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教養的芬芳范文第1篇

依照新《綱要》圍繞要求，根據幼兒的年齡特點及身心發展規律，我們從基本禮儀、幼兒園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀、節日禮儀進行培養發展，明確禮儀教育目標和教育內容，如：問候禮儀：小班目標：引導幼兒在初步見面時，主動使用“您好”或“客人好”向客人打招呼。不膽怯，聲音、表情自然。中班目標：幼兒能主動問好，語速適中。初次見面時與客人打招呼，并學習做簡單的自我介紹。表情自然，聲音洪亮，語速適中。大班目標：幼兒能在初次見面時主動與客人打招呼，并學習做自我介紹和介紹他人。表情自然大方，聲音洪亮，語速適中。教學中，通過系統組織系列活動，以集體、小組和個體教學形式相互結合，采取故事啟迪、行為辨析、示范演示、情景表演、游戲童謠和活動競賽等方法，如：看圖講述、看圖排序、講故事、朗誦兒歌、音樂游戲等對幼兒直接進行禮儀教育，尤其是在朗讀《弟子規》教學中，每天教幼兒一兩句，讓他們背誦（如：長者先 幼者后稱尊長 勿呼名等等……），并讓他們一定要落實在生活中，時間一長他們不僅學到做人的道理，同時還養成了文明禮貌的習慣，通過“寓教于樂”的教育方式，可使抽象的禮儀道德概念在幼兒頭腦中形象化、具體化，從而使幼兒在輕松愉快的情緒、情感體驗中形成良好的禮儀道德認識觀念，養成良好的禮儀道德行為。

由于禮儀教育具有操作性和實踐性的特點，因此在教育過程中，我們根據每個幼兒的特點，因人而異，因材施教，將模擬訓練和日常養成等有機地結合，開展了“文明小天使”活動，組織幼兒在幼兒園門口輪流上崗擔任“文明小天使”，以飽滿熱情的態度和有禮貌的問候迎接小朋友們的到來。在升國旗的活動中，把自己行注目禮展示給大家，通過反復的實踐練習，使幼兒在實踐中了解到人與人之間要以禮相待、熱情迎接、懂得尊重他人，愛祖國的情感。

根據《幼兒園教育指導綱要》中提出：“品德教育應以情感教育和培養良好的行為習慣為主，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動中。”禮儀教育是德育的一個重要組成部分，是道德修養的外在體現。因此，我們為幼兒提供禮儀行為道德形成的契機，把禮儀養成教育滲透到幼兒一日生活的各個環境中，萌發并自覺遵守規則意識，做到文明盥洗，文明進餐，保持桌面干凈，愛惜糧食等好習慣。注重禮儀教育的隱含性，正確引導幼兒學習怎樣做人、怎樣生活。

教養的芬芳范文第2篇

[關鍵詞]大溫差；小流量；初投資；運行；節能

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.08.060

據統計，中央空調系統的能耗約占建筑總能耗的60%左右，而對于冷水機組而言，效率在不斷提高，同時大溫差小流量的中央空調方案備受關注，節能效果比較明顯。本文以遼寧某城市酒店實際中央空調工程案例分析比較方案的可行性。

1工程概況

第一，該酒店建筑的空調面積為130000m2，冷負荷按128W/m2估算，所需要的總制冷量為16640kW。

第二，室外計算參數。夏季：空調干球溫度30℃，空調濕球溫度25.5℃，室外風速3.5m/s。冬季：空調干球溫度-18℃，采暖室外計算溫度-10℃，相對濕度63%，室外風速3.5m/s。

第三，室內設計參數。夏季設計溫度為24℃～26℃、冬季20℃～22℃，夏季相對濕度為50%～60%，冬季為≥40%，室內噪聲為40dB～50dB。

2兩種方案概況

對于以冷水機組為冷源的中央空調系統，在空調系統的冷熱源設置和空調系統選擇方面，通常有以下兩種方案：一種是小溫差大流量；另一種是大溫差小流量。其中小溫差大流量是溫差為5℃，即冷卻水側進出水溫度為32℃、37℃，冷凍水側進出水溫度為7℃、12℃。而大溫差小流量是提高兩側水的溫差到大于5℃，本工程溫差提高到8℃，即冷卻水側進出水溫度為32℃、40℃，冷凍水側進出水溫度為5℃、13℃。[1]

