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兒童心理學范文第1篇

每個孩子都是上帝送給我們的禮物，他們看似平淡的生命其實都是一個個奇跡。只是在他們的成長中，由于生理呈現為階段性的發育，生活所需要的知識和能力也是一天天學到、一點點發展的，所以他們的身心也不是一下子就健全起來的，在這個過程中，便會不時地有一些讓人費解的行為。

夏樹幼小的時候，手里總是喜歡拎一條小毛巾，或者一條小褲頭在家里走來走去的。我從他手里拿下來，他一會兒又會拿起來，完全是一種下意識的行為。

還有一些孩子，他們只有抱著一個柔軟的玩具才能入睡。

有一位母親告訴我，她的女兒總是咬手指，她的手指甲從來沒有剪過，都是自己咬下來并且吃下去的。

孩子們的這些行為背后，都有著他們的一些特殊的心理需求。如果我們不能理解他們的心理需求，就會簡單地斥責他們，或者強行地去改變他們的行為。我們的簡單和強制，般都不會真正地解決孩子的問題，反而會使他們把需求隱藏起來，或者轉移到了其它的地方。

有一個小男孩，在被鄰居家的狗咬過以后，就非常害怕狗，由此還害怕其它的一些動物。母親不能理解他的行為，在他害怕的時候，就責備他膽小。在學校里，同學也時常譏笑他。后來這個孩子的心理問題越來越嚴重，連電視上的動物也開始害怕，夜晚還經常做惡夢。父母不得不帶他去看了心理醫生。心理醫生讓他的母親在家里養了一只兔子，每天讓這個孩子放學以后，都去撫摸一下這只兔子。一開始，這個孩子哭喊著不敢去接觸兔子，但在他的手觸到了兔子柔軟的皮毛以后，兔子一點也沒有傷害他，他這才鎮靜下來。慢慢地，他撫摸兔子時不再害怕了。母親以這種方式，又養了一只小狗，小狗一天天地成了孩子的好朋友，這個孩子的心理疾病才好了起來。

所以，學一點兒童心理學，會使母親更為理解孩子的各種行為，也能夠及時地幫助孩子，解決他們遇到的心理問題。

我是在夏樹成長起來以后，才接觸到兒童心理學的，這一直是我感到遺憾的一件事情。在夏樹上了大學以后，我有一次到北京出差，在一家小書店里買了一本意大利心理學家蒙臺梭利的《童年的秘密》。這本書翻譯到中國已經很多年了，我卻第一次看到。我想要是我早讀到這本書的話，我對孩子的教育定就會更好一些。

后來我又讀了一些兒童心理學的書，還讀了羅伯特?費爾德曼的《人的畢生發展》。它們讓我的心豁然開朗起來，那些養育孩子過程中遇到的疑惑下子都消散了。我開始幫助周圍一些年輕的母親，不時地有一些母親打電話給我，或者找到我的辦公室里，跟我講述她們的孩子出現的問題。

有一位母親跟我講述了她女兒的心理問題：

女兒學習一直不錯，也很懂事。但是上初中以后，突然開始減肥，她本來就不算胖，卻每天忍著饑餓只吃很少的飯菜，并且堅決不吃帶蛋白質的食物。有一天，晚上九點了，母親接到一家美容院打來的電話，說她的女兒因為抽脂休克了。母親趕緊趕到了美容院，她不明白女兒為什么要去抽脂，為什么變得這樣害怕肥胖。女兒此后不再去抽脂了，卻又服用減肥藥，哪一天忘了服藥，就心神不寧。這個孩子的心理疾病后來影響到了身體，連月經也不來了。

“我一直在想法找到女兒減肥的原因。后來她才告訴我，是班里的一位男生，有一次無意識地說她胖，她才開始減肥的。”這位母親是一位極有修養的女性，她知道要解決問題，就要找到女兒產生心理疾病的真正原因。她從來沒有一味地責備女兒，她理解青春期的女孩，她們是敏感的、愛美的，很在意男孩子對自己的看法。問題找到了，母親便時常帶女兒去拜訪一些體胖但是快樂、開朗的人。在她耐心的幫助下，女兒的心情也一天天地開朗起來，最終不再服減肥藥了，身體也逐漸健康起來。

