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計算機考試題范文第1篇

[關鍵詞] 題庫；計算機；網絡考試

[中圖分類號]G424.74 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）04（c）-092-02

教育測量是教育評價的基礎，是評價獲取定量信息的渠道和來源。教考分離是教育測量改革的關鍵，有利于教育測量更加公平、公正、規范；有利于教學評價更加科學有效；有利于教風、學風的根本好轉[1]。而題庫建設是實現教考分離的最直接方式。為此，我們結合實際情況，分期、分批進行標準化試題庫建設，并利用建成的題庫實施計算機網絡考試。然而，有部分課程的網絡考試比傳統考試（不依靠題庫，任課教師憑經驗命題）分數偏低，有人認為，這是計算機考試方式影響學生成績的結果。鍵盤輸入的網絡應試方式是影響學生考試分數的主要原因嗎？為此，我們借助2007~2008學年第1學期期末大考進行了相關對比研究，現將結果報道如下：

1 對象與方法

1.1研究對象

整群抽取已具備計算機操作基本知識和技能的某高等中醫院校2006級中西醫結合臨床專業需參加《中藥學》期末考試的統招本科生。為保證足夠的樣本含量，選取職稱相同、歷屆學生評教分數最為接近的兩位教師授課的兩個班共236人作為研究對象，其中5名學生因故緩考，實際參考人數231，男生104人，女生127人。

1.2研究方法

將236個學生按性別和計算機生成的隨機數字，分為紙質試卷考試組和計算機網絡考試組。兩組的考試題目均由教務處依據中藥學科制定的同一試題策略從題庫中隨機生成。考試結束后，依照學院閱卷規程，流水判卷。

1.3統計分析

整理數據，利用SPSS13.0統計軟件包進行統計處理。正態性和方差齊性檢驗后，進行t檢驗；率的比較用χ2檢驗。

2 結果

2.1紙筆與鍵盤輸入兩種作答方式考試成績比較

由表1可知，該課程紙筆作答與鍵盤輸入兩種考試方式考試成績無明顯差異（P>0.05），即依靠鍵盤輸入的網絡考試方式不影響學生的考試成績。

2.2紙筆與鍵盤輸入兩種作答方式考試及格率比較

由表2可知，該課程紙筆作答與鍵盤輸入兩種考試方式考試及格率無明顯差異（P>0.05），即依靠鍵盤輸入的網絡考試方式不影響學生的考試及格率。

3 討論

3.1試題庫建設

前已述及，試題庫建設是實施教考分離的最直接方式。標準化的試題庫建設是一項系統工程[2]，需要付出大量勞動，但一旦建成，即具有以下特點：

3.1.1客觀評價教學效果試題庫一般由若干具有豐富教學經驗的教師多年探索，并經專家論證，不斷調整和充實而形成，具有題量大、覆蓋面廣、考卷組成隨機等特點。通過試題庫組卷考試可以避免傳統命題主觀隨意性強、題目有限，難于客觀評價教學質量等弊端[3]，使教學評價與監控更具客觀性。

3.1.2減少考試失密環節試題庫建設較為成熟后，只需命題教師按照教學大綱提供命題策略，即可由教務處或題庫管理人員直接從計算機里調題組卷，然后封卷保管，直至考試開始，試卷不與任課教師見面，將任課教師在考前輔導時有意無意向學生透題、漏題和圈定考試范圍及學生考試分數失真的可能性大大降低。

可見，與利用標準化試題庫隨機組卷或網絡考試相比，不依靠題庫，任課教師憑經驗命題的傳統考試方式可信度較低，這可能才是導致網絡考試與傳統考試分數差異的真正原因。

3.1.3組卷過程規范可控計算機操作是程序化的，只要指定所考知識點、試題類型及難度系數，就可完成組卷工作，而且所組成的不同試卷等價平行。基于試題庫的考試還可以根據不同層次學生對知識的掌握情況，通過調整試題難度系數控制和調節試卷的難易程度，使學生成績基本符合正態分布，從而避免“地板效應”和“天花板效應”。