3運行費用比較

3.1小溫差與大溫差系統配置

3.1.1小溫差大流量系統配置

小溫差大流量系統（冷凍水側7℃～12℃，冷卻水側32℃～37℃）配置見表1。

3.1.2大溫差系統配置

大溫差小流量（冷凍水側5℃～13℃，冷卻水側32℃～40℃）系統配置見表2。

通過表1、表2可以看出，為滿足16640kW的制冷量兩套方案均選擇5臺3340kW的離心冷水機組，而對于冷卻水泵、冷凍水泵、冷卻水塔方案二大溫差小流量的流量均小于方案一小溫差大流量，并且三者的功率也均小于方案一小溫差大流量。

3.2小溫差與大溫差系統能耗

對于遼寧等北方地區來說，全年中需要提供冷凍水的時間為每年五月至十月，共計六個月的時間。每個月（每天機組工作時間按10h計算）冷卻水塔、水泵及兩者的總能耗見表3、表4、表5，及圖1、圖2、圖3。

通過表3、表4、表5以及圖1、圖2、圖3可以看出，采用大溫差小流量方案后，冷卻水塔的年能耗從458113kWh降低到334647kWh，降低27%；水泵的年能耗從759780kWh降低到455873kWh，降低40%；以上兩項匯總，年冷水機組冷卻水塔和水泵的總能耗從1217893kWh降低到790520kWh，降低能耗427373kWh，降低35%，1kWh電費按1.1元計算，約節約32萬元。

4系統初投資比較

4.1水系統管材及保溫材料[2]

大溫差小流量系統，由于流量的減少，在經濟流速不變的前提下，相應系統的管徑也相應縮小，為了維持大溫差，保溫材料需要由35mm增加到40mm。表6列出了不同冷量下5℃小溫差與8℃大溫差的冷凍水管（在經濟流速下）和保溫材料費用對比表。

由表6和圖4可知；在不同的冷量下大溫差系統所節約的管路的費用在22%～46%，平均節約費用為30%。對于不同的項目，不同管徑的管道所占的比例各不相同，節省的費用在25%～35%。[3]

4.2水泵

大溫差小流量系統可以選用流量、揚程均較小的水泵、冷卻水塔，從而使得投資費用減少。

當采用5℃小溫差時水系統按每平方米所需材料價格約為50元計算，匹配型號NLG250/355-110/4；NLG250/400-132/4價格17.39萬元的水泵，型號CTA-375UFW價格18.75萬元的冷卻塔，其工況下的初投資造價約為686.14萬元；采用8℃大溫差變化的系統時按每平方米所需材料價格約為35元計算，匹配型號NL150/400-75/4；NLG200/400-75/4價格為10.57萬元的水泵，型號CTA-600UFW價格為13.75萬元的冷卻塔，其工況下的初投資造價約為479.32萬元。按節省初投資費用的30%進行比較，節約初投資206.82萬元左右。

4.3冷水機組

為滿足整個空調系統總制冷量16640kW需求，選用五臺950冷噸3340kW離心機總制冷量16700kW，可以滿足要求。然而，5℃小溫差機組價格750萬元，8℃大溫差機組價格768萬元，這樣機組投資費用增加18萬元。這樣設備投資一共節省188.82萬元。

5結論

通過上述對比可知，大溫差年運行費用節省32萬元，10年運行費用節省320萬元。考慮到該建筑的空調面積較大，選用集中制冷機組在運行時即使個別用戶暫不使用中央空調也可以相互調劑。綜合該建筑的實際情況，以上的兩種空調冷源方案中，選用大溫差離心式大機組制冷作為空調冷源是較經濟的。節省設備初投資188.82萬元、運行費用節省32萬元/年，適合該建筑定位的選擇。該對比只適合本建筑，實際空調方案確定時還需根據各建筑的具體情況，綜合各方面的因素比較確定。

參考文獻：

[1]Z志雄.空調水系統節能與水力平衡優化設計的簡述[J].供熱制冷，2016（11）：62-64.