兒童心理學范文第2篇

【關鍵詞】 兒童心理學；小學數學；數學教學

數學與人類的生活息息相關，所以有人說“數學是人類知識活動留下來的最具威力的知識工具，是一些現象的根源”. 印度數學家拉奧曾經這樣說道：“一個國家的科學水平可以用它消耗的數學來度量.”可見，數學在一個國家發展中的重要作用. 小學教育是國家的基礎教育，小學數學教學是培養學生數學思維能力、夯實小學生數學素養基礎的關鍵時期. 俗話說：“育人先育心. ”因此，小學的數學教學應該結合不同階段兒童的心理發展特點進行，這樣才能因材施教，有效提高小學數學課程的教學效果.

一、小學兒童的心理發展特點

兒童心理學是研究兒童的注意、認知、思維以及意志等心理結構的學科. 處于小學階段的兒童在心理發展上有著一定的規律和特點.

1. 兒童注意的特點

處于這個時期的兒童往往注意不穩定，不持久，精力無法集中，容易受內外部不確定因素的干擾，注意的范圍小，且不善于分配自己的注意，經常會出現“顧此失彼”的現象.

2. 兒童感知覺特點

這個時期的學生往往對事物特點缺乏準確的感知能力，而且不能夠用聯系的觀點看問題，對時間和空間的概念也比較籠統、模糊，做作業的時候也經常會出現看錯題的現象.

3. 兒童思維發展特點

隨著年齡的增長，小學生的思維方式也逐漸由具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，并且邏輯思維能力也得到一定程度的發展. 因為處于過渡期，所以小學生的思維還無法完全脫離與感性經驗的聯系.

4. 兒童個性發展特點

小學生的情感往往比較外露，喜怒常形于色，情感內容也日漸豐富. 但是他們的意志力還比較弱，自控能力差，容易受外界因素的影響. 自我評價受思維的限制往往會體現的比較片面，不能夠正確全面地評價自己和他人.

二、兒童心理學在小學數學教學中的應用

小學生處于童年時期，心理發展有其自身的特點，充分遵循小學生的心理發展特點，有助于教師有針對性地開展數學課程教學，順利實現教學目標.

1. 培養興趣，激發學生的學習動機

著名作家托爾斯泰曾經這樣說：“成功的教學所需要的不是強制，而是誘發學生的學習興趣. ”小學生的注意不穩定、不持久，所以在數學課堂教學中就需要教師轉變教學方法吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣. 通過巧妙的教案設計將數學與學生的生活實際結合起來，能夠有效滿足學生的求知欲. 興趣是一種帶有很大趨向性的心理特征，只有讓學生產生了濃厚的興趣，學生才會發自內心地去學習. 教師要善于根據學生心理發展特點，針對數學課程中的重難點結合生活實際提出有趣味性的問題，以此激發學生的學習動機.

2. 創設情境，激活學生的抽象思維

小學生的感知覺是極其敏感的，一切新奇的事物都能夠吸引學生的注意力. 他們的思維正處于具體的形象思維向抽象的邏輯思維轉變的過程中，因此教師在數學課堂中積極創設情境，有助于學生對時間和空間思維能力的建構，從而大大提高課堂教學效果. 例如，分數的概念是把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數就叫分數. 這對于小學生而言，就比較抽象. 教師可以在課堂上設置“分蛋糕”的情境. 蛋糕是一個整體，爸爸、媽媽一人吃了一份蛋糕，自己吃了兩份，總共是四份. 那么爸爸和媽媽各吃了蛋糕的四分之一，自己吃了蛋糕的四分之二，即二分之一. 從情境中能夠幫助學生理解抽象的概念，激活學生的抽象思維能力.

3. 賞識教育，激勵學生主動學習

小學生的個性發展還不完善，缺乏正確的自我評價能力，對父母和教師的評價具有很大的依賴性. 因此在小學數學教學中需要教師不失時機地對小學生進行鼓勵、引導和激勵，強化學生主動學習的意識. 心理學表明：人的行為都是強化的結果，經常性的鼓勵是一個人不斷取得進步的強大動力. 對小學生進行賞識教育是激勵學生主動學習的有效途徑. 教師在課堂上要善于發現學生的優點，適時進行表揚，極大地滿足學生的成就感. 受到教師的反復表揚，學生的行為就會得到進一步的強化，有助于學生養成正確的學習習慣，努力做一名好學生，增強學習的主動性.

