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母親節(jié)手抄報(bào)簡(jiǎn)單范文第1篇

簡(jiǎn)單好看的父親節(jié)手抄報(bào)的圖片欣賞簡(jiǎn)單好看的父親節(jié)手抄報(bào)的圖片1

簡(jiǎn)單好看的父親節(jié)手抄報(bào)的圖片2

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簡(jiǎn)單好看的父親節(jié)手抄報(bào)的資料：父親節(jié)問(wèn)候語(yǔ)1. 云和風(fēng)相遇，是為了化作雨;您教育我，是為了讓我成才;爸爸，您是我的守護(hù)神，我的精神支柱;父親節(jié)到了，送上祝福，祝您父親節(jié)快樂(lè)!

2. 父親說(shuō)：人的能力有大小，只要有一顆積極向上的心，并付諸于行動(dòng)，就是好樣的。聽(tīng)父親的話，努力做個(gè)堂堂正正樂(lè)觀向上的人。祝福父親節(jié)日快樂(lè)!

3. 因?yàn)殡娫?，信箋少了;因?yàn)槊β担丶疑倭?因?yàn)榧影?，休息少?因?yàn)閼?yīng)酬，自由少了;因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)，悠閑少了。父親節(jié)，愿父親多點(diǎn)快樂(lè)，少點(diǎn)鴨梨!

4. 海水雖深，沒(méi)父愛(ài)深;土地很大，沒(méi)您的胸懷廣闊;您永遠(yuǎn)任勞任怨，永遠(yuǎn)為家著想;借著六月清涼的風(fēng)，我對(duì)您說(shuō)一聲，祝爸爸父親節(jié)快樂(lè)!

5. 輕輕一聲問(wèn)安-父親節(jié)快樂(lè)!心中的祝?；麝?yáng)光般的溫暖，永恒地留在您眼中、您心中。

6. 有一種愛(ài)，是在嚴(yán)厲的呵斥里;有一種愛(ài)，是在堅(jiān)強(qiáng)的臂膀里;有一種愛(ài)，在汗珠的總結(jié)里;有一種愛(ài)，你說(shuō)謝謝他會(huì)生氣。這就是父愛(ài)!父親節(jié)，道聲節(jié)日快樂(lè)!

7. 有一個(gè)人永遠(yuǎn)住在心房，不嘮叨不計(jì)較，是你堅(jiān)強(qiáng)的避風(fēng)港;有個(gè)日子有點(diǎn)特別的味道，不煽情不感傷，是心頭暖暖的力量。父親節(jié)到了，祝你的父親快樂(lè)!

8. 也許我總令您操心，惹您生氣，但在今天——在父親節(jié)之際，讓我對(duì)您說(shuō)：爸爸，其實(shí)我很愛(ài)您!

9. 濃情六月天，迎來(lái)父親節(jié)。父親養(yǎng)育我，認(rèn)勞又認(rèn)怨。父親教導(dǎo)我，點(diǎn)滴記心間。父親疼愛(ài)我，幸福不擱淺。父愛(ài)在身邊，力量無(wú)窮添。祝爸爸節(jié)日快樂(lè)!

10. 他說(shuō)了，你就得乖乖聽(tīng)話;他怒了，你變得無(wú)從招架;他笑了，扎你一臉胡渣;他閑了，教你寫(xiě)字作畫(huà);他倦了，歷經(jīng)風(fēng)吹雨打;他想了，在等著你的電話。父親節(jié)了，問(wèn)候他吧。

簡(jiǎn)單好看的父親節(jié)手抄報(bào)的資料：父親節(jié)由來(lái)世界上的第一個(gè)父親節(jié)，1910 年誕生在美國(guó)。

1909 年，住在美國(guó)華盛頓州士波肯市(Spokane)的杜德夫人(Mrs. Dodd, Sonora Louise Smart Dodd)，當(dāng)她參加完教會(huì)舉辦的母親節(jié)主日崇拜之后，杜德夫人的心里有了很深的感觸，她心里想著：“為什么這個(gè)世界沒(méi)有一個(gè)紀(jì)念父親的節(jié)日呢?”

杜德夫人的母親在她十三歲那一年時(shí)去世，遺留下六名子女;杜德夫人的父親威廉斯馬特先生(Mr. William Smart)，在美國(guó)華盛頓州東部的一個(gè)鄉(xiāng)下農(nóng)場(chǎng)中，獨(dú)自一人、父兼母職撫養(yǎng)六名子女長(zhǎng)大成人。斯馬特先生參與過(guò)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)，功勛標(biāo)榜，他在妻子過(guò)世后立志不再續(xù)弦，全心帶大六名兒女。

杜德夫人排行老二，是家里唯一的女孩，女性的細(xì)心特質(zhì)，讓她更能體會(huì)父親的辛勞;斯馬特先生白天辛勞地工作，晚上回家還要照料家務(wù)與每一個(gè)孩子的生活。經(jīng)過(guò)幾十年的辛苦，兒女們終于長(zhǎng)大成人，當(dāng)子女們盼望能讓斯馬特先生好好安享晚年之際，斯馬特先生卻因?yàn)榻?jīng)年累月的過(guò)度勞累而病倒辭世。

1909 年那年，正好是斯馬先生辭世之年，當(dāng)杜德夫人參加完教會(huì)的母親節(jié)感恩禮拜后，她特別地想念父親;直到那時(shí)，杜德夫人才明白，她的父親在養(yǎng)育兒女過(guò)程中所付出的愛(ài)心與努力，并不亞于任何一個(gè)母親的辛苦。