教養的芬芳范文第3篇

關鍵詞 職業核心能力 培養 教學方法

以職業核心能力為主體、職業價值觀為內核的綜合素質是求職競爭的重要條件 ；職業核心能力是入職發展的基本動因和依托；職業核心能力和正確的價值觀是晉職成功的內核所在。

一、高職學生職業核心能力的培養主要通過三個途徑：

一是開設專門的職業核心能力培訓課程。如開設與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、自我學習能力、信息處理能力等課程，有針對地對學生的各項核心能力進行訓練；

二是在各種課程的教學中滲透職業核心能力的培養。主要是采用先進的教學方法，如項目教學法，情境教學法等，在教學過程中，以學生為主體，創設項目或問題，讓學生分小組協作，通過討論，查閱資料，解決疑問等方法共同完成任務，并正確評價完成過程和最終作品。通過這種教學過程，培養了學生的交流能力、合作能力、解決問題能力、信息處理能力、自我學習能力等各種核心能力。

三是充分利用團學組織、學生社團開展豐富多彩的學生活動，搭建學生自我展示、自我發展的平臺，以此促進職業核心能力的培養。學生的活動應充分利用各級學生組織開展，從班級到專業，到系，到學院。不同級別活動的參與人數和達到效果都不同。從活動的數量上來說，應該成為一個金字塔形式：班級活動次數最多，學院組織活動最少。這樣既可以最大限度的讓全院每個學生都能參與到活動中來，體現了素質教育的全面性，又能要讓一部分有特長的學生在更大的舞臺上展示自我，拓展能力。

職業核心能力培訓的教學宗旨是：以職業活動為導向，以職業能力為本位。必須通過職業活動（或模擬職業活動）過程的教學，通過以任務驅動型的的學習為主的實踐過程，在公平下的知識和理論指導下，獲得現實職業工作需要的實踐能力。職業核心能力的培訓不同于一般理論知識或理論系統的教學，其教學目標不在于掌握核心能力的知識和理論系統，而在于培養能力。

職業核心能力課程的教學方法

1.核心能力培訓課程的教學要體現以下原則：

第一，教學目標反映能力本位的主導性。要強調培訓課程以培養完成任務和解決問題的實際能力為目標，整個課程要突出以工作現場為條件，以實際任務驅動，或采取項目貫穿始終的動手能力訓練，以能力點為重點，不追求理論和知識的系統與完整。

第二，教學形式的拓展性。要能在各種工作場景或環境中開展教學。

除專題講授外，核心能力的培訓還應貫穿在各種課程模塊之中，貫穿在各種課外活動、生產實習和各種社會實踐活動之中。

第三，教學組織的多樣性。要實現專題性教學和滲透性教學相結合，多渠道、多形式地培養培訓。

第四，教學過程的針對性。學習者的能力在不同模塊項中會有強弱的差別，即使在同一模塊項中，對各能力點的掌握程度也會有高低的不同。因此，對學習者來說，已經具備的能力點不必重復學習和訓練。

2.教學的基本方法：行動導向教學法

核心能力培訓除了必要的程序性知識傳授之外，大量需要的是通過實踐活動進行行為方式的訓練。因此，核心能力培訓主要應遵循行動導向教學法的理念和方法。

行動導向教學法是以職業活動的要求為教學內容，依靠任務驅動和行為表現來引導基本能力訓練的一種教學方法。

行動導向教學有很多方法，其中最適用于核心能力培訓的方法有項目教學法、角色扮演法及案例教學法等。這些教學方法主要是通過行為目標來引導學生在綜合性的教學活動中進行“手--- 腦---心”全方位的自主學習。在這種新的教學方式下，教學目標是一個行為活動或需要通過行為活動才能實現的結果，學習者必須全身心地參與到活動的全過程中去才能實現教學目標。因此，在整個教學活動過程中，學習者是主角，參與是關鍵，教師只是教學活動的主持人，其責任是通過項目、案例或課題的方式讓學習者明確學習目標，在教學過程中控制教學的進度和方向，根據學習者的表現因人施教，并對學習效果進行評估，從而指導學習者在專業學習和技術訓練的過程中全面提高綜合能力，即核心能力的素質。