4. 巧妙提問，鼓勵學生學習的信心

數學家康托爾說：“在數學的領域里，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要. ”同樣在數學的課堂上也需要提問的藝術. 小學生的思維發展受年齡的限制，對數學課程中充斥的抽象化概念接受起來比較困難，在對數學的學習過程中容易喪失信心. 因此，教師需要在課堂上設置巧妙的提問，為學生樹立起學習的自信心. 在小學數學的課堂上，學生一般比較被動，教師通過提問的方式，有助于學生集中注意力. 教師對學生的提問要以激發學生自信為目的. 對學生的提問要結合學生的學習程度進行，可以從稍微簡單的問題入手，給學生以滿足感，繼而逐漸深入問題. 學生在接受提問的過程中，一方面得到了老師的重視，另一方面也可以引起全班學生的關注，正確的回答會讓學生很有成就感. 隨著提問的不斷深入，學生的思維能力也得到不斷拓展.

綜上所述，小學生在成長的過程中有其自身的心理發展特點. 隨著兒童心理學研究的不斷發展，為小學數學教師提供了參考性的建議. 教師只有遵循小學生心理發展特點，不斷改進教學方法，才能順利實現小學數學的教學目標.

【參考文獻】

[1]董巧芬. 透過皮亞杰的認知發展理論看低年級計算教學[J].小學科學：教師，2011（6）.

兒童心理學范文第3篇

兒童心理學小學數學教學方法一、兒童心理學在小學數學教學應用的背景

兒童心理學是心理學領域的重要分支，是研究兒童的認知、記憶、意志、情感、社會性等心理結構的一門學科。處于成長期的兒童在生理、心理發展上有其自身的特點，在教學活動中如能有效遵循、利用這些特點，采取一些有針對性的教學措施和方法。不但教學活動會取得事半功倍的效果，對于培養孩子的學習興趣、邏輯思維、責任意識、社會意識也會有非常重要的幫助。相反，如果教師不能夠很好的了解這些特點，盲目施教，不僅收不到良好的教學效果，反而可能會給孩子的成長帶來很多負面的消極影響。了解孩子的思維結構特征、認知結構特征、意識結構特征對于教學方式的轉變具有重要意義。

小學數學課堂教學往往令教師頭痛，枯燥無味的教學內容常常讓活潑好動的孩子們失去了學習的興趣。而呆板、空洞的公式讓那些滿腦子立體形象的家伙心生厭惡。豪無疑問，數學事實上的概念、公式、理論、法則是生硬的，抽象的。這是否意味著課堂教學就必須生硬、抽象。隨著主體性教育理論的發展，人們對學校數學教育本質進行了深入反思。越來越多的教育工作者漸漸意識到：必須要將數學教學形象化、生活化、邏輯化。才能適應成長期的兒童的思維結構、邏輯結構、認知結構體系。

二、應用兒童的認知結構激發學習興趣

在心理學領域里，認知指的是人的知覺、感覺、注意、記憶、思維和想象過程。處于7～11歲的兒童有特殊的認知結構：他們的感覺和知覺都特別敏銳，能夠清晰的感覺到事物的變化。尤其是色彩、聲音、不同于尋常的事物發展等都能夠吸引他們的注意力，表現為求知欲強，好奇心強。但是注意力卻比較差，人的注意分為有意注意和無意注意，有意注意是需要人以一定的意志力、目的性堅持的注意力，而無意注意則不需要意志力來保持的注意力。兒童階段的意志力處于成長階段，所以有意注意的堅持力度不夠，他們往往很容易就被分散了注意力。他們的邏輯思維力能力差，但形象思維能力相對較強。了解了兒童的認知結構，那么究竟應該怎么樣利用這些特點來激發他們對于數學的學習興趣呢。第一，要利用教學手段、結合生活實際，最大化的激發孩子求知的欲望。求知的欲望越強烈，興趣就越濃。興趣越濃，學習的動力就越強烈。動力則是滿足需要的驅動力量。人們的有意識行為和思想通常都在動機的驅動下去完成。也是興趣產生的最初來源。同時，要保護他們的好奇心理，鼓勵他們大膽地提出問題，進行創造性的思維活動，不斷地激發他們的求知需要。

