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病原生物學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】變態(tài)反應(yīng)和免疫學(xué)；教育改革；專業(yè)，醫(yī)學(xué)病原

生物學(xué)與免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)類高等職業(yè)教育的重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)起到橋梁銜接作用，這門課為免疫系統(tǒng)疾病、感染性疾病的診斷、預(yù)防和治療提供理論依據(jù)，也為學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)課程打下基礎(chǔ)。病原生物學(xué)與免疫學(xué)在本校開設(shè)于第一學(xué)年第二學(xué)期，這個階段的學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實、自學(xué)能力較差、還沒有學(xué)過臨床課，面對病原生物學(xué)與免疫學(xué)這門課，普遍反映知識量大，內(nèi)容繁雜，理論抽象，難以掌握。為了讓學(xué)生更好地掌握病原生物學(xué)與免疫學(xué)，使病原生物學(xué)與免疫學(xué)的教學(xué)能更好地滿足臨床專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，本教研室從病原生物學(xué)與免疫學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗教學(xué)等幾個方面對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)病原生物學(xué)與免疫學(xué)課程教學(xué)改革進行了探索與實踐。作者總結(jié)對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)病原生物學(xué)與免疫學(xué)課程中教學(xué)的一些思考和建議。

1根據(jù)專業(yè)需要安排教學(xué)內(nèi)容

病原生物學(xué)與免疫學(xué)理論性與實踐性都很強，但是教學(xué)大綱的模式化，加之教材的滯后性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)[1]。同時，近年來，隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，病原生物學(xué)與免疫學(xué)成為研究熱點，有非常多的新進展，病原生物學(xué)與免疫學(xué)在臨床應(yīng)用方面變化較大，使得既有教材更加跟不上臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展[2-3]。根據(jù)這種情況，本教研室擬定以下措施：1.1深入醫(yī)院調(diào)研調(diào)研內(nèi)容有：臨床常見的免疫學(xué)應(yīng)用，如感染性疾病的臨床診療過程，診療的手段、方法與防治原則；預(yù)防接種的意義及應(yīng)用；最常見免疫病，如青霉素過敏、花粉過敏、急性腎小球腎炎等的診療過程、方法及防治原則。1.2以臨床診療過程組織教學(xué)內(nèi)容把原有的免疫系統(tǒng)組成、主要免疫分子的作用、免疫應(yīng)答的發(fā)生發(fā)展過程等教學(xué)內(nèi)容組織形式，改為機體在遭遇感染或免疫異常時的病理變化及后果、免疫病發(fā)生和防治原則等重新組織教學(xué)內(nèi)容，對于與臨床應(yīng)用關(guān)系較少的內(nèi)容進行刪減，增加與疾病診治關(guān)系密切的教學(xué)內(nèi)容。這樣以疾病為中心，診療過程為主線的模式，將病原生物學(xué)和免疫學(xué)與臨床實際緊密聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地掌握抽象難懂的病原生物學(xué)與免疫學(xué)。

2改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生對知識熟練掌握應(yīng)用是教學(xué)的唯一目的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往以教師為主體，學(xué)生處于被動接受知識的地位，學(xué)習(xí)機械，知識面狹窄，難以適應(yīng)臨床課要求[4]。在本教研室的教學(xué)改革中，應(yīng)用“以疾病為中心，診療過程為主線”的模式，除了調(diào)動起學(xué)生對病原生物學(xué)和免疫學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，還可以鼓勵學(xué)生主動去尋找相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的資料，對臨床問題多思考、多分析，與教師、同學(xué)多交流討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與積極性。此外，由于學(xué)習(xí)本門課時，學(xué)生處于第一學(xué)年，在自主學(xué)習(xí)的方式與技巧上還比較欠缺，因此，在課前應(yīng)組織對之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的溫習(xí)，課程結(jié)束時應(yīng)組織總結(jié)。對一些相關(guān)性較大的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)、歸納和對比。讓學(xué)生對平時強調(diào)的重點內(nèi)容進行橫向、縱向比較，有意識地指引他們自己去歸納常見的知識要點。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式與技巧，強化了知識的掌握和應(yīng)用。

3改革實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的臨床意識、操作動手能力和創(chuàng)新能力

病原生物學(xué)與免疫學(xué)傳統(tǒng)的實驗課往往是講完—個章節(jié)的理論，之后安排一次實驗，實驗均為驗證性實驗，實驗內(nèi)容零散，各實驗之間缺乏聯(lián)系，以學(xué)生重復(fù)教師演示實驗或教師講學(xué)生作為模式[5-6]，這樣的實驗難以引起學(xué)生的興趣，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，教師嘗試用綜合性實驗取代原來的驗證性實驗。如本年度開展的新型實驗課，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗過程，首先分離培養(yǎng)菌株，進行染色觀察后接種到實驗動物身上，再從實驗動物身上觀察感染該細菌后的局部或全身表現(xiàn)。這樣的實驗內(nèi)容延續(xù)性強，知識成體系，既注重基本技能的訓(xùn)練，又鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生大膽動手操作，不但溫習(xí)鞏固了理論課知識，還可提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，在學(xué)生中獲得廣泛好評。