3.1.4降低命題勞動強度按照教學評估的要求，學科需根據所開課程學生專業的不同命制不同試卷，一般每一專業均需A、B兩套試卷及其標準答案（以備失密或補考待用），而且要極力避免不同專業間及當年與以往試題過多重復，因此，學科命題任務繁重。有了利用計算機集中管理的試題庫，組卷工作就變得簡單易行，大大降低了命題的勞動強度。

3.2計算機網絡考試

計算機網絡考試以標準化試題庫建設為基礎，題庫建成后，可以利用高校現有網絡終端，組織不同規模的計算機網絡考試。網絡考試除具有上述試題庫建設的所有特點外，同時還兼具以下優點：

3.2.1閱卷和試卷分析自動化計算機網絡考試不僅大大提高組卷效率，提升試卷信度和效度，同時，實現閱卷和試卷統計分析過程自動化，能對一份試卷試題內容的覆蓋率、題型分布比例、試題平均難度及學生考試成績等指標進行分析，并把分析結果準確顯示出來，既能達到評估試卷的目的，也便于教師根據學生成績信息，調整下一輪教學過程和教學方案。顯然，題庫建設及網絡考試是適應大規模、多頻次、標準參照性考試的需要。

3.2.2 有效控制考生作弊行為計算機網絡考試題目是由計算機根據同一命題策略隨機產生，雖然所考知識點、認知層次、題型分布和難度系數一致，但考生試卷各不相同，應考者只能依靠自己的知識儲備作答，從源頭上杜絕了考生交頭接耳、左顧右盼的作弊行為。

3.2.3 降低教學成本高校均有相當數量供學生上機的計算機，除上計算機課以外，還有相當的閑置時間，計算機網絡考試是充分利用信息技術，實現資源共享，減少人力、物力、財力支出，節省了紙質試卷保存占用空間，降低了教學成本的需要。

綜上所述，標準化題庫建設及網絡考試是教考分離的最直接方式，是正確甄別和評價教學效果的重要手段，與僅憑教師經驗人工命題的考試方法相比，其優勢明顯，應充分利用現有人力、物力，搞好試題庫建設，盡快促使考試命題工作科學化、標準化、自動化和簡便化。本研究結果還表明：鍵盤輸入的網絡考試組方式與紙筆作答考試方式一樣，平均成績呈現較理想的正態分布曲線，其曲線中心在75分左右，與國內外資料一致[4]。兩種考試方式的及格率也無明顯差異，即計算機網絡考試模式不影響學生考試成績，完全適合在已掌握計算機操作基本知識和技能的學生中開展。

[參考文獻]

[1]黃儉根，王顯槐，王文峰.以試題庫建設為基礎，實現學分制下的教考分離[J] .井岡山師范學院學報（哲學社會科學），2005，26（1）：107－110.

[2]權曉紅.對高校試題庫建設的思考和建設[J].甘肅科技縱橫，2006，35（4）：203－139.

[3]史保懷，魏裕博，王金柱，等，高等學校學科試題庫建設的實踐與研究[J].陜西教育學院學報，2005，21（4）：105－107.

[4]齊佩金.加強試卷分析完善題庫建設[J] .東北財經大學學報，2003，30（6）：66－68.

計算機考試題范文第2篇

【關鍵詞】計算機仿真 模擬電子技術 考試系統 研發

一、“模擬電子技術”考試系統的基本特征

在實際的教學與考試過程當中，采用教W與考試分離的模式不僅能對教學的質量進行客觀與公平的檢驗，同時對教學質量的提高也有著重要的推動作用。而利用計算機進行考試則可以很好的實現教學與考試的分離，在現階段的各種考試當中都有著廣泛的運用，也受到了人們的熱烈歡迎。但是利用計算機進行考試，相應的系統則是必不可少的。但是當前階段的計算機考試系統存在著嚴重的不足，制約了計算機考試在大范圍內的全面推廣。計算機考試系統的主要特征包括以下幾個方面的內容：第一，計算機考試系統內部所有的試題都是靜態試題，其內容和答案都是唯一的，這尚不能完全達到高水平考試的要求。第二，計算機考試系統內部所包含的試題的數量明顯偏低，同時由于這種系統并不是一種開放性的系統，如果學生在平時的模擬考試或者練習過程當中，將所有的題目都做完，而后再去參加考試，必然能獲得較高的分數。因此，這種考試系統在運用的過程當中就失去了當初的目的，成為單純評價教師工作與學生學習質量的一種工具，失去了其“以考助學”的初衷。在許多領域的考試當中，由于擔心學生做完所有的題目并強行記錄，計算機考試系統還不能完全對學生開放，從而限制了其應用。