杜德夫人將她的感受告訴教會(huì)的瑞馬士牧師(Rev. Rasmus)，她希望能有一個(gè)特別的日子，向偉大的斯馬特先生致敬，并能以此紀(jì)念全天下偉大的父親。

母親節(jié)手抄報(bào)簡(jiǎn)單范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；心理健康活動(dòng)月；情景體驗(yàn)式；形式與內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）14-0166-04

近年來(lái)，隨著高職大學(xué)生群體極端事件不斷報(bào)諸于新聞媒體，大學(xué)生群體的心理健康動(dòng)態(tài)變化日益受到社會(huì)關(guān)注，全面提升高職學(xué)生的心理素質(zhì)，避免或杜絕極端事件的發(fā)生已成為每一所高職院校心理健康教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我院借助于“5?25學(xué)生心理健康活動(dòng)月”這一平臺(tái)，開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育主題系列活動(dòng)，已成為學(xué)院心理健康工作的一大特色。

我院學(xué)生心理健康活動(dòng)月的目標(biāo)定位是面向全體、兼顧個(gè)體、參與體驗(yàn)、重在發(fā)展。這一目標(biāo)可以提高學(xué)生群體的心理健康意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)了解、活動(dòng)參與、體驗(yàn)領(lǐng)悟等，學(xué)會(huì)聯(lián)結(jié)心理學(xué)知識(shí)與日常行為，逐步改變不適應(yīng)，優(yōu)化心理適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，全面提升學(xué)生心理健康素質(zhì)。學(xué)生心理健康教育活動(dòng)月一般安排在每年五月份舉辦，每次歷時(shí)約1個(gè)月，自2009年起已舉辦三屆。

一、學(xué)院開(kāi)展“心理健康活動(dòng)月”的形式和內(nèi)容

在開(kāi)展每一屆學(xué)生健康活動(dòng)月時(shí)，均會(huì)根據(jù)目標(biāo)定位、心理協(xié)會(huì)會(huì)員的調(diào)查、學(xué)生心理需求及心理健康工作計(jì)劃，設(shè)置不同的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的心理需要。以2012年為例，心理健康活動(dòng)月主題是“我愛(ài)我：愛(ài)心靈、話成長(zhǎng)、幸福你我他”，在5月2日至30日期間，開(kāi)展的活動(dòng)形式及內(nèi)容有：?jiǎn)?dòng)“心”導(dǎo)航（5?25心理健康活動(dòng)月啟動(dòng)儀式暨專家講座）、培養(yǎng)“心”舵手（2011級(jí)心理委員培訓(xùn)）、共話“心”成長(zhǎng)（心理手抄報(bào)比賽）、展示“心”魅力（笑臉征集）、體驗(yàn)“心”世界（“5?25我愛(ài)我”活動(dòng)日系列活動(dòng)）、常懷“心”感恩（母親節(jié)感恩活動(dòng)）、共享“心”收獲（5?25心理健康活動(dòng)月閉幕式）等7個(gè)活動(dòng)版塊，旨在普及心理健康知識(shí)和理念，營(yíng)造積極向上的環(huán)境氛圍，提高學(xué)生自幫自助的心理能力和報(bào)效社會(huì)的感恩情懷。

學(xué)院近年來(lái)心理健康活動(dòng)月的活動(dòng)形式及內(nèi)容具體表現(xiàn)為：

1.課外培訓(xùn)類。①專家講座。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，邀請(qǐng)省內(nèi)知名專家講授“大學(xué)生抑郁情緒的識(shí)別及調(diào)節(jié)”講座，與全院師生共同學(xué)習(xí)抑郁情緒對(duì)個(gè)體的雙重影響，掌握抑郁情緒的調(diào)控方法，盡快走出抑郁情緒沼澤地，迎接陽(yáng)光燦爛的新生活；②學(xué)生培訓(xùn)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生心理委員的參與性、積極性，充分發(fā)揮心理委員的信息聯(lián)絡(luò)作用，面向一年級(jí)各班心理委員開(kāi)展封閉式團(tuán)體心理培訓(xùn)，圍繞“如何開(kāi)展班級(jí)心理活動(dòng)”、“如何提升心理工作技能”、“心理案例討論分析”等主題展開(kāi)，采用實(shí)操訓(xùn)練、情景模擬、心理游戲等形式，幫助心理委員盡快掌握工作方法，全面開(kāi)展工作。培訓(xùn)過(guò)程中嚴(yán)格考勤并組織考核，考核通過(guò)者將在活動(dòng)月閉幕式頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)；③師生講堂。為幫助學(xué)生更好地了解心理健康知識(shí)，學(xué)會(huì)“助人助己”，由學(xué)生主講、教師點(diǎn)評(píng)，分別從專業(yè)心理分析、學(xué)生自我體驗(yàn)等不同角度，與全院學(xué)生一一探討如何了解自我，完善自我，發(fā)展自我，成就美好未來(lái)。