4建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生多接觸本課程的最新進展

當代病原生物學(xué)與免疫學(xué)具有極快的發(fā)展性，因此，需要對其新進展、新技術(shù)、新知識不斷地學(xué)習(xí)，這不僅僅是對教師的要求，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但是往往教材跟不上技術(shù)發(fā)展更新速度。本校正在建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以讓學(xué)生除了教材上的基礎(chǔ)知識外，多接觸和學(xué)習(xí)病原生物學(xué)與免疫學(xué)的新知識、新進展，并且對目前國內(nèi)的免疫病、感染性疾病流行病學(xué)情況進行學(xué)習(xí)了解。同時，本校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還有豐富的圖片、視頻等資料，可以更為直觀、生動地為學(xué)生介紹病原生物學(xué)與免疫學(xué)相關(guān)的臨床知識。此外，教師還考慮在網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)立自考自查的模塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識后對自己的知識學(xué)習(xí)和掌握情況有充分的了解和認識，能及時查漏補缺，完善自己的學(xué)習(xí)。

5注重在教學(xué)同時對學(xué)生進行人文道德教育

醫(yī)學(xué)生是未來戰(zhàn)斗在醫(yī)療第一線的醫(yī)務(wù)工作者，對學(xué)生的人文道德教育，不僅僅是教育學(xué)生如何為人，更重要的是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和職業(yè)道德[7]。近年來，臨床一線醫(yī)療糾紛頻繁，甚至還有一些影響大并且非常惡劣的醫(yī)療糾紛，在教學(xué)過程中穿插對學(xué)生的愛國熱情和職業(yè)道德的教育是相當必要的。但是，在這里的人文道德教育如何插入，并且保證不能喧賓奪主影響理論教學(xué)，需要長期探討、反復(fù)實踐。在此僅以作者經(jīng)驗為例：在免疫學(xué)預(yù)防的教學(xué)中，介紹中國古代接種牛痘預(yù)防天花的歷史，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情；在介紹金黃色葡萄球菌等細菌耐藥情況時，穿插臨床抗生素合理使用的必要性教育、臨床操作規(guī)范教育等，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)；在介紹病毒性肝炎、艾滋病等疾病時，穿插醫(yī)療人文關(guān)懷、保護患者隱私等道德教育，幫助學(xué)生正確理解和處理醫(yī)患關(guān)系，培養(yǎng)職業(yè)道德。總之，只有醫(yī)術(shù)，沒有道德素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生是社會危險品，必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的同時，多進行人文道德學(xué)習(xí)，了解醫(yī)學(xué)職業(yè)的特殊性，及早培養(yǎng)起職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。這樣才能讓教師培養(yǎng)的學(xué)生真正成為為社會服務(wù)的醫(yī)學(xué)人才。

6加強教師自身學(xué)習(xí)和素養(yǎng)，配合教學(xué)改革發(fā)展

現(xiàn)代醫(yī)藥的發(fā)展和社會發(fā)展需要高素質(zhì)的高校教師[5]。教師要多形式、多渠道的提高自身的素養(yǎng)，同時通過課堂教學(xué)將綜合素質(zhì)教育思想融入專業(yè)教學(xué)。作為教師應(yīng)當時刻關(guān)注學(xué)科發(fā)展情況、多參加學(xué)科年會報告學(xué)習(xí)、多參加各類繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，盡快學(xué)習(xí)掌握新知識、新技能，保持自己在知識和道德素養(yǎng)上的先進性，以此更好地教育學(xué)生。總之，病原生物學(xué)與免疫學(xué)的教學(xué)應(yīng)堅持學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念，多開展師生交流互動，采用多種教學(xué)手段、教學(xué)形式和教學(xué)方法，在各種教學(xué)組合的優(yōu)勢下，發(fā)揮每位教師的教學(xué)特色，更好地教育、教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好地掌握理論知識和操作技能，為后面的臨床課程學(xué)習(xí)和臨床工作打好基礎(chǔ)。

參考文獻

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病原生物學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：病原生物學(xué)與免疫學(xué)；科研興趣小組；實踐活動

醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)知識時，不僅需要理解和掌握基本理論知識，還需要有較強的動手操作能力。而在校生鍛煉動手能力的機會主要是在實驗室，可是眾多醫(yī)學(xué)院校仍然存在著這樣的情況：由于學(xué)時有限，許多實驗操作不得不被壓縮，以保證理論學(xué)習(xí)，久而久之，對于學(xué)生實踐能力的提高是不利的。病原生物學(xué)與免疫學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，其實驗主要是通過用顯微鏡觀察病原體切片、無菌操作技術(shù)、體外抗原抗體反應(yīng)來進行疾病的診斷、預(yù)防和治療，它作為一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，同樣也存在著上述情況，這令教研室和實驗室教師苦惱不已。科研興趣小組這一形式廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)和高校的教育教學(xué)中，該活動能夠幫助學(xué)生提高動手能力、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，甚至對于培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是一條捷徑[1]。病原生物學(xué)與免疫學(xué)教研室聯(lián)合形態(tài)實驗中心，專門成立了對科研興趣小組進行研究的課題組，通過讓學(xué)生深入實驗室和開展戶外相關(guān)科學(xué)研究來提高學(xué)生的實踐能力和加強實驗室建設(shè)。經(jīng)過一年（兩個學(xué)期）的實踐，提高了學(xué)生多方面的能力和教師的業(yè)務(wù)水平，取得了顯著的成效，現(xiàn)介紹如下。