3.教學的基本程序：OTPAE五步訓練法

能力的訓練需要有科學的方法，要通過有效的程序達到真實有效的效果。根據行動導向教學法的理念，參考國內外先進的職業教育和企業培訓的模式，經反復研討，設計了一個新型的“目標－任務－準備－行動－評估五步訓練法”，即“OTPAE科學訓練程序”，在每個能力點的訓練中，均按照下列五步訓練法組織 教學和訓練：

（1）目標（Object）：是依據核心能力標準將本節訓練的活動內容和技能要求作具體解釋和說明。呈現本節特定的學習目標，以使學習者明確學習內容，確認自己學習行動的目的。

（2）任務（Task）：是對該能力點在實際工作任務中典型狀態的描述和意義的呈示。通過列舉活動案例，分析能力表現形態，讓學習者形成基本認知；并通過該能力點運用的意義闡述，形成學習者的學習動力。

（3）準備（Prepare）：是對理解與掌握該能力點“應知”內容的列舉和說明。知識是能力形成的基礎，掌握必須的基本知識以及能力形成的基本方法、程序，是提高能力訓練效益的重要前提。

教養的芬芳范文第4篇

摘 要：在我國的經濟發展中，煤炭資源是重要能源之一，它是國民經濟發展的重要推動因素。在新時期，隨著煤炭使用量的不斷增加，加強煤炭采礦管理，提高采礦的安全性和高效性具有重要意義，要滿足這一目標就離不開煤炭職業教育，煤炭職業教育是培養煤炭行業緊缺型人才的重要途徑。針對于當前人才培養中存在的問題，需要采用科學合理的培養方法，提高培養策略的針對性，滿足不同層次人才的培養需求。

關鍵詞：煤炭職業教育；緊缺型人才；培養方法

煤炭開采具有一定的危險性和復雜性，加強煤炭職業教育，提高開采人員的各方面綜合素質可以大大減少開采事故的發生，提高開采現場的安全系數。對于煤炭行業來說，培養復合型人才是當前煤炭職業教育中的重中之重，采用科學的緊缺人才培養方法可以使整個教學更貼合實際，更能結合煤炭行業現狀，從而培養出更多高素質人才。

1.煤炭職業教育緊缺人才的培養

一般來說，在煤炭采礦工程中，緊缺型人才的工作場地大都是在礦山企業中，而這種企業性質和其他普通型企業來說還有很大差別，首先，它的工作條件十分艱苦，采礦人員必須要有艱苦奮斗的精神[1]；其次，它的工作開展具有一定的危險性，需要采礦人員具備各方面素質，對先進技術有所了解，可以準確判斷和解決現場實際問題，心理素質良好。只有在把握煤炭行業工作特殊性的前提下，才可以保證人才培養的針對性和合理性，更能滿足人才實際所需，這一點需要煤炭企業有所關注。

2.煤炭職業教育中緊缺人才培養現狀分析

2.1煤炭企業的待遇條件有待改善，人員流動性較大

煤炭企業由于自身開采操作的復雜性，且開采的場所會受到地質環境的限制，開采企業分布在煤源集中區。長期以來人們對于煤炭采礦行業的認知就是具有一定危險性的，井下開采的安全系數較低，對于員工的待遇條件也很差，這樣就很容易導致煤礦行業的綜合性人才資源嚴重不足，人們不愿意長期從事這一行業，他們在安全意識上較為缺乏，沒有形成嚴格的安全生產意識。

2.2人才培訓內容陳舊，培訓方法單一

在現階段的社會經濟發展中，煤礦企業為了盡可能的提高生產效率，進一步強化生產的安全性，并以此來促進自身的發展，因此，逐漸成立了屬于自身的培訓機構，這樣就可以實現對企業內部職工的綜合技能培訓，加強對新型設備的使用能力強化，但是，很多煤礦企業的培訓是依靠地方職業院校進行的，而職業院校雖然師資力量較為雄厚，在相關專業領域上有專業教學模式，需要注意的是，它的教學知識更新較為緩慢，和采礦操作實際相差甚遠，而且在具體的教學方法上也較為落后和單一，不能切合學生實際，使得教師知識難以真正運用到生產工作中，這樣就導致了員工的學習興趣不高，培訓效果并不顯著。