2.現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)類。①感恩母親節(jié)。在我們生活的每一天，都離不開(kāi)身邊人的指導(dǎo)和幫助，母親、父親、師長(zhǎng)、朋友等，對(duì)于他們的感激之情、感恩之心常常珍藏在心，無(wú)以言表。在母親接到來(lái)之際，提供一個(gè)機(jī)會(huì)幫助同學(xué)表達(dá)感恩之心，“手工制作”、“信鴿傳遞”等環(huán)節(jié)可以幫助傳遞心聲；②5?25活動(dòng)日。5月25日，分別在兩個(gè)校區(qū)同時(shí)開(kāi)展心理漫畫(huà)展、心理健康知識(shí)、心理手抄報(bào)部分作品、心理游戲、心理電影賞析、許愿樹(shù)、心理涂鴉等活動(dòng)版塊，宣傳心理健康月，營(yíng)造活動(dòng)氛圍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)天學(xué)生參加人數(shù)超過(guò)千余人，學(xué)生熱情地參與了各活動(dòng)板塊，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈、緊張有序；③沙盤(pán)體驗(yàn)。借助于一盤(pán)細(xì)沙、一架玩具、一瓶清水，在心理咨詢師的陪伴下，在輕松、安全、溫馨的氛圍中盡情創(chuàng)造自己內(nèi)心世界呈現(xiàn)的畫(huà)面，在玩中體驗(yàn)、感悟日常生活中忽略的信息，加深對(duì)自我的了解和分析，成為溝通內(nèi)心與意識(shí)的橋梁，完成內(nèi)心與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話。直觀形象的咨詢方式吸引了近百位學(xué)生的駐足、參與，并預(yù)約下次沙盤(pán)體驗(yàn)；④心理電影展播及征文。精選經(jīng)典心理電影，如《美麗心靈》、《心靈捕手》、《蝴蝶效應(yīng)》、《春風(fēng)化雨》、《我是第一名》等影片播放，并邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，表達(dá)自己對(duì)電影所反映主題的思考。電影征文稿件評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，并給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.知識(shí)競(jìng)賽類。心理手抄報(bào)比賽。在5月2日至20日，圍繞活動(dòng)月主題，以班為單位參賽。要求內(nèi)容健康，積極向上，結(jié)構(gòu)新穎，布局合理，圖文并茂。評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并頒發(fā)證書(shū)及獎(jiǎng)品。

4.創(chuàng)意設(shè)計(jì)類。①“開(kāi)心笑臉”照片征集。為引導(dǎo)學(xué)生微笑面對(duì)生活，保持健康的心理，征集原創(chuàng)單人或多人開(kāi)心笑臉照片，從作品中評(píng)選出開(kāi)心獎(jiǎng)、魅力獎(jiǎng)、感染獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)，并頒發(fā)證書(shū)及精美獎(jiǎng)品；②心理海報(bào)創(chuàng)作比賽。5月6日至27日期間，以宣傳活動(dòng)為目的進(jìn)行設(shè)計(jì)，展現(xiàn)健康、積極、陽(yáng)光的大學(xué)校園生活、大學(xué)生心理精神追求等。原創(chuàng)入圍作品評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，并頒發(fā)證書(shū)；③心理美文征集大賽。5月6日至18日期間，以活動(dòng)月主題為基本思想，內(nèi)容充實(shí)健康，符合主題，突出大學(xué)校園生活，如學(xué)習(xí)、人際、實(shí)踐、情感等各方面的心路歷程。征文活動(dòng)將評(píng)出一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)8名，并頒發(fā)證書(shū)及獎(jiǎng)品。

二、學(xué)生參與“心理健康活動(dòng)月”的調(diào)查分析

自開(kāi)展學(xué)生心理健康活動(dòng)月以來(lái)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，力求讓學(xué)生在心理活動(dòng)系列中能有所收獲，有所觸動(dòng)。因此，每年的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)都組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，了解學(xué)生的心理需求，了解學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，為活動(dòng)組織提供有力支持。以2012年學(xué)生心理健康活動(dòng)月的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查為例進(jìn)行分析。

1.學(xué)生對(duì)開(kāi)展心理活動(dòng)重要性認(rèn)識(shí)的調(diào)查。

圖1顯示：在2012年開(kāi)展心理健康活動(dòng)月的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，隨機(jī)調(diào)查的1499名學(xué)生中，1358名學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)可以幫助自己更好地體驗(yàn)活動(dòng)中的輕松，感悟心理點(diǎn)評(píng)帶來(lái)的觸動(dòng)，具有重要意義，占91%；僅有31人（2%）認(rèn)為是否開(kāi)展活動(dòng)不重要，關(guān)鍵在自覺(jué)。

2.學(xué)生對(duì)“我喜歡的心理活動(dòng)”投票的調(diào)查。

圖2顯示：2012年開(kāi)展的心理健康活動(dòng)月系列活動(dòng)中，僅就幾項(xiàng)心理活動(dòng)進(jìn)行摸底，調(diào)查學(xué)生的歡迎程度。結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡這些輕松、簡(jiǎn)單、易投入、具有創(chuàng)意性和專業(yè)性的活動(dòng)形式，部分學(xué)生對(duì)所喜歡的多個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行投票。心理游戲、許愿樹(shù)、涂鴉等有現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)或解答的活動(dòng)更受學(xué)生歡迎。這些活動(dòng)形式也是我院開(kāi)展心理健康活動(dòng)月的保留項(xiàng)目之一。

3.學(xué)生對(duì)參與心理活動(dòng)后主觀反饋的調(diào)查。

圖3顯示：在調(diào)查“學(xué)生對(duì)參與心理活動(dòng)后的主觀反饋（收獲、意見(jiàn)或建議）”的主觀反饋條目中，95%的學(xué)生表示“有收獲”、“在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到新朋友”、“在活動(dòng)中對(duì)自己有了新發(fā)現(xiàn)”、“存在同樣的問(wèn)題但處理方式不一樣”等；約30%的學(xué)生表示“自己希望能接受有關(guān)心理活動(dòng)的培訓(xùn)，便于在班級(jí)中操作”；也有14%的學(xué)生提出“希望能在平時(shí)也組織類似的心理活動(dòng)內(nèi)容和項(xiàng)目”。