第二，研究表明，小學生對于學習興趣有三個特點：一是受教師的教學方式影響。例如，某個老師講課生動、形象。學生便會興趣盎然，換另一個老師講課方法欠佳，學生的興趣會突然下降。二是他們容易接受外界刺激，所以興趣廣泛，往往什么都想學，樣樣都感興趣。卻難以持久。三是和教學內容本身的難度有關。過于簡單和過于難，都會讓他們喪失學習的興趣。教材的內容很簡單，掌握知識不會感到困難，作業負擔又不重，他們就會感到沒有什么知識可學，因而缺乏學習興趣。反過來，如果教材內容難于理解，作業過多過深，他們感到負擔重，就會產生煩躁、焦慮、畏難的情緒，就會產生抵觸學習的行為。以上三個特點都和兒童的認知結構處于成長階段有著很大的關系，他們的情緒、意志、認知都非常不穩定，所以在激發起他們對學習的興趣以后，要采取措施控制他們的學習情緒，使他們對于學習的興趣經常保持飽滿、積極、并逐步趨于穩定，變成自覺的潛意識的行為。

第三，激發和保持學生的學習興趣有哪些具體的方法呢？可以嘗試以下方式：首先，將空洞的數學理論聯系生活實際，應用情景教學法。將生活中的某些情景搬到課堂上，或者讓學生實際參與其中，學會應用數學知識解決生活中的一些實際問題，比如扮演銀行職員算利息、超市管理員算利潤等。不但可以培養孩子對于學習數學的興趣，對于表達能力、模仿能力也是很大的訓練。其次，不斷改進教學方法，應用多媒體手段增加課堂教學的趣味性、直觀性。講課盡可能用兒童語言，做到生動、有趣，富于感染力，易于接受。再次，積極幫助學習上有困難的學生消除心理障礙，并在學習方法上給予具體指導。

三、根據兒童的智力結構調整教學方式

根據皮亞杰的理論：“認識的傳授是發生于主客體間的相互作用”。他認為社會知識和邏輯數學知識主要不是通過他人來教，而是透過兒童“經歷”產生經驗去學習的。因此可知，不同的知識其獲得的最佳途徑也不同。這就要求教師的教學方式也應當因人而異。學生是學習的主體，教學過程中不應把現成的知識體系簡單的灌給學生，而是形成一種氛圍，促使學生做主動地探索著，自己去組織知識體系，發現體系各部分之間的關系。好的教育應能給兒童提供一個情境，在這一情境中兒童能嘗試事物，發現事物的意義；操縱事物，找出事物的原因；提出問題，然后自己解決問題；把事物的前后結果進行比較，并把自己的發現同其他兒童的發現進行對照。這樣學習的方式才能促使兒童認知結構的變化和發展。

研究表明，處于小學階段的兒童智力上正在發展數、關系、過程等概念。表現為具有了守恒、分類和排序的能力。明白數目和事物形式的相互關系，通曉物體的數目不會因排列形式不同而改變這個道理。他們剛學會了分類，形成關系概念的基礎。它是根據事物的性質或關系對事物進行不同的組合。可依據事物的顏色或形狀給事物明確分類。因為剛剛具備了數、序、排列、關系的概念。因此，不太能理解那些復雜的邏輯結構，他們往往憑著直觀的意識和輔助的想象來判斷問題的答案。因此教師在選擇教學方式的時候，要根據各年級學生的不同結構層次，選擇不同的教學方式。如三年級以下的學生宜多采用列表法、圖示法、明顯對比法來直觀的展示問題的形式和結果，而高年級的同學可采用復雜一點求證法、探索法等。