2.3人才培訓在改善工作績效方面的效果不明顯

很多煤礦企業在對職工進行技能培訓時，只是看到了培訓過程而沒有關注到最后的培訓效果，尤其是培訓對員工個人工作績效提升方面，片面性較為嚴重，這樣就會一定程度的偏離培訓目的。大多數情況下，對職工進行技能培訓，打造復合型人才都是為了增加企業利潤和提高員工工作績效的，但是，如果只是為了培訓而培訓的話就會導致培訓浮于形式，員工看不到培訓所帶來的好處，就會降低積極性。

2.4培訓機制不合理，過于看重培訓過程

在當前煤礦企業中，很多從事安全生產的職工，其自身的技能大多是由傳統的以師帶徒模式而形成的，真正從培訓中所得到的實踐技能并不是很多，尤其是在理論知識上，理論知識基礎十分薄弱，對于職業技能培訓知識的掌握并不是很全面、很徹底，甚至于很多企業員工認為這種培訓時毫無價值的，因此，在學習態度上較為散漫。除此之外，煤礦企業在職工的技能培訓上也沒有構建一個系統有效的機制，在具體的培訓上也與相關法律法規的要求不相一致，導致很多職業技能培訓形同虛設，沒有發揮真正作用，并且對于培訓的效果也過于輕視，沒有對員工的技能培訓進行相關學習考核，缺少相應的評估和獎懲政策，不利于職工學習積極性和主動性的提高。

3.煤炭職業教育緊缺人才的培養對策

3.1強化安全生產的工作理念

眾所周知，煤炭采礦行業具有一定的危險性，尤其是井下作業操作面臨很多危險性因素，這就使得安全管理工作成為了煤礦企業的重點，同樣在職工的技能培訓中亦是如此。在煤礦企業中的緊缺人才培養中，就要將“安全第一，預防為主，綜合治理”作為人才培養的基本原則，在具體的培訓過程中，首先要加強對職工的生產理念培訓，加大安全教育力度，對各項作業操作形成規范化和標準化，嚴格按照規章制度進行作業操作，將操作中容易出現的失誤事前避免，降低安全事故的發生率，從而保障生產操作的順利進行。按照這種理念進行職工培訓，可以塑造一支高素質、綜合型的職工隊伍[2]。

3.2創新職工的學習理念

要促進職工培訓學習理念的創新完善，使職工從之前的被動學習轉變為主動探究學習，就需要注重意R引導，同時在技能培訓學習過程中還要對關鍵崗位、工作以及技術含量較高的職位，制定明確的專業技能要求，在培訓中要引導學生不斷審視自身，發現自身存在的缺點，認清自身和職位所需求的技能和學歷的差距所在，讓員工學會自我學習，自我完善。除此之外，還要對某些特殊崗位的專業技術人才進行重點培養，制定特定的培養對策，培養出德才兼備，技能水平高的人才，滿足煤礦企業發展所需。

3.3采取多樣化的培訓形式，正確選擇培訓方法

對于當前煤礦企業的現狀，在特殊崗位的緊缺人才培養上，需要采用多樣化且靈活生動的技能培訓形式，并且也要保證這些培訓方法讓員工樂于接受，不會有較大的抵觸心理。在具體的培訓過程中，也要結合采礦工作的實際采用與之相適應的培訓方法，盡量實現培訓方法的多層次，改變傳統課堂教學模式，實現培訓內容和采礦工作實際的相貼合，從而在此基礎上實現教與學的有效互動，這樣也可以防止出現只是針對職工進行的單一灌輸現象，可以給員工留出足夠多的時間進行獨立思考，讓員工看到培訓給自身所帶來的好處，提高參與的積極性，與此同時也可以提高技能培訓的質量和效益。