“模擬電子技術”在多個專業都是重要的基礎課程，“模擬電子技術”課程對學生的電路分析能力有著一定的要求，其中不僅涉及到大量的電路圖，同時 也需要對相關的電路圖進行編輯與重現，這就使得這門課程的計算機考試系統的研發難度加大許多。在項目的研究過程中，筆者通過查閱相關資料等方式對“模擬電子技術”計算機考試系統的研發進行了分析與研究，認為“模擬電子技術”計算機考試系統應該包含以下幾個方面的特征：第一，該系統應該包含有電路圖編輯功能，學生可以在該系統中實現電路圖的編輯與重現。第二，應該設計出動態試題模塊，例如，在試題當中，電路的連接方向、電壓、電流、電阻等都可以產生一定的變化，而并非是一成不變的。第三，系統內含電路仿真模塊，運行仿真模塊即可計算電路節點電位和支路電流，從而獲得不同參數條件下的試題標準答案，并實現考試自動評分。對于一題多變的動態類型題目，學生只有通過理解而非記憶的方式才能正確答題，因此，所開發的考試系統完全可以，且應該開放給學生練習。實踐表明，“模擬電子技術”考試系統，極大地提高了學生練習的積極性，也提高了學生的學習成績。

二、系統設計

“模擬電子技術”計算機考試系統主要包括題目開發模塊、試卷編輯模塊、考試模塊、題庫和試卷庫。題目開發模塊的主要功能是實現電路圖的編輯功能，有了這個功能之后，既可以增加試題庫當中的試題數量，也能夠對試題庫當中現有的試題進行編輯與修改。試卷編輯功能的主要作用是組建新的試卷或者修改已經存在的試卷。考試模塊用來從試卷庫選擇試卷、調出試題、重現試題、仿真電路和自動評分，是考試系統的核心模塊。

在考試模塊當中可以實現從試題庫選擇試題組成試卷并分析試卷中所包含的信息等。從原始信息提取電路拓撲數據、隨機參數代碼和題目文本。隨機參數代碼和隨機數種子送至隨機數發生器，確定相關隨機參數；電路圖重繪單元利用電路拓撲數據和相關隨機參數，重新繪制電路；電路仿真單元對電路仿真，獲取電路的各節點電位和各支路電流；標準答案提取單元從仿真數據中提取出標準答案。題目文本在被從原始信息提取出來之后，可以由考試者輸入相關的答案，考試者所輸入的相關數據會被提取并送至答案比較單元，答案比較單元會將考試者所輸入的答案與標準答案進行比較，最后完成相關的評分工作。

學生在進行練習的過程當中，系統時鐘會隨機產生對應題目的隨機數種子，這就使得題目不再是靜止不變的。而學生在參加考試的過程當中，隨機數種子則是由教師指定的，這就使得每個學生的考試題目都是完全一樣的，從而使得考試是公平與公正的。

三、電路仿真

在“模擬電子技術”計算機考試系統當中，由于題目是動態變化的，電路圖的相關參數并不是一成不變的，而是會發生一定的變化，同時題目所對應的答案也會發生一定的變化。電路仿真單元的研發可以實現系統能夠自動獲取標準答案與自動評分功能。在電路仿真單元當中，可以實現對電路直流工作點的模擬，從而形成對應的標準答案。

電路直流工作點的仿真需要解電路方程組，由于電路方程組大部分都是一些非線性的元器件，從而使得方程的建立與解方程都較為困難。解決這一問題的思路是用元器件的直流伴隨模型，將非線性元件進行線性化，再建線性電路方程組和解電路方程組。通過反復迭代運算，最后獲得電路方程組的數值解。

四、結語

基于計算機仿真技術的模擬電子技術考試系統的研發對當前高校關于模擬電子技術課程的教學與考試都有著重要的意義。由于模擬電子電路的虛擬性，通過該系統的使用能夠使得整個學習的過程更加的生動，避免了當前高校采用的“PPT+教科書”的教學模式。

參考文獻：

[1]張歡.海船船員輪機智能考試系統的研究與開發[D].大連海事大學，2010.