四、應用兒童的思維結構培養邏輯思維能力

從兒童的思維特點來看，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維和辨證思維能力。因此，在小學特別是中高年級，正是發展學生抽象邏輯思維的有利時期。《小學數學教學大綱》中明確規定，要“使學生具有初步的邏輯思維能力”。首先從數學的特點看。數學本身是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷是用數學術語和邏輯術語以及相應的符號所表示的數學語句來表達的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。小學數學雖然內容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。

那么應如何培養學生的邏輯思維能力呢。應該著力培養學生思維的敏捷性、靈活性、創造性、聯系性；培養有條理、有依據、思路清晰、因果分明、推理嚴密、言必有據的思維習慣和能力。在課堂上應配合教學手段，循循善導，應用數學概念幫助學生通過推理、求證、分析得出問題的結論；對照概念、公式、性質、法則、術語、名詞，通過再現、對比、辨識、理解來完成解題。

五、根據兒童社會性心理學培養創新意識

創造思維能力的培養，雖然不能作為小學數學教學的主要任務，但是在教學活動中，適當的創造一些場景，讓他們親手在解決一些富有思考性的習題時，可以對激發學生思維的創造性起到促進作用。

傳統的教學方式往往不注重培養學生的創新意識。培養的學生即使擁有較好的成績，但創造能力、將知識轉化成實際生活應用的能力較差。處于兒童階段的學生，創新意識和思維能力的培養尤顯重要。兒童學生的求知欲強，但學習的主觀能動性比較差，沒有養成自已給問題尋找答案的習慣，如果老師只是一味地“灌”知識，就會強化兒童學習的依賴性。因此，優秀的教育工作者總是會注重學生在學習過程中的互動，引導學生對于問題的思考，講講停停，邊講邊問，引導學生在活躍的思維活動中逐步形成自己的創新意識。

六、結論

當前，在新的社會環境下成長起來的兒童具有不同以往的心理結構特征，隨著心理學研究的深入，為我們廣大的教育工作者提供了越來越多的教學方式改革的理論依據。只有在科學理論指導的基礎下才能培養德智體全面發展的學生。

兒童心理學范文第4篇

關鍵詞：兒童；心理學；玩具；設計

中圖分類號：J524 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）05-0062-02

0—2歲是一個孩子從條件反射運動到自主走動、跑步的發展時期，在此階段，孩子的變化非常之快，幾乎每天都有很大進步。他們的學習和吸收能力極其驚人，因此，在此階段應該給予孩子的感官多種刺激，以使他們的五感得到充分發展。玩具是他們最好的生活教具，因此玩具的設計一定要符合各個時期孩子的需求，才能達到良好的效果。

一、嬰兒期的兒童特點與玩具設計

（一）心理及生理特點

兒童一出生就具有對外界事物的反應能力，在環境刺激及教育作用的影響下，感知覺、

動作等心理生理活動得到迅速的發展。出生后的第一年運動和神經系統的功能發育比其他年齡快，視覺、聽覺和對聲音的反應逐步完善。眼能由視力集中到隨物移動；頭能轉向聲源：手的動作從能摸物體、抓握、搖動、敲打玩具，到擺弄物體等動作不斷發展；全身動作從仰臥轉向側臥和俯臥，直到翻身，學會爬行；從稍坐到坐穩，從扶站、獨站到能獨立行走，獨立行走為擴大眼界創造了良好的條件，加強了認識周圍事物的能力。

這個年齡段孩子身心健康的發展，除了母親愛的撫摸、哺喂、生活上的照管外，應該讓他自由活動，不要束縛他的手腳。從看、聽、啃咬、玩弄玩具中發展他的感知覺、動作等。他會從凝視玩具的色彩、形狀，傾聽和諧悅耳的聲音等反應敏銳的感覺，迅速發展到對外界事物的感知覺。各種各樣的適齡玩具正是促使他們發展認知、動作和發音能力，為發展語言做準備，為身心的全面發展打好基礎。