三、開(kāi)展“心理健康活動(dòng)月”的成效及經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，我院的心理健康教育工作已經(jīng)取得初步成效，至目前為止，尚未發(fā)生學(xué)生群體或個(gè)體的極端事件。學(xué)院的心理工作人員能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并對(duì)之進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)，將校園不穩(wěn)定因素化解在萌芽狀態(tài)，為建設(shè)和諧校園做出貢獻(xiàn)。根據(jù)近年來(lái)心理健康活動(dòng)月的活動(dòng)總結(jié)，可以看到：

1.“情景體驗(yàn)式”先進(jìn)教育理念的導(dǎo)入?！扒榫丑w驗(yàn)式”的基本教育理念是：在吸收行為主義、認(rèn)知主義、人本主義理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)“情境――體驗(yàn)――認(rèn)知”的活動(dòng)模式，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中充分體驗(yàn)，感受互動(dòng)雙方的尊重、理解，充分發(fā)揮自我主動(dòng)性，面對(duì)活動(dòng)情景需要，進(jìn)行人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)氛圍中捕捉心靈碰撞的火花，探尋及建立適應(yīng)，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。

我院2009年心理健康活動(dòng)月的實(shí)踐表明，情景體驗(yàn)式的教育理念大受學(xué)生歡迎，在此理念指導(dǎo)下各種活動(dòng)內(nèi)容收到很好的效果。因此，在2009年以后的各年度心理健康活動(dòng)月的方案策劃中，有意加重了“情景體驗(yàn)式”活動(dòng)形式的比重，包括許愿樹(shù)、心理游戲、心理涂鴉、師生講堂、心理手抄報(bào)、心理海報(bào)、沙盤(pán)體驗(yàn)等活動(dòng)內(nèi)容。這些活動(dòng)的開(kāi)展，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和熱情，“樂(lè)在其中、感悟心中”，甚至有不少學(xué)生提議平時(shí)也要多開(kāi)展類似的活動(dòng)，也有學(xué)生建議進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)會(huì)掌握后便于班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.學(xué)生心理健康活動(dòng)月開(kāi)展具有重要意義。根據(jù)《2010～2011年大學(xué)生心理健康報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示：九成多的大學(xué)生飽受心理問(wèn)題的困擾，其中人際交往壓力、就業(yè)壓力、自我管理能力不強(qiáng)是造成心理困擾的重要原因。87%的大學(xué)生會(huì)開(kāi)導(dǎo)身邊存在心理問(wèn)題的朋友。而約38%的大學(xué)生遇到煩心事或感到壓抑時(shí)不向任何人訴說(shuō)。這反映了部分學(xué)生對(duì)心理健康問(wèn)題還是抱“諱疾忌醫(yī)”的態(tài)度，不愿暴露自己內(nèi)心深處的問(wèn)題。部分學(xué)生找不到與他人溝通的契機(jī)，無(wú)法傾訴自己的煩惱，在解決問(wèn)題的能力方面有待提高。而心理活動(dòng)的開(kāi)展可以幫助學(xué)生很快融入活動(dòng)場(chǎng)景中，在愉悅、輕松的氛圍中，調(diào)節(jié)壓抑的情緒，感受愉悅與輕松；在多人互動(dòng)中可“以人為鏡”，通過(guò)他人與自己的互動(dòng)進(jìn)一步了解自我；在活動(dòng)的互動(dòng)中，可以直接觀察學(xué)習(xí)他人的言行，逐步認(rèn)同自己與他人，將自己的問(wèn)題“常態(tài)化”，從而減輕心理負(fù)擔(dān)。

3.學(xué)院高度重視、組織實(shí)施有力。心理健康教育工作的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持。每年心理健康活動(dòng)月的啟動(dòng)儀式、閉幕式、各活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，分管學(xué)生管理的院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處處長(zhǎng)、副處長(zhǎng)、系書(shū)記等領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)親臨現(xiàn)場(chǎng)，與學(xué)生共同參與各種心理活動(dòng)，體驗(yàn)心理活動(dòng)的樂(lè)趣，傾聽(tīng)學(xué)生的心理需求，有效縮短了師生之間的心理距離。開(kāi)展心理健康活動(dòng)月所需的人力、物力也得到學(xué)生處、系等部門(mén)的大力支持和積極配合，盡可能將資源進(jìn)行調(diào)配、組織、并付諸于實(shí)施，才使得各年度心理健康活動(dòng)月的開(kāi)展越來(lái)越充滿活力。

4.心理協(xié)會(huì)、學(xué)生心健骨干發(fā)揮了重要作用。心理協(xié)會(huì)是由學(xué)院心理健康教育與輔導(dǎo)中心進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生社團(tuán)組織。心理協(xié)會(huì)除平時(shí)開(kāi)展各類心理活動(dòng)外，在每年的心理健康活動(dòng)月的活動(dòng)中，都付出了辛苦的汗水。各年度心理健康活動(dòng)月的策劃方案由心理健康教育與輔導(dǎo)中心制定，之后心理協(xié)會(huì)的成員就參與進(jìn)來(lái)，根據(jù)活動(dòng)方案，安排活動(dòng)場(chǎng)地、借用活動(dòng)儀器和設(shè)備、準(zhǔn)備活動(dòng)物品、布置活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、提供現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)等。可以說(shuō)，心理健康活動(dòng)月的順利啟動(dòng)、活動(dòng)系列安排、圓滿閉幕等環(huán)節(jié)都離不開(kāi)心理協(xié)會(huì)的參與和支持。