[2]江澤中.基于JSP技術的在線考試系統設計與實現[D].華中師范大學，2015.

[3]沐遠.成圈型賈卡經編針織物計算機仿真研究[D].江南大學，2006.

[4]李煥哲.分布式計算機文化基礎課程在線考試系統設計與實現[D].北京郵電大學，2007.

[5]周密.基于B/S結構的網絡考試系統的設計與實現[D].中南大學，2013.

[6]翁劍鳴.散裝化學品船液貨裝卸系統仿真軟件的研究[D].大連海事大學，2014.

[7]蘇軍朝.基于OGRE的鐵路集裝箱起重機仿真操作系統的研究[D].西南交通大學，2012.

[9]楊彬楠.基于的昆明冶金高等專科學校網絡考試系統設計[D].電子科技大學，2013.

計算機考試題范文第3篇

A.帳戶

B.域名

C.主機名

D.用戶名

2.Internet 中的級域名CN一般表示( )。

A.美國

B.中國

C.加拿大

D.日本

3.關于域名下列說法不正確的是( )。

A.只能以字母字符開頭

B.區分大小寫字母

C.各子域名間以圓點分開

D.整個長度不超過255個字符

4.在我國，CHINAGBN是指( )。

A.中國公用信息網

B.中國教育科研網

C.中國科學技術網

D.中國金橋信息網

5.按網絡的交換方式來分類，計算機網絡可以分為( )。

A.電路交換網、報文交換網、分組交換網

B.電路交換網、數據交換網、分組交換網

C.電路交換網、報文交換網、數據交換網

D.數據交換網、報文交換網、分組交換網

6.最早采用的拓撲結構形式是( )。

A.星型結構

B.總線型結構

C.環型結構

D.以上都不是

7.在PowerPoint中，可對幻燈片進行移動、刪除、復制、預設動畫等操作，但不能對幻燈片內容進行編輯操作的視圖是( )。

A.幻燈片視圖

B.幻燈片瀏覽視圖

C.大綱視圖

D.幻燈片備注頁視圖

8.在PowerPoint中用于對幻燈片內容進行編輯的視圖是( )。

A.備注視圖

B.幻燈片視圖

C.幻燈片瀏覽視圖

D.幻燈片放映視圖

9.在PowerPoint的“文件”菜單中，其“新建”命令的快捷鍵是( )。

A.Ctrl+N

B.Ctrl+S

C.Ctrl+O

D.Ctrl+P

10.在PowerPoint 2000 中，各種視圖的切換快捷鍵按鈕在窗口的( )。

A.左上角

B.右上角

C.左下角外語學習網

計算機考試題范文第4篇

1.創新課堂教育方式的應用

以往的信息技術理論教育方式與計算機操作是以教師為課堂的中心，由教師講授知識而學生處于被動接受知識的狀態，對知識的理解不詳細、記憶不清楚導致知識的遺漏。而計算機技術作為理論性較高的知識，在理解和記憶上的難度更高。如果繼續采用傳統方法，會更大降低學習效率，事倍功半。

本項目組采用創新的方法，先由培訓的教師講授計算機技術應用基礎，后由學員自行操作，讓學員在實踐中發現問題并嘗試自行解決，提高對知識的記憶效果。對于無法自行解決的問題，由培訓人員進行詳細解答，并在其中插入各個重要知識點，加強學員記憶。通過師生間有效的互動，達到傳授知識的目的。

2.計算機理論與操作相結合是培訓取得成果的重要保證

理論永遠需要實踐的驗證才有價值，計算機等級考試的培訓便是計算機理論與上機操作相結合的。如果僅僅從理論上講解上機操作的過程無法達到實際效果，無論在計算機培訓還是在信息技術的教學中知識的學習和技能的培養都同樣重要。所以我們進行培訓并不能夠僅僅停留在理論上，更要是理論和操作的雙重結合，來達到方便理解記憶的目的。