（二）玩具設計

1、玩具設計要點：

（1）玩具顏色鮮艷、明快

（2）造型簡單、清晰

（3）形狀、顏色、大小對比強烈

（4）樣式引人注目

（5）能懸掛、慢慢移動和搖動、能發出悅耳的聲音。

（6）能鼓勵兒童看、聽、吸吮、抓握、撫弄，并能持續吸引兒童的興趣

（7）表面光滑、無棱角，材料安全、無毒。

2、嬰兒期玩具舉例

（1）發展視覺的玩具

以懸掛玩具為主，用紙、綢、塑料等制成的燈籠、彩花、掛人、氣球、吹塑玩具等。其作用：訓練兒童視力集中和視線隨物移動，練習眼的活動，逗引兒童情緒愉快。視覺的發展對兒童成長中認識世界十分重要，了解外界的一切事物都要靠視覺傳達信息。

（2）發展聽覺的玩具

帶有聲響的玩具，如八音盒、八音響棒，各種嘩鈴棒、手搖鈴、撥浪鼓；帶響的形象玩具，如橡膠或軟塑的各種能控響、搖響的小動物，小人，小鳥等形象玩具，能拉響的各種懸掛玩具等。其作用是培養兒童聽力集中及對聲響的反映，使情緒愉快，也可以同時發展視覺，邊聽邊看，聽覺能力集中給注意力的培養打下基礎。如圖1。

（3）發展動作的玩具

這方面玩具種類較多，主要包括：1.訓練手的動作的玩具，如搖棒、嘩鈴棒、撥浪鼓、各種環狀玩具、拉串、軟硬塑料和橡膠玩具，如圖 2；2.練習翻身、爬行動作的玩具，不倒翁、蛋形玩具、各種形象玩具。其作用：翻身和爬行是兒童學會全身動作的主要內容，動作較復雜又相互協調，利用對外界事物的接觸和探索，是這時期兒童身心發育階段的主要內容，對以后的動作發展是很重要的一步；3.發展小肌肉動作的玩具，如小容器、敲捶、套疊玩具如套塔、套環、套碗等，積木、積塑等，其作用——發展精細動作擺弄玩具，判斷物體的形態、大小，相互之間的關系。發展手指的觸覺和動作，以及手眼協調和準確性；4.發展站立、行走等動作的玩具，如中小型球類、小推車、拖拉玩具、小滾筒、小欄桿、搖馬、搖船等。如圖3。

作用：有利于增強和發展兒童骨骼、肌肉系統，促使他在爬行的基礎上學會坐、站立、行走相互聯系的動作，以發展兒童的體力和智力，以及全身動作的發展。

（4）娛樂玩具

各種發條、機動、慣性、電子形象玩具，如各種交通工具、跳躍玩具、陀螺、吹泡玩具等，都是兒童喜愛的玩具。作用：玩具形象有趣、能動，能響、能引起兒童好奇、歡快的情緒；發展兒童聽覺和對音樂的感受能力，兒童能隨著音樂節奏活動。

（5）發展語言和認識能力的玩具

各種形象和圖片、照片，如兒童熟悉的小動物、小交通工具、小餐具、小用具，娃娃等。作用：利用這些玩具來認識各種物體及各類動物，發展語言，用語言和成人交往；認識周圍的事物，發展兒童對事物名稱的理解能力。

二、1-2歲幼兒特點與玩具設計

（一）1-2歲幼兒心理及生理

1-2歲的兒童全身動作、獨立行動迅速發展。從學會走路到隨意行走：能上下臺階；逐漸掌握蹲、跑、跳、踢、鉆爬、攀登、平衡等基本動作：小肌肉精細動作，手眼協調和準確性也相應地發展，增強了注意力集中和觀察能力。

這時期兒童對詞的理解力發展迅速，特別是1歲半以后會說的單詞逐漸增多，會說常接觸到的人和物的名稱和相關的一些動作，能說簡單的短句，能分辨一個還是多個，近2歲時能開始用語言和成人交往，喜歡學兒歌，對周圍事物感興趣，認識周圍常見的物品，辨別簡單的圖形等。

（二）玩具設計

1、玩具設計要點

針對l-2歲兒童的特點，設計玩具時著重注意以下幾個方面：增加活動性，促進兒童手眼協調、肌肉發育；具有創造性，鼓勵兒童自主活動、自我表達；具有教育性，鼓勵兒童獨立思考、促進智力發育。