1成立科研興趣小組，制訂培養(yǎng)目標和活動方案

經(jīng)過多次教研室例會討論，借鑒兄弟院校和其他學(xué)科成功的經(jīng)驗，研究小組最終決定成立科研興趣小組。我們依托實驗室，通過實驗準備、開發(fā)新的實驗項目及校外實踐等多種途徑豐富學(xué)生的感官認識，提高他們的動手能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.1成立科研興趣小組

科研興趣小組成員的確立采取“興趣+選拔”的方式進行。首先，在開課1~2周之后，由帶教教師在課堂上給學(xué)生講述這項活動的目的、過程和意義，強調(diào)興趣優(yōu)先、嚴格篩選、定期考核等關(guān)鍵點，人數(shù)控制在10~15人/班，以保證科研興趣小組的質(zhì)量。結(jié)合課題的需要，2015年3月初和9月初，在所帶的班級中采取自愿報名的方式，在報名的學(xué)生中選取7名作為組長，其余隨機分組。

1.2制訂培養(yǎng)目標

針對三年制專科和五年制本科不同專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標的不同，科研興趣小組的目標亦不同，具體見表1。

1.3制訂活動方案

根據(jù)不同學(xué)制、不同專業(yè)培養(yǎng)目標的不同，制訂相應(yīng)的活動方案，具體見圖1。

2實施過程

2.1規(guī)則先行，習(xí)慣養(yǎng)成

無規(guī)矩不成方圓，遵守實驗室規(guī)則是保證實驗操作的前提和基礎(chǔ)。病原生物學(xué)與免疫學(xué)的主要實驗對象是病原生物、小白鼠等，因此，在學(xué)生進入實驗室的第一天就必須強調(diào)實驗室規(guī)則，如進實驗室必須穿白大衣、嚴禁吸煙和飲食、實驗儀器和用品的正確使用和清洗消毒、節(jié)約水電和實驗材料、實驗意外的處理、實驗后物歸原處、打掃衛(wèi)生和水電的安全等。

2.2量身定制學(xué)習(xí)和活動內(nèi)容

結(jié)合課題的需要、不同學(xué)制和專業(yè)培養(yǎng)目標的不同，以教研室為單位的課題組為科研興趣小組的學(xué)生量身定制了學(xué)習(xí)和活動內(nèi)容，具體見表2。

2.3“短板”調(diào)查，有的放矢

實驗室基本操作包括顯微鏡、移液器、普通天平、電子天平、培養(yǎng)箱、高壓蒸汽滅菌鍋等儀器設(shè)備的使用。由于課堂時間有限，許多學(xué)生在課堂上并沒有完全掌握，甚至教師也只能在幻燈片上對著圖片或者視頻講解，學(xué)生對于如何操作一無所知或者知道得很少，這就是操作的“短板”。教師在帶領(lǐng)科研興趣小組活動之前，需要對他們了解清楚，調(diào)查學(xué)生對哪些儀器設(shè)備或者操作存在“短板”，然后有針對性地加強訓(xùn)練。具體調(diào)查結(jié)果見表3。

2.4以身作則，示教基本操作

在實驗操作過程中，學(xué)生欠缺的技能導(dǎo)致其根本不能獨立完成一項實驗，這就需要教師在任務(wù)下達前以身作則，給學(xué)生示教這些基本操作。同時這些學(xué)生在課堂實驗中可以給其他學(xué)生提供幫助，是教師的得力助手。比如病原生物學(xué)與免疫學(xué)中精確定量時都用到了移液器，教師從移液器的構(gòu)造、操作要領(lǐng)等方面親自指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，保證了操作的規(guī)范性。“細菌培養(yǎng)”，名字中有細菌，但要求必須無菌操作，既要防止空氣等外界環(huán)境中的雜菌污染所培養(yǎng)的細菌，又要防止所培養(yǎng)的細菌污染環(huán)境和操作人員。由于平時課時緊張，此規(guī)則僅是告知學(xué)生，他們往往體會不深。然而科研興趣小組的學(xué)生可以通過實驗真切地觀察和體會，給后面的實驗打好了堅實的基礎(chǔ)。顯微鏡的使用是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的必備技能，然而許多學(xué)生即使上過課仍然不能熟練掌握。教師先指導(dǎo)科研興趣小組的組長掌握這項技能，然后再由組長教組員，時間為兩周，讓學(xué)生有充分時間練習(xí)，以達到熟能生巧的效果。小鼠實驗的危險性在于如果操作不當很容易被咬，一旦被咬，需要打多次疫苗，造成了實驗中許多學(xué)生不愿意做小鼠實驗的情況。科研興趣小組的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下多次嘗試，最終對小鼠的捉拿、注射及處死熟練掌握，為開展科研興趣小組活動和課堂實驗打好了基礎(chǔ)。