3.情感與教育的相互滲透

課堂， 不僅僅有信息的交流，更有情感的傳遞。師生，不僅有智慧的碰撞，更有情感的交流。通過交流，不僅能了解更多的信息；通過交流，更能讓學員理解知識的深義。

在計算機培訓的課堂也是如此，一個不對培訓充滿熱情的老師無法教出一個優秀的學員。只有參與培訓的項目組成員擁有對培訓的熱情，擁有對學員的期望，才能激發出學員們主動學習的動力，提高自己的成績以達到老師的期望。

4.重視知識的更新進步

與時俱進永遠是世界的主流，跟不上時代的變化，便只能被時代所淘汰。在計算機理論上，制度的完善使得各種計算機協議，聯網傳輸方式等發生了不同程度的變化。在計算機實際操作上，科技的進步使得操作軟件版本不斷更新，功能上不斷完善，操作方式上各不相同。在實際，特別是對信息技術的知識來說，更是瞬息萬變。而作為計算機等級考試培訓者，知識更是要緊緊跟隨著計算機等級考試的出題方向，才能以最貼近的知識指導學員，才能最準確的指向考試的方向。在對學員進行培訓之前，本項目組指導老師與組員，無論資歷的深淺，均進行了知識的更新交流，以保證使用最實用的知識，達到教育的目的。

5.知識化整為零，實現各個擊破

書本上的知識是經驗的積累，實踐的總結，但對學員來說卻過于繁贅，生澀難懂。如果把整版的知識分散成多條簡單易懂的小知識，便可減輕記憶壓力，將繁雜的知識點一個個擊破，之后將知識串聯，最終掌握完整的考點。如整個Access的操作――如果直接學習操作難度會非常巨大，如果分塊完成，最后進行功能合并，將能降低許多難度，也有利于學員進行分步學習，逐漸掌握知識，完成考試。

參考文獻：

[1]向瑜.淺談如何提高我校計算機二級考試通過率[J].現代企業教育.2012（04）

[2]白少艷.計算機等級考試二級C備考策略[J].硅谷.2008（18）

[3]鐘曉輝，劉輝.高職院校計算機等級考試通過率研究[J].鄭州鐵路職業技術學院學報.2013（02）

[4]李文.依綱據本，努力提高計算機二級考試通過率[J].右江民族醫學院學報. 1999（06）

[5]鄭德義.全國計算機等級考試二級公共基礎知識試卷分析[J].湖北大學成人教育學院學報.2008（03）

注：本課題研究項目受廣西醫科大學自治區級2013年度大學生創新創業訓練計劃項目資助，編號：2013cxcy060

作者簡介：

郭承湘，碩士，講師，廣西壯族自治區食品藥品檢驗所

王璐妮，學生，本科，廣西醫科大學公共衛生學院 信息管理與信息系統（醫學）專業

寧琛，學生，本科，廣西醫科大學公共衛生學院 預防醫學專業

計算機考試題范文第5篇

計算機基礎與程序設計試題

課程代碼：02275

請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1.答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.在計算機中，指令通常是由

A.操作碼、操作數組成 B.源操作數、目標操作數組成

C.反碼、補碼組成 D.直接尋址、目的尋址組成

2.與二進制1010等值的十六進制數是

A.a B.b

C.c D.d

3.下面轉義字符中，表示換行的是

A.＼0 B.＼n

C.＼r D.＼f

4.下面符合c語言要求的標識符是

A.0x123 B.int

C.__123 D.π

5.若有scanf( " ％d，％d％d " ，&a，&b，&c)；從鍵盤上正確的數據輸入形式是

A.2 3 4 B.234

C.2，3 4 D.2，3，4

6.下面程序段的輸出結果是

main()

{ int s,p;

s=p=5;

p=++s;

p++;++p;

printf( " %dn " ,p); }

A.5 B.6

C.7 D.8

7.下面關于if語句敘述正確的是

A.只有當if語句中表達式的值等于1時，才執行if的內嵌語句。

B.只有當if語句中表達式的值非0時，才執行if的內嵌語句。

C.只有當if語句中表達式的值等于0時，才執行if的內嵌語句。

D.只有當if語句中表達式的值為假時，才執行if的內嵌語句。

8.若有int a=3，b=4，c=5，d=6，x=4；執行下列程序段后，x的值是

if(a{if(c==d) x=c;

else x=d++;}

A.4 B.5

C.6 D.7