2、玩具類型

（1）發展動作的玩具，如推拉車玩具、皮球等球類、攀登玩具、投擲玩具、套疊玩具、敲打玩具、穿繩玩具和積木、積塑玩具。小推車的作用：獨立行走是1-2歲兒童發展得很好的動作，小手推車可以幫助他走穩，逐漸離開扶持物獨立行走。可以發展手臂和腿腳的協調動作。擴大對周圍事物的認識，促進感知覺、記憶的發展。小拉車作用：使學會行走的兒童學會熟練、靈活自如的前走后退。發展手腳動作協調。 球類玩具作用：球類玩具能促進這個年齡兒童發展多種動作，如行走、跑、滾動、扔、投擲、彎腰，下蹲等。使兒童全身上下肢的肌肉、骨骼得到鍛煉，動作逐漸靈敏、準確。

攀登類玩具，如小攀登架、小臺階、小滑梯，其作用：一歲半的兒童即可以練習攀登動作，能發展手及手臂的握力，練習引體向上，使手腳及全身動作協調、靈活。一歲左右的兒童練習爬上爬下，一歲半左右的兒童可以練習站立上下臺階，發展全身大肌肉、骨骼動作。在實際生活中活動，可以培養兒童自己學會上下樓梯、臺階的獨立能力。培養勇敢精神，學習遵守先后次序、注意力集中等。 投擲類玩具，如小沙包、塑料球、小保齡球等，其作用：發展大肌肉動作，培養注意力和初步的空間知覺，發展行走、跑、彎腰、撿拾等多種動作。

套疊類玩具，如套環、套塔、套碗等作用：發展小肌肉動作，鍛煉手的靈活性和準確性，培養注意力和現察力，發展認識能力，逐漸認識顏色、大小、形狀。 敲打玩具、穿繩、積木、積塑玩具，基本作用都在于發展小肌肉動作，練習手的精細動作和準確性，手眼協調。培養注意力、觀察力、耐心。對顏色、形狀獲得初步印象。如圖4。

（2）娛樂玩具

這方面玩具包括：1.機動、慣性、電動、聲光控制的玩具；2.音樂玩具；3.玩水、玩沙玩具。第一類玩具動作生動、色彩鮮艷、品種多樣，深受兒童的喜愛。作用：激發兒童的好奇心、獲得無限的樂趣，拍手歡笑，或追逐玩具練習走跑行動。認識各種玩具的名稱和形象，發展語言.發展注意和觀察的能力。第二類玩具，如小鑼、小鼓、小鋼琴、電子琴等。作用：培養兒童對音樂的興趣，發展兒童聽覺和節奏感，使兒童受到音樂美的熏陶，產生愉快情緒，培養活潑、開朗的性格。第三類玩具接近大自然，使兒童獲得極大的樂趣，按兒童自己的意愿隨意玩耍，發展直覺行動、思維能力和想象力。

（3）發展語言和認識能力的玩具

這方面玩具包括：1.娃娃、動物形象玩具，如圖5；2.交通玩具、小家具和小日用品玩具；3.畫片、圖片、畫冊。第一類發展認識能力，讓兒童認識娃娃身體的各部位、五官及衣服、用具等名稱。學習常見各種動物名稱、叫聲及主要特征。發展語言、增加詞匯，發展直覺行動思維，記憶注意、觀察的能力。第二類讓兒童知道一些交通工具、家具、日用品的、用途，發展認識能力，增加詞匯，發展語言；通過游戲，培養獨立生活能力及良好的行為習慣。第三類通過對畫片反復或較長時間的觀察，使兒童獲得較深刻的印象；認識一些事物及連貫性的印象，發展認識能力，獲得簡單的知識。

三、結語

兒童時期是一個人發展最迅速、也最具潛力的時期，抓住兒童的各個敏感期，會產生事倍功半的效果。玩具陪伴兒童的時間最長，對兒童的成長發育也必將產生重要的影響。因此了解兒童各個時期的發展特點，設計即安全又具有針對性的玩具是設計師的探索方向。

參考文獻：

[1]孫瑞敏.捕捉孩子敏感期[M].黑龍江：黑龍江科學技術出版社，2012.

[2]丁金造 王星坤.中國EVA塑料制品業的現狀與發展[J].國外塑料，2010.3.