2.5能力提升

經(jīng)過1個月的基本技能培訓(xùn)，科研興趣小組的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的操作技能，具備了完成較高層次實驗的能力。接著，課題組根據(jù)內(nèi)容需要進行了周密而又合理的實驗設(shè)計，實施過程中教師指導(dǎo)，由學(xué)生獨立完成，具體見表4。

2.6定期考核

通常一個學(xué)期的科研興趣小組活動需進行兩次考核，分別安排在期中和期末，考查學(xué)生的基本操作技能和綜合實驗的能力。針對學(xué)制和專業(yè)的不同，考核的內(nèi)容具有差異，見表5。從表5可以看到，五年制臨床專業(yè)的期末考核內(nèi)容最多、難度最大，而三年制護理專業(yè)的內(nèi)容最少、最簡單，這是依照培養(yǎng)目標而定的，保證學(xué)生在專業(yè)能力范圍之內(nèi)完成考核。

2.7反饋和改進

期中和期末考核的結(jié)果是學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段技能掌握情況的反饋，為教師進一步有針對性地指導(dǎo)學(xué)生提供了依據(jù)。同時，學(xué)生在活動開展過程中也可以隨時反饋，針對活動提出意見和建議，為今后完善培養(yǎng)目標、內(nèi)容設(shè)置和具體活動積累寶貴經(jīng)驗。

3開展科研興趣小組活動的效果

病原生物學(xué)與免疫學(xué)科研興趣小組的活動已經(jīng)開展了兩屆，積累了豐富的經(jīng)驗。經(jīng)過課題組教師和科研興趣小組學(xué)生代表的討論，一致認為開展此項活動具有如下效果。

3.1提高了學(xué)生的實踐操作能力

通過滅菌消毒、細菌接種、空氣中細菌的分布、口腔內(nèi)細菌的鑒定等，學(xué)生真正明白了無菌操作的重要性，為今后臨床和護理中的無菌操作奠定了堅實的基礎(chǔ)；通過顯微鏡的學(xué)習(xí)，學(xué)生仿佛擁有了“火眼金睛”，為學(xué)習(xí)更多更廣的醫(yī)學(xué)知識增添了一項強有力的本領(lǐng)；通過抗原抗體反應(yīng)的操作，學(xué)生知道了許多疾病的診斷是可以通過體外實驗預(yù)先判斷的。

3.2提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)

一項實驗的完成不光需要基本技能，更需要科研素養(yǎng)，比如堅持、嚴謹、科學(xué)、合作等多種能力。科研興趣小組是一個小的科學(xué)團隊，需要具備以上的科研素養(yǎng)才可以完成一項實驗。科研興趣小組活動給學(xué)生提供了探索和研究的機會，讓學(xué)生鍛煉了科學(xué)思維，提高了科研素養(yǎng)。

3.3有利于教學(xué)相長

學(xué)生刻苦向上、樂觀積極的學(xué)習(xí)精神感染著課題組的每一位教師，這就要求教師必須為學(xué)生創(chuàng)造更好的實驗條件、提供更有實用價值的實驗項目，做好學(xué)生的導(dǎo)師和領(lǐng)路人。事實證明，病原生物學(xué)與免疫學(xué)科研興趣小組的實施，在很大程度上提高了學(xué)生和教師的實踐技能，實現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)相長[2]。

4對實驗室建設(shè)的反思

科研興趣小組的活動開展了兩屆，在為今后活動的繼續(xù)開展積累經(jīng)驗的同時也帶來了對實驗室建設(shè)的反思，主要有以下幾個方面。

4.1建設(shè)更加人性化的實驗室

科研興趣小組的成立在很大程度上調(diào)動了實驗準備人員的積極性，儀器設(shè)備、實驗用品也得到了最大限度的應(yīng)用和開發(fā)，喚起了實驗室新的活力和生命。在這里，教師和學(xué)生都是主人，最終也提高了教學(xué)能力和科學(xué)素質(zhì)。因此今后仍需本著以人為本、為學(xué)生和教師服務(wù)的宗旨來建設(shè)實驗室，讓實驗室充滿著人性化的色彩[3]。

4.2建設(shè)開放型實驗室

實驗室的職責(zé)之一是一個教學(xué)場地，但這只是其中之一的基本功能，要想其發(fā)揮更大的作用，須向開放型實驗室邁進[4]。開放型實驗室的作用可延伸至教學(xué)研究和科學(xué)研究領(lǐng)域，科研興趣小組就是一個成功的實踐案例，小組成員在教師的指導(dǎo)下進行科學(xué)研究，鍛煉了科研思維，取得了一定的科研成果；同時，開展科研興趣小組活動本身也是教師進行教學(xué)研究的一種有效途徑。總之，建設(shè)開放型的實驗室使教師和學(xué)生獲得最大收益，更好地服務(wù)了人才的培養(yǎng)[5]。

4.3建設(shè)教科研于一體的實驗室

學(xué)生與教師在更加人性化、開放型的實驗室學(xué)習(xí)和工作，為他們帶來了教學(xué)研究和科學(xué)研究的新思路，他們的潛能得到了挖掘、價值得到了實現(xiàn)，實驗室將成為提高教學(xué)質(zhì)量和推行素質(zhì)教育的重要陣地。