學(xué)生心健骨干是學(xué)院心理健康工作隊(duì)伍的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)院心理工作的“一線人員”，學(xué)生心健骨干隊(duì)伍的培養(yǎng)一直是學(xué)院心理工作的重點(diǎn)。每年的心理健康活動(dòng)月期間，都會(huì)組織學(xué)生心健骨干（班級(jí)心理委員、宿舍長(zhǎng)）進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)明確角色定位、了解工作內(nèi)容、培養(yǎng)工作技能等方面提升學(xué)生的心理服務(wù)能力。通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生心健骨干能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)、宿舍同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)變化，并及時(shí)聯(lián)系心理輔導(dǎo)中心進(jìn)行心理咨詢或心理干預(yù)。

綜上所述，我院學(xué)生心理健康活動(dòng)月的開(kāi)展卓有成效，值得在以后的工作中繼續(xù)推廣，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒其他兄弟院校的工作思路，逐步成為心理健康教育工作的一大亮點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)院心理健康教育工作更進(jìn)一步地開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋建軍.淺析高職院校大學(xué)生心理健康教育[J].教育與職業(yè)，2010，（6）.

[2]王新等.高職院校大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析與對(duì)策研究[J].科技資訊，2010，（30）.

母親節(jié)手抄報(bào)簡(jiǎn)單范文第3篇

關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中 寄宿制 周末 作業(yè)形式

進(jìn)入初中后,大部分農(nóng)村學(xué)生不適應(yīng)初中生活。相對(duì)其他學(xué)科而言,英語(yǔ)作業(yè)比較特殊,除了書(shū)面作業(yè),還有口頭作業(yè),即讀、背等作業(yè)。寄宿制學(xué)校作息時(shí)間安排井然,學(xué)生自由支配的時(shí)間相對(duì)跑校生少,動(dòng)作慢或成績(jī)中下的學(xué)生完成了第二天要交的各門(mén)功課的書(shū)面作業(yè),而完不成英語(yǔ)口頭作業(yè)。久而久之,學(xué)生把英語(yǔ)口頭作業(yè)不當(dāng)成作業(yè)了,相關(guān)的書(shū)面作業(yè)質(zhì)量就不高,成績(jī)也會(huì)越來(lái)越差。同時(shí),由于英語(yǔ)教學(xué)要求統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一模式,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣,輕者抄襲,嚴(yán)重者拒交作業(yè)或放棄該學(xué)科。針對(duì)這一現(xiàn)象,農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校教師更要精心設(shè)計(jì)周末作業(yè),幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。以下是我在農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校近兩年教學(xué)中,周末英語(yǔ)作業(yè)布置的形式。

一、課文錄音

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)好每一門(mén)功課的金鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)生的意志力。教師要幫助學(xué)生制訂明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,布置預(yù)習(xí)綱要,同時(shí)培養(yǎng)課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解。

學(xué)生每人有一本人教版英語(yǔ)教科書(shū)還有一套與此書(shū)配套的磁帶,因此我在上開(kāi)學(xué)第一節(jié)課時(shí),重點(diǎn)提出每人準(zhǔn)備一臺(tái)錄音機(jī)或復(fù)讀機(jī),主要目的是為了能聽(tīng)到這位“好老師(磁帶)的課”。每個(gè)周末我必布置的作業(yè):1.把剛教完的這一單元的課文背出來(lái)錄音。2.把剛教的這一單元的單詞看音標(biāo)讀并拼出來(lái)錄音。3.把下一單元的單詞看音標(biāo)讀并拼出來(lái)錄音。4.把下一單元的課文讀出來(lái)錄音。最后我讓學(xué)生對(duì)這次作業(yè)完成的情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并錄音。下周一磁帶交上來(lái),我聽(tīng)后會(huì)錄上我的評(píng)語(yǔ),個(gè)別的也會(huì)重新面批。

每個(gè)周末學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又預(yù)習(xí)了新知識(shí)。在完成這類作業(yè)的過(guò)程中,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、抄報(bào)

動(dòng)手涂涂畫(huà)畫(huà),是每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好。根據(jù)他們這一點(diǎn)特點(diǎn),我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩一玩,畫(huà)一畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit3 What color is it?是關(guān)于顏色的辨認(rèn),課文里有讓學(xué)生用彩色筆涂奧運(yùn)會(huì)五環(huán)旗。我讓學(xué)生周末每人準(zhǔn)備一張關(guān)于奧運(yùn)的手抄報(bào)(其中的一個(gè)角落要寫(xiě)上這一單元的句型What color is it?、It’s green/… .)不僅鞏固本單元的重點(diǎn)句型和詞匯,還增強(qiáng)了有關(guān)奧運(yùn)常識(shí),使抽象的句型與生活聯(lián)系起來(lái),拓展了知識(shí)面。在學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)廣告后,布置學(xué)生為自己喜愛(ài)的職業(yè)寫(xiě)份招聘廣告等等。

這類作業(yè)學(xué)生要尋找、收集資料,培養(yǎng)了他們收集、處理信息的能力,通過(guò)展覽的形式,評(píng)選出優(yōu)秀的進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。小小的獎(jiǎng)勵(lì)帶給他們極大的樂(lè)趣和更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、自編音樂(lè)

新教材中有許多的chant和song,瑯瑯上口,加快學(xué)生對(duì)句型和單詞的掌握。改編song的歌詞對(duì)農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)太難了,改編chant就簡(jiǎn)單多了。因此在授完一則chant后,我會(huì)布置學(xué)生周末回家改編這則chant,要求是:邊用手打拍子,邊把改編的chant錄音。如七年級(jí)下Unit3 Why do you like koalas?我讓學(xué)生周末在家根據(jù)此旋律作詞,選出有創(chuàng)意的在星期二早讀讓全班學(xué)生跟讀。

