiàn)在來(lái)到了有名的長(zhǎng)廊，它共273間，全長(zhǎng)七百多米。每一間的橫檻上都繪有彩畫。兩邊的花草樹(shù)木郁郁蔥蔥，一種花沒(méi)謝，另一種花又開(kāi)了。

不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)來(lái)到了萬(wàn)壽山下，大家看到那金碧輝煌的宮殿了嗎?那是排云殿。大家知道嗎?排云殿是慈禧在園內(nèi)過(guò)生日時(shí)接受賀拜的地方。

現(xiàn)在我們已經(jīng)登上萬(wàn)壽山，這里是觀看頤和園美景的最佳地方。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子。綠得像一塊碧玉。不知你們是否有同感?那我們下山游覽一番吧!

現(xiàn)在我們來(lái)到了昆明湖，湖中有個(gè)小島，島上一片蔥郁，通過(guò)我們面前這座橋，就可以到小島上去玩。這座橋有十七個(gè)橋洞，叫做十七孔橋。橋欄桿上有上百根石柱，柱子上雕刻著小獅子。這么多獅子，姿態(tài)不一。

這么多美景，說(shuō)也說(shuō)不盡，現(xiàn)在大家自由活動(dòng)，繼續(xù)欣賞美景，一小時(shí)后在湖中的小島準(zhǔn)時(shí)集合!

頤和園導(dǎo)游詞作文5大家好，我是今天帶領(lǐng)大家的導(dǎo)游。大家都知道，我國(guó)名勝古跡眾多。而今天，我將帶領(lǐng)大家去觀賞我國(guó)文化遺產(chǎn)之一——頤和園。

北京的頤和園是個(gè)美麗的古典園林。現(xiàn)在，我們將去到有名的長(zhǎng)廊。大家看綠色柱子，紅色的欄桿，顏色十分鮮艷，這正是北京園林的一大特色。大家跟隨我來(lái)，這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成兩百七十三間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，十分豐富。長(zhǎng)廊的兩邊也栽滿了花，這一朵花還沒(méi)謝，那一朵花又開(kāi)了。

大家請(qǐng)看，我們穿過(guò)長(zhǎng)廊，現(xiàn)在來(lái)到萬(wàn)壽山腳下了。大家抬起頭看看，一座三層高的八角寶塔聳立在半山腰。那邊是佛香閣，下面一排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

各位旅客請(qǐng)跟我登上萬(wàn)壽山。移步到佛香閣前，請(qǐng)大家向下望去，頤和園的美景大半收于眼底。郁蔥的樹(shù)叢，掩映著又黃又綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。在我們正前面的昆明湖，平靜得像一面明鏡，綠的像一塊碧玉。游船畫舫在湖面上慢慢地劃過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。大家再向東遠(yuǎn)眺，隱約可以看見(jiàn)幾座古老的城樓和白塔呢!