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[2]趙珠峰，李艾鵬，陳光忠．關(guān)于開展人體解剖學(xué)興趣小組活動的思考[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（19）：74-75．

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[4]彭澤鴻，余平，賴育鵬，等．本科醫(yī)學(xué)生在解剖科研興趣小組中的學(xué)習(xí)[J]．解剖學(xué)研究，2015，37（4）：356-357．

病原生物學(xué)范文第3篇

實踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)實驗室是進行實踐教學(xué)的重要場所實驗教學(xué)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力有著舉足輕重的作用。實驗室管理的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量而病原生物學(xué)實驗室經(jīng)常接觸到一些有感染性的臨床標本學(xué)生上實驗課時也會接觸到病原生物稍有疏忽可能導(dǎo)致實驗室感染甚至污染校園危及社會釀成嚴重后果。

完善實驗室管理制度加強管理建設(shè)

建立完善的實驗室管理制度是確保日常工作和實驗教學(xué)順利進行的必要前提同時也是對實驗員、實驗教師和學(xué)生的基本要求。

嚴格安全制度消除安全隱患:在實驗室諸多方面工作中安全是重中之重。在加強管理、方便使用、保障安全的原則下應(yīng)建立一系列行之有效的制度如《實驗室管理制度》、《實驗儀器設(shè)備管理辦法》等。尤其是微生物實驗室有其自身的特殊性除水、電及有毒害、有害、易燃、易爆等化學(xué)試劑的安全管理外還經(jīng)常和各種病原微生物打交道。如果防護不當可能造成病原微生物失控導(dǎo)致感染引起傳染病的流行。高壓蒸氣滅菌器也是微生物實驗室常用設(shè)備使用不當極易引發(fā)惡性事故造成人員傷亡和財產(chǎn)損失。因此要把實驗室安全教育納入日常工作并堅持經(jīng)常化、制度化。危險化學(xué)試劑及菌種由專人負責(zé)保管并建立嚴格的使用登記制度。①定期檢查制度。對于實驗室的安全條件和設(shè)施要做到心中有數(shù)定期檢查及時發(fā)現(xiàn)和杜絕安全隱患問題。一旦發(fā)現(xiàn)有重大安全隱患問題的實驗室必須立即停止使用限期整改確保人身安全。②安全教育。開展定期的、經(jīng)常性的安全教育不斷創(chuàng)造重視安全的氛圍提高實驗人員安全意識養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣是防止安全事故發(fā)生的有效途徑。安全教育包括:學(xué)習(xí)涉及實驗室生物安全通用的要求;病原生物的安全防護;醫(yī)療廢棄物和危險品管理等國家和學(xué)校有關(guān)法規(guī)、制度;學(xué)習(xí)掌握各種標準化、規(guī)范化的實驗操作;熟悉實驗室環(huán)境和安全措施學(xué)會正確使用消防器材;掌握基本的急救常識和逃生技巧等。與試驗無關(guān)人員不得隨意進入實驗室。

提高實驗隊伍人員的素質(zhì)

實驗技術(shù)人員隊伍的建設(shè)是實驗室建設(shè)的關(guān)鍵。實驗技術(shù)人員長期在實驗教學(xué)中承擔(dān)了繁重的實驗組織、準備和輔導(dǎo)等工作地位和待遇偏低。這些因素導(dǎo)致了實驗技術(shù)人員隊伍不夠穩(wěn)定要有計劃安排實驗技術(shù)人員進修學(xué)習(xí)提高素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并將實驗技術(shù)人員的職稱晉升與實驗課時掛鉤提高實驗技術(shù)人員待遇對一些從事特殊工作的崗位適當增加他們的崗位津貼以調(diào)動實驗技術(shù)人員的積極性同時著力引進高學(xué)歷的實驗技術(shù)人員促進實驗技術(shù)人員隊伍的建設(shè)。

建立獨立的病原學(xué)實驗中心

病原生物學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高職護理專業(yè) 病原生物學(xué) 教學(xué)探討

病原生物學(xué)是一門應(yīng)用性很強的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)各種病原微生物的生物學(xué)性狀、致病性、微生物學(xué)檢查及防治原則等內(nèi)容，目的是控制和消滅有關(guān)疾病。一方面，病原生物學(xué)是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。在后續(xù)的內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué)、婦科護理學(xué)、兒科護理學(xué)等專業(yè)課程中，涉及的很多疾病都與病原微生物的感染有關(guān)，它們或是疾病的病因，或參與疾病的發(fā)展[1]。另一方面，近年來病原微生物所致的疾病呈現(xiàn)出新的特點，一是危害巨大的新型傳染病不斷出現(xiàn)，如SARS、禽流感、甲型H1N1流感等；二是一些原已得到控制的傳統(tǒng)傳染病死灰復(fù)燃；三是由于抗生素的不合理使用增強了細菌的耐藥性，導(dǎo)致一些變異的超級耐藥菌的出現(xiàn)。這些知識的學(xué)習(xí)對于高職護理專業(yè)學(xué)生今后的臨床護理工作非常有用，只有熟悉病原生物的生物學(xué)性狀和微生物學(xué)檢查方法，才能更快更好地鑒別出是哪種細菌、病毒或寄生蟲引起的疾病；只有明確病因、掌握其致病性，才能對癥采取相應(yīng)的預(yù)防和治療措施，這對于將要工作在防病治病一線崗位上的高職護理畢業(yè)生是非常必要的。