四、深入生活

在信息時(shí)代的今天,農(nóng)村學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑也不少,我鼓勵(lì)學(xué)生多注意身邊的英語(yǔ),用生活中的英語(yǔ)來(lái)豐富自己的詞匯,例如學(xué)26個(gè)英文字母時(shí),有的學(xué)生父母做服裝生意的,就懂得XL、L、M、S來(lái)表示衣服的型號(hào),有的舉例店名,如,addidas,KFC等。在英美國(guó)家“愚人節(jié)”“圣誕節(jié)”,我布置學(xué)生周末去收集有關(guān)的知識(shí),體會(huì)英美文化,感受異域風(fēng)情。母親節(jié)和父親節(jié),我布置每位學(xué)生為父母買一份小禮物,并一定要說(shuō)一聲節(jié)日快樂(lè)!

講解了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)后,布置同學(xué)們?cè)诠矆?chǎng)所觀察人們?cè)谧鲂┦裁?邊觀察、邊記錄或用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái),并用英語(yǔ)描繪給別人聽(tīng)。

這類作業(yè)不僅使學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中鍛煉口、筆頭交流能力,也培養(yǎng)了學(xué)生積累、運(yùn)用、組織語(yǔ)言的能力,學(xué)會(huì)歸納總結(jié),遷移擴(kuò)散,形成開(kāi)闊的思維方式。

五、合作編劇本

學(xué)生掌握交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的目的,根據(jù)教材,根據(jù)所學(xué)的知識(shí),設(shè)計(jì)排演課本劇,在特定情景下親身體驗(yàn)角色。創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言,培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力,形象思維能力和創(chuàng)造力。例如在學(xué)完七年級(jí)上Unit7 How much are these pants?這一單元后,我布置了這樣一份周末作業(yè),讓每組學(xué)生(每組5~7人)設(shè)計(jì)情景,編寫(xiě)在服裝店的對(duì)話并表演。學(xué)生們奇思妙想,有的扮演門(mén)口迎賓的機(jī)器人,機(jī)械的揮動(dòng)雙臂說(shuō):“Welcome, welcome”,令人忍俊不禁;有的大聲叫喚“Sweaters are on e in and have a look.”各種服裝把教室變成了一個(gè)小市場(chǎng),大家興致很高。表演讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)了角色,活用了語(yǔ)言。

農(nóng)村初中生基礎(chǔ)水平相對(duì)滯后,課堂上教師擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂而過(guò)多的使用漢語(yǔ),降低了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入。課文劇本表演增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí),給他們一個(gè)展示自我的舞臺(tái),讓他們親身體會(huì)到,英語(yǔ)就在自己的日常生活中。

總之,作為教師要更新觀念,著眼于全體學(xué)生,優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容和形式,增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性、探索性,促使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中自主地獲得新知。不久的將來(lái),農(nóng)村孩子的英語(yǔ)取得更大進(jìn)步,為他們今后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

1.《教學(xué)參考》2008.8 53-54

2.《人民教育》2008.13-14(“中考制度改革”專輯)47-50

3.《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》2007.12 8-11

母親節(jié)手抄報(bào)簡(jiǎn)單范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)創(chuàng)新教育；美術(shù)教學(xué)；能力培養(yǎng)

一、中職幼教專業(yè)美術(shù)創(chuàng)新教育的要求

創(chuàng)新教育是強(qiáng)調(diào)“以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育”。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育的突破口，而美術(shù)教育是創(chuàng)新教育不可缺少的精神糧食。如何搞好美術(shù)創(chuàng)新教育，是現(xiàn)代美術(shù)教育者的責(zé)任，也是中職美術(shù)教育必須研究的課題。進(jìn)入21世紀(jì)，幼兒教育不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼教師資的需求越來(lái)越大，為中職幼教專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求也越來(lái)越高，缺乏專業(yè)特長(zhǎng)的中職幼教專業(yè)畢業(yè)生將難以適應(yīng)社會(huì)的挑戰(zhàn)。筆者對(duì)中職美術(shù)教育，特別是幼教美術(shù)創(chuàng)新教育與教法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.把握課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。寓教于樂(lè)，教授方法就抓住了美術(shù)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。不論學(xué)生基礎(chǔ)好壞，教師首先要巧妙地激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生相信自己能上好美術(shù)課，畫(huà)好一幅畫(huà)。教學(xué)中通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生好奇并對(duì)自己充滿信心。在教法上要大膽創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。

2.“施教之功，巧在授法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生明白：臨摹是通往成功的捷徑，寫(xiě)生是發(fā)掘潛力的語(yǔ)言，較強(qiáng)的觀察、鑒別力是美術(shù)取之不竭的源泉，創(chuàng)新是美術(shù)的生命，細(xì)致獨(dú)到的觀察會(huì)使我們對(duì)生活充滿愉悅，強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望是我們學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。

3.以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)期之初，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況，樹(shù)立目標(biāo)并制定切實(shí)可行的計(jì)劃，實(shí)施開(kāi)放性美術(shù)教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要勇于改革課堂，努力營(yíng)造民主、自由、平等、和諧的教育氛圍，同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生發(fā)揮各自專長(zhǎng)，主動(dòng)積極參與教學(xué)全過(guò)程。

二、中職幼教專業(yè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

中職幼教美術(shù)教學(xué)主要有五個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，本文以繪畫(huà)技能訓(xùn)練、美術(shù)字（包括美術(shù)字書(shū)寫(xiě)、板報(bào)設(shè)計(jì)等）、手工制作（包括手工作品制作、幼兒園墻飾布置等）等教學(xué)內(nèi)容作介紹。