3.4加強技能培訓考核

很多煤礦企業在緊缺人才的技能培訓上，所采用的培訓評價只是局限于某個方面，較為單一，很容易導致培訓效果不明顯，職工綜合技能很難得到全方位提高，因此，為了保障技能培訓效果和質量的良好，就需要煤礦企業加強對培訓效果評價的管理，將教學質量作為考核的重點對待，提高評價考核的針對性和合理性[3]。此外，對于煤礦企業的特殊崗位培訓來說，在培訓結束之后還要對職工進行跟蹤訓練，對職工在實際工作中的技能規范性進行分析，防止出現工學矛盾，而且這樣也可以增加職工之間的互動性，有利于及時發現自身存在的不足，第一時間進行改進提高。

3.5對人才培養的政策法規體系進行完善

緊缺人才的培養不能簡單的根據煤礦對人才的需求來進行，需要有嚴格的法規體系作保障，對具體培養過程中的相關法規制度進行完善，形成一個全方位、系統的制度體系。尤其是在煤礦員工的薪資待遇方面，要逐步建立市場工資機制，形成由政府主導、企業和社會團體捐助補充的“緊缺人才發展基金”。在日常的管理考核中，對于優秀職工要給予一定的獎勵，并且對日常表現進行記錄考察，在任職一段時間后可以調配崗位和晉升，與此同時還要建立暢通有序的組織渠道，將緊缺人才培養和煤礦作業崗位相掛鉤，根據實際所需進行人才培養，這一過程中也需要有相應的法律法規作保障，從而確保整個培養過程的高效合理。

4.總結：隨著煤炭資源在現代社會發展中的作用不斷凸顯，煤炭開采緊缺人才需求越來越大，這就需要加大緊缺人才培養力度，對緊缺人才采用科學合理的培養方法，注重實踐技能的培養，提高學生的綜合素質，從而滿足煤炭開采行業的人才需求。

參考文獻

[1]薛華，高迎慧，汪瀾等.煤炭行業緊缺人才培養模式初探[J].科技信息，2010，（27）：549，555.

教養的芬芳范文第5篇

關鍵詞：小學數學；課題教學；培養學生興趣

【中圖分類號】G623.5

前言：心理學家皮亞杰曾經說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”所以培養學生的對數學的興趣是提高班級數學成績的重要措施。和其他學科相比小學數學需要更高的思維能力，加上數學學習涉及很多理論和反復練習很容易讓小學生覺得厭煩。所以，為了確保小學數學的課堂效率，提高全體學生的數學成績，教師必須通過多種辦法培養學生學習數學的興趣。

一、善于利用多媒體激發學生學習興趣

隨著社會的發展科技的進步，很多學校都引進了多媒體設備輔助教學。利用多媒體設備可以使課堂教學更加豐富生動，所以受到學生的認可和喜愛。多媒體可以把枯燥的數學知識變得更有趣，讓數學教學變得充滿活力。有些數學知識比較抽象難懂，教師可以利用多媒體使其更加直觀、形象，這樣更容易被學生理解，起到事半功倍的效果。尤其是數學難點和重點，更容易被學生掌握了[1]。

多媒體的應用改變了傳統的教學模式。對于小學生來說一節課的時間有點長，學生很容易注意力分散或走神。如果教師講授的都是枯燥的數學理論，學生很難長時間集中精力聽課。如果借助多媒體設備進行直觀的演示，可以激發學生的學習興趣，幫助學生們集中精力聽課學習，從而提高數學課堂教學的效率。

而且借助多媒體教學可以豐富學生數學知識，如果學生接觸的都只是教材上的數學基礎，這樣知識面窄不利于以后的學習[2]。通過多媒體設備可以通過圖片、動畫和聲音效果給予學生多感官刺激，讓學生們了解到教材中沒有體現的東西，這樣不但利于學生掌握數學知識，同時擴大了學生的知識面。