然而，病原生物學(xué)內(nèi)容繁雜、抽象且枯燥，加上該課程開課時，學(xué)生接觸臨床疾病較少，很難體會本課程與臨床實踐的關(guān)系，學(xué)習(xí)時難以產(chǎn)生興趣。再加上高職護理專業(yè)培養(yǎng)目標與臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)培養(yǎng)目標存在差異，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生今后工作崗位的實際需要，使學(xué)生在有限的課時中，最大限度地掌握與本課程相關(guān)的基本知識和基本技能。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，變枯燥為生動

我們本著學(xué)以致用的原則，根據(jù)高職護理專業(yè)的培養(yǎng)目標對教材內(nèi)容進行選擇性教學(xué)，突出病原微生物的分布、醫(yī)院感染等內(nèi)容，適當補充一些對人類危害性較大的病原微生物的新內(nèi)容，簡單介紹與護理專業(yè)關(guān)系不密切的病原微生物。高職護理專業(yè)的學(xué)生一般基礎(chǔ)比較薄弱，但是大多數(shù)比較活躍。在每一章的教學(xué)中，學(xué)生對有著大量需要死記硬背內(nèi)容的生物學(xué)性狀部分興趣最低，對致病性和預(yù)防治療策略部分表現(xiàn)出較高的積極性，這正好與高職護理專業(yè)的培養(yǎng)目標是一致的。為此，我們因勢利導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化，力求讓教學(xué)過程更加生動形象。如在學(xué)習(xí)動物源性細菌的鼠疫耶爾森菌時，給學(xué)生穿插講述在抗擊我國東北鼠疫中以“鼠疫斗士”名揚世界的華僑醫(yī)生伍連德的故事，他因為“在肺鼠疫防治實踐與研究上的杰出成就及發(fā)現(xiàn)旱獺于其傳播中的作用”，被提名為1935年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎候選人。通過尸檢，伍連德認為此次流行的是肺鼠疫，而不是以往的腺鼠疫，其傳播方式是通過飛沫直接在人與人之間傳染，而不是間接地從老鼠到鼠蚤再到人。這就要求防疫工作采取完全不同的做法：腺鼠疫應(yīng)采用滅鼠方式切斷傳染源，肺鼠疫則是通過隔離疑似患者。伍連德在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)東北肺鼠疫的疫源是旱獺，接下來我們結(jié)合旱獺在新疆廣泛存在的實際情況，讓學(xué)生思考在新疆防治鼠疫的策略，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實踐。在此過程中，這個發(fā)生在我國東北的真實故事生動直觀并且有較強的內(nèi)在邏輯性，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生在不經(jīng)意間就學(xué)習(xí)了該菌所致疾病的不同類型及應(yīng)采取的相應(yīng)防治策略，大大增強了學(xué)習(xí)效果。

2.引入案例式教學(xué)，緊密聯(lián)系臨床

病原生物學(xué)內(nèi)容繁雜，不同病原的特點易混難記，用傳統(tǒng)“填鴨式”講授模式會進一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而案例式教學(xué)法以生動的病例為載體，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)習(xí)效果。如在講授化膿性細菌的葡萄球菌屬時，通過引入案例“醫(yī)院烤死嬰兒”介紹金黃色葡萄球菌導(dǎo)致的4S綜合征，即葡萄球菌燙傷樣皮膚綜合征（staphylococc scalded skin syndrome，SSSS）。這是一個近年來發(fā)生在我國某醫(yī)院的真實案例，由于專業(yè)知識的缺乏，媒體報道后對本已緊張的醫(yī)患關(guān)系造成了惡劣的影響。首先通過該案例，向?qū)W生展示該病的癥狀，即全身泛發(fā)性紅斑、松弛性燙傷樣大皰及大片表皮剝脫，露出燙傷樣的鮮紅色創(chuàng)面。但是病因并非真的是燙傷，而主要是由凝固酶陽性、噬菌體II組71型的金黃色葡萄球菌感染產(chǎn)生表皮剝脫毒素引起的，主要發(fā)生于嬰幼兒。由于嬰幼兒自身免疫力低下，發(fā)病后病情惡化快。如果對金黃色葡萄球菌及相關(guān)疾病有充分的了解，就可以更快地對該病進行診斷和治療，避免悲劇的發(fā)生。患兒確診后選用對金黃色葡萄球菌有效的抗生素，如苯唑青霉素等進行抗感染治療，以控制體內(nèi)的金黃色葡萄球菌感染，終止細菌毒素的產(chǎn)生；視情況加以短期少量應(yīng)用皮質(zhì)類固醇激素地塞米松，減輕毒素作用；采用無刺激性并有收斂、消炎和殺菌作用的藥物硼酸溶液或莫匹羅星（百多邦）外用。在患兒護理方面，根據(jù)入院時對紅斑及皮膚糜爛面的評估，有針對性地進行護理[2]：①加強消毒隔離，限制患兒活動范圍，患兒用過的物品均經(jīng)消毒處理，預(yù)防院內(nèi)交叉感染。②加強對皮膚、粘膜的護理工作，以避免表皮的進一步剝脫，如及時修剪患兒的指甲，防止搔抓造成皮膚破損，如反復(fù)發(fā)熱，還應(yīng)予以冰袋或者藥物降溫，預(yù)防皮膚破損感染。③密切觀察病情，因患兒年齡小，通常不能確切描述病情，這就需護理人員密切觀察病情變化，發(fā)現(xiàn)異常及時處理。④飲食護理，嬰幼兒免疫力較低，易繼發(fā)感染，因此鼓勵患兒加強營養(yǎng)攝入，進食高蛋白、高維生素、易消化的食物，增強機體的抵抗力，并鼓勵患兒多飲水，加快毒素的排泄。⑤心理護理，盡快安撫患兒家屬的緊張情緒并耐心做好解釋工作，幫助家屬樹立信心，積極配合醫(yī)務(wù)人員的治療和護理。在此過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了該菌的致病物質(zhì)和所致疾病，該案例中逝去的小生命又對學(xué)生的心靈產(chǎn)生了強烈的觸動，加強了他們對院內(nèi)感染和嚴格無菌操作的重視，有助于學(xué)生無菌觀念和安全意識的養(yǎng)成，可以作為今后臨床護理工作的指導(dǎo)。