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀是幼教美術(shù)教學(xué)的前提。美術(shù)欣賞為繪畫(huà)、手工制作提供了審美標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品認(rèn)識(shí)客觀世界，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀賞品味，由表及里地感受藝術(shù)品的豐富內(nèi)涵。藝術(shù)形象和色調(diào)不僅能使學(xué)生得到視覺(jué)上的，體驗(yàn)到作者的情緒并產(chǎn)生情感共鳴，還能培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)生活美、藝術(shù)美的感受能力，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造美的沖動(dòng)。

2.繪畫(huà)技能技巧訓(xùn)練是幼教美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生如能畫(huà)一手好畫(huà)，不但有成就感，更重要的是能更好地適應(yīng)日后的幼教工作。在中職幼教專業(yè)美術(shù)課教學(xué)中，繪畫(huà)技能技巧訓(xùn)練包括透視的基本原理、素描的觀察方法和步驟以及簡(jiǎn)筆畫(huà)、水粉水彩畫(huà)、國(guó)畫(huà)繪畫(huà)技巧等。除了講授理論知識(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生多加練習(xí)，以達(dá)到熟能生巧。而且這些教學(xué)內(nèi)容，要有側(cè)重點(diǎn)。比如：素描教學(xué)，不要求學(xué)生像美術(shù)班學(xué)生那樣深入地畫(huà)，只要求他們掌握正確的觀察方法和作畫(huà)規(guī)律，能觸類旁通就行。又如：在進(jìn)行水粉畫(huà)教學(xué)時(shí)，在學(xué)生對(duì)色彩基礎(chǔ)知識(shí)有深刻認(rèn)識(shí)和掌握之后，不要求他們進(jìn)行水粉畫(huà)寫(xiě)生，而是更多地將水粉畫(huà)與幼兒園的教學(xué)需要結(jié)合起來(lái)，要他們做幼兒裝飾畫(huà)、平面墻飾等，有時(shí)也讓學(xué)生用所學(xué)色彩知識(shí)，為小朋友設(shè)計(jì)服裝、書(shū)包等。幼教專業(yè)學(xué)生要適應(yīng)幼教工作的需求，最重要的繪畫(huà)技能是簡(jiǎn)筆畫(huà)的熟練掌握和靈活運(yùn)用。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷探索創(chuàng)新，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

3.美術(shù)字書(shū)寫(xiě)、板報(bào)的設(shè)計(jì)是幼教專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。在中職幼教專業(yè)的日常教學(xué)中，除用傳統(tǒng)方法開(kāi)展教學(xué)、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)以外，還可以多組織一些比賽。比如：校內(nèi)主題黑板報(bào)比賽，讓學(xué)生輪流負(fù)責(zé)，大家都能得到鍛煉。在母親節(jié)、教師節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等節(jié)日，組織學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生在比賽中更好地相互學(xué)習(xí)，通過(guò)作品講評(píng)、修改、展覽等，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、逐漸進(jìn)步。

母親節(jié)手抄報(bào)簡(jiǎn)單范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)形式;減輕負(fù)擔(dān)

語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一，也是學(xué)生鞏固知識(shí)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)其個(gè)體發(fā)展的重要途徑之一。目前，社會(huì)呼吁教育行業(yè)要“減負(fù)提質(zhì)”，全面實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。然而在新課程改革當(dāng)前，多數(shù)教師注重追求“有效課堂”“高效課堂”，作業(yè)教學(xué)的改革卻相對(duì)滯后，擠占他課，機(jī)械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)等現(xiàn)象依然存在。具體表現(xiàn)在：

第一，作業(yè)要求“一刀切”。這是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，一個(gè)班學(xué)生的層次是不整齊的，但是無(wú)論學(xué)生的差異有多少，全班同學(xué)必須面對(duì)教師安排的同一類型同一要求的題目，這就造成程度好的學(xué)生“吃不飽”，程度差的學(xué)生“吃不了”，常常出現(xiàn)學(xué)有余力的學(xué)生早早做完無(wú)所事事，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生卻到了時(shí)間卻還在沒(méi)有完成的現(xiàn)象。

第二，作業(yè)形式枯燥單一。由于教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度、備課的充分程度、教學(xué)時(shí)間的安排等等原因，導(dǎo)致語(yǔ)文作業(yè)被簡(jiǎn)單地表現(xiàn)為以“抄寫(xiě)”、“按課文內(nèi)容填空”、“造句”等類似的過(guò)于常規(guī)、一般甚至是枯燥的形式，這種單一的作業(yè)形式可能或者已經(jīng)直接導(dǎo)致了學(xué)生簡(jiǎn)單重復(fù)、疲勞應(yīng)戰(zhàn)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

第三，作業(yè)數(shù)量失控。語(yǔ)文作業(yè)數(shù)量失控，可以用“量多類雜”來(lái)形容。當(dāng)前，由于學(xué)校對(duì)教師的考核和教師的職稱評(píng)聘都與學(xué)生的成績(jī)掛鉤，導(dǎo)致了教師急功近利心切，作業(yè)量大。還有不少教師另行指定一兩本練習(xí)冊(cè)讓學(xué)生課外完成，造成份量過(guò)重，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生厭倦。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，對(duì)如何設(shè)計(jì)有效作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，我在實(shí)際教學(xué)中做了如下嘗試：