二、教師要善于創設有趣的數學情境

小學生好奇心強，喜歡新鮮事物。教師應利用小學生的這一特點創設有趣的數學情境，這樣可以營造輕松愉快的課堂氛圍，培養學生學習興趣。比如在剛開始學習乘法知識的時候，教師可以利用游樂場創設情境。教師展示游樂場圖片，問小朋友們喜歡游樂場嗎？都喜歡游樂場的哪些項目？小學生都愛去游樂場玩耍，他們會積極回答老師的提問。他們多數人都喜歡摩天輪這個項目教師可以展示摩天輪的圖片，然后讓小朋友計算摩天輪上總共有多數個小朋友。列出“3+3+3+3+3=15”的算式。小學生看到游樂場圖片想起自己玩耍時的快樂時光會非常興奮積極，激發出無限的熱情。然后教師在游樂場圖片中嵌入多種同數相加的數學題目，讓學生在輕松氛圍中理解乘法的本質就是多個相同數相加的結果[3]。

比如學習“、=”知識的時候，教師可以通過故事創設情境。教師可以通過圖片展示很久之前，數學王國秩序混亂，0-9十個數字兄弟都想稱王稱霸，數學天使知道后就派遣天使“、=”去數學王國整頓治理，它們到數學王國后數字兄弟并不服氣，“=”說它們是天使派來的法官要治理王國的秩序，數字兄弟聽了就服從“、=”法官的命令，從此數字兄弟有了嚴格秩序沒人敢違法。小學生都喜歡聽故事，它們聽得非常認真津津有味，在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。

三、教師要善于采用豐富多彩的教學方法

通過調查研究表明，學生對不同學科的學習興趣存在分化現象，造成這種結果的原因很多，其中一個就是老師的授課水平。教師講授的好不好對于學生成績有直接影響。所以，教師應該不間斷的學習充電，努力提高自身專業能力和教學水平。教師應該了解小學生容易厭煩的特點，采取豐富的課堂教學方式提起學生興趣[4]。比如教師可以開展小組合作教學法，這樣可以照顧不同學生的興趣，鼓勵學生之間互相幫助，培養學生的合作精神；教師可以鼓勵學生自由討論，在師生之間、學生之間建立民主、輕松的氛圍，鼓勵學生積極發言，加強課堂的交流；再次教師可以開展探究式學習，根據課堂教學目標和學習重點難點問題，帶領學生找出要解決的問題，然后讓學生自主學習進行探索研究，找出解決問題的辦法；第四教師可以利用暗示教學法，通過教室環境布置、播放背景音樂、色彩暗示等辦法給予學生心理暗示，加強他們對知識的理解和記憶。

通過問卷調查發現，只有9%的學生喜歡教師滿堂課的都采取講授法教學。所謂講授法就是教師通過語言和板書向學生傳授知識的辦法。利用講授法教師方便控制教材內容和講授進程，具有重點突出、容易發揮教師能動性的特點。使用講授法要考慮學生的理解水平，不能講授太長時間以免學生分散注意力。

四、巧妙設計課堂練習

首先，課堂時間有限，練習題不能占用太多時間，最好是有重點有針對性的進行練習。比如加減法的進位和退位口算是小學數學中的難點，教師可以針對這部分內容多設計一些練習題。整十數的加減法等比較簡單的內容可以減少練習。另外教師要了解學生的薄弱環節，有針對性的設計練習題，這樣才能確保練習的效率。其次，課堂練習的形式要豐富。學生掌握了所學知識后情緒會松懈，在做練習時就不那么認真了。小學生注意力不持久，很容易分心走神[5]。所以教師在練習時要采取多種方式，@樣才能讓學生保持精神集中，順利完成數學練習。

結束語：盧梭曾經說過：“教育的根本是使學生喜歡你所教的東西。”愛因斯坦也說熱愛是最好的老師，可見興趣對于學習一門知識是非常重要的。小學生活潑好動，注意力容易分散，加上數學學科本身就有枯燥難懂，需要反復練習的特點，所以為了提高學生的數學成績更需要培養他們對數學的興趣和愛好。

參考文獻：

[1]徐妍.小學低年級學生數學學習興趣的培養[D].天津師范大學，2013.

[2]李紅梅.淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J].現代閱讀（教育版），2013，04：207.

[3]李艷瑩.培養小學生數學學習興趣的教學策略研究[D].天津師范大學，2007.