總之，我們在高職護理專業(yè)的病原生物學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)該因材施教，使教學(xué)更加生動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更容易理解和掌握病原生物學(xué)的基本理論和基本技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)專業(yè)護理人才。

參考文獻：

病原生物學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；專業(yè)，護理；教育改革；病原生物學(xué)與免疫學(xué)

民族地區(qū)高職高專醫(yī)學(xué)教育改革目標必須結(jié)合當?shù)蒯t(yī)學(xué)教育實情，通過崗位需要、工學(xué)結(jié)合、任務(wù)導(dǎo)向、強化能力的辦學(xué)模式，構(gòu)建具有高職特點的醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能、適用于基層衛(wèi)生的應(yīng)用型人才。《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》作為高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中一門重要課程，是有效連接臨床醫(yī)學(xué)及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的紐帶，對學(xué)生未來職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有深遠影響。如何使該課程更好地適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，滿足臨床護理崗位需要，在進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，作者對該課程定位、修訂教學(xué)大綱、整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善評價模式等方面進行了一些改革，以期為民族地區(qū)護理專業(yè)人才培養(yǎng)積累經(jīng)驗，現(xiàn)報道如下。

1依據(jù)課程建設(shè)思路，明確課程定位和目標

課程定位和課程理念是課程建設(shè)的靈魂和前提條件[1]。《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》教學(xué)要緊緊圍繞高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，通過走訪調(diào)查基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)相關(guān)人員后將該課程定位為專業(yè)必修核心課程。結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)護理崗位工作需要，應(yīng)面向基層，在面向一線教學(xué)中讓學(xué)生掌握常見病原微生物的生物學(xué)特性、致病性及免疫性特點和防治原則，強化醫(yī)院內(nèi)感染、消毒滅菌理念，建立無菌觀念。此外了解現(xiàn)代免疫的概念及人體免疫系統(tǒng)的構(gòu)成，熟悉正常及異常免疫應(yīng)答的概念、一般規(guī)律、應(yīng)答產(chǎn)物、免疫學(xué)防治原則等知識目標，具備能夠?qū)⒅R應(yīng)用到消毒、隔離、預(yù)防感染、預(yù)防接種等實際護理工作的能力，樹立“遵循培養(yǎng)目標、服從崗位需要、突出能力培養(yǎng)、注重人文教育”的課程理念。