一、作業(yè)分層化

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！比绻麑W(xué)生把每天的作業(yè)作為一個(gè)任務(wù)去完成，抑或當(dāng)成一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)去解決，那么學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生將毫無(wú)生氣、毫無(wú)樂(lè)趣可言，學(xué)生沒(méi)有樂(lè)學(xué)，教師那來(lái)的樂(lè)教呢？實(shí)施素質(zhì)教育須承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生個(gè)體在愛(ài)好，志趣，能力等方面的差異設(shè)置作業(yè)。

1.作業(yè)量的分層

作業(yè)量分三種情況：第一種是新課教學(xué)練習(xí)，作業(yè)量一般在15分左右;第二種是練習(xí)課教學(xué)練習(xí)，作業(yè)量一般在25分左右，第三種是家庭作業(yè)，作業(yè)量一般在30分鐘左右。

2.作業(yè)難度的分層

讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的層次內(nèi)容和數(shù)量：必做題面向全體學(xué)生，重在“雙基”訓(xùn)練，鞏固基礎(chǔ)知識(shí);選做題分A層次面向優(yōu)等生，B層次面向中上等生，重在發(fā)展語(yǔ)言和拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

如在學(xué)了《富饒的西沙群島》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：①摘抄描寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的語(yǔ)句。②有感情地朗讀課文，為西沙群島寫(xiě)篇導(dǎo)游詞或設(shè)計(jì)旅游廣告詞。③模仿課文總分總的寫(xiě)法，以“西沙群島美在……”為總起句寫(xiě)片段。這三道題一個(gè)比一個(gè)難度高，學(xué)生可以自由選擇，這樣就適應(yīng)了各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得。

通過(guò)分層作業(yè)，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生自己，改變“一刀切”的做法，只有做到因人而異，因材施教，才能促使學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮，使他們成為全面發(fā)展加特長(zhǎng)的新型人才。

二、作業(yè)趣味化

教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的興趣。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好選擇適合自己的作業(yè)。

例如，如教學(xué)《荷花》一課，可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：①愛(ài)習(xí)作的你不妨寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)荷花的感想;②愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你不妨畫(huà)一畫(huà)荷花的美麗;③愛(ài)讀書(shū)的你不妨將文中的好詞佳句摘抄下來(lái)讀一讀;④愛(ài)科學(xué)的你不妨查閱一下荷花的用處有多少。再如在學(xué)習(xí)了《負(fù)荊請(qǐng)罪》后，我讓學(xué)生結(jié)合自身情況和課文內(nèi)容，或用圖畫(huà)表現(xiàn)課文的某個(gè)場(chǎng)景，或選擇角色演一演，或加入適當(dāng)?shù)南胂蟀颜n本劇改寫(xiě)為敘述體的歷史故事等等，以此使學(xué)生在作業(yè)中感受快樂(lè)，在快樂(lè)中有效提高語(yǔ)文能力。

這樣的作業(yè)不統(tǒng)一，不枯燥，激發(fā)了學(xué)生的感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來(lái)展示他們的潛能，獲得并放大了許多知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，是一件多么開(kāi)心的事情?。?/p>

三、作業(yè)生活化

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！币虼?，語(yǔ)文學(xué)習(xí)同生活的融合就是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中學(xué)會(huì)生活。每天耳聞目睹發(fā)生在我們身邊的一些小事，都可以作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。

2011年，美國(guó)蘋(píng)果董事會(huì)主席喬布斯去世，可以說(shuō)是家喻戶曉，在那些日子里，我就給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一些課外作業(yè)：“在筆記本上收集有關(guān)喬布斯的信息，剪貼有關(guān)圖片，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，發(fā)表一下自己的想法?！?/p>

生活中的法定假日和傳統(tǒng)節(jié)日也是教育學(xué)生的有效途徑，如在國(guó)慶期間，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的慶祝國(guó)慶等活動(dòng)，我們可以布置學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)祖國(guó)、頌祖國(guó)”的習(xí)作小練筆，或讓學(xué)生去搜集反映祖國(guó)發(fā)展的各項(xiàng)文字、數(shù)據(jù)、圖片等資料，進(jìn)行展覽交流;過(guò)母親節(jié)，就安排學(xué)生作業(yè)給媽媽寫(xiě)賀卡，講心里話;過(guò)端午節(jié)，就安排學(xué)生了解端午節(jié)的來(lái)歷，認(rèn)識(shí)屈原是一個(gè)什么樣的人;過(guò)中秋節(jié)就讓學(xué)生感受親情的溫暖……以上的作業(yè)形式來(lái)源于生活，學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的事感受真切，思維活躍，有話可說(shuō)，樂(lè)于完成。

四、作業(yè)開(kāi)放化

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力，并指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！币蚨虒W(xué)不能只停留在書(shū)本中，實(shí)踐尤顯重要。開(kāi)放性的作業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合，可以起到錦上添花的作用。

如教學(xué)《長(zhǎng)城》后，我讓學(xué)生采集、剪貼、展評(píng)與長(zhǎng)城有關(guān)的圖文資料，編輯專題手抄報(bào)、黑板報(bào)，還可以結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)法、繪畫(huà)創(chuàng)作。

再如教學(xué)《將相和》，我把全班分為四組，安排以下作業(yè)讓學(xué)生自主選擇：演課本小品劇，看圖講故事，課文內(nèi)容的續(xù)說(shuō)、漫談，課文吟誦。

教學(xué)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》課后，我安排了以下作業(yè)：①思考：你覺(jué)得揚(yáng)科是怎樣的孩子？完成填空：（）的揚(yáng)科，然后圍繞所填的詞語(yǔ)寫(xiě)一兩段話。②想象作文：如果揚(yáng)科生活在我們班上。