[3][意大利]瑪利亞蒙臺梭利.蒙臺梭利早期教育法[M].祝東平譯.天津：天津社會科學院出版社，2010.

兒童心理學范文第5篇

學前兒童心理成熟程度決定兒童的行為方式。就兒童發展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這表明了兒童身心發展具有不均衡性。而兒童身心發展的不均衡性大體表現在兩個方面：一是在不同的年齡段兒童的身心發展的某一方面的發展速度與其他方面對比具有不均衡性，即體重和身高的生長高峰具有不同期性；二是身心發展的不同方向在時間上的呈現出早晚的不均衡性，生理發展先于心理成熟，有的兒童看起來很結實但他的內心不一定堅強。因此兒童的行為方式由兒童的心理成熟程度決定而不是由生理發展的成熟程度決定。

改變學前兒童所處環境和改變學前兒童同樣重要。古語云：“與君子游，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與小人游，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。”孩子身邊都有什么樣的人，最近和誰交往，孩子最近是否有不良的變化傾向，這些都是心理咨詢過程中心理咨詢師和家長都應該關注和研究的問題。例如，有的孩子有悲觀、憂郁或是暴力、攻擊等不良傾向的玩伴，若孩子與這樣的朋友交往，時間久了難免會沾染上相同的感彩。因而，有必要提醒家長孩子辨別能力有限，需要時刻的關注和適當的指引，在必要的時候應改變兒童所處環境，會有益于問題的緩解和解決。

家庭氣氛及父母管教的方式決定學前兒童未來的生活形態。家庭環境對孩子的成長成才十分重要，甚至在很大程度上都決定著孩子未來的習慣、成就、素養甚至人格等。一方面，父母關系又是家庭環境中的一個重要方面，夫妻和睦會營造出和諧、溫馨的家庭氛圍，在這樣的家庭，孩子會開心快樂，更有安全感，以便于產生積極向上的情緒體驗，在潛移默化中發展出比較良好的對待社會和他人的態度，比較容易形成活潑、樂觀、開朗的性格特征。反之，如果夫妻不睦，經常吵架甚至打架，會使孩子缺乏安全感，長期如此孩子就會逐漸形成負面生活態度，對社會和他人缺乏信任，更容易形成敵對叛逆的態度。另一方面，父母的教養方式也十分重要，教養方式分為民主型家庭、專制型家庭、放任型家庭等。其中，民主型家庭就是管教孩子要以民主的方式進行，對于孩子的合理要求和意見給予充分的尊重和支持，讓孩子參與到涉及自身或家庭等有關問題的討論和解決，這種方式不僅充分的發揮了孩子的獨立自主和解決問題的能力，更有助于培養孩子多方面的積極的性格特征。

學前兒童的自我概念和人際態度影響未來的發展。自我概念也叫自我，是指個體對自己存在狀態的認知。包括對自己生理狀態、心理狀態、人際關系及社會角色的認知。對孩子來講，老師喜不喜歡我？爸爸媽媽愛不愛我？小伙伴們喜不喜歡和我一起玩？我在幼兒園的表現怎么樣？這些都屬于自我概念的認知。按照著名心理學家羅杰斯的觀點，孩子心里中的自己要比實際上的自己對于孩子的長成更為重要。換句話說只要孩子認為自己是最棒的，那么即使他現在表現的還很普通，將來也可以成為最棒的。故此對孩子的教育要以表揚為主，因為對孩子來講父母及周圍人對他的態度就是他自我概念形成的基礎，孩子從這些對待自己的態度中形成自我認知，如果這些態度是積極的，孩子自我概念就很有可能是積極的和自信的，如果這些態度是消極的，那么孩子自我概念也很有可能是消極的和自卑的。故此，對于學前兒童的家長和老師甚至這個社會都應該給予孩子更多的關注，表揚和鼓勵，這樣利于讓孩子形成自信、樂觀的自我概念。

秉承兒童心理咨詢的這四大基本觀點，不僅有利于提高兒童心理素質，降低了學前兒童出現心理疾病的可能性，更對于全面貫徹黨的教育方針，家長和教師社會等方面對學前兒童身心健康發展的高度關注，心理咨詢的探討和研究具有重要的現實意義和深遠影響。

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