2重新修訂教學(xué)大綱，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》課程內(nèi)容主要分為三大部分：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)和人體寄生蟲學(xué)，內(nèi)容相對較完整和獨立。高職高專人才培養(yǎng)堅持“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，民族地區(qū)學(xué)生生源質(zhì)量較低，需重新修訂教學(xué)大綱，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，抓住重點，剖析難點，突出實用、彰顯護理專業(yè)特點。教學(xué)改革后總學(xué)時為45學(xué)時，實訓(xùn)10學(xué)時。教學(xué)中與護理工作密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容予以強化，而部分內(nèi)容予以弱化，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性，如細菌總論是教學(xué)重點，特別是消毒滅菌、細菌的致病性、醫(yī)院內(nèi)感染等與臨床關(guān)系密切的知識點，可強化學(xué)生今后臨床護理操作質(zhì)量，為提高無菌技術(shù)、口腔護理、穿脫隔離衣、靜脈滴注技術(shù)、吸痰術(shù)及注射法等臨床護理規(guī)范操作奠定基礎(chǔ)；細菌學(xué)與病毒學(xué)各論僅介紹常見病原微生物的致病性與防治原則，但對重要的病原微生物———結(jié)核分枝桿菌、乙型肝炎病毒等應(yīng)重點講解；而生物學(xué)性狀和微生物學(xué)檢查與護理工作聯(lián)系不是很密切者應(yīng)略講。免疫學(xué)基礎(chǔ)部分講授要通俗易懂、簡明扼要、深淺得當，結(jié)合護理專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力重點介紹抗原、抗體、超敏反應(yīng)等基本概念，熟悉免疫學(xué)診斷與防治原則等。近年來，學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展較快，與公共衛(wèi)生問題關(guān)系密切，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以課外講座的形式適當介紹禽流感、細菌耐藥性、傳染性非典型肺炎等學(xué)科前沿知識，開拓學(xué)生視野。實驗教學(xué)是《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》教學(xué)的重要組成部分，實驗教學(xué)與理論教學(xué)相互融合，互成系統(tǒng)，又相對獨立。實驗教學(xué)目的是驗證理論課教學(xué)的內(nèi)容、對學(xué)生進行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，讓學(xué)生做中學(xué)，教師在學(xué)生做中教。為開啟學(xué)生思維，實驗課改變以往主要依靠教師講解、指導(dǎo)的方式，要求學(xué)生根據(jù)任課教師要求，設(shè)計實驗內(nèi)容和實驗步驟，以小組為單位組織實驗，實驗完成后各小組相互講解、提問，教師進行指點。通過這樣的方式培養(yǎng)了學(xué)生動手和主動思考的能力，取得良好效果。為構(gòu)建系統(tǒng)化多層次實驗教學(xué)體系，突出實用性，主要開設(shè)了細菌的分布與消毒滅菌、細菌的人工培養(yǎng)、藥敏試驗等更加貼近工作崗位實際需求的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生在實驗操作過程中做到一絲不茍、牢固樹立無菌觀念及生物安全意識[2]，對實驗結(jié)果觀察時細致入微，報告書寫精益求精，既強化技能訓(xùn)練，又加強實踐動手能力的培養(yǎng)。加大理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的力度，突出培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力及參加執(zhí)業(yè)資格考試的應(yīng)試能力。

3改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

高職生的共性是一般學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)較被動，自主學(xué)習(xí)能力較差，剛接觸醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，還未真正掌握學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教學(xué)已不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用直觀法與啟發(fā)式教學(xué)方法相結(jié)合，嘗試應(yīng)用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)[3]可收到很好的效果。由于學(xué)生來源不同，基礎(chǔ)和個性差異較大，因此，在教學(xué)過程中一方面安排的學(xué)習(xí)任務(wù)要符合學(xué)生實際，還要注意任務(wù)的層次性，由學(xué)生自主選擇；另一方面因?qū)嶋H情況而靈活調(diào)整教學(xué)進度和深度，從而保證每位學(xué)生都有一定的收獲。多媒體課件教學(xué)以圖片、視頻、FLASH動畫等多種形式將一些復(fù)雜的過程直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生記憶深刻，如抗體的生物學(xué)作用、病毒復(fù)制周期等。在講述臨床常見疾病時往往采用以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法[4]和案例式教學(xué)法[5]。案例式教學(xué)法需要教師的精心籌劃和指導(dǎo)，根據(jù)課程的教學(xué)目標和內(nèi)容，對典型案例加以利用，讓學(xué)生在情景的創(chuàng)設(shè)中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，最終達到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的，如Ⅰ型超敏反應(yīng)、破傷風(fēng)、乙型肝炎等，課堂教學(xué)效果得到大幅提高。同時在有限時間內(nèi)為讓學(xué)生理論結(jié)合實際，親身體驗實際工作場景，通過與臨床接軌在實踐中增長自己的見識，檢驗自己所學(xué)的東西在實際工作中是否具有很強的實用性，帶領(lǐng)部分學(xué)生全程參與地方病（如都勻亞洲帶絳蟲病）檢查和治療過程，采用情景教學(xué)法[6]激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4完善評價體系

考核與評價方式是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。課程實行統(tǒng)一閉卷考試，由教研室統(tǒng)一命題、組卷、閱卷，教研室教師統(tǒng)一標準，統(tǒng)一批閱，實行教考分離。為改變以往一張考卷定成績的考核方式采用了理論考試與操作考試相結(jié)合的質(zhì)量評價模式，成績評定由實驗成績、平時成績和期末考試成績3個部分組成。實驗成績占20%，主要考查學(xué)生實際操作能力及生物安全知識；平時成績占10%，考核學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、團結(jié)協(xié)作精神，期末考試成績占70%。通過過程性考核和終結(jié)性職業(yè)能力考核可以更客觀地評價學(xué)生對知識的掌握程度。

5課程改革成果

通過重新修訂和完善護理三年制大專的課程教學(xué)大綱，增加考試大綱、實驗教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)、試題庫等教學(xué)資源后，為全面了解本次教改成果選取本校2013級護理大三、大四班為對照組（290名），大五、大六班為觀察組（351名），分別執(zhí)行教改前后教學(xué)大綱，實行教考分離，期末采用統(tǒng)一試卷及評價體系。結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生考試成績（72.5分）優(yōu)于對照組（64.3分）。表明本次教學(xué)改革可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)科重點，密切聯(lián)系臨床，適宜在民族地區(qū)高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)中推廣應(yīng)用。今后還需不斷建設(shè)和更新學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，引入微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，真正達到借精品課程建設(shè)、全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的[7]。

參考文獻

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